發布時間：2022-12-15 00:00:20
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我國當前對人才的需求不僅是高學歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業性人才，而現代學徒制在培養人才的過程中，充分結合實踐，能夠為行業提供更多高技能人才，從而滿足行業對人才的特殊需求，下文將結合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術專業學生職業能力的關鍵點。
1現代學徒制與專業職業能力概述
1.1現代學徒制
現代學徒制是基于學校、企業與行業實現深度合作，借助于教師、師傅聯合教學模式組成的現代人才培養策略。從客觀上來看，現代學徒制是基于中國古代的學徒制度以及西方的初期現代學徒制度發展轉變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現代學徒制，該制度主要包括技術與職業教育計劃、統一職業準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現代學徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓制度的主體制度類型，這個階段現代學徒制也得到了全球化的推廣與應用。在現代學徒制體系框架下，不但實現了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術型工人短缺的問題，使得社會經濟得到了快速的發展。在該體制當中，培養的目標是學生的職業技能水平，通常采取學校直接與企業簽訂合同的方式來進行連接，充分調用資金、技術，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業的發展進程。以現代學徒制作為人才培養的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現了以師傅言傳身教為目標的教育科學體系，滿足了新型育人的要求。
1.2專業職業能力
專業職業能力是指人們從事某種工作時所表現出的綜合能力，該過程需要學習者能夠將自己已經掌握的各種知識、技能與態度融入情境中，通過遷移與整合實現職業工作目標。一般來說，專業職業能力主要依靠職業能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業職業能力的培養主要以職業能力培訓機制為主，這些機制的應用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導工作提供良好的指導依據。在充分借鑒西方專業職業能力培養機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學、實訓教學融入日常教學活動當中，借助于社會調查、社會實踐活動進一步拓展學生的視野，增長才干，滿足教學的全過程控制需要。除此之外，專業職業能力的培養還需要突出多元考核評價的內容，以此來突出學生的職業能力與業績考核水平，指導學生進一步深入學習知識與技能，滿足職業規劃與發展的需要。現階段有關于專業職業能力的研究眾多，除了有關于學生職業能力內涵與特征的研究之外，一些學者也從學生職業能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結論，都明確指向一個結果，那就是只有解決學生專業職業能力培養問題，才能夠確保高職院校課程教學體系的效果，才能夠真正培養出適應社會主義市場發展需求的人才。
2現代學徒制背景下建筑工程技術專業職業能力培養的重要性
現代學徒制背景下，對建筑工程技術專業學生實施職業能力培養，對于學生、院校以及社會發展都具有重要的意義，主要體現在如下幾個方面。
2.1院校發展的需求
從院校發展的角度上來看，現代學徒制背景下開展建筑工程技術專業職業能力培養工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現代教育培訓體系中的定位是為社會輸出大量、高質量的優秀技術、技能型人才，伴隨著社會經濟的快速發展，對于人才的綜合素質、業務能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學質量，突出辦學特色，就必須要積極轉變教學模式，更好地適應社會用人單位的發展需求，改善學生的就業質量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業與企業的內容融合，更要推進校企聯合辦學模式，深化教育教學改革，借助于現代學徒制來提升學生的綜合素質，培養出道德水準高、綜合職業能力強的復合型人才，更好地滿足現代學徒制教學模式的培養要求。
2.2學生自身的需求
從學生自身發展的角度上來看，近些年來社會主義市場經濟發展水平不斷提升，高等院校擴張規模持續增加，每年大量的畢業生涌入市場當中尋求就業的機會。在這樣的市場背景下，畢業生要想找到高質量的工作，就必須不斷打磨自己的本領，提升就業能力，否則將會面臨更為復雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術專業屬于熱門就業崗位，但是正是由于市場容量大，對于學生自身的綜合素質要求才會更高。在日常學習中，借助于現代學徒制度，能夠幫助學生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業認同與準備，不但可以提升就業的效率，同時也能夠指導個人的職業規劃與長遠發展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。
