發布時間：2024-03-07 15:42:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的理論學習調查樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：信息技術理論課 教學現狀 數據分析
理論知識是實踐課的基礎。沒有理論知識支持的實踐，注定是緣木求魚。如果學生在信息技術學習中只會上機操作，而無基本的理論知識，那么即使學生操作得再好，也未必就能理解為什么要做這些操作，學生最終只能是稀里糊涂地上了一節課，信息素養并沒有得到真正的提高，信息素養的內涵也沒有得到提升。只有學好理論知識才能真正提高學生的信息素養。所謂信息素養不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取信息、加工、處理、傳遞信息的能力。只有學好信息技術理論知識，才能更好地獲取真正需要的信息。
一、信息技術理論課教學特點分析
筆者根據多年在一線的教學經驗，總結出信息技術理論課有以下一些特點：
（一）信息技術理論知識的抽象性
對于信息技術學科中，很多的理論知識都是抽象出來的。如在學習網絡通信的工作原理時引出的OSI模型，是一種理想的概念模型，其實這種模型只不過是為了說明網絡中數據是如何傳輸的。
（二）信息技術理論知識的專業性
各學科都有自己的專業語言，信息技術作為一門新興的學科，當然也不例外地包含很多的專業術語。學生要多掌握一些專業的術語，像UNC，DNS，URL，FTP、ISO等等。
（三）信息技術理論知識中概念的相似性與關聯性
學生在學習文件的類型時，擴展名非常多，而每種類型的擴展名又有很多種，如MP3、MID、WMA、WAV等。還有網絡的功能與構造中，接觸很多硬件設備，如中繼器、集線器、交換機等。這些擴展名和硬件設備就有很多的相似性與關聯性，學生在理解起來就容易混淆。
學好理論知識有利于知識的拓展延伸。在信息技術學科中，信息技術理論知識是很多的相關專業的共同的理論基礎，我們只要掌握信息技術的相關理論知識，那么我們就可以很輕松地學習另外一種與其相關的專業。
二、理論課教學的調查與分析
為了了解理論課的教學現狀，筆者在開學初就制定了學生調查問卷，分別對蕪湖縣一中和二中的學生進行了調查。
學生問卷調查與數據分析
（一）學生問卷
學生問卷共設計了10道客觀題，主要圍繞幾個問題：學生對信息技術課是否感興趣？教材的內容是否與預想的一樣？信息技術課中學的理論知識是否有用？教師上課時是如何處理教材的？教師是否采用過任務驅動教學法，教學效果如何？具體參看附表2高中信息技術理論學生調查表。
（二）數據分析
[論文關鍵詞]天津地區；教育技術能力；調查
為了適應現代信息社會發展對人才的需求，高等教育迅速發展，以提高畢業生的素質和適應能力。許多專家學者認為，在今后5一l0年內，教育迅速步入信息時代，因此，提高高校教師信息素養與教育技術能力水平就成了當前高校改革、發展中的一項艱巨任務。本文對天津地區高校學科教師教育技術能力水平進行了小樣本調查，并進行了分析。
一、調查與分析
本次調查采用隨機抽查的方式，共涉及天津地區5所高校9個專業共30名教師，年齡界于27歲至50歲之間，教齡從2年至20年不等，職稱由初級、中級和副高構成，授課對象包括成教生、本科生和研究生。發出問卷30份，收回3份，回收率100％，有效問卷3O份，有效率100％。高等院校要培養出符合時代的新型人才，必須注重自身的現代化進程，其中注重高校教師的現代教育觀念的培養和現代教育技術手段等的應用能力的培養是高等院校現代化進程中的一個重要環節。
1．教育技術的基本觀點。教育技術基本觀點主要包括教育技術與教師本身的關系，教育技術在培養創新型人才方面，教育技術與課堂教學方面以及教育技術在推進教改和教育信息化等方面的觀點。而在調查過程中，絕大多數教師對此持積極態度，這說明作為高校教師，他們本身對教育技術在推進教改和教育信息化中的作用予以肯定，并在提高教育教學效果方面寄予了一定的希望，認為教育技術在培養創新型人才的戰略中起著重要作用。
