發布時間：2022-08-20 16:04:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的學前教育崗前培訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】幼兒英語教師 專業化培養 課程體系 實踐體系
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）12C-0142-02
隨著家長對孩子在英語教育方面投資的快速增長，幼兒英語教育市場需求越來越大。幼兒園以及教培結構對英語教育越來越重視，紛紛開辦英語興趣班或培訓班。但是，針對幼兒的英語教師的教學能力卻是令人擔憂的。首先，幼兒英語教師英語水平太差，如英語基礎弱、口語能力差、發音不準確、不了解英語文化等，導致英語教學活動達不到目標。其次，針對幼兒的教學理論和技能的欠缺導致幼兒英語活動不能順利開展。這類教師不了解幼兒教育的理論和教學技能，用針對成人化的教育教學方式開展教學，使得孩子對英語產生厭倦并對以后的英語學習產生負面的影響。
在社會需求強勁的情形下，如何有效培養幼兒英語教師英語能力和學前兒童教學能力是有關高校需要研究的重要課題，只有科學地、有針對性地制訂教學計劃，嚴謹地實施教學，有系統、有目標地進行專業人才培養才能滿足社會對幼兒英語教師的能力要求。這就要求在制定幼兒英語教師人才培養課程體系時，不僅要重視英語技能技巧的培養，同時還必須考慮學前教育技能技巧的發展。既要重視英語語言的實踐也要重視學前教育實踐活動，只有英語和學前教育技能同時發展，才能達到培養目標。以下本文試對幼兒英語教師專業化培養課程與實踐體系做一簡要探討，以對幼兒英語教師專業化培養有所裨益。
一、幼兒英語教師專業課程體系的設置
（一）建立以幼兒英語教師崗位需求為目標的課程體系
根據《教育部關于全面提高高等職業教育的若干意見》的要求，各教育部門“要積極推行與生產勞動相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革”。要搞好學前英語教育專業建設，必須根據幼兒英語教師工作崗位要求來正確地定位其綜合職業能力和核心能力。
通過對工作崗位的綜合分析，幼兒英語教師的典型任務是“幼兒英語活動設計和組織”。所以，要確定幼兒英語教師的核心能力目標，首先要分析幼兒英語教師“幼兒英語活動設計和組織”的工作過程能力要求。
表1 典型任務工作過程與能力要求
工作階段 工作過程 教師的能力要求
活動的準備 （1）分析活動對象;（2）分析活動內容;（3）分析活動環境;（4）設計活動方案;創設活動環境 （1）能運用學前教育、心理和衛生知識以及英語教學法知識和英語知識設計活動;（2）能創設英語環境和制作適合的教具
活動的開展 （1）用熱身活動組織幼兒進入狀態;（2）用有趣的活動導入活動內容;（3）用輸入性游戲活動訓練聽力和模仿力;（4）用輸出性游戲活動訓練幼兒的說的能力;（5）用延伸游戲活動訓練幼兒的語言運用能力 （1）有對幼兒的觀察能力;（2）有班級管理能力;（3）有專門用途英語（兒歌、歌謠、故事、日常用語）的運用能力;（4）有音樂、美術、舞蹈、體育的相關技能運用能力;（5）有對各種形式游戲活動的組織能力;（6）有對幼兒學習效果的評價形式的設計和組織能力
活動的反思 （1）自我反思;（2）吸收性反思
（1）有總結與反思的能力;有與人溝通的能力;（2）有承受挫折的能力;（3）有學習提高的能力
根據以上對幼兒英語教師典型任務工作過程的能力要求分析，我們可以歸納出幼兒英語教師的兩大能力培養目標：英語語言和學前教育理論和技能。這兩大能力相輔相成，缺一不可。在制定人才培養課程體系時，必須考慮雙線的發展，才能達到培養目標。
（二）建立與學前教育能力同步培養的課程體系
幼兒英語教師專業課程的開發是基于幼兒英語教師所需要的英語和學前教育兩個方面的能力培養目標而進行的。
表2 幼兒英語教師能力要求與課程體系的構成
序號 能力結構 能力要求 相應課程 課程比重
1
英語基礎能力 （1）具有較強的英語聽、說、讀、寫綜合運用能力;（2）幼兒園特殊用途英語運用能力 英語讀寫、英語聽說、兒童英語教學技能、幼兒園一日英語口語
50%
2
學前教育理論與技能 （1）掌握學前教育基本理論與方法;（2）具有幼兒活動設計和組織技能;（3）具有幼兒教師必備的音樂、美術、舞蹈技能 學前衛生與保健、學前教育學和心理學、幼兒英語活動設計與組織、幼兒園游戲活動設計與組織、幼兒班級管理、兒童英語教學技能
50%
教學計劃的安排上，從一開始英語能力的培養和學前教學能力的培養兩條線一直在平行發展，在英語基礎和學前基礎打牢后，在第四、第五學期，加入英語和教學技能融合的英語教育教學技能，從而達到最終目的――掌握幼兒英語活動組織與設計能力。
（下轉第151頁）（上接第142頁）
二、幼兒英語教師培養的實踐體系
無論只英語能力或是學前教育教學能力的訓練實質上都是技能的訓練，而技能訓練的最有效的途徑就是實踐。因此，要到達兩大人才培養目標，英語語言是實踐和學前教育教學的實踐都是同樣重要和必要的。
（一）相對獨立的實踐活動
由于英語和學前教學技能相對獨立的知識和技能體系，英語語言的實踐活動包括課堂上的聽說讀寫的技能訓練、校內的實踐活動，如英語基本功大賽、英語戲劇表演、英語故事演講以及省級或全國的大學生英語類競賽。學前教育教學的實踐活動包括兒童舞大賽、手工作品比賽、活動設計大賽、基本功比賽等。
（二）綜合實踐活動
英語與學前相結合是人才培養的最終目標，所以進行多種形式的綜合實踐是非常重要的培養途徑。要充分利用仿真實訓室進行綜合實踐，如語言實訓室、幼兒園仿真教室、藝術實訓室、兒童英語實訓室等仿真實訓室滿足學生在仿真條件下進行實踐的要求;要有計劃地開展見實習基地的綜合實踐活動，幼兒園和教培機構是學生的最終就業場所，積極和幼兒園及教培機構合作，建立長期穩定的見實習基地，形成以保育見實習、教育見習、教學見實習、崗前技能綜合訓練、畢業綜合實習、頂崗實習等六個階段的實習實訓體系。
