發布時間：2022-03-31 15:01:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生職業規劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、大學生活的重新定位
長期以來，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國歷史發展中“重知輕技”的文化淵源有關，但如今隨著職院的全面發展，過硬的專業知識技能的改善，都為重新認識職業技術學院的地位提供了可能。
1、認清就業形式
當前社會競爭的范圍空前擴張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業，主要是對競爭者的學歷，對資源的獲取、利用、以及增值的考核。現如今大學生學歷的來源選拔采用單一的紙筆測驗，這種測試只關注那些以紙筆測驗能測得的部分能力。學歷是就業的必備條件-固然重要，但學歷并不等于能力。職院學校重點培養的是學生的專業知識技能，我們可以在紙筆無法測出的其它能力方面尋求發展，如動手操作能力、學習生活規則能力、人際交往能力等。我們必須要認清就業形勢，提高自身各方面的素質，以適應社會的需求。
2、拓展職業空間
大學教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點和定位，不能盲目與人相爭源，應各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應揚長避短。要發揮自身優勢，可致力于開發那些在普通教育中被漠視處置或尚未發現的智力，了解和把握自身的智力發展以及邏輯思維能力；開發出適合大學生的教學策略，使每個有才能的人都能夠各得其所，在各自的領域里能夠取得進步。
拓展職業空間對大學生的就業是很有必要的。關鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發展機會，成為社會生活倡導的全面人才。
二、人才資源的建設
人既是競爭的主體，又是利用物質、資源、信息、市場等其他資源并使其增值的關鍵性資源。人生的目的決定了人生的價值，成才的道路只是人生價值的一部分。職業規劃的每一步都為將來的競爭打下基礎。
1、人才資源的重要性
大學生活對人力資源的建設其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動的姿態如何具有比競爭對手更強的發現，獲取和利用人才資源能力。人才對提高生產力和發展社會經濟具有決定性的作用。通過對人才資源成因的研究，使我們能比對手得到數量更多，質量更好的信息。這些都為將來人才的培養作了一定的準備，以便提高我們的競爭能力，加快社會的發展。
2、未來社會需要怎樣的人才
據社會統計：一般具有本科學歷的人，其學校教育獲得的知識只有10%可以應用在工作中，其余的都來自社會實踐或其它教育學習。由此可見，單憑一張學歷證書是不足以稱謂人才的。那么我們的社會到底需要怎樣的人才呢？首先，過硬的專業知識技能不可缺少，它是抵抗外來困難的最主要力量；其次，要加強職業培訓對自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質也是必不可少的。
三、大學生的未來發展
對未來的設計就是對未來的憧憬或者還未實現的美好事物的設想。理想的實現分為近期和遠期理想，要想尋求發展的機會，把理想變成現實，唯有腳塌實地的走下去。
1、構想美麗藍圖
美麗的藍圖是實現理想的一個指導思想。對于我們大學生而言，首當考慮的是有一個正確的發展方向，還需要切合發展的全面的細微工作部署。這取決于一個人的人生觀和價值觀。符合科學的觀念才能夠適用于社會主義的發展，滿足于人們日益增長的物質文化生活需求。
英語是目前最流行的語言，很多進出口商品的文字解說也漸漸被英文更換；計算機的廣泛應用在各行各業中也是顯而易見的、、、、、、做好全面的準備才能更好的適應社會。
2、職業理想設計
職業理想規劃的實現不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實際行動。就我個人來說，我的職業理想是在企事業單位中有一份中英文互繹工作，職業規劃目標如下：
大一時期：了解大學生活，學好專業知識，提高自身素質。
大二時期：英語四級證書，計算機二級證書，普通話證書。
大三時期：注重實踐操作能力，生活獨立。
關鍵詞： 大學生 職業規劃 策略優化
如今大學生畢業后的就業出路已經成了國家及全社會都關注的重要問題之一。每年的大學生數目不斷增加，社會也承擔著巨大的畢業生就業壓力，雖然國家不斷出臺相應政策緩解大學生的就業壓力，但是同樣需要大學生對自己的職業前景有一個清醒的意識。
不可否認的是，當前大學生在高校就讀階段，對自己的職業前景非常迷茫，缺少一個具有長遠性的職業規劃，高校在引導學生進行職業規劃方面也存在諸多欠缺，各種原因導致學生在選擇自己的職業時，往往出現“跟風走”的現象。比如，目前出現的“公考熱”、“考研熱”、“外企熱”等，都是學生對自己的特點及職業趨向缺少相應認識，盲目跟隨他人腳步的表現。別人都在考公務員，都在評價公務員待遇高，于是不經過分析自身特點，一味追求進入國家編制，由此造成社會各行業人才分配不均衡，是一種嚴重的人才浪費現象。因此，我們要對大學生的職業規劃現狀有一個清醒的認識，并且提出相應舉措，在就業方面實現人才的優化配置。
1.大學生職業規劃的現狀分析
職業規劃對于大學生今后的職業發展具有非常重要的意義。選擇什么樣的職業決定著學生今后的成長道路，在選定道路之后，怎樣進行進一步的發展，則為學生實現不斷超越自己奠定了不同的目標方向。職業生涯是一個漫長的過程，如果學生不能對自己的職業及今后的發展具有一個較完整和清晰的規劃，那么，在進入工作崗位之后，學生就會面臨個人發展前景的迷茫，限制個人能力的發展和提升。某些畢業生在工作之后反映自己就是在混日子，其實這就是一種很明顯的缺少職業規劃的表現。學生經過高等教育，進入職場，反而陷入自身發展的迷茫窘境，這很大程度上源于目前的高校還缺少對學生職業規劃意識的培養。就目前的分析看，高校畢業生職業規劃存在以下問題。
