發(fā)布時間：2024-03-21 10:25:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的公共資源經(jīng)濟學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
數(shù)控車、數(shù)控銑項目集訓(xùn)工作總結(jié)會
2013年7月30日，第42屆世界技能大賽數(shù)控車、數(shù)控銑項目集訓(xùn)工作總結(jié)會在北京市工業(yè)技師學(xué)院隆重召開。人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司劉丹副司長等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加此次會議，與會的還有第42屆數(shù)控車、數(shù)控銑的參賽師生及集訓(xùn)基地相關(guān)工作人員。
北京市工業(yè)技師學(xué)院作為本次大賽的數(shù)控車、數(shù)控銑項目集訓(xùn)基地，院長童華強在會上總結(jié)了此次大賽前的集訓(xùn)工作的基本情況、集訓(xùn)工作所取得的經(jīng)驗、體會以及下一步的工作設(shè)想。他表示，經(jīng)過一個周期的集訓(xùn)，基地積累了豐富的選拔與訓(xùn)練經(jīng)驗，在今后的工作中，將會充分利用集訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，做好教練員培訓(xùn)工作，以新基地為依托，著眼第43屆世界技能大賽數(shù)控項目的集訓(xùn)工作，在今后的集訓(xùn)工作中發(fā)揮更大的作用。
與臺灣戲曲學(xué)院簽署姊妹校協(xié)議
日前，天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院與臺灣戲曲學(xué)院正式簽署了兩校締結(jié)姊妹校的協(xié)議書。儀式上，兩校對今明兩年互派師生學(xué)習(xí)訪問、教學(xué)實踐演出、傳統(tǒng)藝術(shù)教育與藝術(shù)實踐的理論研討等具體事項進行了商議，并對津臺兩校的京劇教學(xué)問題與對策、建立海峽兩岸藝術(shù)職業(yè)學(xué)校聯(lián)盟、民俗教學(xué)與曲藝教學(xué)、雜技教學(xué)、高職藝術(shù)教育規(guī)律、傳統(tǒng)藝術(shù)教育與藝術(shù)實踐等專題進行了研討座談。
簽約儀式后，臺灣戲曲學(xué)院來賓觀看了學(xué)院的教學(xué)展演，并先后到戲曲系、曲藝系教室，觀摩兩個專業(yè)的課堂教學(xué)，參觀學(xué)院的人物形象設(shè)計、文物鑒定與修復(fù)、導(dǎo)游、主持與播音等專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。
四川航天職業(yè)教育聯(lián)盟成立
近日，由四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭發(fā)起的四川航天職業(yè)教育聯(lián)盟在成都成立。參加大會的還有有關(guān)政府教育主管部門、40余家航天及國防科技企事業(yè)單位、校企合作單位、30余所大中專院校的代表和省內(nèi)多家知名媒體。
四川航天職業(yè)教育聯(lián)盟是在四川省教育廳、四川省國防科技工業(yè)辦公室和四川航天管理局三方的大力支持和悉心指導(dǎo)下成立的。該聯(lián)盟旨在建立職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)互惠共贏的體制機制，搭建校企深度合作交流的平臺。一方面，深化校企合作和資源共享，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、課程開發(fā)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)、教師實踐和校企員工兼職等方面開展深度合作，促進人才互通、互補，開展“訂單式”人才培養(yǎng)、“菜單式”人才培訓(xùn)等，增強專業(yè)服務(wù)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力；另一方面，積極探索不同層次教育間的有效銜接，溝通應(yīng)用型人才供求信息和教育改革信息，創(chuàng)新應(yīng)用型人才合作培養(yǎng)機制，為國防軍工和地方經(jīng)濟發(fā)展培育高素質(zhì)技能人才。
四川航天職業(yè)教育聯(lián)盟吸引了多所本科院校、高職院校、中職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)積極參與。它的成立標(biāo)志著四川省職業(yè)教育在加強政府主導(dǎo)、強化行業(yè)指導(dǎo)、深化校企合作、推進多層次教育銜接等方面實現(xiàn)了新的突破。
初次參加GLM國際物流師資格認(rèn)證考試獲佳績
日前，廣州市交通技師學(xué)院與中國國際人才交流基金會首次聯(lián)合舉辦的GLM國際物流師資格認(rèn)證考試順利進行，學(xué)院物流與工商管理系的16名學(xué)生報名參加了本次GLMI考試。在近日公布的美國運輸與物流協(xié)會認(rèn)證結(jié)果中，共有10名學(xué)員順利通過GLM考試認(rèn)證。
初次參加GLM國際物流師資格認(rèn)證考試便取得了良好成績，這為日后學(xué)院與中國國際人才交流基金會提供了更多的合作機會，也為學(xué)院師生提供了更為廣闊的舞臺。
在河南省技工院校汽車技能大賽上奪金
關(guān)鍵詞：有機化學(xué)及實驗；精品資源共享課；建設(shè)；共享；協(xié)同創(chuàng)新
“有機化學(xué)及實驗”課程從2003年國家精品課程建設(shè)開始[1]，經(jīng)過有機化學(xué)教學(xué)團隊近十年的建設(shè)，順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級[2]，入選國家級精品資源共享課立項項目，上線接受社會的評價?？偨Y(jié)近十年的建設(shè)體會主要包括下面三方面。
一、深化精品資源建設(shè)是關(guān)鍵
建設(shè)精品資源共享課的關(guān)鍵是結(jié)合課程的特點建設(shè)精品資源。包括深化教學(xué)內(nèi)容和改革課程體系，研究教學(xué)方法，探索考核方式和考核內(nèi)容，研制課程教學(xué)的新資源。
1.深化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
（1）引入學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容?！坝袡C化學(xué)及實驗”是技術(shù)基礎(chǔ)課，在引進學(xué)科發(fā)展新內(nèi)容時要有選擇，既要保證課程的基礎(chǔ)性，又不能增加課程的教學(xué)學(xué)時數(shù)。
有機化學(xué)課程引進了下述新內(nèi)容：①有機化合物旋光性的螺旋理論――結(jié)構(gòu)與旋光性的關(guān)系。國內(nèi)外的有機化學(xué)教材中都沒有解決有機化合物產(chǎn)生旋光性的原因，我國化學(xué)工作者提出有機化合物分子的螺旋結(jié)構(gòu)使分子產(chǎn)生旋光性[3]。將這一觀點引入教學(xué)，填補了有機化合物結(jié)構(gòu)與旋光性的空白。②鄰基參與反應(yīng)――某些反應(yīng)分子構(gòu)型保持。鄰基參與反應(yīng)是1942年提出[4]、近年被有機化學(xué)工作者所共識，把這個反應(yīng)引入教學(xué)，糾正了對某些反應(yīng)的構(gòu)型、構(gòu)型保持的錯誤解釋。③LDA低溫反應(yīng)――實現(xiàn)羰基化合物交叉縮合反應(yīng)。一直認(rèn)為兩種羰基化合物交叉縮合是沒有合成意義的，近年發(fā)現(xiàn)強堿LDA在低溫下先與一種羰基化合物反應(yīng)，然后加入第二種羰基化合物，實現(xiàn)了兩種羰基化合物選擇性地交叉縮合[5]，變成了一種重要的合成方法。④科研新成果――酚羥基快速醚化。筆者科研專利成果，酚羥基在適當(dāng)?shù)娜軇┲?，可以在室溫下，高轉(zhuǎn)化率、高選擇性、快速地被醚化[6]，增添了教學(xué)新案例。⑤室溫離子液體――多用途的新化合物。室溫離子液體的概念很早就被提出來，一直沒有引起化學(xué)工作者的注意，近年來其合成、反應(yīng)、應(yīng)用都發(fā)展很快，是有機化學(xué)教學(xué)的新案例。⑥有機氟化合物――有特殊性能的鹵化物。有機氟化合物是近年有機化學(xué)研究的熱點領(lǐng)域[7]，其性能特殊，有特殊用途，引進教學(xué)拓展了鹵烴的性質(zhì)。⑦雙氧水――綠色氧化劑。隨著綠色化學(xué)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)雙氧水能氧化多種官能團化合物，有的已實現(xiàn)工業(yè)應(yīng)用。因此引入用雙氧水替代污染嚴(yán)重的重鉻酸鉀作為氧化劑的教學(xué)案例。諸如這些內(nèi)容的引入保持了教學(xué)內(nèi)容鮮活性，又沒有增加學(xué)時數(shù)。
（2）全面介紹有機化合物的內(nèi)容。有機化學(xué)一直重視石油加工及其化學(xué)，而忽視煤、生物質(zhì)加工及其化學(xué)。我國煤儲量多于石油，近年來，煤加工生產(chǎn)有機化學(xué)品發(fā)展很快；生物質(zhì)是綠色化學(xué)品來源，生物質(zhì)煉制工程包括生物柴油、天然有機化合物的轉(zhuǎn)化等。增加這兩方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了《21世紀(jì)有機化學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略》所提出的有機化學(xué)的定義[8]，也體現(xiàn)了有機化學(xué)發(fā)展方向。
（3）引入反應(yīng)控制的基本概念。動力學(xué)控制/熱力學(xué)控制是高等有機化學(xué)的內(nèi)容，將這一概念引入有機化學(xué)，既提升了教學(xué)內(nèi)容，又簡化了一些繁瑣的解釋，如共軛二烯的1，2-加成與1，4-加成、芳烴的定位規(guī)律、邁克爾加成反應(yīng)規(guī)律等的解釋。
（4）數(shù)字化模擬分子模型的使用。過去用鮑林提出的抽象的共振雜化體表示離域體系，如烯醇負(fù)離子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，學(xué)生很難理解；現(xiàn)在使用可視化的數(shù)字化模擬分子模型表示，很容易理解離域體系的穩(wěn)定性和反應(yīng)性。
（5）簡化一些敘述性的內(nèi)容。如各類官能團化合物的物理性質(zhì)不再講解，而是讓學(xué)生自己去查找資料，不僅加深了對物理性質(zhì)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。
2.研究課程新體系
新體系把有機化學(xué)課程分成三部分，基礎(chǔ)知識（或稱概論）篇，主干內(nèi)容篇，前沿交叉知識運用篇。
