發布時間：2023-12-13 11:24:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的孝文化的體現樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、班級文化建設
“文化”的本義是“以文教化”，它表示對人的性情陶冶，品德教養，其本質上屬于精神領域的范疇。我國學者袁振國早在九十年代主編的《當代教育學》中，將文化定義為：“與自然和先天相對應的一種概念，它是人類在改造自然、社會和自我過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。語言符號體系、知識技術體系、行為習慣體系、價值規范體系、信仰宗教體系是文化的重要內容”而說到班級文化，由戴聯榮、薛曉陽兩同志編著的《小學班級文化建設》給班級文化下了這樣的定義：“班級文化是班主任利用和創設班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動… …班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風氣、氛圍）、制度、關系和環境的綜合存在。”這個針對小學班級提出的班級文化概念，對于高校班級來說，并不一定適宜。但是不可否認的是這兩者之間存在一定的交集。高校的班級文化依然是一種充滿溫和的、情意的精神、制度、關系和環境的綜合存在。然而與傳統的班級文化相比之下，例如小學班級文化，高校的班級文化則顯現出它的獨特性。高校的班級文化體現出鮮明的專業特征、課程特征、輔導員特征、寢室特征、成人特征。
傳統的班級文化氛圍的營造大多采用班級全體參加某項活動的方式進行。例如：班會、春游、運動會等。而在高校這樣的大環境下，與義務制教育下的班級相比，具有很大的活動彈性。班級成員之間的聯系已宿舍為紐帶而不是班級或者小組等。最明顯的情況就是，大學生的課堂或者活動中，大都是同宿舍的人一起參與，與別的宿舍聯合或者交叉安排的情況不多見。學生們下課以后，大都是同一宿舍的同學結伴而歸。同學之間的交流逐漸狹隘化，以宿舍為小集體的情況漸多。
除此以外，班級同學之間的聯系也不像傳統的班級那樣，只是依靠老師任務的通知，班委之間的上傳下達，而是更多的利用網絡交流平臺，例如：QQ、人人網、飛信、校園論壇等。
二、網絡平臺建設
（一）網絡平臺建設的興起
在現代手段上，高校學生內部的聯系方式明顯地避開了傳統的方式，如網絡郵件、飛信、短信、電話，快捷、便利，定位到個人，這樣的時代背景下，建設新時代的高校班級文化變得非常緊迫而重要。
（二）網絡平臺建設的現狀
1. 班級文化內容虛擬化、形式多樣化。近年來，通過網絡平臺，越來越多的，內容豐富的校園文化活動得以展現，諸如師生可以通過QQ、BBS、電子郵件、網上答疑等形式進行學習生活、信息咨詢、意見觀點的互動交流；同學之間可以通過QQ、飛信等聊天工具，快速傳播信息，促進友誼，促使增強集體感等等。這些網絡交流方式不可避免地改變了原有的班級文化建設，使得傳統班級文化愈發虛擬化，形式多樣化。
2. 班級文化參與主體明朗化、平民化。由于通過網絡平臺這樣的途徑參與討論，進行活動，一個人發言者就需擁有一個與此相關的賬號。因而，賬號主人明確化。通過賬號發言，沒有權限限制，沒有臺階、門檻，暢所欲言，表達自己意見，故而參與主體明朗化、平民化。不再是班級委員的一言堂。
（三）網絡平臺建設的問題
1. 管理系統松散化。與傳統班級文化活動相比，網絡平臺增強了個人和組織、交流、吸收信息的能力，用戶能夠通過網絡迅速地與他人交換和共享信息，因此在網上組織的文化活動，已經不再像傳統意義上的文化活動，遵循某種制度和規則來開展，而帶有更大的自主性和隨意性，不利于系統化、制度化的管理。
2. 參與主體易網絡上癮。2007年2月，中科院心理研究所在全國13所高校的一份調查顯示，大學生網絡成癮問題日趨嚴峻，80%中斷學業的大學生都是因為網絡成癮。2008-2009年，中國互聯網研究報告系列之“中國青少年上網行為調查報告”數據顯示：在各學生群體中，大學生上網時間最長，平均每周18.4小時，超過了平均水平。大學生是最活躍的網民，平均網絡應用數量達9.2個。
大學生在虛擬的網絡環境中，通過人機對話方式，體驗著一種虛擬的情感，他們試圖在虛擬的網絡中尋找精神的慰籍和心理的平衡。長此以往，大學生會出現孤僻、自閉等一系列情況，人際關系也會變得脆弱，使正常的社會適應能力及抗挫折的能力下降，嚴重弱化了大學生社會化的進程，影響和諧校園文化的建設。
三、結語與意見
網絡平臺建設是對21世紀，新的教育背景下的高校班級文化建設的重要途徑。網絡是一把雙刃劍，班級網絡平臺建設也是一把雙刃劍。在復雜多變的高校教育背景下，我們覺得可以從以下幾點出發，盡力做到規避風險，取其精華，去其糟粕。
（一）從大學生個人來說，應學會科學健康高效地上網
明確上網目的，漫無目的地瀏覽網頁，跟著網頁的鏈接點擊永遠也沒有盡頭；在上網時要有自控力，拒絕不良信息干擾；大學生要積極參加校園活動，鍛煉與人交往、抵制誘惑、抗擊挫折的能力，學會自我調適，塑造健全的人格。
（二）培養正確的集體輿論意識
關鍵詞：廣告；亞文化；放大；效應
廣告傳播營造的亞文化氛圍能不能吻合特定消費群體的亞文化特質，直接關系到廣告能不能贏得富有個性的目標群體的青睞與認同。
如何準確把握和表現目標群體的亞文化特質，就成了影響廣告傳播吸引力和影響力的重要因素，同時也衍生出了廣告傳播對亞文化現象的放大效應這一文化命題。
一、廣告定位及其亞文化體現
廣告傳播的亞文化體現是指通過廣告作品反映的社會特定群體的亞文化特質。廣告不是一種純經濟現象和純商業行為，它的本質是一種意在營銷的信息傳播活動，這就必然會引起商業之外的文化或亞文化效應。廣告在推銷商品和服務的同時，也把一定的價值觀念、文化形態、生活方式推銷給了社會大眾及各種亞文化群體。從廣告定位的角度看，既然定位明確的廣告是一種針對特定消費群體的營銷宣傳，那么，廣告內容就應該努力體現特定群體的亞文化特質，以契合他們與眾不同的文化心態和特有的消費觀念，而那些缺失針對性的廣告信息實際上很難真正贏得目標群體的青睞。