1.1學校對大學生職業規劃重視不夠。雖然大學生職業規劃這個話題在社會上引起越來越多的重視，但是在學校方面并沒有將學生的相關教育普及開來，學生雖然知曉要對自己將來的職業前景進行合理的規劃，但是缺少相關專業人員的指導，沒有機會接觸相關類型的知識，造成學生規劃能力的缺失。
1.2時間安排不合理。時間安排不合理主要體現在，雖然有的院系為學生安排了相關的職業規劃的講座，但是并沒有形成系統性，只是在學生畢業之前或要進入職場時，才安排一兩場以職業規劃為主題的講座。這種講座雖然灌輸給學生一定的職業規劃概念，使學生了解到職業規劃的重要性，但是對于要怎樣完成自己的規劃，還缺少相應的具體指導，使學生無法在實際操作中完成自己的規劃方針。
1.3大學生自身的價值觀出現偏差。目前，一些在校學生對自己缺少清醒的認識，對自己今后職場工作中所需要各種素質準備不足，職業選擇出現價值偏差，比如，大部分畢業生將工作的所在城市、薪資待遇放在考慮的首位，而忽視自己本身的特長和專業特點。因此，就出現高待遇工作備受學生青睞的現象，無形中成了現在就業壓力產生的重要原因。
2.解決職業規劃問題的建議
為了引導學生形成正確的求職觀，配合當前國家解決大學生就業的相關政策，各級學校應該針對現行職業規劃實行過程中出現的問題，進行相關的政策體系優化。根據筆者在實際工作中的觀察，認為應該首先從以下方面入手。
2.1學校要更新對職業規劃教育的理念。學校要擺正對大學生職業規劃教育的認識。很長時間以來，大學教育過于關注學生專業知識和技能方面的培養，對學生職業規劃的引導方面重視不足。一些院校雖然有一些相關的就業指導、規劃工作，但往往只是表面形式，沒有切實結合學生的需要。因此，在今后工作開展的過程中，職業規劃工作要進入學生中間，了解大學生究竟需要什么，并且依靠各級學生組織和就業指導機構，將學生吸引到職業規劃的具體行動中，調動學生的參與積極性。在學校之間、校企之間、地區之間形成聯動，相互吸取經驗，將職業規劃與社會現實充分結合，并且將成功經驗逐漸向全國院校進行推廣。
2.2將規劃指導貫穿在整個學習生活之中。我們要將職業規劃教育貫穿在學生四年的大學學習中，形成一種科學的職業規劃學習體系，針對不同的年級，設置不同的教學指導任務和目標。在大學新生入學之后，讓他們初步認識職業規劃對他們今后人生發展的重要性，引導學生正確認識自己，了解職業的內容，并且可以讓新生與高年級學生或者畢業生進行座談，通過他人的經驗，掌握目前的就業形勢和職業規劃的作用。
在二三年級時，我們開設職業規劃輔導課，指導學生掌握一些基本的求職技巧，并且請企業相關人員介紹相關行業的發展趨勢及對人才的需求。進入大四后，繼續深化職業規劃的指導，針對學生在就業過程中的具體問題，提出相應的解決策略，幫助學生順利就業。
2.3加強學生的道德教育。我們要幫助學生了解目前的就業趨勢，幫助學生擺脫“錢本位”、“官本位”的就業選擇傾向，引導學生將自己的就業觀和國家的實際需要進行緊密結合，正確看待任何工作崗位的性質，消除一些學生對基層工作存在的認識偏差，以及學生中普遍存在的眼高手低、急于求成的浮躁心態，使他們從各個方面提高自己的綜合實力，合理選擇就業目標。
總而言之，我們在高校推行職業規劃的主要目的是幫助學生順利實現就業，為他們的職業生涯指出一條“可持續發展之路”，幫助國家緩解大學畢業生的就業壓力，為大學畢業生開辟更廣闊的職業前景。
參考文獻：
[1]譚敏.大學生職業生涯規劃及管理體系的研究[D].西南財經大學，2007.
[2]黃飛鳳.如何實施高校教師的職業生涯管理[J].職業圈，2007（01）.
[3]吳宏剛，賀琳.大學生職業生涯規劃試析[J].科技資訊，2007（32）.
[4]吳貴明.職業生涯發展的路徑與運動形式[J].福建商業高等專科學校學報，2004（03）.
一、大學生職業規劃
在高校廢除統招統分的培養機制以后，由于盲目的大規模擴招以及社會需求有限的矛盾，大學生就業形勢也越來越嚴峻，在當今的就業壓力下，如何在競爭中脫穎而出，成為每個大學生不得不面對的問題，因此，對于一個大學生來講，如果僅僅臨近畢業才考慮就業的事情，面臨抉擇之時，勢必茫然，很有可能找不到工作，或者找不到適合自己的工作，以后的人生道路可能越走越茫然，難以成就成功的職業生涯。
香港城市大學針對大學生就業，進行全方位、多角度指導，既有從事心理學的教授，又有專門的從事人力資源的專家，還有大學生就業指導中心的專業指導教師。學生一入學就讓學生了解各種職業的特點和現狀，而且幫助學生較早地發現自己能夠從事的所喜歡的職業，提供豐富的實踐活動來開發大學生的潛能，因此城市大學一次就業率可達到90%。
我國高校雖然也成立了各種就業指導辦公室或就業指導中心，但很少有高校真正開展起針對大學生的就業指導工作。作為一名大學生來講，針對自身的身心特點、性格特征、所修專業，以及自己對未來職業的心理預期，在充分考慮社會需求的前提下，盡早對自己未來就業有個明確的規劃，就顯得尤為迫切。
職業規劃的方向由本人所學的專業確定。但現實的情況，是很多人畢業后，并不能完全按照自己所學的專業來選擇工作，有的甚至與原專業風馬牛不相及，學非所用、用非所學、專業不對口的情況比比諧是，已不足為怪，這種情況下，就需要認真考慮，選擇適合自己的職業方向，并為此做好充分的準備，即包括身心素質的準備，也包括知識結構的準備。職業規劃的最終目的絕不只是協助個人達到和實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，并且進一步詳細評估內外環境的優勢、限制，設計出合理且可行的職業發展方向。
二、大學生職業生涯
職業生涯是指一個人終身經歷的所有職位的整個過程，包括人一生中各種職業和生活角色。著名管理專家諾斯威對職業生涯的內涵界定是“個人結合自身情況以及眼前的制約因素為自己實現職業目標而確定行動方向、時間和方案”。實際上，職業生涯是一個人選擇，并通過他的工作和事業、生命追求人生價值的過程。大學生職業生涯規劃是一種全新的理念，大學生職業生涯規劃就是把大學生的個體發展與社會發展相結合，對于影響大學生未來職業生涯的個人因素、社會因素進行分析，再結合自己的興趣、性格、能力等因素，制定出個人事業發展的戰略和戰術決策，以及計劃和安排，制定出相應的職業生涯規劃，對個人一生職業發展道路的設想和規劃。
