發布時間：2023-12-15 11:40:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中歷史學習的意義樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
初中，是青春活潑的學生學習的基礎時期，也是學生奮發向上的關鍵時期。如果沒有初中扎實的基礎，怎么能夠去面對以后高中、大學艱難的學習任務；初中，是培養人才的關鍵階段。所以，培養學生的創新意識是尤其重要的。而對于初中歷史來說，這更是一項艱巨的任務。在歷史教學中，教師不僅需要傳輸歷史知識，完成思想教育，更要培養學生初中歷史的創新意識。其實，創新意識也是一個抽象的定義，就怎樣在初中歷史教學中培養學生的創新意識展開討論。
一、創造良好的學習氛圍，為學生創新意識打基礎
創造氣氛，營造良好和諧的氛圍，是學生創新意識的主要條件。一堂課上最主要的就是氣氛，假設氣氛好，學生們的積極性和主動性就會提高，熱情度就會增加，從而大大提高了一整堂課的質量。反之，如果一堂課的氛圍是嚴肅的，面無表情的，學生們的積極性和主動性就會下降，這一堂課就會大打折扣。因而在初中歷史的教學課程上，老師應該明確自己的思路，多提出有效性的問題讓全體學生都積極地參與，多讓學生大膽提出問題并且對待同學提出的問題，老師要認真面對，從而調動初中學生學習初中歷史的積極性。在初中歷史教學中培養學生的創新意識，創造氣氛、營造良好和諧的氛圍是第一個條件。
二、使用多媒體教學形式，培養學生的初中歷史創新意識
多媒體是現在老師普遍運用的一種教學形式，多媒體了傳統的手寫的教學形式，這種形式在教學上已經演變成了一個創新。例如，在學習人教版歷史教材初一上冊第二單元第4課“夏、商、西周的滅亡”的課題上，這個課題如果用傳統的教學形式來進行，上課的進度就會很慢，可能商的滅亡老師的板書還沒寫完，整節課就已經到了下課時間，而這個“夏、商、西周的滅亡”課題如果用新興的多媒體教學方式來進行的話，老師只需要動動手里的紅外線筆，整個板書或者是關于“夏、商、西周的滅亡”的有關視頻就呈現在了學生們的眼前。所以，多媒體的運用，其實也是一種創新。通過對多媒體的教學形式的運用，可以讓同學感受到創新意識從而有效的去提高它，也能讓同學們更加真切地感受到初中歷史的氛圍，從而取得更加有效的教學效果。
三、聯系時下熱點，提高學生的學習積極性
無論是思想品德課還是歷史課，一味地去講解書上的理論知識總是枯燥無味的。一節課下來，不僅達不到想要的效果，反而還會使一堂課的質量降低。所以，老師想要培養學生初中歷史的創新意識，不但要運用多媒體的教學形式，還要在講課時與時下熱點相結合，書本上枯燥的理論知識肯定吸引不了學生，要是能讓書本上的理論知識生動形象起來，就會使一堂課妙趣橫生，從而在初中歷史教學中培養學生的創新意識。
例如，在上人教版歷史教材初二上冊第一單元第5課時，教師可播放有關于“”的時下報道給學生看，將八國聯軍的侵略行為完整地展現在學生眼前，引導學生進行激烈的討論，讓學生在課堂上發表不同的意見，這樣做激發了學生們的學習激情，進一步增強學生初中歷史的創新意識。
四、探索課外學習活動，提升初中歷史創新意識
對于學生來說，一節課45分鐘的學習往往是不夠的，學生們不僅要吸取書本上的知識，對于課外的學習也要有效地加強。發展課外學習活動，對提高學生對初中歷史的創新意識同樣也很重要。有關課外學習的活動有很多，教師可以通過探索多樣化的課外學習活動來提高學生的初中歷史創新意識。例如，在學習人教版初二上冊的第四單元中華民族的這一課程時，教師可以指導學生在班上舉行“聽老說”的班會，對“秦王掃六合”進行熱烈的討論，由此展開一場辯論賽或者讓學生們關注節慶日等特別日子，引導學生們通過閱讀、調查等的形式去了解這些特別的節日的歷史背景、整個起因和意義，然后再讓他們利用通過這些渠道得來的資料以小作文或者是周記的形式記錄下來，最后老師再開展“創意演講大賽”“學生們互相展評活動”等讓學生們進行交流與溝通，以達到相互學習初中歷史知識的目的，時間一長，學生們就養成了主動去記錄的習慣，這樣不僅使學生們的課余生活更加多姿多彩，還讓他們增長了初中歷史知識，對提高他們初中歷史的創新意識也有很大的幫助。
