發布時間：2022-06-12 10:50:15
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關鍵詞：會計教育 會計綜合實驗 會計實驗考核項目
高等教育的核心是素質教育，而實踐能力、創新能力、創新精神是素質教育的重點。高等教育將培養學生的實踐能力納入高等教育培養目標的范疇，是對高等教育目標的重新定位，是高等教育與時俱進的表現。為了適應現代化經濟建設的發展要求，緩解會計高等教育培養目標與社會需求的矛盾，必須加強會計教育的實踐環節。會計實驗教學是強化實踐環節的一種基本形式，由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統地傳授會計基本理論和會計基本方法，而且要特別注意培養學生應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。
一、會計實驗教學的弊端
(一)會計實驗體系缺乏系統性 現有高等財經院校一般在《基礎會計》、《財務會計》等課程后面設置了基礎實驗、專項實驗，但這些實驗各自為政、成為封閉個體、實驗層次不清的現象比較普遍，知識缺乏互補性，無論是從內容和形式上都很難有緊密地聯系與銜接，影響了實驗的效果和目的。結合系統論的理論，將會計實驗設置為由若干個要素組成的具有整體功能和綜合行為的統一集合體，借助于系統的整體性，把各組成部分或各層次充分協調和連接起來，可以達到提高會計實驗系統的有序性和整體的運行效果，但這恰恰是現有的會計實驗體系所不具備的。
(二)會計實驗模式缺乏多元性 會計實驗教學的基本目的在于培養學生的實踐能力，會計專業學生的這種實踐能力，主要表現在能從事實際會計工作的能力。在會計實驗教學中培養能從事會計工作的實踐能力，是一種綜合的能力，包括處理會計事項能力；專業操作能力(手工和計算機操作能力)；分析能力；文字和口頭表達能力以及實務操作中的創新能力。而現有會計實驗過分突出了驗證式實驗，忽略了設計型實驗、驗證與設計結合型會計實驗模式的采用，使得實驗模式單一化，從而弱化了培養學生綜合實踐能力的作用。
(三)會計實驗資料缺乏仿真性 在會計的具體實務中，會計人員要接觸大量的各式憑證、賬薄和報表，對其進行賬務處理，并且要根據企業單位的經濟狀況選擇籌資、投資、收入及分配的最佳方案，企業的內在條件和外部環境無一不影響著對經濟業務的處理。因此，要盡可能地將學生置于具體經濟環境之中，不能忽視會計實驗資料的仿真性。而現有的會計實驗資料雖然也考慮到這些方面，但在表述經濟業務時依然不能做到真正脫離文字翻譯和教師翻譯，會計實驗資料的這種主觀印記影響了仿真性，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬薄、報表和形形的經濟業務，學生將無所適從。
(四)會計實驗內容缺乏創新性 會計實驗內容不能脫離客觀環境，知識經濟時代的到來，要求會計實驗教學內容要知識化。會計實驗知識化又不能離開會計實驗內容的創新，而現有的實驗內容過于陳舊，驗證性實驗的比重過高，設計性實驗的比重偏低，導致設計與研究訓練少，直接影響學生創新能力的培養，壓抑了會計實驗的興趣，束縛了學生的想象力，會計實驗的創新也就無從談起了。
二、會計實驗教學體系的構建
會計實驗教學體系的組成應由三個層次組成如(圖1)所示。
(一)會計基礎實驗會計基礎實驗教學是在學生已經通過基礎會計學習并掌握了一定理論知識的基礎上，通過實驗訓練，提高學生的動手能力，引導學生從對會計知識的感性認識上升到理性認識。在實驗內容的安排上應突出以下方面：會計基本理論的認知――實驗內容不是經濟業務實例的簡單堆砌，既要照顧到學生專業理論的水平，又要將這些基本理論融會貫穿在實驗的業務中，通過原始憑證的識別、賬簿的設置和登記完成對會計初次確認和計量的理解，通過報表的編制完成對會計再次確認的進一步學習；會計崗位的認知――會計工作是由不同的崗位共同協作完成的結果，通過各式憑證的傳遞、賬簿和報表的使用與編制流程，熟悉明確各會計崗位的基本職責，對實際業務中的各種會計崗位、會計崗位之間、會計崗位與其他崗位之間的牽制協調這類實踐知識加以補充；會計賬務處理程序的認知――會計賬務處理程序涵蓋了會計工作的全過程，通過會計帳務處理程序中的證、賬、表之間的聯系，可以全方位的了解會計核算各個環節，了解到財務部門與企業內部其他單位，以及外部有經濟業務往來的各有關單位的財務關系，學習會計實驗的基本要素，以便對會計工作的全面性、系統性和貫通性的掌握，為后續實驗奠定基礎。把對會計基礎理論的平面學習轉化為對會計工作的立體化認識是本階段實驗的基本目的。
(二)會計專項實驗 會計專項實驗教學是在學生學習了《財務會計》、《管理會計》等專業課程的條件下，在對經濟活動有了本質認識的基礎上，為強化會計基本技能而設計的實驗。專項實驗按其實驗內容和目的不同又分為單項實驗和專題實驗。單項實驗一即以理論課教材的章節為實驗單位，按理論教學進度分階段組織實驗，如貨幣資金核算實驗，固定資產核算實驗，產品成本核算實驗，編制財務報告實驗等。專題實驗――即對經濟改革過程中出現的新的會計現象和新的核算方法，及時地加以總結，設計和選擇具有代表性的實驗資料，形成專題實驗內容，如以責任會計、質量會計、標準成本會計為內容的專題實驗。把會計基本理論和基本方法與復雜的經濟活動有機的結合，強化會計基本技能的提高，培養處理復雜問題的能力，為后續實驗提供成型素材和實驗經驗是本階段實驗的主要目的。
(三)會計模型實驗 會計模型實驗教學，是選擇比較有代表性的企業經濟活動為模擬對象，事先設定實驗的基本內容一一即模擬對象的經濟業務、模擬對象的生產經營和組織特點、管理的基本要求等，確定基本的實驗模型，對實驗的步驟、會計政策的選擇、會計制度的設計等不作具體規定，給實驗者留出足夠的自主空間進行設計和選擇，以提高實驗者自身判斷能力為目的的模型化實驗。如為了實現“成本會計中企業成本計算方法選擇與運用”的實驗目的，可以通過給定基本的實驗模型，由實驗者依據給定的條件，選擇成本計算方法、確定成本計算對象和成本項目、制定成本計算流程，這樣既可以訓練實驗者對成本核算基本方法的掌握，也可以培養實驗者靈活運用成本核算方法的能力。通過實驗模型對所學會計核算方法演練，提高實驗者自身判斷能力和駕馭知識的能力是本階段實驗的主要目的。
