發(fā)布時(shí)間：2024-01-29 15:35:50
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理的定律及原理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
高一是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的重要階段,打好基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。高一學(xué)生剛從初中過(guò)來(lái),一時(shí)還不能適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí),是有很多原因的,只要教師在教學(xué)中,不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)成功,學(xué)生的積極性就會(huì)高漲,主體性就能得到很好的發(fā)揮,那么克服學(xué)習(xí)上的困難就會(huì)變成他們的自覺(jué)行動(dòng),教學(xué)效率會(huì)得到極大的提高。
一、產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的原因
1.高中物理學(xué)相對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō),內(nèi)容變多、難度變大
初中學(xué)生習(xí)慣于感性認(rèn)識(shí),而高中物理的學(xué)習(xí)需要更多的是理性認(rèn)識(shí)。所以,學(xué)生對(duì)高中物理內(nèi)容的理解有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,學(xué)生由形象思維要慢慢地轉(zhuǎn)化為邏輯思維。比如,高一物理上的主要內(nèi)容:力學(xué),它需要研究物體的受力情況,而對(duì)物體的受力分析是比較難的。又如,高中物理中質(zhì)點(diǎn)這個(gè)概念,它是很抽象的,還有加速度、即時(shí)速度等概念,讓剛從初中過(guò)來(lái)的學(xué)生,理解起來(lái),確實(shí)有難度,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生障礙的客觀原因。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理產(chǎn)生的心理障礙
學(xué)生剛從各個(gè)初中學(xué)校過(guò)來(lái),他們習(xí)慣于原來(lái)老師的講授方式,而現(xiàn)在,他們要面臨新老師、新同學(xué)、新環(huán)境,心理難免有點(diǎn)緊張,況且,學(xué)生也習(xí)慣于初中老師為他們學(xué)習(xí)所安排的一切,比如,他們習(xí)慣于記憶老師講;不習(xí)慣預(yù)習(xí);很少能先復(fù)習(xí),后做題目;習(xí)慣于用公式套解題目,不習(xí)慣建立模型或利用等效思維等等。而進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后,要求大大提高了。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)實(shí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)希望有很大距離時(shí),他們內(nèi)心很困惑,就開(kāi)始懷疑自己的能力了,感覺(jué)自己不是學(xué)習(xí)物理的材料,從而害怕物理,認(rèn)為物理難學(xué),學(xué)不上。
二、針對(duì)以上情況,我們要采取針對(duì)措施,幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法,樹(shù)立信心
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及信心
我們知道,興趣是克服學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力,也是最好的老師。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)盡他們的最大努力學(xué)習(xí)物理,從而達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。高中學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心,尤其對(duì)他們感到神秘的事,特別想知道原理,因此,教師要充分利用它,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。比如,在學(xué)習(xí)單擺規(guī)律時(shí),先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生猜測(cè)它的周期與單擺的長(zhǎng)度、質(zhì)量、振動(dòng)幅度有沒(méi)有關(guān)系,然后再學(xué)習(xí)它的公式。
對(duì)于從初中才過(guò)來(lái)的學(xué)生,不能提出很高的要求,更不能為了使本班學(xué)生考出好的物理成績(jī),就隨意地加大學(xué)習(xí)難度,增加習(xí)題數(shù)量,這是超出學(xué)生承受能力的,最終的結(jié)果,只能將學(xué)生推向討厭物理學(xué)習(xí)上,從加深他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼心理。在實(shí)際的教學(xué)中,我們要視情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),我們應(yīng)該耐心輔導(dǎo),降低教學(xué)速度。要知道,學(xué)生的成績(jī)不會(huì)一蹴而就的,而是逐步的、螺旋上升的。例如,在學(xué)習(xí)牛頓第二定律內(nèi)容時(shí),應(yīng)該幫助學(xué)生先回憶力、分力和合力的概念,還要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)加速度以及牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容,這樣做的目的就在于先掃除學(xué)習(xí)牛頓第二定律的障礙,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究與定律內(nèi)容的概括、總結(jié)。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),也不能太難,先練習(xí)基礎(chǔ)題,比如,研究在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體,然后,逐步加深到研究斜面上運(yùn)動(dòng)的物體;先對(duì)受單個(gè)力作用的物體進(jìn)行研究,然后加深到對(duì)受多個(gè)力作用的物體進(jìn)行研究;從單個(gè)物體開(kāi)始研究,最后再去研究多個(gè)物體的連接體。這樣,每一步成功,都會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心倍增,學(xué)生的物理思維能力就會(huì)得到發(fā)展。
2.用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生