將分散在整個課程的各章節(jié)的化合物的結(jié)構(gòu)與基本性質(zhì)、命名、同分異構(gòu)體、結(jié)構(gòu)表征（四大譜）等內(nèi)容集中，構(gòu)成課程的基礎(chǔ)知識篇。好處是提高了課程的基礎(chǔ)，為后續(xù)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)做鋪墊，節(jié)省學(xué)時，集成了知識模塊。飽和烴、不飽和烴、芳香烴、鹵代烴、含氧化合物、含氮化合物構(gòu)成有機化學(xué)的主干篇，主要介紹各類官能團化合物的結(jié)構(gòu)與反應(yīng)。其中通過（2n+2）個π電子規(guī)律將具有芳香性的芳烴和雜環(huán)化合物組合成一章，由加成-消除反應(yīng)機理將羧酸及羧酸衍生物融合成一章，鹵烴/金屬有機、含氧/含硫化合物、含氮/含磷化合物分別組合成一章，天然化合物分散到相應(yīng)的章節(jié)中。組合結(jié)果強化了課程內(nèi)涵聯(lián)系，縮減了篇幅，節(jié)省了學(xué)時。糖、氨基酸蛋白質(zhì)、類脂核酸、有機合成基礎(chǔ)為前沿交叉知識應(yīng)用篇，改用反應(yīng)原理為主線組織課程，知識連貫順暢，內(nèi)容容易理解，前兩篇的基本理論和基本反應(yīng)得到了鞏固、應(yīng)用和深化。
改革后的課程體系，體現(xiàn)有機化學(xué)是研究有機化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用及有關(guān)理論和方法的科學(xué)。課程的起點提高，內(nèi)容深化，學(xué)時減少，體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性，符合認(rèn)知規(guī)律，為自主學(xué)習(xí)留有空間。
3.研究式教學(xué)方法的探索與實踐
研究式教學(xué)方法起源于問題式教學(xué)的方法（PBL），是以學(xué)生為本的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為只要是實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，以課堂單一教學(xué)形式向以圖書館、實驗室、科學(xué)實踐多種教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，以灌輸?shù)姆椒ㄏ蛞詥l(fā)、引導(dǎo)、研究等多種方法轉(zhuǎn)變，以“一次成才”為目標(biāo)向培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)能力”為目標(biāo)轉(zhuǎn)變的教學(xué)都屬于研究式教學(xué)方法范疇。不同的課程會衍生出多種形式，有機化學(xué)教學(xué)團隊探索實踐了多種教學(xué)模式，其中包括：
（1）研究式討論課。基本做法分六個步驟：教學(xué)設(shè)計、提煉問題、公布問題、集中討論、教師總結(jié)和提煉新問題等。多數(shù)學(xué)生對研究式教學(xué)模式是積極參與和支持的，學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，教師由知識的傳授者變?yōu)橹R構(gòu)建的引導(dǎo)者。不僅訓(xùn)練學(xué)生解決技術(shù)問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、與人溝通合作及協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的綜合能力。
（2）對比遷移式教學(xué)方法。對比遷移式教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識在變化的情景中對比分析并加以運用，以實現(xiàn)掌握新知識的教學(xué)方法。這一方法特別適合有機化學(xué)課程，例如：以反應(yīng)規(guī)律為主線將烯烴的知識遷移到二烯、炔、小環(huán)烷烴，芳烴的知識遷移到雜環(huán)化合物、酚、芳胺、芳酸等，鹵烴的知識遷移到醇、醚、環(huán)氧化合物，醛酮的知識遷移到羧酸及其衍生物，醇醛酮的知識遷移到糖等。每組前面的內(nèi)容精講、細(xì)學(xué)、討論深透，后面的內(nèi)容粗講、引導(dǎo)討論，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。探索出“重點講解-對比討論-提高終身學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用能力”的有機化學(xué)教學(xué)新路子。
4.探索與教學(xué)模式相適應(yīng)的考核方式和考核內(nèi)容
依據(jù)課程體系的特點和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，本課程實施大課化小課的考核方式，采用閉卷和開卷兩種考核形式。大課化小課考核也可以期中考核50分，期末考核50分，考過的內(nèi)容不再特意考核，促使學(xué)生把精力放在平時知識積累上，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。閉卷考核增加主觀題目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動思考，展示知識運用能力，幫助學(xué)生弄清概念，從課程整體高度掌握知識體系。開卷式考核是一個包含所學(xué)過大部分內(nèi)容的合成題目，給學(xué)生較長的時間，查閱資料，相互討論，寫出報告，完成考核。組織集中交流典型的試卷，相互借鑒，是一次復(fù)習(xí)深化過程。
5.研制課程教學(xué)新資源
配合研究式教學(xué)，有機化學(xué)教學(xué)團隊研制出版了一批體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段的教材和教學(xué)輔助資料。
（1）在高等教育出版社出版四套立體化教材：“十一五”國家規(guī)劃有機化學(xué)立體化教材（《有機化學(xué)》第2版、《有機化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《有機化學(xué)課堂教學(xué)軟件》2.0版和《有機化學(xué)電子講義》，共四部），其中《有機化學(xué)》第2版被評為2008年精品教材、“十二五”規(guī)劃教材；“十一五”國家規(guī)劃有機化學(xué)實驗立體化教材（《有機化學(xué)實驗》第4版、《有機化學(xué)實驗助教性課件》2.0版、《有機化學(xué)實驗助學(xué)性課件》附在書后，共三部），其中《有機化學(xué)實驗》第4版獲得大連市優(yōu)秀科技著作一等獎；雙語教學(xué)示范課用書立體化教材（Organic Chemistry、Organic Chemistry Experiments，共二部）；校際聯(lián)合編寫工科基礎(chǔ)化學(xué)系列課教材中有機化學(xué)立體化教材（《有機化學(xué)簡明教程》、《有機化學(xué)簡明教程學(xué)習(xí)指南》、《有機化學(xué)簡明教程電子教案》，共三部）。
（2）研制新世紀(jì)“有機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”，獲國家優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程榮譽稱號。這是精品課程之前的工作，“有機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”是一種新的教學(xué)模式，又是一種新的教學(xué)手段，也是精品課程順利轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課的基礎(chǔ)。
二、共享是精品資源共享課的特點
1.建設(shè)精品資源共享課，教學(xué)隊伍是關(guān)鍵
有機化學(xué)及實驗現(xiàn)有教學(xué)師資隊伍包括六名教授、四名副教授、兩名講師和實驗室工作人員。其中一人為高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲獎?wù)撸瑑扇藶檫|寧省教學(xué)名師；一人在國外教學(xué)進修過一年，負(fù)責(zé)電子資源建設(shè)和網(wǎng)上傳輸技術(shù)處理；一人負(fù)責(zé)國家雙語示范課教學(xué)；五人在教育部高等學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心授過課，直接學(xué)習(xí)的有機化學(xué)教師上千人，錄制了一批授課實況。優(yōu)秀的教學(xué)隊伍保證了課程能夠?qū)崿F(xiàn)共享。
2.基本資源系統(tǒng)豐富，適合網(wǎng)絡(luò)傳播
課程介紹、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、課程結(jié)構(gòu)、重點難點解析、習(xí)題作業(yè)、課程總結(jié)、試卷、重要參考資料（網(wǎng)絡(luò)鏈接，紙質(zhì)資料目錄）、講課錄像等資料齊全，網(wǎng)上傳輸流暢。除此之外，還提供了有機化學(xué)及實驗課程特有的基本資源：實驗教學(xué)錄像，實驗整體安排要求講課錄像（在高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心授課錄像），數(shù)字化模擬分子模型的制備與應(yīng)用授課錄像（在高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心授課錄像），有機化學(xué)雙語教學(xué)部分錄像（在高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心授課錄像），2005年、2008年二次出版的電子講義（高教出版社免費贈送）和開放實驗教學(xué)等資源介紹。
三、協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)教學(xué)資源
協(xié)同創(chuàng)新是指按照精品資源共享課的要求，研制拓展資源。有機化學(xué)教學(xué)團隊研制了下述新資源。
1.研制數(shù)字化模擬分子模型庫
研制了有機化學(xué)教學(xué)常用的近500個化合物的數(shù)字化模擬分子模型，每個化合物有8種分子模型，并用于教學(xué)，既是教學(xué)新內(nèi)容又是教學(xué)新手段。在國外，數(shù)字化模擬分子模型用于教材編寫僅限于近十年幾本流行的優(yōu)秀教科書，用于教學(xué)也僅是幾所名校。將靜電勢能圖模型的彩色標(biāo)改成黑白色標(biāo)，用于紙質(zhì)教材可降低印刷成本。
2.研制模擬計算實驗
隨著教育教學(xué)信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展趨勢是從單純動手實驗轉(zhuǎn)向動手實驗和模擬計算實驗兩方面培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力。為此，有機化學(xué)教學(xué)團隊研制了一批模擬計算實驗，經(jīng)少數(shù)學(xué)生試用效果較好。
3.校際聯(lián)合編寫工科基礎(chǔ)化學(xué)系列教材
參考“化工類工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”（試用）和“化學(xué)工程與工藝專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)規(guī)范”（草案）的要求，大連理工大學(xué)（有機化學(xué)）、天津大學(xué)（無機化學(xué)）、浙江大學(xué)（分析化學(xué)）和北京化工大學(xué)（物理化學(xué)）聯(lián)合研究編寫了工科基礎(chǔ)化學(xué)系列教材。高等教育出版社出版后，經(jīng)過2年使用，反映很好。有機化學(xué)教學(xué)團隊負(fù)責(zé)編寫有機化學(xué)立體化教材（共三部）。其中《有機化學(xué)簡明教程》是按精品課程研究的新課程體系編寫（學(xué)時數(shù)為60左右），數(shù)字化模擬分子模型貫穿全書。
參考資料：
[1] 教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z]. 教高[2003]1號.
