發布時間：2022-07-15 18:19:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教育信息化工作計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
以縣教育信息中心工作計劃要點和學校工作計劃要點為中心，充分發揮信息技術的功能，以加強信息技術管理和應用為重點，以確保省信息技術實驗校為動力，進一步推進我校教育信息化進程，以信息化帶動教育現代化，促進學校各項工作健康，協調、可持續發展。
二、任務目標
1、強化學校網絡、網站建設與管理，優化網絡結構，爭創縣級優秀網站。
2、配合縣教育局加強網絡資源建設，完成上級分配的各項任務目標，爭創網絡資源建設先進單位。
3、按要求積極穩妥地推進信息技術在教育教學中運用的廣度和深度。
4、繼續抓好信息技術培訓工作，使100％的教師信息技術應用水平達合格級。
5、加強信息技術學科教學的規范化管理，注重學生信息素養的培養。
6、進一步加強信息技術與學科教學的整合研究，用課題帶動應用。
三、工作措施
㈠以學校網絡、網站建設與管理為龍頭，優化網絡結構
1、加強領導
2、健全制度，規范網絡建設
3、強化網絡防毒工作，重視網絡信息安全
4、加強硬件建設
力爭年內實現“班班通”和教師人手一機的目標，爭創省級現代教育技術示范校。
5、規范校園網站建設
學校網站對內服務于教育教學，對外是學校的宣傳陣地，是整體反映學校形象的最主要媒體。為此，學校網站要進一步優化欄目結構，擴大信息量，力求網站界面簡約、布局合理、色調一致、風格統一，內容正確、充實、豐富且及時更新，使其更好的服務于教學、德育、管理、學生、教師、社會等。同時要求45歲以下的專任教師建立自己的網頁，網管員要對教師的網頁建設情況及時進行指導、檢查，學校擬定于6月份和11月份對教師網頁進行評比，優秀者推薦參加縣級評比，并將網頁建設情況納入績效考核，學校網站爭創縣級優秀網站。
㈡采取得力措施，加強網絡資源建設，滿足教學要求
6、搞好校級資源庫建設和資源上傳工作
學校網管室要和電教室密切結合，由網管室負責把有關的電教教學教材全部匯集到學校資源庫，使其更好地服務于教學。同時，學校將做好資源上傳工作的管理，教導處加強指導、及時調研、按時、優質完成任務，同時網管室負責把資源及時上傳。爭創資源上傳優秀單位。
7、構建校園網在線資源庫和圖庫建設
網管室要在教導處的指導下，按照新課程標準的要求，廣泛收集，整合現有的各種電子音像教育資源，構建學校校園網在線資源庫。
㈢按要求，積極穩妥的推進網上政務和網上辦公建設
8、學校領導帶頭，充分利用校園網傳閱各種校內文件、信息，做到校內文件、信息傳閱無紙化。
9、本學期開始，嘗試網上政務公開。具體措施是：在校園網站上，開辟政務公開專欄，把需要公開的政務及時上網，公布于眾。
10、繼續實行網上學籍管理，推行教工檔案信息化管理，爭取7月份之前建成教工電子檔案，逐漸實現檔案管理自動化。
㈣繼續強化信息技術培訓工作，從而提高教師的信息技術應用水平
11、學期初，電教室要制定出詳實的信息技術培訓和資源使用培訓計劃，按計劃組織相關教師進行培訓，其中學校要積極外派信息技術專職教師和網管員參加縣級培訓，提高他們的教學能力和管理能力。
12、學校以教導處牽頭，每年于5月份和11月份舉行了校級多媒體課件和電教優秀論文評選活動，對評選結果除通報表彰外，還有納入教師的績效考核，同時將優秀者推薦參加縣級評選。
㈤加強信息技術學科教研，提高學生的信息技術水平
13、開齊開全信息技術課。要求任課教師在學期初制定出翔實的教學計劃，且按計劃進行教學，三月份組織學生參加電腦作品比賽。
14、學校成立信息技術教研組，責成一名領導分管信息技術教學工作，定期組織召開教學研討會，每周聽一次課，通過以上措施提高任課教師的授課水平，從而提高教學成績。
㈥加強信息技術與課堂教學整合的校本課題研究，提高信息技術應用水平，從而提高教學成績。
15、提高認識，轉變觀念
引導教師正確地使用多媒體手段進行輔幫教學，提高教學成績。同時將省級實驗課題研究中期成果進行推廣。
16、將多媒體教學手段的利用情況納入課堂教學評價之中，從而調動教師利用多媒體手段的積極性。
(七)建設“電子圖書閱覽室”
關鍵詞:信息化;教育部門;會計核算
一、前言
就目前而言，我國教育部門資金來源是以政府審批為主，而做好會計核算工作對于教育事業的良好發展有極大的影響。新時期下，隨著現代信息技術的快速發展，會計電算化已經成為會計核算領域的新發展趨勢，在實際中，要想提高教育部門會計核算工作效率，就需要特別注重現代信息技術的應用。
(一)教育部門會計核算工作的重要性在我國，國家管理職能主要是由各個省區的行政單位進行的，其運行的資金則是由國家財政撥付。教育部門管理著我國的教育事業，其會計核算情況將會直接影響到我國教育事業的發展，所以強化教育部門會計核算工作管理尤為重要。就目前而言，我國使用財政資金的部門，幾乎都實現了以部門預算為核心的會計核算管理，如集中支付、政府采購等，在教育部門也是如此，這就對會計人員的專業能力提出了更高的要求。教育部門雖然擁有很多管理人才，但是其消費特點比較特殊且多樣，加上對會計核算工作重視程度不高，在資金使用上缺乏系統的規劃，極大地增加了資金使用風險，在這種情況下做好教育部門會計核算工作顯得尤為重要。