2．教育技術基本知識的掌握。教育技術基本知識的掌握是對教育技術恰當、正確應用的重要前提，教師必須要扎實掌握教育技術的基本概念，明確教育技術的研究對象、理論基礎、內涵及目標。但在調查過程中，僅有37％的教師掌握教育技術的概念，大多數教師并不清楚教育技術是什么，他們對教育技術應用也只停留在不自覺的水平。而對于教育技術的核心理論教學設計，達到掌握程度的教師僅占35％，這對教學極為不利。
在應用多媒體技術和網絡技術方面，有2／3的教師未能夠掌握課件的制作方法和過程，教師對媒體的駕馭能力不強，這樣就直接導致了教學手段落后，即使教師使用媒體教學，效果也一般，甚至因此降低了教學效果，干擾了教學秩序。
信息技術與學科課程整合即在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源等與課程內容有機結合，很好地完成課程教學任務的能力，它也屬于應知應會的能力。在調查過程中得知，已有33％的教師掌握了信息技術與學科課程整合的方法，這說明在信息時代，學科教師已經認識到了它的重要性，并在不斷提高的過程中。
教學評價與反思也是教學過程中的重要組成部分，掌握對教學媒體、教學資源和教學效果的評價方法，能夠應用適當的技術和評價工具，開展對學生的評價，并且能夠根據評價的反饋信息，調整教學策略和方法，以提高教學效果，達到績效目標，這是新時期對高校教師提出的要求，但這項至關重要的基本知識和技能仍有63％的教師未掌握，這必然會影響學生對教學目標的達標程度，同時也影響了教師教學水平的提高，不利于教育的長期發展。
3．教育技術基本技能的掌握。天津地區屬于我國的發達地區，從設備、技術到人才都相對優越，但在調查中我們發現，當地高校教師僅對一些常規媒體的基本使用與操作，多媒體教室的使用，網絡上的信息檢索與利用、傳輸及文字處理軟件的使用比較熟悉，有88％的教師能夠掌握。而對聲音素材的編輯，視頻、圖形、圖象的加工，動畫、多媒體課件和網頁的制作等知識和技能的掌握和對教學設計能力和評價方法的掌握僅達41％。教育理論告訴我們，應在教學過程中運用多種方式優化教學過程的各個環節、激發學生積極參與。但是技能生疏使得教師對運用現代教育技術心有余而力不足，不利于教育技術在高校的普及推廣。
4．教育技術的應用情況。調查顯示，天津地區大多數高校教師僅偶爾使用媒體資源和制作多媒體課件，完全不用的教師能占到30％，能主動在課堂教學中實施教學設計的教師也僅有1／3，此結果～方面反映了教師的教育技術應用意識不強，不能深入徹底地將理論與實踐相結合，另一方面也說明教師的教育技術技能還有待于增強，以提高他們的應用水平。
在教學方法方面，使用多媒體課件教學時，教師經常使用的方法仍以傳統的講授法和提問啟發式教學法居多，占半數左右，使用活動探究式教學法的較少，僅有30％。當然，沒有任何一種教學方法是適用于所有教學的，他們各有優缺點，教師在課堂中使用多媒體課件應注意與各種教學方法有效結合，摒棄其缺點，發揚其優點。
在信息技術與課程整合方面，教師的教學設計能力、對教學的評價及管理能力尤為關鍵，否則，教育技術在教學中的應用也是不徹底的，但調查顯示僅有24％的教師在教學中使用了信息技術與課程整合技術，這不符合信息化社會和教育信息化對教師的要求。
5．發展與創新。在高校教師教育技術能力中，發展與創新能力有利地保證了教育技術應用于教育教學的長效性，但調查顯示，天津地區只有38％的高校教師經常注重這方面的積累，這是遠遠不夠的。
二、思考
對于天津地區的重點高校教師，他們所處地理位置優越，信息環境和教學條件優異是普通地區高校所不能比擬的，而且教師本身對教育技術的認識較高，但在具體教學過程中卻不能自覺應用教育技術改善教學效果，我認為原因應有以下方面：
1．對教育改革與教育現代化、教育改革與教育技術的關系認識不夠。高校教育不應僅僅對教學大綱負責，更應面向社會，評價高校教育質量的優劣在很大程度上有賴于社會對畢業生的評價，他們如不能在短期內適應社會必將被淘汰。