大學生就業問題不僅關系到家庭，而且關系到學校、國家和經濟建設、和諧社會的建設。目前，“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的就業市場正在逐步形成。各高等學校對畢業生就業工作給予了充分的重視，無一不在開拓畢業生就業市場、拓寬就業渠道、重視和發展信息化建設、在充分利用畢業生就業的各種信息資源上下功夫。但筆者認為，重視和加強對學生進行職業生涯規劃教育，是目前高校畢業生就業指導工作必須予以重視的一個問題，同時也是學生就業問題中帶有根本性、長遠性的一個問題。職業生涯是一個人一生連續從事的職業及承擔的職業角色的發展道路，它是由個體的自我概念、職業興趣和愛好、職業意向、職業角色、職業行為、專業和工作的匹配等組成的有機整體。按照Super的生涯時空發展性理論，一個人的職業生涯大致可以分為：成長――幻想、興趣、能力階段；探索――明確、細化、實施階段；確立――穩定、鞏固、進步階段；維持――把握、更新、改革階段；脫離――減速、退出階段。職業生涯探索階段恰好是大學教育階段，這一階段對職業的選擇對個人職業生涯的發展有著重要意義，因此學校教育有必要承擔起對學生進行職業生涯規劃教育的任務。
成功職業生涯不只依賴大學生所獲得的知識結構，更重要的是他所獲取知識的能力、他們的人格、他們的心理潛質，所有這些因素無不與他們所受到的大學教育有著密切關系。因此，對大學生職業規劃的重要性的認識是成功職業生涯規劃的前提，探索開發大學生心理潛能實際技能，培養大學生良好的身心素質，乃至于嘗試通過開發大學生心理潛能來幫助大學生盡早規劃、成就其未來的職業生涯是有重要意義和作用的。
當代大學生都有自我實現的迫切需要。自我實現的本質特征是大學生的各種能力和創造力的充分發揮。實現的過程意味著發展，也就是發現真實的自我，發現現有的潛在的能力。大學生自我實現是通過職業生涯規劃的方式來實現的，并借助于自己的努力不斷地滿足自我實現的需要。當前，激烈的市場競爭和組織機構變革的形勢下，不但要對自我有充分的認識，在大學里必須建構自己的人生觀、理想、信念、發展方向，這非常重要；一個人只有知識，他不是建構好的人，必須利用一切可利用的資源來有意識地培養、建構自己地優秀品質，充分挖掘自己的長處，彌補自己的不足，做到可持續發展。而且，必須和周圍的環境保持協調性，才能把握機會，在職業生涯中實現自我。
三、職業規劃對大學生職業生涯具有重要的指導作用
在美國、英國、加拿大等一些發達國家，整個大學階段，都為大學生提供全程的職業生涯規劃和教育，使大學生能夠根據自身特點、興趣和愛好，以及社會環境，來選擇自己所喜愛的未來職業，學校從新生入校開始就為此做準備，為開發學生的各項潛能提供理論和實踐兩方面的教育，使絕大多數大學生一畢業，走向工作崗位能很快上手，由于在大學階段多項技能和潛能得到了開發，可以適應很多種工作崗位；具有良好的專業技能和多方面的潛能，也使其更具有創新能力。國外大學生具體的職業生涯教育是在小學、中學階段就安排有職業教育課，介紹不斷變化的職業市場情況及社會需求情況，并幫助他們了解自己的興趣、愛好；在高中階段設置職業設計課，把職業指導具體化，與升學相結合，有針對性地選擇高校，并幫助他們了解自己的興趣、能力、以及人格特征，為大學階段選擇專業和未來的職業生涯起到啟蒙作用。各高校根據大學生的性格特點、興趣愛好和特長，分析社會上職業的性質以及發展前景，引導大學生對自己進行客觀的評價，分析自己所適合的職業種類，幫助其確定就業意向或相關的研究方向。國外高等院校系統的職業規劃指導和職業生涯教育，使得國外的高等教育不但為社會提供實用型人才，更重要的是為社會提供了創造型的人才。
產業布局不合理，使得為大學生提供的就業機會以及社會吸納大學生就業的能力存在著局限性，加上個別高校某些專業設置不合理和高校擴招速度過快，使得大學生就業難已成為一個不爭的事實；現實的另一種情況卻是用人單位找不到自己所需要的人，現在大多數用人單位普遍反映大學生整體個人素質不高，市場經濟要求大學生具有良好的職業適應能力，不僅需要人才具有合理的知識結構，還需要人才具有良好的邏輯思維能力、社會活動能力和創新能力等綜合能力。
對大學生職業生涯進行規劃，可以使其在了解市場需要什么樣的人才的同時，有針對性地完善自己，提高自己的綜合素質，以更好地適應未來就業的需要。哈佛大學的一項追蹤研究表明，沒有明確目標的職業生涯是很難獲得成功的，實際上只有4%的人能夠獲得成功，而這4%的人之所以能夠獲得成功都和他們較早地進行職業生涯規劃有關（據郝穎等《職業生涯規劃與大學生就業關系研究》）。
較早地幫助大學生進行職業生涯規劃，對大學生進行多種能力的培養，以便適應不斷變化的就業市場的需求。現在普遍存在著職業不穩定的現象，即許多人經歷“就業－失業－再就業”，在這樣的情況下，能力，尤其是具有多種能力和適應能力就顯得尤其重要，因此，大學生必須盡早進行職業生涯規劃，提高和增長自己的多種技能是未來成功就業的保障。
因此，職業規劃對大學生的職業生涯具有重要的指導作用，一方面使大學生盡早認識自我、發展自我、完善自我、規劃自己一生的職業發展；另一方面，可以有效地協調社會需求，可以滿足社會對人才的不同需求。大學生職業生涯規劃有利于大學生實現自我，成就職業生涯。
一、引言
教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。而我的職業生涯規劃正是成為一名人類靈魂的工程師--教師。當代大學生要有時代精神，要求和國家社會的需要來規劃自己的人生。到祖國和社會最需要你的地方去，是當代大學生的圣神使命。我立志：積極進取，拼搏奮進，努力學習，鍛煉自我，立志成才。積極響應黨和國家的號召，到基層去，到西部去，到祖國社會最需要你的地方去。獻身家鄉的教育事業，回報家鄉，為改變家鄉貧窮落后的社會面貌做出自己最大的貢獻！
二、正文
二、自我分析
