發布時間：2023-12-13 11:24:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的運動醫學專業樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：中職學校 運動會 開幕式 報名表 評價體系 課外活動
筆者認為，作為職業學校的運動會，應與專業特色相結合，以“參與、趣味、競爭、合作”為主題，面向全體學生，使田徑運動運除了健身外，還能提高學生的專業技能、培養學生的職業素養，并能以“點”帶“面”地促使學校業余活動有特色開展。為此，筆者學校從2014年校運會開始，對原來傳統模式的校田徑運動會進行大膽改革、積極創想，總結了一些成功經驗。
一、中職學校結合專業舉行特色體育運動會的必要性和可行性
1.是中職學校學生生情、學情的實際需要
職高生社會化個性很濃，不愛學習，經常違紀，有的學生還因初中時期被教師“遺忘在角落”而造成失落感很強。但職高生愛表現、集體榮譽感強，可塑性和進取性很大，對大型活動很感興趣，經常踴躍報名參加學校里自發組織的各種比賽，有的還因為參賽人數限制沒有被選上而感到“懊惱”。而且比賽前學生會早早做準備，比賽時場面熱鬧、非常精彩，比賽結束后學生往往會依依不舍地離開賽場，他們不論輸贏都會有一種成功感。實踐證明，通過比賽不僅能增進班級間的友誼，還能培養學生良好的學習習慣，促進學生專業知識的學習。比賽帶來的效果遠遠勝過在教室里上幾堂枯燥乏味的文化課的效果。
2.是適應學校專業特色、學生性別比例失衡現狀的需要
中職學校專業特色鮮明，如筆者學校是以旅游、保安、服裝和文秘專業為主，這些專業本身與社會上“旅游休閑” “運動休閑”的概念有著很大的關聯性，這為舉辦特色體育運動會提供了可行的保證。另外，除保安專業全部是男生外，其余專業大都是女生，男女生生理特點不一樣、學情不一樣，如果用統一的比賽項目、單一的記分和傳統的錄取團體總分名次的方法，必然是缺乏公平性、觀賞性。這就是職高校運動會為什么“一年比一年冷清，學生不愛運動會，有些學校舉辦運動會只是為了完成任務、過過場而已”的主要原因。因此，結合筆者學校專業特色、專業特點和男女生性別比例失調等特點，舉行特色體育運動會是很有必要而且可行的。
3.是展示中職學校學生豐富多彩課外活動成果的現實需要
舉行校體育運動會確實需要安排一些傳統的田徑項目，為班級里那些田經愛好者搭建展現的舞臺，也為選拔一些優秀的運動員參加更高級別的比賽提供保證。但是，對于中職學校來說，更重要的是應把各專業具有鮮明專業特色、趣味性強、參與面廣，而且又在業余時間都在廣泛開展的運動項目（如旅游專業的學生手拿托盤進行接力比賽），通過運動會這個平臺進行展示、評價。通過比賽讓學生明白“體育鍛煉與專業技能學習的互通性”，良好的專業技能必定要有良好的身體素質與之匹配。從而，以“點”帶“面”地促進學校課外活動向專業化、特色化、普及化的方向發展，為社會培養優秀的畢業生提供保證。
二、中職學校結合專業舉行特色體育運動會的探索過程
根據對當前中職學校體育運動會的現狀以及結合專業舉行特色體育運動會的必要性和可行性的分析，依據筆者學校旅游、保安、服裝和文秘的專業特色和生情、學情的特點，在學校領導的支持下，從2014年9月開始，由校團委和體育組著手籌備校第十四屆運動會，制訂了具體的目標、要求、特色及探索方案，具體如表1。
1.努力優化開幕式的展示舞臺
中職學校體育運動會的開幕式雖然沒有必要像國家級運動會那么隆重，但至少要能反映學校校園文化內涵，尤其是要反映職業學校專業特點，體現職業學校學生愛表現、愛競爭、愛榮譽、充滿陽光的一面，能讓大多數人體會到節日的快樂，同時，還能反映筆者所在市“運動休閑之都”的城市特色。為此，筆者學校對本屆校運動會的開幕式做了如下創意。
一是進場時著裝的專業化。具有專業特色的職業裝是中職學校專業建設的外在需要，更是培養中職學生職業素養的重要條件。學生平時在上課過程中身穿職業裝，在操作室里努力學習專業技能，這只被少數人知道。因此，在開幕式上讓各專業學生“著裝專業化”進場，對宣傳各專業特色、展示各專業建設的成果、培養學生的職業精神和團隊精神是非常有必要的。
二是表演節目的舞臺化。中職學校課外活動豐富多彩，尤其是具有專業特色的運動休閑項目開展得如火如荼，優秀成果也很多，如旅游專業的竹竿舞、文秘專業的形體健美操、服裝專業的模特表演、保安專業的擒拿格斗等，通過搭建開幕式這個表演舞臺，展示各專業的文體活動的豐碩成果，不僅讓學生感到這是一次體育盛會，更是一次展示各專業特色的技能節、藝術節，從而使學生明白專業的社會化、校企合作在提高學生職業技能和素養中的重要性。
2.努力優化參賽項目
為了提高比賽的參與率，增強比賽的趣味性、觀賞性，同時，也要考慮到一些傳統的田徑項目的開展，筆者學校根據學校的專業特色、生情、學情，在比賽項目設置上動了些“腦筋”。首先在開幕式上，把在課外活動經常開展的、具有專業特色的集體項目進行表演，如旅游專業的形體、健美操，保安專業的擒拿格斗，文秘專業的形體、健美操，服裝專業的時裝模特表演等等。
在比賽項目報名表上，參加單項比賽每班女子可報15人，男子可報10人，每人可報2單項，每單項可報3人；參加集體項目以班為單位任何學生均可參賽。由于職業學校體育課每周只有兩節，每節僅40分鐘，這對于有些田徑項目體育教師只能是介紹性地教學，學生根本學不到技術，所以筆者學校刪除了技術難度和危險性較大的鐵餅、標槍、跨欄項目。同時，增加了技術難度相對較低而又是國家體質測試項目的立定跳遠和實心球。另外，考慮到旅游、服裝、文秘專業大都是女生，保安專業又全部是男生的特點，筆者學校特意增加了在校園里已經得到普及的女子單項跳繩、女子毽子和男子投籃項目。
為了體現“參與、趣味、競爭、合作”的主題，筆者學校嘗試了一些在課外活動經常開展而又具有專業特色的集體項目，包括傳統體育項目與專業特色項目，想通過比賽促進更多具有專業特色的集體項目的開展，見證體育鍛煉對文化課學習的重要性。其中，不少專業擁有其特色項目：旅游專業，10×25米托盤接力賽，8人合作擺臺比賽；保安專業，10×60米越障礙接力賽，10×10疊被接力比賽；文秘專業，10×1分鐘仰臥起坐接力賽，15×40米三人制齊心協力接力賽；服裝專業，0×1分鐘仰臥起坐接力賽，10×25米游戲“趕豬”接力賽。
3.努力優化評價體系
為了使每位參賽的運動員都能體會成功的樂趣，筆者學校打破傳統的評價方法，評價既重過程，又重結果；既有專業課教師參與評價，又有學生參與評價，通過整體與單一相結合的評價方法，使運動會起到“點面結合、精彩紛呈”的結果。具w評價如下。
首先是開幕式節目評價。開幕式節目以專業為單位進行評價，每個專業在初賽的基礎上上報表演節目，通過表演由裁判員評出特等獎1個、一等獎1個、二等獎2個、三等獎2個。筆者認為，通過開幕式這個展示的舞臺，它一定能帶動具有專業特色的運動項目在課外的廣泛開展。