(四)會計電算實驗 會計電算實驗是指隨著計算機在會計中的應用，適時地為學生開出了以創新為主的會計電算化軟件開發實驗。以手工實驗資料為藍本，配備專業公司開發的商業會計軟件，使用計算機代表人工進行記賬、算賬、編表。應根據軟件預留的接口，指導教師可以提出具體要求，學生根據老師要求開發設計一些小型的會計應用系統，這給了學生較大的思考空間和自由度，
使學生能夠依據自己所學、所想去準備二次開發所需的各項資料，努力實現對會計電算化系統的二次開發，會計電算化實驗不僅使學生掌握了用計算機進行記賬、算賬、報賬的現代化計算手段，要求學生對軟件進行二次開發和按特殊要求設計模塊的過程，也是從被動模仿轉變為主動設計的過程，同時也使會計實驗教學提升到了創新性實驗教學的層次。通過借助現代化手段對會計核算方法演練，提高實驗者創新能力是本階段實驗的主要目的。
(五)會計綜合實驗 會計綜合實驗教學是在主要專業課的理論教學結束之后，在學生具備了前期實驗給予的感性認識和基本技能的訓練基礎之上，融合會計基礎實驗、會計單項實驗、會計電算實驗特征于一身的會計綜合化實驗。從實驗的內容上可以把以會計資料的原始數據為共同來源的多重學科內容進行交織，如可以將審計、稅收、統計的有關內容引入實驗中來。從實驗形式上可以采用在會計模擬崗位的基礎上進行會計輪崗，使學生能夠全方位掌握會計工作各個崗位基本的業務操作技能，提高動手能力，并能對各部分內容融會貫通，加深對整個核算過程的理解。從實驗的手段上可以采用在手工實驗的基礎上，實現手工實驗與電算實驗對接，體現會計實驗的完整性。通過綜合實驗，在既先后有序又緊密相關的全面實驗操作過程中，有助于鍛煉學生綜合運用知識、調動已有的知識儲備去思考、去分析、去判斷事物、去把握會計工作的實質，從而感受、理解知識產生和發展的過程，培養科學精神和創新思維的。從實驗前的準備、實驗中與人合作、實驗后進行總結分析的全過程中既可以培養學生收集、處理信息與分析、解決問題和語言文字表達能力，還可鍛煉學生面對失敗的心理承受能力。如果說基礎性實驗重點在于培養學生扎實的基本技能，增加學生的感性認識，那么綜合實驗重點在于鍛煉學生思考、分析問題、判斷問題從而解決問題的能力以及獨立思維和創新的能力。
三、會計實驗教學實施的條件
(一)重視會計模擬實驗的實踐價值 會計模擬實驗是實現課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑，學生通過實驗對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養動手能力，又能加深對會計基礎理論和會計實際工作內在聯系的深刻認識；會計模擬實驗是有效解決實踐教學目標與校外實習環境不協調這一矛盾的最佳途徑，會計學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，要求會計專業的學生應具備較強的會計實踐運作技能。會計模擬實驗的模擬業務設計及會計核算組織程序的可塑性強，實習成本低且仿真模擬的效果非常接近實際的特點，使校外實習中不能達到的實習目的，在室內會計模擬實驗中較大程度上得以實現；會計模擬實驗是提高學生動手能力，推動素質教育的有效途徑，會計專業的學生進行校外實習的主要目的有兩個。其一，了解并掌握各類經濟業務的會計處理程序與方法――動手操作能力的培養，其二，分析研究各類經濟管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關的改進措施與方案一一分析問題、解決問題的能力培養，而會計模擬實驗，則是通過重塑一個生產單位的生產過程，再依據其生產活動自身的規律與特點，結合市場經濟環境產生的財務關系，更全面地設計該模擬單位的各類經濟業務及相關的財務管理制度，進行仿真模擬實驗，由學生自己主動地思考問題，分析并解決問題，這種生動的教學形式能極大地調動學生學習的主動性與積極性，培養學生注重實踐，努力實踐，從實踐中獲取真知的好作風，為素質教育開辟了新的路徑。
(二)強化會計實驗的理論探究 會計實驗教學體系是建立在會計基礎理論之上，將會計實驗活動的諸因素以一定的方式組合在一起，形成具有相對穩定結構的可操作性程序，為實現特定的會計實驗教學目的而設計的實驗教學模式。它融合了教學系統論、教育心理學、整合化教學設計理論、仿真學等相關學科的基本知識。會計實驗教學體系的建立首先必須要強化對會計基礎和專業理論的研究，從會計專業知識的綜合性及與相關知識的擴張性方面探索知識的內涵，尋求會計活動的規律性；其次對教學系統論和整合化教學設計理論的研究，在于從會計學科與相關學科知識兼容性的角度，對會計知識體系、會計能力目標等進行功能性分析，將與會計實驗有關的各項資源進行整合，設計有機協調的具有循環反饋和調整修正功能的會計實驗教學系統模型；再次對于教育心理學的研究，在于利用教育心理學的基本理論和方法，分析會計實驗教學中存在的問題，掌握會計學習者的學習需求，滿足學生獲取會計專業整體知識和塑造綜合會計管理能力的需要；最終對于仿真學的研究，在于利用自然科學中的仿真原理具有模擬客觀事物在客觀環境下存在的特征和運動過程的功能，建立與會計主體原型相似的模型，通過對模型的實驗來探索會計主體原型的運動機理和規律性。在探討會計實驗理論依據的基礎上，明確會計實驗教學的基本思想：會計實驗是積極運用原有知識解決特定問題完成任務的情景化學習過程，策略的運用應是會計實驗追求的基本目標，會計實驗的內容是知識與技能的整合，而不是各種能力和任務的分解。
(三)加強會計實驗的方法創新 會計實驗教學方法的創新首先在于教學觀念的創新，突出學生的實驗教學中心地位，引入以教師為中心轉變為以學生為中心的開放式實驗教學方法，在開放式實驗教學方法中，教師可以給出題目、基本素材或實驗案例以及基本要求，學生自擬實驗方案，查閱有關資料和參考文獻，提出設計思路和實驗步驟，教師可以發揮引導啟發的作用，保證學生所做的實驗不偏離主體方向。這樣做學生自主發揮的空間大并增強了創意性，同時增加設計方案分析的內容，以此活躍學生的思想，促使新思想、新觀點的產生，有利于調動學生自主學習的積極性，激發學習的興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力，也符合素質化教育的基本要求。如在會計專項實驗、會計電算實驗和會計綜合實驗中，均可以采用開放式教學方法，這樣與會計基礎實驗中的驗證性實驗互補，組成會計實驗教學方法的完整內容。