高中學(xué)生是很愛(ài)面子的,他們很在意老師對(duì)他們的積極評(píng)價(jià)。無(wú)論學(xué)生在回答課堂問(wèn)題還是在探究活動(dòng)中的表現(xiàn),都希望老師能關(guān)注他們,對(duì)他們所做的努力給予表?yè)P(yáng)與肯定。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,老師輔導(dǎo)也好,批改作業(yè)也好,都要挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),給予積極的評(píng)價(jià),充分利用評(píng)價(jià)這個(gè)教學(xué)杠桿,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生確實(shí)不對(duì)的地方,要婉轉(zhuǎn)地提出,高中學(xué)生是很會(huì)理解老師說(shuō)話的含義的。
3.在物理教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
根據(jù)新課程教學(xué)的理念,教學(xué)的根本目的是要發(fā)展每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到提高。我們要大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),從而使學(xué)生得到終身學(xué)習(xí)的能力。另一方面,當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力后,就等于形成了最好的物理學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)習(xí)能力的形成,常常與學(xué)生的性格有關(guān),當(dāng)學(xué)生具備了善于探索科學(xué)真理的性格后,就會(huì)克服學(xué)習(xí)上的一切困難,排除一切障礙。
總之,老師所做的一切都是為了學(xué)生,面對(duì)高中新生,我們應(yīng)該根據(jù)新課程的教學(xué)要求,民主、平等地對(duì)待他們,讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理學(xué)科涉及實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生應(yīng)該親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識(shí)的要點(diǎn)，日常教學(xué)過(guò)程中，雖然多媒體在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有很多好處，易于控制和驗(yàn)證規(guī)律.但是，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，一定要盡量讓學(xué)生親自做.如在上閉合電路歐姆定律一節(jié)時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式.課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具：學(xué)生電源、干電池、蓄電池，小燈泡（2.5 V，0.3 W）先用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)電源有電動(dòng)勢(shì)，然后講解，在認(rèn)識(shí)電源內(nèi)阻時(shí)，用學(xué)生電源穩(wěn)壓6 V和干電池6 V對(duì)同一小燈泡供電，給果不一樣，用學(xué)生電源的不發(fā)光，干電池的發(fā)光；又用它們對(duì)6 V的收錄機(jī)進(jìn)行供電，都可用.學(xué)生利用初中知識(shí)對(duì)這一現(xiàn)象是無(wú)法解釋的，可以給學(xué)生提出問(wèn)題，然后找出具體的原因是，存在電源的內(nèi)阻這一緣故.接下來(lái)，測(cè)得學(xué)生電源的內(nèi)阻為100歐，電池的內(nèi)阻為0.08歐.這樣讓學(xué)生確實(shí)承認(rèn)電源也有內(nèi)阻.在學(xué)習(xí)電容器的電容相關(guān)知識(shí)時(shí)：也可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，電容器的充電、放電、儲(chǔ)能用電解電容（1000 μf）即可完成，效果明顯，學(xué)生看到了電容器確實(shí)有這些特點(diǎn)，印象深刻.
二、采取教學(xué)措施以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
1利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，成功的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好武器之一.如在講授閉合電路歐姆定律時(shí)，證明電源內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一做，學(xué)生的興趣大增.又如在學(xué)習(xí)靜電屏蔽一節(jié)時(shí)，將一個(gè)小收音機(jī)和屏蔽罩展現(xiàn)在學(xué)生面前.先讓學(xué)生課前猜測(cè)這個(gè)現(xiàn)象，然后再做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)打開(kāi)收音機(jī)，收到電臺(tái)，然后放進(jìn)屏蔽罩時(shí)，后面的學(xué)生站了起來(lái)，聲音沒(méi)有了.學(xué)生信了，情緒高漲了.
2.充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器和器材開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)
只有將學(xué)的東西變成現(xiàn)實(shí)，才能體會(huì)到所學(xué)所用的樂(lè)趣，興趣才會(huì)大增.實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際，如，學(xué)完電阻定律一節(jié)后，組織學(xué)生自制滑動(dòng)變阻器；上完日光燈原理，準(zhǔn)備讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn).在學(xué)習(xí)完交流電一章后，組織部分學(xué)生自制電風(fēng)扇.
3.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理學(xué)也有自己的發(fā)展史，在磁場(chǎng)這一章的學(xué)習(xí)時(shí)，課前收集整理了安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓學(xué)生對(duì)人物有個(gè)基本了解；在講授用電安全常識(shí)時(shí)，搜集一些觸電事故的圖片通過(guò)多媒體進(jìn)行放映，收到了很好的效果.
4.舉辦專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的視野
定期舉辦專題講座，對(duì)部分上課有余力的學(xué)生大有幫助.如在講電勢(shì)差和電勢(shì)能一節(jié)，由于學(xué)生手上的參考書(shū)多，對(duì)知識(shí)了解的比較全面，此時(shí)可以舉辦專題講座.在學(xué)習(xí)完楞次定律一節(jié)后，可以利用專題講座，從磁通量的變化角度、相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度、線圈面積的角度、能量守恒的角度去分析楞次定律的正確性.在學(xué)習(xí)完交流電的產(chǎn)生這一節(jié)后，可以舉辦專題講座，分析正弦交流電公式的得來(lái).