結合大賽指定的人才測評報告以及xx等分析方法，我對自己進行了全方位、多角度的的分析。
1、職業興趣--喜歡干什么；
我的動力測試報告中，成功愿望，影響愿望和人際交往得分較高。
我喜歡教師這個職業。首先，這是我小時后就萌發的理想，教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業；其次，我喜歡與最富有活力和朝氣的學生們朝夕相處；最后，我希望以我的知識學識改變學生們的命運，以我的關心、呵護引導我的學生茁壯健康成長。把我的學生培養成對國家對社會的有用人才，挖掘出他們最大的潛力。
2、職業能力--能夠干什么；
經過大學幾年的學習和鍛煉，我不僅通過幾年的系統完備的專業課知識學習和教育理論學習積累了豐富的知識儲備和提升了自己的從教技能，而且通過積極參加各種豐富多彩的課余活動全面提升了自己的素質和能力，使得自己成長為一個全面發展的復合型人才。大學期間，我還充分利用學校的圖書館資源，閱讀了大量文學類和其他人文社科類的書籍，拓展了自己的知識面。加深了自己的專業知識儲備，這些都為我今后從事教師職業打下了堅實的基礎。
3、個人特質--適合干什么；
我性格特征，熱情、有好、外向，富于同情心和愛心，具有很強的目標和使命感，做事認真、負責、執著、投入，對于自己喜歡的事情和職業全身心投入，具有很強的責任心和很高的激情！因此我適合從事教師這份職業，我相信我會做到：對于教學，勤勤懇懇，任勞任怨，認真負責講效率；對于學生，我會關心，呵護，勉勵！
4、職業價值觀--最看重什么。
我的職業價值觀是奉獻，我最看重奉獻，因為從事教師行業本身就意味著奉獻，教師肩負著教書育人的職責，肩負著為國家為社會培養接班人的光榮使命。這就要求教師，奉獻你的知識學識，奉獻你的愛心關心。作為教師，奉獻是第一位的，因為教師的價值就是在于傳道授業解惑，在于為國家為社會培養德智體美全面發展的人才！
5、勝任能力--優劣勢是什么。
我的優勢能力
我的弱勢能力
責任感強，做事認真負責，富于同情心和愛心；
大學幾年的學習，具備了較為深厚的專業知識儲備和從教技能。
缺乏具體的教學實踐經驗，從教經驗還有所缺乏；
缺乏長期的知識和技能積累過程，知識儲備和從教技能有待提高。
三、職業分析
參考人才素質測評報告建議以及通過xx等途徑方法，我對影響職業選擇的相關外部環境進行了較為系統的分析。
1、家庭環境分析
我的家鄉是··&middo
t;·，父母均是地地道道的農民，家境貧寒，大學幾年的學習已使家里背棄了沉重的債務負擔，一方面家里急需我出來工作減輕家庭的經濟負擔，另一方面我自己也很急切的想用自己的學識回報生我養我的故鄉。早日改變家鄉的貧窮面貌！
[關鍵詞]高校;畢業生;就業指導;職業生涯規劃
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.172
1 我國當代大學生就業現狀
自我國大學實行擴招政策以來，大學生就業問題就成為了全社會關注的焦點。大學生人數逐年增加，應屆大學畢業生的就業難問題也就越發凸顯。
近年來，我國不斷發生地震，洪澇，冰雪等自然災害，很多企業受到影響不得不停產甚至歇業，也因此導致大量失業人員的出現，這一系列情況都深深影響著我國的就業形勢。伴隨著世界經濟的巨大變動，大學生的就業形勢也將會持續呈現嚴峻狀態。
2 職業生涯規劃的含義
職業生涯，是指一個人一生之中的工作經歷。職業生涯規劃則是指一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。對于大學生來說，職業生涯規劃就是在正確客觀的審視自己、了解自己之后，依據自己的專業能力以及社會市場大環境的發展趨勢，確定自己的方向，擇優選擇職業目標和路徑。
職業規劃其實是一個需要長期去培養和教育的過程。許多西方國家，在小學便開設了豐富多樣的職業規劃教育課程，像職業測試，社會實踐等，他們更加重視孩子動手實踐能力和適應能力。然而國內的職業規劃教育與西方國家相比還是有著明顯的差距的，一方面，教育的時間相對較晚，另一方面，一般大學畢業生實踐經歷也相對較少，很多思想觀念也都是僅僅停留在書本上面，真正的要結合實際運用起來還是有一定難度的。我國大學生普遍是在完成了大學的學業之后才開始著手考慮職業，工作方面的問題。因此，當應屆大學生離開學校這個
“溫室”邁向社會工作時很容易走一些彎路，尤其是大批求職者展開激烈競爭時，一旦目標不明確，不小心就會隨波逐流。其實也有很多的同學從剛入學開時就有感受到未來將要面對就業形式的嚴峻，但是真正能夠從大一就開始為自己進行職業規劃的人卻少之又少。很大一部分學生不能正確，客觀的認知自己，所以更無法明確自己今后的奮斗方向以及奮斗途徑，思想一度停留在畢業后才思考就業的誤區中。
從大學入學開始，做好職業生涯規劃顯得尤為重要，它十分有利于大學生正確的認知自己，了解社會，然后結合自身與社會現狀確立人生的方向，并努力為之奮斗。通過學校對大學生職業生涯規劃的引導，可以讓大學生重新全面地認識自己，了解到自身的優勢和不足，及時反思改正，不斷地去完善自己，找準方向去實現自己的人生價值<sup>[1]</sup>。
3 大學生職業規劃的重要性
想要在職場競爭中獲得成功，前期的職業規劃必不可少。大學生職業規劃必須遵守科學性和合理性的原則。通過合理的自我定位，選擇自己喜歡的行業，明確自己適合發展的方向，之后確定自己奮斗的目標，才能一步步向自己的理想靠近。其中，短期目標通常是經過不斷地學習，體現在自身能力和修養的提升;長期目標則是一段在職業規劃的頂峰[2～3]。
3.1 自身分析
職業規劃的首要因素就是充分的了解自己。通過全面、深入地對自身優劣勢的分析，正視個人的缺點，才能進而明確“我適合從事什么行業”這一問題。
大學中所學的專業也許不見得會在未來的工作中起到多大的作用，但是仍需努力地去學好它，畢竟大學中所學習的專業是對未來職業規劃起很大程度的導向性。個人社會實踐活動也是大學生在學校期間十分寶貴的經歷，知識只是存在于書本中，而經歷則讓死的知識活了起來，每一次經歷都是人生中十分寶貴的財富。它們也會對職業的規劃和定位產生一定程度的影響。
3.2 社會分析