其次是團體總分評價。因各專業、各年級專業技術不一樣，層次不一樣，本次運動會筆者學校對團體總分評價采用分年級、分專業評價。團體總分由單項記分、集體項目分和參與分總和組成。單項記分采用傳統的田徑運動會名次記分方法，取前8名，按9、7、6、5、4、3、2、1分記，4×100米得分加倍；集體項目按參賽專業、在年級的名次記分乘3，如高一旅游專業6個班，1～6名記分方法是6×3=18、5×3=15、4×3=12……另外，特別設置了參與分，單項參與每項記1分，集體參賽該項目記2分。筆者認為，通過這樣的評價方法，它一定能提高參與面，提高比賽的競爭性和精彩程度。
再次是特色獎項評價。為了鼓勵更多運動員參賽，體現運動員自身價值，爭取讓更多體質不是很好但專業技術很強的學生參賽，我們從各年級、各專業中評出專業特色獎各1名，如最佳運動員獎、最佳技能獎、最佳表演獎、最佳精神風貌獎等。
綜上所述，經過改革與嘗試，筆者學校廣大學生參與運動會的積極性明顯提高，特別是今年運動會參加比賽的總人數已經達到在校學生的98%。過去班級取得團體名次僅靠個別學生的現象不存在了，要想取得運動會團體名次必須依靠整個班級全體師生的共同參與和努力才能實現。總之體育運動在筆者學校將更普及、更廣泛地運用于健身。
三、調查統計與反饋
為了驗證舉行“與專業結合的校運動會”后學生反映與評價效果，在2014年11月10日，筆者學校對各專業部分學生進行了一次摸底調查，共分發調查卷705份，收回有效調查表696份。結果表明，舉行“特色校運動會”后，學生反饋效果良好，取得很大成效。
一是現行的體育運動會模式97.3%的學生是持歡迎和很歡迎態度，說明它完全符合職高生的需求。
二是現行的體育運動會模式對開幕式、比賽項目及評價的滿意率都在95%左右，也說明了它適合職高生的生情和學情需要。
三是通過運動會，學生的認知水平發生了一定變化，可清楚地看到大多數學生能進一步培養良好的體育鍛煉習慣和更努力學習專業技術，尤其是有72.6%的學生明白“體育與專業技能學習有很大的互通性”，這符合筆者學校籌辦本次運動會的任務和目標。
四是大多數學生提出的建議是比賽時間太短了一點，能否把集體項目比賽再細化點，再增加一些趣味項目，最好能形成長達一周甚至一個月的體育節，這也充分說明了學生對特色運動會的一種渴望，這也是職業學校體育運動會需要進一步完善的地方。
四、成果與反思
1.舉行特色運動會成功之最
一是凸顯了開幕式在職業學校運動會中的重要性。校運動會開幕式已成為學生的一個藝術舞臺，全體學生按專業化著裝進場，而且表演的項目精彩紛呈、專業化特色鮮明。它是全體師生展示體質、技能、智慧的大舞臺，凸顯了職業學校專業建設和辦學的方向。
二是凸顯了比賽項目的普及化、專業化、趣味化。比賽項目難度低、趣味化，不僅有常規的田徑項目，而且還具有專業特色的項目、集體項目，學生參與率高。不僅專業教師參與專業技能項目的裁判工作，而且學生也參與裁判工作。它體現的是運動會本身的價值和職業學校辦學的特色和目標價值，展現的是職高生良好的身體素質、職業技能以及與普高生不同的氣質。
三是凸顯了評價體系的多元化。評價方法多元化，專業教師和體育教師共同參與運動會評價，采用定性、定量，單一與整體結合的評價，即重過程，又重結果。讓那些體能不是很好，但表現欲強和專業技能又十分優秀的學生都有參與的機會，讓大多數人能體會到成功感。例如，2014旅游6班的部分學生說 ：“我們是上學以來第一次參加體育比賽，以往由于個子矮小、身體素質差，運動會沒有我們的份，而現在代表我們班參加了‘托盤接力賽’，我們班取得了年級團體第二名的好成績，我們感到很高興，這是前所未有的幸福，接下去我們要好好訓練，爭取在明年的運動會上拿到冠軍。”
2.以“點”帶“面”地促進專業化文體活動的廣泛開展
具有專業特色的校體育運動會，不只是單純的一次田徑運動會，更是學生向往的一次藝術節。為了在來年的運動會上取得更加優異的成績，很多學生不僅在專業課上積極投入學習專業技能，而且利用課外活動時間認真組織訓練，自發組織的小型比賽經常性開展，如保安專業學生“越障礙接力賽” “疊被接力賽”等。據保安專業的一位專業老師說：“自從運動會結束后，小伙子們上課積極性很高，肯吃苦，專業技能訓練認真，課堂效率明顯提高。”
3.學生體質、專業素養明顯提升
結合專業特色的體育運動會，發揮了學生的主觀能動性，學習習慣得到培養，課堂效率明顯提高。例如，在體育課上女生不愿意動還經常逃避體育課的現象已經不復存在，尤其在專業課上，學生能很主動學習精湛的技藝。職高生的認知水平發生了明顯的變化，他們已經明白職高專業技能與體育有著“互通性”，如保安專業的擒拿格斗與體育武術有關系，服裝專業的時裝表演與形體訓練有關系等。學生的體質、專業素養明顯提升。例如，2014年11月筆者對全體學生按國家體質測試要求進行測試，學生合格率95.5%，優秀率達20%，明顯超過以前。
參考文獻：
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【關鍵詞】“以賽代練”形式；調查與分析
引 言
在深化體育教學改革的今天，學校體育的重要目標是增進學生的健康，因此體育教學圍繞著實現教學目標，引入現代教學法，并對傳統的教學方法進行改革創新[1]。本人在籃球教學中運用籃球“以賽代練”的教學方法，并對天津體育學院09級運動訓練專業籃球專修課的學生進行了實驗研究。旨在培養學生對籃球運動的興趣和對籃球技術的掌握，改進籃球教學方法提高理論依據。
1、研究對象及研究方法
1.1研究對象
本文以天津體育學院09級運動訓練專業籃球專修組籃球隊隊員為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
查閱了大量的關于籃球運動中“以賽代練”的相關文件，針對籃球運動中“以賽代練”的相關資料進行歸納和整理，進行研究。
1.2.2問卷調查法
對天津體育學院09級運動訓練專業籃球專修組隊員發放問卷，問卷調查內容主要集中在組內“以賽代練”教學模式。發放問卷100份，回收100份，回收率100%，有效答卷92份，有效答卷率92%。
1.2.3數據統計法
運用Excel2007軟件對回收的調查表進行整理、處理和統計分析，總結其中的規律，為分析提供定量的數據支持。
1.2.4邏輯推理法
對上述問卷調查和臨場統計所得材料進行歸納推理，并運用有關理論按演繹與歸納推理方法進行分析研究。
2、結果與分析
2.1以賽代練對隊員自身素質的影響程度調查分析