(四)完善會計實驗的基本條件 會計實驗考核和硬件設施是會計實驗體系得以有效實施的保證。實驗成績的考核是會計模擬實驗系統的重要環節，是提高實驗質量、促進實驗過程良性運轉的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核標準，將實驗要求與實驗項目完成的質量進行指標量化，按量化指標和規定的評分程序，對學生實驗運作的全過程進行考核并評定成績。實驗考核項目的確定，決定于該實驗的要求、環節和內容。具體考核項目應包括以下基本內容：實驗紀律一一主要包括實驗制度的遵守情況和實驗課堂表現兩方面；實驗日記一在實驗過程中，要求學生結合實驗內容，撰寫實驗日記，為編寫實驗報告組織素材；實驗技能――是會計模擬實驗的核心，具體內容包括填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表和財務情況說明書、裝訂會計檔案，以及對會計憑證設計、會計程序、會計方法的分析與修訂等項目；實驗報告――是完成會計模擬實驗的書面總結，該環節主要是考核學生能否以某一或某幾個實驗項目的內容作為中心論題，準確地闡述各種性質的經濟業務賬務處理的依據、相關制度及會計政策，能否結合實驗內容的重點和難點，提出問題并聯系業務及當前社會實際提出具體的改進措施。
關鍵詞：獨立學院 “會計學原理” 實驗教學模式
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0285-02
在當今大眾化教育的環境下，獨立學院本科教育的目標是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的應用型專門人才。會計學作為一門管理學科，它具有極強的理論性又具有極強的實踐性，按照獨立學院的人才培養目標就是為社會培養大批的綜合素質高、專業理論知識扎實、動手能力強的具有創新意識的會計應用型人才。要實現這一人才培養目標，就必須具有與之配套的教學環境與教學模式，那么獨立學院的會計教學就不能照搬重點高校的旨在培養研究型人才的會計教學模式，必須有自己的特色。那就是充分重視實驗教學在會計教學中的地位與作用，實驗教學不僅應貫穿于四年本科教育的始終，還應貫穿于其各主干專業課的教學之中，而且各實踐教學環節還應與理論教學密切配合。而會計學原理作為會計學專業的一門核心專業基礎課程，在會計學專業的學習中起著舉足輕重的作用，其教學的好壞直接影響著后續專業課程的學習，因此必須引起足夠的重視。那么對于這一課程的教學研究，我主要從以下幾個方面著手討論。
一、會計學原理實驗教學的核心作用
會計學原理作為會計學專業的一門核心專業基礎課程，在會計學專業的學習中起著舉足輕重的作用。會計學原理是會計本科專業學生的必修課程，是會計專業的入門課，是學生學好會計專業知識的奠基石，這門課程學習的好壞對于后續專業課程的學習至關重要，而且對于會計這一專業的理解及興趣也非常重要，如何激起學生學習的熱情和激情以及對會計專業的濃厚興趣，會計學原理教材的選擇以及教學方法和模式都非常重要。尤其是會計學原理實驗教學，就顯得更為重要和關鍵了。會計學原理實驗教學的具體作用主要表現在以下幾個方面：一是通過會計學原理模擬實驗可以將所學的理論知識與實際操作相結合，鞏固課堂所學理論知識；二是通過實驗可以對抽象的會計理論知識有更加具體的體會，為今后學習更深層次的專業理論知識指明方向；三是可以切實理解并掌握會計賬務處理的流程；四是可以提高學習會計專業課程的興趣。
二、會計學原理實驗教學與理論教學的關系
會計學原理實驗教學是在會計學原理理論教學的基礎上進行的，只有有了一定的理論基礎，會計學原理實驗教學才能夠得以順利進行；而實驗教學是理論教學的鞏固和應用，只有進行了原理實驗教學，學生對會計專業知識才能夠得以切實理解，對于培養應用型人才來講，這兩者必須相互配合，相輔相成。從目前通用的會計學原理教材的結構來看，理論學習上，學生學習會計學知識，是從介紹會計、會計的對象、職能和會計核算方法開始，然后認識會計科目和會計賬戶，復式記賬方法，接下來是通過一個制造企業的經濟活動闡述會計對象并加深對復式記賬的理解，為后續內容即會計憑證的填制和賬簿登記、會計系統和會計報告的講授進行必要的資料準備。從這一課程內容結構來看，學生在理論學習的過程中會碰到幾個難點，不容易理解。但是如果通過實驗以后，這些難點都可以得到解決。第一個難點是會計科目和會計賬戶的理解上，在理論教學上，學生很難弄懂這二者之間的關系，但是通過實驗教學，學生切切實實做了賬以后就會明白其中的含義；第二個難點是會計憑證中的收款憑證和付款憑證的理解，通過實驗課的開展，學生親手填制了憑證之后就會理解這兩種憑證的含義和區別了；第三個難點是根據會計憑證登記會計賬簿，從理論上講，這個過程比較抽象，不容易講清，學生也不易理解，但是通過實驗以后，就覺得很簡單了；第四個難點是編制會計報表，從理論學習上看編制會計報表顯得很復雜，不容易掌握，但是如果通過實驗，將總賬登記完了以后，再來編制會計報表的話，會計報表的編制就顯得容易多了；最后就是賬務處理程序的理解，如果光講理論概念，學生完全不能夠理解，但是通過實驗，通過對一個企業一個月經濟業務的賬務處理，學生就可以切實理解整個賬務處理程序了。這就是說會計學原理實驗教學對于初次學習會計專業知識的學生來講，起著非常關鍵的作用，當然如果沒有理論做基礎也不可能上好實驗課。
三、會計學原理實驗教材建設
針對獨立學院對于應用型人才培養的目標，獨立學院必須有適合自己的教材。教材是教師展開教學的基本依據，是貫徹培養目標的重要載體以及課堂教學質量的重要保證，培養目標的確定必然要求教材內容和特點做出相應調整。為了適應會計人才培養模式，需要對會計學原理實驗教材進行一定的改革，筆者認為會計學原理實驗教材應包括以下內容：