五、結束語
創新是一切的源泉，沒有了創新就如同沒有了生命。歷史知識要通過創新意識才能很好地發揮出來，所以，對于學生們來說，初中歷史知識的創新意識非常重要，培養學生初中歷史知識的創新意識是歷史教學必不可少的一項任務。所以，在大力培養學生各項發展技能的同時，對學生初中歷史的創新意識也應提高。
參考文獻：
提高體育課的課堂教學質量是我們教學工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。根據教學實踐的體會，我認為：要提高體育課的課堂教學質量，首先要備好課，然后要上好課。
一、學校體育存在的主要問題
社會對體育的需求，呼喚著學校體育的改革。為更好地落實全民健身計劃，必須使學生感受到運動的樂趣，進而提高學生體育鍛煉的主動性。但目前我國學校體育普遍存在著盲目追求體育教育目標的近期效益，過分強調學生的現實鍛煉，片面地將增強學生體質及教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質測驗課，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行自覺鍛煉的能力方面的培養。學校體育教學主要還沿襲著“課堂為主、書本知識為主、教師主導作用為主”的“三為主”教學方式。教學形式多數是“命令式、模仿式、檢查式”的“三式”教學過程，給學生獨立學習的機會極少，由此造成了學生離開教師走向社會后就不知道如何進行體育鍛煉，如何去強身健體，如何進行體育鍛煉的自我監督。
二、體育教學設備短缺，場地不標準是體育教學質量低的直接原因
為此需要教育行政部門和學校領導盡最大力量增添體育設備和器材，逐步加大對學校體育的投資，下最大決心對體育老師分批分期進行培訓，提高其教學能力與業務素質。
三、上好課
在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術動作，一方面要鍛煉身體增強體質，這樣，要完成學習任務，學生往往要體腦結合，既要領會技術動作，又要通過不斷的身體練習來掌握技術動作和增強體質，因此，學生很容易產生畏難情緒，疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質量，所以，要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量，那么，怎樣上好每節體育課呢？
1.動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當的比喻使之具體、生動和形象。例如：教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。
2.示范動作準確、輕松優美。教師準確、輕松優美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產生動作優美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。
一、初中生物理學習的心理特點
1. 興趣特點。初中學生的興趣往往限于直接興趣(好奇好看)和操作興趣；不象高中學生直接興趣與間接興趣同時在起作用，并且興趣與目標開始有了聯系，因果關系的興趣和概括認識的興趣占有很大比例。
2. 思維特點。在整個初中階段，學生的思維處于經驗型向理論型過渡的時期。初中生的思維在很大層面和很大程度上屬于經驗型，他們往往要借助于來自各方面生活中的親身體驗、切身感悟，來自于親身實踐的直接的理性認識以及形成的習慣觀念等進行思維活動。
3. 觀察特點。在學習過程中，有的學生能有目的、自覺地從觀察現象中發現個別特征，并且他們能融會貫通地將這些個別特征同微小的物理變化很自然地聯系起來。然而也有的學生出于好奇的心理，圖新奇、看熱鬧，只是停留在表象的觀察上，而不加以認真地思考。
