序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的執業獸醫知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞： 全日制獸醫專業 碩士專業學位研究生 應用型人才 培養建議

近年來，我國招收研究生專業的范圍越來越大，而碩士研究生在高校和研究機構工作的幾率越來越小，畢業后更多地從事生產、銷售和管理等基層工作。目前，社會上急需有創新能力和創業能力的高層次應用型人才，要求高等學校改變人才培養目標，從以學術性培養為主，轉到以應用型人才培養為主。為了適應社會需求，教育部決定從2009年起開設全日制碩士專業學位，而全日制獸醫碩士專業學位就是其中之一。

全日制獸醫碩士專業學位研究生旨在培養面向動物醫療、動物檢疫、動物保護、畜牧生產、獸醫執法與管理等部門的應用型、復合型人才[1]。現在實行的全日制獸醫碩士專業學位的培養模式基本上是照搬學術型碩士的培養模式，存在對全日制獸醫碩士專業學位的教學模式研究不夠的問題。經過4年的實踐和研究，我們認為全日制獸醫碩士專業學位具有鮮明的職業性，需要學校制定行之有效的培養模式和適當的管理制度，教師必須改革教學內容和方法，培養符合目標要求的應用型人才。

一、要盡早確定全日制獸醫碩士專業學位研究生的培養方向。

全日制獸醫碩士的培養目標是培養應用型、復合型、高精專的獸醫人才，只有盡早確定學生的職業發展目標，才能有的放矢地進行培養。由于全日制獸醫碩士在校學習時間只有兩年，建議在研究生入學復試時，校內導師對全日制獸醫碩士研究生進行輔導，幫助已通過復試的研究生選擇感興趣的企事業單位，鼓勵其利用假期到用人單位實習實踐。開學后，根據學生自身的條件和興趣愛好確定大致的職業方向，通過調研和資料檢索，對自己選擇的發展方向進行全面的了解，在導師的參與下設計出自己的職業規劃。在第一學期結束時，使每一位全日制獸醫碩士研究生都有比較明確的職業目標。

二、全日制獸醫碩士班的課程設置要與未來職業聯系緊密。

學校在第一學期開設全部必修課程，在學生確定未來的發展目標后，與導師協商選修有利于職業發展的課程。這就要求培養方案中課程設置要合理，減少必修課，增加選修課。例如，如果研究生確定將來從事動物疾病診療，重點學習五大臨床課程和臨床實踐技能，同時選修或自修《病理學》、《人畜共患病與公共衛生》，以及一些管理與法律類的課程，增強人際交流能力，善于與動物主人溝通，建立和諧的醫患關系。如有研究生確定將來獨立開辦動物醫院，就要增設經濟學等課程，使他們懂得成本核算，能看財務報表，會做市場調查，熟悉相關政策法規。如果以獸藥研發和養殖場為目標，則需要增加制藥和管理等選修課。

此外，不定期聘請高水平畜牧獸醫一線專家來校做專題講座，講授國內外動物疫病現狀和控制、獸醫診療的新方法新技術、綠色環保養殖技術、獸醫與人類健康等。根據學生和獸醫臨床的需要，增設《動物疑難雜癥分析》、《動物診療方法》、《寵物美容與保健》等注重實踐技能訓練的課程，著重培養學生的實踐操作和創新能力。

三、全日制獸醫碩士的管理制度要有利于應用型人才的培養。

全日制獸醫碩士要比學術型碩士有更強的實踐、創新能力。建立全日制獸醫碩士的質量保障體系是提高教學質量的重中之重。目前，全日制獸醫碩士的教學質量保障體系還不健全，如教學質量評價標準、教學質量監督和教學反饋機制等。一味地套用“學術性”碩士學位的招生對象標準、課程設置標準、教師遴選標準，對全日制獸醫碩士的管理是不完全適合的。高校應當以實踐性、專業性、職業性等要求來評價教學質量，建立獨立的全日制獸醫碩士教學質量評價標準。

完善教學質量反饋機制，包括學生對全日制獸醫碩士教學過程的意見和建議；對實踐教學效果的反饋和參加工作后的感受；任課教師對課程設置及課堂教學效果的反應；導師對學生的指導情況、對院系管理工作的意見和建議。根據這些反饋信息可以全面了解全日制獸醫碩士的教育狀況，為決策者制定相關政策提供依據，從而不斷提高教學質量。