(二)教育部門會計核算工作現狀隨著現代信息技術的快速發展，會計核算工作也朝著信息化、電子化的方向發展，但是在實際中，受傳統管理體制的影響，在會計核算工作上還存在一些老問題，如會計工作方式陳舊、內部管理制度不嚴、會計信息失真等，不利于教育部門會計核算工作開展。同時在信息化時代下，教育部門會計核算工作還存在一些新的問題。1．內控體系不完善在實際中，教育部門雖然制定了相應的會計核算管理制度，但是有很多工作人員對會計核算管理制度認識不足，沒有細化會計核算管理制度，同時在相關工作流程上也沒有明確規定，加上當前教育部門對內部監管工作重視程度不夠，這就對會計核算工作的信息化發展帶來一定影響。2．信息技術操作水平低當前教育部門會計工作人員都具有豐富的專業工作經驗及專業知識，對于會計核算工作的相關規定也牢記于心，但是會計工作人員對于信息化知識卻掌握的比較少，計算機操作不夠熟練，這就會在會計核算工作信息化發展中出現問題，影響到工作效果。同時對于信息技術操作熟練的工作人員，其本身又欠缺專業的會計專業知識，難以滿足會計核算工作要求。3．信息化管理制度不全面信息化管理制度不全面是當前教育部門會計核算工作信息化發展的重要影響因素，在信息化技術快速發展的今天，教育會計核算部門需要及時調整自身工作模式，以此契合時代特點，如開展會計電算化、信息化運作等。在以往的會計核算工作中，有很多管理問題，其關鍵在于會計核算工作的復雜性及多層領導的關注造成的。4．無法實現信息化管理共享在過去教育部門會計核算信息屬于嚴格保密的信息，只有少數人員可以接觸到會計核算信息，這就有可能引起資金使用不當。隨著信息化時代的到來，會計核算工作也需要做到公開化、透明化，但是在具體工作中，依然有一部分工作人員存在傳統保密觀念，沒有及時做到會計核算信息共享。
二、提升教育部門會計核算工作信息化水平的策略
(一)規范內控機制在信息化時代下，教育部門應該結合信息化發展需求，調整自身工作模式，建立完善的內控機制，優化會計核算工作內部管理，保證會計核算工作可以更加順利地進行，同時還需要注重對資金審批過程進行規范，要制定完善的資金審批制度，并將其嚴格落實到具體工作中，嚴禁出現相關會計核算問題。規范內控機制是提高教育部門會計核算工作水平，開展信息化會計核算工作的基礎，必須受到重視。同時為了更好地實施信息化會計核算工作，還應該改變會計核算工作人員本身的思想觀念，要引導其樹立信息化思想，自覺利用信息化開展相關會計核算工作。
(二)提升會計人員信息化水平在教育部門會計核算工作中，提高會計人員信息化水平是確保會計核算工作信息化開展的關鍵，新時期下，會計核算工作人員不僅要具備良好的會計專業知識，同時也需要樹立良好的信息化思維，要具備良好的信息化操作能力，并且要懂法律、懂管理，也就是說合格的會計工作人員必須是一個復合型人才。教育部門必須對現有會計人員進行綜合考察，如果會計工作人員不熟悉信息化知識，則需要定期對其進行信息化知識培訓，確保會計人員可以更加熟練地應用計算機開展工作。同時教育部門還需要結合自身實際情況，引入先進的會計核算軟件，以此提高會計核算信息化工作效果。
(三)完善信息化制定建設對于教育部門信息化制度建設，其涉及會計電算化、會計工作信息化管理、信息化具體應用等方面，在此基礎上構建系統的信息化管理體系。對于財務部門審批流程，要借助信息化管理制度將其理順，改變過去會計核算工作中多部門、多層面混亂情況，保證會計核算管理工作的獨立性、真實性。在信息化管理制度建設中，還需要協調好會計核算部門員工與領導層次的關系，要加強溝通交流，在會計核算工作中出現問題后，共同協商解決，這樣不僅可以保證問題處理的及時性，還能避免因溝通不當而引起的問題。此外，信息化管理制度建設還需要考慮到網絡監管，網絡監管環節是提高教育部門會計核算工作信息化水平的重要環節，要構建相應的會計核算系統相互監督制度，以此最大限度地發揮出相關會計核算軟件的作用，實現信息數據的快速收集、整理，提高會計核算工作效果。
(四)共享財務信息化成果教育部門必須嚴格按照國家規定及政府信息公開制度要求，改變以往的工作觀念，加強工作方式創新，將過去嚴密的會計核算信息資料公布給教育部門的每一個工作人員，乃至是全社會，實現會計核算信息的公開化、透明化。會計工作人員需要在短時間內掌握必要的會計核算工作信息化技術，如信息化操作、信息化管理、信息化數據收集及統計等，實現日常工作的信息化。教育部門還需要借助信息化技術實現會計核算信息成果共享，將會計核算信息共享到其他部門及工作人員手中，在此基礎上通過相關討論比較整合，以此最大限度地利用會計核算信息資源，提高會計核算工作效率。
【關鍵詞】 高等職業教育；教材管理；教育信息化