[2] 教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見[Z]. 教高[2011]8號.
[3] 尹玉英，劉春蘊. 有機化合物分子旋光性的螺旋理論[M]. 北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2000.
[4] S. Winstein et al. J. Amer. Chem. Soc. 1942， 64： 2780.
[5] Graham Solomons T W. Organic Chemistry，9th Ed[M]. John Wiley and Sons， Inc. 2008.
[6] 高占先等. ZL 2007 1 0158795.9（2008），申請?zhí)?01110097447.1（2011），申請?zhí)?01110233332.0（2012）[Z].
關(guān)鍵詞: 創(chuàng)設(shè)氛圍 舉辦藝術(shù)節(jié) 建立心理咨詢室 多溝通
學(xué)校是教書育人的地方,可是現(xiàn)行的教育體制或多或少地改變了學(xué)校的職能,大多學(xué)校把升學(xué)率放在第一,把育人放在其次,很少關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)、精神追求。因而產(chǎn)生了如下問題:有些學(xué)生,成績雖好,但缺乏獨立的人格;有些學(xué)生,渾渾噩噩,根本不知道該做什么,缺乏學(xué)習(xí)動力;還有些學(xué)生,精神苦悶,不知道如何排解……在應(yīng)試教育的背景下,這些問題很少能引起學(xué)校、老師甚至是家長的重視。筆者誠懇地希望我們在關(guān)注升學(xué)率,關(guān)注學(xué)生成績的同時,要關(guān)注學(xué)生的精神、心靈,讓學(xué)生真正健康快樂地成長。每個人都有精神家園,有了精神家園就有精神支柱,有了精神支柱才真正稱得上是一個人,才可以像一棵樹那樣站立起來,在遇到困難挫折的時候才敢于以積極的心態(tài)解決問題,才可以在人生的任何階段始終積極向上,不悲觀,不失望,才可以上善之水、不吝陽光。所以學(xué)校和老師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍,為學(xué)生建立起自己的精神家園。
一、打造文化環(huán)境,創(chuàng)設(shè)文化氛圍。
學(xué)校是一個育人的場所,應(yīng)該擁有濃厚的文化氣息,從而讓生活在這里的學(xué)生受到高尚的道德熏陶,聆聽著所仰慕的偉人的教誨,觸摸著時代的脈搏,滋補著精神的營養(yǎng),吸收著進取的動力。我們可以在每屆新生入學(xué)時,圍繞辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生規(guī)范等展開大型討論,讓學(xué)校對制定的校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌、校風(fēng)、校規(guī)等提出意見,形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園理念。這些工作開展之前,檔案室可以向?qū)W生提供一些圖文資料,讓活動開展得更有深度,更有文化味。這樣做既讓學(xué)生深入了解了學(xué)校的規(guī)章制度,又讓學(xué)生參與了學(xué)校的文化建設(shè),還讓學(xué)生在活動中真正了解學(xué)校,進而熱愛學(xué)校。有了這些主體參與的文化建設(shè),所創(chuàng)設(shè)的文化氛圍,肯定是樂于接納的優(yōu)良的育人環(huán)境。如學(xué)生宿舍是他們經(jīng)常進出的地方,也是他們的家,何不讓他們自己去設(shè)計,去起一個有文化色彩的溫馨的名字。去做一些有個性的裝飾……這樣便優(yōu)化了我們育人的環(huán)境,樹立了鮮明的學(xué)校形象,形成了文化底蘊濃厚的校園文化氛圍,有助于培養(yǎng)學(xué)生健康向上的精神價值觀。
二、舉辦校園文化藝術(shù)節(jié),積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
學(xué)校是學(xué)生生活的主要場所,他們的大部分時間都在學(xué)校,最好讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)校的主人,有了這個主體意識,他們才會投入最大的注意力,才會有學(xué)習(xí)動力。學(xué)?？梢悦磕昱e辦一到兩次的校園文化藝術(shù)節(jié)活動,形式可以多樣,并可以作為傳統(tǒng)一屆一屆繼承下去。比如:可以舉辦各種知識講座,宣揚傳統(tǒng)文化,擴大學(xué)生的知識面;可以開展演講比賽,讓學(xué)生大顯身手;還可以開展讀書比賽,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;此外,還可以開展一些文體活動,提升學(xué)生的興趣……多種活動的開展,既豐富了學(xué)生的課余生活,拓展了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的精神追求,真正提升學(xué)生的精神境界。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有著濃厚文化氛圍的校園環(huán)境,對學(xué)生的精神追求會起到一個潛移默化的正面引導(dǎo)作用,有助于學(xué)生形成積極健康向上的人生觀和價值觀。以我校來說,每年我們都要為紀(jì)念“一二·九”舉行大合唱比賽,使學(xué)生通過比賽既認(rèn)識到活動的意義,接受傳統(tǒng)教育,又增強集體榮譽感?？梢?學(xué)生的精神成長離不開學(xué)校這塊文化土壤。
三、建立心理咨詢室,幫助學(xué)生走出精神上的困惑。
我們在積極為學(xué)生創(chuàng)建精神文化氛圍的同時,也要關(guān)心學(xué)生的心靈健康。我們在教育上一個很大的誤區(qū)就是忽略學(xué)生的精神世界。每一個人在人生的過程中總會遇到各種各樣的困惑,許多時候,成年人也不能正確地處理精神問題,事實上,精神問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會的一個隱患,精神危機已經(jīng)成為了新的亟待解決的問題。因此,我們更需要從學(xué)生抓起,讓他們正確面對精神上出現(xiàn)的各種問題,擁有健康的心靈。正處于青春期的學(xué)生,在成長的過程中,肯定會遇到各種各樣的問題,比如有的學(xué)生剛進入新學(xué)校難適應(yīng)新環(huán)境;一些學(xué)生在與同學(xué)的交往過程中產(chǎn)生矛盾;有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏成就感帶來精神上的苦悶;有些學(xué)生難以面對早戀產(chǎn)生的痛苦和困惑……許多時候,他們不知道如何解決,或者是以消極、或者是以錯誤的方式對待。如果不及時幫助他們,會給他們的身心帶來極大的傷害。因此,幫助他們走好人生的每一步尤其重要。學(xué)?？梢越⑿睦碜稍兪?讓懂得心理專業(yè)知識的老師幫助學(xué)生解決各種心理問題,幫助學(xué)生消除精神困惑。心理咨詢室可以就學(xué)生成長中集中存在的問題和困惑,定期舉辦各種青春話題講座,還可以定期出一些小報,讓學(xué)生了解自己,不懼怕困惑。這樣可以讓學(xué)生在成長的過程中少走一些彎路,正確面對,積極解決問題,擁有健康的人格。
四、老師多和學(xué)生溝通,做學(xué)生精神上的引路人。
【關(guān)鍵詞】精品資源共享課；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺
近年來，教育信息化發(fā)展到了一個新高度，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)已逐漸上升為國家戰(zhàn)略，對教育也產(chǎn)生了深遠的影響。在高等教育改革不斷深化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與精品教學(xué)資源進行有效結(jié)合，實施精品課程轉(zhuǎn)型，升級為精品資源共享課方案的提出，對促進我國高等教育的改革與發(fā)展，提供了新的思維及理念[1]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中的公共基礎(chǔ)課，是每一位醫(yī)學(xué)生都必須掌握的課程，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才重要的課程之一。齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院于2003年開始響應(yīng)教育部號召，啟動精品課程的建設(shè)工作，至2011年共建設(shè)了8門精品課程，其中省級1門，院級6門，院級重點建設(shè)課程1門。2011~2013年，教育部相繼出臺了精品資源共享課建設(shè)工作實施方案及相關(guān)政策，在這些政策的推動下，2014年6月，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校特色，應(yīng)用型本科建設(shè)項目及“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的改革，結(jié)合自身特點，啟動了精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)工作，主要從銜接、轉(zhuǎn)型、升級及創(chuàng)新4個方面著手，進行了有益的探索與研究，實現(xiàn)了精品課程向精品資源共享課的成功轉(zhuǎn)變[2]。
1實踐與研究
1.1銜接-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺，在繼承原有的精品課程優(yōu)質(zhì)成果的基礎(chǔ)上，將每門課程的教學(xué)團隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進行有效銜接。（1）教學(xué)團隊方面，原精品課程的教師隊伍中，有先進教學(xué)理念和豐富教學(xué)經(jīng)驗的骨干教師，依然是精品資源共享課中教學(xué)團隊的主力軍。（2）教學(xué)內(nèi)容方面，將原有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最前沿的發(fā)展動態(tài)相結(jié)合，充分體現(xiàn)我校辦學(xué)特色和優(yōu)勢。（3）教學(xué)方法方面，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的特點，運用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，實施理論與實踐相結(jié)合的手段，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。（4）教學(xué)資源方面，通過整合、規(guī)范原有的教學(xué)資源，并利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行處理，提升了教學(xué)資源的質(zhì)量，實現(xiàn)了精品教學(xué)資源的共享[3]。