社會總在不斷地前進和發展，大學生應該學會充分把握社會前進的趨向。此時就需要及時掌握社會動態，做好對于社會大環境的分析。例如：當前社會經濟、文化、政治等的變革;自身學習專業對口職能部門需求形勢等。通過對社會的進一步分析，可以幫助大學生緊緊把握社會需求動向，讓自己緊跟時代步伐。
3.3 明確方向，規劃未來
職業的選擇與規劃直接影響著個人發展的未來。明確的職業規劃也是個人理想的 一種具體表現形式。對于個人職業的規劃來說，必須遵守以下幾個事項：依據自己所長，選定自己所愛，順應社會發展。我們生活在一個節奏日益加快的社會環境中，因此在職業的選擇與社會相適應的同時，也要不斷修訂自己的職業規劃細節，緊跟時代步伐。
4 加強高校對大學生職業規劃教育的建設
4.1 樹立科學的職業規劃教育理念
我們的生活方式和工作方式都受到社會的影響，職業的規劃也和社會的不斷變化息息相關。高校首先要深刻地認識大學生職業規劃對學生的重要性，在日常教學生活中培養學生各方面的能力，注重開發每一位學生的潛在能力，立足“一切為了學生，為了學生的一切”這一宗旨，促進學校和學生的可持續發展。其次，高校所屬的就業指導中心也要加強宣傳力度，讓學生能夠積極主動地參與到自己的未來職業規劃中來。
4.2 構建系統的大學生職業規劃教育體系
高校內部可以自行組織學校各級領導、學校就業指導中心、職業規劃方面有經驗的工作者、導師、輔導員等共同相互配合，適時地為廣大學子提供最新的就業指導和職業規劃相關方面的引導和咨詢，并在工作結束后開展研討會，為下一次工作的更好開展總結經驗教訓。學校有必要將就業咨詢和指導貫穿于整個大學教育過程中：幫助大一的學生了解當今社會市場的局勢;引導大二學生充分客觀的了解自己，發現自己的喜好;帶領大三學生學習一些企業文化，并提供實習機會;指導大四學生整理個人簡歷，提供合適的就業信息。
4.3 加強職業指導教師隊伍建設
對大學生開展職業規劃，其落腳點在于教師。高校需要建設更加專業的職業指導教師團隊，首先在選拔環節就要嚴格把關，應該在職業規劃方面有一定的實踐經驗，并緊密關注社會動態。接著，在團隊的培養建設過程中，也要加強各方面的培訓與管理，提高所有相關教師的綜合素質，把握全面發展的思想核心。通過教師的言傳身教，讓學生在提高自身就業素養的同時，更明確個人的職業規劃方向。
目前，高校畢業生的就業情況是全社會都十分關注的問題，也是關系到社會能否繼續和諧發展的重要因素。高校大學生職業規劃的教育不容小覷，只有密切關注社會經濟、文化、生產各方面的動態，做好前瞻性工作，然后根據形勢的不斷變化針對不同的學生制定相應的就業指導和職業生涯規劃，才能真正將大學生就業工作落到實處，為大學生提供良好的就業指導以及職業規劃平臺。
參考文獻：
[1]王偉利.就業指導現狀分析和對策研究[J].社會縱橫，2007（11）.
[關鍵詞] 大學生職業生涯規劃 就業 成功率
現今社會是一個經濟迅速發展而又充滿競爭的社會,而當代大學生又該如何在競爭中立于不敗之地,從而實現自己的人生理想呢?現在的大學生,面臨著嚴峻的就業形勢,要想實現自己的就業理想,需要提前做好自己的職業生涯規劃,為將來的就業奠定基礎。
一、背景
1.大學生職業規劃的內涵
職業生涯規劃是指一個人一生職業發展道路的設想和規劃,是根據個人的能力、傾向、價值觀、興趣愛好、氣質等個性特征,結合職業類型、行業發展和社會環境等客觀因素,進行綜合分析與權衡,確定個人最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的行動過程。科學合理的制定自己的職業生涯規劃,是大學生走向成功的第一步。
2.大學生職業規劃的現狀
在當代大學生中,有多少人給自己的人生做了職業生涯規劃呢?大學生就業指導專家丁力做過一項專門的調查,調查顯示:目前僅有67.29%的大學生確定了自己的職業定位,有49.84%的大學生對自己所選擇的職業缺乏了解。與過去的幾年相比,雖然職業規劃的使用人數較之以前有所提高,但所占比例還不夠理想。同時在確定了職業定位的大學生中又存在自我評價偏高,對就業形勢認識不準確,知識量不足及知識結構單一化的問題;對自身職業生涯發展規劃的把握上又具有盲目性、不科學性等一系列問題的存在。由此看來,我國大學生職業生涯規劃的現狀仍是不容樂觀的。
3.大學生職業規劃的必要性
(1)激烈的社會競爭的需要
教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言:“國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除,如果說2009年是我國經濟最困難的一年,2010年可能是最復雜的一年,整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。那么,2010年的畢業生人數630余萬,再加上往屆沒有實現就業的,需要就業的畢業生數量之大可想而知。”從他的講話中,我們可以看到:如今的就業形勢是多么的嚴峻,崗位競爭又是多么激烈。而剛畢業的大學生,在工作經驗、能力等方面還遠達不到社會的認可水平,因此就業的競爭壓力就更大了。而職業生涯規劃可以幫助大學生及早的樹立職業目標,增加知識的儲備,從而能在嚴峻的就業環境下脫穎而出。
(2)多變的就業環境的需要
經濟的快速發展帶來了工作機會、工作崗位的迅速增多,也導致人才在工作崗位上頻繁流動。剛步入社會的大學生,由于社會環境、自我認知等方面的影響,在工作崗位上的流動更加頻繁。這種頻繁流動既為大學生提供了自我調整的機會,積累了工作經驗,又表明大學生對自我職業目標的不確定性,更不利于職業的穩定快速發展。而合理的職業生涯規劃則可幫助大學生作出正確的職業目標定位,并客觀的、理性的評估個人目標與現實的差距,從而使大學生自覺的轉變錯誤的擇業觀,樹立正確的職業發展目標,更好的實現其人生價值。
二、適合自我與適應市場,大學生職業規劃的制定原則
職業生涯規劃制定的科學與否,將直接影響大學生能否在畢業后順利找到一份理想的工作,能否實現其人生價值。所以職業生涯規劃的制定對大學生就業是至關重要的。大學生職業生涯規劃如何制定才是科學的成功的規劃呢?