若要培養出高素質創新型人才，僅依靠傳統的教育思想、敦育方法、教育內容、教育手段和教育管理是不現實的，只有高校教育現代化，培養出的人才能現代化，因此教育改革勢在必行。當然，對教育內容、手段和方法的改革是必要的，但教學模式的改革才是關鍵點。多年來，在我國高校都是以教師為中心的教學模式，在這種模式下，教師是主動施教者，學生是教師灌輸的對象，媒體是教師向學生灌輸的工具，教材是灌輸的內容。不難想象，作為認知主體的學生在教學過程中始終處于被動地位，將很難達到預期的教學效果，更無法成為創造型人才。因此教學改革要在先進的科學理論指導下，構建即能發揮教師主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式，而現代教育技術的教學設計理論可以為新型教學模式的建構提供堅實的理論基礎，另外，教育技術所研究的以計算機為基礎的現代教學媒體可以為構建新型教學模式提供理想的教學環境。在這種前提下，高校學科教師提高教育技術能力的重要性與必要性不言而喻。
2．教師教育技術基本知識、基本技能水平較低。從調查結果看，雖然天津地區高校教師整體的教育技術基本知識和技能水平較低，但仍有部分教師在自覺地學習教育技術基礎知識和技能，并努力將它們盡量合理地運用到教學中，以提高教學效果，雖然他們是小部分(約30％左右)，但說明教師有掌握現代教育技術的興趣和積極性，只是缺乏專業的理論與技術指導，因此有關部門應加強對學科教師的現代教育技術的知識和技能的培訓，讓他們自己能直接動手制作教學媒體，同時為他們提供急需的媒體資源和運用這些資源的環境、技術支持。
3．在教育技術的應用方面，如何正確有效地應用成為關鍵。在這個問題上，應著重培養教師的信息技術與學科課程的整合能力和教學設計能力，這樣才能擺脫為了“使用媒體而使用媒體”的現狀，真正應用教育技術改變傳統教學模式，改變學生在教學中的被動地位，使之成為認知的主體，從而將其培養成為創新型人才。
一、考核范圍
黨工委中心組黨政領導成員。
二、考核方法
（一）黨工委中心組領導成員學習考核辦法
1、考核方法
考核分考察和考試兩個階段，包括述、查、評、考四個環節。考察包括述、查、評三個環節。
述，是指中心組成員根據填寫的理論學習考核登記表中的相關內容，在辦事處述學會上講述自己年度學習情況。
查，是指考察人員檢查中心組成員參加中心組集體學習出勤、作中心發言、作學習筆記、制定和落實自學計劃、調查研究、指導基層學習、撰寫發表理論文章或調研報告等方面的情況。
評，是指考核所有黨政領導成員，根據考核對象的年度學習情況，填寫無記名評議表
考，是指考試，由辦事處理論學習考核工作辦公室（由黨工委宣傳委員和黨工委組織委員聯合）組織實施。考試內容和方式視當年學習內容而定。因事未參加考試的可補考一次。
（1）達到下列標準的，屬于優秀等次，可計45—50分：完成90%以上規定學習內容，學習出勤率90%以上；讀書筆記質量高，自學計劃詳盡并落實，在中心組作一次以上高質量發言；全年到基層調查研究30天以上，為基層作過一次以上較高水平理論學習輔導，理論聯系實際撰寫文章或調查報告，用理論指導解決工作中的重要實際問題；在區級以上（含區級）報刊發表2篇以上理論文章或調研報告。
（2）達到下列標準的，屬于良好等次，可計40—44分：完成80%以上規定學習內容，出勤率80%以上；讀書筆記質量較好，自學計劃較詳盡并基本落實，在中心組作一次以上質量較好發言；為基層作過理論學習輔導，理論聯系實際撰寫文章或調查報告，并對工作有指導作用。
（3）達到下列標準的，屬于一般等次，可計35—39分：完成70%以上規定學習內容，出勤率70%以上；有讀書筆記，有自學計劃，在中心組作過發言；指導過基層理論學習，理論聯系實際進行過調查研究。
（4）達不到一般等次標準的，屬于較差等次，可計34分以下。
2、考試實行百分制。
3、總評計分。考察得分加上考試得分的50%，即為考核對象的總評得分。總得分90分以上（含90分）的為優秀等次，總得分80-89分的為良好等次，總得分70-79分的為一般等次，總得分69分以下（含69分）的為較差等次。
年內參加省、市委、工委黨校3個月以上培訓班學習者，以黨校考核結果為準，不再參加本年度理論學習考核；參加黨校或其他部門組織的短期培訓班次學習者，仍需參加年度理論學習考核。
4、黨政領導班子成員理論學習考核成績進入個人檔案。
（三）考核時間
考核從每年11月底開始，年底前結束。
三、考核工作的組織實施
考核工作由黨工委理論學習考核工作辦公室組織實施。
