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電子類專業論文賞析八篇

發布時間:2022-02-24 16:13:27

序言:寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁,我們為您精選了8篇的電子類專業論文樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發,請盡情閱讀。

電子類專業論文

第1篇

一、電子類專業英語教學現狀

1.社會環境對專業英語的缺乏重視限制了專業英語教學的發展

社會環境對專業英語學習的重要性認識不夠是一直存在的問題。不光是學生認識不夠,甚至老師、學校都認識不夠,所以學校開設的專業外語課學生逃課現象十分嚴重,這固然有學生對該課程不感興趣和教學過程太過枯燥等方面的因素,但學生自身對公共英語課存在認識上的偏見是導致“大量逃課現象”的根本原因。事實果真如此嗎,我們在走出校門后將會發現,繼續深造的學生如果專業英語沒有學好,他將無法查閱頂尖的學術論文,無法聽英文講座,看英文原版書,參加國際交流,甚至無法撰寫英文論文,那自然也就不能在高水平的期刊上發表高水平的學術論文,這甚至會影響他的碩士、博士畢業。而直接參加工作的學生可能因為看不懂外文產品說明書,外文技術手冊,無法用英文進行工程設計,方案設計,撰寫工程合同等等。好的企業不能進,駐外工作培訓的機會爭取不到,從而限制了自己職業生涯的發展。

2.優秀的電子類專業英語教材的匱乏

目前,很多課程都有大家公認的經典教材。但是電子類專業英語卻沒有一套大家達成共識的高水平教材。這些教材大多是將英文書刊的文章簡單地匯編起來,在內容的選擇上有的專業針對性不強,例如通信專業,電子專業的專業英語教材卻包含了太多的計算機方面的文章;有的缺乏系統性,連續性;有的教材所選內容涉及的專業知識太過膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個共同的問題那就是專業英語教材中可使用的英語聽說教學音像資料十分有限,與本科生教材完全不能同日而語。

3.課堂教學模式仍然是以單一的“老師講,學生聽”為主

目前,絕大多數的專業英語教師其課堂教學模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導著整個教學過程,從教學材料的選擇到整個課堂教學活動的開展,學生很少參與,缺乏小組討論、演講、模擬國際會議等豐富多彩的教學活動。很多教師把專業英語課當做一般的英語泛讀課來上,把專業英語演繹成語言學習課程,教學變成靜態的口頭授予過程。唯一與過去不同的地方是教師將板書變成了PPT。這樣做的結果是老師很幸苦,學生很乏味,課堂教學效果不佳。

二、利用網絡媒介進行電子類專業英語教學改革的探索

專業英語教學改革中有兩個根本性的問題,第一教什么?即選取什么樣的教學內容。第二如何教?即采用什么樣的教學方法。下面本文就從這兩個方面著手探討利用網絡媒介進行電子類專業英語教學改革的一些思路。

1.教學內容

要弄清楚“教什么好?”,首先要弄清楚“為了什么教?”。這就需要知道專業英語教學和基礎英語教學的根本區別在哪里?目前,英語教學可以分為兩大類,一是通用英語,即大學公共英語教學,它的目的為了滿足我們日常生活交流的需要;另一類是專門用途英語ESP(GE,GeneralEnglish),專門用途英語如果再一步細分,又可以分為學術英語EAP(EnglishforAcademicpurposes)即用于學術交流的英語;和職業英語EOP(EnglishforOccupationalPurposes),即具體職業所使用的英語,如旅游英語、商務英語等。所以專業英語的實質就是一門專門用途英語ESP。

教育部在2007年修訂頒布的《大學英語課程教學要求》指出,大學英語包括三個級別的教學,最高的一個級別正是ESP課程教學。該級別要求能聽懂用英語講述的專業課程和英語講座;能夠較為流利、準確得就一般或專業性話題進行對話或討論;能在國際會議或專業交流中宣讀論文并參加討論;能比較順利的閱讀所學專業的英語文獻和資料;能用英語撰寫所學專業的簡短報告和論文;能借助詞典翻譯所學專業的文獻資料。這一要求自然也是百分百適合電子類專業的專業英語教學。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢?我們來反思一下。

為了滿足上述要求,那么我們的教材首先要專業性強,對于電子類專業而言其教學內容要聚焦在電子技術、通信、或信息技術的專業領域,要針對性強。第二,所選的教材要內容符合目前技術的發展階段。電子類專業有其自身特點,其最大的特點就是更新速度快。很多十年前的技術到現在就可能早已作古了,五年前的技術也可能要過時了,毫不夸張得講電子類專業領域每一到兩年就會冒出一些新技術、新概念和新名詞出來。這就需要我們的教學內容要跟上時代,與時俱進。第三,教學內容既要有“深度”還要有“廣度”?!吧疃取笔侵附虒W內容要有一定的學術水平,在專業知識上不能太過表淺,否則內容接近通用英語,無法提高學生對專業語言的理解力?!皬V度”是指內容應當涉及到各個應用方面,具體來說就是教學內容既要涵蓋學生進一步學術深造將會遇到的查閱專業文獻,撰寫專業報告和論文等方面的內容,還應該涵蓋電子類專業畢業生在工作時候可能遇到的查閱技術說明書,進行工程設計,方案設計,撰寫工程合同等方面的內容。第四,要增加聽說方面的內容。從《大學英語課程教學要求》中可以看出,ESP的課程教學要求是不僅包含了閱讀和寫作方面的要求還包含了聽力和對話方面的要求。然而我們傳統的教材是“一本書到底,幾篇文章搞定”,如此單調的內容完全忽視了聽說方面的要求。培養出無法開口的“啞巴英語”也就不足為奇了。

從上面分析,可以看出,我們傳統所使用的教材由于其自身的單調性、局限性和教材編寫周期和使用周期的問題,是完全無法滿足電子類專業英語教學的要求的。而網絡媒體的發展是個利器,為我們專業英語教學內容改革帶來福音。這是因為網絡媒體可以將文字、圖像、音頻、視頻有機得結合在一起,打破了傳統教材單一文字的形式,使教學內容立體化多樣化。而且網絡媒體還具有信息量極為豐富、打破了語言地域的界限、容易檢索、更新速度快的特點,可以很好的滿足以上對教學內容的四點要求?,F在我們可以在網上搜索到IEEE、SCI和其它高水準的英語學術論文,可以找到國際會議的網站和視頻資料,可以下載到電子類專業課程的各種國外經典教材,可以找到哈佛、耶魯等許多世界頂級名校的公開課視頻和頂級講座視頻等等。這些都是教材的延生,都可以多元化、多層次的配合教學。當然,在具體操作上如何進行取舍,各部分內容比例如何合理得安排,這是度的拿捏問題。