2.3社會發展的需求
我國正處于社會主義現代化建設的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經取得的建設成果，還需要一大批具有生產技術能力與操作管理能力的復合型技術人才。高職院校在我國的定位是培養專門技術型人才，通過在高職院校的日常教學中推廣現代學徒制，能夠很好地解決辦學理念與特色的問題，通過積極轉變辦學模式，也有助于適應社會發展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業教育的社會關注度不斷提升，傳統的教學模式也不在適應于學生自身成長與發展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學體系與企業崗位需求脫離的問題，引導學生更好地掌握專業知識，熟悉各種專業技能，從而滿足人才培養的各方面需要，具備一定的職業能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業質量與就業率，降低失業率也有助于改善社會環境，維持社會穩定與長治久安。
3基于現代學徒制建筑工程技術專業職業能力的培養策略
3.1在工作實踐中提高學生的綜合實踐能力
建筑工程技術專業對于學生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學中除了需要突出理論知識的教育與引導，還需要強調實踐教育，這也是現階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學生實施實踐教育，主要包括技能、實訓、實驗等多個方面，在現代學徒制的基本框架下實施教學改革，則需要結合實踐教學的流程與特征來進行整體規劃、設計，滿足教學實踐的要求。在現代學徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學生扮演學徒的身份，借助師傅帶領徒弟的一對一學習模式提升教學實踐效果。除此之外，在學生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓教學的適應性要求，讓學生能夠滿足學徒制度的自我成長需要，進而更好地適應未來社會的發展變化。
3.2確立人才培養目標，提高學生綜合職業能力
高職院校的課程培養一個很重要的培養目標就是學生的綜合能力，而學徒制培養模式也正是突出了學生的綜合職業素養，所以兩者具有很強的相關性。通過團隊協作、溝通能力等多種技巧的培養，不但可以幫助學生快速適應陌生的環境，也有助于滿足勞動者的專業技能培訓與操作能力客觀要求。針對高職院校的學生實施綜合職業能力培訓教學，才能夠滿足社會發展的需要以及企業內對于建筑工程技術專業人才的定位需求。推廣現代學徒制度，能夠在學生培養的過程中突出教學目的與行業的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學校的角度上來看，則主要側重了專業理論的額培養與專業知識的培養工作，確保實踐教學的成果。現代學徒制的應用可以滿足學生言傳身教的發展模式需求，解決了人際交往、團隊協作兩個十分關鍵的技能因素，切實改善了學生的綜合職業能力，滿足了個人職業規劃與發展的要求。教學實踐環節中通過一線操作人員參與到課程教育引導當中，能夠滿足學生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協作綜合素質，幫助學生適應了外部環境，提升了生活質量。在教育學習過程中，基礎知識的學習固然重要，但是學生綜合職業能力的提升卻更為關鍵，要求做好實踐教學各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學習關聯，不斷提升個人綜合職業素質，一方面能夠更好地發揮校企合作的規劃發展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學的功能，滿足基礎知識定位與社會發展的需要，推進建筑工程技術專業的建設，為社會輸出大量專業技術人才創造良好的條件。
3.3充分結合理論與實踐，為學生發展奠定基礎
伴隨著時代的發展，高職院校建筑工程技術專業的培養工作開始嘗試理論、實踐相結合的途徑，而多種嘗試中，現代學徒制度是匹配度最高、適應性最好的模式之一。將理論與實踐相互結合，才能夠滿足學生學以致用的發展要求。作為企業，則可以結合學校制定的培養方案來為學生量身定做教學模式與策略，同時處理好各方面的內容，強化引導工作。企業加入人才培養方案的制定與實施環節后，才能夠為學生提供良好的職業環境，在真實、高效的工作環境當中，學生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關注綜合能力的訓練與改善，同樣也解決了學生崗位控制與技能發展方面的問題，從而促進專業技能知識的養成訓練，滿足了實踐操作與綜合素質的提升要求，更好地服務于學生個人的發展規劃，為其提升就業質量創造了條件。