總之，在制定幼兒英語教師人才培養課程體系時，不僅要重視英語技能技巧的培養，同時還必須考慮學前教育技能技巧的發展。重視英語語言的實踐也要重視學前教育實踐活動，只有英語和學前教育技能同時發展，才能達到培養目標。
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一、鄉鎮中心幼兒園教師現狀分析
有關資料顯示，2008年我國25.33萬名幼兒園園長和專任教師中，高中及以下學歷的有15.53萬人，占總數的61.31%，?？萍耙陨蠈W歷的只有38.69%。相比之下，鄉鎮中心幼兒園教師的學歷層次更低，專業性更差。鄉鎮中心幼兒園師資力量差已經日益成為制約我國廣大農村地區基礎教育發展的瓶頸問題，這一問題的存在有眾多現實的原因。
1.鄉鎮中心幼兒園缺乏專任教師，師資薄弱。鄉鎮中心幼兒園大多設在小學，沒有固定的辦園場所，大部分幼兒園仍然是小學附屬的幼兒班。幼兒園沒有教師編制，所以教師多數是小學教師轉崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責任心不強，部分幼兒園也不愿在教師培訓上進行投入，擔心有了工作經驗和教學水平之后教師就會跳槽。教師的頻繁流動，經常換崗，也給鄉鎮幼兒園發展帶來了不穩定因素，影響了幼兒園教師隊伍的持續發展。教師素質是制約教學質量的瓶頸，廣大農村和貧困地區的幼兒接受不到優質的學前教育，甚至享受不到接受學前教育的機會和條件，這有悖于我國當前強調的教育均衡與社會公平的價值取向。
2.鄉鎮中心幼兒園辦園不規范，難留人才。雖然現階段各級政府教育行政部門已經認識到了學前教育的重要性，但是由于現階段條件限制，大部分鄉鎮幼兒園雖然是國辦園，但辦園極其不規范，幼兒園沒有獨立建制，大部分幼兒園仍然是小學附屬的幼兒班。調查顯示，有一部分受過專業學前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉鎮中心幼兒園又很難招到新的專任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學校畢業的專任教師大部分都流向了北京、天津等一線城市，其次選擇二、三線城市，最差選擇在縣級幼兒園，鄉鎮幼兒園則是無人問津。由于招不到新任教師，得不到新鮮血液補充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉鎮幼兒園，同時也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機會。
3.教師沒有提升渠道，缺乏工作熱情。鄉鎮中心幼兒園教師學歷層次低，專業化程度不高，而鄉鎮幼兒園發展的有效途徑就是提升幼兒教師個人專業化的程度，對現有的教師進行專業化的培訓。但是，對幼兒教師進行全員培訓面臨重重困難：首先是經費短缺。目前國家對學前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經費，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒有繼續教育的經費，能得到的財政專項經費支持則更少。資金問題已經成為限制鄉鎮中心幼兒園發展的短板。其次，沒有專門機構負責培訓工作。2008年的抽樣調查顯示，我國有一半以上的教育行政部門既沒有幼教專門管理機構也沒有幼教管理的專職人員，一些地區的學前教育處于無人管理的真空狀態。教師培訓處于無人管理，無人組織的無序局面。
二、幼師生頂崗實習支教模式內涵及培訓思路
頂崗實習是全面落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產學習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。河北師范大學開創了頂崗實習新型人才培養模式，這種模式的主題是強化師范類學生的從教技能，同時為河北省農村基礎教育的發展引入新的教育方式和教育理念，以期促進河北省基礎教育的均衡發展。幼兒師范學院畢業學生現在的實習模式大多采用基地式實習，由幼兒師范院校教師統一帶隊，在同一時間將學生分配到實習點實習。這種實習模式的優點是計劃性強，便于組織和管理。但是隨著擴招后學生人數逐年增加，實習基地數量有限，出現了現有的實習崗位與不斷增長的實習生數量不相符合，僧多粥少達不到實習目的情況。
十二五時期進入了快速發展期，眾多高校提出自己的發展思路，教育信息化實踐教學是高等教育教學體系的重要組成部分，是人才培養的重要環節，是實現人才知識、能力、素質協調發展的重要途徑和手段。
(一)幼師生頂崗支教模式的基本內涵
幼兒師范院校畢業生頂崗支教模式是在大專學生完成兩年半的在校學習，系統掌握了教育、教學基礎理論知識以及專業課知識后，通過學生報名，學校組織相關教師對學生進行崗前業務知識及相關法律知識的培訓，派實習指導教師帶隊到鄉鎮中心幼兒園進行為期半年的支教活動。學生在實習期間要按照所在幼兒園對在崗教師的規定要求履行教育、教學工作。同時置換回部分鄉鎮幼兒園的教師進行為期3~4個月的培訓。這種模式既有利于幼兒師范畢業生真實的參與到幼兒園一線教育教學活動中去，又為鄉鎮幼兒教育的發展培養、保留優秀師資，同時又有利于鄉鎮幼兒園整體教學水平的提高。
幼師生和一線幼兒教師可以通過這種頂崗支教模式取長補短，互通有無，實現雙贏。離開了雙方的參與，頂崗支教，置換培訓工作猶如無米之炊，無本之木。對于雙方而言，這一模式可以在短期內提升自己教學水平，進一步適應幼兒園教學工作，促進鄉鎮中心幼兒園的發展。