全日制獸醫碩士專業學位研究生的考核體系應由3個部分組成[2]：一是學位課程和必要的選修課的考核，主要以考分來評價；二是獸醫專業的臨床課程，這是獸醫專業學位研究生考核的核心內容，應以獸醫臨床綜合能力為評價標準；三是畢業論文答辯。目前，這部分在考核形式上與學術型研究生相同，在具體內容要求上應不同于學術型研究生提交的論文，可以不做動物實驗，以病例分析、調查報告、項目設計和管理類論文等作為畢業論文。

四、加強全日制獸醫碩士的實踐環節和監管。

全日制獸醫碩士的產生和興起是為了適應國家和社會對應用型、復合型的高層次人才的需求，具有鮮明的實踐特性，這種“實踐”特性的培養目標定位體現在“職業”需要，而非“學術”需求，在教學過程中則應體現在“實踐教學”上。全日制獸醫碩士教學要求在整個教學過程中貫穿“實踐”，而不是把實踐當做理論的附庸。目前，許多全日制獸醫碩士對實踐教學保持一定的距離，使“實踐者”的身份缺失。只有加強全日制獸醫碩士校內外的實習和實踐，才能形成問題意識，提高解決問題的實際能力，成為社會需要的專業人才。

校內外的實習和實踐，需要有效的監管，不能流于形式。這個監管機制通過加強學校和用人單位的緊密合作，校內和校外導師共同監管，學校督導組、實習小組或企業管理層提供意見。全日制獸醫碩士專業學位的實踐課程應占總成績的50%～60%，其中理論知識考核應從檢驗學生分析、解決問題和創新能力的角度出發來命題；實踐能力考核，應對學生參加科研活動、生產實踐活動、服務“三農”活動等根據工作量的大小、效果的優劣給予相應的學分，為獸醫實踐能力強的學生提供脫穎而出的機會，有利于學校更客觀、全面、切合實際地評價學生，達到全日制獸醫碩士專業學位培養目標。

五、全日制獸醫碩士的校外導師既要有數量更要保證質量。

為了培養研究生獨立擔負獸醫科技服務、技術監督、管理與開發、項目規劃與實施等工作，需要在用人單位設置校外導師。在研究生確定未來的發展目標后，校內導師幫助聯系學生心儀的校外導師，利用節假日派學生到未來可能的工作環境鍛煉。校外導師指導學生盡早地適應工作環境，還能提供就業信息，進一步幫助學生做好職業規劃。

為此，學校聘用校外導師的數量要充足，讓全日制獸醫碩士有選擇的余地。而且校外導師應該是該領域的佼佼者，既要有較好的教育背景，還要有豐富的實踐工作經驗。目前，普遍存在校外導師的聘用不足的現象，不利于應用型、復合型人才的培養。所以，學校要依靠校內導師聯系相關用人單位的骨干專業技術人員作為校外導師，給予校外導師一定的榮譽，幫助其所在單位提高知名度并給予優先選派畢業生等政策，確保校外導師的數量和質量。

六、校內全日制獸醫碩士教學內容和方法的改革。

全日制獸醫碩士的課堂教學是否很好地針對了專業學位的特點？是否采用了適合專業學位的教學方法進行教學？全日制獸醫碩士的校內導師多是由指導學術性碩士的導師擔任，無論在指導方法還是教學方法上沒有轉變觀念。有的教師對全日制獸醫碩士的教育方式不夠了解，對其特點的認識不夠清晰，這可能造成對全日制獸醫碩士進行教學時直接照搬了學術性的教學方法。另外，專業學位研究生教育并不是一般的職業技能教育，在注重實踐性和應用性的同時還要有足夠的理論教育。如何把握這個尺度是擺在研究生導師面前的問題。