【中圖分類號】G644.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-02
一、高等職業院校教材管理的重要性
在高等職業院校的教材管理質量當中，教材的優劣和教材管理的質量是呈正比的，因此教材的建設十分重要的，一個學校的名聲和人才的質量，從教材當中都能夠有直接的體現。
教材管理體系擁有很強的引導性作用。在教材管理的活動當中起著十分重要的作用，不但有助于教材管理質量的提高，還能夠加快創新性教材管理的基本步伐，在教材管理的方向當中扮演著軸心的角色。
所以說，尋找到一個好的教材管理辦法，在高等職業院校教材管理工作當中有著十分積極的作用。
二、高等職業院校教材管理的基本現狀
在目前的教材管理工作當中，還是存在著相當大的問題，需要將這些問題及時有效的解決才能夠在教材管理的過程當中將教材的重要性發揮出來。
2.1對教材的要求變化速度快
在社會主義的發展當中，對各類人才的需求都有了新的要求，而且高等職業院校的教育體制正在不斷的變革工作當中，更是促進了教材的改革力度。為了能夠培養出適應社會發展需求的專業性人才，教材的內容設置必須滿足社會改革的需要，雖然說在現在的高效教材的管理和選擇的工作當中，有明確地選擇標準，但是在實際的操作力度上還是存在著巨大的問題，所謂的標準在應用的過程當中其實更像是一種形式而已，這樣子的話，教師在選擇教材的時候主觀隨意性就很強了，選擇教材的時候沒有辯證的分析和探討，使得選擇的教材在實際的教材管理過程當中沒有太明顯的作用。和國家出臺的相關規定做對比可以發現，實際的教材和標準之間還是有很大的差距的[2]。
2.2教材的內容無法滿足現代社會的教材管理要求
通過觀察現在發行的教材，可以發現教材的種類較少的局面還是有一定的改善的，但是在已經出版的教材當中，很多的內容還是基礎性的學科，難以跟上現在時代的發展和改變，專業性和對口性還是很不夠的。這類專業性的教材種類很少，在選擇上的余地就小，更不要談從當中選擇出精品的教材了。
就算是在有限的教材當中，很多的高等職業院校在選擇精品教材的概率上還是很低的，由于精品教材的宣傳力度不夠，很多的教育工作者并不知道哪種教材可以被稱為精品教材，而有些情況是明明知道這就是精品教材，但是卻還是不選擇使用。雖然在規章要求當中表示教材的選擇是要通過三重關卡審核的，但是在實際的操作當中，就是老師直接決定。而教師在選擇教材的時候，主觀隨意性很強，不是根據本學科的具體內容進行教材的對比，而是選擇自己熟悉的。那么，就導致精品教材的市場狹小，使用范圍窄的情況了。
三、高等職業院校教材管理的信息化發展趨勢
在信息化不斷滲透到各個層面的時候，高等職業教育也開展了信息化的教材管理任務。在信息化的教材管理模式當中，教材管理的質量也能夠有極大的提高。
第一，在教材管理的過程當中，需要把信息理念當成是教材管理的基本方式，改變現有的管理理念。教育的信息化其實就是在教材管理的整個過程當中，全面深入的使用信息化的手段進行教材管理任務的開展，可以把這種教材管理的方式理解成為信息式的教育。在改變教材管理方法，提高教材管理質量和轉變管理手段當中，信息式的教育方式都起著非常重要的作用。各個高職院校的領導在管理工作當中應該改變想法，學習信息化的技術，在教材管理的過程當中融合信息化技術進行管理操作。
第二，在教材管理的過程當中，加大師資設備的投入力度，更新成一批適應現代化信息需求的設備，這是信息化管理教材管理工作最基本的任務，需要加強教師和教材管理管理工作，多多鼓勵教師使用形式多樣的教材管理方式，在信息化的教材管理條件之下，讓課堂的教材管理變得更加的生動有趣，讓學校的教材管理管理系統能夠適應信息化社會模式。
第三，教材管理的管理制度需要進行仔細的區分，將責任明確到個人，規范化教材管理的目標，建立起良好的教材管理秩序，從而將工作的效率提升，這樣子更加適合教材管理團隊的發展。在教材管理的過程當中，各項管理工作都要建立起相應的規章制度，當中包括了各類管理制度的建立，像是師資、學籍檔案、監督考試和實驗操作等等。當中的教材管理管理人員需要嚴格的遵守并且貫徹執行，不能夠根據自身的意愿對其隨意的改變，必須保證教材管理管理工作有條不紊的進行，才能夠適應信息化的教材管理管理工作。
第四，培養學生的現代化的學習理念。信息化的時代之下，對學生無論是學習實踐的能力還是創造溝通能力都有很高的要求，因此在教材管理的過程當中需要有意識的進行這方面的培養。
第五，在管理工作當中加大透明度的要求，注重以人為本，從整體將教材管理的管理質量提升。鼓勵學校的每個人都參與到學校管理工作當中去，不斷的提高學校在教材管理管理工作當中的質量管理要求，這樣才能夠滿足與教材管理質量相關的各個關系人的要求。
四、高等職業院校教材管理與信息化技術融合實踐分析
（一）將教材工作同計算機管理系統相聯系，實現教材管理的信息化操作
伴隨著我國國民經濟的快速發展以及對人才的強烈渴求，高等職業教育面臨著很好的發展機會，但是相應的面臨的挑戰也是非常巨大的。高等職業院校需要清楚了解的就是提高教材管理的質量是科教興國的必然要求，也是高等職業院校在謀求自身的發展當中，需要面對的基本準則，在進行教材管理工作的時候，要按照相關的規章要求進行，一定要注意教材管理質量的培養，而在提高教材管理質量的工作上，信息化和創新性是當中最關鍵的部分，起著最重大的作用。