1.會計學原理實驗教材應增設會計基礎知識訓練。一年級新生在學習《會計學原理》理論課以后，會計學系根據獨立學院的人才培養方案，會安排進行會計學原理實驗，那么一年級新生初次接觸專業課，為了讓學生對財務工作有更加全面的認識和理解，還應重視財務工作基本技能的實踐訓練，讓學生掌握做賬應具備的一些基本技能和出納方面的一些知識。因此，教材的前部分內容可以增加會計手工數字練習、票據印鑒知識、點鈔方法和識別技術、出納崗位職責等這些內容。雖然這些內容非常簡單，可由學生自我練習完成，但是為了達到培養會計應用型人才的目標，應對會計專業學生的這些基本技能有一定要求，讓他們進行一定的訓練，要求他們熟練掌握。
2.會計學原理實驗教材應增設原始憑證填寫實驗。會計憑證包括原始憑證和記賬憑證，為了讓學生切實理解會計憑證的含義，會計學原理實驗教材中應安排原始憑證的填列實驗，在教材的后面增加常見的各種原始憑證票樣。通過這一部分內容的訓練，可以讓學生理解并掌握理論課上所學的原始憑證的填制與審核這一內容，例如，對原始憑證上應具備的基本內容，包括原始憑證的名稱；填制憑證的日期和憑證的號碼；填制單位的名稱或填制人姓名；經濟業務的內容、數量、計量單位、單價和金額；經辦人員的簽名或蓋章；接受憑證單位的名稱等要素有一個清晰的認識。同時對各種原始憑證也有了基本的認識，比如銀行常用的各種結算票據、增值稅發票等的認識。這些原始憑證票樣可以通過附錄的形式編在教材后面。
3.會計學原理實驗模擬實驗業務資料。會計學原理模擬實驗業務資料是整本教材的核心內容。該實驗業務資料應該是盡量采用真實的或者模擬真實資料編寫出來的，使學生做起來有置身企業真實經濟環境的感受，達到實驗目的。針對獨立學院會計應用型人才培養特點，新編寫的會計實踐教程，要以企業單位在一定時期內發生的實際經濟事項，以及與產生和形成這些經濟事項相關的原始憑證（包括外來的和自制的原始憑證）、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表進行會計業務模擬實務演練，從而使學生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，既培養了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的認識。該業務資料最好選擇企業年度中間某一個月的資料。目前大部分實驗教材都是選取年末一個月的資料。如果選取年末一個月業務資料的話，編制的就是年報，而年報就涉及到分配利潤，這點對于初學者來說有一定的難度，筆者建議放在中級財務會計實驗中進行。因為原理實驗重點在于掌握會計賬務處理流程并熟悉一定的業務核算。
四、會計學原理實驗教學模式設計
目前，高校進行的會計學原理實驗所采取的模式各不相同，有的是隨堂進行，有的則是進行電算化操作，有的是進行手工做賬。筆者認為會計學原理實驗教學模式最好采取手工做賬的方式，在專門的實驗室來進行一定時間的模擬實驗。為此學校應建立專門的手工模擬實驗室供學生進行會計學原理模擬實驗所用。實驗教室應有必要的實驗用品，實驗用品包括公用物品以及實驗耗材，公用物品主要包括計算器、直尺、剪刀、膠水、裁剪刀、鉛筆、筆筒、科目章等，實驗耗材包括記賬憑證、總賬、三欄式、數量金額式、多欄式明細賬、銀行日記賬、現金日記賬、試算平衡（代科目匯總）表、紅、黑水芯筆、會計報表等。這些公用物品和耗材均應做到人手一份。公用物品是不能帶出教室的，可以供不同的班級使用，實驗耗材則是由學生完成實驗以后連同實驗報告一起上交的。
目前，會計學原理模擬實驗的形式也有兩種，一種是讓每一個學生都進行全套的賬務處理操作，還有一種就是模仿企業財務部門的設置，讓學生按崗位設置進行實驗。筆者認為，原理的實驗最好是采取讓每個學生都進行全套的賬務處理操作來進行要好些。因為對于初學會計知識的學生來講，他們剛剛入門，還不知道會計是怎么回事，理論知識畢竟很抽象，只有真正全面地進行了一個企業的賬務處理全部流程的操作，才能夠切實理解會計這樣一門學科，也就知道今后該怎樣來學習會計知識了。所以，讓初學會計知識的學生理解并掌握會計賬務處理流程非常重要。
參考文獻：
【關鍵詞】 ERP沙盤模擬;會計核算;會計實訓
一、引言
當前會計教育中理論知識與實務技能脫節等情況還比較突出,會計實務模擬實訓課程大多還是停留在以購買實習教材和相關憑證、賬簿、報表等模式進行練習,或者指導教師編寫相關的整套業務讓學生練習做賬,主要為驗證性實訓,對提高學生分析問題與解決問題的能力有一定的局限性,無法給學生提供一個發生經濟交易的真實環境,導致在就業后實際業務發生時無法完成制單實務等工作。由此可見,傳統的會計模擬實訓僅僅上升到會計電算化的層面的設計思想已經不符合管理信息化的要求,基于ERP沙盤的會計實務模擬實訓課程新模式順應了企業經營管理信息化的發展趨勢,使會計教學目標與企業人才需求相對接,成為會計專業實訓課程教學模式重構和優化的中心任務。
二、ERP沙盤模擬環境
(一)ERP概述
ERP(Enterprise Resource Planning)即企業資源計劃,這一觀念最初是由美國的Gartner Group公司在90年代初提出,是目前全球企業信息化采用的主流系統。ERP是將企業所有資源進行整合集成管理,簡單的說是將企業的物流、資金流、信息流進行全面一體化管理的管理信息系統。ERP的主要宗旨是將企業各方面資源(包括人力、資金、物料、設備、信息、時間、方法等方面)充分調配和平衡,通過信息網絡連接到一起,實現企業由相對封閉走向現代化的轉變,為企業減少庫存,加快資金周轉,提高生產效率,降低成本,提高客戶服務水平等方面提供強有力的工具,為高層管理人員經營決策提供科學依據,以有效提高盈利水平,最終提高企業的全面競爭力。
(二)ERP沙盤模擬經營實訓
ERP沙盤模擬實訓不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,是一種突出直接參與性、體驗式的互動學習。它是在模擬一個制造企業完整經營環境的沙盤上,將企業人、財、物、產、供、銷等經營要素直觀呈現,參與者被賦予不同管理角色,并被分配在若干個相互競爭的虛擬企業里,模擬企業實際運營的過程,是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,使受訓者在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中,參悟科學的管理規律,培養團隊精神,全面提升管理能力。充分體現“學生學為主,教師教為輔”的全新教學方式。與傳統教學模式相比,ERP沙盤模擬實訓不僅具有鮮明的特色,而且在目的、設計、內容、手段等方面實現了突破和創新。以角色扮演模擬游戲為特色的ERP沙盤模擬在高中等教育、職業培訓、學術研究等領域得到研究和應用,已廣泛應用于不同層次的會計類課程,并取得很好的教學效果。