增強全日制獸醫碩士的課堂教學效果，需要調整教學內容、改進教學方法。到研究生階段理論課時較少，不可能循章逐節地講授，我們采用精講重點疾病和類癥鑒別、疾病專題討論，給學生布置宏觀和微觀上的思考，鼓勵學生不斷提出新問題，調動學生各抒己見、圍繞各類問題充分討論，把系統理論、臨床實踐、最新觀點和自己思考的結果充分融合。在全日制獸醫碩士的課堂教學中靈活運用了啟發式、問題式、討論式、趣味式和比較式的教學方法，舉一反三、觸類旁通，提高學生臨床診療水平。

通過4年的研究和實踐，我們從培養方向、課程設置、管理制度、實踐環節、校外導師和校內教學6個方面進行了改革，希望在學校、教師和學生的共同努力下，培養出社會需要的應用型人才，提高社會和學生對全日制獸醫碩士的認同度。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位培養工作的若干意見[Z].教研[2009]1號.

第2篇

[關鍵詞]實踐教學；獸醫學；教學質量

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0108-02

近年來的研究生復試面試（動物醫學專業）給面試教師留下了深刻的印象，相當一部分學生回答問題時只了解個別知識點，缺乏對問題的系統理解和宏觀把握。進一步了解發現，這些學校臨床主干課程的實踐操作部分通常是以觀看教學視頻完成的，學生幾乎沒有動手機會，這是問題的關鍵。由此可知，有不少農業院校的獸醫學臨床實踐教學環節還比較薄弱，學生的臨床操作和臨床思維能力未能得到充分鍛煉，學生未能將理論知識與實踐相結合。

獸醫學是一門實踐性及應用性很強的專業。臨床實踐教學是專業基礎理論與實際應用相結合的融合點，是鍛煉學生動手能力，提高專業水平的重要教學環節。因此，根據社會行業需要和有效保證人才培養質量等基本要求調整專業及相關課程的內容和比重，構建應用型實踐教學體系是我國動物醫學專業教育今后必須要走的路。合理的實踐教學體系必須在以下幾個方面予以重點建設和不斷優化，現將各環節具體介紹如下。

一、調整課程設置，加大實踐教學比重

長期以來，在“高等學校應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現了學術性，實踐教學是理論教學的一個環節、一個補充”等思想觀念的指導下，實踐教學未能擺到應有的位置。在本科教學計劃中的實踐教學，具體指實驗課、課程設計、教學實習、畢業論文（設計）等。其特點是每個實踐教學單元與理論課緊密銜接，但每個實踐單元的內容簡單，時間短，基本沒有創新能力培養的內容，這就造成實驗課完全依附于理論課[1]，而且課程間的有效聯系較少，學生只能接受單一、分散的臨床課程知識而不能將知識進行有效貫通和靈活應用。

目前這種狀況在很多高校仍沒有明顯改善，很多動物醫學專業畢業生臨床實踐能力較差，無法直接勝任相應的崗位工作，需要相應機構或單位的再次培訓。以我國推行的執業獸醫制度來說，我國原計劃于2014年全面實施執業獸醫師制度，規定動物診療機構、養殖場等必須配備執業獸醫師。2012年，我國約有五萬人已通過執業獸醫師考試并獲得獸醫師執業資格證，但由于獲得執業獸醫師資格的人數較少，全面實施執業獸醫師制度的時間推遲到2017年，但2017年能否全面實施執業獸醫師制度仍沒有充足把握。[2]其原因是獲得資格證的人數不夠，而且相當數量的在校學生雖然通過筆試獲得了資格證書，但他們大部分缺少臨床診療實踐經驗，雖有執業獸醫師資格但仍不能“執業”，于是出現了“租證”等違規現象。此外，還有相當一部分教師雖獲得了該證書，但他們大部分是從事教學和科研工作，很少到診療機構、養殖場等開展工作。這同時反映了執業獸醫資格證屬于行業準入資格證，而不是“技術專業資格證”。可見，專業實踐對獸醫師的培養具有無法替代的作用。

多數畢業生反饋大部分課堂教學特別是基礎理論知識，考試后就忘了，并沒有留下多少印象。要改變這種現狀，需重新規劃課程設置，減少與本專業相關性較小的課程，或將其列為選修課而不是必修課；加大實踐教學比重，提高實踐環節的考核要求，一些與臨床實踐聯系緊密的理論知識可在實踐教學中加以闡述，便于學生理解、掌握。合理編排實踐教學內容及呈現形式，除了教材內容，教師還應根據新形勢下就業方向和生產一線的新需求，設置與生產實踐密切相關的實踐內容，以此提高學生參與、學習的積極性。