1.要具有科學的職業生涯規劃觀念
(1)要對自己有科學準確的評估
評估就是對自身做出全面的、客觀的分析,包括了解自己的價值取向、興趣愛好、性格、學識、技能及協調活動能力等。因為不同的職業對從事人員的要求各有不同,所以對自己了解越多、越清楚,做出的職業規劃也才能更具合理性。
(2)要對周圍環境有準確的認識
這個環境包括社會環境、家庭環境及組織環境。通過對這些環境的分析,可以幫助大學生正確分析自身是否適應組織環境或者社會環境的變化,怎樣調整自己以適應組織和社會的需要。
(3)對職業生涯機會的準確評估
是指個人主動分析社會環境與組織內部環境對自己職業生涯發展產生哪些影響,包括對長期發展機會和短期發展機會的評估。通過對社會環境的分析,結合本人的具體情況,評估有哪些長期的發展機會,通過對組織環境的分析,評估組織內有哪些短期的發展機會,以此來確定職業和職業發展目標。
2.職業選擇的合理性
職業選擇就是自我與社會的結合,是自身能力及價值與社會需要的最佳結合點。合理的職業選擇是在科學的自我剖析以及對宏觀環境的客觀分析的基礎上,將二者完美結合,對自己的職業發展作理性的思考與合理定位。大學生在此期間,應將自我興趣、愛好、知識、能力、人格特征等與個人價值觀整合形成職業期望,同時明確社會價值的取向,所學專業與專業對應的行業的就業形勢,注重將個人的職業理想與報效國家,服務社會結合起來,理清自己職業生涯發展決策的決定因素和方法步驟,制定合理的職業生涯規劃。
三、適時調整與目標把握,大學生職業規劃鑄就成功
成功就業是所有大學生的期望和夢想,大學生職業生涯規劃的最終目的也是如此,這就要求大學生的職業規劃掌握以下原則:
1.適時調整規劃
大學生要根據自己不同階段的需要和社會發展情況對規劃做出合理調整。著名學者馬斯洛提出:人的需要有五種不同的層次,人們在完成自己的每一級需求后,總是會向著更高層次的需求發起沖刺,不斷提升自己的需求程度。而當今社會瞬息萬變,新事物層出不窮,大學生職業生涯規劃也就需要與時俱進,這樣才能順應時代的潮流,使大學生成為時代的弄潮兒,開創屬于自己的事業
2.把握目標規劃
大學生在實施規劃時,必須要經受住各種誘惑,時刻保持清醒的頭腦與判斷力,能堅守既定的職業目標,否則將一事無成。因此職業規劃目標的實現需要大學生有堅強的意志和矢志不移的決心和勇氣,這樣才能在激烈的市場競爭中保持自我本性,發揮自己的才能和特長,使自己的事業立于不敗之地。
總之,優秀的職業生涯規劃是走向成功就業的一條捷徑。大學生的職業生涯規劃對提升其職場就業的成功率、實現人生目標及人生價值具有重要作用。因此大學生應該在大學期間就注重對自己職業生涯規劃的制定,提前為自己的人生之路做好規劃,奠定將來成功就業的基礎。
參考文獻:
關鍵詞 大學生職業規劃教育 困境 對策
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
Difficulties and Countermeasures of College
Students' Career Planning Education
LU Rui
（School of Economics， South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）
Abstract One side is difficult employment， employment in winter， while they are blindly employment， frequent job-hopping， both of these two social phenomena demonstrate the importance of career planning， college education， but also reflects the current plight of the students' career planning education. This article explores the reasons for this dilemma from the students themselves and the school two levels， but also put forward solutions from the two levels.
Key words college students' career planning education； difficulties； countermeasures
1 大學生職業規劃教育的困境
1.1 學生層面
（1）職業規劃意識薄弱，主動性不強。由于中考、高考的升學壓力，進入大學之前學生們基本是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，沒有怎么關心過以后的人生和職業發展，導致學生職業規劃意識薄弱， 參與職業規劃的主動性不強。在職業生涯設計、職業生涯發展方面存在“等、靠、要”的思想， 缺乏主動探索的意識和深入思考的精神。（2）自我認知不夠，測評工具有待完善。準確、全面地認清自身的條件，可以避免在對自己認識不清的情況下做出不準確甚至錯誤的選擇。因此，涌現出了大量的測試方法和測試網站，各種測試題目令人眼花繚亂，但仔細分析就會發現水平參差不齊。對大學生來說缺乏針對性，缺乏可信度。（3）對職業環境了解不足，職業目標模糊。現在的很多大學生都懷揣著美好的理想，卻不知道理想的工作具體每天做些什么，更不懂具體行業的發展前景等職業環境問題。這主要是由于大學生對職業環境信息未加以重視，另外目前的社會環境和教育體制也無法提供足夠的了解機會。造成大部分學生僅僅是對未來職業表現出的一種向往，而并沒有根據自己的實際去規劃職業生涯，更沒有為實現自己的職業目標而去做準備。（4）缺乏對職業生涯規劃實施的動態調整。隨著自身學識積累、閱歷豐富，以及社會發展，大學生必須及時地對自己的職業生涯規劃實施動態調整。定期審查自己的職業目標、生涯路線和長短期計劃是否合理可行，對實施過程中出現的偏差要及時糾正。實踐中由于這是個長期和自覺的過程，缺乏督促和反饋，往往導致職業規劃的指導作用大打折扣。
1.2 學校層面