三、ERP沙盤模擬下構建會計專業實訓
(一)目前會計專業實訓教學中存在的主要問題
1.重會計核算方法,輕綜合。會計基礎課程模擬實訓、財務會計模擬實訓(階段、綜合)都是以一個工業企業某會計期間的經濟業務為藍本,要求學生從技術上練習從憑證產生到報表編制的一整套會計核算方法,不同的實訓只是在深度上有所差異而已,缺乏系統性和計劃性,會計實驗教學的組織安排較為松散,隨意性大,不能對學生的實驗進度和效果進行有效地檢查和控制,無法鍛煉學生的綜合能力。
2.缺乏職業判斷能力培養。在現在的會計模擬實訓中,會計政策、方法是既定的。就是處理數據,方法是惟一的、答案是確定的,最終所有的人得到一致的報表數據。現實工作中因為很多會計估計和會計判斷具有的不確定性,導致很多會計業務要考核會計人員的職業判斷能力。這在現在會計實訓教學中是沒有做到的。
3.實訓內容涉及面窄,教學內容單一。現在的會計模擬實訓均是根據歷史交易進行做賬制表,涉及的內容往往只是某類企業某一月份的經濟業務,所進行的大多是一種驗證性的工作,形成憑證一賬簿一報表的一套完整的會計核算程序循環實訓,會計的核算功能是體現出來了,只是培養了學生的賬務處理能力,沒有培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力,這幾個方面正是社會需求方所亟需的。
4.實訓教材缺乏體系,信息化程度差。教材資料比較陳舊,而且嚴重滯后于實踐,實驗教學內容更新速度較慢,教材的內容極大地限制了教學目標的實現。例如會計電算化與會計其他專業課的實訓教學缺乏必要的聯系。隨著電子商務和ERP系統等現代信息技術的應用,會計信息系統不再是一個獨立的系統,會計信息資源高度共享,大量數據通過網絡直接采集,會計信息系統將日趨開放,故實訓教材體系應包含將會計信息系統作為企業管理信息系統的有機子系統來分析和運用的模塊。
(二)構建ERP沙盤會計實訓的體系
ERP沙盤集成了會計專業的主要專業知識和相應的操作技能,可將各專業課程與ERP沙盤中相應的業務模塊進行對應地學習及實訓(見下圖):
1.ERP手工沙盤模擬階段。在入學專業介紹后,結合會計基礎課程學習中應用ERP手工沙盤模擬。使學生認知企業,樹立專業信心及興趣;教會學生要從企業整體運作的角度去了解會計,把包括企業全面運作過程、相互競爭的環境、團隊協作、解決復雜現實問題等整合在一起,在實戰中使學生理解企業如何運行、會計與企業的關系以及會計的作用,使學生理解會計,了解交易與財務報告的關系,理解收付實現制與權責發生制的區別,了解會計處理程序與管理決策程序之間的關系。
2.ERP電子沙盤模擬階段。在會計綜合課程學習階段中應用電子沙盤模擬。針對會計課程中的復雜專題,讓學生掌握如何在現實環境中分析和解決問題,提高學生的綜合應用能力。在經過了企業全過程運作,產生了財務報表后,可以由學生承擔投資者的角色進行投資的模擬運作,針對稅收課程承擔稅收減免角色,提高學生對合理避稅策略的理解,針對會計信息系統課程中的內部控制專題讓學生對企業內部控制系統的弱點和改進方向進行討論等等,使學生在充滿興趣和樂趣的同時學到了更扎實的知識。
3.引入電子開票、納稅申報、審計等模擬系統階段。現階段會計實訓教學中采用的還是手工開發票、手工納稅申報的方式,而在ERP環境下,企業電子處理業務能力較強,會計核算職能弱化,監督職能增強,為使學生畢業后能適應基礎的會計工作,也非常有必要在會計實驗教學中引入電子開票和電子納稅申報模擬系統,增加計算機審計、財務管理等內容。
(三)建立實訓教學評估體系
創新意識、創新思維和創新能力的培養是會計人才培養的重要目標,這就要有選擇地放棄傳統封閉式的、固定的教學評估體系。模擬實訓一般歷時較長、建議教師分級設置學生實訓效果評級制度,根據學生參加實訓的科目和掌握情況評判等級,杜絕只通過實驗形成的材料和實驗報告來評價學生的實訓成績,評估結果載入學籍檔案或發給證明,作為未來工作單位錄聘的參考資料之一。
強化會計處理與企業決策的相關性,精簡核算基礎實訓,增加會計估計與判斷的空間。考慮到會計電算化的發展和會計人員向管理能力發展的要求,要適當減少核算基礎實訓涉及的會計事項,選擇有代表性、涉及會計判斷的決策事項;其次要改變每個問題都有其固定答案的現狀,給予學生查閱相關準則、制度進行合理會計估計和判斷的空間,也有會計選擇上的主觀判斷性。針對指導教師的對學生沙盤控制有一定的難度問題,教師可在業務設置方面通過軟件來進行控制,例如制作EXCEL電子表格來控制。
四、ERP沙盤會計實訓的體系創新價值分析
1.仿真度高,實用性強。ERP沙盤會計實訓給學生提供仿真的企業環境,不僅模擬真實職業崗位,而且仿真企業內部流程、仿真企業外部經營環境,沙盤模型實際上就是一個典型的工業企業的縮影解決會計模擬實訓的根本難題,彌補學生不能到實習單位實習,或者在實習單位只能學到片面的、個別環節等的不足;學生真正體會到在真實的企業環境下如何處理會計問題,保證了教學內容與工作內容的無縫銜接,使學生上崗后能在最短的時間內適應崗位要求,降低企業再培訓壓力,節約企業成本。
2.教學方法手段先進,效果良好。ERP沙盤課程的沙盤教具清晰、直觀,可以使教師和學生迅速知曉模擬企業的經營狀況;ERP沙盤課程采用的“角色扮演+經營分析+咨詢顧問”的教學方式和“體驗式、探究式、競爭性自主學習”的教學方法極大地激發了學生的學習熱情,學生的學習興趣和學習動力空前高漲,在愉悅的氛圍中,體驗企業運營的全過程,探究企業經營問題的解決辦法,思考企業管理的真諦,掌握崗位技能,培養職業素質。
3.有利于培養學生的自主創新能力,誠實守信的品德素質。ERP沙盤模擬實訓創造了良好學習環境,不僅提升了學生融合各學科知識的能力,而且極大地提高了學生統觀全局、綜合分析與解決問題的自主能力和創新能力。在經營中,企業不景氣,鍛煉了學生應對逆境的承受能力和抗挫折能力;不斷變化的企業經營狀況,鍛煉了學生對時機和機會的把握及應變能力等,使學生感受到市場競爭的精彩與殘酷,為成為合格的職業者在心理上和經驗上做好準備。誠信原則在ERP沙盤模擬實訓中體現為對“游戲規則”的遵守,保持誠信是學生立足社會、發展自我的基本素質。在ERP沙盤模擬經營過程中,通過學生自我管理與自我約束,培養了誠實守信的品質。