輪機工程技術就是確保船舶機電設備可靠運行,從而保證船舶安全航運,所涉及的子系統包括推進系統、電站發電和配電系統、燃油系統、淡水系統、滑油系統、壓載系統、制冷系統、空氣分配系統、海水系統、甲板機械、導航系統等。船舶機電系統技術含量高,要求全面,其可靠性要求極高。國際海事組織(IMO)制定了一系列國際公約來約束和規范船東以及船員的行為,保障船員的人命安全、船東的財產安全和海洋的環境安全,其中非常重要的措施就是在不斷提高船舶現代化水平的同時,強化對船員的教育、培訓、資格認可,為此,制定了STCW公約,并不斷修訂。在對遠洋運輸公司、地方海事局、相關高校進行廣泛調研的基礎上得出:輪機工程的工作就是船舶機電設備的管理、維護保養以及維修,按照STCW公約馬尼拉修正案的規定,分為支持級、操作級和管理級;輪機工程技術專業的培養目標是掌握船舶動力裝置和系統、船舶發電設備及其自動化控制等專業知識和技能,能勝任現代船舶輪機操作管理與機電設備的檢修、調試和檢驗等船舶運輸與修造崗位的高端技能型人才,主要面向操作級崗位。為此,構建以“職業能力”“職業素質”并重為培養出發點的課程體系,在此基礎上,構筑系統性、模塊化、立體化的實訓教學體系。模塊化實訓體系分為基本技能實訓模塊、專項技能實訓模塊、綜合技能實訓模塊和職業素質培養模塊。基本技能實訓模塊作為專業的入門教育,包括機械制圖、機械基礎、電工電子技術、液壓傳動技術等專業基礎課程的實驗實訓內容,是后續專業實訓課程的基礎,本模塊所需實訓資源是機電類專業共享的。專項技能實訓模塊主要包括船舶主機、船舶輔機、船舶電站、空調與制冷、水上安全等實訓。本模塊側重于對船舶機電設備維護中某一專項技能的強化訓練,是后續綜合技能實訓的基礎。綜合技能實訓模塊是前述兩大模塊技能的綜合運用與提高,是實際駕駛船舶和對船舶機艙資源進行管理技能的訓練,結合實際操作訓練和模擬操作訓練進行。職業素質培養模塊主要是對學生實施富有針對性的素質教育,培養學生的職業崗位適應能力和甘于寂寞、樂于奉獻、恪盡職守、堅定執著的精神,并把素質教育及安全航運的保安意識貫穿于整個專業教育的全過程,為今后保證安全航運奠定良好的素質基礎。職業素質培養主要在入學軍訓和畢業頂崗實習中進行。輪機專業學生所備專業技能、實訓資源、專業課程對應見表1。機電類專業是學院的優勢專業,特別是工程機械類專業已經有近20年的歷史,是湖南省高職教育教學改革試點專業、省級精品專業、國家示范院校建設央財重點支持專業以及省特色專業建設立項專業。工程機械的動力絕大部分是中低速柴油機,工程機械大量采用液壓元件,泵、馬達和閥是工程機械中應用最多的幾種元件。柴油機和液壓元件維護、保養、維修是工程機械運用與維護專業必備的技能,現代工程機械自動化控制程度越來越高,大量采用PLC控制和微機控制,部分動力采用電機。因此,學院建設有先進的柴油機拆裝實訓室、液壓元件拆裝實訓室、柴油機故障診斷調試實訓室、電機與拖動實訓室、PLC與傳感器實訓室等。
二、輪機工程技術專業共享性實訓資源的建設
輪機專業具有技術密集性、資本密集性、資格法定性、檢驗頻繁性、國家參與性等特點,需要投入大量的人力物力和財力,并要有一定積淀和基礎。如前所述,工程機械類專業與輪機工程技術在專項知識和技能要求上有相當大的關聯,大量的資源可以共用。因此,為了節省投資,在實訓資源建設上,將有關柴油機、液壓和電器實訓資源建成兩大專業共享性實訓資源。1.建設柴油機動力綜合實訓室整合原柴油機拆裝實訓室,建設柴油機綜合實訓室,其組成和功能如表2所示。2.建設機—液綜合實訓室整合原液壓元件拆裝實訓室,建設機—液綜合實訓室,其組成和功能如表3所示。3.建設電氣綜合實訓室整合原有的幾個電器方面的實訓室,建設電氣綜合實訓室,其組成和功能如表4所示。目前,上述實訓資源所需的設備已經政府采購完畢,共享性實訓資源初步建成。
三、輪機工程技術專業特色實訓資源的建設
輪機綜合實訓室、輪機模擬實訓室、水上安全實訓室是輪機專業的特色實訓資源,是對學生進行綜合技能訓練必需的資源。輪機綜合實訓室實際上就是一個真實的機艙,各種機艙設備如主機、齒輪箱、軸系、螺旋槳等按船上情形連接在一起,實現機艙真實輪機操作和各種輔機操作。輪機模擬器是計算機與真實操作面板相結合的高仿真模擬器,在船員教育和培訓中的大量使用,受到IMO的特別關注,為此,在STCW公約馬尼拉修正案中對輪機模擬器的培訓提出了要求。我國船員考試發證機關也對模擬器的培訓和評估作出相應的規定。水上安全實訓主要是訓練學生的游泳、急救、消防等技能。這些特色實訓資源是輪機專業所特有的,無法借用其他專業資源,但是,上述特色實訓資源,特別是輪機綜合實訓室包含大量的機電設備,如主推柴油機、發電機、各種泵、閥、管系、軸系、齒輪箱、發電和配電設備等,可以作為工程機械類專業和其他專業基礎課的驗證性和實操性的實訓資源,對提高學生的認識能力、專項技能與開闊視野大有益處。
一、能力培養存在不足
我院建筑工程技術專業主要培養從事工程現場施工與管理的高素質工程技術人才，核心就業崗位是施工員。在人才培養體系中構建了“模型化展示、項目化教學、視頻化助學、個性化實訓”的四化教學體系，以培養“操作能力與設計能力并重”的創新型技能人才為目標，并構建了與專業技能培養相配套的實踐教學體系。圖紙是工程技術界的語言，建筑設計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設計、施工、管理的技術人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據。在教學過程中發現學生空間想象能力的培養不足，學生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學生的識圖能力不足。
二、專業人才培養操作實踐
鑒于建筑模型制作課程是一門培養學生空間想象能力和表現能力的課程，對學生空間思維能力的培養有積極作用。我們在學生專業學習和人才培養的過程中增加模型制作項目，學生通過模型設計與制作培養空間思維能力，同時提高學生設計創作能力。在培養過程中，以項目引導學生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目式教學是近多年國內高職院校經常采用的教學方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學生教育。