(二)頂實習支教置換幼兒教師的培訓思路
受到各地區經濟條件、教學安排和實際情況的限制，頂崗支教置換教師培訓模式可根據各地實際情況因地制宜，創造出既有利于學生獲取更多實踐鍛煉的機會，又可以使廣大鄉鎮中心幼兒園教師受益的新模式，才能不斷促進基層幼兒園的發展。
1.分散實習改為集中實習，教師帶隊送教下鄉。幼兒師范院校學生的實習工作不可能完全替代幼兒園的全部工作，實習生的實習工作應在幼兒園主班教師的引領下逐漸熟悉和摸索教學過程。因此，組織學生實習只可以將部分幼兒教師置換到高等院校進行培訓、學習，剩下的部分教師一方面要完成幼兒園的日常教學工作，另一方面也可以由帶隊的幼兒師范院校的教師將本園的教師集中起來進行現場指導。學生實習活動頂替了部分幼兒教師日常教學工作，但是他們也必須完成聽課、評課、見習等實習任務，以及幫助幼兒園進行環境布置，制作教具，在規范化辦園等方面進行見習。帶隊教師肩負雙重使命：既要管理好、指導好所帶學生，又要幫助所在鄉鎮幼兒園教師在業務水平、規范化教學方面進行指導提升，進而帶動所在鄉鎮幼兒園的發展。
2.置換教師改為集中培訓，加強專業與理論修養。幼兒師范院校將學生頂崗置換出的教師集中到院校進行集中封閉培訓，學員可以充分利用學院的各種公共資源和圖書館、琴房、實訓室等專業設施。還可以聘請教育專家和一線優秀幼兒教師對這部分教師進行理論培訓，系統講授教育學、心理學、法律法規等方面的知識，提高鄉鎮幼兒教師的理論修養。學科專題培訓將作為培訓的重點，提高學員總結教育、教學經驗，提升解決復雜問題的能力，盡快彌補鄉鎮幼兒園教師在教育理論上的短板。
1、成績
（1）通過積極做好清潔、消毒、通風等衛生工作，加強幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅持每日報告制度等有效措施，我園貫徹落實了教育局抗擊非典工作，得到家長、社會的認可，并以“預防措施到位，環境優美的幼兒園”受教育局通報表揚。
（2）通過崗前培訓、專家講座、專業培訓等方式積極開展教師培訓，提高教師的業務能力、專業水平，提升幼兒園整體素質。將兒童心理健康作為一項重點工作來抓，注重在日常生活中促進幼兒身心健康和諧發展。
（3）市少兒花會畫展，我園選送了50多幅美術作品；同時參加幼兒畫展，80多幅美術作品獲獎。
（4）我園教師創編的幼兒舞蹈《草原游記》、時裝表演《健之美》、《對面女孩看過來》參加了美國惠氏藥廠（中國）有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會活動，擴大了我園在社會上的積極影響。
（5）加強了雙語教學的研究與實踐，幼兒參與英語活動的興趣較高，對學過的英語口語、歌曲掌握較好，能聽懂并愿意用英語對話，基本養成大膽說英語的習慣。英語發音較準確；能聽懂并愿意用簡單的英語與他人進行口語交流，完成多個連續的簡單英語指令。
2、需要加強的方面
（1）加強幼兒獨立講述、表演能力的培養，注重開發幼兒的創造力，特別是創造美的能力，增強自信，全面提高幼兒的綜合素質。
（2）堅持英語在日常生活中的運用與滲透，提高幼兒英語聽、說、唱的能力。
（3）引進奧爾夫音樂教育，提升藝術園品牌。
二、本學期工作重點
深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學水平，促進師生共同成長。
1、深入開展優質園本課程的研究，總結經驗，整理資料，形成課題總結報告。
（1）根據幼兒實際情況，深入開展主題探究活動，健全幼兒成長檔案；認真觀察記錄幼兒活動過程，并進行分析評價，重視幼兒的點滴進步，及時向家長反饋。
（2）整理課題計劃、階段小結、專題文章、教師隨筆、活動設計（照片、VCD）、教玩具照片等資料，撰寫課題總結報告，參加省學前教育協會“十五”課題結題成果展示。
2、在一日生活中滲透英語教育
（1）通過英語的高頻運用，熟練生活口語。
（2）加強情景教學，使幼兒在游戲中學習。
（3）多采用歌謠、兒歌，使英語學習更為有趣。
（4）運用直觀、形象的教育，調動幼兒學習英語的積極性。
三、各月工作計劃
九月：
1、認真做好開學的相關工作：
1）開學前普訪
2）活動室布置
3）組織“大帶小”、音樂會等活動，安定幼兒情緒
4）建立幼兒一日生活常規
5）開展主題探究活動
6）建立幼兒成長檔案
2、開展教師技能技巧比賽（舞蹈、聲樂、樂器、繪畫及英語、音樂優秀課例評比），提高教師專業素質；并選出優秀節目、作品參加鵬城金秋社區文化藝術節活動（書畫、舞蹈）。
3、組織秋游活動——游覽紅樹林。
十月：
1、開展“祖國萬歲”主題探究活動，培養幼兒熱愛祖國的情感。
2、組織半日活動考核，向家長開放（必須含由本班教師執教的英語活動）。
3、參加長城片交流觀摩活動。
4、參加市鵬城金秋社區文化藝術節活動（音樂）。
十一月：
1、以藝術節活動慶祝幼兒園成立十八周年，向家長展示幼兒園師生的藝術、雙語才能（形式：幼兒英語歌舞、英語短劇，教師家長歌舞，師生家長書畫展）。
2、加強對幼兒的觀察記錄，組織經驗交流會。
3、參加長城片0—3歲早教研究交流活動。
十二月、元月：
1、加強冬季鍛煉，提高幼兒運動素質，舉辦第七屆“小小運動會”迎接新年。
幼兒園老師培訓心得體會
人，作為一個鮮活生命的存在，是不斷發展的個體，往往在環境的刺激下，或是內心的驅動中慢慢的發現問題，探究思考，不斷成長。我們新教師生長在現代化建設發展最快的年代里，接受了最新鮮的事物，所以展現了各具特色的個性。然而，我們選擇了教師這個偉大的職業，其榮耀之處不在于身份地位的光鮮，而是教書育人的靚麗。我覺得三天的崗前培訓是極其必需且必要的，它將我們個性的思想凝聚在一起，探討21世紀的新教師該遵循的師德規范，引導我們了解為人師所具備的人文素養，讓我們在上崗前真真切切的告訴自己：我是一名教師，我是一名社會人了。