二、變課堂教學為實地教學

現場教學不僅是課堂教學的必要補充，而且是課堂教學的繼續和發展，也是專業教學最有效的一種教學組織形式。[3]從研究生面試所反映的情況看，學生往往對自己曾經參與的教學實驗或在動物醫院見習內容中的關鍵知識點較為清楚。鮮活的實例有助于從多方面吸引學生的注意力并激發學生的學習興趣。如患病動物經治療后臨床癥狀的變化給學生留下深刻的印象，尤其是不少急性病如犬產后缺鈣引起的抽搐、高熱等癥狀在用藥后迅速消失會給學生帶來強烈的認知體驗。此外，現場教學還容易建立職業認同感。在診療現場，學生除了直接參與疾病的診療過程外，還能感受到動物主人對治療手段和療效的肯定，以及診療前后的情緒變化，這些知識或技術之外的體驗更容易引起學生的職業認同感和成就感，從而激發自主學習的興趣。

現場教學不僅是讓學生觀察或者參與診療過程，教師應該注意及時對不同疾病的診療要點進行分類總結。教師應在某類疾病治療或搶救成功后的間隙或抽出專門時間，將現場觀察到的現象與現象背后的理論支撐體系串聯起來解說，從而使學生對各環節的知識點能夠融會貫通。目前我校動物醫院每天下午安排值班教師在固定時間為見習學生進行病例總結，并對學生所提問題進行一一解答。以當天自己參與的病例為素材與教師進行直接互動，能夠督促學生積極回顧專業知識，積累臨床經驗。

現場教學還有助于學生體驗醫患間的溝通藝術。在現場診療過程中，除了望診、切診或觸診、儀器設備的輔助診斷外，還有一個重要環節就是與寵物及其主人的溝通交流。這些交流對疾病病因、性質、甚至預后等的判斷往往具有重要的參考價值。此外，對寵物主人平時飼養管理、護理等方面的適當建議也是在恰當的溝通中完成的。這種溝通不僅會影響到藥物療效，還會影響到寵物主人對診療的滿意程度，增進相互理解，從而有助于減少醫療糾紛的發生。

三、加強學校與社會之間的交流

學校教育培養各類人才的最終目的是為社會服務，因此定期安排本專業學生到基層相關單位進行生產實踐學習是非常必要的。基層生產實習的多元化、復雜性，并不是校內單一、程序化的實踐教學基地或單純課堂教育所能比擬的。因此，要將經常性的“走出去”與“請進來”相結合的合作交流融入實踐教學，并形成工作常態。

堅持“走出去”了解現狀。例如我院為加強2014級新生的專業思想教育，先后安排他們參觀了三家知名實驗動物企業，經過現場觀察和講解，學生們對現代實驗動物發展的前景和醫學意義有了更清晰、直觀的認識。另外，對光明奶牛場和天成現代農業科技園的參觀學習也讓學生們對獸醫專業的認識更充分、更全面。學生們的驚嘆足以說明去相關企業參觀學習比課堂說教要強得多，而這種與生產一線企業或相關基層單位間的交流與合作，應有側重主題且分批次的貫穿于動物醫學專業教育的全過程。這對激發自主學習熱情，提高專業水平及素養具有重要意義，同時還能加強教師與基層單位的合作與交流。“走出去”還應考慮國外相同專業和行業的實踐。近年來揚大獸醫學院開始每年選派部分綜合素質優秀的學生到國外知名大學參觀訪問學習，極大地激發了學生對動物醫學專業的認同、學習熱情和科研積極性。

經常“請進來”進行現身說法。學院經常性地邀請國內外獸醫相關行業的管理者、技術負責人等來學院開展主題講座，為學生帶來行業現狀、發展動向以及理論知識與實踐相結合的實際經驗等信息。這種主題講座更貼近實際，更容易激發學生的求知欲。