每年11月底前，將黨政領導成員理論學習自查報告、黨政領導干部理論學習考核登記表（附件1）送黨工委理論學習考核工作辦公室。12月中旬以前，黨工委理論學習考核工作辦公室組織考試，并對黨政領導成員的理論學習進行考察。
一、強化管理，完善制度，不斷加大中心組學習的
組織化建設
黨工委把理論學習放在首要位置，不斷提高領導干部學習理論的自覺性。黨工委各中心組成員除參加中心組學習的規定動作外，還要定期到村委會、社區、重點企業走訪調查、收集民意，充分發揮上下聯動的作用。為把理論學習的“軟指標”變成“硬任務”，近幾年來，我們逐步建立和完善了集中學習制度、中心發言制度、學習體會交流制度、個人自學制度、學習考核制度等，做到時間、經費、人員、制度、檔案五落實，要求中心組學習做到有年度學習計劃、有集中學習討論記錄、有考勤登記、有個人學習筆記、有學習心得體會文章、有學習專項經費。如，黨工委每年從黨建經費中撥出5000元，作為學習中心組用于購買輔導書籍和聘請專家教授上課等專項經費，黨刊、優秀理論讀本等學習資料均做到人手一冊，為理論學習的扎實開展奠定了堅實的物質基礎。
二、講究方法，堅持學習形式的多樣化，務求實效
一是精心組織安排學習內容。本著精干、管用的原則，結合形勢精選學習內容，給班子成員灌輸中心思想，更新價值觀念，提高理論層次。上半年，黨工委中心組邀請**市、**市市黨校等2名老師到我街與黨工委中心組成員一起圍繞產業結構調整，“三舊”改造及“xx”規劃，開展分析討論、實地調研，進一步認清了發展的重點和方向。今年以來，黨工委學習中心組開設專題講座2場，集中研討學習15次，中心組成員撰寫心得體會和調研文章10多篇，參與率達100%。
二是落實領導干部下基層調研制度。黨工委把領導干部每月到村（居）掛鉤聯系點調查研究作為理論學習的硬任務。每年嚴格按照定立題、計劃、審定、調查、研討、推介等六個環節，成立重點課題調研組，由工委領導牽頭，相關部門單位共同參與，調研成果直接與領導干部理論學習考核指標掛鉤。
三是學習方式多樣化。采取交流式、研討式、輔導式、調研式和解剖式等多種方式開展中心組學習，提高了學習的針對性和實效性。上半年，黨工委組織了中心組成員到先進地區佛山、珠海等地參觀學習，親身體會發達地區的發展速度和思想解放的程度，學習他們的“三舊”改造成功經驗，為我街“優二進三”發展戰略目標奠定了堅實的理論基礎。
三、堅持理論聯系實際，增強服務中心工作的能力和水平
在學習的過程中，我們也切身體會到，結合當地實際，找準結合點是提高學習質量和學習效果的關鍵，因此我們十分重視弘揚理論聯系實際的學風，充分運用理論指導具體工作。
一是理論學習要和實際工作相結合，著力增強工作的預見性和指導性。緊緊圍繞本街工作重點、難點、進程和新問題，要求中心組成員“分片包干”，進行深入調查，取得第一手材料，同時要形成文字材料，有價值的要形成調研論文，有利于指導往后的工作。今年，我們根據全街經濟和社會發展的態勢，確定了社會主義新農村建設、第三產業發展、城市建設等調研課題，對黨工委學習中心組下步的學習任務提出了更高的要求。
通過中心組學習，推動了我街各項工作取得新成效。一是“三舊”改造取得重大突破。經過兩個多月的宣傳發動工作，**街道的“三舊”改造取得了重大突破，試點單位杉甫村“三舊”改造工作在7月初初戰告捷，村民全數同意“三舊”改造，并與開發商簽訂了《房屋拆遷補償協議書》，為中東西“三舊”改造打響勝利的第一炮。二是經濟穩步發展，第三產業發展加快。上半年，**街道社會總產出47.48億元，比去年同期增長20.29%；工業總產值44.5億元，比去年同期增長20.56%；規模以上工業產值32.06億元，比去年同期增長23.64%；生產總值（gdp）9.02億元，比去年同期增長20.59%；外貿出口總值14930萬美元，比去年同期增長19.75%；稅收總收入29870萬元，比去年同期增長14%；財政收入1.4963億元，比去年同期增長15%。
二是理論學習與“開放創新”大討論，與深入學習和實踐科學發展觀相結合。今年上半年，黨工委中心組學習組織開展了“開放創新，加快發展”的大討論，著力解決影響**發展的主要思想障礙，理清發展思路，尋找發展差距，積極探求科學發展、創新發展之路。
四、提升能力，確保理論學習有的放矢