以賽代練的訓練方式對實戰經驗的影響很大。實戰經驗就是通過實際作戰，親身經歷總結出的經驗。實戰經驗只能通過參加比賽的過程中獲得并積累，這是常規傳統訓練所做不到的。籃球意識是通過參加籃球活動獲得的對籃球運動的正確判斷的特殊能力。籃球意識可以通過比賽獲得，但是在訓練中進行戰術訓練和一些有針對行的局部配合，也能提高籃球意識，并不是只能在比賽中獲得，說明以賽代練對自身籃球意識有一定影響，但是影響不大。.身體素質是指人體運動時的肌肉能力，它直接影響到籃球運動員技術水平的提高。比賽中雖然對抗激烈，但是針對性不是很強，對身體素質的鍛煉不夠明確，因此要想提高身體素質，還是針對性的身體素質訓練效果更好。以賽代練對籃球技術水平有一定影響，但是針對性不強，不能夠充分鍛煉和提高籃球運動員各方面的技術水平，因此要想提高自己在某一方面的技術，還是針對性的單項訓練效果好。
以賽代練的訓練模式可以為籃球運動員積累豐富的實戰經驗，但傳統的訓練模式可以有針對性的進行單一的訓練，對籃球意識，身體素質和籃球技術水平有一定影響。二者共同影響籃球運動員對籃球運動的興趣。
2.2隊員對以賽代練的認知程度的調查分析
表4天津體育學院09級運動訓練專業籃球專修組隊員對以賽代練的認知程度的調查分析
N=92
5年以下的訓練年限的學生認為采用常規訓練模式更能提高自己的技術水平；通過對這些學生的訪談了解到，這些學生認為自己從事籃球訓練的年限較短，有些技術動作還沒有成型，需要更多通過單項技術的訓練，來提高自己的技術水平，才能在以后的比賽中更好的發揮。而過多的參加比賽，使其一些技術特點不能得到充分鍛煉的機會，受到較大的限制，起不到鍛煉自身能力的價值。5―7年訓練年限的學生，由于有了一定的籃球技術的基礎，這些學生認為在比賽中能夠發現其技術的缺陷，并通過一些常規訓練能夠提高他們個人的籃球技術水平。7―10年訓練年限的學生認為以賽代練的訓練模式更能提高他們的籃球技術水平，因為這類學生從事籃球訓練的年限較長，一些技術動作已經定型，只有通過比賽，豐富自己的比賽經驗，才能使自己的技術動作在比賽中熟練運用。10年以上訓練年限的學生，認為以賽代練能夠更好地提高自己的技術水平，這些人的技術水平在多年的籃球訓練已經成型并且在比賽中能夠熟練運用，因此他們通過增加比賽經驗來提高自己籃球技術水平。
2.3隊員對以賽代練的看法調查分析
學生贊同學校在每學期末組織訓練隊之間的對抗賽。因為對抗賽能夠給每個同學一個展示自我的機會，還有能學到許多訓練中學不到的東西，增加學習樂趣的同時在比賽中找到自己的不足，有助于籃球水平的提高。學生喜歡以對抗賽的形式進行考核。籃球運動就是一項競技項目，單一的單項考試，有客觀因素，不能正確且全面地衡量每個隊員的真實水平。對抗賽的形式能夠使學生將一學期所學技術充分運用與發揮，綜合評定學生訓練水平。學生認為以賽代練的訓練模式過多的占用訓練時間會影響自己籃球單項技術的提高。因為運動水平的提高需要及時發現自己的不足并及時在訓練中加以改正，但以賽代練缺少單獨提升的機會，使學生不能及時糾正錯誤，彌補不足，阻礙籃球單項技術的提高。學生不贊同以教學比賽的形式代替教學訓練。因為以賽代練就是以比賽代替教學訓練，可以使籃球運動員自身的運動能力在比賽中充分發揮，并積累作戰經驗，但對于水平一般的運動員，只作戰參賽不進行常規訓練，不能夠全面提高籃球競技能力。常規的教學訓練可以有針對性的進行單項訓練，培養運動員在籃球運動中的基礎能力。
3、結論
（1）以賽代練對運動員自身素質具有一定影響，但不起決定性作用。
（2）以賽代練的訓練方式更適合一些訓練年限較長，水平較高的運動員。年限短，水平一般的運動員更適合常規訓練。
（3）以賽代練與教學訓練相結合是天津體育學院09級運動訓練專業籃球專修組隊員理想的訓練模式。
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從風靡一時的美劇《豪斯醫生》《急診室的故事》《實習醫生格蕾》，再到近期國內熱播的《醫者仁心》《心術》，醫生已然成為大家關注的“偶像職業”。盡管現在的醫患矛盾越來越尖銳，也經常有報道提出，越來越多的醫科畢業生畢業后改行不愿意做醫生，然而在近幾年研招中，臨床醫學碩士仍然是“香餑餑”，受到眾多醫科學生的追捧，特別是一些熱門學科專業方向的臨床醫學碩士，分數線更是水漲船高。
臨床醫學碩士報考熱度大于學術型碩士
在很多人的意識里，專業學位的含金量并不如學術型學位，理由往往如下：因為中國的學位制度正處于轉型期，專業學位剛剛設立不久，還是個試驗品；因為專業碩士錄取分數線相當低；很多考生都是考不上學術型碩士才不得不調劑到專業碩士；因為專業碩士通常要交學費且不享受獎學金待遇……
其實以上種種，對于臨床醫學專業來說是誤解。
何為“臨床”？原意是診治必臨病床，引申義是醫生為病人診斷和治療疾病。而在現在，很多醫科生從“臨床”走向了“離床”，越來越偏重于理論，越來越看重發了多少論文、做了多少課題，而忽視了技能的操練，越來越重視病情本身而非病人。幾年前，一條“臨床醫學博士不會做闌尾炎手術”的報道見諸報端，引起軒然大波。同時，又有大量數據表明每年的醫學本科畢業生大量轉行，很少有人愿意做醫生，醫院招到的理論與實踐并重的醫生越來越少。人們開始質疑中國醫學教育，認為當代本文由收集整理醫學生只會背書而不會看病，重理論輕實踐。幾年后，臨床醫學碩士應運而生，大大彌補了醫學研究生實踐不足的問題。從目前的臨床醫學碩士就業的情況來看，在招聘碩士研究生時，各大醫院的臨床醫生崗位更傾向于招收臨床醫學碩士畢業生。
相比于學術型的醫學研究生，臨床醫學碩士專業學位恰好可以彌補實踐不足帶來的諸多問題，該學位專為培養高水平的專業醫生而設立，旨在提高醫科研究生的實踐操作能力。事實上，在各醫學院校，臨床醫學碩士報考熱度要大于臨床醫學專業的學術型碩士。而對于學生的職業規劃來看，讀臨床醫學碩士進入醫院做醫生的概率要比學術型碩士大。
特別需要考生注意的是，臨床醫學碩士專業學位一般不接受跨專業推免和考研。根據最新的執業醫師法規定，本科非臨床醫學專業的學生不可以參加臨床醫師資格考試，所以即使本科畢業于預防醫學、護理學等相關醫學專業，也很難如愿就讀臨床醫學碩士專業學位研究生。
科室輪轉兩年半的學習
教育部和衛生部設立臨床醫學碩士專業學位研究生，目的在于培養具備基礎醫學、臨床醫學的基本理論和醫療預防的基本技能；能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。
臨床醫學碩士學制三年，一般的學校安排半年時間上課、做實驗，兩年半時間在醫院各科室輪轉。臨床醫學碩士研究生在學的三年里不僅要完成系統的基礎醫學、臨床醫學理論知識的學習，更重要的是讓學生在臨床實踐能力上有所提高，培養一批兼具精湛醫學技術與人文素養的臨床醫生。
絕大部分院校的臨床醫學碩士都按具體的三級學科設置培養模式，學生在報考之初就可以按照自己對某一細化學科的興趣去選擇專業。各大高校根據自身特色和重點學科開設不同領域的醫學專業課程，考生可根據自己的實際情況選擇院校和專業方向。下面，筆者就臨床醫學碩士階段的課程內容作簡要介紹。