ERP系統的實施對會計工作環境、會計職能和會計人員都產生了重大影響,對會計人員的素質也提出了更高的要求,通過ERP沙盤模擬與會計實訓教學的有機結合,對提高會計專業學生的綜合素質、增強專業競爭力具有重要意義。
參考文獻
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文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992(2009)10-122-02
摘要：隨著電算化會計軟件的應用平臺、開發技術、功能體系的不斷更新，會計電算化由單機系統發展到網絡系統。模擬實踐教學也應該開始由單機實驗轉向網上實驗。但是由于目前的會計電算化仿真模擬實踐教學脫離了企業實際的會計電算化工作環境，實踐教學并未達到預期的效果。本文試對高職院校會計電算化實踐教學普遍存在的一些問題進行分析，并提出構建會計電算化實訓體系的一些對策。
關鍵詞：會計電算化；實踐教學；體系構建；高職院校
實現會計電算化能有效促進企業會計基礎工作規范，提高企業管理水平。為此財政部在制定的 《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》提出：到2010年，力爭使 80％以上的基層單位實現會計電算化，從根本上扭轉基層單位會計信息處理手段落后的狀況。隨著電算化會計軟件的應用平臺、開發技術、功能體系的不斷更新，會計電算化由單機系統發展到網絡系統。模擬實踐教學也應該開始由單機實驗轉向網上實驗。雖然目前許多會計專業都很重視會計電算化仿真模擬實踐教學。但是由于目前的會計電算化仿真模擬實踐教學脫離了企業實際的會計電算化工作環境，其方式、方法、內容和環境上普遍存在著一些問題，實踐教學并未達到預期的效果。
一、校內實踐性教學的重要性
校外實踐性教學是通過學生到實地進行會計項崗實踐，培養其理論聯系實際的能力。由于高職院校實習經費普遍不足，實習單位財會部門工作環境的限制、商業秘密的安全性、會計崗位的責任性和會計工作的連續性的影響，都使得校外實習的實際效果差強人意，很難培養出動手能力強并具有開拓創新型的電會人才。因此實踐性教學應當立足校內。
第一，有利于增強學生對理論知識的理解，提高專業知識水平。通過這種教學環節，可以使學生具有“實戰”的經歷，促使學生勤于思考、善于決策，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，增強學習興趣。
第二，有利于提高學生的實踐能力，適應社會的需要。在目前的高職會計電算化教學中，實踐教學環節總體所占比例不到50％，學生從事的主要是理論學習和簡單的上機實驗，課程考察也主要以理論知識為主。學生缺乏實際操作技能，到工作單位后適應不了工作需求 ，原因就是在會計電算化的教學、學習和考核中，忽視了實踐技能的培養。因此加強實踐教學，使得學生能夠模擬社會、企業的需要，成為應用型人才，非常有必要。
二、會計電算化教學存在的問題及原因分析
目前許多會計專業都很重視會計電算化仿真模擬實踐教學。但是由于目前的會計電算化仿真模擬實踐教學脫離了企業實際的會計電算化工作環境，其方式、方法、內容和環境上普遍存在著一些問題，實踐教學并未達到預期的效果。
1.教學方法不能滿足課程實踐的需要
現階段一般存在有“黑板+粉筆”的傳統教學方式，或者利用課件進行教學，計算機輔助教學方式(CAI)。但是會計電算化是利用現代信息技術完成的，實踐性極強，很多知識是必須通過演示或相關的數據處理才能完成，如果讓教師通過黑板來演示的話，一學期也許只能講完一些簡單的會計業務，而且學生也不一定能夠完全掌握。
2.課程安排存在缺陷
目前存在的問題是：(1)電算化課程所占比例太低。在專業課程中。手工會計占到50％。計算機課程占到35―40％。會計電算化課程所占比例不到15％。(2) 缺乏系統實用的電算化模擬教材。
3.教師實踐能力有所欠缺
高職院校多數會計教師是從學校畢業后直接任教的，缺少會計實踐工作經歷 。雖然學校非常注重師資的培養，大力提倡“雙師型”教師 ，但多數“雙師型”教師是應試型的“雙師 ”，比如參加某些會計類的課程培訓，或是參加國家統一會計類考試，獲得會計師或是注冊會計師等資格。他們有著非常扎實的理論功底，但他們大都沒有親身參加過會計工作的實踐，動手能力不強，常常出現理論課中未涉及到的一些現實的具體問題就很難把握。
4.進入企業實際操作的機會少
目前高職院校的實踐教學在很大程度上依賴自己建立的實驗室模擬教學，進入企業實際操作的機會較少，有時也聘請一些有企業工作經驗的人員來做報告教學，但是這些對于學生來說，也是另外一種形式的理論教學。學生在實驗室模擬的實驗內容多是依據相關課程的教學大綱和教學內容而來，就會計電算化基礎課程來說，使用的教學軟件是一種理想化、標準化的程序。但是現實中，企業使用會計信息系統，其內部的運作是各不相同的，包括使用過程中容易出現的問題以及如何處理等方面，這是學生在走上工作崗位時不適應的主要因素。
三、構建完善的會計電算化實訓體系
(一)加大會計電算化實驗設施建設的投入力度
要加深學生對理論知識和實踐工作內在聯系的認識，必須借助大量的仿真模擬實驗。基于因特網B S (瀏覽器 Web服務器)的實現管理與業務統一的第四代財務軟件是當今市場主向，實現財稅協同的第五代財務管理軟件已呈發展端倪，而現今高職院校的電算化實驗室效果不理想，大多數實驗室軟件還停留在核算層次。因此在考慮系統功能全面、運行穩定、結構開放、性價比的基礎上，切實加大投入，加強軟硬件的購置與維護，建立一套完整、科學的會計經濟業務數據系統以及分工精細的內部控制制度，使學生能夠在模擬性或仿真性較高的技術環境中主動操作，實現自己的設計任務。
(二)完善會計電算化仿真模擬實踐教學環節
會計電算化仿真模擬實踐教學是將會計電算化知識轉化為會計電算化能力的重要手段 。為了更好的開展會計電算化仿真模擬實踐教學 ，我們必須不斷完善會計電算化仿真模擬實踐教學，使之為教學服務。