1.2轉(zhuǎn)型-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的核心
精品資源共享課是集精品、資源、共享于一體的網(wǎng)絡(luò)開放課程，精品是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，共享是目標(biāo)。我院在由精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源課程的過程中，始終按照國家精品資源共享課的技術(shù)要求，正確理解和把握國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型和升級的內(nèi)涵，同時加強規(guī)劃和協(xié)調(diào)，避免低水平的重復(fù)建設(shè)，根據(jù)我院實際工作和高等教育教學(xué)的需求，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的自身屬性，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等方面打造“精品”，探索建設(shè)多種新型的資源共享課，以滿足不同教學(xué)需要和包括在校大學(xué)生在內(nèi)的不同學(xué)習(xí)者的需求[4]。
1.3升級-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的關(guān)鍵
與以往的精品課程相比，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅只是簡單的將知識點、教學(xué)錄像等資源以WORD、PPT等形式簡單的到網(wǎng)上。而是將教學(xué)內(nèi)容與模式進行的表現(xiàn)形式及功能做了調(diào)整，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的特點，重點強化實踐教學(xué)。例如在精品資源共享課教學(xué)模塊中加入病例討論、自主實驗、虛擬實驗等，增加了習(xí)題測試模塊，同時在網(wǎng)絡(luò)平臺中增加了交流互動模塊，開設(shè)在線咨詢或留言功能，使學(xué)生與老師能夠?qū)崿F(xiàn)實時在線交流，及時解決疑難問題[5]。
1.4創(chuàng)新-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的目標(biāo)
齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺，堅持實施以“學(xué)生未來發(fā)展”為核心的“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動公開課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及創(chuàng)新型教學(xué)方法，進行共享開放，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)，而不是簡單的放一些教學(xué)材料和視頻。這個平臺是線上和線下相結(jié)合的整體，老師在上課時可以用到網(wǎng)絡(luò)平臺的資源，學(xué)生線下可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)[6]。
2取得的成效
2.1提升中青年骨干教師教學(xué)水平
通過參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，提升了一大批中青年教師的教學(xué)水平，不但能夠熟練掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，而且創(chuàng)新了現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的新理念，提高了信息化教學(xué)的設(shè)計、組織及實施能力。
2.2促進學(xué)生的個性化、自主學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。真正確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。
2.3推動智慧校園建設(shè)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的進程
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享與協(xié)作的精神，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)不同院系、不同學(xué)科之間的優(yōu)勢互補，優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，滿足了我校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者享受高質(zhì)量基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的迫切需求[7]。
3存在的問題
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)已初具規(guī)模，并取得了一定的成效，但仍存在著一些不容忽視的問題，這些問題的產(chǎn)生，增加了精品資源共享課發(fā)展的局限性，使其建設(shè)的步伐及質(zhì)量受到影響。
3.1缺乏有效的管理機制
沒有促進其快速、持續(xù)發(fā)展的管理機制，如：經(jīng)費保障機制、獎懲激勵機制以及監(jiān)督評價機制等。不能更好的激發(fā)廣大教師參與精品資源共享課建設(shè)的積極性和主觀能動性，是影響精品資源共享課建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵問題。
3.2資源共享與知識產(chǎn)權(quán)存在沖突
在大力建設(shè)精品資源共享課的同時，教師如何保護自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的知識產(chǎn)權(quán)不受侵犯？如何保證自己在他人作品時不侵害到他人知識產(chǎn)權(quán)？是目前建設(shè)工作中亟待解決的難點問題。
4討論
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)是一項長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。目前，其資源建設(shè)取得了豐碩的成果，接下來的任務(wù)是探索如何使其健康、快速發(fā)展，并獲得良好的應(yīng)用效果，最大限度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，從而達到其真正的目標(biāo)及價值[8]。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高職院校 家庭經(jīng)濟困難學(xué)生 資助模式 對策
隨著我國高校教育體制的改革，高職院校在校生規(guī)模的逐步擴大，高職院校中的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，通過制定科學(xué)規(guī)范的資助模式對經(jīng)濟困難的學(xué)生進行資助，幫助其順利完成學(xué)業(yè)，直接關(guān)系到我國高職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展問題，同時也關(guān)系到高職院校的未來發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)校乃至全社會的穩(wěn)定。對于高職院校來講，當(dāng)前首要的任務(wù)就是關(guān)注家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，對其給予資助。當(dāng)前，高職院校對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行資助的模式存在一些問題，通過對這些問題進行研究分析，制定有效的資助模式，進而在一定程度上提高高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對高職教育的需要。
1 高職院校貧困學(xué)生現(xiàn)狀
來自社會、家庭等多方面的因素造成高職院校在校生家庭經(jīng)濟的困難。通過對青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行分析，造成家庭經(jīng)濟困難的原因，主要包括：①來自農(nóng)、牧區(qū)等自然條件較差的學(xué)生家庭收入低、經(jīng)濟基礎(chǔ)差。②父母雙亡或者單親家庭的學(xué)生失去了經(jīng)濟依靠。③父母下崗或因病喪失部分勞動能力，致使家庭經(jīng)濟來源減少或中斷，造成學(xué)生經(jīng)濟困難。④家庭人口多，在這些家庭中往往同時供養(yǎng)好幾個學(xué)生，使得家庭經(jīng)濟比較拮據(jù)，常常出現(xiàn)入不敷出的情形。⑤家庭遭受自然災(zāi)害導(dǎo)致家庭經(jīng)濟困難。以青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院共有3316名在校學(xué)生，有1824名經(jīng)濟困難學(xué)生，其困生348人，貧困生1024人，一般貧困生452人。經(jīng)濟困難學(xué)生中，農(nóng)、牧區(qū)因自然條件較差的有1245人，占經(jīng)濟困難學(xué)生總數(shù)的68.2%；父母雙亡或單親子女有138人，占經(jīng)濟困難學(xué)生總數(shù)的7.6%；父母下崗或因病喪失部分勞動能力的學(xué)生有97人，占經(jīng)濟困難學(xué)生總數(shù)的5.3%；因家庭上學(xué)人數(shù)多而使家庭收入入不敷出的有263人，占經(jīng)濟困難學(xué)生總數(shù)的14.4%；家庭遭受自然災(zāi)害的學(xué)生有54人，占經(jīng)濟困難學(xué)生總數(shù)的3%；其他因素的有27人，占經(jīng)濟困難學(xué)生總數(shù)的1.5%。
2 高職院校貧困生資助體系存在的問題
2.1 家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定和資助操作程序不科學(xué)
家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認(rèn)定是實施對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生各項資助的基礎(chǔ)，地方政府對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生出具證明時的審核不夠規(guī)范：一是由于各級政府沒有家庭經(jīng)濟困難學(xué)生證明的規(guī)范化規(guī)定；二是由于各省、市經(jīng)濟差異較大，因此，異地學(xué)生家庭經(jīng)濟困難程度之間沒有可比性；三是貧困學(xué)生證明材料的出具單位不認(rèn)真核實，從而導(dǎo)致認(rèn)定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生工作的難度增加。2.2 現(xiàn)行家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系未分層次運作