一是通過學習打造競爭力。黨工委中心組始終把促進發展作為學習的主要內容，努力做到用科學的發展觀指導**全面協調可持續發展。堅持以人為本，在當前群眾的思想日趨多樣的情況下，注重發揮思想政治工作“生命線”的作用，既堅持教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人，又做到尊重人、理解人、關心人、幫助人。
二是通過學習增強凝聚力。積極引導黨員領導干部樹立正確的政績觀和權力觀，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，堅持用人民擁護不擁護，贊成不贊成，高興不高興，答應不答應來衡量工作得失，妥善處理好各方面的利益。
為了進一步加強黨員干部的黨性修養，改變工作作風，提高工作效能，樹立和弘揚良好作風。按照上級要求和部署，對照干部作風問題排查整改清單進行了個人自查,存在以下幾方面問題：
1、存在工作責任心不強的問題。干工作平心情、看喜好、看輕重、看得失，不喜歡干的少干。把喜好和情緒帶到了工作之中，缺少奉獻精神，缺乏大局意識，工作應付差事，草率處理。對有些工作親自調查研究的少，只強調別人應該怎么干，自己缺什么也沒干。工作作風不夠扎實，對待工作報有應付了解態度。
2、存在紀律作風不夠嚴謹的問題。工作紀律松弛，工作沒有緊迫性,節奏比較緩慢。有時自己工作上的問題，就到別的同事那里頻繁問詢，沒有意識到影響別人工作。所有這些都影響了黨員干部的形象。
3、存在自由主義問題。平時不注重政治學習，政治敏銳感極差，不掌握縣委、縣政府的工作重點和主要任務，沒有大局意識。無事閑聊，沒有把時間用在自覺學習上。
關鍵詞：大學生 應用寫作 理論學習 實踐應用
應用寫作是一門理論和實踐緊密結合的技能性課程，在社會生活中有著廣泛的用途，它以解決實際問題為目的。應用寫作的理論研究與實際應用在師范類高校中目前還沒有得到足夠的重視，在社會生活和人們的日常工作中，仍把它作為一種專業知識而得不到普及。為了能夠把應用寫作真正應用于社會生活實際，使學生們能夠把它作為一種技能，在日常的學習生活和今后的工作中熟練地使用，有必要對應用寫作理論學習和實踐應用的結合做一些探討研究。也就是說，應用寫作課不僅要教給學生一些應用寫作的理論、知識，教會學生應用寫作的方法、途徑，還要讓學生學會學習，能夠自主性地對應用寫作內容及相關的知識理論進行必要的研究和探討。
一、興趣是促使應用寫作理論學習與實踐應用相互結合的先決條件
興趣是所有知識獲得的原動力。很難想象一個人對自己產生不了興趣的事能干好。應用寫作理論學習與實踐應用要想得到相互的結合更是如此。要使學生自覺地學習有關應用寫作方面的理論知識，并把所學知識內容有機的應用到社會生活中去，首先應讓學生對被學習知識有興趣，，這樣才能激發其學習的熱情。因此，每節課的引入，都應力求巧妙的創設情境，激發學生的寫作熱情和探求興趣，吸引學生的注意，使之不由自主地投入到課程內容上來。所以每次課程的準備和講解，都應盡量體現以下特點：
1.心理需要
要促使學生對應用寫作產生興趣，其主觀因素是很重要的。這個環節就是要使學生在主觀上發生一個重大轉變――寫文章成為學生的主觀需要。在教學中我們要讓學生認識到隨著時代的發展和文明的進步，工作與生活和應用寫作的關系會更為密切，寫好應用文能很好的完成工作任務并得到領導的賞識和同事的認可，人與人之間的協作會有更高的要求及表達的需求；要注意拓寬和深化大學生對事物的認識和感受，因為感受是寫作動機和興趣發生的重要契機，同時也是獲取寫作素材的重要途徑，這是學生心理需要產生的直接誘因和條件。
2.要求適當
從培養和提高應用文寫作興趣的目的出發，學生在作文之初老師提出的要求與學生的實際作文能力之間不能有太大的距離，但也不能沒有距離，必須很好地掌握其適度性。要求太高或太低都是不妥的。既要讓學生感到有能力寫作和看到自己的寫作成果，又要讓學生明確自己寫作的不足和提高能力的必要。只有這樣學生才會覺得入門不難，才會認識到寫文章并不是少數作家的事，而是經過努力人人都能完成的一件有趣的事。
3.教學訓練