1.重視會計電算化仿真模擬實踐教學。加大會計電算化仿真模擬實踐教學的課時比例，逐步使會計電算化仿真模擬實踐教學的目標與企業會計電算化操作的目標接近。 2.搭建會計信息系統操作平臺。由于教學軟件是為教學而開發，不是真正的財務軟件 ，它的不足之處就是使學生失去了一個完全仿真的軟件環境。因此，模擬實訓室最好安裝一套會計電算化教學軟件以及幾套當前流行的、功能強、安全性好、可靠性高、有代表性的網絡版財務業務一體化會計軟件，使軟件在版本或功能、使用方法上與當前各單位普遍采用的財務軟件基本相同或近似，盡可能地保持教學所用軟件的先進性，使學生能夠迅速適應日后的工作需要。
3.會計電算化實踐教學模擬環境企業化。除了在實訓室安裝網絡財務軟件以外，重要的是教師在組織實踐教學過程時，如何實現與企業零距離模擬，使學生掌握如何以特定的角色完成相應的實踐任務。因此會計電算化模擬實踐教學最好是按會計崗位進行模塊劃分，分組進行。將諸如總賬、工資系統、固定資產、應收應付等系統分別安裝在不同的工作站上，實踐教師按照會計實務的要求，設計多個實踐角色，采用分組的形式組織學生，每組模擬各自企業建立各自的賬套，通過上網在各自的工作站完成諸如工資、存貨等方面的核算，將各自系統產生的憑證，通過網絡傳遞到總賬系統，再由使用總賬的同學完成審核、記賬、結賬和報表的編制。在每次模擬實踐過程中，同組的同學進行角色互換，通過自身的感受，了解企業會計電算化業務流程。
(三)調整教學方式和內容、改革考核模式
1.強化教學計劃的應用性、實踐性。會計電算化課程涉及會計、計算機技術、網絡技術、信息技術方面的概念和理論，應按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結構，更新教學內容，建立以職業綜合能力為中心的課程體系。實踐教學課至少應占教學計劃總課時40％-50％，安排相應的基礎技能訓練、模擬操作課程，保證充足的上機時間，盡可能安排網絡化的會計電算化實驗，了解相關計算機網絡技術和電子商務環境下會計處理方式。
2.調整實踐教學方式和內容，培養學生崗位意識。應擴充培訓內容，使學生掌握會計軟件的總體結構，財務軟件核算子模塊的操作，學會運用 EXECL進行企業成本計算、費用歸集分配分析和圖形分析、會計軟件維護的技巧和方法，同時在綜合課程實習環節，指導學生自行組合分組，根據實訓資料自行劃定崗位 (程序設計、維護和管理人員，會計數據的采集整理、審核和保管人員，以及運行操作人員 )，要求至少輪崗一次，使學生親身體會各崗位的工作職責、工作內容、操作方法的差異和操作技巧，培養學生的職業崗位意識和團隊協作精神。
3.改革考核內容和方式。建立一套科學易行的實驗考核體系，將實驗要求與實驗項目完成的質量進行指標量化，按量化指標和規定的評分程序，對每一個學生實驗操作的全過程進行考核并評定成績。考核范圍包括實驗紀律、實驗設計數據及流程、實驗報告三個方面。在考核內容上將“課程考試”和“認證考試”合二為一，從而增強學生在職場上的競爭力。
(四)強化案例教學，把專業知識的理論和實踐有機結合起來
案例教學可以采用小組學習、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進行分析，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。案例教學一般分為三個步驟：第一，由教師根據會計電算化的教學內容、重點、難點、目的精心選擇具有仿真性、連續性和代表性的模擬實踐資料，編寫實踐教材。例如收集整理 11月、l2月和次年1月份連續三個月的數據，可以讓學生體會在電算化會計系統中月份結賬和年度結賬的區別和具體的管理方法；第二，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。
(五)提高師資水平，加強實訓教材建設
1.更新教師知識結構，提高師資水平。好的師資隊伍決定了高職院校的辦學質量，實踐性教學所需要的是 “雙師型”的教育者。為此高職院校應積極創造條件，分期分批派遣專業教師接受主流軟件公司的培訓，或者深入企業實習，項崗鍛煉，了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況。通過崗前培訓、在職進修、考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。
2.按照職業技能鑒定要求搞好實訓教材建設。在編制教學資料時，應以“必需、夠用”為原則，其內容及考核標準要達到職業技能鑒定規范對技師的要求水平，要把新技術、新工藝、新方法和新理論及時反映到教材中。教學資料可根據教學需要自行編制或收集。在選擇會計案例時應遵循實用性、典型性、綜合性原則。在案例的來源上，主要通過幾個方面 ：第一、教師通過參加社會實踐活動，深入企業，收集實際工作中的案例，也可動員學生參加社會實踐。第二、教師根據教學內容，參考參考有關經貿報紙雜志、企業財務報告資料結合社會經濟的實際狀況，設計教學案例。第三、建立校際之間的合作，相互交流教學案例。
為真正實現高職教育的目標，高職院校應高度重視校內實踐性教學，完善實驗環境，改革實踐教學手段、內容與考核方式，立足校內實踐性教學，練好 “內功”，同時不斷拓展校企聯系，為社會培養出具有 良好專業理論知識和專業技術的應用型、技能型、復合型人才。
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摘 要 會計電算化專業幾乎是每所高職院校必設的專業，它將財會類知識和計算機類知識有機地融為一體，目標是培養學生使用財務軟件完成會計數據處理，但目前高職類會計電算化教學中還存在諸多問題，怎樣突出高職特色，進行教學改革一直是個難點。本文針對這種情況，結合自己的教學實踐經驗，提出了一些建議和方法。
關鍵詞 會計電算化 教學改革 探索與實踐
隨著科學技術的發展，計算機的運用已滲透到各個領域，電子計算機數據處理技術已在會計領域廣泛運用。而會計電算化專業的產生，也使會計人員從繁重的手工核算中解脫出來，大大提高了會計工作質量和會計工作效率。會計電算化越來越被社會所重視，普及率越來越高。因此，我們高職類院校開設了會計電算化專業，那么如何讓學生能在會計教學中更好的吸收、消化所學知識，并且游刃有余的運用會計電算化軟件為會計工作服務，已成為會計教學中迫切需要解決的問題。