在“獎、貸、助、補、減”的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系中，“獎、補、減”與“助、貸”應(yīng)分兩個層次，因為前者是無償?shù)模笳呤怯袃數(shù)?，放在一起運作不夠合理，從而使資助主體和客體的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系難以確立，使部分受資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生產(chǎn)生“等、靠、要”的心理，表現(xiàn)在少數(shù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生存在對外界的依賴思想，而對自我應(yīng)該如何應(yīng)對貧困、渡過難關(guān)想得很少，對各種“獎、補、減”熱情很高，對需要付出勞動和時間的勤工助學(xué)不太感興趣。
2.3 勤工助學(xué)矛盾突出
從目前勤工助學(xué)情況來看，一方面供求矛盾相當(dāng)突出，學(xué)院能提供的崗位很少，使得一部分家庭經(jīng)濟困難學(xué)生無法參與勤工助學(xué)，同時，勤工助學(xué)崗位僅僅局限在院校內(nèi)部，走出校門的很少，與社會聯(lián)系比較少，更沒有滲透到企業(yè)機關(guān)單位，勤工助學(xué)思路沒有延伸和拓寬，助學(xué)崗位與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)更是沒有很好地結(jié)合；另一方面，少數(shù)學(xué)生存在虛榮心理，不愿意干一些認(rèn)為沒有面子的崗位，因此供求雙方存在一定的矛盾。
3 改革和完善貧困生資助體系的建議
3.1 建立和完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)，規(guī)范家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的相關(guān)證明材料
首先，為了確保困難學(xué)生證明材料的真實度，地方政府對貧困證明進行統(tǒng)一印制，并留存?zhèn)洳?，并對違規(guī)出具證明的負(fù)責(zé)人，追究其責(zé)任。同時，困難學(xué)生的家庭成員構(gòu)成、病情證明、家庭收入等證明應(yīng)由當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、縣（區(qū)）人民醫(yī)院等分別出具，在一定程度上確保學(xué)生家庭經(jīng)濟困難證明的真實可靠性。
其次，要創(chuàng)設(shè)監(jiān)督機制提高認(rèn)定實效，檢舉“謊報”行為。主要監(jiān)督機制有：①是要以學(xué)生校內(nèi)生活支出和同學(xué)反映作為重要的監(jiān)督、核定手段。要將疑似家庭經(jīng)濟困難學(xué)生作為重要的核定對象，掌握疑似家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的飲食支出；通過對其周圍同學(xué)的訪談，了解疑似家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的日常支出，掌握其消費水平。同時要通過實地調(diào)查，電話了解等形式，掌握學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況的真實性，最后確定家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，放入家庭經(jīng)濟困難學(xué)生檔案。②是要通過一定的手段和措施，引導(dǎo)普通同學(xué)關(guān)注學(xué)校的資助工作。③是要建立完善的公示、檢舉制度，倡導(dǎo)公正、公平原則，暢通檢舉渠道，設(shè)立檢舉熱線，引導(dǎo)同學(xué)檢舉“謊報”行為。④是要加大對有意“謊報”同學(xué)的處罰力度，取消“謊報”同學(xué)的評獎評優(yōu)資格，記入誠信檔案，以進一步規(guī)范家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定管理。⑤是要關(guān)心非在冊家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，建立信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，及時掌握“漏報”的真正家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。
3.2 家庭經(jīng)濟困難學(xué)生要不斷完善自身的“造血”功能，實現(xiàn)自主、自立、自強
3.2.1 理財制度，即幫助學(xué)生理財
受社會生活經(jīng)歷的影響，以及自身能力的限制，大多數(shù)學(xué)生往往缺乏獨立的生活技能。家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生進入大學(xué)后，需要培養(yǎng)獨立生活的能力，結(jié)合自身的實際情況對一切開支進行合理安排。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助體系通過設(shè)立“理財本”，對特困生的學(xué)習(xí)、生活費用開支等進行及時的監(jiān)控，這樣在充分保障學(xué)生生活費用的情況下，同時能夠?qū)W(xué)生的開支進行科學(xué)合理的管制。在一定程度上，使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生養(yǎng)成勤勞儉樸的生活習(xí)慣，以及艱苦奮斗、團結(jié)友愛的道德風(fēng)尚，遏制了學(xué)生之間相互攀比、鋪張浪費現(xiàn)象的發(fā)生。
3.2.2 強化育人環(huán)境，重樹家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自信心
家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于承受著來自生活和學(xué)習(xí)的雙重壓力，又伴隨著比較嚴(yán)重的自卑感，往往容易喪失信心，產(chǎn)生自暴自棄的心理，而自信則是一個人戰(zhàn)勝困難取得成功的重要保證，因此，重樹家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自信心自然就成為解決家庭經(jīng)濟困難學(xué)生問題的重要條件。
①高職院校通過制定相應(yīng)的措施，為了幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生找回自信，需要努力營造一個的良好的環(huán)境氛圍。高職院校要做好班級、宿舍的整體建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生會、社團等學(xué)校社團組織的作用，積極開展心理互助活動，通過同學(xué)之間，師生之間的團結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助，切實幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困難。
②對于家庭經(jīng)濟比較困難的學(xué)生，高職院校在給予其關(guān)注和關(guān)愛的同時，為了確保班級內(nèi)部的團結(jié)，應(yīng)對其它家庭經(jīng)濟不困難的學(xué)生實施愛心教育，讓他們學(xué)會關(guān)愛他人。在班級內(nèi)部，使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和其他同學(xué)之間建立起和諧融洽的團隊關(guān)系，讓家庭經(jīng)濟困難學(xué)生感受到學(xué)校大家庭的溫暖，人與人之間的真摯感情，深切地體驗到社會的支持，讓真誠、友愛、和諧的風(fēng)尚吹遍校園的每一個角落，進而營造出一個整體的氛圍，培養(yǎng)起他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習(xí)慣，從而消除經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難給他們帶來的精神上的消極影響，使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能夠愉快地融入集體并在集體中奮發(fā)有為，從而激化他們克服和戰(zhàn)勝困難的信心和決心。
綜上所述，對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生進行資助是一項系統(tǒng)性的工程，通過建立和完善科學(xué)合理的資助模式，對學(xué)生進行科學(xué)化、完善化、規(guī)范化資助，高職院校對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生的資助工作才能真正地開展。同時，資助工作又是一項確保社會安定團結(jié)和堅持黨的群眾路線的民生工程、關(guān)系到高職院校的未來發(fā)展。因此，高職院校對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助工作必須精心思考，選擇并構(gòu)建行之有效的資助模式，真正為大學(xué)生的人生發(fā)展服務(wù)。
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一、財務(wù)會計學(xué)課程在會計學(xué)科課程體系中的重要地位
我國高等院校會計學(xué)科的專業(yè)課程分為以下幾個方面：財務(wù)會計類課程、管理會計類課程、政府和非營利組織會計類課程、審計類課程和財務(wù)管理類課程。我們根據(jù)會計基本理論和企業(yè)會計準(zhǔn)則來編排財務(wù)會計類課程，財務(wù)會計類課程主要涉及會計循環(huán)、各項會計要素的核算和財務(wù)報表的編制及分析等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容是會計需要向高層匯報的內(nèi)容。由于經(jīng)濟市場的不穩(wěn)定性和市場資本的日益龐大，對外報告會計的財務(wù)會計類課程成了會計學(xué)專業(yè)的主要課程，這決定著會計學(xué)這一專業(yè)的體系建構(gòu)完整性。財務(wù)會計學(xué)課程有很多不同的組成部分，本文主要深入探索中級會計學(xué)課程，中級會計學(xué)課程有著承上啟下的作用，連接整個課程體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對于其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展也具有借鑒意義和指導(dǎo)作用。
二、教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)