為了能夠讓教材管理的工作更加的有效率，需要在教材管理的工作當中加入學校的信息管理應用體系當中，建立一個教材信息庫，使教材的管理能夠實現信息化的操作，而且也能夠讓教材的管理人員對教材的購買、保存和發放都有一個全面準確的了解，同時根據網絡上的信息，能夠對教材的欠缺進行及時的補給，這樣子，能夠將教材的購買渠道加寬，更加方便教材的管理操作，做好教材管理的工作，讓教材管理工作有更好的效果。為了能夠將這個目的實現，那么相關工作人員的培訓就顯得非常重要了。另外，除了在工作上對他們進行培訓，日常的管理工作當中，也要提升他們的水平和能力。將工作的效率不斷的提高，并且降低工作人員的勞動強度，減少出錯的概率，讓教材的建設和管理工作能夠更加的正規，能夠和信息化有良好的融合。
（二）教材管理人員要建設起更高的信息化管理素質
一份教材能不能夠成功，和教材管理人員的素質是分不開的。簡單的說，教材管理人員的素質包括了思想道德素質，職業操守素質，工作管理素質等，為了能夠全面的將這些素質提升，在進行教材管理的工作當中需要加大培養力度，安排專門的培訓人員進行相關的培訓。培訓工作的基本前提是不能夠影響日常的教材管理工作。目前為止，教材管理工作當中，信息化的技術已經滲透進去，也在各個高等職業院校當中普及化操作，教材的管理人員需要有良好的素質和責任心，在工作的時候切勿有任何不正當的表現，在增強自我能力的同時，不斷的與外界進行溝通交流，這樣能夠為教材管理工作帶來更新的思想和理念，教材管理人員還要有創新性的思維能力，善于發現問題，在工作的過程當中不斷的總結經驗，為工作的開展提供促進性的作用[3]。
五、結語
在最近十年的發展當中，我國的高等職業教育有了很大的提高，目前為止，高等職業教育正是處在一個高速發展的時期。現在來說，高等職業教育在我國的各大院校的招生比例或是學校的數量上都有很大的比重，無論是辦學的規模還是教材管理的質量，都有非常大的提高。在高等職業教育工作當中，教材管理最基本的要素就是教材，教材當中將教材管理的內容和教材管理的方法展現了出來，當中無論是品種還是需求量都有了大幅度的增加[1]。正是在高等職業院校的不斷革新的階段，傳統的經濟體制下的高等職業院校教材管理已經難以適應現在社會的發展了。所以說，為了適應信息化時代的到來，教材管理應該進行相應的改變，更加適應信息化教材管理模式的需求。
參考文獻
[1]伍丹.高職院校信息化管理系統建設與應用的思考――以網絡版《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》為例[J].2010（02）
德國教育改革家威廉?馮?洪堡（Friedrich Wilhelm Christian Carl Ferdnant von Humboldt）最早提出大學教學之“教學與研究相統一” 原則。他把科學和學問設想成為一個無窮無盡的任務，并認為這是大學里亟須完成的歷史使命，教師和學生為此需要不停地探究。這種把科學研究引進教學過程的做法，導致了整個大學教學形式的變革。實驗室教學、Seminar研討班等作為一種新的教學模式在大學廣泛應用。歐洲的大學最早實踐了科學研究與本科教育緊密結合的教學模式，把本科生教育作為大學不可分割的組成部分，而不是孤立于研究活動之外。他們同時也開展了一些新的研究性教學模式，比如：英國布魯內爾大學（Brunel University）把跨學科與合作辦學模式作為教學特色，不斷優化經驗性學習、課題設計與問題求解的教學過程；牛津大學（University of Oxford）則非常強調學生自主學習；此外，還有丹麥羅斯基爾德大學（Roskilde University）的項目學習，奧爾堡大學（University of Aalborg）的面向問題的學習等。 美國大學創造性地繼承了歐洲大學的做法。約翰?霍普金斯大學（Johns Hopkins University）是美國擁有的歷史上第一所以研究為主導型的大學，它使研究在大學教學中的地位和作用更加凸顯。
長期以來教師的研究工作被大學過分強調，特別是高等教育大眾化等原因使教學與研究從相互結合走向彼此分離，出現了重科研、輕教學的現象，知名教授幾乎不給本科生上課，學生解決實際問題的能力也在不斷下降。為此，美國于1995年創立了旨在全面提升與改進大學本科教育質量的“大學本科教育全國委員會”，專門研究應對這些問題的具體政策與實施措施。 美國于1998年成立的博耶委員會（The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University）首次發表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學發展的藍圖》的研究報告，報告提出了“共同分享學校目標，以建立良好的大學研究生態”的教育理念，要求大學管理者從制度和政策方面重視本科教學，而這個理念的核心就是構建以研究為基礎的本科教學體系，并且把本科生納入大學的研究和發現體系之中。