四、實施并規范大學生科技創新活動

培養學生的科研創新能力是提高學生綜合素質的一個重要環節，學?；蛘邔W院應設立大學生科技創新基金、建立多樣化的科技創新社會實踐活動，調動學生參與科研實踐的積極性；應積極建設公共實驗平臺或加大實驗室開放力度，為學生提供參與平臺。實施大學生科技創新的導師制，可以讓學生適當參與科學研究過程，鍛煉學生的動手實踐能力、協作能力、思考及表達能力等科研素養。鼓勵學生在“導師”的引導下積極獨立申報各級創新課題，并獨立實施試驗、得出結論并結題，以此鍛煉學生的科研“自理”能力，但在實施過程中要加強監督考核力度，避免“只掛名不做事”等不良現象的發生。

加強學校與學校之間的交流，積極邀請國內外知名專家進行主題報告或校內授課，能夠拓寬學生視野，激發學生科研興趣。大學生參與科研活動的過程對其創新思維的形成，綜合素質的提高有極大的幫助，是學校培養創新人才的重要舉措。經過一段時間的科研訓練，學生的畢業論文設計水平及完成質量均會有明顯提高。

總之，實踐不僅是獸醫學專業，也理應成為大部分農科專業教學的特色和亮點。為了國家能夠盡快全面實施執業獸醫師制度，保障畜牧業可持續發展以及肉、蛋、奶食品安全，提高獸醫學專業教育教學質量是當務之急，而構建并規范實踐教學體系勢在必行。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 司淑梅. 應用型本科教育實踐教學體系研究[D].東北師范大學， 2006.

第3篇

湖南農業大學東方科技學院非常重視學生的實踐技能培養，近年來多次舉辦動物技能大賽，從思想上提高了學生們對實踐技能的重視，提高了學生們對于獸醫臨床實際操作的興趣，提高了他們的動手能力。學生們學好了專業，畢業到單位后由于專業技術好、動手能力強、踏實肯干而深受好評;因此，現在每年有許多國內外知名企業提前到湖南農業大學東方科技學院招聘人才，許多學生到畢業時都有3～4個國內外一流的企業供選擇。動物專業技能大賽給動物醫學專業的學生提供了一個展示自我技能的平臺，加強了學生的動手操作能力，使其能夠將理論知識更好地與實踐結合，培養了學生們對自然、對科學的熱愛，對動物世界的了解及對生命科學的掌握。另一方面，也充分促進了教學質量的提高。大賽提倡團結協作、開拓進取、和諧發展的精神，增加社會對動物的關注，也為廣大動物愛好者提供一個深入交流動物養護知識的平臺［2］。同時，該技能大賽還結合了執業獸醫資格考試，加入了相關考核知識點，為即將備戰執業獸醫資格考試的學生打牢基礎，充實專業知識［3］。

2獸醫外科學的地位和作用

作為大賽的組織者之一，筆者以獸醫外科學為例，探討大賽在教學質量方面產生的影響及引發的思考。獸醫外科學是研究動物外科疾病的發生、發展、診治和預防規律的科學，是動物醫學專業的一門重要專業課，也是動物醫學本科專業必修的專業主干課程。該課程的目標是培養學生的動物外科疾病臨床診療能力，要求學生掌握外科學的基本理論，深刻理解動物外科疾病的病因和發病機理，熟悉外科疾病的臨床表現，掌握診斷和防治方法，并具備扎實的獸醫外科疾病手術治療操作技能，為從事臨床外科工作奠定基礎，并為學習其他臨床獸醫學科，特別是以手術為主要治療手段的臨床獸醫學科的學習提供理論和實踐基礎。該學科中小動物外科學發展非常快，成為寵物醫院發展的支撐學科，且向顯微外科、微創外科等方向發展，在該學科中，小動物眼外科、骨折內固定和骨盆置換外科、小動物胸外科發展都非常迅速，成了動物醫學專業中發展最為迅速的學科之一。