亞文化指社會上一部分成員接受的或為某一特殊群體所特有的文化。它是整體文化的分支，是由各種社會和自然因素造成的地區或群體文化的特殊性。如因階級、階層、民族、宗教以及居住環境的不同而形成的具有自身特征的群體或地區文化即亞文化。亞文化群既包括宗教、民族和地域這樣的群體，也包括按性別劃分的以及按年齡劃分的群體。這些群體都有可能形成自己獨特的亞文化特征。
在這些亞文化群中，值得一提的是女性和青少年群體。因為女性和青少年這兩個群體在廣告訴求對象中占據重要地位。女性和青少年群體中往往容易形成與主流文化不相重合的亞文化現象。如何在廣告信息中準確把握和表現這些群體的亞文化特質，以贏得目標消費群體的接受和認同，是廣告理論與實踐中一個值得探討的命題。
廣告在本質上是一種文化，廣告文化是廣告信息傳播中整體價值觀念的體現以及對群體行為模式的引導。文化因素對消費者行為有著廣泛而深遠的影響。各種針對兒童、女性、青少年、中老年等特定群體的廣告在訴求上應充分考慮這些群體的年齡、性別和文化特征，以吻合他們特定的亞文化心態和心理需求。可以說，不了解目標群體的亞文化特質便做不出高質量的廣告，不考慮和反映目標群體亞文化特質的廣告定位就不是成功和準確的廣告定位。亞文化為廣告定位的實現提供了廣泛的途徑，廣告訴求如果能深刻解讀某個亞文化群體特有的符號系統，吻合其目標受眾的亞文化特質，引起其目標群體的情感共鳴，便能夠更好地傳播其產品信息，得到其目標受眾的接受和認同。
在定位越來越精細的市場環境下，廣告的亞文化體現對品牌的傳播顯得尤為重要。人們在異質化程度愈來愈高的都市中，要求得到與眾不同的心理滿足感，廣告中把握得當的亞文化體現恰恰能滿足大眾的這種心理。因此，從某種意義上說，深刻了解目標群體的亞文化特質并恰到好處地加以體現，已成為廣告成功與否的關鍵。
二、廣告傳播對亞文化現象的“放大效應”
廣告信息和特定人群的亞文化特質及其表現存在著明顯的互動關系。廣告信息不僅體現和反映了特定目標群體的亞文化特質，同時，契合了特定群體某種亞文化特質的廣告更能加速目標受眾對商品和服務價值以及文化內涵的認同，毫無疑問，這種認同感將進一步激發相關人群的亞文化追求，助推特定亞文化現象的流行，形成一種廣告傳播對亞文化現象的放大效應。如某種飲料或快餐的流行，露臍裝的風靡一時，街舞的倍受青睞，減肥美容的漸成時尚，旅游景點的人滿為患，某種流行語的迅速傳播等，都和廣告信息和其他大眾傳播所產生的對亞文化的放大效應有著密切的關系。
廣告中再現的亞文化氛圍與目標受眾亞文化特質的吻合，還引導和強化著特定人群的社會時尚和亞文化心態，吸引他們對廣告所傳遞文化符號的模仿，在某種程度上促成并放大特定亞文化現象的發展和壯大。在NIKE的廣告中，NBA球星把籃球與嘻哈文化巧妙結合，怪異而協調的街舞動作連貫流暢，充滿活力與激情。廣告利用了青少年對球星的崇拜，對街舞的幻想，對說唱、寬松服裝等嘻哈文化特征的迷戀，其人物的動作、語言、服飾等文化符號迎合了青少年對流行時尚的向往，成為他們模仿的對象。NIKE在這些年輕人心中，已不僅僅是運動鞋或其他相關商品，在某種程度上已演變成了一種可追求的精神象征和文化時尚。可以說，這些廣告信息既反映了青年人對相關商品的消費需求和亞文化特質，同時又把廣告中體現的亞文化現象推向了一個新的流行平臺，促成和引領了一場嘻哈文化的“普及運動”。
伴隨互聯網傳播而衍生的網絡語言是一種典型的青年亞文化現象，廣告中巧妙運用網絡流行語言，亦可收到反映和迎合特定文化時尚及放大這種時尚的效應。
三、廣告傳播“放大效應”的啟示
論文摘要中職學校在進行校園文化建設過程中，要從物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設、活動文化建設等幾方面體現出“職業性”，意在為打造職教辦學特色拋磚引玉。
中職學校校園文化建設，是學校踐行科學發展觀的有效載體和途徑，是打造辦學特色的的一項重要工作。我們要利用校園文化來陶冶學生的情操，健全學生的人格，培養學生的綜合職業能力，為學生職業生涯規劃服務，為學生就業服務。因此，中職學校的校園文化建設應著力融人企業優秀文化，營造學習氛圍。即利用學校特有的資源，體現出“職業性”。基于此，筆者談談個人觀點。
一、物質文化建設要突出“職業性場地”
在校園文化建設中，精神文化建設是目的，物質文化建設是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提。物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要支撐。在校園文化體系中它是更直接、更具體，看得見、摸得著的文化形態。物質文化建設是以優美的校園環境和先進的教學設施及所包含的豐富文化內涵來陶冶和凈化學生的。由于中職教育的人才培養目標是為企業生產第一線培養所需要的技能型人才，這個定位就確定了中職學校校園物質文化建設不能一味地模仿普通教育的建設模式，而必須在物質層面上突出“職業性”。也就是說，物質文化建設，既要蘊含職業技能、職業道德和職業素養，又要把學生學得一技之長、服務社會的理念融為一體。具有行業特色的校園物質文化，就是職業特色鮮明的校園物質文化。因此，職業學校的物質文化建設要有完善的教學場所以及與專業相適應的較先進的實習實訓設備和實習基地。在不同專業場所，要有介紹合作企業、企業家以及本校優秀的創業者或成功人士的櫥窗。還要通過櫥窗介紹企業先進理念，管理模式和行業標準，讓學生時時感受到自己選擇專業的自豪和今后從業的信心。實訓室也可以按照企業生產要求張貼安全標語、項目操作流程，把學生當成企業的“工大，，穿上實訓服，憑胸卡“土崗”。讓學生感受到平常專業技能培訓是真正的為他今后就業而作出的職業培訓，縮短學校技能培訓與企業崗位操作的差距。
二、制度文化建設突出“職業性規范”
學校制度是一種行為規范，它具有穩定性、權威性的特點。學校規章制度是校園文化建設的保證，所以，要非常重視建立各項規章制度，要求每個師生員工在工作學習中遵照執行。學校制訂了規章制度，學校形成的良好校風以及氛圍都能得到有力的推進。校園制度文化包括規章制度、道德規范、人際交往方式、文娛活動方式等，是校園文化的生命力所在。
中職學校制度文化建設要有利于促進學生職業素質和就業能力的提高，因此，與普通學校制度文化建設是有區別的，主要體現在“職業性”的規范上。