通過對中國人民大學(xué)的財務(wù)會計類課程的研究，我們發(fā)現(xiàn)他們先進的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。中國人民大學(xué)是我國著名的會計類專業(yè)的大學(xué)，他們已經(jīng)通過EQUIS （European Quality Improvement System，歐洲質(zhì)量改進體系）和AACSB（The Association to AdvanceCollegiate Schools of Business，國際精英商學(xué)院協(xié)會）兩項的國際認(rèn)證。他們提供的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)有以下兩個方面：
1.企業(yè)管理中引入財務(wù)會計學(xué)進行管理實踐。EQUIS的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是注重理論和企業(yè)實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，所以教師在財務(wù)會計類課程的教學(xué)中應(yīng)該注意理論與實際的結(jié)合，不能空洞說教。會計的主要作用就是使領(lǐng)導(dǎo)者直觀的了解到企業(yè)業(yè)務(wù)的運營情況和具體營利方案存在的有利條件和弊端，進而調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營策略。這對財務(wù)會計學(xué)教學(xué)的老師提出了挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中老師需要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷的推陳出新，不僅僅把會計看做記賬和制作財務(wù)報表的機器，而要能結(jié)合企業(yè)的實際，設(shè)計、講解更多與企業(yè)的發(fā)展相關(guān)的問題，比如：淘寶、京東商城等電子商務(wù)公司的崛起是否給傳統(tǒng)零售業(yè)造成壓力，蘇寧電器、掌趣科技等輕資產(chǎn)公司快速發(fā)展的原因有哪些，東方科技、華域汽車在主要營收之外串聯(lián)起其他交易收入的經(jīng)營模式的優(yōu)點是什么？講課的目的是使同學(xué)們對現(xiàn)代企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、營收方式有一個深入的掌握，只有這樣財務(wù)會計學(xué)這門學(xué)科才成為一個體系，具有真正的完整性；同學(xué)們也只有深入企業(yè)真正的實踐過財務(wù)會計學(xué)相關(guān)方面的工作，才能明白它的現(xiàn)實意義，才算對這一學(xué)科有相應(yīng)的把握和發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力作為財務(wù)會計教學(xué)的主要工作。EQUIS認(rèn)證、AACSB認(rèn)證重要標(biāo)準(zhǔn)之二是注重學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢的培養(yǎng)。他們根據(jù)企業(yè)的會計準(zhǔn)則，展開項目的核算及財務(wù)報表的編排制作等方面業(yè)務(wù)的講解。這樣的課程講解模式的缺點在于企業(yè)中關(guān)于會計的條文準(zhǔn)則有時很不靈活，過于教條，不能適應(yīng)新情況的發(fā)展變化，所以這成為老師們需要解決的又一個問題。隨著社會的急劇變化，企業(yè)的財務(wù)資金的流轉(zhuǎn)的模式也在不斷改變，因此財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)不只是對理論的解釋和說明那么簡單，還要在講解中結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的財務(wù)會計發(fā)展案例進行創(chuàng)新意識的教學(xué)活動。財務(wù)會計學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力指的是培養(yǎng)會計職業(yè)判斷力，能夠根據(jù)課堂講述的知識結(jié)構(gòu)對具體的問題進行分析總結(jié)。財務(wù)會計學(xué)教學(xué)不僅是老師教的活動更是學(xué)生學(xué)的活動，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們變被動為主動；在學(xué)習(xí)的過程中，不只是學(xué)習(xí)書本上講的東西，更要結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際案例進行探索，尋求解決問題的方法，能夠獨立自主的解決之前沒有見過的問題。高等學(xué)校的教育與其說教會同學(xué)們知識，不如說教會同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法、處理問題的能力，簡而言之是一種職業(yè)本能的判斷力，只有擁有這種判斷力，同學(xué)們才能在之后的職業(yè)生涯中有所建樹。
三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
財務(wù)會計學(xué)課程精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)是要保持教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的中國特色，根據(jù)中國現(xiàn)實進行有必要的延伸。財務(wù)會計基本理論、會計要素核算、財務(wù)報告編排制作和分析是構(gòu)成財務(wù)會計學(xué)課程的主要內(nèi)容，他們互相聯(lián)系，組成一個系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，前后形成緊密的邏輯關(guān)系。這一課程的重點和難點在于：金融資產(chǎn)、股票債權(quán)投資和固有資產(chǎn)的統(tǒng)計，公司負(fù)債、營業(yè)收入及所得稅費的統(tǒng)計與分析，財務(wù)報表的編排制作及分析等。
財務(wù)會計學(xué)課程重難點的教學(xué)需要老師和學(xué)生共同的努力，做好課前準(zhǔn)備工作。首先主講老師應(yīng)該對課堂所需要講的內(nèi)容、經(jīng)典案例和組織形式有所準(zhǔn)備，特別是重點難點內(nèi)容典型實例的準(zhǔn)備；其次學(xué)生課前要進行預(yù)習(xí)，針對不會的內(nèi)容做好筆記記錄，重難點內(nèi)容要反復(fù)的學(xué)習(xí)，最終達到能和同學(xué)討論解決的目的，當(dāng)然過于難的問題還是要詢問老師。如此充分的準(zhǔn)備之后，老師和同學(xué)們就會對本課的內(nèi)容有一個深入的了解，進而提出有深度的有建設(shè)性的問題，有些問題甚至?xí)隼蠋熀屯瑢W(xué)們的預(yù)料，比如：公允價值計量一課中有學(xué)生提出這樣的問題，2008年金融危機的爆發(fā)是由什么原因引起的，是不是由公允價值引起的？
美國的國會議員提出這樣的質(zhì)疑，我們當(dāng)然也不能回避這個問題，金融危機表面上看來是資本市場的泡沫經(jīng)濟的破產(chǎn)，實際遠沒有這么簡單，它是由多種因素作用導(dǎo)致的結(jié)果，而財務(wù)會計又在中間扮演極其重要的角色。因此老師在回答這方面的問題時要謹(jǐn)慎，有著重點，主要著重于財務(wù)會計方面內(nèi)容的講解。這時的會計就不單單是會計那么簡單，它作為整個經(jīng)濟市場重要的一環(huán)，對經(jīng)濟的平穩(wěn)運行起著十分重要的作用，沒有人可以確定金融危機的爆發(fā)與財務(wù)會計無關(guān)。老師們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今世界的發(fā)展形勢、存在的問題進行財務(wù)會計學(xué)的講解，不能空洞說教。對于重難點內(nèi)容我們更要格外的注意，耐心細(xì)致的解答學(xué)生提出的問題，對那些似是而非的問題也要有所解釋，目的是讓學(xué)生真正掌握重難點；課下我們可以通過網(wǎng)絡(luò)成立小組探討解答問題，或者預(yù)留作業(yè)，實時的了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)進度，達到鞏固練習(xí)熟練運用這門知識的效果。
財務(wù)會計學(xué)課程的教學(xué)主要是理論和實踐的結(jié)合，突出實踐，通過實踐來真正的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，把握時展所帶來的問題，最終解決它。因此學(xué)科老師多年來不斷進行總結(jié)思考，探索教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、緊跟時代潮流、注重實踐教學(xué)，具體的改革方式有以下幾方面：通過案例教學(xué)、實例分析、專題討論和多媒體實驗教學(xué)等，促進同學(xué)消化掌握基本原理、基本理論和基本方法；成立實驗室，實現(xiàn)會計公司、國有大中型企業(yè)“三位一體”全方位教學(xué)實踐；建設(shè)“會計與財務(wù)案例庫”，豐富案例教學(xué)資料和已有內(nèi)容，便于老師們的教學(xué)和學(xué)生查閱。
四、學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系建設(shè)
EQUIS（European Quality Improvement System，歐洲質(zhì)量改進體系）和AACSB認(rèn)證有利于AOL
[關(guān)鍵詞] 京津冀；資源共享；開放大學(xué)
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 21. 133
[中圖分類號] G724.82 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）21- 0245- 02
京津冀一體化由“首都經(jīng)濟圈”、“京津唐工業(yè)基地”發(fā)展而來，目的是為了加強北京、天津、河北等省市的優(yōu)勢互補、互利共贏、扎實推進，加快走出一條科學(xué)持續(xù)的協(xié)同發(fā)展道路，是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略步驟。而教育作為一體化發(fā)展的重要組成部分，也必然要加強融合。
1 京津冀高校發(fā)展現(xiàn)狀
京津冀地區(qū)共有高校252所，其中北京87所，天津55所，河北110所。如果從平均數(shù)量來說，每個市（地）能平均有6所，但是從實際情況來看，高校資源的分布卻是不夠平衡，高等教育資源主要集中在京津一線，以及河北的石家莊、唐山、保定、廊坊等地區(qū)，其中北京的海淀區(qū)和河北省的石家莊市是各類高校的主要集中地區(qū)，兩地?fù)碛械母咝Ｕ季┙蚣降貐^(qū)高校總數(shù)的28%。并且在眾多高校中，本科高校主要分布在京津地區(qū)，擁有占本科高校總數(shù)65%的93所高校，河北地區(qū)是各類專科高校的聚集地，數(shù)量達到58所，占?？聘咝？倲?shù)的59%。京津冀地區(qū)高校資源分布不夠平衡，但是從高校資源總量來說，相對還是比較豐富，加強京津冀地區(qū)的高校合作，充分利用各個學(xué)校的資源優(yōu)勢，取長補短，加強資源共享，對于整個地區(qū)的教育發(fā)展具有重要的意義。并且隨著社會的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷進步，學(xué)習(xí)的方式更加多樣，學(xué)習(xí)的地點更加靈活。依托于網(wǎng)絡(luò)運營機構(gòu)，借助虛擬專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、教育科研網(wǎng)、移動通信網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)等各種網(wǎng)絡(luò)，以及學(xué)習(xí)終端的建立，為資源共享提供了基本的技術(shù)保障，使資源共享成為可能。