首先，接受系統的基礎醫學和臨床醫學知識的學習。這一階段學生需要修讀完人體解剖學、組織胚胎學、生理學、婦產科學、兒科學、中醫學等多門課程。盡管臨床醫學碩士屬于偏重于應用的專業學位，但是醫學理論仍是臨床實踐不可或缺的一部分。因此，在未正式進行醫院科室的臨床學習之前，各大高校的臨床醫學碩士均開設有醫學理論和實驗的課程，通過理論學習和相關的實驗，學生可以更理解醫學和生命本身，了解疾病的發生機理，為進入正式的臨床學習階段做準備。任何正確的實踐都需要強有力的理論支撐，醫學是以人為對象的科學，醫生承擔治病救人的使命，更需要學生夯實理論基礎，不斷提高科研能力，只有實踐與理論并重才是做好醫生的基礎。
其次，學習所選領域的專業課程。這一階段學生會有明確的導師，碩士生導師同時就是自己的帶教老師。學生的選課也有所側重，大量地閱讀本專業領域的中外文文獻，做相關的實驗等。學生需要掌握常見病發病診斷處理的臨床基本技能、掌握醫學文獻檢索、資料調查的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。如果你選擇兒科學方向，那么你的導師一定是兒科醫生。在碩士期間，研究生至少有兩年時間要和孩子打交道。不僅系統學習兒科知識，更要為成為一個合格的兒科醫生做準備。同樣，選擇其他方向也是如此。筆者的一位朋友考取了精神衛生方向，入學后即在省精神衛生中心學習工作，三年后對患有心理疾病的患者非常了解，畢業后進入醫院精神科工作也非常適應。
最后，臨床實踐。學生在明確分科后，會在相關的科室學習，有醫師執照的往屆畢業生會和在職的醫生一樣，承擔一定的診療任務。病人是醫生最好的老師，在帶教老師的指導下，學生開始接觸病人，培養對急、難、重癥的初步處理能力。同時積極提高醫患溝通能力，為從學生到醫生的轉變打好基礎。進入科室后，導師會著重加強對學生疾病的診斷、治療、預防方面的基本訓練，使其具備對疾病的病因、發病機制做出分類鑒別的能力和醫療實踐能力。實踐是臨床醫學碩士教育的最重要一環，特別是對于外科系統而言。醫學本科生在最后一年忙于考研忽略實習，讀研后很多又忙于科研論文，而鮮有動手機會，臨床醫學碩士能彌補這個缺口。外科的研究生跟著老師上手術臺是家常便飯，他們不僅要站在老師身旁認真觀摩，同時也是老師的得力助手，從拉
鉤、剪線、縫合這些最基本的實踐，逐步學會關鍵步驟的操作，很多研究生會在畢業前成為手術醫生的第一助手。也正是因為這些實踐的不斷積累，學生工作后會更快成為主刀醫生，而非單純的“理論家”。
就業去向
1.臨床醫生
不同的臨床學科方向，就業的側重大有不同。而且，都是做醫生，從事的工作也各有側重。
就內科學而言，是上一年度報考最熱的醫學專業，也就意味著畢業生的就業競爭最激烈。但內科在就業上很重要的一點是，臨床工作不僅注重知識能力，而且非常重視實際的操作經驗，招聘的醫院非常看重這一點，這對畢業生來說也是個不利的因素。所以在讀書期間，要特別注重操作經驗的積累，為就業打好基礎。
而對選擇全科醫學、家庭醫學方向的同學來說，新醫改為相關專業學生提供了契機，社區醫院越來越受重視，家庭醫生也有廣闊的發展前景。
外科學也是臨床醫學最重要的分支，神經外科、整形外科等新興外科專業技術更新換代快，急需注入新鮮血液。而年輕醫生接受新知識快，身體素質好，所以就業前景看好，特別是男生。
對于神經病學和精神病與精神衛生學來說，也有廣闊的發展前景。前者是國內外當前的研究熱點，已然成為前沿科學。而隨著當代生活節奏的越來越快，人們壓力日愈加大，對心理醫生的需求也越來越多。但是我國的現狀是精神科醫師的收入整體偏低，隨著新的精神衛生法的出臺，該行業也有著光明的前景，盡管道路曲折。
影像醫學與核醫學也是臨床醫學碩士就業的熱門選擇。影像醫學與核醫學是涉及多個學科對疾病進行診斷和治療的一門新興科學。作為輔助檢查的有效方式參與臨床工作，需要高技術的專門人才。
運動醫學醫師這個職業，對于臨床醫學碩士也是不錯的選擇。中國運動醫學具有中西醫結合的特色，在國際體育界享有盛譽。隨著國家“奧運爭光”和“全民健身”兩項宏偉計劃的開展，運動醫學躍入大眾視野。研究如何最大限度地提高人的運動能力，防治運動技術性傷病，指導群眾體育，應用體育鍛煉加速傷病后的功能恢復以及防治運動不足病和老年病等成為運動醫學研究中最重要的課題。
此外，康復與理療學、腫瘤學、急診醫學等醫師崗位都有大量缺口，特別是二、三線城市的高水平醫生數量嚴重不足。
2.公務員、事業單位
千萬不要以為公務員和事業編之類都只是文科生的崗位，作為醫科學生，如果你現階段不想做醫生，需要一份相對輕松安定的工作，公務員和事業單位是不錯的選擇。每年衛生部、省衛生廳、市（區）衛生局、各地疾控以及醫院的職能部門等都提供有一定技術要求的行政崗位供臨床醫學碩士等相關醫學專業畢業生報考。
3.醫藥公司
近幾年來，生物科技相關公司在大陸雨后春筍般大規模涌現。藥品研發崗位薪酬高，技術含量高，不僅吸引了藥學專業畢業生，同時臨床醫學專業學生，也因為其豐富的醫學背景，備受重視。
另外，伴隨醫藥行業的市場化程度不斷加深，私營企業中的貿易、營銷、檢驗和醫藥信息管理等崗位對技術人員的需求也將會增加，像輝瑞制藥、默沙東、諾華公司等每年都招收大量臨床醫學碩士的畢業生。
4.考博深造
在所有專業中，醫學專業是對從業者學歷要求最高的專業。在任何一個行業，遇到博士大家都會特別注意，因為學歷高人一頭，是“稀缺資源”。而在醫院，特別是三甲醫院，年輕的住院醫師，擁有博士學歷者不在少數。特別是對于想進入一二線城市的三甲醫院做醫生，讀博更是必修課。讀博時選城市和導師比學校本身更重要。對于任何一個學科而言，都是學位越高，關注的領域就越專注。臨床醫學專業的博士往往就已經明確了非常細的專科方向。讀博的三到四年里，一定要仔細斟酌未來最想做的研究方向，在期待就業的城市讀書，能大大增強在該地工作的概率。
5.出國留學
2009年，一本《小強海外行醫記》熱銷，華中科技大學同濟醫學院畢業生張德強也一時備受關注。作為國內第一本全面而翔實的中國醫學畢業生申請美國住院醫生培訓的行動指南，讀者在分享他在申請到美國做醫生這段經歷的同時，也把就業的眼光投向了國外。
現在，醫學本科畢業生選擇畢業后去美國、英國、日本、德國等發達國家，或攻讀博士學位繼續深造，或在一些前沿的實驗室里做科研助理，或經過專業培訓并通過嚴格的準入制度后在國外行醫。不僅豐富了視野，拓寬了人際
資源，醫學夢想也在異國他鄉得到延續。
6.醫學傳媒
隨著中外交流的日益加深，國內外的醫學團體交往也越來越頻繁。越來越多的醫藥相關協會、學會和學術期刊、雜志需要專職的醫學英語翻譯，薪水不菲。同時一些醫學傳媒機構，如卓信醫學傳媒集團等也需要醫學背景的畢業生承擔采編工作，以保證刊物的專業水平。同時各地的健康教育機構也吸引了大量臨床優秀畢業生就職。