從學校方面來說，就是要“建立和完善學校內部管理制度體系，在教學與行政管理上，借鑒現代企業先進的制度文化，引迸先進的管理模式和管理制度”，縮小學校與企業的差距。
從學生方面來說，學校制定的相關制度，要有利于學生在實習實訓過程中感到安全、規范，也就是要符合行業操作規程。把相關的制度貼在實訓場地，做到用制度來規范學生的行為，提高學生職業操作的規范性。在制度建設時，盡可能把企業生產的管理制度融人到學校對學生實習實訓的管理中。如“8s管理制度”，它能強化企業員工的品質的意識，讓員工養成認真規范的習慣，為企業的發展打下堅實的基礎，從而提升企業的競爭力。所以，學校的在制定實習實訓制度時，要按照企業的要求規范實習實訓。
就教師方面來說，學校制度的各項制度中，要有企業實踐制度。這樣，教師通過到企業實踐，就可以了解企業的需求，了解企業技術前沿，強化本身職業操作的規范性。只有師高才有弟子強。
三、精神文化建設要突出“職業性追求”
“精神文化是學校多年積累、沉淀所形成的理想信念、人生觀和價值觀，是中職校園文化的核心和靈魂，是校園文化的深層次體現”。
“以精神文化建設為核心，進一步提升校園文化品位。充分認識精神文化在學校文化中的核心地位，強化校本精神文化建設意識，大力培育和傳承中華優秀傳統文化與時代精神相結合的校本精神文化，，。校園精神文化建設是校園文化的核心內容，是人文素質教育的主要環節，對學生的精神世界產生著深刻的影響。
學生從進人校園那天起，就選定好自己喜歡的專業，對自己的職業生涯作了初步規劃，這就體現了學生已具有了初步的職業追求，對自己對未來制定了發展藍圖。校園精神文化的建設要對學生職業追求提供動力，潛移默化地對他們產生影響，從而指導學生對自己的職業生涯作好規劃。因此，校園精神文化的建設要體現出職業性追求。一是以校訓為航標，引導學生對職業的追求;二是“通過展示企業生產、經營、管理、服務一線的紀律、規范、流程，展示學生在實習實訓中的優秀成果，展示行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡，加強學生的職業養成訓練，增強學生立志成才的信心。”以引導學生作好職業規劃，從而逐步使學生形成市場意識、創新意識、誠信意識、成才意識、技能意識和效益意識。同時，在教學過程，教師要傳授學生職業規劃理念，培養學生職業意識，以典型人物為榜樣，來激勵學生，并指導幫助學生作為職業生涯規劃。
四、活動文化建設要形顯“職業性道德”
職業道德，是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。職業道德包括職業觀念、職業感情、職業理想、職業態度、職業技能、職業紀律、職業良心、職業作風等方面的內容。職業道德不僅對個人的生存和發展有重要的作用和價值，而且與企業的興旺發達、生死存亡密切相關。職工具有良好的職業道德，不僅有利于協調職工之間、職工與領導之間、職工與企業之間的關系，增強企業的凝聚力，而且有利于企業的科技創新，有利于降低產品成本，提高產品質量，從而有利于樹立良好的企業形象，提高產品的市場競爭力。因此，中職學校校園文化建設要彰顯出“職業性道德”。
關鍵詞：資產證券化；高校；貸款風險
中圖分類號：F830.91 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-01
隨著我國高等教育向大眾化教育階段的轉變，高校辦學經費不足的問題日漸突出。為此，我國的絕大多數高校都選擇了獲取銀行貸款的方式籌集經費。但是由于高等教育的準公共產品屬性，其不具備較強的獲利能力，而貸款資金多用于建設周期較長的基礎設施建設，使得高校償債能力的缺乏面臨著巨大的債務風險。因此，許多國內學者積極吸收國外的金融創新成果為化解這一難題尋求出路。本文積極研究和運用資產證券化這一融資工具，以求化解高校貸款所帶來的系列風險問題。
一、資產證券化概述
資產證券化是企業的一種融資方式。具體是指發起人將缺乏流動性，但具有某種可預測現金收入的資產或資產組合，通過結構重組的方式使其轉變為可以在金融市場上發行和交易的證券，并獲得相應所需資金的過程，以實現為企業融資職能。在資產證券化的過程中，原始權益人將被證券化的基礎資產（Basis Assets）出售給特別目的機構（Special Purpose Vehicle， SPV），SPV以該基礎資產所產生的現金流為基礎向投資者發行資產支持證券。因此，我們可以知道資產證券化的融資憑借是資產，其比較適合于融資能力有限的，而又具有一定資產的企業。
所謂高校貸款資產證券化，是指商業銀行把高校貸款銷售給SPV，然后SPV將高校貸款經過結構性重組，并把最終完成的信貸資產組合作為基礎資產，隨后把這種基礎資產轉化為可發行的證券在證券市場上流通，并以該基礎資產在未來產生的現金流作為發行證券的保證，即資產支持證券（Asset-Backed Security，簡稱ABS），達到用高性價比融資的目的，把貸款風險轉嫁給投資者，同時也優化了銀行的資產負債結構、改善了資本充足率、增強了資產流動性、提高了盈利水平。
二、我國高校貸款的風險問題
通過銀行貸款方式進行高校辦學經費的籌集，適度負債運營以發展高校各方面建設，對于我國高等教育事業的快速發展具有積極意義，但同時高校貸款過熱現象背后也隱藏了一系列的不容忽視的風險問題。具體概括如下：
1.債務風險。高等教育的準公共產品屬性決定了高校收入的增長是有限的，此外，高校貸款大多用于建設周期較長的學校基礎設施建設。如果高校進行不良舉債或過度舉債，導致到期不能歸還貸款。一旦銀行資金鏈斷裂，勢必使高校陷入財務困境，引發債務風險。與此同時，也將影響到高校運用除政府財政撥款和教育事業收入以外其他渠道籌措辦學經費的機會，加大高校再籌資的難度。
2.金融風險。銀行等金融機構認為學校是國家的學校，不會向企業一樣面臨倒閉的風險。因此，在貸款審批過程中銀行等金融機構并未嚴格按商業貸款條件審查，造成學校貸款上的隨意性。如果高校資金鏈斷裂，勢必造成大量的呆滯貸款引發金融風險。