三、靈活處理教材的難度
物理這門學(xué)科，是讓學(xué)生最頭疼的一門高中課程，如何變難為易，讓學(xué)生盡量掌握每節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并能加以運(yùn)用，是一個(gè)難題，下面簡(jiǎn)要介紹一下經(jīng)驗(yàn)：
1.精簡(jiǎn)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)出知識(shí)點(diǎn)
如，在學(xué)習(xí)完庫(kù)侖定律及電荷定恒一節(jié).可以把安培歸結(jié)為“三個(gè)一”：一個(gè)重點(diǎn)（庫(kù)侖定律），一個(gè)補(bǔ)充（電荷守恒是庫(kù)侖定律的補(bǔ)充），一個(gè)知道（要知道元電荷的電量）；在學(xué)習(xí)完電場(chǎng)強(qiáng)度一節(jié)，重點(diǎn)是電強(qiáng)度概念的建立，難建立、難董，易混亂，可以把它歸結(jié)為三個(gè)無(wú)關(guān)一個(gè)牢記：電場(chǎng)強(qiáng)度與是否有檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)；電場(chǎng)強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷的正、負(fù)無(wú)關(guān)；電場(chǎng)強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷受電場(chǎng)力無(wú)關(guān).牢記電場(chǎng)強(qiáng)度的方向規(guī)定.
2.降低入門難度，變難為易
從多年的高中物理教學(xué)中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索.如講授電勢(shì)差與電勢(shì)能，這一節(jié)難度大，又是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生手頭的參考書(shū)也很多，在處理教材時(shí)，只要求學(xué)生記住“兩個(gè)”關(guān)系：電場(chǎng)線與電勢(shì)之間的關(guān)系：沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來(lái)越低；電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能的關(guān)系：電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減少，電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增加.如，在學(xué)習(xí)日光燈原理一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生“記住一張圖，知道兩個(gè)元件”.這樣處理可以大大降低難度，減少學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，使物理學(xué)習(xí)更加輕松一些.
3.改變問(wèn)題的提法，有時(shí)也會(huì)收到降低難度的作用
如，在學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律——感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的知識(shí)時(shí)，在講解e=bvl的公式時(shí)，講課的時(shí)候可以換個(gè)方式講解，換成，揭迷e=bvl？主要講解兩點(diǎn)：這個(gè)公式是不是法拉第的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)合歷史（以實(shí)驗(yàn)說(shuō)歷史），證明此式不是法拉第的實(shí)驗(yàn)總結(jié)——不是實(shí)驗(yàn)定律而是通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來(lái)的公式.
參考文獻(xiàn)：
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[2] 魏正宏.見(jiàn)物說(shuō)理：物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的訓(xùn)練方法 [J].科教新報(bào)（教育科研），2010（27）.
一、做好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)——學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)
近幾年由于多媒體進(jìn)入校園，對(duì)教學(xué)多段改變很多。學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法用多媒體代替。課件是由人制作的，很有規(guī)律，易于控制和驗(yàn)證規(guī)律，好處很多。實(shí)驗(yàn)帶有很大的誤差，實(shí)驗(yàn)更具有真實(shí)性，有時(shí)還不一定成功。我每次在上電磁學(xué)時(shí)，只要能做的實(shí)驗(yàn)盡量讓同學(xué)們親自做。讓他們體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
如我在上閉合電路歐姆定律一節(jié)時(shí)，就采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我準(zhǔn)備了多種電源：學(xué)生電源、干電池、蓄電池，小燈泡（2.5v，0.3w）先用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)同們直觀認(rèn)識(shí)電源有電動(dòng)勢(shì)，然后講解，在認(rèn)識(shí)電源內(nèi)阻時(shí)，我用學(xué)生電源穩(wěn)壓6v和干電池6v對(duì)同一小燈泡供電，給果不一樣，用學(xué)生電源的不發(fā)光，電池的發(fā)光；又用它們對(duì)6v的收錄機(jī)進(jìn)行供電，都可用。這時(shí)同學(xué)們的想法也不一樣了，學(xué)初中的知識(shí)不能解釋了，分析原因是電源的內(nèi)阻在作怪。后又用實(shí)驗(yàn)測(cè)得學(xué)生電源的內(nèi)阻為100歐，電池的內(nèi)阻為0.08歐。這樣讓同學(xué)們確實(shí)承認(rèn)電源也有內(nèi)阻。
又如在上電容器的電容一節(jié)時(shí)：我也采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，電容器的充電、放電、儲(chǔ)能用電解電容（1000μf）即可完成，效果明顯，同學(xué)們看到了電容器確實(shí)有這些特點(diǎn)，在做電容器的電容與哪些因素有關(guān)時(shí)，用教材中的演示實(shí)驗(yàn)，困難了。看不到現(xiàn)象，正當(dāng)同學(xué)們開(kāi)始有些懷凝時(shí)，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)生進(jìn)行了物理學(xué)史的教育，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們今天做起來(lái)困難，在200年前，當(dāng)物理學(xué)家們研究時(shí)，不知經(jīng)過(guò)多少次失敗，才有結(jié)果。所以我們今天不僅要學(xué)習(xí)人類智慧的結(jié)晶，更要學(xué)習(xí)前人不怕困難的精神。
二、激發(fā)同學(xué)們探索物理的興趣
如何提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，我也做了一些嘗試。