本著培養和提高寫作興趣的目的，在寫作訓練上，逐步變學生被動型為主動型。一般的寫作訓練，學生往往處于被動地位，拿到一個題目，感到無話可說，久而久之，寫作的興趣就會受到極大的挫傷以至泯滅。所以我們要在日常教學訓練中，做到有疑而作：有些問題與其對他們進行說教，還不如讓他們通過寫作去探索。這種寫作是帶有極高熱情和濃厚寫作興趣的，并有很強的主動寫作意識。有為而作，學生常常為寫作而寫文章，遠離社會生活造文。如果能讓他們結合處理社會生活中的現實問題，使其有所“為”，并通過文字表達出來，他們就會以一種從未有的嚴肅認真態度和極大興趣對待寫作。有需而作，人在現實社會中都有一定的精神和物質需求，特別是精神方面需要提高，這種需求通過寫作來表達，他們就主動地、激情飽滿地去寫作，這是強化寫作興趣的“強心劑”。
4.情感寫作
情感是整個寫作過程的動力基礎，寫作者在寫作行為發生之前，主體由于受客觀事物的刺激、感受而產生強烈的情感沖動，繼而產生高漲激情，激發濃厚的寫作興趣，促成寫作行為的發生。在教學實踐中，我們要培養和加深學生對生活的熱愛之情，強調情感表達；追尋學生的動情點；引導學生在寫作中表現自我、塑造自我。
二、問題是引導應用寫作理論學習與實踐應用進一步結合的主線
進行應用寫作的教學，將各種法定公文、事務文書、專用文書的內容、特點、寫作格式、寫作要求講解給學生，并據此進行一些必要的訓練，是每一節教學課的根本任務。為此，我們在每一節教學課中，都要給學生們提出一些問題，而事實上，每節課的學習活動，也大都有一個問題貫穿始終，吸引、牽制著學生的注意。因此，在開展學習活動前，老師就要根據課程學習的內容，提出這一貫穿始終的問題，讓學生自主地去分析、去解決。如在公文寫作中請示與報告的寫作內容有什么不同？請示和請示性函的區別在哪里？撰寫經濟合同為什么一定要字斟句酌？帶著問題去學習，學生就會自覺或不自覺地思考這些問題，并能夠與社會生活、工作實際聯系起來，學生在思考問題、解決問題的同時，也就興趣盎然地完成了寫作任務。
三、探索是搭建應用寫作理論學習與實踐應用深入結合的載體
探索是一個載體，通過探索這種形式，讓學生自主地學到知識，掌握方法，提高能力，完善人格，實現“以人的發展為本，大力弘揚科學精神和人文精神，注重知識、能力、人格協調發展”之目的。因而，要盡量把課本上每一節枯燥、格式化、純專業理論的知識，提煉成一個個探索的課題，把它變成一個個小的命題作文，調動學生去調查、討論、思考、寫作。新課題的提出要力求“知識、技能、過程、方法、情感、態度、價值觀”等的融合。
另外，從學生的角度來說，探索也使學習過程變得生動、有趣，學生在探索中不僅獲得了一系列豐富真切的感性體驗，而且對知識的理解也不再是抽象、枯燥、空洞的，當他們能夠用自己物中的筆來抒感、分析問題、解決問題的時候，那種喜悅與成功的感覺會為他以后的寫作生涯帶來無窮的動力。
四、組織是實現應用寫作理論學習與實踐應用充分結合的保證
沒有良好的組織保證，再好的學習形式也難以達到應有的目的。因此，在開展活動時，要根據實際情況，將學習探索活動的諸環節組織好。在目前各高校中，學生自主學習與小組學習正開展得如火如荼，因此，我們在進行應用寫作實踐性環節過程中，應把學生分為若干小組，每3-6人組成一個組。分組采取“教師協調，自愿調整，優勢互補，分工合作”的原則，使小組成員在學習成績、實踐能力、表達（口頭、書面）能力等方面取長補短，同學之間互相學習、協作，保證順利完成調查研究任務。同時各組要推選出一名組長，負責組織、協調、分工、安排，真實記錄每次活動情況，及時與老師溝通，向老師如實反映出現的問題；同學們要精誠團結，支持組長的工作。當然教師在教學中也要支持、信任小組長，發揮他們的積極性和創造性。
五、報告是彰顯應用寫作理論學習與實踐應用完美結合的反映
為加強學習的效果，避免學生的活動流于形式，就要求他們在理論學習與實踐應用后寫出報告。無論是會議通知、商洽協調、調查研究、市場預測、商情活動等，都要求學生按照學習與應用的實際所得，形成結論報告。在寫作中，簡要記錄活動的過程，收集的信息，分析與總結，及活動過程中提出的新問題，課后反饋給老師批閱。這樣，教師才能及時把握每個學生的活動情況和寫作情況，進而有針對性地改進教學工作中的不足之處，同時也能及時解決學生在學習活動中存在的問題和彌補寫作中存在的不足。
六、評價是檢閱學生應用寫作理論學習與實踐應用有效結合的手段
【關鍵詞】理論學習型社團;國情學社;承德城市精神;傳承發展