三天的培訓，我認真聆聽了特級教師們的精彩講座，他們深切的與我們分享了十幾二十幾年的教學經歷，分享了教師成長路上的喜怒哀樂，分享了一個個與孩子相處的感人瞬間。不難發現，每一個名教師的成功之路都是有相似之處的，我覺得以下幾點尤為重要：
一、關愛幼兒，愛生如子
請允許我這樣擬定標題，因為我是一名幼兒教師，對待那群懵懂的孩子，我不能稱之為兒童，他們年齡尚小，幼稚可愛，他們活潑乖巧，如兒似女，所以，他們是幼兒。每一位老師都告訴我們，讓孩子喜歡你，信任你，依賴你，那必定是基于你愛他們。對于幼兒教師而言，愛是幼兒園中永恒的主題。記得大學畢業論文答辯時，一位同學研究的主題是“學前教育專業招收是否要考察技能？”在她振振有詞的答辯后，老師反駁她：“你覺得幼兒教育中教師最主要具備的素質是什么？”臺下的我們及臺上的她不約而同說：“愛！”老師開心一笑：“你們心里都明白，所以我認為學前教育專業的招收可以不需要任何技能，這些都可以后天培養，最主要的要有愛才行！”臺下掌聲一片。
師生情、師生愛，這該是多么珍貴而又美麗的感情，我們教師如果能將愛貫穿于教育教學中，將愛表現在對待孩子的生活中，將愛進行到底，那么自己該有多舒心，孩子該有多快樂。
二、尊重自己，崇尚道德
只能說在這個物欲橫流的時代，經濟主義思想尤為嚴重，不是每個人都是圣人，不是每個人都是完人。作為一名教師，我想他首先是人，可以有這些物質的想法，但是他得清楚，在工作中，他是一名教師。那么作為教師就必要要遵循國家的法律法規，遵循教師的規章制度，不以規矩，不能成方圓。做人有做人的原則，做老師就必然有做教師的準則。講座中__老師說：優秀的教師=好人品+好師品。好的人品是一個人能在社會立足的生活方式，好的師品則是教師從事教育工作中所具備的素養及能力，x老師稱之為品味。
同時，責任意識是一名好教師成長的前提條件，教育成才是我們教師應盡的責任，這是我們從事教學工作的思想中心，他就好似每一項工作的主題引導，帶著這根緊扣于心的繩索，我相信教師成長道路上也會更有目標。裴老師在講座的最后還不忘告誡我們，做教師需要保護自己，而在我看來，尊重自己，按自己的人格底線做事，做自己該做的事，尊重自己的身心健康，才是對自己最大的保護，同時我們也會活的更加舒適、精彩！
三、勤敏好學，篤實上進
在講座中，一方面每一位老師都建議我們要閱讀。如今全民閱讀，終身學習的思想浪潮已然成風，這是國民進步的好現象，也是加快中華民族精神文明建設的良好途徑。教師作為教書育人的首要對象，當然讀書是必要的。首先，讀書凈化我們的心靈，就像當年我喜歡讀散文，或許我當時是讀不出太深奧的含義出來的，我唯一喜歡的就是它優美的文字，它能帶給我安靜的享受，它可以讓我忘卻煩惱之事，它總是有一種獨特的魅力讓我沉迷，那時候讀書的我，無事一身輕。
如果教師能夠在書中洗滌一些世間繁雜，那么他心中的愛就更多了吧。其次，讀書升華我們的心境，且不說讀書能夠豐富我們知識儲備，讓我們在工作中更加得心應手，讀一本好書，一本適合自己的書，一本讓自己發展的書，有時候能受益終生。我們有時候看人的外貌，往往會說，這是個才子或是才女，因為他們身上似乎總是飄蕩著書香氣息，整個人從心而外的精神狀態都變得讓人羨慕，使人敬佩。當然，作為教師，在培養孩子讀書成為習慣的同時，自己也將讀書成為一種習慣，孩子們總是把教師當做神一樣的存在，那么神一樣的教師就會上知天文下知地理，多讀書，讓孩子把你當做十萬個問什么，整天圍繞在孩子中間，孩子那么喜歡你，我想是教師最幸福的事情，也是教師價值的體現吧。
另一方面老師們講到要研究。或許我們不像專門搞學術的研究的學者一樣，但是我認為教師的研究就是對學生的研究，對教案的研究，對課堂的研究。最主要的是對學生的研究，尤其是幼兒教師，對幼兒的細心觀察，制定相應的幼兒發展計劃，探究幼兒行為心理，深入幼兒的世界，感受童心的樂趣，是研究的項目之一。作為一名新教師，不奢求把每一門學科每一方面都做到極致，但是自己最想做的，最有意義的那么一件事一定要做好。觀察是教師必備技能之一，我想在我教師生涯的開始階段，我必然將這件事情放在重要位置，做好這樣的探究，發展了幼兒，我相信也將成就自己。所謂上進，我認為不是非要奔著金字塔而去，只要在自己的成長過程中，不斷收獲自己，踏踏實實，隨心而來，就是人生大贏家。
當然，我們的教師之路才剛剛起步，我們真正的成長才開始接觸，接下來一年中的培訓，隨著我們生活、教育經驗的不斷積累，在不同的時間會有不同的思考，也會在我們的成長規劃中不斷的改進。既然選擇了遠方，那么就不要只顧著低頭看腳下的路，教師之路漫漫長，請相信我會慢慢做好。
幼兒園老師培訓心得體會
江西省中小學教師全員遠程培訓正在如火如荼的進行著。在這幾天的全員培訓中讓我學習到了一以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進行扎實有效的語文閱讀教學活動，現就將我的一些收獲總結如下：
1。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
2。主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
3、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要扎實有效；采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生瑯瑯；課中課后注重學生對語言文字的積累和運用。
4、閱讀教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過參加本次活動，我的收獲頗多，在以后的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。
幼兒園老師培訓心得體會