3.國家宏觀政策的限制風險。高校、政府和社會三方的責權利不清帶來的機制風險，因為作為高校法人的高校最高領導，其僅于任期內具有對高校財產的運營及管理權，為追求在任期內的個人政績，其往往選擇花錢辦事兒，很少考慮貸款風險及還貸問題。當高校正常活動因貸款無法償還時，面對銀行給政府施加訴訟或者破產壓力，政府不得已要為高校的貸款“買單”。此外，來自于國家或地方政府未來發展政策、法律法規及市場利率的變動，也將給學校帶來一定的損失。
三、高校貸款資產證券化的可行性分析
銀行信用貸款融資方式一般與高校的資信等級掛鉤，然而對于那些資信等級較差的二、三類院校是很難通過銀行信用貸款進行融資的。但是由于資產證券化的實施是建立在高校擁有能夠產生可預見的、穩定的未來現金流的基礎資產之上，所以資產證券化在高校的應用是可行的。此外，高校信貸資產符合資產證券化對資產的兩個基本要求：現金流穩定，資產易于標準化及具備一定規模的存量和流量。拒統計，目前我國高校貸款總規模為2500億元左右，而高校信貸資產的年利率為7%，如果將這一部分利息收入全部轉給證券投資人的話，收益相當可觀，且貸款總規模足以達到資產證券化的規模需求。
四、高校貸款資產證券化流程設計
高校信貸資產證券化的參與主體包括高校、貸款發放銀行、特定目的載體/證券發行人（投資銀行）、政府、外部擔保機構、商業銀行、投資者等。具體操作步驟如下：（1）以政府為主體設立全國性的高校信貸資產證券化委員會充當SPV的角色，對高校信貸資產進行重新組合，確定證券化的目標，并確定融資方案。（2）通過公開招標等方式，選擇優秀的證券化承銷機構。（3）由高校貸款發放銀行和證券化承銷機構簽定買賣合同，將高校信貸資產特定收益權的“真實出售”，實現資產證券化的第一步信用增級。（4）通過高校貸款發放銀行、投資銀行、高校、政府簽定四方合同，由投資銀行（SPV）在商業銀行開立以投資者為受益人的專用托收賬戶以完善交易結構，實現資產證券化的第二次信用增級。（5）聘請著名信用評定機構對高校信貸資產證券化方案和投資銀行開展信用評級。（6）投資銀行開展證券宣傳和發行。（7）證券到期或到利息支付日，商業銀行對投資者支付本金和利息，并向有關機構支付各種費用。證券到期后，高校清償所有的本金和利息，證券化合同全部終止。
綜上所述，資產證券化可以用來解決由高校過度貸款或不良貸款所形成的風險問題。相信隨著資產證券化相關法律法規的建立和完善，其將更好地服務于高融資問，進而整合優化高校的教育資源。
參考文獻：
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實現數學高效課堂教師首先要對數學教學有深刻理解，要有合理的數學教育觀與學生觀――使學生經歷數學化的過程：體會數學知識產生、構建合理知識體系、尋求獲取知識的方法、自覺運用數學知識，從而促進教學目標和任務的順利完成，使學生在學習過程中獲得終身可持續發展的基本知識、基本技能、數學思想方法、科學的探究態度以及解決實際問題的創新能力。學生數學素養的提升是實現數學高效課堂的重要因素，這也說明實現數學高效課堂不是一朝一夕的事。教師應時時以數學教育目標為己任，在日常教學行為中潛移默化地加強學生數學思維品質的培養，學生能夠自覺運用數學思想方法解決問題，數學高效課堂便水到渠成。數學課堂上的有效提問是實現數學高效課堂的催化劑。教師啟發、引導、釋疑、與學生平等對話，學生積極主動提出自己的見解，學生間合作學習、共同探究，并可將這種學習方式延伸到課堂以外。這樣的課堂一定能調動學生熱情，促進學生主動參與、積極思考，一定能提升學生數學素養，使學生獲得可持續性發展的能力，實現數學教育的目的。
數學課堂的有效提問要基于數學學科特點，引導學生“數學地思維”，每一次提問前都要心中有數：我提問的目的是什么？學生的表現會如何？學生能有什么收獲？
一、在思維的導入點上設置問題，教學生能“起步”
數學具有龐大的知識體系，學生常常不知所措，找不到突破口。有些學生說自己解決問題就像“撞大運”，找對了就出來了，找不對就“犧牲”了。所以，教師要善于將“選路”的方法教給學生，而不必每次都做“開路先鋒”。其實，數學知識遵循普遍聯系的原則，看似不相關的問題彼此之間往往存在某種“紐帶”，這個“紐帶”可以是知識層次上的，也可以是數學思想方法上的。教學生聯想是解決問題的好方法。通過設置聯想問題，充分調動學生已儲備的知識，使他們通過類比，思維經歷從一般到特殊再到一般的過程。
例如，“求曲邊梯形面積”的教學。如何使學生說出“分割”是解決問題的第一步。
出示曲邊梯形圖形后，學生都不會求它的面積。教學參考書上的處理方法是介紹劉徽的“割圓術”。它直接指向解決問題的方法，學生可以立刻說出“分割”。但這種直接舉例使人覺得課堂“干巴巴”，太“功利”，不是真正意義上的學生主動聯想。
課堂實錄：
教師：我們先放一放求曲邊梯形面積問題。哪位同學能講講曹沖稱象的故事？同學們能從中得到些啟發嗎？
學生：（講故事）
教師：曹沖解決問題的方法能用一個詞概括嗎？
學生：化整為零。
（“化整為零”是解決問題的關鍵詞，學生就這樣輕而易舉地回答出來了。此時教師進一步提問。）
教師：大家記得曾經利用“化整為零”的方法求出了什么圖形的面積嗎？
此時即使學生沒有想出來“割圓術”，教師直接講出也能使課自然進行下去。
俗語講“強扭的瓜不甜”，不符合學生認知規律、一味灌輸必然會遭到教育規律的懲罰，循序善誘的聯想啟發提問激發了學生的學習興趣與熱情，為學生的自主學習和探究輸入了正能量。
二、在思維的生長點上設置問題，教學生會“走路”
對教師的提問，學生的反應可能與預期相悖，此時教師要及時抓住問題的核心，靈活設置新問題，做到既不扼殺學生思維的火花，又能將其自然地引入正軌，保證不“拖堂”，同時當堂完成教學任務。教師要善于抓住學生思維的生長點，促使學生發現問題，及時調整“路線”，將探究引向深入，體會知識的延伸性。
上例教學在學生提出“分割”以后，在“割圓術”求面積的啟發下，教師進一步提問。
課堂實錄：
教師：分割成怎樣的形狀？分割成多少個？（學生討論后提出不同見解：有的是三角形、有的是矩形、有的是梯形）
教師（肯定大家的做法）：這幾種圖形的面積公式都學過，可以利用。當然我們希望面積的和與曲邊梯形面積越接近越好，哪個圖形好呢？（學生答直角梯形）
教師：好，可是梯形面積在這里最復雜，計算最繁瑣。有折中的方法嗎？（學生合作討論）