第2篇

論文摘要:基于現有高等學校電子類專業課程的教學內容、教學方法和實驗形式的分析,提出了培養學生學習能力和創新能力的改革思路和方法。 

隨著知識經濟時代的到來,創新性教育越來越成為當代教育的適應性選擇。只有創新,才能促進社會、經濟、科技的發展,只有深化教育改革,才能適應培養創新型人才的要求。隨著高校教學改革和實踐的深入,專業課的實踐化已經成為培養知識面廣的復合型人才的必要要求。而電子類專業課,是相對實踐性很強的一類課程,因此,加強理論教學與實踐教學相結合,從學生實踐能力和創新精神培養著手的新形勢的教學改革方法顯得尤為重要。在教學方法上,如何提高學生的學習熱情,在教學內容上如何跟上相關科學技術發展,在教學理念上如何評價教學成敗,是值得我們探索和思考的?,F就從此類課程的教學內容,實驗改革,教學方法,教學標準等幾個方面淺談一些思考。 

1、豐富教學內容,適應現代教學 

對于此類教學內容,應該適應當前高速發展數字信息時代要求,在原有的電子類課程內容設置基礎上,精簡模擬部分的教學內容。對于數字通信技術的內容,具體到基本概念,表示方法,數學語言,應該采用國際通用的表述方法,這對于將來學生閱讀外國先進外文文獻十分重要,同時,統一標準有助于提高學生交流學習心得的效率。因此,豐富教學內容,緊跟電子信息發展步伐,更新知識點就顯得尤為重要。 

2、深化實驗改革,基礎與創新相結合 

目前國內各高校已經開設一些綜合性,研究性和設計性的實驗,重視開發學生的創新潛力,同時,應該強調的是,基礎與實驗的結合也是必不可少的。只有有了牢固的基礎,創新性實驗才能做起來得心應手,防止學生眼高手低,忽略打牢基礎的重要性。在基礎實驗掌握的基礎上,創新性實驗大膽放手去做,循序漸進,才能提高專業素養。基礎實驗培養學生的實驗技能和科學素養,在其基礎上,要進一步培養學生綜合運用知識的能力,培養學生的創新意識,團隊意識,提高發現問題,分析問題和解決問題的能力。二者的結合,才能將傳授知識,能力培養和素質教育有機結合起來。 

當前的一些實驗,很多都是基礎實驗或驗證性試驗。在實驗中,留給學生獨立思考的地方很有限。比如,實現設計好的實驗結果,實驗數據,實驗電路也都已為學生準備好,甚至實驗操作的具體步驟也都有詳細敘述。學生不自覺的就會對實驗興趣缺失,很少動腦思考,喪失預習復習的主動性。因此,實驗環節我們可以采取小組討論的方法,調動學生分析總結的積極性。仔細分析實驗原理,過程,結果,總結教訓,這個實驗才是有意義的。而學生的討論內容也為實驗室工作人員提供了實驗改進的素材。 

3、調動學生興趣,多種教學方法并用 

“興趣是最好的老師”,而在教學活動中,采用多種教學方法,調動學生自主學習的積極性,培養學生的學習興趣,就會比單純的填充教學內容有意義。由于電子類課程的實踐性很強,在教學過程中靈活運用多媒體工具,可以有效促進此類課程的演示效果,顯現諸多優點: 

(1)可以提高效率:首先可將授課從簡單重復的環節中解 

脫出來,避免低效的板書,從而使教師可以把重點和難點內容的講解時間節省出來,使得單位時間內傳播的信息量大大增加。(2)可以提高教學效果:多媒體的圖像、聲音、動畫,使原本不易表述,板書無法呈現的知識內容可以生動展示,授課的內容變得多樣有趣,從而可以使學生在上課的時候能更加集中注意力,提高教學效果。(3)多媒體教學與板書有機結合可以提高教學的層次感,動靜結合有助于教師融入更多的自我展示平臺和空間,提高教學質量。 

另外,在傳統教學的“講授----考核”模式的課堂教學中,學生處于被動、沉悶的聽眾角色,而現代大學教育提倡創新能力和實踐能力培養,就要求我們將學生還原到教學實踐的主體地位,老師僅僅是引導學生認識知識,提高能力的中介和橋梁。因此,在教學實踐中,還應該采用“閱讀教材----討論重點和難點”的教學模式,對屬于學科前沿知識,學術上尚未定論的問題進行引導性分析,讓學生由被動變為主動學習者,是學生養成獨立分析的治學習慣。當然,閱讀討論式教學前提是專業課階段,學生已經掌握一定理論基礎知識,具有一定的分析問題能力,然后再深入的對所學此類專業課進行討論式教學方法。 

4、教學標準多樣化,人性化進行教學改革 

中國高等教育由精英教育走向大眾教育,勢必會帶來大學生素質的差異,而現代教學中,尊重差異是科學教學的一個很重要的體現,正確認識這種差異,就需要非單一標準的教學目標,即學生為中心的教學目標。比如考核方式的改革。成績不僅僅是理論成績的參考,而是成績的組成多樣化,提高學生平時成績的積極性,避免考前突擊,這樣既重理論,又重實踐的教學標準也將會收到良好的教學效果。另外,考核形式應培養學生的創新能力,鼓勵學生在專業素養的基礎上多元發展,如多樣式課后作業。針對不同教學內容采用不同的作業模式,可以提高學生的學習興趣,引發學生對相關內容的思考,此外,針對高年級學生已經具備了專業基礎知識和科研能力,可以結合教學布置一些帶有研究型的題目??梢园ɡ碚摬糠郑夹g部分和應用部分,采用習題作業、專題論文和專業案例分析等多樣形式,針對不同層次不同階段的學生,來綜合考量學生的學習效果。從而使不同基礎和水平的學生都能有所收獲,取得較好的教學效果。 

結束語 

高等學校的教學改革應與時俱進,著眼于培養適應快速發展的新型人才。在圍繞數字化的主流趨勢的基礎上,重視教學方法的科學性,教學內容和實驗環節的豐富完善,與國際接軌的迫切需求,教學標準的多樣針對性,注重培養學生的創新精神,全面發展的個性和開放的專業理念。作為電子類專業課程的改革任重道遠,需要我們為之不懈努力。 

 

參考文獻: 

[1] 關洪斌、王曉蘭.知識經濟時代實驗室改革與管理策略[j].實驗室研究與探索. 2005,第24卷第3期,95-98. 