在我正式的進入到幼兒園工作開始，當我正式的成為一名幼兒園的老師開始，我先與和我一起同一批進入幼兒園的其他同事一起參加了一場非常盛大的崗前培訓，這一段時間的崗前培訓讓我感受到了很多啟發。也讓我對之后正式的工作有了更多的信心。
我們的崗前培訓主要是對于自己之后的一些工作的熟悉以及對幼兒園的熟悉和了解，我們首先通過幼兒園院長的介紹了解了幼兒園的一些發展歷程和偉大的榮譽，也通過對幼兒園老師的指責的了解和對幼兒園老師的工作的了解，更加堅定了自己要成為一名好的幼兒園老師的信念，更加堅定了自己以后要好好工作的態度。
這是我第一次參加工作，在學校的時候學的也是幼師這個專業，所以能夠來到XX幼兒園是我覺得萬分榮幸的事情，我也為自己的努力而感到自豪，因為自己在大學時期足夠的努力才使我能夠在畢業之后成為XX幼兒園的意愿，能夠為教育事業貢獻出屬于自己的一份力量，也是經過這次的崗前培訓，我對幼兒園教師這個事業有了更加強烈的熱愛。也更加對自己能夠成為一名好的幼兒園教師奠定了深厚的信心。
[關鍵詞]幼兒英語英語教學質量
隨著我國幼兒園教育改革的日益深入，幼兒學英語已引起了不少家長和教師的積極反應，可以說已開始形成了一種“熱潮”。這種情況對于推進我國的英語教育，提高人才綜合素質無疑會產生深遠的影響。但是如何使幼兒真正學會英語？如何提高英語教學質量？針對這一問題，筆者從明確目標、學科整合、培養師資和加強研究四個方面進行闡述。
1明確目標
1.1 總體目標
幼兒園英語教學是一種第二語言的啟蒙教育，其著眼點應放在幼兒學習英語的興趣、學習習慣和各種基礎能力的培養上，而不是單純的語言知識的掌握。因此其總體目標是：（1）培養幼兒學習英語的興趣。（2）培養幼兒初步的英語口語交際的能力。（3）培養幼兒對英語語言的敏感性。（4）培養幼兒能成功使用英語交流的信心，發揮幼兒學習語言的潛力。
1.2 具體目標
要實現幼兒園英語教育的總體目標，必須制定一系列的具體目標。
1.2.1教學計劃。各地幼兒園在制定英語教學計劃時應因地制宜、因園制宜、因人制宜，要根據幼兒的年齡、興趣、認知、學習、生活等生理心理特點以及語言習得的基本規律來組織和實施教學。
1.2.2開設形式。幼兒英語課是雙語教育還是興趣班？是語言知識課還是語言實踐課？各園應有明確的方向。
1.2.3教學目標。幼兒在學習之后在聽、說、唱、看等方面應達到什么程度，各園應根據本園幼兒的水平及本園具體情況進行合理的定位。
1.2.4教學內容。教學內容的選取應遵循下列原則和標準：所選內容與幼兒當前的生活、學習經驗相關。如數字、顏色、玩具、動物、家具、家庭成員、交通工具等等，這些都是幼兒日常生活感興趣、能理解的事物；內容本身可以組織有趣的游戲；教學內容中的語言應當是幼兒通過直觀手段可以整體理解；教學內容應體現一定的交際功能，如問候、告別、感謝、道歉、請求、疑問等等。
1.2.5教學模式。幼兒園英語教學往往都是采取以游戲活動為主的教學模式。教師應本著“活動游戲化，游戲交際化”的原則精心設計和組織生動活潑的英語游戲活動，讓孩子們在活動中學，在游戲中吸收，從而不知不覺地在愉快的環境中學到英語。
1.3 各年齡段目標
教育目標都具有層次性,對不同年齡班應有所不同。
小班：培養幼兒的英語興趣及聽力。
中班：培養幼兒正確發音、掌握基本單詞、進行簡單對話的能力和對語言的理解能力。
大班：培養幼兒根據不同情景運用語言描述的能力。
2學科整合
所謂學科整合，就是將英語教育融入幼兒園整體課程之中，統籌計劃安排幼兒英語教育活動，使之成為一個有機整體的組成部分。
與其他學科整合的英語活動既包括用英語組織的游戲活動，也包括用英語組織的部分生活、學習等一日活動的各個環節。在所有的英語活動中，英語有時是學習內容，但在更多的時候是教師的組織語言和師幼共同游戲的材料。如當幼兒每天來園離園時，英語教師和扮演卡通形象的小朋友可用英語迎送幼兒和家長，并與其進行簡單的交流；在吃點心、進餐、睡眠、盥洗、散步、游戲活動、區域活動等日?；顒又?，英語教師都可反復地運用常用英語詞句，潛移默化地引導幼兒進行聽、說練習。幼兒學習和運用英語做游戲，不是從思維和邏輯上接受英語表達的規則，而是自然地從游戲中接受英語表達的方式。教師在一日活動中隨機地為幼兒提供學習和練習英語的機會，讓幼兒在活動中無意識地模仿、操練，使幼兒時時感到英語就在他們身邊。同時，在英語教育活動中，揉和多種兒童發展因素，通過音樂、美術、動作語言等各種手段，促進幼兒語言和其他方面的發展。幼兒可以在一日生活這樣一個很自然的環境下接觸英語，也有利于幼兒習得語言。有位教育學家曾經這樣說：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學生接觸外語和使用外語，學外語就象游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。學生必須潛到水里面去，并感到得其所哉，這樣他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！庇變簩W習英語也是這樣，只有通過在生活中的模仿和運用，才能真正地獲得語言表達的能力。所以，教師應該根據幼兒的特點，努力創設生活化的英語教學氛圍，提供一個幼兒想說、敢說、愛說的英語環境，讓幼兒沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發幼兒學習英語的興趣，提高運用英語的能力。
3培養師資
教師是決定幼兒園英語教育成功的關鍵，是幼兒語言習得的模仿榜樣和主要輸入源。因此，有無合格的英語教師是幼兒園能否開展好英語教學的決定性因素之一。