（1）職業規劃教育體系不健全，缺乏全程化意識。在我國，多數高校的職業規劃教育體系目前還不夠健全，基本停留在針對新生的職業規劃公選課和針對畢業生的就業指導類講座，而沒有全程化意識，缺乏全程化規劃、引導和督促。（2）缺乏專業化的高水平職業規劃教師隊伍。目前，許多高校還沒有專職的職業規劃教師，一般是由各院系分管學生工作的副書記、輔導員和學工部、招生就業處的教師兼職來完成。而這些人員普遍沒有接受系統的培訓，相應的理論知識和專業訓練不足，難以保證職業規劃教育系統、高效地開展。（3）課程體系設置不合理、缺少個性化輔導。盡管目前大多數高校為了適應新形勢開設了大學生職業生涯規劃課程，但仍多沿用以往的教學模式，偏重理論性教學，缺乏學生實踐環節，對學生的具體實際指導作用不強。目前的教育方式，雖然在理論上起到了一定的普及作用，但對個性不同、專業不同、發展方向不同的學生缺乏有針對性的指導，這就使得大學生在職業選擇的具體問題上依然茫然無措。
2 解決問題的對策
2.1 學生層面
（1）樹立職業規劃意識。大學生從進入大學的第一天起就做好思想準備，明白職業生涯規劃是一個長期的過程，需要充分發揮自身的主觀能動性，積極參加相關的實踐活動、比賽、講座和公選課，學習和掌握職業規劃的知識和方法。（2）科學認識自我和職業環境，確定職業生涯目標。大學生要清晰地認知自身的興趣、性格、能力、價值觀等，還要利用職業規劃的知識和方法對行業和職業環境發展趨勢進行分析，相互結合制訂自己的職業生涯路線，這樣才能做出合理的職業目標決策。制定職業目標時還應充分考慮生涯探索中的各種因素，把個人理想與社會發展結合起來，進而做出科（下轉第225頁）（上接第218頁）學決策，確定生涯目標。（3）制定行動方案，提高行動力，動態調整促成職業目標實現。大學生應根據自己的實際情況和社會環境，制定實現職業生涯目標的行動方案。為了提高行動力，建議將大目標分解成若干易于實現的階段性小目標。然后制定具體的行動方案，一步一步實現最終目標。同時，由于生涯規劃的實施是一個動態的過程，存在種種難以預測的不確定因素，所以為了確保方案的可行性與有效性，行動方案必須留有彈性，以便實時的根據評估進行調整，促成生涯目標的達成。
2.2 學校層面的
2.2.1 建設專業化高素質的職業生涯規劃教師隊伍
“低齡化、高學歷化、學科背景復雜、工作時間短，非全職化”，這是目前高校職業規劃教育教師隊伍的顯著特點，距離專業化、職業化的水平還有很大的差距，需要從兩個方面著手建設：首先，高校挑選一批基本素質高、學習能力強的具有職業規劃指導經驗的優秀教師，為他們提供系統、全面的職業規劃培訓機會，打造一支專業化、高素質的職業規劃教育專職隊伍。另外，加大對負責學生工作的輔導員、學院書記等人員的職業規劃教育培訓力度，使其在日常工作中逐步向學生滲透職業生涯規劃知識。
2.2.2 構建大學生職業規劃教育服務體系
（1）設立專門的機構。健全的組織機構是高校開展職業生涯規劃教育的重要保障。高校應充分認識職業規劃教育工作的必要性和重要性，成立專門的指導服務機構。還應加強制度建設，設立專項經費，大力建設集管理、教育、服務于一身的職業規劃教育指導服務機構，為學生提供多方位的服務。（2）開展全程化、個性化的服務。高校應開展全程化的職業生涯規劃教育，貫穿大學生的四年大學生涯。具體來說，大一是準備與適應階段，幫助大學生樹立職業生涯規劃意識，進行職業測評。大二和大三是發展調整階段，主要是開設與職業規劃相關的課程，根據專業展開不同的技能培訓活動和社會實踐活動，動態調整職業目標，定位職業生涯路線。大四是職業準備階段，學校就業指導機構應通過幫助開設講座、提供一對一咨詢、組織招聘會等形式，使學生對自己的職業規劃目標和路線有更清醒的認識，做出個性化自我職業決策，找到適合自己的職業。（3）設置科學合理的課程體系，建立完備的測評體系。職業規劃教育課程作為高校職業規劃教育體系的重要組成部分，是職業生涯規劃教育的重要實現形式。高校可以利用自身學科優勢，設置包括職業生涯規劃理論課程、實踐課程、職業素質教育課程等，使學生了解職業規劃相關內容，樹立職業規劃意識，掌握職業規劃方法和技巧，提高基本職業素養。
2.2.3 開展實踐活動提升大學生職業素養
高校應充分利用各方面的資源，如寒暑假的社會實踐、畢業實習、校企聯辦創業中心、全國大學生職業生涯規劃大賽等，為大學生提供盡量多的職業技能訓練和職業環境了解的機會。這樣在磨練意志、鍛煉能力的同時，也可以了解不同行業的市場定位、發展前景、經營管理以及從事該行業所應具備的基本素質、知識儲備和職業技能等，不僅可以使大學生明確今后的重點努力方向，還可以同時熟悉社會環境和職業環境，進一步修正職業定位，有助于職業生涯目標的實現。
參考文獻
[1] 劉淑艷.關于做好大學生職業生涯規劃工作的思考[J].教育探索，2006（4）.
[2] 張莉萍，陳先庚.對高校大學生個人職業生涯規劃教育問題研究[J].河北大學學報，2005（6）.
關鍵詞：大學生；職業；規劃；教育
在工業化程度越來越高，社會分工越來越細，求職與職場競爭越來越激烈的背景下，職業的選擇和對職業生涯的發展規劃，對個人事業和人生價值的實現起到越來越重要的作用，職業生涯發展規劃對個人職業發展起著定向、引導的重要作用，特別是對于大學生群體在就業形勢越來越嚴峻的背景下，在大學生中普及職業生涯教育，引導大學生樹立起職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，顯得尤為重要。
生涯規劃對于大學生確立成長目標有著非常重要的作用，通常是在學生一入學就開始的，并貫穿于大學四年。生涯規劃從短期目標來看主要指學業規劃，從長期目標來看主要指職業規劃。具體到高校，生涯規劃應該是一個長期的過程，需要引導學生對自己四年的大學生活及學業和未來的職業作出合理的規劃，還要區別不同年級、不同層次的學生，有針對性地開展工作，為學生提供全程、全方位的服務。2007年國家教育部印發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，以此為基本要求，從大學生建立生涯與職業意識、職業發展規劃、提高就業能力、求職過程指導，職業適應與發展和拓展就業出路六個方面著手，側重校園化、社會化教育、堅持理論性與實踐性相結合，從國內高校和大學生的實際情況出發，在內容和形式上進行了一定的創新[1]，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注大學生的全面發展和終身發展。
大學生在做職業生涯規劃時，大多會面臨著這樣的困惑，不知道規劃什么，如何規劃，甚至對自己所學專業畢業后能從事什么樣的工作都知之甚少。因此，做好當前大學生職業生涯規劃指導工作，應該從拓寬職業生涯規劃教育的內容和指導學生正確把握職業規劃的原則問題兩方面入手，讓大學生做好充分的思想準備，以減少職業選擇時的迷茫和困惑。