3以前獸醫外科學教學存在的主要問題

獸醫外科學是一門實踐性非常強的學科，需要較好的解剖學知識作基礎，局部的肌肉走向、血管神經分布要非常清晰。由于解剖學等基礎學科需要一個再學習的過程，而學生們忽視了這一點，因而在前幾年的獸醫外科學習中感到比較機械枯燥，動手時放不開手，有畏懼心理，尤其是獸醫外科學在大學四年級開設，學生們忙于考研究生和公務員，因此學習興趣不高，時間投入不夠。由于基礎知識不夠扎實，對于某些基礎知識差的學生，書本上的理論知識難懂難記，上課聽教師講課也是一知半解，學習起來感到比較機械枯燥，所以學習興趣不濃，課堂到課率不高，學習態度不端正。其次是教學方式局限，教學方式以講解為主，由于受學時的限制，教師的授課內容不能涵蓋整個教材內容，一些圖解做不到讓學生真正理解，由于實驗動物少，實驗課是少數學生做，多數學生看，外科動手能力提高不明顯，同時教師沒有太多時間與精力去主動與學生進行課后交流，使師生之間感到不夠熟悉，影響了獸醫外科學的教學效果。

4動物醫學專業技能大賽對獸醫外科學教學的促進

通過每學年學校與企業聯合進行動物技能大賽，學院、教師和學生對獸醫外科學的重視有很大的提高，形成了教師進行獸醫外科學教學改革、努力提高教學質量、學生勤奮學習獸醫外科實踐技能的濃厚氛圍。學生上課非常認真，到課率高，課堂回答教師提問和課堂討論非常積極，課堂氛圍很好，教學效果好，學生還經常利用課余時間從事獸醫外科臨床實踐以提高外科手術技術，勤練，多動手，打結和縫合的熟練度大大提高，專業基本技能大大增強，學生與外科教師聯系非常頻繁，獲得了更多的教學信息。學生們還利用寒暑假及課余時間去長沙市寵物醫院實習，在臨床第一線學到了實用的獸醫外科操作技能。通過動物醫學技能大賽，教師加強了與全國同行間的交流，取長補短，提高了教學質量，并認識到了學生們在獸醫外科學習中存在的問題，教師在教學活動中改進教學方法以提高學生實踐動手能力:加強課程教學課件的制作，錄制技能操作示范光盤，制作掛圖與標本，添置影像資料等先進教學手段，使課程教學變得形象生動，給學生課程學習留下深刻印象。同時，充分利用多媒體進行教學，該課程的許多基本操作如果單憑口述，學生們很難理解;因此，要充分利用多媒體進行教學。放映所收集的各種教學錄像片，讓學生通過直觀的方式學習知識;進行正誤對比，并放映利用數碼相機拍攝的前幾屆學生操作比較好的視頻錄像，以此激勵學生，同時也放映一些錯誤的操作，并進行講解，以加深學生的記憶［。改革實驗內容，提高學生實驗興趣。隨著時代的發展和人民生活水平的提高。該課程面對的主要動物除了牛、馬以外，也越來越多地增加了寵物犬、貓等動物，這就要求該課程的教學也要增加相應的內容。為了提高學生學習該課程的興趣，在不影響其他課程教學的情況下，組織學生到學校獸醫院觀摩各種就診動物的手術過程，以實際例子來激發學生學習該課程的興趣。學院開展了多種教學活動，提高學生的實踐動手能力，如觀摩外科手術操作、優秀教師實踐技能示范教學、寵物醫院醫生手把手的技能培訓等，提高了學生實踐動手能力?？傊?，專業技能大賽對于學校、企業以及學生都有很好的促進作用。在學校方面來說，培養復合型人才是當今社會對高校的要求，專業技能大賽，在企業的支持下，加強了與企業的合作，能為學生實踐能力的培養提供較好的平臺，同時還可以彌補學校教育資源的不足。對企業來說，校企合作也成為企業的一種發展戰略。各高校積極開展校企合作，以企業為平臺，開展專業課程培訓;安排學生暑假或寒假進行養殖、門診和銷售實習;組織開展市場調研、技術下鄉等所有社會實踐活動，促進了校企之間的經驗交流，培養了學生的動手能力和創新能力，同時也讓學校、學生更好地了解了企業，學生畢業愿意選擇企業，企業也能吸收好的優秀畢業人才，兩全其美。對學生來說，技能大賽給學生們提供了一個展現自我技能的平臺，給學生實踐學習的機會。通過技能大賽，促進學生的學習興趣，在技能水平方面得到提升，也幫助其發現自身某方面的不足，從而綜合素質更上一層樓，為畢業以后成為優秀復合型人才打下堅實的基礎［7］。