1、利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，成功的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的最好武器。如我上閉合電路歐姆定律時(shí)，證明電源內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一做，同學(xué)們的興趣大增。又如我在上靜電屏蔽一節(jié)時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)小收音機(jī)和屏蔽罩。先讓同學(xué)們課前猜測(cè)這個(gè)現(xiàn)象，然后再做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我把收音機(jī)打開(kāi)，收到電臺(tái)，然后放進(jìn)屏蔽罩時(shí)，后面的同學(xué)站了起來(lái)，聲音沒(méi)有了。同學(xué)們信了，情緒高漲了。
2、充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器和器材開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，也是提高同學(xué)們興趣的有效方法。只有將學(xué)的東西變成現(xiàn)實(shí)，才能體會(huì)到所有所用，興趣才會(huì)大增。如我上完電阻定律一節(jié)后，組織同學(xué)們自制滑動(dòng)變阻器；上完日光燈原理，準(zhǔn)備了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在上完交流電一章后，組織部分學(xué)生自制電風(fēng)扇。在上電視、雷達(dá)一節(jié)，我打開(kāi)了電視機(jī)的后蓋，讓同學(xué)們了解、觀看內(nèi)部結(jié)構(gòu)，演示了場(chǎng)、行不同步的情況。這些科技活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣。
3、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)也有自己的發(fā)展史，我在上磁場(chǎng)一章時(shí)，收集整理安培、法拉第的一些資料，在多媒體上放映，讓同學(xué)們用人物了解物理史。如在上用電安全常識(shí)時(shí)，我把一些觸電事故的圖片通過(guò)多媒體進(jìn)行放映，收到了很好的效果。
三、靈活處理教材的難度
物理這門學(xué)科，我作過(guò)調(diào)查，同學(xué)們感到是最難的，如何變難為易，讓同學(xué)們們盡量掌握每節(jié)的主要部分，并能加以運(yùn)用，是一個(gè)難題，我在多年的教學(xué)中也作過(guò)一些探索。
1、精簡(jiǎn)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成易記的幾個(gè)字。如我在上庫(kù)侖定律及電荷定恒一節(jié)。我把它歸結(jié)為“三個(gè)一”：一個(gè)重點(diǎn)（庫(kù)侖定律），一個(gè)補(bǔ)充（電荷守恒是庫(kù)侖定律的補(bǔ)充），一個(gè)知道（要知道元電荷的電量）。在上電場(chǎng)強(qiáng)度一節(jié)，重點(diǎn)是電場(chǎng)強(qiáng)度概念的建立，難建立、難懂，易混亂，我把它歸結(jié)為三個(gè)無(wú)關(guān)一個(gè)牢記：電場(chǎng)強(qiáng)度與是否加入檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)；電場(chǎng)強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷的正、負(fù)無(wú)關(guān)；電場(chǎng)強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷受電場(chǎng)力無(wú)關(guān)。牢記電場(chǎng)強(qiáng)度的方向規(guī)定。
2、降低入門難度，變難為易。從多年的高中物理教學(xué)中，每屆都有不同的心得，每屆都在探索。如我在上電勢(shì)差與電勢(shì)能一節(jié)，這一節(jié)難度大，又是重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)門手收的參考書(shū)也多，從不同角度分析的也多。我在處理教材時(shí)，只要求同學(xué)們記住“兩個(gè)”關(guān)系：電場(chǎng)線與電勢(shì)之間的關(guān)系：沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來(lái)越低；電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能的關(guān)系：電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減少，電場(chǎng)力做負(fù)功，電勢(shì)能增加。如在上日光燈原理一節(jié)時(shí)，要求同學(xué)們“記住一張圖，知道兩個(gè)元件”。這樣處理難度降低，同學(xué)們心里負(fù)擔(dān)少了。學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松了一些。
3、改變問(wèn)題的提法，有時(shí)也會(huì)收到降低難度的作用。如我在上法拉第電磁感應(yīng)定律——感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小一節(jié)時(shí)，關(guān)于e=bvl的公式時(shí)，我把字改變成：解密e=bvl。我主要講了兩點(diǎn)：這個(gè)公式是不是法拉第的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)合歷史（以實(shí)驗(yàn)說(shuō)歷史），證明此式不是法拉第的實(shí)驗(yàn)總結(jié)——不是實(shí)驗(yàn)定律。這個(gè)公式是數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來(lái)的公式。
四、舉辦專題講座，擴(kuò)展同學(xué)們的視野
關(guān)鍵詞：高度重視；掌握技能；實(shí)驗(yàn)研討
【中圖分類號(hào)】G633.7
初中物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)"三維"目標(biāo)。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。經(jīng)幾年來(lái)，我們認(rèn)真調(diào)查研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況時(shí)發(fā)現(xiàn)認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。
一、演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)兩種情況（1）學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)"男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐"的傾向；（2）初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
因此要搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書(shū)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識(shí)，易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何才能正確的做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)兀窟@就要求我們物理教師不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在上實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要做到：