第3篇

1從電子設計競賽中得到的啟示

1.1以競賽為導向,緊跟電子科技發展的潮流

通過歷年國家級或省級的大學生電子設計競賽題目可以看出,隨著電子技術的不斷發展,競賽涉及到的內容也進行不斷的調整。尤其是近幾年,除了傳統的模擬、數字電子技術應用及測試測量類題目外,無線傳感、自動控制、單片機及嵌入式等類型的內容比重越來越大,很多題目已經不是單純的電子技術課程就能解決的,而是需要多方向,多學科的綜合知識。這些恰好反映了目前電子科技發展的一大潮流,傳統的模電、數電雖然依然是電子系統的骨干,但是電子系統的范疇正在不斷擴大,涉及到的新技術,新方法不斷涌現,功能正在進一步強化[4]。因此學生在校期間,如果能更多的接觸到新技術、新知識的相關內容,拓寬知識面,將對其今后的知識架構和職業發展具有積極的意義。

1.2以競賽為參照,尋找院校教育轉型的突破點

通過我校歷年組隊參賽的情況和對兄弟院校了解的情況分析,高職高專院校的學生在參賽時也暴露出的一些問題,主要體現在以下兩方面:

(1)學生對所學知識的應用能力不夠深入。高職高專院?;旧隙际鞘┬腥陮W制,能夠參加競賽的學生多為在校的二年級學生,有些一年級新生也會參加。大多數學生都是剛學完電子類專業的基礎課程和部分專業基礎課程,所學知識有限,知識面較窄,尤其對于模電、數電、高頻電路等內容大多還局限于書本上的內容,甚至還處于一知半解的程度,更不用說和實際電子系統建立聯系。因此在競賽內容更新快,涉獵面拓寬的大環境下,感到難度增大,無從下手就不難理解了。

(2)學生的工程實踐能力和自主設計能力偏弱。從當前的院校教育模式和學生的認知能力來看,不同程度的存在“重理論知識,輕實踐動手”的情況。由于很多院校的實驗課還是采用事先告知詳細的實驗步驟,僅僅驗證理論教學中簡單電路的“驗證型”模式,學生從中接觸的綜合性、設計性的任務缺乏,對自主思考能力和獨立實踐能力培養不夠。并且由于實踐機會有限,還有不少學生對常用儀器儀表使用不夠熟練,這些不僅影響學生參加電子競賽的成績,從更高的角度來看,還對很多學生今后走上工作崗位帶來不利。因此,尋找更加合理的教學方法是院校教育需要解決的重點。

2應用和創新并舉,培養學生的工程素質

電子信息類專業是一個注重實踐,強調創新的專業。高職高專院校培養學生的方向是具備相關專業的基礎知識,能在相關的領域從事開發設計、制造、設備操作、運營的中級以上工程技術人才。因此,將實踐應用和創新能力培養緊密結合是院校教育應該積極探索的方向。通過電子設計競賽的方方面面提供的啟示可以知道,學生在校期間不僅僅要學習理論知識,更要緊跟時展,拓寬知識面,培養獨立的學習能力,錘煉過硬的工程技術能力,建立起良好的工程素質,以更好的適應今后工作崗位的需要[5]。以培養工程師的基本素質為目標,以鍛煉綜合應用能力為主旨,以激勵創新性思維為突破,深化教育模式改革,優化教學環境,改進教學方法和內容,加強院校教育、科研和社會需求的結合是高職類院培養人才的主要目標之一。在此,筆者進行了一些有益的探索。

(1)教學環節注重理論與實踐相結合。理論與實踐相結合在人才培養過程中主要體現在:教學內容上突出綜合能力的培養,堅持寬口徑、跨學科設置課程,并緊密結合電子科技發展和電子專業應用實際,突出重點、難點問題的探討研究;不斷更新教學內容,增強教學的前瞻性,實用性。教學方法采用課堂講授、研究討論、案例分析、模擬訓練、工程實踐等多種形式。建立“課堂教學、實踐訓練、模擬演示”一體的訓練模式,利用多媒體演示教學、網絡教學、案例教學、課堂實踐等多種教學方式,在教學過程中融入應用訓練因素,達到訓練效果。拓展實踐訓練方式,強化學生的基本技能和專業技能,提升創新能力。建立以“課題式、研究式、自主式”為主體的教學模式。通過安排課題、設置專題的形式,使學生盡早接觸相關工程環節,加速知識向能力的轉化;為學生提供課題研究平臺和環境,組織開展課題研究。開展自主式學習,增強學生自主發展的后勁,真正實現由“學會”向“會學”的轉變。建立“知識、能力、素質”多維評價模式。采取多手段、多層次評價學生的知識結構、能力水平和素質結構等模式,確保對學生培養、評價和激勵的科學性、公正性。

(2)課外環節注重多渠道,多方位的模式融合??梢試L試組建校內工程創新基地,建立開放性實驗室,鼓勵學生積極參與科研活動;組織學生觀摩或實習企事業的生產環節;指導暑期社會實踐;指導學生參加各項專業競賽;加強對畢業課題和論文的把關,多選用具有工程背景,應用性強,技術含量高,符合電子信息類專業發展的相關課題,使得更多的學生盡早體會工程應用的環境,增強學習的指向性和針對性。創造多渠道、多方位的立體式培養模式,充分鍛煉學生運用所學的理論知識去發現、分析和解決實際問題的綜合能力。

(3)建立靈活完善的師生激勵機制。鼓勵學生參加各種級別的競賽和實踐活動的積極性,制定行之有效的激勵機制。例如:對在各級競賽活動中獲得佳績的學生給予課程分數,學分等優惠獎勵,在允許的范圍內給予學生和指導老師一定的物質或精神獎勵,激發學生的積極性和自信心,激勵老師的工作動力和熱情。對有創新思維和創新成果的師生提供必要的環境,盡可能的保障他們在教學,科研和應用實踐上的需要,推動應用實踐探索和創新研究的發展。

第4篇

關鍵詞:實踐教學 電子類競賽 有效措施

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0177-01

堅持教育教學與實踐相結合是我黨教育方針的重要內容,近年來,總書記就加強實踐育人工作先后四次作出了重要指示。2012年1月,教育部又會同六個中央部門聯合印發了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》,對高校實踐育人工作的常態化、長效化建設具有重要而深遠的指導意義。對于電子信息工程技術、應用電子技術、電氣自動化技術等等電工電子類相關專業而言,電子類競賽能夠充分發揮學生主觀能動性,促進學生將理論知識轉化為電路分析、設計、組裝和調試的能力,提高學生的專業技能和綜合素質,是加強專業實踐教學工作的一項重要措施。