（一段時間后，一個同學回答用矩形的面積和代替，并說明理由，提出把“分割的份數增加到很大，小矩形面積就幾乎等于小直角梯形面積了”）
教師抓住“份數增加到很大”這句話，高度贊揚了他的思考方式，適時提出了本節課的又一關鍵思維點：“以直代曲，無限逼近”的極限思想，實現了學生思維高度的跨越――“微積分”。
抓住學生思維中的靈光一現，并將其“發揚光大”，會使學生對數學探索充滿激情，為自己找到正確的方法提供依據，走錯路時懂得回頭，始終對自己充滿信心。
三 、在思維的發散點上設置問題，教學生敢“爬坡兒”
考慮問題更周密、更嚴謹，解決問題形式與方法更多樣化，也是數學思維的重要特征。
發散性思維就是改變原有聯系，構造新的聯系。其中最重要的因素是尋找或設立條件，條件越高聯系的途徑就越多，其創造的價值就越大，因此，發散性思維的養成，必須有淵博的知識為基礎。但是，知識經驗對發散性思維的積極作用并不是自發的、無條件的，而是有條件的，需要自覺把握的，所以，在教學中，教師要善于抓住發散點，注重探索性，引導學生在聯系中、應用中學習，把掌握知識的重點放在發展思考力上。提到發散性思維容易想到一題多解，其實利用新授課中的發散點同樣可培養學生的發散性思維。仍舉上述課堂實例。
課堂實錄：
教師：大家已經統一了認識，將曲邊梯形分割成無數個小矩形，小矩形面積的和就逼近曲邊梯形面積。那么，你們又怎樣體會“逼近”這個詞呢？從哪個方向逼近呢？（一陣熱烈討論，學生提出了另一種逼近，見下圖）
通過這個問題的啟發，學生理解了“逼近”的含義，知道了這個近似值可以不足也可以過剩。學生發散思維的培養，既有利于問題解決的多樣化，又幫助學生深刻理解所學知識，利于構建知識體系，找到知識間的關聯點，促使學生考慮問題更周全、思維更縝密，使課堂教學成為創造性的教學。
四、在思維的歸納點上設置問題，教學生找“捷徑”
數學化的過程往往經歷從特殊到一般再到特殊、或從一般到特殊再到一般的過程，思維再發散也要從中歸納出具有指導意義的規律與方法，為后續問題的解決指明方向。手握“漁具”不愁“無魚”，解決數學問題的最高綱領是數學思想方法，落實到具體知識上就要培養學生善于總結，在解決問題的過程中學會將數學思想方法具體化運用。
課堂實錄：
教師：請大家歸納一下求曲邊梯形面積的步驟。
（學生很快回答出“分割――化整為零、近似代替――以直代曲（逼近）、求和――取零為整、取極限――使近似值為準確值”四個步驟）
教師：大家按照這四個步驟求這道題中曲邊梯形的面積。（教師出示練習題，學生順利完成）
學生順利完成習題，實現了本節課教學目標，也證明了有效提問的價值。本節課內容課本知識比較枯燥，課容量大，計算繁瑣，學生沒有太大興趣。但通過有效提問，課堂氛圍熱烈，學生積極主動參與，有積極討論、爭論，也有靜靜思考、計算，不知不覺中度過了45分鐘，整堂課令師生回味無窮。
有效提問是實現數學高效課堂的催化劑，其催化作用體現在加速學生數學思維品質的形成、促進學生數學素養的提高。一節課中的有效問題數量不用太多，關鍵要在重要的“點”上設置有分量的問題。
2 拓寬線條在生活中的運用
第二，在游戲活動別是在區域游戲中認識線條。區域游戲包含各種動手操作及觀察活動，小班幼兒的視覺和觸摸覺都還在初步形成的階段，因此直觀的感受更能讓幼兒對于線條有進一步的認識，在多看多做多玩中孩子會記住什么是線條，并且對于線條的變化孩子也可以通過玩來認識。比如說，我們在進行區域游戲時首先要選擇一些材料，可以針對線條這個概念，選擇能體現線條的材料，像一些直直、彎彎、扭扭的紙條、細線或者是布條等；在孩子們玩娃娃家游戲時讓孩子來找找直線的東西、曲線的東西，在反復多次的玩中掌握了線條，區分了直線和曲線，這對于小班的孩子已經足矣。
在主題《我生活的周圍》中，我們有一節集體活動《神奇的房子》。在活動中就讓幼兒觀看一些神奇的房子，目的是讓幼兒能通過觀察房子的輪廓發現線條的變化，從而試著模仿線條的變化來進行創造性繪畫。看到這些神奇的房子，孩子們興奮不已，有的孩子還在這些房子的圖片上比劃了起來。看到這樣一個現象，筆者就“隨機”地進行了繪畫的練習，給孩子們準備了白紙和筆，讓他們隨意地圖畫，仿照神奇的房子進行繪畫。大家都努力地表現自己所看到的神奇的房子，或者是自己想象的神奇的房子。整個創作過程沒有一個孩子說：“老師我不會畫。”這是一種多么讓人愉悅的感受啊！孩子們用自己的熱情繪畫著自我理解的房子，用這些神奇的稚嫩的線條來進行第一次藝術的創作。孩子們能如此大膽地下筆正是因為之前興趣的培養及生活中點點滴滴的積累。這次的活動也只不過是在進行欣賞時的“隨機”活動，是出于幼兒意愿的活動，對于幼兒以后的創作奠定了濃厚的興趣基礎，對于線條的繪畫幼兒也有了第一步的飛躍。
一、利用教材內容培養學生的文化意識
小學英語教材中的課文多是簡單的日常對話，這些對話中能體現出非常濃厚的文化色彩。因此，教師在教學中應該利用這些內容培養學生的文化意識。
例如，譯林版小學英語3A三年級教案unit6中，在學習顏色“black”“white”“blue”“green”“yellow”“orange”和“blown”的時候，可以將表示顏色的詞與英國人的姓氏聯系起來教學。如“white”在顏色中表示“白色”的意思，首字母大寫之后“White”則表示姓氏懷特；“green”在顏色中表示“綠色”的意思，首字母大寫之后“Green”則表示姓氏格林等。其次在一個姓氏之前加上一個特稱冠詞“the”，在姓氏后加上復數形式，如“The Greens”表示一個群體、一家人，即是“格林一家人”的意思。再如“orange”不但可以表示為“橘紅色”，也可以用來表示和“橘紅色”相同顏色的橘子和橘子汁；“blue”在顏色中表示為“藍色”的意思，而藍色作為天空的顏色既表示了深邃高遠，也表示憂郁的感情。這樣教學，可以培養學生的文化意識。
值得肯定的是，譯林版小學英語教材在充分吸納新課改的最新成果之后，對教材的新穎性、前瞻性和內容的完整性，以及在培養學生文化意識方面進行了全面而系統的“推陳出新”，以確保在新形勢下理念到位。這種精神值得業內學習并加以發揚。
二、給予小學生濃厚的英語學習氛圍