一、教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符；而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住"觀察、操作、記錄、分析、整理"
四、重視口試和筆試：
口試主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的選擇及性能、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)追問(wèn)。從追問(wèn)中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時(shí)糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能正確理解及完整敘述。筆試：主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。
五、注重操作：
主要考查學(xué)生是否會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。
六、注重課本實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)設(shè)性情景實(shí)驗(yàn)考查：
這幾年中考試題中經(jīng)常有課本上的小實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，如教科書(shū)中的：測(cè)量爬竿的平均功率，測(cè)自己的步行速度、伏安法測(cè)量小燈泡的電阻、制作橡皮筋測(cè)力計(jì)、測(cè)量小燈泡的電功率等實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)等考查。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
七、重視學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。
一、興趣在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
對(duì)于物理這種對(duì)邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，學(xué)生的興趣在其中就起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，可以說(shuō)沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到物理的枯燥和復(fù)雜，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)感覺(jué)到無(wú)從下手，這里應(yīng)了那句名言“興趣是最好的老師”.有了興趣，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)物理也就會(huì)變得簡(jiǎn)單而有趣的多.眾所周知，物理力學(xué)知識(shí)是初中物理教學(xué)中比較困難的內(nèi)容之一，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了兩種截然不同的結(jié)果.一種是對(duì)于那些擅長(zhǎng)于力學(xué)內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初中階段就遇到了令自己“省心”的內(nèi)容，自然會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的動(dòng)力；對(duì)于那些不擅長(zhǎng)力學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就成了他們步入初中課程學(xué)習(xí)中第一個(gè)難以解決的問(wèn)題，并且有不少學(xué)生因?yàn)榭朔涣肆W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí).所以提高學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要.教師可以充分結(jié)合生活中的有趣現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.比如學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”時(shí)，教師不要上來(lái)就向?qū)W生羅列一系列的定理和概念，這樣只會(huì)降低學(xué)生的興趣，教師可以選擇兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行拔河比賽，也可以讓同桌之間進(jìn)行掰手腕比賽，在學(xué)生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的好奇心和興趣.在興趣的指引下，必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.
二、自信心在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
眾所周知，自信對(duì)于一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起到了至關(guān)重要的作用，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學(xué)習(xí)中遇到的困難，一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振.然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的自信心.很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的“拉扯”中完成的，物理仿佛成了他們初中學(xué)習(xí)階段的致命傷.因此幫助初中生建立學(xué)習(xí)物理的自信心成了初中物理教師一項(xiàng)艱巨的任務(wù).一方面教師可以在教學(xué)中總結(jié)出一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易的題目，比如偏向于簡(jiǎn)單概念理解的題目，讓學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對(duì)，從而提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心.另一方面教師可以從精神層面對(duì)學(xué)生實(shí)行激勵(lì)措施.在物理學(xué)科成為初中教學(xué)內(nèi)容以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)，一些難度較大、容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和受挫心理的內(nèi)容基本上已經(jīng)被教師所熟知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要從精神方面來(lái)激勵(lì)學(xué)生的斗志.比如教師可以通過(guò)以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長(zhǎng)們的成功案例出發(fā)，給學(xué)生講述別人在面對(duì)困難時(shí)是如何面對(duì)的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目前的處境是很多學(xué)生都會(huì)面對(duì)的時(shí)候，自信心就會(huì)被重新的激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)坦然對(duì)待眼前的困難，從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步.