1 實踐教學在高職電工電子專業教學中的重要性

對于高職高專院校而言,人才培養的目標是培養適應行業企業實際崗位的高技能應用型人才,而高職院校中的各個電工電子專業作為典型的工科專業,實踐教學環節更是重中之重。我院電子電氣工程系的所有專業教學計劃中,實踐環節所占比重均在50%以上。

根據多年教學改革的經驗總結,電工電子專業的實踐教學應采用“理實一體化”的教學模式,將理論付之于實踐之中,以貼近企業實際的校內外實訓基地為場所,將課程中抽象的專業理論知識轉化成具體的實踐操作。在整個實踐教學環節中,必須堅持以學生為學習主體,以專業實際崗位所需技能的培養為重點,通過實踐嘗試、基本技能應用和技術創新等環節,最終實現學生的專業技能、分析能力、創新能力、溝通能力和合作精神等方面的培養與提高。

2 電子類競賽對高職電工電子專業人才培養的推動作用

高職院校積極參加電子類競賽,不僅能夠提高學生動手能力和創新能力,培養學生的協作精神以及工程實踐素質,還有利于實踐教學手段的創新,有利于今后持續進行教學改革和新的教學體系的形成,對于培養符合行業企業要求的應用型人才具有重要意義。

2.1 參與電子類競賽有利于提高專業教師和學生的整體素質

學生在培訓過程中鞏固基礎知識和基本技能,更重要的是掌握了實用技術,培養了科技創新能力這一核心競爭力。學生在競賽過程中需要進行選題、分析、確定方案、查找資料、瀏覽文獻、選擇元器件、電路板設計加工、安裝、調試、論文撰寫、參加答辯等過程,心理素質和職業能力得到歷練。更重要的是,在培訓、調試、競賽的過程當中,指導教師也能不斷進步,不僅專業技能水平得到提高,還開闊了眼界,為以后的競賽積累豐富經驗。

2.2 參與電子類競賽能夠增強學生的就業競爭力

學生參加電子設計競賽,不僅為學校爭得了榮譽,提高了學校知名度,另一方面更是為自己爭得了榮譽。參加競賽有助于培養和鍛煉高職高專學生的分析問題的能力、實踐動手能力、獲取新知識能力、創新能力、團隊協作能力等,這些都是職業競爭力的幾大要素。經過鍛煉,他們在面對就業時的表現必定更加優秀。在日益激烈的就業環境下,根據我院近年來的就業情況反饋,用人單位特別是大型知名電子和IT企業在招聘畢業生時,往往會優先選擇競賽獲獎的學生。

2.3 參與電子類競賽將進一步促進電工電子專業教學改革

教師在帶領學生參賽的過程中,能夠發現學生知識和技能的一些欠缺,從而發現教學改革中的一些不足和問題。同時,教師在競賽過程中總結得出的一些專業知識技能結構、培訓方法和競賽研究結論等也能夠為電工電子類專業建設和教學改革提供可以參考的依據。

3 提高高職院校參加電子類競賽實力的措施

3.1 做好競賽培訓平臺的開發建設

培訓平臺是課題研究的硬件保證。通過課題組成員多年的分析研究,尤其是對全國大學生電子設計大賽的分析解讀,結合多次參賽經驗,最終總結出競賽培訓平臺應該是集電子技術、單片機、可編程邏輯控制和嵌入式開發系統相結合、能夠培養學生創新意識和職業綜合素質的場所。我系在建設所主管的學院“十大文化陣地”之一“電子制作與維修中心”過程中,完全按照競賽培訓平臺的需要進行軟硬件搭建。我系競賽教師團隊在2010年、2011年多次在該平臺上進行學生參賽前的指導和訓練,取得了令人滿意的效果。在2010年7月的“全國電子專業人才設計與技能大賽”中,我院學生獲得全國二等獎、湖北省一等獎等多個獎項。在2011年9月的“全國大學生電子設計競賽”中,學生獲得湖北省三等獎。學院還利用本平臺,多次成功舉辦“電子技能大賽”等電子類校內競賽活動。這些競賽成績證明,電子維修與制作中心已經基本具備培養我院電工電子類學生職業素質的能力。

3.2 強化教師培訓,提高指導能力

教師的設計制作能力是指導學生提高競賽能力的前提條件。要提高教師競賽指導能力,必須采用院系教師校內全員培訓和校外重點培訓兩方面結合的措施。在校內培訓過程中,我系聘請了“湖北省楚天技能名師”做培訓教師進行指導,要求被培訓教師按照往年競賽題目進行項目實做。在校外重點培訓過程中,選派實力較強的教師參加校外競賽的相關培訓,回校后傳授經驗。除此之外,還應加強校際交流,到具備參賽經驗和成果的院校進行學習。在多項措施聯合作用下,提高競賽指導教師的整體專業技術水平。

3.3 重構競賽所需的知識和技能結構

縱觀這幾年電子設計競賽的題目可知,競賽內容逐漸從以往單純的模塊電路搭建轉向基本知識的拓展應用及創新,所需的知識和技能涉及光電技術電路、555電路專集電路、電源電路、控制電路、微機單片機應用以及PROTEL在繪圖、制作封裝庫、畫出PCB、布線方面的應用。在競賽之前,競賽組必須從競賽需要出發,結合往年競賽題目,從不同的課程中將這些具體知識點和技能點進行拆分、總結和重構,針對重要知識點和技能點進行重點培訓。

參考文獻

[1] 劉思遠.2010年吉林省大學生電子設計競賽實戰經歷[J].競賽園地,2011(5):64-68.

第5篇

 【關鍵詞】高職  拔尖人才  素質  培養平臺

 

 從1958年蘇聯提出“英才教育”的口號開始,世界各國競相開展拔尖人才的培養,1973年美國通過《天才教育法》為天才及有天賦的兒童教育提供了保障,20世紀70年代,我國逐步展開拔尖人才的教育研究,目前拔尖人才的培養及研究主要集中于研究型大學,有三種主要方式,即:數理提高班、學科大類培養、專業教育試點班,對于高職階段開展拔尖人才的培養研究甚少。李延偉、王芳在《三本院校中拔尖應用人才培養初探》中指出了河南財經學院的具體做法,而我院連續多年??普猩謹稻€位居江蘇省榜首,并超越三本分數線,其中學生通過綜合素質選拔進入電子特色班學習,他們在各類專業比賽中,多次超越本科院校奪冠。學生拔尖能力可見一斑,基于此,我們展開了在高職院校開展電子類拔尖人才培養的研究。