1.理論課程教學。
我們在《建筑識圖與構造》課程的教學中，讓學生進行建筑細部構造模型制作。在學習三面投影的知識時，讓學生利用紙板制作各種形體，輔助學生對點、線、面的空間感知；在學習建筑構造時，讓學生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構件，以更好理解并掌握所學構造知識。學生通過制作細部的結構或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學的內容，同時更好地理解建筑構件的具體施工工藝過程，掌握建筑構造的基本知識。原本模型展示的理論教學，學生理解困難，效果一般，通過改變教學方法讓學生動手操作，提高了學生的學習興趣。
2.實訓課程教學。
在《房屋建筑設計實訓》教學過程中，學生設計并繪制滿足教學要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現建筑施工圖紙的識讀及模擬應用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創造性，激發了學生對專業實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養上，省去了煩瑣的空間想象思維引導過程。
3.綜合素質與能力培養項目。
“大學生綜合素質與能力培養項目”是紹興職業技術學院一項有經費資助人才培養特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養的質量，促進了學生全面發展，提升了大學生的領導力，全面提升大學生綜合素質。專業教師作為指導教師每年均組織學生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設計與制作”，2013—2014年度“建筑構造教學模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養了學生的動手實踐能力、團結協作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養學生的創新能力，相比于建筑模型制作本身，學生在設計方法上的收獲更大，學生綜合素質有所提高。
4.新苗人才計劃。
為鼓勵大學生開展科技創新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內高等院校中擇優選擇約300個項目進行資助。我們通過發掘模型制作方面優秀的學生，指導其申請項目，其中“新農村住宅模型設計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學生設計并制作多套符合新農村需求的住宅建筑模型。
5.學生社團。
高校學生社團是學生自愿組織，活躍學校學習氛圍，豐富學生課余生活，提高學生自我管理的能力的活動。建筑工程技術專業學生在引導下，成立專業學生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學，制作了眾多經典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學校評為三星級社團。社團活動活躍了學生的學習興趣，專業課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學生都能投入到專業知識的學習中去，形成互動式教學，充分調動學生學習的主動性，學生對專業知識的學習也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術專業學生的培養過程中去，通過統計《建筑識圖與構造》這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了顯著的提高。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。
三、結語
浙江廣廈建設職業技術學院在建筑工程技術專業教學計劃制訂過程中，提出知識、能力和素質三維框架結構，其中知識是基礎,能力是核心,素質是關鍵。在培養方案中按照職業崗位群對崗位能力的要求，在教學和實踐環節中突出5種能力的培養:識圖能力（包括建筑、結構、水暖電施工圖）、測量放線能力（包括多層、高層房屋、道橋隧及管線工程）、施工技術能力（包括鋼筋、模板、混凝土、砌筑與抹灰工種操作方法、技術交底、專項施工方案、項目管理能力（包括建筑工程項目施工全過程投資、進度和質量控制、工程質量驗收及合同資料管理）和計量計價能力(包括編制建筑工程概算、預算、決算書）。
根據職業崗位能力要求，在課程體系設置上以知識應用為主線，以能力培養為核心,打破原有學科課程體系和“三段式”課程設置模式,設計和優化課程結構，根據職業崗位群有針對性地設置模塊化教學。
本專業的專業技術課分為4個模塊:建筑制圖與識圖模塊、施工技術知識模塊、項目管理知識模塊和計量計價知識模塊。建筑制圖與識圖模塊包括《建筑識圖與構造》、《建筑力學與結構》、《建筑AutoCAD》、《土力學與地基基礎》、《建筑設備工程》等課程和《建筑制圖與識圖》、《房屋建筑學》、《建筑結構》課程設計實習周。施工技術知識模塊包括《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》等課程和《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》實習周。項目管理知識模塊包括《建筑法規》、《合同管理》、《項目管理》、《監理概論》、《建筑工程資料》等課程。計量計價知識模塊包括《建筑工程經濟》、《建筑工程計量與計價》、《招投標與工程項目管理》等課程和《建筑工程計量與計價》實習周。