英語教師應為小學生營造一個濃厚的英語氛圍，比如張貼色彩明艷的手抄報、配寫生活中常用的英語問候語、給每一位學生取一個英文名字、在校園內提倡用常用的英語與同學們相互問候、利用校園廣播指導學生進行英語晨讀等。這些濃厚的英語環境，可以讓學生感覺英語無處不在，有利于培養學生的語感和日常交流能力。
再如，在教室的特定位置設置一個知識角，整理一個各國文化小百科，將各國的國旗、服飾、飲食習慣、風土人情等做成一個個的小卡片，同一個國家的裝訂在一起。這樣，既可以在課堂教學中用以展示，也可以供學生平時觀看和學習，不失為深化跨文化教育的好方法。
三、將相關的知識進行串聯和比對
譯林版牛津小學英語6 unit4“ Review and check” 第一課時中第四個單元是對前三個單元的復習 。前三個單元的主題分別是：形容詞比較級、副詞比較級和問路。某教師設計了一個真人比對：將兩名學生作一系列比較，如身高、體重等，并在整個故事中穿插問年齡的元素，將文化和故事以及學過的內容在復習中重新串聯和比對，這樣，學生更容易從中感受文化的差異。
例如，在詢問“how old are you？”的時候，可以對學生進行課外講解和補充。我們國家對于年齡的問題并不是那么忌諱，但在與西方國家的人們交談時，他們則認為那是個秘密，尤其是貿然詢問一名女士的年齡是一種不禮貌的表現。此外，在我們認為沒什么關系而實際卻極不禮貌的問題還有詢問收入、去向、婚姻狀況等，這些都是值得注意的方面。
四、從日常生活中潛移默化學生的思想
在英語課堂教學中，大多老師都會頻繁地表達對學生的鼓勵和贊嘆。不難發現，課堂上老師們常常用“Good”“excellent”和“well done”來對學生進行表揚，或者在學生回答完問題坐下后及時說一句“Thank you！”來鼓勵學生。這是因為文化教育的不同。英語文化無論是課堂還是日常生活中都是以積極表揚為主的，他們喜歡說些令人振奮的話。接受者的反應更是不同：我國是謙虛內斂的，如受了別人的夸獎或者恭維，常常是發出謙虛的詞語，在我國古代常用的謙辭就是“哪里哪里”。而在西方國家沒有這樣的客套話，如果別人稱贊你，你就應該說“Thank you.”。他們不會覺得你是太自大了，因為他們的文化就是感謝別人的贊揚。
[關鍵詞] 財務審計信息化；審計軟件；數據采集；會計核算模型；會計信息失真
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 009
[中圖分類號] F239.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）22- 0015- 03
計算機應用技術的迅猛發展使會計電算化廣泛普及，致使財務審計信息化成為現代財務審計的必然趨勢。財務審計信息化是指在審計過程中使用審計軟件和計算機技術，從確定審計目標，制訂審計計劃，收集、整理、分析審計證據，到出具審計報告以及審計過程綜合管理整個流程都運用計算機輔助完成。可見，計算機審計是對會計電算化技術的拓展性應用，是實現財務管理科學化和現代化的重要手段之一。我國高校財務審計信息化工作起步較晚，目前在實踐中仍存在一些問題。故而，本文針對高校財務審計信息化的現狀，分析財務審計信息化的優勢以及遇到的問題，并提出解決問題的辦法與思路。
1 財務審計信息化的主要技術優勢分析
財務審計信息化的主要優勢體現在審計軟件的設計和計算機技術的運用兩個方面。
1.1 運用審計軟件模擬手工審計流程，可大量節省人力資本，提高審計的效率與質量
具體表現在：①自動測試賬目是否平衡。采用傳統的手工審計方式，審計人員進入審計工作場地后首先需要核對賬目，按照會計核算規則要求審查被審計單位的賬賬、賬表是否平衡。采用計算機審計后，審計軟件會自動檢測賬目是否平衡，并自動生成會計報表，從而免去了傳統人工審核平衡賬目這一環節，提高了工作效率。②快速準確地處理大量信息。高校經費的核算與管理由學校財務部門對各院系與行政單位按經費預算指標控制，有的實行總額控制，有的按項目管理，但不論采用哪種經費管理方式，在傳統的手工審計環境下，按要求對數據進行分類、匯總、統計、分析都是一項繁瑣耗時的工作，工作量大、易出錯，效率低。但在采用審計軟件的情況下則變得輕而易舉。審計人員通過設定條件，利用軟件對海量的財務數據進行快速準確的篩選、統計、對比、分析，從而快速得出正確數據，提高了審計的效率和質量。③多種方式查詢賬目。審計軟件最主要的功能是完成審計查賬任務，軟件可提供多種查賬方法，如按借方發生額、按貸方發生額、按制單日期、按會計科目、按項目、按部門等，同時又可按多種條件復合查賬，并且通過賬目直接追蹤會計憑證，即查賬時可隨時訪問該記錄的記賬憑證，會計分錄一目了然。特別是按部門查賬法，將部門經費按項目歸集在一起，可避免審計查賬時出現項目遺漏。④審計抽樣快捷客觀科學。在審計實踐中，按照審計工作程序需進行憑證抽樣審計，在樣本的選擇上審計軟件可提供快捷、客觀、科學的方法，使樣本更具代表性。在樣本選擇上，審計軟件的自動抽樣程序可按照審計人員設定的抽樣條件，自動生成樣本庫。同時，軟件的自主抽樣方式在需要選取某一特定項目的樣本時，可快速、準確地搜集到所需樣本。例如，抽樣一定金額之上的辦公用品支出，軟件可將賬目按發生額大小自動排序，同時，利用“摘要”篩選功能進行歸集，這樣審計關注的樣本就形成了。然后，審計人員按照系統提供的樣本審查紙制的原始憑證，并根據抽樣審計的實際情況調整樣本量。[1]可見，審計軟件的應用可提供快捷、科學、客觀的抽樣方法以獲取充分、適當的審計證據。
1.2 計算機電子表格及文字處理軟件進一步提高了審計工作的質量與效率
目前的審計軟件具有將查賬結果輸出，并以Excel電子表格形式獨立保存的功能，而且輸出的格式與系統中顯示賬目的格式完全一致。所以，在審計實務中，審計人員可針對輸出的賬目，利用Excel電子表格提供的各種功能，對數據進行分類匯總、統計分析、復核計算。特別是當Excel表與表之間的數據相關聯時，通過設定函數關系，表與表之間可自動取數、計算，效率高，差錯少。對涉及文字方面的工作，既可以借簽審計軟件提供的模板，同樣可以應用Word文字處理軟件，應用其強大的文字編輯功能制定審計目標，編制審計計劃，出具審計報告，管理審計檔案等。可見，計算機技術的應用為審計人員提供了準確、靈活、快捷的工作方式。
2 數據采集壁壘的形成原因與解決辦法