4. 記憶特點。初中生學習物理的過程中，探索心、求知欲、好奇心等一系列心理因素決定了記憶特點，其突出地表現在很愿意記憶和積極記憶那些感興趣的物理概念和規律，而不愿記憶或機械記憶那些缺少實驗，由枯燥的抽象思維形成的物理概念、規律。
5. 情感特點。學生學習物理的情感受著教師態度的影響。當教師時刻給予學生真誠的關懷和熱愛、積極的期待和希望時，學生就會強烈感受到一種信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之，如果學生感到教師對他麻木不仁、漠不關心甚至蔑視、討厭，其結果往往會導致學生對學習抱應付甚至放棄的態度。
6. 注意力特點。心理學研究表明，機械單調而毫無變化的連續性活動，不容易引起人們的注意。然而，能引起人們注意的是突然發生變化，哪怕是比較脆弱的刺激。因此，教師在教學中要創新教學手段，切忌采用單一呆板的教學模式，以新穎、有效的教學手段來調動全體學生參與教學活動的積極性，最大可能地讓學生對教學過程充滿興趣，只有這樣，才能收到理想的教學效果。
二、初中生物理學習的心理過程
1. 從物理感覺到物理知覺
感覺是認識的初級形式，是一切知識的源泉，它屬于認識的感性階段。物理概念、物理規律的形成都需要經過分析大量的物理現象及物理實驗的驗證，才能使其感知主體，形成對物理過程的整體認識。
2. 從物理知覺到物理表象
大腦對客觀事物的初步分析和綜合的結果就是知覺，知覺是感覺與思維之間的一個重要環節。學生在學習中從各種物理現象、實驗中通過分析總結出的概念和規律是在知覺基礎上形成的物理表象。物理表象屬于認識過程的感性階段，盡管其具有一定的概括性，但仍是事物的直觀特征的反映，是從具體的形象思維到抽象思維進而形成物理概念和規律的過渡和橋梁。
3. 從物理表象到抽象思維
物理表象是以感覺和知覺為基礎，由實驗直接概括形成的，屬于非本質的東西。許多的物理概念和規律的形成，如果僅僅依靠物理表象那肯定是行不通的，還必須揭示這些概念和規律的本質，牢牢抓住其本質的東西，將感性認識上升到理性認識，才能形成正確科學的概念和規律，這是形成概念和規律的關鍵環節。
三、對初中物理教學的幾點建議
1. 運用學習心理規律，使學生積極參與物理教學。
全國著名特級教師汪延茂曾說過：“誰掌握了中學生學習物理的心理特征，誰就能把他們學習物理的積極性、主動性調動起來。”初中生具有好動、好奇、好問、好學、好勝，求趣、求新、求活等心理特點，因此在物理教學中，教師可向學生提出一些能夠引發學生積極思維的新穎、有趣的物理問題，向他們展示一些鮮明、生動、奇異、少見的物理現象，這樣可引發學生好奇、求趣、求新、求異的心理。針對初中生好問、好學的求知心理，教師要善于設問，引導學生經過探索自己得出正確的結論。在課堂教學中，教師要給學生留有充足的時間“動”，讓學生獨立地做練習、動手表演實驗和設計探索性實驗等，這樣既能調動學生學習的積極性，加深對物理知識的理解，同時教師也能從學生的“動”中獲得反饋信息，從而及時調整教學進程和實施方案；針對初中生追求新異刺激的心理特點，教師引導圍繞課標要求，開展一些物理課外活動，搞一些小實驗、小發明活動，開展物理競賽，增加一些近代物理知識講座，可擴大學生的知識面，開發學生的智力；利用學生的好勝心理，在課堂上可以把教學內容中一些似是而非的問題、難題以及不易做好的實驗等，有意識地讓他們爭論，以求在爭論中明理。
2. 利用教學情感，使學生熱愛物理學習。
情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗。心理學研究表明，情感因素是影響教學效果的一個重要心理因素，教師的理解、興趣和喜愛要導致學生的理解、興趣和喜愛，即發生情感的共鳴與轉移，這是教學成功的關鍵。在物理教學中首先要建立良好的師生情感，教師對學生的熱愛和期待是學生學習的動力，同時教師的情感影響著課堂氣氛。其次要發展和豐富學生對物理學科的良好情感，教學中應讓學生感受物理學之美，巧妙精湛的物理實驗、和諧統一的物理規律、簡潔對稱的物理公式等，這些美的感受能激起學生學習物理的興趣，減輕心理壓力，提高學習效果。再次要給學生創造學習成功的機會和教給學習成功的方法。心理學家認為：人有一種自我實現，獲得承認、取得成功的愿望和需要。學習成功的體驗會增強學生學習的信心和興趣，獲得繼續前進的強大動力。