三、觀察力在學(xué)習(xí)物理中的應(yīng)用
對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對(duì)初中教學(xué)提出的新的要求，傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而素質(zhì)教育要求把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，要想讓學(xué)生勝任教學(xué)主體的地位，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，學(xué)生只有具備了觀察的能力，才能在學(xué)習(xí)物理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.教師對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面.一是對(duì)物理題目的觀察能力.物理是一門極為復(fù)雜的學(xué)科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，處理物理問(wèn)題時(shí)用到了各種各樣的原理和方法，所以學(xué)生面對(duì)較為復(fù)雜的綜合題目時(shí)，能夠準(zhǔn)確而快速的觀察出題目主要涉及到哪幾個(gè)領(lǐng)域，用到哪些原理和方法.比如題目涉及到了力學(xué)方面的知識(shí)還是運(yùn)動(dòng)學(xué)方面的知識(shí)？用到了機(jī)械能守恒定律還是動(dòng)能定理等等.只有觀察出出題者的目的，才能快速的完成相應(yīng)的題目.另一方面就是教會(huì)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，觀察物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程可以提高學(xué)生的觀察能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象及細(xì)微變化，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)出規(guī)律再與教材結(jié)論相比較，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力.
四、想象力在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)職高物理的初期就會(huì)與他人拉開(kāi)差距，不能主動(dòng)的對(duì)職高物理進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能很好的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的了解。而一部分學(xué)生不但在職高物理中能夠較為主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且取得了一定的成績(jī)，是一個(gè)很好的現(xiàn)象。但是一個(gè)人的成績(jī)并不能代表全班的成績(jī)，為了更好的推動(dòng)整體學(xué)生的職高物理的成績(jī)，本文從整體推進(jìn)的角度上對(duì)職高物理教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究和分析。
一、職高物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
物理學(xué)科無(wú)論是在普通高中還是在職業(yè)高中都是一項(xiàng)較為難學(xué)的學(xué)科，主要是物理學(xué)科本身的內(nèi)容較為難懂，另外還有學(xué)生不能對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，使得存在心理上的負(fù)擔(dān)，這些都是物理學(xué)科較為難學(xué)的原因。接下來(lái)對(duì)這兩個(gè)原因進(jìn)行分析：
（一）物理學(xué)科本身
在職高物理教學(xué)中，首先應(yīng)該本著以提高學(xué)生的文化素質(zhì)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)進(jìn)行全面的補(bǔ)充，并加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用。物理學(xué)科在以后的大學(xué)生涯中也有著很重要的作用，是很多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)好物理知識(shí)能夠保障學(xué)生在大學(xué)生涯中專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在初中物理的基礎(chǔ)上，職高物理加強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)綜合性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的物理基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、對(duì)問(wèn)題的分析及處理的能力以及科學(xué)合理的思維能力與方法等方面進(jìn)行較為嚴(yán)格的要求。職業(yè)高中的學(xué)生中的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差異，為了更好的進(jìn)行職高物理的教學(xué)，應(yīng)該做好對(duì)初中物理知識(shí)的銜接教學(xué)，從開(kāi)始階段就對(duì)學(xué)生的職高物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生心理狀態(tài)
在初中物理學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹R(shí)較為易懂，所以學(xué)生能夠較為直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維方式應(yīng)該有質(zhì)的飛躍，使之能夠更好的進(jìn)行職高物理的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在對(duì)思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變的時(shí)候，需要靠他人的幫助完成質(zhì)的飛躍，所以在這個(gè)過(guò)程中物理老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以幫助，防止學(xué)生在進(jìn)行職高物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭倦和失落等不好的情緒，失去對(duì)物理學(xué)科的興趣。學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有很很重要的影響，所以老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解和分析，做好對(duì)初中物理知識(shí)的銜接工作，減小學(xué)生在不同方面的差異，使得學(xué)生能夠更好的對(duì)職高物理進(jìn)行學(xué)習(xí)，從轉(zhuǎn)變思維方式上對(duì)完成對(duì)職高物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
二、職高物理教學(xué)整體推進(jìn)的有效策略
（一）直觀教學(xué)
在中學(xué)物理中，很多的物理知識(shí)只需要學(xué)生進(jìn)行初步的認(rèn)知，比如力、功、機(jī)械能等方面，這些基礎(chǔ)性的知識(shí)在經(jīng)過(guò)中學(xué)物理的初步學(xué)習(xí)之后，能夠作為基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)高中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)高中物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生不同方面的能力，除了能夠?qū)χ袑W(xué)基礎(chǔ)物理知識(shí)進(jìn)行深入的了解之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，對(duì)很多的物理原理和規(guī)律進(jìn)行更好的把握，對(duì)物理原理和規(guī)律的形成過(guò)程進(jìn)行了解。在進(jìn)行職高物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，這樣能夠使得學(xué)生更好了解新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。為了更加直觀的進(jìn)行教學(xué)，可以利用多媒體和實(shí)物模型等方式完成對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)的銜接教學(xué)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上更加深入了解的對(duì)高中物理知識(shí)。另外，為了幫助學(xué)生更加明確的認(rèn)知物理原理，可以加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的演示性教學(xué)，也可以利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。在進(jìn)行直觀性教學(xué)的時(shí)候，比如進(jìn)行電場(chǎng)方面的教學(xué)的時(shí)候，首先可以對(duì)中學(xué)物理中的電路、電流、電壓和歐姆定律等方面的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠更加直觀的對(duì)電場(chǎng)方面的知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。