研究比較各院校的教學計劃并結合學校實際，確立本專業的建設目標和重點建設項目，將《建筑識圖與構造》、《建筑工程測量》、《建筑力學與結構》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》和《建筑工程計量與計價》列為重點建設課程。如圍繞建筑制圖與識圖能力,對《建筑識圖與構造》、《建筑力學與結構》、《建筑AutoCAD》、《建筑設備工程》課程及其實踐環節的內容作相應整合，重新選擇教材，加強各課程實訓環節的設計、組織和實施;對本專業管理類的課程進行徹底整合，將原來的《建筑法規》、《合同管理》、《工程招投標》三門課程整合成《建設法規、工程招投標與合同管理》,減少課程間內容的重復，以節省課時。
二、教學管理改革
目前，《建筑識圖與構造》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》、《建筑AutoCAD》4門課程已被列為院級精品課程,《建筑工程測量》已被列為省級精品課程建設項目，課程標準、教學大綱、授課計劃、電子教案、電子課件、作業習題、試題庫、實驗實訓指導書、課程錄像、新技術介紹等教學資料已上網，供師生使用。專業中的重點建設課程實行集體備課制度，對課程重難點及教學方法進行探討,推動課程建設。核心課程全部實行考教分離，以便檢驗學生知識和能力的掌握情況,評價教師在教學中取得的成績與存在的不足。
三、教學方法改革
確定教學目標后，教學方法就是決定性因素,直接影響教學質量。一般采用講授法、討論法、演示法、練習法、啟發式教學法、案例教學法、計算機輔助教學法和多媒體教學法等。學校積極組織教師下企業掛職鍛練，實行“雙師型”教師帶特長生制度，師生共同參加工程實踐活動，實行開放式教學。在教學過程中，教師不僅給學生傳授知識和技能,更要教會學生主動學習，掌握知識和技能的方法。
四、實踐教學改革
本專業的實踐教學環節包括基本實踐能力與操作技能訓練，主要是計算機操作、建材試驗、力學試驗、土工試驗等專業技術應用能力與專業技能訓練主要是工程項目施工認識實訓、制圖識圖實訓、建筑AutoCAD實訓、測量實訓、房屋建筑學實訓、建筑施工技術實訓、建筑施工組織實訓、一般結構設計實訓和計量與計價實訓等；綜合技能訓練包括畢業綜合實踐、畢業設計等。實踐技能的培養從入學時的工程項目兩類場地進行，一是校內實驗室及實訓基地內，二是校外實訓基地,充分利用建筑之鄉和廣廈集團的行業優勢,發揮校內外實習基地的人員、設備和技術優勢，并結合實踐指導課、講座、示范和現場指導等多種形式,使學生的實踐更具成效。
一、建筑工程施工現場專
業人員國家職業標準現行的建筑工程專業人員國家職業標準是由住房與城鄉建設部負責管理，中國建設教育協會和蘇州二建建筑集團有限公司作為主編單位，2011年7月13日，2012年1月1日實施的《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》JGJ/T250—2011，該標準確定了施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員和資料員的職業能力標準，并對職業能力進行了評價。
二、用人單位對供熱通風
與空調工程技術專業學員的需求調研通過對用人單位的走訪調研了解到，第一，學生的職業道德與職業素養稍差。在受調研企業中，60%的企業反映學生的職業道德與職業素養、奉獻精神、責任心、上進心和主人翁意識普遍稍差。第二，識圖能力較差。在受調研企業中，60%的企業反映學生普遍存在識圖能力較差的問題，學生上崗后因為識圖能力的限制，不能很快地適應工作崗位，需要有師傅指導，給企業帶來一定的負擔。第三，CAD畫圖、Office軟件及預算軟件應用能力較差。在受調研企業中，45%的企業反映學生普遍都存在CAD軟件操作不熟練、Office軟件及預算軟件應用能力較差的現象，不能很好地開展工作。第四，好高騖遠、不切實際。在受調研企業中，35%的企業反映部分學生存在好高騖遠、不切實際，自我發展意識淡薄等現象，例如，不重視自己在單位是否有發展前景，總是把暫時的工資待遇放在第一位，因為這類問題離開企業的學生不在少數，造成企業人員不穩定。第五，專業基礎知識不扎實，專業知識應用能力較差。在受調研企業中，20%的企業反映部分學生專業基礎知識不扎實，專業知識應用能力較差。學生不能將學到的專業知識與實踐很好的結合，在實際崗位工作中上手較慢,給企業帶來一定的困擾。
三、當前課程設置的現狀研究
通過疏理用人單位對學員的需求意見，傳統的課程教學存在以下方面的問題：①課程內容重視知識目標的培養，而忽略能力目標，片面強調知識的死記硬背，而很難體現學員是否能實際運用，很難體現職業能力的內涵。課程設置面向的職業崗位群相對簡單，職業能力應著手于職業崗位的群體需求，而不是具體的某一個崗位，現代對職業人的要求是不僅能勝任相應的崗位工作技能，同時還要有相關的社會能力和運用能力，傳統的職業教育往往強調的還是學生勝任某一崗位所需的理論基礎知識，這樣學員就僅限于知識的簡單記憶，忽視了運用能力和社會能力，導致學員離校后很難進入新的工作環境，創新能力缺失。②課程內容與實際工作需求不緊密。當前的課程內容往往還是強調章節的銜接與知識的講解，往往課堂講授內容與實際工作需求有一定偏差。
四、構建高職供熱通風與空調工程技術專業課程培養體系與職業標準對接
1.加深產教結合，以企業需求為導向制訂課程培養方案