 一 高職電子類拔尖人才的特征

 1.身心素質

 拔尖人才的身心素質是其成功的首要因素。

 第一,心理素質。拔尖人才的拔尖首先是目標上的拔尖,表現在其心理素質:即要具備較高的專業理想和生活理想,較強的抗挫能力,積極樂觀,善待他人;具備良好的情感、意志、性格等;能較好地感知世界、想象力豐富;思維敏捷,同時還要求有較強的抗挫能力,能積極對待成功和挫折,具備節制和堅韌的態度,對待自己、他人、集體和社會的態度平和。

 第二,生理素質。拔尖人才不可忽視其本身的物質性,作為一個人,首先是物質的人,身體是其思想和行為的載體,生理素質要求其具備良好的身體基礎,能充分調動身體的各部位功能,同時能正確地認識生命,積極地鍛煉身體,構建強有力的體魄。

 第三,道德行為素質。“大勝靠智,小勝靠德”。要能在拔尖道路上順暢,首先需要遵循政治和道德的規范,具備正確的三觀:(人生觀、世界觀,以及價值觀)、合格的倫理導讀、職業道德、社會公德;沒有基本道德的專業理想和生活理想是社會所不能容許的;具備社會公認的主體意識、超越意識、契約意識等;并能在集體主義、愛國主義、社會主義觀念下做出正確的價值取向。行為素質也是其意識層面的要素,針對拔尖人才的培養,具體而言,就是要求有高雅的生活格調、健康的生活方式,具備一定的審美意識和能力、行為舉止文明而樸素,并具備良好的學習習慣和時間習慣。

 2.知識素質

 拔尖人才的知識素質應該包括專業知識素質及科學人文知識素質。

 第一,專業知識素質。談電子類拔尖人才,其所謂的電子類就是其專業素質的要素,對電子類拔尖人才而言,專業知識素質主要表現在:專業理論知識是否扎實,工程實踐能力是否完備,團隊協作精神是否具備。

 第二,科學人文素質。拔尖人才的專業發展是在一定基礎之上的專業發展;而這個基礎就是科學及人文知識素質基礎。要求具備一定的科學精神、人文精神:能不倦地追求真理,理性地對待事物,為真理不怕犧牲;關心、尊重人的價值、需求和發展,理解集體、社會責任感的意義;擁有相對厚實的知識基礎,包括物、化、生、史、地、政、天、經、法、哲、文、藝、美等多門類學科的基礎知識。

 在此,其強調的科學知識素質中以算機使用為基礎的軟件使用知識、信息檢索加工知識、知識產權知識及閱讀外文文獻的英語知識等,他們的發展在一定程度上決定了拔尖人才能達到的高度與速度。

 3.能力素質

 能力是身心素質作用下知識的外在應用,能力素質的大小從一定程度上影響著拔尖人才從理論到實踐的應用能力。能力素質的大小按照其助推拔尖人才的成長,分為基本能力素質、專業能力素質、發展能力素質等。

 第一,基本能力素質。從學習、工作、生活方面談,各方面的基本能力是拔尖人才必備的能力基礎;在信息爆炸的新時代,信息處理能力及人際交往能力已是基本能力中不可或缺的重要要素。

 第二,專業能力素質。高職階段的電子類拔尖人才還應表現為其知識和技能同等提高的前提下更加具備一定的技能優勢。

其專業能力中專業能力素質概括為傳統知識、技能識記、傳承能力;具體應表現為:電子產品裝配、調試能力;電子產品設計、制作能力;利用電子知識解決實際問題的能力;解決復雜電子類研究開發等問題的能力;解決復雜電子類研究開發等問題的能力;利用電子知識對電子產品進行檢測、維修、維護的能力。

 第三,發展能力素質。拔尖人才的拔尖更多依賴于發展能力素質,其主要內容包括其思維及非邏輯思維能力、想象能力、創新性開展工作能力、創業實踐能力、新知識與新技能的掌握能力,提出問題、繼續學習研究的能力;同時發展能力素質還應包括管理能力,尤其是技術及團隊項目引領的能力。

 

  二 高職電子類拔尖人才的培養

 在電子類拔尖人才的培養方面,我們首先搭建了素質體系;其次完成了平臺建設的研究與實踐,在培養平臺的建設上結合新四塊課程體系、研究性學習、競賽培訓構建互動平臺,培養高職電子類拔尖人才。

1.新四塊課程體系

 新四塊課程體系是:職業素質課程、崗位能力課程、專業知識課程、個性拓展課程四部分課程。該課程體系是我院經過一定的研究和實踐提煉完善之后展開的教學模式,該模式在拔尖人才的培養過程中具有重要的作用。其中個性拓展課程部分,尤其為學生參與科技類興趣小組、興趣課題的學習提供了好的路徑,而這些也成為拔尖人才成長的必經環節。

 2.研究性學習

 研究性學習為廣大拔尖人才的成長提供了實體環境,是其檢驗所學、鉆研專業、交流研討的重要形式。

 研究性學習內涵定義為:“以項目任務為中心,選擇組織研究內容,并以完成工作任務為主要學習方式的教學模式,其目的在于加強課程內容、專業知識與工作之間的相關性、整合理論與實踐,積累實踐經驗,體驗項目研究過程,強化學生技術應用與解決現場技術問題的能力,從而培養學生的創新精神和實踐能力”。我院建立的各個專業方向的研究室,其雛形可以追溯到20世紀80年代末。目前研究中心共有20個研究室,可以容納約200名學生進行研究性學習。

 3.技能競賽培訓

 電子類競賽主要包括:院系組織的電子設計競賽;全國大學生電子設計競賽;江蘇省ti杯模擬電子系統設計競賽; 430單片機設計大賽;altera杯數字電路設計大賽等諸多專業類競賽。這些競賽的開展都為拔尖人才構建了良好的舞臺,對吸引拔尖人才起到較好的促進作用,另外學校在組織相關競賽時的培訓工作也為拔尖人才的成長提供了較好的服務。

 三 總結

 基于此互動平臺下,我們以拔尖人才的素質體系為抓手,從身心素質、知識素質、能力素質方面展開,通過培養平臺的建設將培養工作落到實處并取得了一定的成績:學生申報各類專利18項,獲得中央電視臺《我是發明家》50強,參加第六屆世界發明博覽會一覽5項大獎;全國信息技術類創新與實踐活動一等獎;5年來獲得電子類競賽類全國一等獎3項,二等獎3項,省級競賽一等獎近8項。

 參考文獻

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 [14]廖湘楚.淺談研究性學習的教學實踐[j].當代教育論壇(教學研究),2011(3)