一、拓寬大學生職業生涯規劃教育的內容
1、 專業思想教育
對大學新生進行職業生涯規劃教育，第一步就要解決新生對大學里“學什么”、“為什么學”的疑問，即開展專業思想教育，很多學生待到畢業時被問及所學專業該從事什么工作時還一臉的茫然，這顯然是專業思想教育缺失所致。因此，對大一新生進行專業思想教育，對大學生四年的學習及整個職業生涯規劃具有重大的意義。
首先，通過專業情況教育，使學生了解所學專業的歷史淵源、基本情況、發展現狀和未來趨勢，清楚本專業的課程安排和具體要求，方便學生調配自己的學習時間和學習方向，以便更好地提高學習效率和學習效果。其次，通過本專業學生就業形式、優秀畢業生發展狀況等情況的介紹，激發學生對本專業的興趣，明確學習目標，促使新生滿腔熱情地投入到專業學習中去。再次，要講授一些未來發展的相關知識，如將來畢業后的職業發展前景等，讓學生具有初步的職業認知，開始規劃自己的未來，對自己的發展更有目標和思想準備。
2、 目標教育
對大學生的目標教育分為短期階段目標教育和長期職業目標教育，短期階段目標主要指的是對不同年級階段的學生進行適時地目標教育，在新生入學教育中，要引導學生明確每一學年的學習目標，學校設置的大學四年培養計劃、目標和課程設置每年都有差別，所以每個年級的規劃也不盡相同。
大一是試探期，新生應盡快熟悉適應新環境、新學習和生活方式，有選擇性地參加學生會和社團活動，融入集體中，鍛煉自己的溝通能力，熟悉本專業的培養目標和就業方向，開始接觸、進行職業規劃、樹立職業意識。大二是定向期，學生應該全面分析自身特點，明確自己的興趣和目標，確定合適的定位，通過職業實踐活動，對職業環境和職位進行探索，從而發現自己適合從事的工作類型，通過參加社會活動鍛煉自己的組織能力、團隊協作精神等。大三是沖刺期，學生應該主動積極地投入學習和生活，學會科學合理地安排時間，多參加與專業和目標職業、職位相關的社會實踐，考取相關的職業資格證，在不斷地實踐中深化對自己的認識，有意識地進行能力、職業素養的提高和經驗的積累。大四是分化期，畢業生應該在就業或者考研之間做出選擇，準備就業的同學應該充分利用各種渠道收集信息，了解就業政策、學習就業相關的技巧和方法，調整好心態，以開朗而積極的心態去迎接挑戰。
四年的短期階段目標成就了長期的職業目標，為長期的職業目標奠定了基礎，有針對性地指導學生初步確立學業目標和職業方向，還要教育他們制定的職業目標和規劃要有彈性，密切關注職業的發展變化，學會收集、分析影響生涯規劃的信息，及時調整、完善職業生涯規劃[2]。
3、實踐教育
通過專業和職業針對性強的參觀、考察乃至實踐，使大學生了解目標職業的特點、自己應具備的資格和能力條件、也進一步明確自己今后的重點努力方向。豐富大學生社會實踐的內容主要可以從以下幾個方面入手：一是充分利用好院系各方面的資源積極建設社會實踐和教學實習基地，將社會實踐與專業學習和擇業就業有機會結合起來，建立長效的實踐鍛煉平臺，讓學生深入社會，體驗社會中各種各樣的職業，達到對外部環境更為全面、客觀的認知。這應成為學校今后加強職業生涯規劃指導的一個重要努力方向。學校應該有針對性地成立各類實習基地，學生可以通過實地實習接觸到真實的職業環境，促進對職業的認知。二是組織一定規模的有明確目標性的社會實踐活動，比如暑期“三下鄉”活動、進行校友訪談、企業訪談，生涯人物訪談等職業體驗活動，從而促進學生良好的社會實踐意識。這些形式各異的實踐活動，能使學生在熟悉社會環境和職業環境的同時，也進一步修正其職業定位，有助于職業生涯目標的實現。
社會實踐活動，
二、明確大學生職業規劃的原則
職業咨詢之父帕森斯在《選擇職業》一書中提到選擇職業的兩條原則，第一條是自我認知，第二條是職業認知。大學生只有在充分自我認知和職業認知后再去選擇職業，才能選對職業，職業生涯才不會走彎路。根據帕森斯提出的原則，大學生在選擇職業的時候可以考慮遵循以下幾個原則。
1、 職業規劃與學業規劃相結合的原則
大學生職業生涯規劃，不是求職計劃，而是包含學業規劃和職業規劃，學生在大學里接受系統的教育，是為未來的職業做必要的準備。大學生必須明確未來的職業目標，學習時才能有的放矢。大學期間的主要任務是學習專業、職業知識和技能的時期，是提高個人素質的關鍵期，所以，大學生的職業生涯規劃應重點規劃學業規劃，并努力實踐[3]。
2、興趣愛好與所學專業相結合的原則[4]
大學期間學習，主要是專業知識學習。相對于中學，大學期間的學習時間寬松，自主性強，學生在學好專業知識的前提下，可以利用課余時間，發展自己的興趣愛好，拓展自己的知識空間，興趣是最好的老師，大學生在設計職業生涯時務必考慮自己的個性特點，珍惜自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的職業。
3、 挑戰性與可行性相結合的原則
目標來源于現實，高于現實，是奮斗的動力，行動的方向，必須經過自己的努力才能達到的境界或標準，不可平庸，要具有一定的挑戰性，能起到激發自己潛能的作用。當然，職業生涯規劃重在執行，規劃時，也不可好高騖遠，應該從個人的實際出發，結合社會發展的需要來制定，具有可行性。為保證可執行，職業生涯規劃目標應清晰、明確，有主干目標和分支目標，實施步驟直截了當。目標和措施要有彈性或緩沖性，以便遇到環境變化時，可以適時調整。
4、 社會需求與利益收效相結合的原則
大學生在選擇職業時，要分析社會發展與社會需求狀況，選擇一些社會發展需要的職業才有進一步發展的潛力。當然，職業對每一個人而言，依然是一種謀生手段，在謀取個人福利的同時，也創造了社會財富，為社會做出了貢獻。大學生在選擇職業時，首先要考慮自己預期收益，這種預期收益要求能實現自己幸福的最大化，也就是使利益最大化。
目標是行動的指南，大學生只有進行了合理規劃，確立一定的目標以后，才能逐步培養和完善其學業和職業意識，從而進一步鍛煉其學業和職業能力，并最終提升其綜合競爭力。只有清楚得認識到學生的困惑，有針對性幫助他們，才能從根本上指導他們做好自己的職業生涯規劃，才不會使大學生職業生涯規劃課程流于形式。因此，拓寬職業生涯規劃教育的內容和指導學生正確把握職業規劃原則是大學生職業生涯規劃課的進一步深化基本前提，對大學生職業生涯發展具有一定的現實意義。
參考文獻：
1、 孟國忠，蔣理；創新教育模式，提升大學生就業競爭力[J]
2、 唐海濤；大學生職業生涯規劃[J]