2 開放大學(xué)的發(fā)展需求
國家開放大學(xué)成立于2012年7月，它依托于廣播電視大學(xué)的現(xiàn)有體系，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，實施遠程開放教育。國家開放大學(xué)堅持寬進嚴(yán)出的原則，免試入學(xué)、注冊入學(xué)，并且實行彈性學(xué)制、學(xué)分銀行等方式，學(xué)習(xí)時間相對寬松，開放大學(xué)的學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)普通高校的局限性，能夠滿足社會成員的多種學(xué)習(xí)需求，為社會各個階層人員的繼續(xù)教育提供了平臺，促進了教育公平，為終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)提供了助力。但是隨著社會的發(fā)展，生源結(jié)構(gòu)的變化，開放大學(xué)成人教育得發(fā)展面臨嚴(yán)峻的考驗，以河北開放大學(xué)為例，它先后開設(shè)了理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、法、經(jīng)濟、管理、教育等9個學(xué)科140多個專業(yè)，但是開放教育招生情況來看卻不容樂觀。在挑戰(zhàn)面前，如何完善自身建設(shè)，保持并增強自身的實力，提高對于學(xué)生的吸引力，是開放大學(xué)發(fā)展需要不斷思考的問題。
在學(xué)校的整體發(fā)展，資源建設(shè)是不可或缺的、重要的一部分，也是吸引生源，為學(xué)生提供更好服務(wù)的基礎(chǔ)。開放教育的生源主要為在職人群，這部分學(xué)生工作壓力重，需要抓緊業(yè)余時間來提升自己。在這個前提下，為學(xué)生建立充足的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，依托于高效的學(xué)習(xí)平臺，深入發(fā)展各種客戶端，對于節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率具有重要的現(xiàn)實意義。在資源建設(shè)方面，開放大學(xué)的各個教師也在不斷的創(chuàng)新不斷的發(fā)展，以行政管理本科的公共部門人力資源管理這門課程為例，國家開放大學(xué)的古小華老師就在不斷的探索，最終建成了國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品資源共享課，建設(shè)了視頻課堂、綜合案例、移動學(xué)習(xí)數(shù)字教材等各種資源。為開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。但是行政管理本科這個專業(yè)所涉及得主干課程包括當(dāng)代中國政治制度、行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、公共政策概論、政府經(jīng)濟學(xué)、行政法與行政訴訟法、公共部門人力資源管理、城市管理學(xué)、西方行政學(xué)說等8門，而學(xué)生修夠?qū)W分達到畢業(yè)要求需學(xué)習(xí)的課程在20門左右，而國家開放大學(xué)在本專業(yè)具有的專兼職教師數(shù)量為7人，因而在資源建設(shè)方面，開放大學(xué)不僅需要物力、財力，人力的需求也是很重要的一個方面。
3 京津冀高校的資源情況
京津冀高校的資源豐富不僅是數(shù)量較多，從歷史上看其中有百年歷史的院校也有很多，并且像清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)、中國人民大學(xué)等等一批全國一流的學(xué)府都在這一區(qū)域匯集。這些學(xué)府不僅硬件設(shè)施完善，也匯聚了全國頂尖的學(xué)者、教授在此工作研究。以行政管理本科為例，本專業(yè)全國排名前五的學(xué)校，京津冀地區(qū)就占據(jù)了3個，其中北京大學(xué)、中國人民大學(xué)占據(jù)了第一和第四的位置，在北京大學(xué)的行政管理專業(yè)，不僅有本校的學(xué)科優(yōu)勢，還借力于政府管理學(xué)院的師資優(yōu)勢，以黨政機關(guān)和事業(yè)單位管理的實際需要為出發(fā)點，培養(yǎng)具有政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)與法學(xué)基礎(chǔ)、掌握中外行政管理理論與現(xiàn)代管理方法技術(shù)的一流人才。目前本專業(yè)有行政學(xué)理論、當(dāng)代中國政府管理、人力資源、公共經(jīng)濟等幾個專業(yè)方向，包括政公共管理學(xué)原理、公共政策與分析、人力資源開發(fā)與管理等19門課程.教授10人，博士生導(dǎo)師8人，具有本科生、碩士生與博士生完整的培養(yǎng)體系。從1985年開始，已經(jīng)有18屆學(xué)生畢業(yè)。而畢業(yè)的學(xué)生也主要分布在中央與國務(wù)院各部委、國有大中型企業(yè)與重點高校工作。中國人民大學(xué)的行政管理專業(yè)資源也是十分強勁，專業(yè)所在學(xué)院現(xiàn)有全職教師75人，其中包括教授30位（含外籍教授2人）、副教授32位和講師13位，其中73人擁有博士學(xué)位者。并且專業(yè)教師的教育背景涉及管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、工學(xué)等多個方面，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供基本保障。
4 開放大學(xué)與京津冀高校的合作建議
由于高校的擴招，生源的逐步萎縮，使開放大學(xué)成人教育得發(fā)展面臨嚴(yán)峻的考驗。開放大學(xué)要想長足的發(fā)展下去，必須做出改變，從學(xué)生的實際情況著手，結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷完善自身建設(shè)，進而增強自身的硬件設(shè)施和實力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好服務(wù)，從而提高對于學(xué)生的吸引力，而京津冀一體化的發(fā)展戰(zhàn)略為開放大學(xué)成人教育的發(fā)展提供了契機，在這一戰(zhàn)略背景下，加強與附近高校的溝通，共同探討合作的可能性和合作機制，極力促成與其他高校間的各種資源共享，對于開放大學(xué)的發(fā)展具有事半功倍的效果，也從而避免了資源的重復(fù)建設(shè)，提高了其他京津冀高校資源的利用率。對于開放大學(xué)的發(fā)展和進步具有最重要的現(xiàn)實意義。
4.1 加強教師資源的合作機制
高校教師資源不夠均衡，這是在我國高校普遍存在的問題，而從社會發(fā)展和教育發(fā)展的角度來說，努力實現(xiàn)各個高校教師資源的共享，充分達到“人盡其才，物盡其用”的目標(biāo)， 對于各個高校的可持續(xù)發(fā)展具有深遠的影響。從開放大學(xué)和京津冀其他高校的的師資共享的機制來說，可以通過名師、名教的交流為起點，以學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流為基本形式，從而加強雙方學(xué)校的相互了解和溝通，如開放大學(xué)可以聘請其他高校相關(guān)科目的頂尖學(xué)者來為我學(xué)校學(xué)生做專題講座。并且在此基礎(chǔ)上，可以進一步加強教師在教學(xué)和科研上的合作?，F(xiàn)代社會的每一項重要理論和重要研究成果都是集體共同努力的結(jié)果，因而開放大學(xué)和其他京津冀高校教師加強科研方面的合作，可用相互的優(yōu)勢，取長補短，分工合作，最終達到事半功倍的效果。在形式上可以將一個課題分成若干子課題，各個教師利用自己的優(yōu)勢予以研究，大家共同完成。
4.2 強化課程資源的共同開發(fā)
開放大學(xué)的學(xué)習(xí)形式是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、學(xué)校提供遠程支持服務(wù)以及教師面授相結(jié)合的一種相對自由的教學(xué)方式，因而網(wǎng)上課程資源的建設(shè)對于開放大學(xué)的發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)作用。從開放大學(xué)的發(fā)展來講，也有創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富課程資源的種類、提高資源覆蓋面，為各類人群特別是基層學(xué)習(xí)者提供更好更多的教育服務(wù)的需求。因而加強與其他京津冀高校的合作，充分利用各自的資源來建設(shè)符合開放大學(xué)成人教育發(fā)展需要的課程資源是開放大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。在課程教學(xué)資源開發(fā)的過程中，雙方可以從各專業(yè)的共同學(xué)科為著眼點，結(jié)合雙方學(xué)生的特點以及切實需求，來創(chuàng)建相應(yīng)的視頻資源、案例資源、習(xí)題資源等，并把課程教學(xué)資源的建設(shè)作為一項長遠性工作來做，與時俱進，不斷更新，最終達到互惠互利的目的。另外移動互聯(lián)學(xué)習(xí)終端作為課程資源重要組成部分，它的開發(fā)也不容忽視，這類資源的建設(shè)可以采取聘請高校學(xué)者來參與開發(fā)的形式，從而加強雙方的合作溝通程度，此學(xué)習(xí)終端也有利于社會成員的泛在學(xué)習(xí)，并且?guī)椭_放大學(xué)建立強大的遠程教育信息化支撐平臺，為眾多學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)。
5 結(jié) 語
開放大學(xué)成人教育的發(fā)展需要不斷更新各種資源，而京津冀的各個高校也在發(fā)展中不斷進步，資源充足。在此基礎(chǔ)上開放大學(xué)對于尋求高校資源共享持主動積極態(tài)度，努力消除京津冀高校間壁壘，通過政府協(xié)調(diào)，學(xué)校主動尋求合作等方式來完成高校間的資源共享。雙方的最終目的是建立和完善成人教育的體系，為成人教育的不斷發(fā)展而努力。
主要參考文獻
[1]丁蕾. 開放大學(xué)環(huán)境下課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)的思考[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（1）.