博耶報告的發表在美國拉開了重構大學本科教育的序幕，各個大學紛紛以多樣的形式創設或者擴展了原有的本科教學計劃。比如：大學生研究計劃中美國麻省理工學院MIT的大學生研究計劃（Undergraduate Research Opportunity Program，UROP）、工程實習項目（（Engineering Internship Program，EiP）、綜合研究項目（Integrated Studies Program，ISP）以及回歸工程計劃（Reengineering Projects，RP）等；此外，還開設了形式多樣的研討課程，其中最具特色的是斯坦福大學（Stanford University）的“斯坦福導讀”課程，它是以小班Seminar課程為單元的一系列年級課程創新項目的集合；西北大學（Northwestern University）的高級頂點課程（Culminating experiences），它是為畢業班開設的回顧與鞏固四年所學知識與所具備能力的課程；還有加州理工學院（California Institute of Technology）設置的獨立學習研究課程。
近年來，我國越來越多的優秀大學在課程教學和實踐教學等方面實踐了本科研究性教學活動。但從總體上來看，還處于摸索階段，而且有些研究性教學模式是對國外大學的模仿，需要進行本土化的改造。在化工學科教學中，如何發揮國家級大學生校外實踐教育基地的作用，培養學生的研究性學習與創新能力，本文從以下五個方面展開了研究與實踐：
（1）探索學科間融會貫通的研究性學習和創新能力培養的教育規律。展開大化工學科學生學習現狀與特色分析，從社會學、文化學、心理學、教育學的層面研究學生的學習動機、方法、能力和效果，探索適合大學生研究性學習的教學方法和培養模式；把握化工學科背景下創新人才培養特點，充分利用化工學科的實踐性教育環節，研究如何在實習基地的教育實踐中變學科壁壘為優勢互補，建設為學生提供充分學習、交流和發展機會的大學科平臺；打好本科教育科研訓練規劃基礎，充分發揮化工學科教、學、研三位一體的傳統優勢，研究在大學生校外實踐教育基地中通過層次遞進的實習、科研實踐，對本科生進行科研思維的熏陶和動手能力的培養；培育精英型化工人才的成長環境，依托鼓勵創新、寬容失敗的校園文化氛圍、充分發揚化工企業的人文精神，研究化工人才的學習特點，探索個性化的教育規律，為化工人才培養提供理論基礎。
（2）建立由層次平臺與社會平臺組成的資源共享學科開放平臺。構筑從認識，到實踐，再到創新的層次遞進的實踐教育基地平臺建設。針對低年紀學生開設學科概述和研究方法等研討課程，并采用引導型訓練模式，利用科研過程動態模擬軟件，建立科研實踐實驗室，仿真實驗室，學生學習興趣、培養學生科研思維能力；針對高年級學生開展走進化工企業、將企業中的高級工程師請進來等系列活動，采用研究型訓練模式，進行科學研究訓練，讓學生自主設計實驗，自主研發化工工藝流程，提高學生自主研究和開發的能力；依托化工類大型企業，讓教師和學生直接進入教育、科研與成果轉化一體化發展的事業環境中去，實現教、科、產的有機結合，使教育和科技活動與社會經濟發展的現實需求緊密結合，激發創新激情，并依托大化工學科橫向科研合作優勢，充分聚集社會資源，為學生提供更加廣泛的研究與實踐空間。
（3）因材施教，張揚個性，制訂柔性培養方案。建立有利于學科融合的化工學科特色課程體系，借鑒發展以學群、研究小組、設計小組為單位的學生興趣小分隊進行綜合知識教學和個人興趣相結合的特色教學模式，以跨學科選課為主要特征的體系，建立文理相互滲透、學科交叉融合、思維多向發展、強調實踐環節、突出科研能力培養的特色課程體系；探索適于開展研究性學習的教學方法，推進交流式、體驗式、逆向式、討論式、問題式、案例式、啟發式、與專家現場討論等教學方法，促進合作學習、對話學習等交往性學習實踐，探索分工協作的接力教學模式。采用現代教育技術和手段，建立網上學習園地和仿真實驗室，通過網絡進行模擬實驗，開設網上討論室，實現師生互動和生生互動。 論文 http：/（4）整合師資資源，提升研究性教學能力。實施化工學科領域名師工程，大力發揮企業工程師的作用，培育教師的敬業精神和奉獻精神；設立化工學科領域教學基金，一方面鼓勵教師開展研究性教學方法的研究，不斷提高自身研究性教學水平，另一方面支持教師與合作企業進行支持地方企業的科學研究，帶領、指導學生進行應用型研究的科研活動；此外，依托多方位的科研項目不斷提升教師的科研能力和學術水平，并采取多種激勵措施，形成優勝劣汰的競爭局面，提高教師自我完善和持續發展的能力；結合岳陽本土化工優勢，注重優化整合校外企業優秀工程師資源，形成化工學科人才培養的合力。