供熱通風與空調工程技術專業適應的崗位主要有施工員、質檢員、造價員、材料員、資料員、運行管理員等，雖然大多數學生都能夠達到“雙證”上崗，但證書課程的內容不能與專業課完全銜接，造成畢業生的適應性差，因此專業設置與社會相關行業、職業和崗位的對應性還有待進一步提高。目前本專業人才的需求狀況非常樂觀，畢業生一直呈現供不應求的態勢。社會大量需求的是施工一線的技術人員和管理人員以及熱力企業的運行管理人員，但是目前學校的培養目標還不夠明確，因此還需要進一步修訂人才培養目標。通過調研我們了解到，企業對施工員等崗位的要求比較側重于職業技能，但高職的理論教學體系還遠遠沒有擺脫“學科型”體系的束縛。因此，課程體系需要進一步完善，專業的課程設置也需要繼續優化。此外，還要合理安排專業知識、強化專業技能學習，實現與社會相關行業、職業、崗位的對應性。學校要強化學生專業上的“雙基”教學，夯實專業實踐技能。強化學生的識圖能力，重視學生CAD、Office辦公軟件及廣聯達預算軟件的學習。學校要強化對學生的職業道德和職業素養、責任心、學習習慣和學習方法、自立能力、吃苦耐勞精神、團隊精神、創新精神等非智力因素的品德和品格的培養訓練。強化對學生就業觀念的指導，引導學生正確選擇就業單位及工作崗位，不要好高騖遠、不切實際。
2.強化職業技能，以職業考核的標準制訂課程培養方案
當今，職業院校的課程改革目標也著重培養學生職業技能、職業能力，但往往在考核的層面仍停留在期末考卷的知識考核上，考核方式缺乏與實際需求相結合的評價指標，當前的考核方式難以精確地考核出學生的綜合職業能力。校方不能科學地評價出教師的教學活動，教師也不能了解自己的教學過程是否能達到既定要求，學生也不清楚自己學到的理論知識怎樣與未來的實際工作相結合，將來如何將其應用，等等。現遼寧建筑職業學院設備工程系也提倡教師進行課程改革、考試改革，強調學員學會了哪些職業技能，那么專業的課程培養方案科學的制訂就顯得尤為重要，在制訂方案時注重崗位任職要求和職業資格標準，課程考核內容側重考核能力的體現，結合施工現場中對分部分項的考核標準，制訂考核內容，并讓過程考核與期末考核相結合。讓考核可以真正起到檢驗學員學習效果的作用，鼓勵學生考職業資格證書。按照職業能力“分階遞進”的規律，整個教學周期分為四個階段。①職場認知能力培養階段。使學生能夠具備職業基本素養、建筑安裝基礎知識和基本技能，完成由學生向員工意識的轉換。②安裝工程施工相關知識學習和技能培養階段。通過工學交替方式，使學生具備建筑安裝工程施工技術與技能，完成由員工意識到員工能力的轉換。③建筑安裝工程施工組織與成本控制能力培養階段。使學生具備安裝工程預算及施工進度、質量、成本控制能力，完成由單一技能到綜合技能的轉換。④職業崗位綜合能力培養階段。通過1年的帶薪頂崗實習，使學生進一步熟悉崗位職能要求和專業知識、專業技能要求，專業綜合素質得到進一步提升，能夠勝任本職崗位工作，完成準職業人的培養。改革原有人才培養模式，建立和完善“雙線并行、四階遞進、訂單培養”的人才培養模式，側重施工員、造價員、設備運行管理員崗位人才的培養，采取分階段逐級遞進的教學組織方式，開展“訂單式培養”，結合專業對應崗位能力要求既有交叉又有分離的特點，分供熱工程、通風與空調工程“雙線”設計課程體系。
3.滲透職業素養，加入企業文化教育制定課程培養方案
【關鍵詞】船舶工程技術專業 體制機制建設 校企合作
一、前言
現在很多院校都意識到，改革對發展教育是有很重要的作用，而教育改革中，其體制機制的改革應該是重點，要讓高等院樣可以放開手腳的進行探索與實踐，以促進我們整體教育改革的發展。對人才的培養體制、學校教育管理體制、及院校辦學體制的改革要充分的重視起來。院校中重要的專業之一船舶工程技術專業的體制機制的改革建設應率先進行。要對改革積極探索，科學改革，大膽試驗。
二、工學結合運行體制機制
船舶工程技術專業要求我們的畢業生不但要充分學好理論知識，實際在崗位的時候更可以把所學能夠有所用，可以理論結合實踐。而不是單純的學習專業理論內容，而到實踐的時候不知該怎樣結合，怎樣學以致用。學校與企業結合教學，可以實現讓學生在學校與企業之間無縫對接。
（一）成立專業指導委員會
讓校企結合的運行機制能夠長期健康穩定的運營下去，要成立專業指導委員會，在專業指導委員會中，要讓專業人才和企業中的技術骨干入駐其中，明確分工，充分配合。建立一套科學健康的人才培養方案。
（二）組建船舶工程技術中心
專業院校與企業結合教學，充分整合雙方資源。充分發揮校企合作的優勢。
（1）“校中廠”建設。船舶工程技術專業人才把理論應用于實際工作，需要理論能應用到實際的場所即實踐基地，要對實踐基地加強建設，爭取建設成為“校中廠”式的校內實踐基地，讓學生不僅體會到了真實的生產，同時對企業的管理及市場的運行機制也有部分的了解。使實習的作用最大化。
（2）“廠中校”建設。經過實踐探索，現在我國有的職業院校已經建立了“廠中校”，在企業中實地實習的基地，讓學生們真實的體驗工作過程，在工作中學習，把所學內容充分的應用到工作中去。
（3）“教師工作站”建設。船舶工程技術專業的教學工作者也要與時俱進的發展，“老師工作站”的建立也隨之產生。主要對教學人員進行培訓，對新技術進行研發等作用。
（4）“船舶設計工作站”建設。在實踐基地，“船舶設計工作站”的任務主要是：對學生老師師進行設計培訓、技術研發、訂單培養，制定相應的管理制度，確定其運行模式。
（三）完善制度建設
校企合作教學的模式現在還在發展階段，我們要不斷的完善其管理制度，讓這種科學先進的教學模式可以持續的向前發展。
三、教學質量監控與評價保障體制機制
為了職業院校的進一步發展，更是讓校企合作的模式可以更加的健康持續，為了促進專業技能培養水平，對教育科學合理改革，也提高我們畢業生的專業素質，學校加強教學質量的監控和評價保障體制機制勢在必行。