一、以理論學習型社團“國情學社”為依托開展承德城市精神研究的緣起
高校思政課緊密聯系社會實踐，深入學生學習生活是學生認識社會、完善自我的自主選擇。“國情學社”為筆者執教所在院校的理論學習型社團，是學校合法認定，由思想政治理論課教學系部教師團隊擔任指導教師的學生組織。“國情學社”的名稱由來即體現了廣大學子對中國國情認知的熱忱之心，體現了學生“求知若渴”的赤子情懷。自2012年成立就確立了其“關注國情、體察鄉情、見諸校情”的宗旨。高校思政課教學改革要求體現其教學實效性，將思政課教學更好的融入社會、融入學生學習生活。2013年，結合承德市教育科學研究規劃課題項目《以理論學習型社團為依托開展“思政課”實踐教學的探索研究》，由國情學社與課題項目組共同開展了對承德城市精神傳承發展的實踐研究，成為高校思政課教學改革緊密聯系社會實踐，聯系學生學習生活的重要抓手。
與此同時，社會亦要求高校緊密聯系社會生活，充分發揮服務功能，體現其文化研究的引領價值。自2010年7月7日，承德市委宣傳部、市文明辦向全社會公開征集承德“城市精神”活動以來，承德的城市精神――“承傳文明，德行天下”的承德精神逐漸享譽紫塞山城。深入分析其文化價值，探討其實現途徑勢在必行。高校無疑是城市文化研究的擔當者與引領者，因此，深入開展關于承德城市文化研究，剖析城市精神價值所在，是高校發揮其社會服務功能，體現其文化引領價值的有效途徑。
二、承德城市精神研究的成果
（一）研究方法
此次課題研究，采取了問卷調查法，由國情學社在承德八縣三區發放承德城市精神影響力調查問卷共計2000份，在承德市域、縣域下對承德市民就“承傳文明，德行天下”的城市精神的了解、關注程度進行調查，同時就承德傳承城市精神，提升城市競爭力，實現科學發展廣泛調查民意。共累計向承德市域、縣域發放問卷2000份，實際回收有效問卷1750份，回收率達到了87.5%，在這個過程中，既達到了順利開展問卷調查的目的，又使學生的社會實踐活動有效展開，學生的實踐能力得到了鍛煉。
（二）研究成果
在調查問卷過程中，通過分析問卷及實地訪談，大部分承德市民表示聽說過承德有城市精神，但就城市精神的概念了解不夠深入。承德雖為歷史悠久的旅游文化名城，但受地形、交通、區位等條件的限制，經濟發展仍屬于欠發達狀態，圍場、豐寧等壩上苦寒地區的經濟發展仍很落后。雖然擁有避暑山莊及外八廟這個享譽世界的歷史文化遺產，但歷史文化資源的開發不足，旅游文化發展仍未擺脫“靠天吃飯”的情況。自然資源及歷史遺產雖為承德人民的寶貴財富，但是附著其中的文化價值尚未有效挖掘提升，對于旅游文化資源的深度開發不夠。旅游文化更強調文化的整體性概念，是不能割裂市域與縣域的文化聯系，從經濟社會發展的協同性、縣域與市域旅游文化的一脈相承、優勢互補性來看，“承傳文明，德行天下”的城市精神理應成為市域與縣域居民共同的精神認同。然而在對縣區居民的調查中，對于承德城市精神了解的不多，“文明”與“承傳”未能在縣域視野下得到應有的關注。
三、開展承德城市精神研究帶來的啟示
（一）重視城市精神的思想政治教育功能，引領市域、縣域居民形成統一認識
城市精神作為民族精神和時代精神的體現，發揮承德城市精神的功能，特別是思想政治教育功能，以“承傳文明，德行天下”的城市精神引領承德市域、縣域居民形成統一的認識，深入貫徹落實黨的十精神，加快承德經濟社會的又好又快發展。承德的城市精神――“承傳文明，德行天下”本身就是城市文化最好的宣傳口號，“承傳文明”顯示的是對歷史和文化的尊重，“德行天下”則表達了對承德創新發展的美好企盼。這正契合了“中國夢”中的愿景。每個人心中都會有其內涵各異的“中國夢”，而在不同的城市、地區構筑而成的“中國夢”的集體中，都會有其不同的“夢”的特色。“承德夢”或許只是“中國夢”藍圖中微小的部分，但對承德而言，對承德人民而言是生命過往的記憶與重新啟航的全部追求。
（二）以承德城市精神為紐帶，走新型城鎮化道路，促進城鄉統籌發展
承德城市精神需要在市域及縣域視野下發展傳承，新型城鎮化的道路是承德城鄉統籌發展的必由之路，城鄉之間應形成共同的文化內核，而“承傳文明，德行天下”城市精神理應成為聯結城鄉之間經濟、政治、文化、社會建設、生態文明建設統籌發展的共同精神追求。將城市文化與城鎮文化在共同的歷史底蘊中承傳，正合承德城市精神中“承傳文明”之意，“新型”則意味著“德行天下”的精神內涵，意指在承傳原有歷史文明的基礎上，謀求現代文明的構建，為承德找尋一條科學發展之路。