3. 優化學習心理，構建學生最佳物理學習心態。
學習心態是學生學習時的心理狀態，學生學習心理的好壞直接影響著學習的積極性和學習的質量。優化學生學習心理，一方面要充分發揮非智力因素的動力作用，另一方面要注意創造良好的學習氣氛和環境。教學中要設身處地地與學生心理換位，想學生所想，釋學生所疑，解學生所難，樂學生所樂。充分發揮教學民主，把學生主動參與意識貫穿于物理課堂教學的始終，營造出良好的學習情境，使學生以輕松、愉悅、主動的心態投身于物理學習活動之中。
二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經常會進行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學時那樣“熱烈”，對這一應該有思想準備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養成這種嚴謹的思維習慣和分析問題的方法。
三、中學階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質，不要因細枝末節影響對問題的解決。
四、積極主動地學習。課堂上大腦要高速運轉，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預習、復習、作業、小實驗等任務，要主動針對自己的實際，合理安排學習內容和時間。
五、培養獨立思考的習慣和能力。在學習中要善于提出問題，發表自己的看法，同時學會對知識進行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統化，將它變成自己的東西。比如每學完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內容。
六、從某種角度看，課本中的習題可以把正文不好講解清楚的知識通過習題的形式體現出來，是課本正文的延續和補充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習題稍加改造而成的。對課本中的選學內容、閱讀材料、研究性學習等，要認真對待千萬馬虎不得，因為在考試中經常出現借用其物理背景或某一知識點命題的情況。
七、學習新課時，應把注意力放在對概念和規律的理解和對物理思想的把握上，而不應急于做大量的習題，絕不能把老師講例題、學生做習題作為學習物理的核心。習題要做，但每做完一道習題，都要要總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規律的理解有哪些新的體會；檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態、物理過程和物理情景及產生的原因、有關條件等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。每做一道習題，都要力求在能力上有所提高。做習題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數量，鉆難題，陷入題海。
八、在觀察課堂演示實驗和進行學生實驗的過程中，要注意培養自己識別器材和儀器的能力，在實驗誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進實驗以減小誤差。要培養良好的實驗習慣和基本實驗操作技能，遇到問題，要善于用實驗來探討和驗證。從某一層面上講，這也體現了一個人的創新思維能力。
九、初二物理學習不要求一步到位，剛剛進入初二就“瞄準”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規律的理解。