2007年，我們要以“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六大精神。以《無錫市南長區教育信息化建設工作意見》為指針，定目標，找差距，進一步強化發展意識、改革意識、創新意識。堅持“電教科研為龍頭，教育資源建設為核心，教育信息化為突破口”的基本工作思路，加快現代教育技術在教育教學中的應用步伐，積極進取，開拓創新，努力使電教工作成為提升我校教育檔次，促進教育改革，全面推進素質教育的有力支撐。主要工作：1完善本校創新教育網，網站準備進行較大的改版，在內容和智能化程度要有突破，實現網站管理智能化。2抓好教師現代教育技術第二模塊的培訓工作，今年力爭第二模塊參考通過率達到100%。3重視信息技術學科教學研究，積極組織教師參加市、區級各類信息技術應用比賽。具體實施：
一、以教育信息化帶動教育現代化1、教育信息化硬件建設上，根據無錫市教育信息化工作會議精神和《南長區教育信息化建設工作意見》，逐步實現“教師辦公自動化、備課無紙化、上課課件化、圖書數字化、資源系統化”的教育現代化目標。2、完善“我校創新教育網”的建設，網站準備進行一次較大的改版，將加強安全管理，實行三級管理制度，部分欄目實現由校網管員、教師電子投稿，網站審核。3、組織教師積極參加6月份由區舉辦的教師個人特色網站制作評比，促進和提高教師信息技術的應用水平。
二、以師資培訓推動素質教育1、提高教育質量和辦學水平，關鍵在培養一支高素質的教師隊伍。認真抓好教師現代教育技術第二模塊的培訓工作，總結前階段培訓工作經驗，創設良好的教學環境，確保培訓的課時和質量。力爭第二模塊考核通過率達到100%。2建設一支電教骨干教師隊伍，成立校電教小組。
本學期，學校信息化工作將繼續認真貫徹落實上級教育主管部門關于學校信息化建設方面的有關精神，充分發揮教育信息化投資效益，堅持從實際出發，注重課堂教學實效，促進信息技術與課程整合深入開展，切實提高學校管理、課堂教學、以及德育教育等方面的信息化應用水平。具體工作計劃如下：
1.完善校園網建設
進一步完善校園網的建設。校園網是為全校的教育教學、校務管理、教科研以及其他教育服務而建立的計算機信息網絡,其目的是利用先進、實用的計算機技術和網絡通信技術,實現校園內計算機聯網、信息資源共享并通過Internet與其它教育同行的計算機網絡互連。我們要利用建成的校園網站擴大對外宣傳的力度,進一步發揮校園網的作用。
2.加大教育軟件建設
進一步加大教育軟件建設。校本資源的建設立足于課程資源的設計、開發、利用、管理的實踐與研究。建立我校共享的課程資源庫,使校本資源建設成果源自學校教師,又服務于學校教師。
3.加強學習，進一步提高教師應用信息技術的能力
加快現代教育技術教師隊伍的建設,努力提高教師的信息素養和教學能力。對學校教師進行多媒體軟件制作的培訓,提高教師信息技術與學科教學整合的教學設計和媒體運用水平。
積極開展學科整合研究,特別是現代教育技術新技術的應用培訓和課堂教學研究活動。學校要結合校情、學情,充分挖掘與利用信息技術資源開展各類學科教學,讓信息技術與學科教學整合初步形成“學計算機知識一從計算機學知識-用計算機學知識”三個層面,培養學生的創新精神和實踐能力。并且做好學生信息技術相關競賽輔導工作,推進素質教育。
4?.加強常規管理
(1)進一步完善有關規章制度,包括《專用教室管理使用制度》、《校園網管理制度》等;建好各種臺帳資料,包括《計算機室使用錄》等;做好校內各種信息設備的管理工作。(2)加強對教師正確使用電教設備的指導,確保教師正確使用電教設備,提高課堂效率。努力提高電教設備的使用效率,使電教媒體在課堂教學的使用覆蓋率在80%以上。
5.抓緊學科常規教學工作,提高學生的信息素養
繼續以教師教學方式和學生學習方式的轉變為主攻方向,進一步深化課堂教學改革。
【關鍵詞】“智慧校園”；創建；策略
【中圖分類號】G43 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0036-02
【作者簡介】1.楊軼，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）館長，高級教師；2.王祥，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）副館長，高級教師；3.胡寧暉，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299），高級教師。
為了加強智慧教育體系建設和助力智慧淮安建設，進一步深化教育改革，營造良好的信息化環境，江蘇省淮安市不僅把“智慧校園”創建看成是實施智慧教育的主要抓手，還把“智慧校園”創建當成是全面提升教育信息化水平的重要內容。就如何推進創建“智慧校園”，淮安市電化教育館做出了具有自身特色的探索嘗試。
一、不斷優化，以標準引領學校創建