第6篇

在學院、學校的全力支持下,我系進行了多個專業實驗室的整合。目前已投入使用的實驗室包括:模擬、數字電子技術基礎實驗室、微機接口技術實驗室、嵌入式系統實驗室、單片機應用實驗室、電子技術實踐實驗室、PLC設計實驗室、EDA實驗室、課程設計實驗室,以及與物理學院共建的通信原理、傳感器設計和高頻電子線路實驗室等,確保實踐課程的順利開設。此外,我系還與向陽電子公司聯合建立“HOLTEK單片機實驗室”,除彌補了學校實驗設備不足外,更讓學生及時了解電子技術的發展動向及前沿技術,并把這些新技術應用到自己的創新設計中,探索出一條校企合作與創新實踐相結合的新路子。

2.開設新型實踐課程,提高學生創新意識。

實踐教學課程的設置既要強調知識與技能的融合,又要強調思維與能力的培養。在綜合設計型課程上,要力求做到產品設計實用、有趣、創新并且理論聯系實際。既要注重基礎知識、基本技能的學習,又要將電子專業的新技術引入教學中,以適應信息時代對學生知識掌握、能力培養、素質提高和創新意識的要求。我系開設的選修型實驗,則主要包括應用型和創新型內容,學生利用課外時間,可組成電子制作小組,也可單個學生獨立完成。在實驗教師指導下,學生可以在實驗教材中選擇實驗題目,也可以上網查閱相關資料,選擇與自己研究內容相關的設計題目,將課外科技活動、科技項目申報、科技產品競賽納入教學內容中來,課堂教學與實踐教學緊密結合。我系還開設了網絡實驗室,改變傳統的單一元件搭建模式。利用ELECTRONICS、HOTLAB、EDA技術等電子電路仿真設計軟件,和準確的實驗模型直觀地進行實驗練習,這些新穎的實驗方式除了緩解由高校擴招暴露出的實驗設備緊張、實驗成本高、實驗學時少、實驗教學任務重等矛盾外,還激發了學生的實驗興趣和對電子技術發展的好奇心,從原來的被動做實驗,到現在的渴望和主動要求到實驗室驗證自己的各種設計題目,積極要求參加電子設計競賽,極大地提高了學生的創新意識。

3.鼓勵學生參加學科競賽,加強實踐和創新能力培養。

電子產品競賽有助于進一步推動電子類專業之間的師生交流,全面推進電子類專業的專業建設和課程改革,促進實踐教學,提高人才培養的質量和水平。我系積極鼓勵學生參加這些電子競賽的活動,積極開展各種形式的培訓宣講會和經驗交流會。在近幾年的電子競賽中,系主任、教師和學生一起,利用課余時間進行競賽前的培訓,使學生們對新電子器件的靈活應用能力、動手能力和分析、解決問題的能力有了較大提高,也使具有不同特長的學生脫穎而出。我系學生在近幾年的我學院、我校舉辦的電子產品大賽、河北省單片機設計競賽及全國大學生數學建模競賽和機器人比賽中頻頻獲獎,并公開發表學術論文多篇。此外,鼓勵學生踴躍參加科研項目申報,在項目選題、課題申報、課題具體實現過程和項目最后的總結各主要環節上適度引導,培養學生科研意識,逐步提高實踐創新能力。

第7篇

【關鍵詞】高職教育 基礎課程 實驗 改革

高等職業技術教育在我國當前的高等教育體系中占有相當重要的地位,它是完善高等教育層次、滿足社會需求的一種教育方法。為了適應市場的需求與變化,高職院校的專業設置及相應的課程設置也在快速的調整,作為高職電子類專業基礎的《電子產品認知》《模擬電子技術》《數字電路》等課程在教學內容、實驗方式也都隨之發生了較大的變化,在實驗中強調學生的實際動手、設計能力,并為學生設計相關的實訓,為實現“應用型”“技能型”的培養目標打下堅實的基礎。

一、基礎課程實驗在專業培養目標中的作用

專業基礎課大多數安排在第一學年授課,教學的目的在于使學生獲得從事電子技術工作必須具備的基本理論知識和基本技能,并作為之后進一步學習專業知識與技能的基礎?;A課中的實驗具有很強的直觀性、可操作性,可以從入學初期就激發學生的學習興趣、增強感性認識,提高對本專業的學習欲望;同時,與其他課程的實驗類似,基礎課實驗也具有很強的驗證性、實踐性,學生可以在實驗過程中對所學習的知識進行檢驗及應用,進一步加強知識技能的掌握程度。專業基礎課實驗不僅可以幫助學生更好地了解課程內容、研究的對象,還可以通過實驗對一些重要的理論進行驗證,加深對理論的認識和理解,推動理論教學的開展,同時使學生掌握基本的實驗操作方法,了解常規儀器設備的性能、使用方法、應用場合,為在此之后的專業課實驗、實訓、實習打下堅實的基礎。

實驗課程可以培養學生分析問題和解決問題的能力,培養學生實事求是、勤奮負責的工作作風;實驗可以培養學生的創新意識和創新能力,激發學生的創造熱情和創作靈感,在發現-思考-總結過程中提高研究能力,是職業能力培養的重要環節,是培養學生觀察力、分析能力及動手能力的重要途徑。

二、電子類基礎課實驗現狀及改革趨勢分析

(一)實驗教材內容新穎、針對性強是教學目標實現的基礎

針對“應用型”人才的培養目標,大多數院校在教學計劃中都適時修改實驗教學大綱,加大了實驗教學的比例,目前部分院?;A課程中,理論課時與實驗課時之比已達到1∶1。

高職院校中,即使同樣是電子類或偏電類專業,基礎課程內容具有一定的一致性,但在細節方面,為了滿足社會的需求,應用型人才的培養更加具體化,“項目式”“訂單式”培養模式使得教學培養目標不盡相同,因此對教材的要求也不一樣。目前理論課的教材種類較多,選擇的余地大,而實驗教材則主要以實驗器材為基礎,總體而言簡單、與專業聯系不夠緊密、部分內容存在知識老化、新技術含量不夠的缺陷。實驗教材不但受到教學重點變化、社會需求、就業方向調整、學生的入學基礎、實驗設備的更新等因素的影響,而且還應該適應不斷變化的工程實際,對教學內容進行擴展,只有這樣的教材才能具有獨立性的特點和風格,才能有效地提高實驗課的效果。因此,根據培養目標編寫適時的、針對性強的、內容新穎豐富的、易于理解的實驗教材是教學目標實現的基本保證。例如:可以利用當前較為流行的DIY微型電器(DIY收音機等),讓學生邊實踐邊進行學習,在電器的組裝過程中可以進行元件辨識、手工焊接技巧等知識的教學,而在調試過程中還可以進行對電路分析、晶體管特性等知識進行穿插,在整個組裝、調試過程中,讓學生一步步了解與電子相關的信息和技能。此外,在對電子器件、產品的介紹中,還應當加強對當今新器件、新產品的說明。