（二）漸進(jìn)性教學(xué)
因?yàn)槁毟呶锢韺W(xué)科內(nèi)容難度較大，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不足，學(xué)生不能夠很好的對(duì)學(xué)習(xí)和吸收物理知識(shí)，所以教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生以適宜的時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。針對(duì)學(xué)生在職高物理學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，教師應(yīng)該保持充足的內(nèi)心，一步一步的解決學(xué)生的難題，穩(wěn)中求勝。針對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的欠缺以及學(xué)習(xí)能力的不足，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定適宜的教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的能力適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，如果學(xué)生的作業(yè)超出了學(xué)生自身的能力，學(xué)生可能采取其他的措施去完成作業(yè)，通過(guò)詢問(wèn)老師和其他學(xué)生之后自主的完成作業(yè)還好，但是出現(xiàn)抄襲或者應(yīng)付等現(xiàn)象則會(huì)適得其反，影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠自主的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的預(yù)習(xí)，這樣能夠在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募涌炻毟呶锢淼慕虒W(xué)。
（三）以學(xué)生為主體
在進(jìn)行職高物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，因材施教的完成職高物理的教學(xué)，為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的物理教學(xué)，應(yīng)該在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類：人數(shù)最多的一類屬于學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都一般的學(xué)生，不能夠很好的適應(yīng)職高物理教學(xué)，容易產(chǎn)生分化；然后一部分人屬于學(xué)習(xí)較為努力但是不能取得較為理想的成績(jī)的學(xué)生，這類學(xué)生經(jīng)過(guò)適宜的引導(dǎo)能夠在成績(jī)上取得進(jìn)步，但是棄之不理或者是方法不當(dāng)容易使得學(xué)生失去職高物理的學(xué)習(xí)興趣和耐心；再次屬于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力并且能夠取得較為理想成績(jī)的學(xué)生；而人數(shù)最少的屬于學(xué)習(xí)能力較差并且成績(jī)不理想的學(xué)生，這類學(xué)生雖然因?yàn)槌煽?jī)的不理想會(huì)受到責(zé)罵，但是仍然會(huì)希望自己能夠取得成績(jī)上的進(jìn)步，希望得到教師和同學(xué)的尊重。然而無(wú)論是哪類學(xué)生，都充當(dāng)著職高物理教學(xué)中的主體地位，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適宜的完成職高物理教學(xué)進(jìn)度的制定。
三、結(jié)語(yǔ)
幾年來(lái)，我們認(rèn)真調(diào)查研究了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思想狀況，我們發(fā)現(xiàn)在做演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在著一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生物理分組實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)生多，儀器少，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成績(jī)好的積極做，成績(jī)差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書(shū)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識(shí)，易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下三點(diǎn)：
一、使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書(shū)本內(nèi)容不可能一聽(tīng)就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。
教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符；而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等備寫出來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。
二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力
學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測(cè)量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識(shí)。
開(kāi)始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說(shuō)明書(shū)。弄清：（1）測(cè)量范圍；（2）最小刻度；（3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。
讓學(xué)生是否會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。如在實(shí)驗(yàn)操作中，我們把實(shí)驗(yàn)中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)操作不僅要求學(xué)生弄通實(shí)驗(yàn)原理，還要知道所選器材的型號(hào)及性能，如對(duì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等儀器的使用。
三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中，小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)，都需要這方面的能力。所以，教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育重要的一個(gè)方面。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作機(jī)會(huì)；在演示實(shí)驗(yàn)中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，條件許可時(shí)，可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測(cè)力計(jì)等，學(xué)生的積極性一定會(huì)很高，效果一定會(huì)更好。總之，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)主導(dǎo)，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個(gè)活躍、快樂(lè)、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：1、加強(qiáng)示范操作。學(xué)生對(duì)教師的所做的示范操作的模仿是形成動(dòng)作技能的最初階段，可減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)等形式。2、指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)操作可采取不同的形式，如獨(dú)立操作、小組協(xié)作操作，放開(kāi)式討論操作等。采取何種形式，要視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而定。在實(shí)驗(yàn)中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，好的及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本操作方法。3、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作。如學(xué)生通過(guò)做《測(cè)定小燈泡功率》實(shí)驗(yàn)后，可布置：只有電壓表，無(wú)電流表，其它儀器自選，測(cè)定標(biāo)有3.8V的小燈泡的額定功率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。