（一）船舶工程技術專業教學督導委員會
船舶工程技術專業教學督導委員會的成立主要是為讓學校的教學水平進一步提高，加強學生畢業后的職業素養。委員會是由骨干老師與企業專家組成的。專家與教師對專業學習進行嚴格專業的監督指導，對教學成果進行評估檢查。
（二）建立教學質量監控與評價保障制度
為了使我們船舶工程專業的教學質量有更好的保證，評價保障制度能持久的發揮其應用的作用，我們要對相應的教學法規進行健全和完善。
（三）船舶工程技術專業的人才培養質量評價
對培養人才質量的評價要反船舶企業相關崗位對專業人才的評判標準放入相關的課程考評里，讓企業人才充分參與考評，對所培養的人才進行全面綜合的考評，讓我們所培養的專業人才也正是企業中合格的專業人才。
（四）船舶工程技術專業的畢業生就業調查
對培養的專業人才就業的就業質量和就業企業對其的滿意度為調查方向，每一屆的畢業生，學校都應利用假期進行跟蹤回訪，定期召開校友會，來調查我們畢業生的就業情況和我們學生所在企業對我們培養的專業人才的反饋意見。
四、船舶工程專業的的社會服務體制機制
當前的職業院校應該重視社會服務能力。我們培養人才為的就是服務于社會。船舶工程技術專業對社會服務體制機制的建立也是十分有意義的。
（一）船舶工程專業的技術支持
學校與企業結合教學時，我們對船舶行業也可以進行部分技術支持，對相關工作提供一部分技術研究支持，全國很多船舶專業的院校在實際研究中也做出了突出的貢獻。
（二）船舶工程專業的技能培訓
在企業實習的時候，充分利用自己的專業知識，因地制宜，靈活應用。培養船舶企業內部的技能型人才，為合作企業提供專業的技能培訓。發揮校企共同教學的優勢，對技能開展鑒定，對行業及企業的發展起到積極的促進作用。
（三）船舶工程專業的對口支援
為了讓船舶工程專業的社會服務水平有所提升，也為了發揮我們職業院校的專業引領作用，對包頭鐵道職業技術學院、遼寧西部的龍港區職業教育中心等學校，一些高職院校的船舶工程專業都對其進行了對口的支援工作。
（四）船舶工程專業的國際交流與合作
船舶工程專業的國際交流與合作一向都是學校比較重視的內容，近些年，我國與其他國家的其他院校進行合作交流，實施了國際化的培養，讓我們的教學與國際接軌。
【關鍵字】工程管理專業；課程群建設；教學模式；實踐能力
中國分類號：G642.41
一、課程群建設思路
緊緊圍繞應用型本科人才的培養，以強化工程的施工技術與組織、工程造價和項目管理為職業能力培養為主線，著眼于培養學生施工員、造價員和二級建造師崗位綜合能力和創新精神，提高學生職業操作能力和職業拓展能力，全力創建工程管理專業工程技術課程群。
《工程項目管理》是工程管理專業的必修課程，通過本課程的教學，使學生在學習技術、經濟、管理等相關專業基礎課程的基礎上，掌握工程項目管理的基本理論和工程項目投資控制、進度控制、質量控制的基本方法，熟悉各種具體管理方法在工程項目上的應用特點，培養學生有效從事工程項目管理的基本能力，為從事工程項目管理奠定專業知識，為工程管理專業的學習打下堅實基礎。
二、課程群建設的研究與實踐
課程群建設的研究與實踐突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了應用型本科對理論知識學習的需要，并融合了施工員、造價員和二級建造師資格證書對知識、技能和態度的要求，來綜合對學生的編制施工組織設計、工程造價和項目管理等工程實踐能力進行培養。
1.根據教學需要，繼續深化教學內容、教學方法、實踐教學環節的改革，進一步優化教學內容、豐富教學資源
《施工技術與組織》現有學時為32課時，經2012年教學計劃調整之后，該課程變為48課時，需對課程體系進行仔細研究，爭取將現有章節全部納入到施工組織總設計和單位工程施工組織設計的編制應用中；同時，優化理論、實踐教學大綱、設計任務書、教學進度表和PPT制作等內容；
《工程項目管理》現有課時64課時，安排了相關的課程設計實訓周，優化理論、實踐教學大綱、設計任務書、教學進度表和PPT制作等內容。
2.提高教學質量
《施工技術與組織》通過收集學生對該課程的意見，多數學生反映該課程極為實用，通過理論和實踐教學，掌握施工組織總設計和單位工程施工組織設計編制的方法和原理，以整個項目的施工流程為導向，用一個項目貫穿課程教學的始終（即引入上海市某項工程需要編制施工組織設計，請學生以小組為單位編制施工組織總設計和單位工程施工組織設計的文件）；
《工程項目管理》通過收集學生對該課程的意見，多數學生反映該課程極為實用，通過理論和實踐教學，掌握工程項目管理的基本理論和工程項目投資控制、進度控制、質量控制的基本方法，熟悉各種具體管理方法在工程項目上的應用特點。
3.教學模式的設計與創新
打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作項目與任務為中心組織課程內容，以就業為導向，以施工員和二級建造師崗位為核心，以編制一份完整的施工組織總設計、單位工程施工組織設計和項目管理文件為主體，按照學生認知特點，采用學習情境引導教學進行的方法展示教學內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關知識體系，訓練職業技能，發展職業能力。課程群內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了應用型本科對理論知識學習的需要，并融合了施工員和二級建造師資格證書對知識、技能和態度的要求；
4.教學方法和手段改進