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟學(xué) 政府 旅游管理 職能
對于旅游業(yè)的發(fā)展中政府管理職能行使的問題，從經(jīng)濟學(xué)的角度來看普遍存在兩種觀點，一種是有市場來調(diào)節(jié)旅游資源分配，放任旅游業(yè)在市場的導(dǎo)向下自由發(fā)展，另一種是強調(diào)政府要理性的行使管理職能，干預(yù)旅游資源的調(diào)配。我國旅游業(yè)發(fā)展迅速，但同時也暴露出了一些問題，因此對經(jīng)濟學(xué)視角下政府旅游管理職能的研究是有著一定現(xiàn)實意義的。
一、政府行使旅游管理職能的必要性分析
從現(xiàn)代為經(jīng)濟學(xué)的理論研究中可以得出，市場并不能夠達到完全競爭均衡狀態(tài)，難以確保市場資源配置的最優(yōu)化，市場機制本身存在一定的缺陷，對于旅游業(yè)來說也是如此，政府管理職能的行使能夠保證資源配置的最優(yōu)化，在旅游業(yè)發(fā)展的過程中，政府應(yīng)當(dāng)行使管理職能，具體來說體現(xiàn)在以下三個方面：
（一）旅游市場信息不對稱
市場信息不對稱指的是交易雙方掌握的信息量不一致，且這種信息的不一致會對掌握信息少的一方產(chǎn)生一定的利益影響，在這種條件下，市場的價格機制將會失去作用。相較于其他市場產(chǎn)品和市場服務(wù)而言，旅游服務(wù)有著一定的特殊性，很難用客觀的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，支付價格制定受到現(xiàn)場消費質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的影響不大，這就是一種典型的信息不對稱現(xiàn)象，消費者在事前不會得到具體的服務(wù)質(zhì)量信息，因此也就不會對支付價格產(chǎn)生影響，這就使得一些服務(wù)質(zhì)量高的旅游企業(yè)積極性弱，而一些服務(wù)質(zhì)量差的企業(yè)積極性高，服務(wù)質(zhì)量差的旅游企業(yè)往往能夠在旅游交易中專區(qū)更多的利潤，這就導(dǎo)致了旅游產(chǎn)業(yè)的畸形化發(fā)展，例如當(dāng)今旅游欺詐、強制購買等問題在旅游業(yè)中屢見不鮮，歸根結(jié)底就是因為旅游市場信息不對稱，要想實現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，就需要政府行使管理職能來規(guī)范這種信息不對稱現(xiàn)象。
（二）“公地悲劇”的產(chǎn)生
“公地悲劇”指的是公共資源的一種問題，一些公共資源一旦承擔(dān)的消費者人數(shù)較多，則會更多的消耗公共資源，而公共資源又無法遏制這種現(xiàn)象。具體來說，在旅游業(yè)發(fā)展迅猛的背景下，游客數(shù)量越來越多，公共資源不堪重負(fù)，這就使得公共資源環(huán)境遭到破壞，環(huán)境污染嚴(yán)重。商人逐利自古有之，旅游資源產(chǎn)權(quán)不明確，企業(yè)為了追求利于不惜對公共資源進行惡性開發(fā)，資源保護現(xiàn)狀不容樂觀，從這個角度來看，政府行使管理職能是十分必要的。
（三）外部問題制約旅游業(yè)的發(fā)展
在旅游資源開發(fā)和旅游企業(yè)經(jīng)營過程中經(jīng)常會產(chǎn)生外部性問題，就目前來看，國有資產(chǎn)是我國旅游投資的主體，其在投資的過程中并沒有有效的預(yù)算，私人成本小于社會成本，這就出現(xiàn)惡一種“投資饑渴”的現(xiàn)象，使得大量的低水平旅游建設(shè)重復(fù)，破壞性開發(fā)屢見不鮮，這就需要政府通過一定的管理政策來加以引導(dǎo)，以此來保證旅游業(yè)的健康發(fā)展。
二、政府行使旅游管理職能的實踐途徑
通過上文中的分析可知，從經(jīng)濟學(xué)視角上來看，政府行使旅游管理職能是十分必要的，是有利于旅游產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的，但政府如何正確的形式旅游管理職能至關(guān)重要，下面結(jié)合我國旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討政府行使旅游管理職能的實踐途徑。
（一）區(qū)域聯(lián)合推進
我國區(qū)域經(jīng)濟差異化明顯，中部及沿海地區(qū)資源豐富，經(jīng)濟發(fā)展迅速，西部及內(nèi)陸地區(qū)資源匱乏，經(jīng)濟發(fā)展緩慢。旅游產(chǎn)業(yè)有著一定的特殊性，其對經(jīng)濟的依賴性較強，因此不同區(qū)域的旅游發(fā)展水平不同，這就要求政府在行使旅游管理職能的過程中要堅持區(qū)域聯(lián)合推進的原則，因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展態(tài)勢和當(dāng)?shù)靥攸c來研究針對性的旅游管理理論，指導(dǎo)區(qū)域旅游的發(fā)展。此外應(yīng)當(dāng)以各個區(qū)域民族差異、邊緣地帶等為基礎(chǔ)，保證管理職能行使的彈性，以此來全面推進我國各個區(qū)域的旅游發(fā)展。
（二）差異化管理方式
我國各個區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在一定的差異性，其中有著先天的資源優(yōu)劣勢原因，而也存在著政府管理的主觀原因。因此，政府在行使旅游管理職能的過程中應(yīng)當(dāng)堅持差異化管理方式，允許各個區(qū)域的旅游存在一定的差別，此外，政府可以將趨于旅游管理適當(dāng)放權(quán)給地方政府，實現(xiàn)區(qū)域旅游的自主管理[2]。對于一些旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展較慢的地區(qū)可以給與一定的政策支持，發(fā)揮政府的導(dǎo)向作用，例如，鼓勵地方政府進行多方式旅游融資，對西部地區(qū)等進行降息貸款等，對于旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快、優(yōu)勢明顯的地區(qū)，可以根據(jù)實際情況決定授權(quán)程度。這種差異化的管理方式能夠真正實現(xiàn)旅游管理的因地制宜，能夠根據(jù)區(qū)域旅游發(fā)展的實際情況來滿足其政策需求，從而實現(xiàn)各個區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。
（三）各部門之間協(xié)調(diào)管理
旅游管理是一個復(fù)雜的工程，現(xiàn)有的多頭管理方式牽扯多方利益，在管理的過程中很容易出現(xiàn)各個管理部門之間的利益沖突，因此，政府在形式旅游管理職能的過程中要建立有效的協(xié)調(diào)機制，促進各個部門之間的協(xié)調(diào)管理，多個部門之間要相互合作，優(yōu)化管理組織結(jié)構(gòu)。例如政府部門要與公共資源管理部門、市場盈利機構(gòu)等進行積極合作，以此來保證管理的協(xié)調(diào)性，避免再出現(xiàn)“公地悲劇”等類似問題。
三、結(jié)論
綜上所述，我國旅游業(yè)發(fā)展如火如荼，但也出現(xiàn)了一系列的問題，從經(jīng)濟學(xué)角度來看，政府應(yīng)當(dāng)積極行使旅游管理職能，規(guī)范旅游市場，以此來促進我國旅游產(chǎn)業(yè)長期、健康的發(fā)展。
參考文獻：
[1]余美仙.試論政府在旅游投資中的調(diào)控作用[J]. 經(jīng)濟問題探索，2009.