一、產(chǎn)生臺(tái)階的原因
首先，初、高中學(xué)生在心理及認(rèn)知上存在著巨大的差異。初中學(xué)生的思維正處于由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的發(fā)展階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位。因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、概念、規(guī)律時(shí)，往往以記憶為主，并且需要具體形象來(lái)支持，需要教師舉例子、打比方。而高中學(xué)生的抽象邏輯思維已得到較好的發(fā)展，他們能對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題從理論上加以分析和概括，并能主動(dòng)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，因此高中學(xué)生的思維具有較高的抽象性和邏輯性。
其次，初、高中物理教材在編寫方式及內(nèi)容要求上存在著巨大的差異。初中物理注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，重記憶、重靜態(tài)的描述，內(nèi)容淺顯直觀，以定性分析為主，并且圖文并茂。由于先入為主，給學(xué)生造成了一定的思維定勢(shì)，這為以后的高中教學(xué)帶來(lái)了一些障礙。高中物理注重學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，重理解、重動(dòng)態(tài)的描述，并以定量計(jì)算為主，物理概念相對(duì)抽象、嚴(yán)密，在對(duì)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用上也有很大幅度的提高，并且對(duì)邏輯思維能力要求較高，這樣一來(lái)就形成了強(qiáng)烈的反差。
最后，許多學(xué)生在升入高中之前，就已經(jīng)通過(guò)不同渠道了解到高中物理難學(xué)，升入高中之后，自然在心理上形成了一種恐懼感，特別是對(duì)于部分女同學(xué)，由于受錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，認(rèn)為女同學(xué)天生不會(huì)學(xué)物理，所以干脆放棄。
二、消除臺(tái)階的措施
首先，把握好初中物理與高中物理知識(shí)的銜接點(diǎn)，形成知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)行教材的知識(shí)編排是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸上升的。初中教師應(yīng)明確初中的許多物理概念是不嚴(yán)密的甚至是錯(cuò)誤的，應(yīng)該正確看待這些概念，高瞻遠(yuǎn)矚，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，避免照本宣科或講解不當(dāng)。例如：在初中物理教材中，速度的定義為物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。這時(shí)，教師應(yīng)講清楚這個(gè)定義是對(duì)于物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)而言的，由于物體在各個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是相同的，因此任意時(shí)刻的速度都等于整段時(shí)間內(nèi)的平均速度。對(duì)于物體作變速運(yùn)動(dòng)，物體在各個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是不同的，這樣定義出來(lái)的速度只能是平均速度。這樣一來(lái)，為高中物理學(xué)習(xí)瞬時(shí)速度、平均速度打下了良好的基礎(chǔ)。
還有，在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于種種原因，學(xué)生往往在認(rèn)識(shí)上會(huì)形成許多誤區(qū)。例如：許多學(xué)生認(rèn)為摩擦力總是阻力，總與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。這時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，不一定和運(yùn)動(dòng)方向相反。例如：人在走路時(shí)，就是依靠地面給人向前的靜摩擦力。
同時(shí)，重視物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延，將高中所學(xué)知識(shí)與初中所學(xué)知識(shí)有機(jī)銜接起來(lái)。例如：歐姆定律的內(nèi)涵是：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即部分電路歐姆定律。外延是：電路中的電流與電源電動(dòng)勢(shì)成正比，與整個(gè)電路的總電阻成反比，即全電路歐姆定律。
其次,重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的銜接。初中物理教材在編排上注重聯(lián)系實(shí)際、貼近生活、并且圖文并茂，但教材中也不乏有抽象思維能力的訓(xùn)練。例如：重心（重力的等效作用點(diǎn)）、力（物體對(duì)物體的作用）等抽象概念的教學(xué)。因此，要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、概括等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。這樣一來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)從“實(shí)物”到“質(zhì)點(diǎn)”的跨越。
還有,教師要把科學(xué)方法的教學(xué)放到比知識(shí)的教學(xué)更為重要的位置，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。這就要求初中教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極采用探究式教學(xué)，把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程，即“問(wèn)題―假設(shè)―求證―結(jié)論”的探究路徑。注重對(duì)結(jié)論的產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力起到積極的作用。
同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也能起到意想不到的作用。例如：在每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理，正確選用實(shí)驗(yàn)器材，以及讀數(shù)和數(shù)據(jù)處理的基本方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、推理得出正確的結(jié)論。
再其次，高中物理對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力要求較高。由于種種原因，對(duì)于剛升入高中的學(xué)生，還沒(méi)有學(xué)過(guò)“正弦定理”、“余弦定理”、“斜率”、“極限”等數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)物理教學(xué)會(huì)造成一定的困難。因此，作為高中物理教師，在教學(xué)中如果能及時(shí)補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理肯定會(huì)起到很大的幫助作用。同時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用能力。