在講解法、案例法、情景教學法、項目導向法和視頻教學的基礎上，為給學生出校后的實際工作打基礎，我在完成教學大綱規定的教學內容后，根據自己多年的教學實踐和以前在施工單位做過工程管理和監理施工的實際經驗，將曾經做過的工程案例現身說法的拿到課堂上給學生講解和交流，給學生們創造如同在實際工作中的環境，讓其有一種切身的體驗。通過試驗，相信此方法能非常明顯的調動學生的積極性和學習興趣，應該是極為成功的教學方式；
5.考核方式改革
《施工技術與組織》課程在今年的課程考核中采用了平時成績占30%（作業+考勤+平時課堂表現），期末考試占70%的考核方式。在2012年教學計劃中已經將該課程由考查修訂為考試課，同時增加了期中考核的方式；具體情況如下：
本課程為考試課程，建議進行期中、期末考試，采用閉卷方式進行考試。建議成績評定標準：
期末總評成績（100%）=平時成績（20%）+期中考試（30%）+期末成績（50%）
《工程項目管理》本課程為考試課程，建議進行期中、期末考試，采用閉卷方式進行考試。建議成績評定標準：
期末總評成績（100%）=平時成績（20%）+期中考試（30%）+期末成績（50%）
三、課程群建設的成效
1.本課程群全程使用多媒體配合黑板板書教學，主要內容貫穿于施工組織與管理的概述、流水施工的基本原理和方法、網絡計劃技術和優化，編制雙代號和單代號網絡圖、施工組織總設計和單位工程施工組織設計的編制和施工現場管理的相關知識等；工程項目管理的基本理論和工程項目投資控制、進度控制、質量控制的基本方法，各種具體管理方法在工程項目上的應用特點。
2.根據現有的教學條件，在課程教學各個模塊補充施工現場技術、項目管理方面的知識，增進學生對工程項目施工現場的了解，理論聯系實踐，培養學生編制施工組織設計、現場項目管理等實踐的能力，為考取施工員、二級建造師證書和工作奠定一定的基礎。
3.讓部分學生扮演施工企業，編制施工組織總設計、單位工程施工組織設計、和項目管理等文件，其余學生扮演業主或者甲方，對施工企業編制的施工組織總設計、單位工程施工組織設計和項目管理等文件進行審核是否批準用于工程項目。
1.1高職建筑裝飾工程技術專業的思想政治培養目標
樹立品德先行、技能并重的教育思想，把品德教育作為專業教育的基礎，堅決貫徹黨的十精神，堅決擁護黨的基本路線，培養學生的敬業精神，誠信品質，責任意識，把培養具有優秀職業素養和職業道德的人才作為培養人才的最終目的。
1.2高職建筑裝飾工程技術專業的職業技能培養目標
由于建筑行業的特殊性質，建筑行業從業人員承擔的責任事關國家和人民生命財產的安全，因此培養高職技能素養的人才也就成了高職建筑裝飾工程技術專業人才培養的基本要求。結合建筑裝飾行業一線項目施工人員的工作經歷，牢固掌握建筑裝飾工程技術專業的基本知識，以施工員、造價員、設計員、質檢員、材料員等技術崗位為就業崗位目標，培養學生施工預算，工程造價、組織管理等職業能力，努力使學生成為全面發展的技術技能型人才。
2建筑裝飾工程技術專業建設特色的方向
2.1基于工作需求及建筑裝飾工程技術專業的職業能力培養構建課程體系
基于企業需求及建筑裝飾工程技術專業的特點，確定以“企業學校相合作、技術與工作相結合、通過真實的工作情景對學校教育進行有效的補充”的培養模式，建立相應的課程培養體系。“企業學校相互合作”：充分運用企業與學校之間的緊密聯系，發揮企業與學校在培養和運用人才方面各自的優勢，并對企業與學校各自的優勢進行整合，用企業真實工作方面的優勢彌補學校教育的不足，用學校人才資源方面的優勢彌補企業人才的需求，制定專業建設，課程制定、開發，崗位實習、培養，技術研發、服務等方面的措施，共同培養社會需要的技能型人才。“技術與工作相結合”：為培養社會需要的技能型人才，做到崗位即插即用的需要，就必須對學校課程的學習及企業真實的工作經歷做到良好的對接，使教育的成果快速轉化為工作中的真實經驗，實現技術與工作相互結合，社會與學校良好對接的轉化過程，進一步提升學校企業共同培養社會需要的技能型人才的效率。
2.2針對企業人才的需求，開發設立相應的專業課程
依據多年畢業生的就業情況及企業對本專業專業技能和公共素養等方面的要求，學校應設立與就業需求相對應的專業課程。據調查，建筑裝飾工程行業的主要工作崗位群有施工員、材料員、質檢員、造價員、設計員等，因此，學校在培養技能型人才時應著重培養裝飾施工、施工組織設計、文件的組卷、編制、歸檔以及施工圖紙的繪制等能力，針對此種現象，學校可設立一些建筑裝飾施工技術類、組織管理類課程，同時設立繪畫識圖類課程作為專業技能教育的補充，為教育專業化技能型人才打下良好的基礎。與此同時，學校可結合學生的興趣愛好設立相應的公共課程，更好的培養學生的公共素養，提升學生適應社會，承擔責任等多方面的能力，為學生適應社會進行良好的補充。另外，學校可根據學校的實際情況，比如依據與學校的合作企業的情況，開發相應的課程，針對性的培養學生工作的能力，真正做到“產、學、研”一體化，使學生在求學及工作的道路上實現完美的對接，為社會培養更多的高技能型專業人才。
2.3建筑裝飾工程技術專業的師資隊伍的建設
首先，應當建立以“樹人先立德”為核心理念的教育思想，通過聘請和培養專業水平的帶頭人、骨干教師，不斷加強學校師資力量的建設。牢牢把握社會企業相融合的教學理念，通過對部分教師進行掛職鍛煉，實習指導，技術服務等措施增加教師的教學能力，提高企業的生產力。其次，結合專業人才的培養目標，加強愛國主義思想及職業道德的教育，促進學生專業能力，道德品質公共素養的綜合提高。最后，增加學校軟硬件方面的投資比率，結合行業發展的最新動向，為學生教育提供先進的硬件設施和雄厚的軟實力，使學生對行業有整體性的長期的把握，為學校培養專業化高技能型人才打下堅實的基礎，為社會培養更多的實用性人才。
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