院校推薦
1.北京協和醫學院
北京協和醫學院是中國醫學教育的最高學府，其臨床醫學碩士專業學位研究生的培養也走在全國的前列。目前，北京協和醫學院的臨床醫學碩士在北京協和醫院、阜外醫院、中國醫學科學院腫瘤醫院、整形外科醫院、天津血研所、南京皮膚病研究所、衛生部老年醫學研究所、天津泰達國際心血管病醫院都有招生計劃。涵蓋內科學、外科學、兒科學、麻醉學、影像醫院與核醫學、腫瘤學、老年醫學等多個三級學科方向。臨床醫學碩士每年都是學校報考人數最多的專業。
協和醫學院是財政部 6 所“小規模特色高校”的試點學校之一，研究生經費采取全國最高撥款標準， 公費生基本助學金不低于1500 元/月，專業學位研究生也享受公費生待遇。需要特別注意的是，對于往屆生，報考臨床醫學碩士需要考生已獲得《醫師資格證書》和《執業醫師證書》（均不含待批），未獲得證書者不允許報考。
作為中國最優秀的醫學院之一，競爭相當激烈，專業基礎好和有一定的醫學實踐能力的考生報考占優勢。
2.北京大學
2012年，北京大學醫學部迎來百年華誕。經歷百年發展的北醫已然發展成我國最重要的醫學創新研究基地和高級醫藥衛生人才的培養基地之一 。
優秀的附屬醫院是臨床醫學碩士的重要培養基地，北大醫院、人民醫院、北醫三院、北醫六院、口腔醫院、北京腫瘤醫院、首鋼醫院、北大深圳醫院都招收臨床醫學碩士研究生。此外，積水潭醫院、衛生部北京醫院、北京世紀壇醫院、北京航天中心醫院、中日友好醫院、地壇醫院、回龍觀醫院、首都兒研所、民航醫院等作為教學醫院，每年都會有一定數量的招生計劃。
北醫的臨床醫學碩士培養側重于臨床醫療技能訓練與研究，學生的實踐機會非常多，而且有諸多參與合作辦學項目的機會。值得注意的是，每個二級學科統考生的招生規模幾乎都在5人以內，還有很多專業僅招收一名學生，在報考時要平衡好興趣與專業冷熱門程度，才能增加勝算。
3.復旦大學
上海作為中國第一大城市和經濟中心，醫療行業發展更是迅速。在這樣的一座城市讀醫學院視野也更加開闊。
該校的臨床醫學碩士專業的分科較細，涵蓋婦產科學、眼科學、耳鼻咽喉科學、腫瘤學、康復醫學與理療學、運動醫學、麻醉學、急診醫學、中西醫結合臨床、全科醫學、醫學病理學、影像醫學與核醫學等多個專業分支。
4.上海交通大學醫學院
從歷史上大名鼎鼎的圣約翰大學醫學院、震旦大學醫學院、同德醫學院再到上海第二醫科大學，上海交大醫學院有著光輝的歷史傳統。如今的交大醫學院仍然是眾多考生追捧的熱門醫學院，在教育部組織的學科評估中，上海交通大學醫學院的臨床醫學和口腔醫學分別位居國內第一位和第二位。
在內科學范圍內，心血管病、血液病、呼吸系病、內分泌與代謝病、腎病、風濕病、傳染病，外科系統中的整形外科、骨外科等都是國家重點學科，而這些分支在臨床醫學碩士中都有招生。在師資方面，交大醫學院更是力量雄厚，從現任衛生部部長、中科院院士陳竺，到中國工程院院士王振義，都是交大校友和終身教授。
瑞金醫院、新華醫院、仁濟醫院等無論從學術水平再到硬件條件，都在全國名列前茅，對于有志于留在長三角發展的同學來說，交大醫學院是不錯的選擇。
5.中山大學
2001年，原中山醫科大學并入中山大學，形成了現在的中山大學北校區。
解剖學是一門重要的醫學專業基礎課，對高職高專醫學專業學生而言非常重要。但因其內容繁雜，知識點較多，增加了學生的學習難度。在高職高專醫學專業解剖學教學中，進行微課設計與應用，以提高解剖學教學質量。
關鍵詞：
高職高專；解剖學；微課設計
人體解剖學是通過肉眼觀察研究正常人體器官形態位置結構的一門學科。它是學習各門基礎醫學課程及臨床專業課程的基石[1]，但因其內容繁雜、知識點較多且均為形態學變化，加之相對枯燥，傳統授課時程較長，易使學生感到乏味，無法較好地集中注意力。微課以視頻為教學手段，記錄教師教學過程中教與學互動的全過程，其特點為時間短，知識點突出明確，易于抓取學生注意力及興趣，從而更好地適應新課程標準和教學實踐要求[2]。本文針對高職高專醫學專業解剖學教學中的知識點，結合微課設計與應用，提高解剖學教學質量。
1解剖學知識點的微課導入
腦血管病人出現的肢體運動障礙及面部肌肉癱瘓是常見病例，但對其發病過程中損傷的解剖結構尚不清楚[3]。微課可以偏癱病人行走視頻及面癱病人圖片為引入點，提高學生學習興趣；將鏡頭對準內囊出血病人的腦部CT片，逐漸放大基底核及內囊部位，直到清晰顯示出血灶。教師提問：內囊為何種解剖結構？為什么內囊出血會導致上述視頻及圖片中的肌肉功能障礙？讓學生思考，并引入內囊的形態位置及內部通行的纖維束，來解釋此現象的發生。通過微課使學生了解出現偏癱的原因及所對應的解剖結構。
2臨床表現與解剖學知識點結合
解剖學知識點多而枯燥，要求講解時合理地結合臨床表現，引發學生的好奇心及探究欲望。如通過觀看一段截癱病人的視頻，提出問題，為何會出現上述情況，進而介紹脊髓內部結構，講解軀干四肢的深感覺隨著薄束楔束在脊髓后索里上行，軀干四肢的淺感覺隨著脊髓丘腦束在脊髓外側索及前索里上行，支配軀干四肢運動的皮質脊髓束走行在脊髓外側索及前索里下行。脊髓全段損傷出現損傷平面以下感覺運動障礙，脊髓半段損傷出現損傷平面以下同側半深感覺障礙，損傷平面以下1～2個脊髓節段對側半淺感覺障礙，通過臨床表現學習脊髓損傷傷及的纖維束進而了解脊髓的內部結構。這樣既可以提高學生學習興趣，又可以促使其進一步學習。
3傳統解剖學知識與微課設計相結合
解剖學知識豐富，日常積累的知識點可為微課設計提供較好的素材，而微課設計的新穎性、靈活性及重點突出的特點又能很好地調動學生的學習熱情。兩者結合可體現教學中“教”的創新性與“學”的靈動性。但是不能一味在微課中羅列較多知識點，這樣無異于傳統課堂，失去了微課的意義。利用插入視頻、圖片等有效手段，體現微課內容微小但主題明確，知識點清晰，應用性強的特點。
4微課考核設計
微課教學結束后應有思考題及相關內容的提問，便于學生在總結本次微課內容的同時有興趣繼續下個微課內容的學習。如:在視覺傳導通路中，一側視神經受損，視野缺失有何種表現？一側視束受損，視野缺失有何種表現？視交叉內側半或外側半損傷時，視野是如何缺失的？藉此復習視覺傳導通路的解剖結構，更好地理解臨床出現視野缺損的解剖學原因，同時也為其他傳導通路的學習提高興趣點和興奮點。總之，利用解剖學知識點設計微課并應用，可使學生有效掌握解剖學知識并應用于臨床，成為高素質適用于基層的醫學人才。
參考文獻：
[1]周媛媛，李超彥，周佳佳.高職高專醫學影像技術專業人體解剖學教學模式改革探討[J].衛生職業教育，2013，31（2）：70-71.
[2]李超彥，周媛媛.生理學教學中血漿滲透壓知識點微課的設計與實施[J].衛生職業教育，2014，32（24）：61-62.