有的時候，師生的力氣沒少花，但效率卻不高。癥結何在？從某種意義上說，就像人們玩足球一樣，增強意識很關鍵。當前，激烈競爭無處不在，誰也回避不了。激烈競爭的序曲秦響在我們的校園之中。因此，它迫切需要我們：
一、引發學生學習物理的意識
這里，使用了“引發”地字，是為了區別“激發”二字。因為在一節普通的物理課堂上，能夠引發學生學習物理意識的地方實在是太多了，如：
（1）一半以上的學生有追根問底的心理，教師應因勢利導，借題發揮。此進切忌包辦、代替、一言堂，剝奪學生的“舉手”權利，限制學生的求知欲。從表面上看，從眼前利益上看，會影響教學進度，但從本質上看，從長遠利益著想，則培養了學生引發強烈的意識的良好習慣。從而達到學生能夠自覺地去思考，去質疑，去解決問題。堅持下去將受益匪淺的。
（2）一少半學生有“知足者常樂”的心理，教師應提醒學生居安思危，不懈常備。這樣，經常給他們一些適度的習題去做，或上課提問一些類似的問題，使他們充分認識到自己在班級所處的位置和知識欠缺的原因而又不挫傷他們的學習積極性。這樣，對于引發學生學習物理的意識是非常必要的。
（3）有一少半的學生需要滿足他們的爭強好勝心理。大家都有會注意到：班級中總有一些偏愛“顯山露水”的學生，總愿找些機會去感受勝利或成功的喜悅，甚至更愿意讓同學和教師一同去分享。此時，教師就應抓住學生這一心理特征，適時地提供一些如腦筋急轉彎，物理競賽，有關物理方面的笑話、典故、中外名人趣聞等活動安排在物理課內外，引導學生們發揮他們的潛力，展開豐富的想象，使他們的特長得以發揮，把自我充分地展示出來，使學生認識到是物理為他們帶來了成功的機會和快樂。
二、建立牢固的師生關系，創造良好的增強意識氛圍
融洽的師生關系是克服困難達到目的的關鍵。而為學生提供一個民主寬松的增強學習物理意識的環境更是至關重要。常言到：“環境育人”。
（1）與學生以誠相待，放下師者、長者的架子，與學生就像處朋友似的，關心、體貼、呵護他們，特別是在處理有急診的問題時，更要以平等、團結、求知的態度來共同解決好，切忌推托，含混、繞行。若確實遇有解不開的難題，應與學生坦然表明。這樣學生會覺得你更可愛可敬。試想：一個十三、四歲的孩子是能夠聽出話外音的。我們直言不諱地說出來，是能夠使用權學生感受到老師是平易近人的，是令人依賴的，從而，使學生更加喜歡你所教的物理，更加喜歡向你學習物理知識。
（2）相信學生的自學各講解能力，讓他們自己學會“引發”新意。新意不能只靠老師去“引發”，那樣會使教學越來越被動，也容易使學生產生依賴心理。往往“新意”就在學生的自學和講解之中。當他們自學時，便會產生困難，這困難便會引發新意；當他們講解時，便會出現錯誤的現象，這講錯的現象便會引發新意，此時老師的身份則是導演。導演是得相信演員能演好的。如果此時你再放心不下，不去旁敲側擊，不去啟發點撥，而是包辦代替，怕這怕那，惟恐學生講不好，結果是弄巧成拙，適得其反，把學生的創意給泯滅了。
近年來，初中學校逐步推進素質教育及實施新課改。《初中物理新課程標準》明確規定：初中物理教學活動的開展必須以學生為主體，對傳統的教學方式進行改革及創新，重視培養學生探究學習的能力，以使學生認識到自己才是課堂教學的主體。實踐證實，合作學習方式的應用對活躍初中物理實驗教學課堂的氛圍、激發學生學習物理實驗知識的主動性及積極性具有重要的作用。可見，必須加強對合作學習的研究，以提高初中物理實驗課程的教學質量。
二、合作學習的開展
初中物理實驗課程的教學過程，合作學習的開展具體由主題、任務、組織、實施四部分組成。
（一）主題與任務。物理實驗作為物理學科的核心內容及重要載體，對學生各方面的要求均相當高，因此必須重視對實驗教學效果的把握及對學生合作學習效果的重視，而此教學行為的實現要求必須明確實驗的主題，以方便教師對學生參與實驗及觀察試驗進行有效的引導，從而提高初中物理實驗課程的教學質量。例如，《密度與應用》的實驗教學過程，教師提出問題，以引出主題及啟發學生的思維，學生緊隨教師的引導了解密度公式及密度知識的具體應用，而后教師規定學習任務，學生以分組討論的方式，合作完成教師規定的任務。