標準是衡量創建工作成效的標桿，也是引領學校創建工作的旗幟。2015年是淮安市開展“智慧校園”創建的第一年，首先就是制定創建評估標準，引領創建學校與企業公司合作，探索適合本地區實際情況的創建范式。為了準確把握“智慧校園”的發展趨勢，淮安市電教館搜集并研究了國家、省、市相關文件及教育信息化發展要求，依據學校類型和性質的差異，提出了淮安市“智慧校園”的總體需求，出臺了《淮安市“智慧校園”建設評估標準（試行）》。從機制保障、融合應用和創新應用三個維度出發，設立組織領導、制度規劃、隊伍建設、管理應用、教學應用、應用成果等6項二級評估指標，22項具體評估標準，區分不同類別學校創建工作側重點，強調信息技術創新特色應用。
2016年初，淮安市教育局將“智慧校園”創建工作納入縣（區）年度教育工作目標考核，重點部署、全力推進，形成制度化的評估機制，促使各地高度重視創建相關工作。通過調研，廣泛征求各學校關于創建工作的意見和建議，根據淮安教育信息化發展動態，突出教育信息化重點工作，不斷優化和完善標準體系，印發了《淮安市“智慧校園”建設方案》，包括《淮安市高級中學“智慧校園”建設評估標準（試行）》《淮安市中小學“智慧校園”建設評估標準（試行）》《淮安市幼兒園“智慧校園”建設評估標準（試行）》。方案明晰創建實施步驟及建設標準，提升學校對創建工作的認識，鼓勵創建學校立足實際，創新思路，充分挖掘現有資源力，以應用需求為導向，按照學校教學、管理的實際，努力建設具有特色的“智慧校園”，逐步探索教育新常態下素質教育生態體系的新模式。
二、立足關鍵，以培訓提升信息素養
“智慧校園”創建的關鍵之處應該是教師和學生，有計劃、有針對性地開展培訓工作，幫助教師逐步增強信息技術應用能力，提升學生信息素養顯得尤為重要。
一方面，在《評估標準》中設定具體要求，例如：學校校長每年主講一次信息技術融合應用相關內容講座；主持兩次對教師信息化教學公開課的點評活動；學校定期開展教育信息化的新知識、新技術與新媒體等應用專題培訓，每學年教師培訓20學時以上；領導班子成員率先開通個人學習空間并熟練應用；學生能通過個人空間進行學習、交流等。這樣，既明確了創建評估評分依據，又指引著學校具體的信息化教育教學工作。
另一方面，采取“走出去”、“請進來”等多種辦法引入新思想、推介新做法，把培訓工作與“智慧校園”創建結合起來，幫助學校開闊創建眼界、啟迪創建智慧。一是組織領導參加教育信息化能力提升活動。自2015年以來，淮安市電教館先后三次組織縣（區）分管領導、創建學校校長，赴東北師范大學、華東師范大學、華中師范大學，聆聽鐘紹春、祝智庭等近20位專家學者的智慧教育講座。二是組織骨干教師參加智慧教育能力提升培訓。我們與淮陰工學院聯手，借助地方高校優秀師資力量，先后培訓10批教師共計5000人。培訓活動堅持在學校機房內進行，理論講解和實踐操作指導相結合，創新采用“1+1>2”培訓模式（即每班配兩名專家，一名專家授課，另一名專家跟班聽課并指導學員操作練習）和“翻轉”培訓模式（即把“翻轉課堂”理念引入培訓活動），增強培訓效果。三是開展中小學教師信息技術應用能力提升工程。依據教育部頒發的教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南，采取符合信息技術特點的培訓新模式，對全市中小學（含幼兒園，下同）教師分年度、分學科、分層次組織實施不少于50學時的專項培訓。四是建立“淮安教育信息化培訓”群，要求參培學員及創建學校教師全部加入，對培訓中沒掌握的模塊，及在工作中遇到的問題在群內提出來，教育信息化專家團隊成員在線給予解答。
卓有成效的培訓加大了學校管理、教學應用軟實力的提升力度，提高了學校不斷適應教育現代化、信息化發展新需要的能力，也更有利于創建學校探索出契合本校實際情況的“智慧校園”新模式。
三、突破難點，以合作實現校企共贏
“智慧校園”創建不僅需要學校和電教部門的努力，需要各縣（區）政府和教育主管部門的大力支持，也需要致力于教育現代化相關企業公司的積極協助。
在實踐中，創建學校能夠從實際情況出發，找準定位與企業公司合作，共同制訂實施方案和工作計劃，采取有效措施確保創建任務順利完成。有些農村學校，曾一度遭遇建設資金欠缺，創建工作幾近擱置的狀況。在積極尋求上級主管部門扶持時候，得到了中國電信的主動資助。電信公司不僅提供了成熟的門禁考勤系統，還提供了將校務辦公、教務管理、課堂教學、教學資源等整合于一身的云教育平臺。這樣，學校既在合作中解決了難題，又幫助企業發現軟硬件使用中存在的問題。企業在合作中逐步完善自身，為進一步在教育行業中拓展業務打下了基礎，校企合作實現了共贏的局面。在此過程中，市、縣電教部門做好協調、督查工作，對校企合作進行跟蹤指導，對雙方在合作過程中有可能出現的偏差及時糾正，確保學校創建工作順利完成。
四、發揮優勢，以團隊助力學校創建
專家引領和同伴互助在“智慧校園”創建過程中的作用不可或缺。淮安市教育信息化專家團隊成立于2014年，現有成員20名，其中2名是高校教授，中學高級教師有12名，中學中級教師6名，在歷年的市教育局信息技術應用能力提升培訓中，為提高全市教師信息技術融合應用水平中發揮了舉足輕重的作用。
為了推進“智慧校園”創建工作，印發了《關于建立教育信息化專家團隊成員與創建學校之間聯系點制度的通知》，將專家團隊成員分組安排到各個創建學校進行結對幫扶，要求成員定期到相關學校進行指導。同時聘請專家團隊成員與企業技術人員參與中期的創建督導，及時幫助解決創建過程中的問題，加大專家團隊、相關企業服務創建學校力度。