我院康復醫療服務工作，結合醫院實際，初步建立“防、治、康相結合”的康復醫療服務體系，不斷滿足人民群眾基本康復醫療服務需求，減少殘疾發生，減輕殘疾程度，提高生活質量，減輕家庭和社會負擔，促進社會和諧。現將我院的情況總結于下：
一、康復醫療服務體系建設情況
2012年11月，我院成立了康復醫學科，并中醫科、理療科的醫務人員納入康復醫學科，配備了12名醫生、12名護士，設置病床48張，配備了心電圖機、心電監護儀、注射泵、輸液泵、中頻治療儀、微波治療儀、腰椎牽引床、頸椎牽引器、中頻治療儀、微波治療儀、超短波治療儀、磁療儀、電針儀、紅外線（TDP）治療儀、拔罐器、推拿床等醫療設備。并先后派出3名醫生到昆明市中醫院康復科、云南省紅會醫院疼痛科、上海市復旦大學附屬華山醫院康復科進修學習。為有利于康復醫療業務的發展，根據醫院的情況，于2013年10月將中醫、理療的醫務人員從康復醫學科中分離出來，實行獨立管理。現有工作人員7人，其中：主治醫師2人、執業醫師2人、執業助理醫師1人、護師1人。
二、康復醫療服務工作開展情況
我院的康復醫療服務工作，應用電針、普通針刺、針刺運動療法、溫針、推拿、紅外線治療、梅花針、穴位貼敷治療、中藥熱奄包治療、中醫定向透藥療法、中藥封包治療、中藥內服、穴位注射、灸法、隔物灸法、拔罐療法等傳統治療及脈沖電治療、超短波治療、磁療、牽引、運動療法、偏癱肢體功能訓練、關節松動術、作業療法等現代康復治療方法對早期腦梗死、腦血管意外后遺癥、頸椎病、偏頭痛、眩暈、耳鳴、落枕、肩周炎、腰椎間盤突出癥、腰椎骨質增生、截癱、坐骨神經痛、面癱、三叉神經痛、面肌痙攣、風濕性關節炎、痛風性關節炎、頑固性呃逆等疾病有較好的治療效果，形成了一定的特色。
三、存在問題
1、由于醫院占地面積狹小，無發展空間，康復醫療業務用房不足
2、我院無康復醫學專業的醫生，缺乏康復醫師和治療師，也招聘不到此類專業人員。##
3、康復醫學專業設備不足。
4、目前只能開展中醫方面的針灸、推拿、按摩和物理治療項目，不能規范開展規范化、系統化的康復醫學治療。
四、今后打算
1、將康復醫療服務體系的建設納入我院的建設業發展規劃，建立真正意義的康復醫學科。
2、加強康復醫學專業人員的培養和人才的引進，打造一支專業技術人員隊伍，建立一個有特色的康復醫療學科。
3、加大設備購置的投入，配備必要的醫療設備。
4、待新醫院建成后（預計2015年投入使用），保障康復醫療的業務用戶房。
5、加強與相關科室的密切聯系，加大宣傳力度，推廣康復醫療服務項目。
五、政策建議
1、將康復醫療服務的項目以及殘疾人輔助用具，盡可能納入城鄉基本醫療保障范圍。
2、對廣大殘疾人的康復醫療，國家給予救助政策。
3、國家給予資金扶持，建立康復醫療中心。
傳統的《預防醫學》課程教學內容組織方式主要以理論教學與實習教學相結合,培養和提高學生分析問題、解決問題的能力。雖然許多學校較重視《預防醫學》的教學工作,在課程建設方面已經進行了多次改革,然而在實際的理論教學與實習教學過程中仍然存在著許多不合理之處,如教學計劃安排不夠合理,教學內容比較陳舊,教學方法比較單調,許多學生認為這一學科不重要,沒有臨床學科實用,等等。因此,導致這門課程沒有真正被學生掌握而充分發揮它應有的作用[1]。本文將根據醫學院校《預防醫學》課程教學的現狀,談談如何進行非預防醫學專業《預防醫學》課程的教學改革,為該課程的教學改革提供建議。
1非預防醫學專業《預防醫學》課程教學現狀
一直以來,大多數醫學院校都積極響應國家衛生工作方針,強調“預防為主”,較重視加強對非預防醫學專業學生預防醫學知識的培訓,在非預防醫學專業學生的教學計劃中添加了《預防醫學》課程,但是由于我國的國情,人們對于健康和身體的關注多數還是停留在生病看醫生的被動階段。另外由于非預防醫學專業學生畢業后絕大多數都從事臨床工作,他們片面地認為只要熟練地掌握臨床課程知識就足夠了,《預防醫學》課程知識對以后工作沒有幫助,從而出現不愿意花時間學習《預防醫學》課程知識的現象,這些因素給《預防醫學》課程在非預防醫學專業學生中教授帶來了不利影響[2]。
另外,目前許多醫學院校的《預防醫學》教學仍然以課堂教學為主,教學方式主要是黑板板書結合多媒體教學,不過多媒體教學通常也只是簡單的幻燈片演示,內容多是以教材為主,沒有很好地利用現代教育信息技術和國際互聯網信息。同時,近年來隨著高校的不斷擴招,師資隊伍相對不足,大批沒有經驗的年輕教師甚至研究生上崗承擔理論課,由于課程任務繁重,學科系沒有時間對每節課內容備課和聽課,導致教學質量有所下滑。此外,由于任課教師課堂教授的內容大多只是課本上的理論知識,課程中很少安排實踐教學內容,所以學生不能很好地將理論知識與實際工作聯系起來,從而出現在以后的工作中學生雖然學過該方面知識,但遇到實際問題的時候卻束手無策的狀況[3]。
此外,由于大多醫學院校的《預防醫學》課程在非預防醫學專業的教學計劃是安排在學習的最后一年,也就是在學生完成一年臨床專業實習后,畢業前的最后一個學期,由于這個時期正好是學生找工作的時期,所以很多學生由于找工作與學習發生沖突而影響了該課程的學習,導致缺乏對預防醫學知識的了解。
2非預防醫學專業《預防醫學》課程教學改革建議
2.1強調預防醫學的戰略地位,調動學生的學習積極性針對非預防醫學專業學生普遍存在重視臨床醫學課程的學習而忽視《預防醫學》課程學習的情況,應反復強調此學科的重要性,在教學中使學生充分認識到,未來的臨床醫生不僅要能承擔臨床醫療工作,精于醫術,同時應能夠勝任疾病預防、保健、康復、健康教育與健康促進等綜合服務的工作。另外,在教學過程中強調疾病預防意識,鼓勵學生將所學的知識運用于日常生活中,向家人、朋友宣傳,以此激發學生的學習興趣與知識運用能力,同時為進入臨床服務患者奠定基礎。可通過一些例子強調預防醫學在現代醫療衛生事業發展中所起的巨大作用,例如強調如果沒有《預防醫學》這門學科及其不斷的發展,恐怕衛生工作到現在還處在與傳染病作斗爭的第一次衛生革命運動中,“反應停”這種致畸率很高的藥物還會被孕婦濫用,曾威脅全球的“SARS”也就不可能得到有效的控制等等,從而引起學生對《預防醫學》這門學科的高度重視。同時應讓學生了解,隨著生活水平的提高,人們對健康的需求越來越高,這就需要加強預防衛生工作,要求醫務工作者必須掌握疾病在人群中發生發展的一般規律、社區保健調查研究的方法和疾病預防控制的策略措施等理論知識,做到不僅會治病,更要會防病。啟發學生要想適應新形勢下衛生工作的需要,成為高素質的衛生工作者,不僅要學好臨床醫學,更需要學好《預防醫學》的理論知識和技能[4]。
2.2貫徹“三級預防”原則,加強預防醫學知識宣傳“三級預防”原則是預防醫學的核心理念,也是《預防醫學》課程的重要內容。人類的疾病,不論其病因是否明確,從發生、發展到結局的整個過程都可將其自然史粗略地分為發病前期、發病期和發病后期三個階段。在疾病自然史的每一個階段,都可以采取措施防止疾病的發生或發展。因而醫務工作者可以根據疾病的自然史采取相應的預防原則:第一級預防為病因預防;第二級預防為“三早”預防,即早發現、早診斷、早治療;第三級預防為對癥治療、防止傷殘和加強康復工作,預防控制疾病發生和發展,提高病人的生命質量。另外,由于《預防醫學》課程內容繁雜,還需廣泛地開展預防醫學及公共衛生系列活動,加強預防醫學知識宣傳,通過在活動中激發學生,尤其是非預防醫學專業學生學習預防醫學和公共衛生知識的熱情和興趣,彌補課堂教學相對枯燥的缺點,寓教于樂,在輕松愉快的環境中掌握預防醫學及公共衛生知識。