采用審計軟件輔助審計，首先要將財務軟件中的數據導入審計軟件，即采集數據。采集數據主要面臨兩方面問題：①行政障礙。單位行政領導是否授權審計部門采集數據，這直接涉及能否使用審計軟件。由于財務數據的保密性，以及考慮到軟件信息系統及電子數據安全性等因素，單位行政領導對審計采集財務電子數據大都十分謹慎。②技術障礙。會計軟件、審計軟件是專業性很強的信息系統，基于成本、技術等多方面原因，我國高校使用的會計軟件、審計軟件大多是商業軟件。目前會計軟件版本較多，使得審計軟件在采集財務數據時要面對多種會計軟件，而每種會計軟件都有各自的數據接口，由于軟件生產商出于商業利益以及為保護會計系統、財務數據安全等因素，將數據隱藏起來，由此給采集數據帶來一定的困難。特別是審計軟件使用初期，由于審計人員計算機應用技能水平偏低等因素，采集數據時遇到的困難更大。即使是相同的會計軟件，軟件升級改版后，其數據接口亦發生改變，如果審計軟件經銷商后續服務跟不上，未及時更新采集工具，審計人員則將無法采集數據，導致無法繼續使用軟件審計。同時，由于計算機技術應用的不斷深入，很多層面都應用計算機管理，采集這些系統的數據仍然面臨著數據接口不匹配的問題，進一步增加了采集數據的難度。
多年來，國家從制度層面上在不斷地規范與完善數據接口標準。2005年1月1日起實施了《信息技術 會計核算軟件數據接口》（GB/T19581-2004）國家標準，這是由審計署、財政部牽頭編制經國家標準化管理委員會批準的。在此基礎上，依據新版《企業會計準則》進行了技術更新，由審計署牽頭組織起草了《財經信息技術 會計核算軟件數據接口》（GB/T 24589-2010），經國家標準化管理委員會批準，并于2010年12月1日在全國范圍內實施。[2]2012年3月，有12家企業24個產品通過GB/T 24589-2010標準符合性認證[3]，至此，對使用已經通過符合性認證會計軟件的單位，其軟件數據接口按標準設計，審計等職能部門要快速準確獲取相關數據成為可能。但在審計實踐中，由于軟件接口標準的制定滯后于軟件的開發與使用，目前正在使用的部分會計軟件未完全遵循軟件接口標準，軟件接口標準不匹配的問題仍未得到很好的解決，所以應積極地解決數據問題。
（1）如果審計軟件一時無法采集到有效的財務數據，又未能與會計軟件經銷商直接溝通，在審計實踐中，可借助被審計單位的會計軟件的用戶試用版或使用正式版建立臨時賬套。我們知道，軟件經銷商銷售軟件通常提供2套軟件，1套用戶試用版，用于使用單位的人員培訓；1套正式版，用于使用單位的財務核算與管理。在借助試用版或使用正式版建立臨時賬套時，臨時賬套須完全遵循財務在用賬套設計規則，并輸入幾十條非真實會計數據，記賬后再采集此數據，審計軟件經銷商的技術人員據此可破解會計軟件接口并制作采集工具，由此可成功地采集到財務數據。目前，高校內審部門這兩種辦法均采用。
（2）高校內審若想從根本上解決軟件接口問題，應建立會計與審計軟件共享平臺。筆者認為，內審不同于外審，高校的財務部門與審計部門只是分工不同，都在為其共同的管理者服務，目標都是管理好學校資金，使其發揮更大的作用。所以，高校財務的核算與管理與高校內審的服務與管理可以在同一個平臺上，可建立會計軟件與審計軟件的共享平臺[4]，即在高校會計軟件模塊中給審計留一個出口，或者說在會計軟件中嵌入審計模塊。這樣內審就可以繞開采集數據過程中的種種壁壘，而直接使用數據，真正實現對學校資金的即時性管理，將服務、監督、管理同步進行。當然這仍需各方面的共同努力，借鑒審計署“金審工程”運行的辦法，建議行政管理部門采取措施促使相關部門規范軟件設計，使得會計軟件與審計軟件合二為一，從而從根本上解決數據采集壁壘。
3 完善會計軟件基礎工作的兩項主要內容
審計軟件的數據來自于會計軟件，所以，在實現財務審計信息化的過程中，規范會計基礎工作顯得尤為重要。在會計軟件中系統自動匯總憑證、登記結轉賬目并生成報表，需由會計人員輸入的工作主要是建立會計核算模型與編制記賬憑證，這兩部分工作做得是否規范，直接影響到審計軟件使用的效果。
（1）建立會計核算模型是使用會計軟件的第一步。此模型限定會計核算明細級別，決定是否設置輔助核算，并規定輔助核算項目與會計科目關聯范圍等。如果會計核算軟件未設置輔助核算項目，審計軟件則將無法按項目查賬。所以，建立實用的會計核算模型，是審計軟件充分發揮作用的前提條件。
（2）編制記賬憑證是會計人員常規工作。會計人員需要依據業務單據編制記賬憑證并將其輸入計算機，此時最常見的差錯是會計摘要的誤輸入和錯誤地使用會計核算的借方和貸方。軟件設計者為提高工作效率，避免手工重復勞動，在憑證輸入方式中設置了摘要復制功能。即當一張記賬憑證有多條會計分錄時，如果摘要內容相同僅輸入第一條即可，下一條分錄的摘要系統將自動復制。但如果摘要內容發生變化，會計人員又未相應輸入正確內容，系統會誤將上一條摘要復制到下一條，這樣將造成賬目中記載的內容與實際發生的業務不相符。此時審計查賬，通過摘要篩選出來的數據將會出現錯誤。而錯誤地使用核算的借方和貸方主要發生在財務調賬時。例如，按照會計核算規則，支出類科目發生額應在借方核算，需要調減支出也應是借方發生額負數，如果錯用貸方發生額來調賬，統計支出時借方發生額就會大于實際支出金額；特別是當啟用會計軟件中預算管理模塊時，由于此模塊要求經費預算指標在貸方核算，這樣錯誤地調減支出金額與經費預算指標都在貸方反映，不符合會計核算規則，同時也增加了審計統計與分析的工作量。
所以，為了使賬目能客觀地反映經濟業務內容，滿足學校財務核算與管理的需要，必須規范會計基礎工作。針對會計電算化環境，規范會計基礎工作需要做好兩方面工作：①建立科學實用的會計核算模型。會計模型限定了會計核算的內容，所以，建立模型時要統籌考慮以何種方式核算管理學校經費，要既能按會計科目核算，又能按項目核算。特別是按項目核算，合理限定項目與會計科目關聯的范圍，滿足會計核算與財務管理的要求。②建立崗位責任制，減少工作差錯。輸入憑證是會計的日常工作，工作量大，重復率高，出現差錯概率大。所以，在提高會計人員自身業務素質與責任心的同時，要建立崗位責任制，用制度來規范管理，保證會計信息真實完整，既滿足會計核算與管理的要求，亦保證審計結論真實可信。
4 會計信息失真的審計