目前幼兒園英語教師的來源主要有：（1）原班幼兒教師教外語。他們懂幼兒教育，所用方法符合幼兒的特點，但在英語方面多為半路出家，語言質量難以保證。（2）英語專業的畢業生。他們的英語專業知識扎實，口語水平高，但是他們缺乏幼兒心理學、教育學的專業知識，不了解幼兒身心發展的特點以及語言習得的基本規律，在音樂、舞蹈、美術等技能方面相當薄弱，無法很好地勝任幼兒英語教師一職。（3）外籍教師。外籍教師在語言上的優勢是無可否認的，但是具備幼兒心理學和教育學知識的外教少之又少，他們只是把英語當作一門課程來教，師生互動活動不多，不能滿足幼兒的需要和興趣。理想的幼兒園英語教師，最好是教師專業水平、藝術技能、教學藝術、創新能力以及活動組織能力等都可以直接影響到幼兒英語學習的質量。他們是語言環境的創造者和體現者，幼兒英語教學的特點要求他們必須具備較高的綜合素質，能熟練掌握“說、懂、學、蹈、唱、做”幾方面的技藝。所謂“說”，就是要求幼兒英語教師有很強的英語聽說能力和口頭表達能力，要有比較純正標準的語音語調。“懂”，即教師應該具備幼兒身心發展的特點以及語言習得基本規律的專業知識?！皩W”，是指善于摸索教學方法和規律，及時總結教學經驗，具備較強的科研能力。“蹈”，即舞蹈，幼兒英語教師要能跳舞，會運用各種形體語言與幼兒交流溝通?！俺?，即唱歌，幼兒英語教學內容很多都是以歌曲童謠的形式呈現?！白觥?，就是做游戲，制作教具、圖片、簡筆畫以及其他飾物等。所有這些都是構成語境的重要因素。因此，對幼兒英語教師的要求也就相對較高，非經過專門的訓練不可能完全勝任。
要解決師資問題，各幼兒園、師范院校和國家教育部門應該齊抓共管。對各園所來說，一方面可以選派目前擔任英語教學的幼兒教師到大專院校接受專業培訓；另一方面，可以聘用英語專業的畢業生，對他們進行幼教崗前培訓，集中學習幼兒教育理論。師范院校也應根據市場需求，從人才培養角度出發，開設適應社會需要的“幼兒英語教育”專業，招收培養高質量的本?？茖W生，畢業后專門從事幼兒英語教學和研究工作。目前較具備這一培養資質的是幼兒師范學校的外語系。首先，外語系可以培養較高專業素質、較強口語表達能力和聽說能力的學生；其次，幼兒師范學校本身就具有培養專業幼兒教師的師資和各方面的條件。所以，英語專業與幼教專業的結合必將培養出合格的幼兒英語教師，能真正實現幼兒教師英語化，英語教師幼兒教育化。同時，教育行政部門也應出臺相關的政策，對幼兒英語教師的任職資格進行界定。
4加強研究
一方面，我國幼兒園英語教育的發展歷史還不是很長，所以在幼兒英語學習的特點和規律、英語教學模式等方面的研究仍然有限。盡管在我國許多大中城市特別是經濟發達地區的英語教育已取得了一定成績，對英語教育研究也做出了一定貢獻。而在另外一些英語教育起步較晚的地區，相關的研究還是很少，實踐缺乏理論支持。另一方面，目前各地區英語教育開辦得有特色、較成功的幼兒園大多數都是從開辦英語教育的同時開始這方面的研究，而且在科研方面取得了豐碩的成果。理論是對實踐的總結，同時又對實踐起指導作用，沒有理論的支持，我們的工作將無章可循。因此，各地區幼兒園要發展幼兒英語教育，必須組織教師們從事腳踏實地的研究，探尋本地區幼兒學習英語的特點和規律，總結出可以指導實踐的教學經驗，構建一種適合本地區幼兒的英語教學模式，為幼兒園課程改革和建設提供理論和實踐的依據。
參考文獻：
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關鍵詞：鄂西北；幼兒教育；心理狀況
鄂西北幼兒教師心理的亞健康狀態，對學生的心理健康也會產生影響。就像近幾年，幼兒園頻頻出現幼師虐童事件，幼師的心理健康狀況令人堪憂，幼兒園學生的身心健康受到社會各界的關注。怎樣才能使類似虐童事件不再發生？就這一問題，筆者對鄂西北地區幼兒教師的心理狀況進行了調查，對研究結果做出了總結歸納，并提出了一些解決方案，以期提高鄂西北地區教師的心理健康水平，促進鄂西北地區基礎教育的發展，進而促進社會的穩定。
一、民族地區幼兒教師的總體心理健康狀況
由于地處偏遠，風土人情、文化等方面較內地有較大差異。鄂西北地區幼兒園教師心理健康狀況較全國正常水平明顯偏低，具體表現有：暫時性抑郁、飲食睡眠型障礙、暫時性敵對等各個方面。為使幼兒園學生健康成長，對鄂西北地區的幼師進行心理健康教育刻不容緩。
（一）社會經濟環境
幼兒園的職責包括兩個方面：其一，對幼兒園學生進行學前教育。其二，幼兒園教師和幼兒園學生互動嬉戲玩耍。與進行學前教育相比，嬉戲玩耍占有很大比重，所以幼師職業亦被稱為“保姆”。因為幼師職業進入21世紀后才興起，所以沒有劃歸為教師的行列，也沒有引起社會的足夠重視。與內地的幼兒園教育相比，鄂西北地區地處偏遠地區，重視程度遠遠落后于內陸發達地區。再者，其教師隊伍大都由女性組成，又成為社會認可的一大障礙。由于幼兒思想活躍、奇特，又具有愛玩天性，所以幼兒園教師和中小學教師相比，工作量較大。再加上鄂西北地處偏遠地區，經濟相對落后，工資待遇較中小學較低，長期從事這種“出力不討好”的工作，心理容易出現不平衡進而出現心理疾病。
（二）心理壓力
由于地處偏遠地區，鄂西北地區的幼兒教育受到社會各個方面的關注，幼兒教師也面臨著來自各個方面的壓力。經過歸納大致分為以下幾個方面。
1.來自幼兒家長的壓力。由于鄂西北地區經濟不發達，父母望子成龍、望女成鳳心切，對學生的要求也相對較高，例如，在規定的時間內要達到家長要求的水平，但是這些要求大大脫離了教師教學大綱，教師的教學進度和學生家長的觀念容易發生分歧。還有一些家長到幼兒園無理取鬧，對老師進行無端責怪，這對幼兒園教師產生了巨大的壓力。簡而言之，教師和家長對教育進程在觀念上的不一致使教師工作壓力增大，影響教師心理健康。
2.來自自身工作的壓力。有些幼兒園為了節省資金，聘請的幼兒教師人數較少，卻招收大量的幼兒園學生，一個教師要帶很多學生，同時還要對集體游戲的組織、午休、幼兒園學生的餐飲狀況等方面照顧的面面俱到。另外，幼兒園教師擔負著教學任務，同時又要和家長聯系。與此同時，教師還要兼顧家庭和自己寶寶的教育工作。工作量之大，工作時間之長讓教師不堪重負，造成精神的高度緊張。