2.3運用新的教學技術和教學方法,提高教學效果在傳統《預防醫學》教學中采用的基本上都是以講授為基礎的教學方法(LBL),即是“填鴨式”,“滿堂灌”。教師在教學中始終處于主導地位,學生則被動接受,然而有研究顯示該教學方法對學生學習興趣有較大的不利影響,甚至有的學生對該教學方法存在反感。這可能與學科特點有關,由于《預防醫學》包含幾個不同的預防醫學學科,內容多、知識面廣、比較抽象,導致學生在學習中感到枯燥乏味,影響了學習的積極性。所以,必須對《預防醫學》的教學方法和教學內容進行改革,提高學生學習興趣,使教學達到更加滿意的效果。
多媒體技術可以將復雜、抽象的教學內容轉換為圖像、視頻、音頻和動畫等多種形象、生動、貼切的表達方式,使教學過程簡單、清晰,提高學習和教學效率。同時多媒體課件信息容量大,表現形式靈活,學生更易于理解和掌握,適合在教學中及時更新專業知識,補充學科發展的前沿動態,使教學內容充實而新穎。所以,應加強多媒體教學方法在《預防醫學》課程中的使用,使抽象問題形象化、直觀化,從而提高學生學習興趣。另外,近年來隨著網絡技術的迅猛發展,也可以通過網絡教學,鼓勵學生充分利用網絡資源進行主動探索,培養學生利用信息的素養和獨立解決問題的能力[5]。
在教學中,必須突破舊的模式,盡量采取新的教學方法,充分發揮學生的主動性和創造性。針對《預防醫學》學科特點,教學方法應以LBL教學為主,以問題為基礎的教學(PBL)為輔,具體來講就是理論課采用LBL+PBL教學,實習課采用PBL教學[6]。此外,為促進與國外該學科的發展接軌,也可以在教學過程中適當使用雙語教學,提高學生專業英語水平,同時學習國外在專業問題上思考的角度以及研究方法。
2.4提高教學資源共享,加強《預防醫學》精品課程建設自教育部于2003年8月啟動“高等學校教學質量與教學改革工程”以來,精品課程建設一直是其中的一項重要內容[7]。通過加強《預防醫學》精品課程建設,整合《預防醫學》課程的教學資源,可以為提高非預防醫學專業學生學習該課程提供豐富的教學素材。此外,還可以通過該精品課程的示范作用,使大家相互之間有了一個參考、觀摩、交流的機會,拉近不同院校的距離,提高整個國家非預防醫學專業《預防醫學》課程的教學質量[8]。但該課程的精品課程建設首先應當以人為本,根據不同專業、不同類型學生的差異,統籌兼顧,全盤考慮。此外,目前國內精品課程在建設過程中常出現“重申請,輕建設,少利用”等現象,這違背了精品課程建設的初衷,也不利于學科的發展,因此,在《預防醫學》精品課程申報過程中要加強精品課程建設,在課程評估結束后要加強課程維護,充分利用其示范作用,避免精品課程建設資源的浪費[9]。
2.5強化理論聯系實際,培養學生的科研及實際工作能力《預防醫學》作為一門很實用的學科,在向非預防醫學專業學生教授該門課程時應結合非預防醫學專業的特點,講授環境因素對健康的影響規律及其預防措施,使學生能運用知識預防不良因素的危害;加強醫學統計方法和流行病學研究方法的講授,使學生掌握運用這些方法解決實際問題,培養發掘學生的創造力、自學能力和個性發展。教學內容的完善是一個不斷變化的動態過程,根據目前的形勢,在以后的課程中還應加入公共衛生突發事件的處理、不明原因疾病暴發的控制等內容,以加強學生在未來工作中遇到各種突發事件的處理能力[10]。
另外,學校教學主管部門應轉變觀念,像對待臨床實習基地建設一樣,充分利用當地衛生資源,與當地疾病預防控制中心、衛生監督所和社區衛生服務中心等機構建立密切聯系,積極建立非預防醫學專業預防醫學實習基地,聘任有教學經驗的老師作為兼職教師,通過聯合培養學生,使高校和實習基地的關系更加密切和穩定。建立實習基地,也是培養新型醫療衛生服務人才的需要。適當增加非預防醫學專業學生實驗教學、社區實習及進入疾病預防控制中心實習的機會,增加社區實踐活動,開展健康教育與健康促進活動[11]。通過加強環境意識的教育,使學生對環境有較客觀的認識,了解職業衛生狀況及進行勞動保護的必要性、迫切性。同時,在實踐教學過程中將臨床專業課、預防醫學及全科醫學結合起來,可加深學生對“預防為主”衛生工作方針的認識,理解在臨床實踐中貫徹預防策略的重要意義,幫助學生在今后工作中更好地做到防治結合,應對突發性公共衛生事件對社會的影響。
2.6合理安排學習與就業,避免二者發生沖突《預防醫學》是非預防醫學專業本科生的重要課程,其主要教學目的是培養學生醫療、預防、保健、康復、健康教育與健康促進等綜合素質,對醫學生形成現代醫學觀,樹立預防為主和為人群健康服務的觀念具有非常重要的作用。所以學校教學主管部門應做好協調工作,避免該課程的教學與畢業生工作就業相沖突,可以將該課程學習安排在臨床實習前完成,從而避免學生在學習過程中受到外界因素的干擾,保證《預防醫學》課程的教學質量。
關鍵詞：中職農村醫學；學生；開放解剖實驗室；積極效果；分析探討
新型國家經濟發展形勢下的中職院校的醫學專業領域的發展有了一定程度的改善，這也標志著農村在各項發展部門的發展訴求的全面展現，針對相對適用程度良好的醫療衛生技術人才的高效培養，實現基層醫療質量的全面改善，需要在相關的專業技術人才培養上進行一定的建設，包括硬軟件設備的提供，面對單純醫藥服務模式下的農村醫療衛生部門的發展模式，需要針對具體的手術解剖工作的擴展，以滿足農村自行發展的要求，這就關于教學中實驗室的全面開放，是保證一定實踐經驗積累的學習任務的開展，保障學生學習的積極性，以及具體責任意識的全面提高，是實現農村醫療衛生部門進一步發展的基本保障。
農村醫學專業在中職醫學教育存在的必要性
農村醫學專業是針對農村經濟改善局勢下的必要選擇，在農村適應現代化建設下的新型醫療合作制度，面對貫徹方式的實施效果的檢驗，從具體的制度建設與費用支持的因素考慮，具體改善農村看病難的現狀。但農村的內部技術人員始終比較匱乏，沒有一定的技術培訓中心的支持，使得一切愿望都只能停留在表面。在這種人才結構極度不合理的形勢下，關于農村的醫療服務的質量也就無從談起。大學生在今后的事業選擇上往往沒有這么高的志向和勇氣，針對上流城市的發展空間的要求影響下，目前農村內部醫療結構仍然未得到有效解決。但具體的業務內部建設還是要進行落實，因此要適當進行一些政策改革，提供給愿意支持農村醫療建設的畢業生一些優待，同時注意在具體的中職醫療教學中加大學生的思想意識培養，保證其在具體的奉獻和促進發展的理念上有著一定的理解，愿意貢獻自己的力量，實現國家農村事業的進一步發展，這種高層次的思想覺悟需要學校積極關注學生的思想形式，做到專業和職業素養的綜合培養。這些急迫的人才現狀需要全面有效的解決，因此在中職醫療衛生部門的建設上更要極力關注，爭取做到設備的全面提供，同時提供教學素材的有效作用，做到必要的教學工作得到有效落實，使得相關的解剖實驗室的開放等得到實現，保證一定實踐經驗下的各項專業知識的普及，保證內部人才結構的有效完善，為農村醫療事業的進一步發展提供更多的技術人員力量支持。