（二）組織與實施。初中物理實驗教學對合作學習的應用具體分為明確實驗任務、設計實驗方案、分組完成試驗及展示、交流、評價四大環節。例如，《密度與應用》的實驗教學過程，首先，教師應組織學生設計實驗方案及論證實驗方案的可行性，即組內成員結合實驗任務及已學知識，提出實驗方案，而后就實驗方案進行集體討論，以確保實驗方案的理論性及可操作性均符合客觀實際，如此才最終確定實驗方案，而此實驗方案從提出到確定的過程亦是學生自我評價及交互評價的過程;其次，實驗方案確定后，組內成員經合理分工，以協作完成教師規定的實驗任務，并以完成實驗任務為前提，提高實驗的效率，而該實驗過程學生免不了對自己及同學的操作行為進行觀察、思考、評價及提出建議;最后，各組分別推選出代表，由代表向全體同學展示本組同學的實驗方案及實驗成果，而其余組員則就此進行評價，期間教師應進行巡視指導，以便及時給出評價及建議。
可見，學生合作完成物理實驗任務的過程，學生間的相互交流、合作及評價貫穿著合作學習的全過程，從而實現學生綜合素質的全面提升。需要強調的是，初中物理實驗教學過程，合作學習的評價非常重要，即對合作學習的評價不宜僅關注實驗任務的完成率及實驗結論的準確性，還應關注與傳統學習方式相比，合作學習的優越性，如合作學習過程，學生遵守秩序、尊重他人勞動成果及客觀評價他人勞動成果等。
三、合作學習的建議
初中物理實驗教學對合作學習的應用過程，除表現出諸多傳統學習方式所不具備的優越性以外，也存在系列問題亟待解決，如個人英雄主義嚴重及組織與調控不力等。為此，本文認為必須從下列方面進行改進，以提高初中物理實驗教學對合作學習的應用效果：
（一）分組合理，以提升合作學習的效率。實驗能夠激發學生對學習的興趣，因此實驗活動的開展適應初中學生的心理特征。實驗過程，教師應盡量讓所有學生都參與其中，則分組的合理性非常關鍵，而比較有效的分組方法是中+差或差+差分組，以激發差生對參與實驗的積極性，注意教師應重視對差生組的指導，以協助差生順利完成實驗，并能從實驗中有所收獲。
關鍵詞 影視資源 初中歷史 課堂教學 應用 注意事項
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A
科學技術的進步促進了教學手段的現代化，利用多種現代化教學手段開展教學，已經成為許多教師教學創新的重點。歷史學科，是初中階段的重要學科，對于當代學生歷史觀的建立與培養有著重要的作用。歷史學科教學內容與學生的生活距離較遠，許多學生因為教師的單純講授而缺少歷史學習興趣。重視影視資源的作用，能夠推動歷史教學效率提高。
1影視資源在初中歷史教學中利用的注意事項
新課程改革的快速深入，提高了影視資源的教學地位。影視資源，已經在許多學科的教學實踐中得以應用，促進了教學活動的靈活化。正確利用影視資源，需要關注兩點問題：
（1）將教師的講解與影視資源進行有效結合。與教師的單純講解相比，影視資源具有較強的直觀性，能夠讓學生以身臨其境的體驗方式去了解歷史課本中的內容。但這種體驗不是完全自由的體驗，還需要教師的有效引導。許多教師忽視了自身教學主導地位的發揮，讓歷史影視資源的引入過于單純，使歷史課堂變成了電影欣賞課，使學生無法將課本內容與影視資源結合起來，浪費了教學時間。因此，教師要特別注意將自己的課堂講解與影視資源結合起來，通過影視資源的呈現與自己的講解幫助學生解決歷史學習中的困惑，從而讓學生更好地理解歷史知識。
（2）杜絕影視資源在歷史課堂中的濫用。影視資源是初中歷史教學的重要資源之一，也是一種創新教學手段，但影視資料并不能代替歷史教學的整個過程，更不能讓教學目標完全實現，而應當是教師的教學輔助工具。所以，一節課是否應用影視資源，用什么樣的方式去引入影視資源，什么時候應用影視資料，都需要教師在全面分析歷史教學內容的基礎上決定。如果教師一味地追求教學效果的直觀化，每一節課都應用影視資源，會讓影視資料成為教學的主要內容，影響學生的思維能力發展，并不利于歷史教學活動的開展。
2影視資源在初中歷史教學中利用的具體方法