3.來自幼兒園園長的壓力。為了確保不發生安全事故，幼兒園對教師的要求較高，并制定了很多規章制度。有的園長甚至將幼兒園學生的安全和教師綁在一起，學生只要出現安全事故，就會將責任全部推到教師身上。教師的精神整天處于緊張狀態，壓力大，不堪重負。
4.來自孩子的壓力。現在的孩子大都是獨生子女，從小嬌生慣養，做事也大都以自我為中心，不能很好地顧忌他人的感受。有的幼兒園學生在幼兒園不聽老師教誨甚至頂撞老師，跟老師很難進行溝通，使人精神煩躁。
（三）教師自身因素
就教師自身而言，在生活上遇到不順心的事，不能很好地調節自己的情緒，將不良情緒帶到課堂，會對學生造成嚴重的心理陰影。另外，有些教師文化素質低，沒有教學經驗，不能很好地調動孩子們的積極性，進而產生職業怠慢的情況。教師自身各方面的不足也易引起各種心理問題。
二、不同群體幼兒教師的心理健康狀況
（一）不同地域在整個鄂西北地區，幼兒教師的心理狀況根據其所處的地理位置不同而不同
較城鎮幼兒教師，鄉鎮的幼兒園教師心理具有較多的問題，究其原因，是環境問題導致的。從工作環境、食宿環境、工資待遇等多個方面進行比較，鄉鎮在各個方面都比城市落后。教學質量也因此難以保證，因為起點低，所以家長對孩子的要求比城市里家長的要求還要高，家長在沒有了解教學課程的情況下對教師進行苛刻指責，進而引發教師的心理問題。
（二）年齡方面
筆者通過對鄂西北地區293名幼兒教師的調查采訪了解到，在鄂西北地區，25歲左右的幼兒教師在患病人群中占有很大比重。原因包括：沒有教學經驗，不能很好地處理家長所提出的問題，孩子的安全責任問題等，這些因素導致教師精神不堪重負，引發心理疾病。在31～40歲的教師中，由于職業原因，在心血管、呼吸道等方面會出現一些疼痛等軀體化的癥狀。介于以上兩個年齡段的群體———26～30歲的幼兒教師，由于家庭、工作相對穩定，所以出現心理問題的人數相對較少。
（三）學歷方面
學歷也是造成教師產生心理健康問題的一個影響因素。相對于文化程度高的幼兒教師，文化程度低的教師更容易產生心理疾病。由于經濟比較落后，鄂西北地區的教師受文化程度普遍較低，心理承受能力不強，認識狹窄，對時間不能合理分配。要想使教師心理健康發展，就必須要提高其文化水平及認知水平。
（四）職業興趣
有些幼兒園教師從事幼兒教育并非出自本人意愿，在剛剛上崗時就存在職業懈怠現象。這種現象的存在使幼兒教師更容易出現強迫癥狀、抑郁、焦躁固執等心理問題。另外，園長的工作沒有切實到位，只注重教師的工作質量，卻忽視了幼兒教師的日常生活，使其出現消極情緒，進而引發各種心理問題。要想解決以上問題，要從以下兩個方面著手開展工作：其一，大力宣傳幼兒教育工作的優點，使教師學習積極性提高，進而使職業懈怠現象徹底消失。其二，園長的工作要切實到位，對每一個教師的心理和精神給予關心，進而提高幼兒教育者的心理健康水平。
三、提高民族地區幼兒教師心理健康水平的對策
（一）合理分配教育資源
較東部發達地區，鄂西北地區的經濟發展相對落后，教育資源相對缺乏，而且，幼兒教師作為“保姆”，其社會地位較低，家長對幼兒教師缺乏尊重。當地政府要采取措施，制定相應的法律法規，切實保障幼兒教育者的合法利益。另外，國家還要制定相關傾斜政策，提高鄂西北地區幼兒教師的社會地位，這樣對人才引進也具有一定的意義。
（二）縮小民族地區城鄉教育資源的差距，規范幼兒園的管理
教育資源配置不合理。東部經濟發達地區的教育資源極其雄厚，而鄂西北地區的教育資源較發達地區就相對薄弱，具體表現在編制配備不足、教育環境較差、教師進修的機會少之又少等方面。有關部門應有所舉措，以減小差距，提高鄂西北地區的教學水平。同時，園長對工作也要進行合理分配，以減少教師的壓力。
（三）園內要以人為本，建立和諧人際關系，促進園內健康發展
園長在評價幼兒教師的工作成績時，不能帶著有色眼鏡，而應以平等的眼光對待每一個教師，對于好的教師應給予支持鼓勵。在日常生活中，應關注教師的生活，并給予關懷，進而促進幼兒教育事業的發展，幼兒園可以針對教師開展一些活動，促進園長和幼兒園教師建立良好關系，讓每一個教師都有參與進來，使其感受到自身受到重視，提升幸福感指數，進而促進其心理健康發展。
（四）有效開展家園溝通，提升民族地區家長的素質和觀念
鄂西北地區家長的素質和觀念還有待提升。家長和教師所處的時代不同，教育理念存在一定的差異性。家長不應該將自己的教育觀念強加于教師，而應積極溝通，了解兩者教育理念的差異進而提出自己的建議，使教師和家長的關系更融洽。另外，幼兒園可以定期組織家長會，舉行一些親子活動，使家長充分了解孩子的日常學習、生活。教師的成績被充分肯定的同時，家長和老師又建立了良好的溝通關系，有利于提高教師的心理健康水平。
（五）加大培訓力度，注重不同年齡層次的培訓需求，提升自我素質，完善自我人格
由于鄂西北地區25歲左右的幼兒教師出現心理疾病的概率較大，所以應對其進行重點培訓。培訓內容要包括崗前培訓、在職培訓等多個方面，以提高專業素質，完善人格。對于個別沒有教學經驗的幼兒教師，幼兒園應采取一對一指導，讓有經驗的幼兒園教師對其工作進行指導，消除職業怠慢的現象。另外，園長要針對25歲左右的年輕教師開展一些交流會，交流教學心得，以提高幼兒園教師的幸福感指數，使幼兒園教師心理健康發展。隨社會的進步和科技的發展，教育受到極大的重視，它關系到我國未來的發展。幼兒教育作為基礎教育對人才的培養有著不可替代的作用，尤其是鄂西北地區，基礎教育的好壞將直接關系到經濟發展的優劣和人們生活質量的提高，所以，重視幼兒教師的心理健康極為重要。本文筆者通過調查采訪并查閱文獻，對幼兒教師心理健康方面的內容進行了歸納總結，以期對讀者，對鄂西北地區的基礎教育有所幫助。
作者:夏小林 單位:漢江師范學院
參考文獻：
[1]趙海云.幼兒教師工作壓力、應對策略與職業倦怠的關系研究[D].哈爾濱工程大學，2013.