解剖實驗室開放教學的具體流程和作用
根據不同的實踐經驗積累的要求，進行實驗錄像和模型的綜合效應發揮，通過CT片等材料的觀察進行后期的相應基礎知識的素材考核；觀看局部器官的解剖操作示范錄像，重點進行現場操作，保證現場答疑的及時性；斷層解剖環節的示范作用發揮作用后，需要進行綜合知識與操作的全面考核，保證開放性的解剖實驗室的教學作用的積極發揮。關節及骨骼肌的觀摩主要運用系統標本進行展現，這種形態觀察以及發展多媒體影像的直接展示，重點進行肌腱的附著點的定位，分析其與其它關節的聯系，使學生進行自我經驗總結和知識筆記整理，做好具體環節的分析工作，實現形態與功能的有機結合。
涉及到內臟實驗教學方法，主要進行內臟模型的觀察、以及大體結構的分部觀摩，通過臨床引導學生對支氣管等影片進行統計、觀察，同時各個器官的結構和聯系作用也要依靠CT掃描技術進行直觀的顯示，保證提供學生正常器官形態的指導資料；心臟控制的靜脈結構標本和冠狀動脈影片的生動展示，是引導學生進行心臟結構鉆研的最有效的途徑，其中不乏進行臨床介入治療的實習機會，保證學生在掌握一定主干血管分布的知識的基礎下，進行臨床應用的一系列解剖操作。
具體的中職醫學專業的解剖教學的考核，主要是進行運動系統、心臟、中樞神經系統的解剖標本結構的考核，課堂后的復習內容十分重要，是對實驗室下操作的進一步掌握，同時現場的針對性問題回答要盡量做到細致，包括具體部位的名稱，及與周圍器官的聯系和功能作用的發揮，教師依據學生的反應程度和基礎知識掌握進行一定標準的成績估算，鞏固學生在解剖學的形態展示，促進臨床實際經驗的累積，保證后續解剖工作處理的專業性。總之，在一系列影響模型技術的處理上，保證學生解剖基礎知識的有效掌握，逐漸自然完成解剖學形態與掃描技術的融合，克服經驗與實際操作水平的脫節，全面做好解剖實驗室的開放，保證臨床效果的優質實現，這些基礎知識和現場操作作用的系統發揮，需要教師掌握一定的技術處理能力，適應先進處理模式與實踐的價值理念，促進中職教學環境的全面改善，提供的醫學人才的質量和數量達到一定的需要水準。同時，經過臨床考驗后的醫生，要全面貫徹自己在今后農村醫務處理工作的嚴肅使命意義，秉承全面負責的意識和奉獻的精神，保證在先進醫學水平下的農村的各項事業的進一步發展，促進國家整體醫學事業的全面發展，因此關于中職在內的專業醫學教育工作必須針對學生的實踐要求進行解剖實驗室的全面開放，保證學習中需要的多媒體等儀器在內的各種硬軟件設施的全面提供，促進中職教學在醫學專業的效應，為農村醫務事業處理提供更豐富的專業人才儲備。
總結：通過中職醫學專業教學的主要任務的分析，以及農村醫療事業的進一步發展要求，需要針對先進的解剖教學進行深度研究和擴展，提供學生更多的實踐經驗總結的機會，這就要在教學中結合影響基礎知識的補充，同時全面開放解剖實驗室，進行必要的臨床前的實踐練習，保證學生一定手術能力的鍛煉，適應新形勢下醫學領域的發展要求水準。
參考文獻：
[1]蔣孝東.淺議人體解剖學課堂教學中的提問[J].中外醫學研究，2011，29（21）.
為保障“教改班”的順利實施及培養目標的實現，學校各級領導高度重視，各分管校領導多次召集教務處、學生處、團委、學生資助管理中心、后勤集團、研究生學院、基礎醫學院、第一臨床學院等部門就教改班學生學習生活、獎勵資助、就業考研等問題進行溝通協調，制定相應的政策和方案。先后出臺了《遵義醫學院關于對臨床醫學專業“卓越醫生”教改班的實施意見（試行）》、《遵義醫學院臨床醫學專業教改班選拔方案（試行）》、《遵義醫學院卓越醫生教改班獎學金評定辦法（試行）》、《遵義醫學院“卓越醫生”教改班管理意見》等文件。
2、改革特色及主要措施
培養模式改革改革是“教改班”的主要特色。我們通過研究考察、專家座談論證等方式建立了以“基礎臨床貫通，全程臨床實踐”為主的“能力為重，實踐育人”應用型醫學人才培養模式。措施包括：2.1制定了新的人才培養方案。“教改班”按照新方案開展教育教學活動，并在每學期的期初、期中和期末開展教學檢查、調研和總結工作，保障新方案切實可行。2.2實行導師制人才培養。在內外科教研室各挑選了一名專業班主任，帶領同學們進行“早臨床”、“多臨床”學習；同時配備專門年級輔導員，引導、帶領同學們開展豐富多彩的社會實踐活動，保證學生第二課堂效果和學習生活質量。2.3通過橫向有機整合與縱向銜接，探索構建了“基礎臨床貫通”的新型課程體系，增加專業基礎與臨床相結合的綜合類課程，以解決傳統課程體系學科繁多、知識重復、前后期脫節等弊端。2.4創新醫學實踐教學體系，構建早期接觸臨床課程模塊，探索“全程臨床實踐”教學方式，提高學生臨床思維能力和綜合實踐能力。2.5注重醫德教育和實踐創新訓練的全過程培養。為學生開展多種形式的社會實踐活動，加深對醫生職業的責任、使命理解，提高職業堅定性和自身綜合素質。2.6將科研促教融入醫學生教學活動當中，通過科研興趣小組，大學生科研項目和大學生創新創業訓練計劃等，給予“教改班”
足夠的支持，提升學生科研素養。
3、培養模式中的課程體系改革
課程設置改革是人才培養模式改革的主要手段。學校多次組織召集各院系領導及各課程負責人商討“教改班”培養方案、課程整合及具有特色的教改模式，在現有臨床醫學本科人才培養方案的基礎上在以下方面改革創新課程體系：3.1優化完善人文社會科學課程。在現有基礎上增加醫學人文課程，把醫學倫理學、衛生法學、醫學心理學、社會調查作為課程體系建設與改革的重要內容，提高學生職業道德素養。3.2改革基礎醫學課程教學體系。以“整合培養、研究創新、基于系統、面向臨床”的基礎醫學教學改革理念，對基礎醫學課程進行系統的整合，按照“從宏觀到微觀，從形態到功能，從正常到異常，從疾病到治療藥物”的原則，將《人體解剖學》、《組織胚胎學》、《細胞生物學》、《微生物學》、《病理學》、《病理生理學》、《傳染病學》、《生理學》和《人體寄生蟲學》等九門課程，分別按器官系統進行整合教學。3.3在第三學期增設了《臨床醫學導論》、《臨床基本技能》課程，強化學生臨床基本技能訓練和動手能力培養，并開展早期接觸臨床的系列實踐活動。3.4建立了臨床專業核心整合課程。從課程整體優化出發，應用系統論的觀點，重組、整合臨床醫學課程的教學內容，以器官、系統為模塊，以疾病為中心，建立以下臨床課程模塊：呼吸系統疾病、循環系統疾病、消化系統疾病、運動系統疾病、泌尿生殖系統疾病、神經系統疾病、內分泌系統疾病、免疫系統疾病等模塊，讓各系統和器官的疾病有機結合起來。3.5構建全程臨床實踐課程模塊。將《診斷學》課程內容和臨床內、外、婦、兒、五官等各科的臨床基本技能整合在一起，形成一門跨學科、多層次、綜合性的全新實踐技能課程群。
4、大力推進教學方法和手段的改革
在教學方法和手段改革方面，學校采取了積極的措施，推行PBL、TBL、CBL、引導式、問題式、交互式、案例式等多種教學方法和手段的應用。同時，也提倡通過學生自我評估，促進其自主學習能力的形成；實施科學方法及循證醫學原理教育，使學生形成科學思維。
5、階段性成果