產生會計信息失真的主要原因有客觀和主觀兩個方面。客觀原因體現在現行高校會計制度的局限性以及管理體制所限等因素。例如，現行的《高等學校會計制度》規定：高等學校會計核算一般采用收付實現制。所以，對固定資產的核算僅按原值計價，不計提折舊，導致高校固定資產賬目計量與實際不相符，資產虛高，造成會計信息失真。這種由會計核算制度產生的信息失真問題軟件無法解決。會計信息失真的主觀原因主要體現為故意失真和過失失真兩種情況。按照會計核算程序，會計軟件將輸入的記賬憑證自動匯總、記賬、生成報表，但編制會計分錄所依據的原始憑證是否真實以及會計分錄是否正確，會計軟件無法判斷，審計軟件自身也無法解決這一問題，需由審計人員追蹤原始票據做出判斷。目前，高校財會人員審核單據時，更多地關注單據自身是否符合規定，如發票版權是否在使用時間范圍內，票據開票日期、單位名稱、數量、單價等是否齊全，金額大、小寫是否一致，經手、驗收、審批人簽章是否齊全等。至于發票用途中填寫的內容與實際業務是否相符合審查的較少。在審計實務中曾發現一個十幾人的單位，一年中用于購置辦公用品的經費達10余萬元，經抽憑審查，支出多用于購置計算機耗材。如此多耗材已經超出實際工作的正常用量，經咨詢當事人，部分支出是變通的。這是故意失真造成會計信息與實際不相符。同時，在對原始憑證審查時，亦能發現會計分錄是否正確，是否存在會計人員用錯科目以及誤操作而導致會計信息過失失真。
由此可見，抽樣審計是審計工作的重要環節，在利用審計軟件輔助審計的同時，要重視對原始憑證的審查。前面提到，審計軟件使得審計抽樣樣本更為科學、客觀，但審計軟件自身無法解決會計信息失真問題，抽樣憑證確定后，對每張憑證的審查則要憑借審計人員的專業知識、審計經驗以及對被審計單位業務流程的了解程度。為使審計結果反映客觀實際，采用計算機財務審計時，需重視審計抽樣環節，重視對原始憑證的審查。
5 完善審計軟件的辦法和方向
經過20多年的發展，會計軟件的應用基本普及。但審計軟件的應用起步較晚，相對說來尚處于滯后狀態，高校財務審計信息化至今仍處于淺層次運用上，主要原因在于高校版審計軟件功能尚不完善。導致這種狀況形成的一個重要原因在于審計軟件未能充分利用會計軟件中的資源，這是高校計算機財務審計滯后的主要技術原因。目前，高校內部審計多采用在企業版基礎上改制而成的商業審計軟件，這種軟件不是針對高校財務與審計的特點而設計，一些功能高校內審用不上，如“審計專家系統”模塊，基本針對企業財務特點而設，設計了如稅種查賬及測算分析，企業財務指標（涉稅指標等）總體分析等，高校自身沒有這些經濟業務，這些功能對高校內審不適用。相反，高校內審需要的部分功能軟件又不能實現，如審計查賬時未能將查賬結果模擬手工三欄賬、多欄賬方式進行歸集。例如，現行高校版的會計軟件采用編碼方式建立會計核算與管理模型，即“會計科目編碼”加“項目編碼”加“部門編碼”，每組編碼作用不同。①會計科目編碼，依據高校會計制度的要求編制，負責核算高校全部經費。會計科目編碼不區分部門或項目，即經費內容相同，會計科目編碼相同。比如研究生經費，其收入的會計科目編碼全校通用一個，支出的會計科目編碼全校亦相同，若需區分經費屬于哪個院、系的，用項目編碼來限定。②項目編碼，歸集項目經費的所有收入（預算）與支出。如前所述，為區分不同院、系研究生經費的收入與支出，通過項目編碼來確定。③部門編碼，歸集一個部門所有的經費項目。三組編碼之間的關系是：查詢任何賬目均需通過會計科目編碼來實現，項目編碼與會計科目編碼組合后可實現按項目查賬，部門編碼可查詢到該部門所有的項目編碼，避免審計時遺漏項目。但是，現行的審計軟件未能充分利用會計軟件編碼管理賬目的優勢，如按項目查賬，未能模擬手工將項目經費按要求歸集。前面列舉的研究生經費，一次查詢就未能得出研究生經費收入、支出、結余情況，而需要分別查詢研究生經費項目的收入、支出，然后再人工匯集在一起，費時費力，浪費資源。
基于上述分析可見，實現高校財務審計信息化的技術關鍵在于必須進一步開發和完善審計軟件技術功能。首先，增加復合條件查賬功能，實現靈活地按項目查賬。按項目查賬一次可查詢多個會計科目，而且將查賬結果模擬手工三欄賬、多欄賬方式予以歸集，即按會計科目明細顯示賬目明細。如上所述的研究生經費，一次查賬可完整地查詢到研究生經費的收入與支出，如果支出項目有明細核算，亦可將支出內容模擬手工多欄賬方式顯示賬目明細。其次，增加軟件操作的靈活性。如對經常采用復合條件查詢的賬目，可以將查詢條件以某種形式保存下來，避免下次查詢時重復輸入，提高工作效率。再次，針對高校財務核算與管理的特點設計“審計專家功能”，使得計算機能更好地實現審計思路。
6 提高審計人員計算機應用技能的思路
與會計電算化相比，審計信息化起步較晚，對計算機審計的研究相對滯后，審計人員計算機技術的運用水平偏低，至使審計軟件已有的功能尚未充分利用，對Excel電子表格以及Word文字處理軟件運用得也不夠靈活。信息化時代的審計，要求審計人員不僅要具備豐富的專業知識與經驗，同時要能熟練使用計算機，使計算機技術能力與審計專業能力完美地結合在一起，才能在信息化的大潮中做好審計工作。
根據筆者的經驗和體會，主要應從以下幾個方面努力：①提高審計人員計算機技能水平。或有計劃地引進既懂審計專業又精通計算機使用的復合型人才，或立足現有審計人員重點培養，干中學，學中干，不斷解決在財務審計信息化過程中遇到的問題，通過“傳、幫、帶”的方式，使審計人員計算機整體水平在實踐中逐漸提高。②認真學習熟練掌握審計軟件操作方法。審計軟件功能強大，遇到問題要多與軟件技術服務人員溝通，或借助審計軟件的“在線幫助系統”，軟件設計者在此系統中比較詳細地說明了各功能模塊的操作方法。③熟悉了解會計軟件功能。審計軟件所有的數據來源于會計軟件，了解會計軟件功能，有助于使用軟件審計時找到查賬切入點，特別是掌握會計核算模型設計的思路后，理清財務是如何通過會計軟件核算與管理資金的，對設計審計查賬方式很有幫助。④審計人員定期接受培訓，定期組織高校審計人員研討交流，借鑒其他院校的有益經驗，也更具有實用性。
主要參考文獻
[1]王穎.現場審計軟件的應用及評價[J].中國內部審計，2012（2）.
[2]李春友，蘇紅丹.審計取證數據接口的功能布局與實現方法[J].財會月刊，2012（13）.