五、強化督查，以督導推動創建進程
根據《xx省建設教育強省規劃綱要（2010-2020年）》（x發〔2010〕22號）、《xx省教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）》（xx發〔2013〕24號）和《教育信息化專項資金與項目管理辦法》（xx發〔2012〕37號）等文件精神，順應教育信息化發展潮流，結合我校信息化工作實際情況，特制定常德財經學校數字化校園建設規劃。
一、建設原則
1、晚起步，高起點；
2、技術架構先進、設計統一；
3、數據標準化，信息共享；
4、實現各部門業務協作；
5、管理與服務充分融合，擴展對廣大師生的信息服務范圍；
6、學生綜合服務、教師綜合服務的并行建設；
7、用發展的眼光建設有生命力、可持續的數字校園。
二、建設目標
建成完整統一、技術先進、覆蓋全面、應用深入、高效穩定、安全可靠的數字校園，消除信息孤島和應用孤島，建立校級統一信息管理系統以及移動數字校園，實現學校各部門、各專業部室、各實訓場所之間業務協同，數據共享，信息一致，并提供移動化的信息服務，提高工作和管理效率，全面滿足教學、科研、管理和服務的需要。
數字化環境
構建結構合理、使用方便、高效穩定、安全保密的基礎網絡環境；技術先進、標準的統一數據與交換平臺、統一身份認證授權平臺和統一門戶與服務平臺以及集成應用平臺，打造高效、統一、先進的數字化校園環境。
數字化教學
實現科學統一的配置教學資源，提高教學資源的利用率，改革教學模式、手段和方法，提高教學效率與質量；提高和優化教師、教室等教學資源的利用率，為師生提供豐富的學習資源、靈活多樣的學習方式，為師生、學生之間的交流提供便捷的通道。
數字化科研
構建數字化產學研信息平臺，為產學研工作者提供快捷、全面、權威的信息資源，實現教學、科研一體化，提供開放、協同、高效的數字化產學研環境，促進知識的產生、傳播與管理，促進科研成果的轉化，促進"產、學、研"一體化。
數字化管理
構建覆蓋全校工作流程的協同管理信息體系，通過管理信息數據的交換、同步與共享，暢通學校信息流，實現管理的科學化、自動化、精細化，突出以人為本的理念，提高管理效率，降低運行成本，促進學校各部門的信息共享，提高學校的行政辦公和管理水平。
數字化生活
提供便捷、高效的數字化生活環境和服務平臺，通過數字校園豐富的應用系統，實現校內生活、消費、工作等，暢享數字化生活的快捷和便利。
一站式服務
實現教職工和學生的管理、教學、科研、學習和生活等主要活動的一站式服務，提高對師生服務的水平，提供對社會的服務能力。
移動數字校園
在學校數字化校園建設取得一定成效后，建設基于移動化的數字校園，實現移動辦公、移動學習、移動教學、移動迎新離校、移動管理等服務，擴展數字化校園的應用模式。
三、建設步驟
數字校園建設是一項龐大的系統工程，建設內容多、建設周期較長、涉及部門廣、推廣實施任務艱巨，因此若想一次建設完畢的難度較大、風險較高，必須采取統籌規劃、分期建設的思想，步步深入、逐漸擴大，通過分期、分階段方式分解項目建設風險和難度。具體分期建設策略如下：
第一期——理清思路、夯實基礎（時間2014年3月——12月）
1、成立數字校園建設領導小組、工作小組，制定相應的工作制度、工作計劃、工作預算，建成全校統一的信息標準，制定配套管理規范；
2、重新設計、搭建校園外網主頁設計，實現學校宣傳、校園辦公、教學管理、遠程教學、教學資源等實現同一界面進入；建成統一數據庫平臺，保障數據的權威性和唯一性，解決全校范圍內信息共享問題；建成統一身份認證平臺，讓全校師生用"一個用戶名+一個密碼"能夠訪問校內的信息資源；建成統一數字校園信息資源展示平臺；
3、校園網站中心機房與校園網絡升級，實現中心機房與各辦公、教學場所之間的千兆網絡互聯，夯實數字校園建設基礎；
4、會計、模具遠程教學平臺、教學資源庫建設試點，實現一門專業課程教學、實訓、答疑、練習、考試、備課、學生成績管理、遠程教育等一系列活動一站式服務。
第二期：建設教職工綜合服務、學生數字信息檔案庫
（時間：2015年1月-2016年6月）
包括：教職工人員信息管理系統、建設學生學籍及學生工作管理系統、師資管理系統、勞資管理系統、招生管理系統、數字迎新系統、學生收費管理系統、團委管理系統、公寓管理系統、就業管理系統、數字離校系統、校友管理系統等。
第三期——移動校園、全面提升（時間：2016年7月-2016年12月
利用移動信息化技術，建立基于手機等移動終端與電腦互聯互通的移動數字校園平臺，實現微信課堂管理在籍學生。
四、建設預算
1、學校中心機房及網絡設備更新 65萬元
2、教學資源平臺框架建設
45萬元
3、練考平臺系統建設
25萬元
4、教學資源開發
10萬元/門。課程
5、各項管理系統
5萬元/項
6、移動數字校園、微信課堂
20萬元
7、師師、師生交流平臺
6萬元