（三）構筑“承德夢”，添靚中國夢
“承德夢”意指承德經濟社會實現科學發展，“承傳文明”體現的是“承德夢”的過往，在歷史繼承上體現了對于承德歷史文化的尊重、繼承與發展，歷史的承德是“承德夢”美好的開始與追夢的艱辛過程;“德行天下”則體現了現實的承德“圓夢”的重新啟程。“承德夢”最終體現在承德經濟、政治、文化、社會、生態的和諧發展，建設美麗幸福承德的應有之義。承德城市精神的傳承發展要靠政府的“龍頭”牽引，政策支撐，制度保障，在城市建設、城鄉經濟社會快速發展中彰顯承德城市精神的凝聚、導向、激勵及規范作用。
【參考文獻】
[1]秦振友.大學生社團建設與管理研究[J].管理觀察，2014（8）
[2]付明明.思想政治教育視角下大學生社團建設的問題與對策[J].商業經濟，2009（12）
（基金項目：論文為承德市教育科學研究規劃課題《以理論學習型社團為依托開展“思政課”實踐教學的探索研究》（課題編號1301004）的研究成果之一。）
【作者簡介】
康麗瀅（1980年2月―），河北承德人，河北民族師范學院發展規劃處，講師，研究方向為大學生思想政治教育研究。
1、思想方面。鄉政府班子組織理論學習活動還相對較少，班子整體思想政治素質不高，一些干部對新知識、新觀念學習不多，對新情況、新問題研究不夠，對發展機遇認識不深，對上級政策掌握不全，習慣用慣性思維考慮問題，用老辦法解決問題。
2、工作方面。一是深入基層調查研究、指導工作還不夠，民情民意了解得不徹底。隨著工作越來越熟悉，對調查研究工作就有些松懈，整天忙于事務、忙于應酬，真正鋪下身子，帶著問題到基層調查研究取得第一手資料少。二是獎懲激勵機制還沒有發揮應有作用，有的干部職工存在應付工作、被動工作的現象，鄉、村兩級辦事效率還較低。比如新農村建設、作風建設、項目建設、對村級干部的教育和監管等工作，貫徹執行上級安排的多，創造、創新發展的不夠，沒有充分發揮全體機關、村干部的主人翁精神及工作積極性、主動性。
3、作風方面。班子整體作風還不夠務實，個別干部在抓工作、干事業上存在得過且過、推推動動，撥撥轉轉的情況，部分班子成員工作不踏實，習慣于發號施令，工作落實不夠，說的多，干的少。
二、今后努力的方向
1、堅持勤奮學習，強化學習意識，做終身學習的表率。一是加強政治理論學習，提高理論素養，增強理性思維。把學習貫徹"三個代表"重要思想和保持黨員的先進性，作為一種神圣職責、一種精神境界、一種終身追求。二是要豐富學習內容。認真學習業務知識，學好法律法規、黨紀條規，不斷拓寬知識面，廣泛涉獵經濟、文化、科技、管理等知識，提高綜合素質。三是注重學習形式既要向書本學，更要向班子成員學，向廣大黨員干部學。學工作方法學工作經驗，通過學習充實豐富自己，增強本領。四是學會思考勤于總結，邊學習邊思考，深化學習效果。經常對自己做過對工作進行反思總結、汲取經驗教訓，提高素質能力。
2、堅持務實作風，強化宗旨觀念，做服務人民的表率。堅持科學的發展觀，樹立正確的政績觀，以求真務實的工作作風推進工作落實。一是踏踏實實工作。在實踐中不斷學習和探索，尤其是腳踏實地，多深入基層、深入群眾，了解民情，解決基層和廣大群眾的實際問題，把"立黨為公、執政為民"落實到實際行動中去；二是真心實意服務。面對人民群眾，堅持真心真意為他們解決問題，竭盡所能為他們排憂解難。三是樹立務實形象。在工作作風上，要堅持實事求是，做到知實情、出實招、辦實事、求實效，不斷提高執政能力能力。把基層滿意不滿意、群眾受益不受益作為想問題、辦事情的出發點，把時間、精力都放到工作的落實上。
3、堅持敬業奉獻，勇于開拓創新，做爭創一流業績的表率。在今后的工作中，一是提高工作標準，更加嚴格要求自己，努力做到立足本職，敬業奉獻；二是刻苦鉆研，提高業務能力，使自己能夠更加準確地把握工作的發展方向，更好地找準工作定位，創新工作思路，自覺地超越過去、超越自我，開創工作新局面；三是敢于想大事、抓正事、解難事。要立足于全局的工作重點進行思考和謀劃，認真研究和解決一些重點、難點問題，真正為__鄉經濟社會又好又快的發展做出貢獻。
三、對班子的批評建議