(二)實驗設備量足質優是實驗教學質量的保障

實驗室的建設投入對保證實驗教學質量有著舉足輕重的影響。由于高職院校建校的時間普遍不長,底子較薄,經費的投入不足,有的實驗教學設備不但超期“服役”,而且在使用時大幅度的“過勞”。老的儀器設備不能及時更新等是造成高職實驗教學儀器不足和不精的原因,這使得實驗教學過程中實驗方法受到限制、實驗數據不準確,影響了實驗結果的分析和判斷,造成知識更新速度慢、實驗手段無法跟上社會生產的發展速度。有的因為儀器設備的缺乏而影響了專業基礎課的開啟。因此,加大投入、更新設備、改善實驗教學條件,使實驗設備先進化、易操作化,利于提高實驗教學質量和教學計劃的實施。例如:現代電工技術實驗裝置、通用電子實驗與電子技能實訓設備,模電、數電、通信原理成套設備等,較為先進的實驗教學設備既可以滿足基礎實驗的要求,也能滿足部分專業課程實驗的需要。雖然這樣做也增加了辦學成本,但這些可以通過合理安排實驗、提高設備的完好率和利用率來降低。

(三)實驗項目設計的科學化是培養學生綜合能力的有效途徑

高職教育的教學重點、教育方向、培養目標雖然與普通高等教育學有著極大的區別,但是職業教育絕不是培養廉價的勞動力。當前,國內已經有了相當多的跨國公司、獨資、合資企業,大量的新技術、新產品、新設備進入我國,而培養掌握最新技術的人才是我們的目標。因此,加強實驗教學管理,科學設置、靈活調整實驗,滿足“必須”“夠用”是基礎課實驗的原則。在實驗內容的安排上,需要更新教育理念,不必拘于系統性和完整性,科學的設計實驗項目和內容,讓重點基礎理論的驗證、基本實驗方法的掌握、實驗數據的獲取和處理、儀器設備的操作等貫穿實驗當中。

加大綜合實驗訓練的力度,將單一性、驗證性實驗發展為研究、探索型、技能型的實驗,更有利于學生綜合能力的提高。在綜合實驗中既有鞏固專業基礎理論知識的專題設計,又有完善實現設計方案的制作,既培養了學生的設計與創新能力,又培養了學生解決問題能力、動手能力、就業競爭力和綜合素質。綜合試驗需要理論與實踐的緊密結合,實現了理論—實踐—理論提升的過程,可以有效地提高學生的理論研究分析及動手能力、擴展知識面。但是,實驗需要的時間較長,接觸和使用的儀器設備更多。綜合試驗的內容及安排可進行如下的嘗試:模仿畢業設計的模式,讓學生按照題目自行設計一個電路,完成組裝、調試并撰寫小篇論文,這樣鍛煉了學生的設計能力,讓學生學會使用軟件進行仿真,溫習手工組裝電路的技巧,還可以讓學生熟悉論文的撰寫方法和過程。

在內容的安排上:

結合基礎理論知識,進行定題設計與制作。包括完成設計方案,繪制設計圖紙,進行材料、元器件的分析、選擇,進行產品模型的制作及性能測試,完成總結分析報告。

將有故障的儀器設備進行拆修、研究,并寫出專題分析報告。

學生根據自己掌握的知識程度自定題目,指導教師審定后實施。

在時間的安排上:

增加綜合實驗的時間,采用實驗的部分內容在課內完成、部分內容在課外完成的方式,視課題的難易程度及工作量的多少,可以一個人完成也可以一小組的形式完成。

設立開放性實驗室,建立開放式實驗室制度,在課外時間,學生可以根據自己的學習情況隨時到實驗室使用相關的儀器設備,任課教師定時到實驗室進行指導,小群化、個體化的指導更具針對性,更便于師生的交流。

(四)教師的悉心指導、嚴格要求,改進實驗考核制度、提升學習主動性

電子基礎課程中的實驗大多數與電戚戚相關,實驗中既要保證儀器設備的安全又要防止實驗中的人身事故,除了教師要對學生嚴格要求、悉心指導外,還要規范實驗操作過程,讓每一個學生都有動手的機會,獨立完成實驗項目。一方面,由于電子類基礎課程的實驗,多數涉及電學知識的檢驗,學生在實驗中會經常的接觸和使用到電力和發熱設備,不夠注意會造成設備的損壞,降低實驗效果,學生的人身安全也可能受到影響。而另一方面,過于注重“防止儀器設備受損”“防止事故發生”,又會直接導致重要實驗變成教師的演示,同樣也會使教學質量大打折扣,打擊學生的學習興趣,助長抄襲實驗報告的不良風氣。因此制定完善的實驗教學管理體系,在實驗中嚴格紀律、規范操作,悉心指導及時溝通、解疑答惑,提高學生學習主動性,在實驗中既鼓勵學生獨立完成又也提倡互相交流擴大思維。

“到課考勤+實驗報告+考試”是實驗成績評定的老規矩,在這種考核制度下學生應付實驗、抄襲實驗缺席實驗時有發生,不利于培養目標的實現。改革實驗考核方式、建立科學的考核體系,實行單項實驗抽查、綜合試驗答辯、筆試口試相結合等靈活的實驗考核方法,有助于克服以上的弊病。實驗中不僅注重實驗的結果,更注重實驗的過程,將在實驗過程中發現問題的敏銳程度、解決問題的能力、分析問題的準確性、實驗總結的完整性作為實驗成績評判的重點,也有助于調動學生的學習主動性。

(五)理論、實驗教師合二為一,減少教學脫節,利于“雙師型”教師的培養

高職教育的特點對教師提出的要求是:具備寬厚的行業及職業基本理論、具備扎實的基礎知識和實踐能力,了解、掌握本專業應用技術動態,通過專業授課、實訓、實習,使學生掌握就業崗位所需的應用技術和職業技能;具備實踐修養,通過項目的研究和應用,培養學生的技術創新意識和能力。目前能完全達到以上要求的并不多,培養“雙師型”教師成為高職院校的重要任務。

理論課實驗課教師合二為一的好處在于理論和實驗在教學內容上的銜接、教學時間的安排能得到很好的協調,同時也為教師綜合素質的提高創造了條件,利于“雙師型”教師的培養。建設一支高素質、結構合理、專兼結合的“雙師型”教師隊伍是提高教學質量的保證。