利用歷史影視資源豐富教學，需要教師把握好影視資源利用的度，針對不同的目的讓歷史影視資源發揮作用，深入開發影視資源的教育意義。
2.1利用影視資源，激發學生歷史學習興趣
初中歷史學科要學習的內容較為豐富，無論是時間還是空間，都會拉開較大的幅度。在傳統的初中歷史課堂中，教師傳遞給學生的知識大多都是抽象的，是課本上的文字知識。部分教師受到自身教育理念以及教學方法的影響，讓課堂教學氛圍過于傳統，很難激發學生的歷史學習積極性，甚至讓學生喪失了歷史學習的興趣。在得到影視資源支持的基礎上，教師應當借助歷史影視資源的作用，提高歷史課堂的真實性，讓歷史課堂的授課內容變得更加生動與形象，從而提高學生的學習興趣。
比如在講解《匈奴的興起及與漢朝的和戰》的時候，為了讓學生理解匈奴的意義以及民族統一的過程，可以在課堂導入階段給學生播放一個影視片段，讓學生感受當時匈奴的勢力以及民族整合的簡單過程。在影視資源的引導下，學生對匈奴有一個具體的認可，可以在接下來的課本學習中利用自己的想象力去想象對應的畫面，提高學習興趣，讓自己的歷史學習更加高效。
2.2利用影視資源，加深學生歷史知識理解
初中學生的理解能力并不是很強，他們的抽象思維并沒有完全成形。歷史知識距離學生的生活較遠，具有較強的抽象性，教師只利用口頭講述很難讓學生完全理解歷史知識的意義。一些學生的歷史學處于模模糊糊的狀態，無法準確理解歷史知識點。影視資源可以讓歷史知識點變得簡單，讓學生更加形象地理解知識，形成感性認識，降低歷史知識的思維難度。
比如在講解有關于我國三大戰役的知識時，為了讓學生理解戰爭中的智慧與艱難，理解三大戰役對于中華民族的重要意義，就可以播放相關的影視資源，讓學生在身臨其境的體驗中理解戰役的意義，提高初中歷史教學效率。
2.3利用影視資源，幫助學生自主分析問題
利用影視資源進行教學，有利于學生歷史知識體系的自我構建，讓學生理解各個歷史事物、人物之間的關系，促進學生全面觀察與分析歷史事件。在初中歷史課堂中，教師在講課的過程中應用影視資源，讓學生了解某個歷史階段的社會變化與歷史事件發展過程，能夠讓學生自主去分析、思考歷史事件。
比如在講解有關于的知識時，教師可以用歷史影視資源，讓學生了解從何而來，了解思想在中國的傳播，促進自主去思考當時階段斗爭，讓歷史課堂充滿問題，充滿思考，讓學生更多地發揮自己的主觀能動性，提高教學效率。
3結語
綜上所述，歷史學科教學內容具有真實性，許多影視作品由歷史內容而來。將真實性較強的歷史影視資源引入課堂，會讓初中學生的眼界得以開拓，也能夠促進教學質量的進步。新時期的初中歷史教師要認識到影視資源的重要性，利用影視資源去培養學生的思考能力與探究能力，讓學生在有限的課堂時間內習得更多的歷史知識。
參考文獻
一、明確學習目標
學習目標是學生學習奮斗的方向，對激發學生學習動機具有非常重要的作用。然而，并不是什么樣的學習目標都能夠激發學生的學習動機，倘若制定的學習目標不科學、不合理，反而會降低學生的學習動機。因此，在開展歷史教學的過程中，我們要為學生制定一個明確、具體、切合實際的學習目標。例如，在確定歷史學習目標的過程中，我們可以采取分層教學的理念，針對不同的學生制定具有層次性的學習目標，這樣，就使各個層次的學生都能夠擁有一個切實可行的學習目標，從而有效引起和強化學生的學習動機。
二、注重歷史教學的趣味性
興趣是學生學習動機中最為重要的成分，要想激發學生的學習動機，一定要通過各種方式來引起學生的學習興趣。在歷史教學中，教師可以通過各種輔助手段來增加歷史教學的趣味性，比如把歷史教學同一些歌曲、游戲、多媒體工具等相結合，使得歷史知識不再那么硬邦邦，而更具趣味性。例如，我在給學生講到必修二《發達的古代農業》時，就給學生播放了一段黃梅戲《天仙配》，通過《天仙配》中的歌詞描述來總結中國古代小農經濟的生活方式、產生條件等內容。通過這種寓教于樂的方式，使得學生在玩樂中不知不覺就進入學習狀態，掌握了一定的知識。這種輕松有趣的學習方式使得學生不再把學習活動視為任務，反而把它當成一種樂趣，這種情況下，學習動機自然會有所加強。
三、利用合理的獎懲措施強化學習動機