一、要根據高等職業教學的培養目標，明確教學目標
現今存在的問題是一些高職類院校的會計電算化專業的教學目標不明確，課程設置不合理，學校的目標是為企業培養人才，而出現的問題是學校對企業需要什么樣的人才不能及時掌握，造成學校培養的學生并不是企業所需人才，導致學生就業難。對于教學目標的兩種傾向：一種是將教學目標定位為會計電算化開發的基本方法和步驟、會計電算化的運行和維護、會計電算化常見的系統維護能力；對運行會計軟件所出現的異常操作問題的解決能力。注重理論講授；另一種是將教學目標定位為學習各種會計軟件的操作，熟練軟件的操作流程，忽視理論。
我校將會計電算化專業的教學目標定位為面向生產、管理、服務第一線，培養德、智、體、美全面發展，掌握會計準則、會計核算理論與會計信息化方法，熟悉國家財經法規，具有較強職業技能和綜合能力的高素質技能型會計信息化人才。本會計電算化專業注重學生計算機技術在會計工作中應用能力的培養，注重理論結合操作，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養。
二、抓好師資隊伍建設，編好特色教材
（一）抓好師資隊伍建設
會計電算化專業要求專業教師不僅要具備豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能。然而由于會計電算化是新興學科，現在講授該專業的老師，一部分是會計專業畢業的，一部分是計算機專業畢業的，很少有身兼兩個專業的真正科班出身的復合型專業人才，大多數專業教師都是通過自學或進修該專業，所以對于教學存在瓶頸，導致知識結構老化，實踐技能不強，師資力量不足，嚴重影響了會計電算化教學質量的提高。
那么如何解決這樣的問題？我校要求會計電算化專業的教師，第一、要認真備好實訓課。首先針對實踐內容，上機反復操作，操作過程中隨時分析記錄有關問題，然后，根據備課的情況安排上機內容、流程、目標等內容。這樣才能保證對軟件操作熟練，在學生出現問題時，可以及時解答；這樣才能保證學生的學習積極性。第二、會計電算化的專業教師要定期接受軟件公司的培訓，或是專業進修。我校與用友新道軟件公司，建立長期合作關系，定期參加該公司的培訓，而且有該公司的員工也不定期的來我校開展技術講座，使教師把理論知識和實踐能力很好地結合起來。第三、培養“雙師型”教師，提高專業教師的實踐水平。一方面要求教師不僅有教師資格證而且還應有相關專業的認證資格證書，鼓勵教師繼續深造學習取得碩士和博士學位。另一方面要求專業教師深入企業實際，考察了解會計電算化軟件在企業中的實際應用情況。我校每學期和寒暑假都有深入企業實踐的老師名額，讓教師們積極進行實踐，有利于實踐教學，更好的為會計電算化專業的教學改革做準備。
（二）加強教材建設，規范教學內容
目前高職院校使用會計電算化教材比較混亂，大多數教材主要存在兩類缺陷：一類是理論介紹式，即只講述會計電算化的基本理論，缺乏與應用軟件相配套的操作內容；另一類是操作手冊式，僅引用某種財務軟件來講述會計核算的操作過程，忽略會計電算化的基礎理論，難以滿足教學要求。針對這種現狀，我校在教材建設上，是經過長期的探索的，前幾年的會計電算化教材一直選用清華大學出版社出版的會計電算化和會計信息系統的教材，在積累了一定經驗后根據教學實踐，我校會計電算化專業的教師根據學生的實際情況自編了會計電算化實驗報告冊、會計綜合模擬實訓和會計信息系統實訓教材，解決了教材的實用問題，規范了教學內容。而且根據實際教學情況，我們還要不斷的更新。
三、重視案例教學，完善考試系統
（一）重視案例教學
會計電算化專業教學方法多種多樣，可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學法、逆向思維教學法、作業設計教學法等多種方法。其中案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。
應根據不同的教學內容、教學階段、教學對象等，采用適宜的教學方法。如可以采用案例教學，即在教學過程中，穿插案例，使課程具有吸引力，引導學生主動地參與教學活動，讓學生變消極接受知識為積極吸收知識；再如可以運用體驗式教學，即學生在仿真企業中擔任不同的企業崗位角色，承擔經營風險與責任，在經營公司過程中學生可以不同的觀點分析決策，加強學生的溝通和協調能力，這樣的教學方式使學生能在學習過程中接近實際企業，對全面提高學生素質和能力很有意義。
我校鼓勵教師在寒暑假甚至上課期間讓教師深入企事業單位、會計師事務所等實際部門鍛煉或進行社會兼職，一方面可以幫助企業解決一些實際問題，另一方面教師可以在實際工作中采集相關資料、編寫會計電算化專業的教學案例，充實教學內容。
（二）建立完善的考試系統
現在對于會計電算化專業的考試，各類高職學校都有所不同，我校完全實現了無紙化考試與社會接軌，考試形式從開始的紙質答題，調整到出卷子在機房考試，現在我們建立了相關的考試系統，對于會計電算化的學生可以在考試系統中完成各個課程的考試，一方面完善了考試體系，減少了老師的工作量，考試更合理；一方面學生在學校就習慣了無紙化考試，有利于學生參加社會性的考試，適應社會的能力增強。
四、參加高職類的技能大賽，加強校企合作
近兩年在全國高職類技能大賽開展的大環境下，我校積極參加高職類會計技能大賽并且取得了很好的成績，達到了以賽促教，以賽促學，既敦促了老師，又激勵了學生的學習積極性。
為了突出高職類院校的會計電算化專業的辦學特色，必須走校企合作之路。我校在探索過程中從2011年與用友軟件公司建立校企合作，成立了用友冠名班，迄今已有兩屆學生，4個班級。對于用友的冠名班，我們在課程設置上，教學安排上都有所調整。例如用友軟件公司的人員會定期來校園教授實踐經驗，并且代領學生到企業參觀、學習并且實踐；用友軟件公司還利用該公司的教師資源，讓學生們可以定期接受到其他院校教師的授課風采。另外，我們還聯系了多加企業和會計師事務所讓學生利用假期去實踐。
本文結合自己的實踐教學經驗，對于高職類會計電算化專業的教學改革提出了一些建議和方法，旨在為提高高職類會計電算化專業的教學做準備和分析！
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