三、結論

綜上所述,實驗教材內容新穎、針對性強;實驗設備量足質優是實現教學目標的基礎,實驗項目設計的科學化、教師的教育理念、悉心指導及嚴格要求是培養學生綜合能力的保障,理論、實驗教師合二為一,可減少教學脫節,更有利于“雙師型”教師的培養。

實驗教學在改革中前進,勇于改革才能實現培養應用能力強、知識面寬、綜合素質高人才的目標,才能提高教學的效率和效果,勇于改革學校才能辦出特色和水平。

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第8篇

關鍵詞:地方高校;分層培養;實踐教學;應用型人才

中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)03-0112-02

一、地方院校的特點

地方本科院校科研成果往往較少,以本科專業教學為主,分布在省會以外的中等城市,為本地區的經濟建設提供智力保障和科技服務支持,生源往往在競爭日益激烈的高等教育領域中處于劣勢地位。就山東省而言,辦學歷史較短及學校在學科建設、師資類型、生源層次、辦學傳統等方面不利因素的影響,地方本科院校無法與研究型大學(北大、清華等)和教學研究型大學(老二類本科)在人才的培養上進行競爭。但地方院校的優勢就是了解地方的需求,知道地方需要什么,錯位發展,著力培養服務地方經濟社會發展的高級應用型人才成為地方院校的必然選擇。

二、電子類專業的特點

隨著我國國民經濟的高速發展,電子、通訊、計算機、數控人才顯得缺乏,社會急需大量這類應用型人才,而山東省多數理工科院校都設有電子信息類的專業,并且學生在校數相比其他專業是比較多的。但教學模式單一,教學體制等諸多方面都與培養現代電子信息產業高級應用型技術人才的要求存在著許多的不適應。山東高校中電子信息類專業的課程設置、教學模式基本相近,只是在課程的深淺度上有所不同,無各自的特點?,F有的課程體系尤其理論系統性強、知識結構較完整的優點,但弊端是理論性占學時偏多,需較高的數理基礎,不適應在培養應用型本科人才中偏重實踐能力的需求,分層次培養不能在教學過程中體現。

三、調整培養模式,分層培養

我們借助大學英語、高等數學的先進理念,采取分層培養,大一、大二基礎課、主干課統一要求,拓展課、考查課根據學生的興趣培養。

1.首先鼓勵學生考研究生,給他們繼續深造創造條件,加強專業課、基礎課的教學,從時間、學時、師資上給與政策傾斜,安排優秀的輔導教師,安排專門的教師指導學生面式,充分利用學校的教師資源、圖書資源、實驗資源,提高考研錄取率。

2.調整培養模式,加強實踐教學的學時,課程安排緊密。聯系學生頂崗實習半年,解決學生大三、大四學生課程相對偏少的問題。

3.鼓勵優秀學生考取公務員、村官、選調生等,安排有經驗的老師作專題報告會、輔導會。

四、校企聯合,頂崗實習

聯系企業,舉辦各種形式的招聘會,實現企業走進學校,學生走進企業,既可以為企業培養員工,同時又讓學生了解企業,更好地服務社會。利用教師的社會經驗和關系、往屆學生在企事業單位上的作用,通過培養方式的調整,可以讓學生在企業上頂崗實習,短則三個月,長可以半年,對于學生畢業設計、和畢業論文的寫作起到積極作用。

五、多渠道增加實踐教學

電子信息科學與技術專業在實踐教學計劃的設計上,為了更好地體現專業培養目標,按照應用型人才培養需要,建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業實習和畢業設計組成的實踐教學體系。通過實驗課程設置,完善課程體系建設,加強實踐教學,把實踐課程進行了分類。在開設的實驗課程中,按照實驗類型可分為基礎實驗,專業基礎實驗,專業實驗和實踐環節課程四類。基礎實驗為:計算機操作實驗、高級語言程序設計實驗、電工電子技術實驗、模擬電子技術實驗、數字電路與邏輯設計實驗。專業基礎實驗為:多媒體技術、MATLAB、信號與系統實驗、現代電子設計系統實驗。實踐環節為:軟硬件知識與實踐、課程設計、電子實習、生產實習、畢業實習,畢業設計。

在培養思路上,還注意從以下兩個方面來強化實踐教學的培養目標。

1.計算機應用能力培養不斷線:設置了高級語言程序設計、數據庫系統及應用、面向對象編程與應用實驗、MATLAB語言等。基本保證學生每個學期都有上機實踐的課程,同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯合,使學生獲得全國計算機維修合格證。

2.強化實踐教學,加強實踐動手能力,體現理工科特色,分階段實施。從一年級開始,基本每學期都設置有帶實驗學分的實驗或實踐課程。具體如下:

一年級:C語言編程仿真設計;大學物理實驗;加強實驗教學。二年級:實驗教學、實訓教學、課程設計同步進行,電路原理、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、軟硬件知識與實踐、創新活動。三年級:實驗教學、實訓教學、課程設計、頂崗培訓、技能培訓同步進行,信號與系統、高頻電子線路、微型計算機技術、計算機通信與網絡、通信原理、數字信號處理技術、多媒體技術、現代電視系統、電子設計自動化、Protel設計、高頻課程設計、學年論文、電子實習、微型計算機技術課程設計、生產實習。四年級:在三年級的基礎上,增加實習、畢業論文、畢業設計的工作,現代電子系統課程設計、綜合訓練、學年論文、電子實習、畢業實習、畢業設計。

六、多種形式實現人才的創新培養

1.構建學生的創新實驗模式。創新是靈魂,對于電子信息類學生尤其如此。學生通過課堂上、書本上的學習,以發展學生的創新精神和創新能力為目標的教育,創新教育的形式非常多,應該說是不拘一格。

2.多證教育。學校利用與社會勞動部門的關系,讓學生取得一些職業資格證書。鼓勵參加各種專業技術培訓,如計算機維修培訓、電工技能培訓、電子工程師培訓、焊接培訓等。通過培訓,學生不僅可以拿到大學本科畢業證書、學位證書,還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業余時間培訓、辦證教育,既增加了動手能力,又提高了在社會上的競爭力。

3.大學生競賽。國家從應試教育向素質教育轉型時期,針對大學生教育,也開展了很多競賽。如全國大學生電子設計大賽,電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創新大賽,鼓勵學生參加培訓,凡是獲獎的同學都非常受社會的歡迎,即使沒有拿獎的同學,也在社會上得到了認可。

4.科技創新項目。隨著大學生科技創新項目的啟動,很多大學生展示自己的科學素質,提高了自己的創新能力。學生每年從泰安市申請到科技創新項目十幾項,學生完成項目,寫論文,并且必須有自己的創新點,有的學生通過科技創新項目發明了國家實用新型專利及發明專利。

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