一、宣傳解讀政策，把握要領
為了強化年檢管理，落實工作責任，規范學分記分標準和操作程序，我們去年年底舉辦了一個全縣人事師訓專干培訓班，聘請了省市師訓主管部門領導對繼教年檢學分文件進行解讀，讓他們認識到位后，再熟悉相關政策規定和我縣的具體實施細則。然后，我們要求各單位師訓負責人對廣大教師進行進一步的宣傳發動，把我們印發的《衡東縣中小學教師繼續教育學分管理辦法》送到每位教師手中，人手一冊，并組織學習，解讀宣傳，這樣就統一了全縣所有教師的思想。
今年3月，我們又舉辦了為期7天的學分年檢操作員培訓班，進行了全方位的培訓，做到了“全面準確把握學分政策，認真細心掌握操作要領，不厭其煩做好基礎工作，規范操作掌握松緊尺度”。三天學習培訓，四天年檢操作，先學習后操作，效果很好，年檢工作有序開展，有條不紊。
我們在政策層面對如下幾個方面進行了強化細化：
⒈學分管理對象
根據省市文件規定，凡取得教師資格，并正在從事教育教學工作的學前教育、特殊教育、小學、中學教師和教師培訓機構、教研部門、儀器裝備部門、少年宮、素質教育基地教師及職業學校的基礎文化課教師都納入中小學教師培訓學分登記管理體系。衡東縣今年還只對全縣中小學教師、教師進修學校教師及職業中?；A文化課教師納入學分登記管理系統，其他的以后逐年納入。
⒉學分計算辦法
⑴上級教育行政部門舉辦或經教育行政部門批準舉辦的各類培訓，憑結業證書每學時記1分，衡東縣自己舉辦的培訓班，統一在自印的證書上標明所記學分數。
⑵學校組織的校本培訓，由學校根據教育局下發的校本培訓規定負責考核和認定學分（五年120學分，每年不超過24學分）。
⑶參加學歷提升培訓，憑畢業證書，周期內記72學分，2011年拿到畢業證的記36學分。
⑷應聘擔任外單位（學校）舉辦的教師培訓項目教學或輔導工作的，按承擔任務的實際學時數每學時記1分，一年內多次承擔同一內容的不重復計分。
⑸由縣教育局安排的支邊支教教師，參加支教學校的校本研修，當年記72學分；產假、病假、經過批準的停薪留職或借調外單位人員、重癥病人，辦理免修手續后可免修學分。
⑹參加信息技術等級考試并取得合格證，記48分；參加普通話水平等級培訓與測試，取得二乙等級記30分，每提高一個測試等級加記6分。
⑺各類培訓的優秀學員，學分按記分標準上浮20%，申請免修的教師本年度教師培訓專題項目不再記學分。
⑻男教師55周歲，女教師50周歲，在完成校本研修24學分后，每年可免修36學分。
⑼新任教師須完成崗前適應性培訓150學分。我縣根據教育部及省市有關文件，確定這150學分由一次集中培訓、一次遠程培訓、一次單位實習（規定時間內須上交實踐論文）三部分構成，并且不計入周期內繼續教育學分。
⒊學分使用規定
⑴五年周期內360學分，可以拉通使用，即周期學分合格標準為：五年周期內工作年限乘以72學分。
⑵新教師未完成崗前適應性培訓150學分的，不轉正定級，修滿后再轉正定級。
⑶教師年度考核評優、職稱評聘、骨干教師選培、特級教師申報、學科帶頭人認定，年度學分必須合格。
二、做好基礎工作，規范操作
為了搞好繼續教育學分年檢，我們在縣教師進修學校配置了專門的繼教學分年檢辦公室，這里配置了全新的辦公桌與專用檔案柜，配有兩臺電腦、四臺專用打印機、一臺復印機，我們還統一為每位教師印制了《繼教學分年檢檔案袋》分發到各個學校。袋內應有“教師資格證書復印件、年度校本研修學分證明、各類培訓證書復印件、普通話和信息技術等級證書復印件、提高學歷畢業證書復印件”等，還根據上級要求重新換發了分學年檢證書。
衡東縣近年來成功地建立并運行了“三級師訓電子網絡”，我們建立了“衡東師訓”公共QQ，安裝了專門的電話，可以隨時通過這臺無線桌面機對每個師訓專干或年檢管理員免費發短信（飛信），他們可以隨時將修改好了的教師基本信息從網上傳輸到縣教師進修學校。
兩年前，我們花了五萬元收集整理好了全縣教師的基本信息，并建了《衡東縣中小學教師繼續教育電子信息庫》與《電子照片庫存》。在建立《衡東縣中小學教師繼續教育基本信息庫》時，我們沒有任何可借鑒的經驗，我們根據工作實際，邊思考邊實踐，盡量將教師的所有繼續教育信息收集完備，我們先后花費一年時間對全縣5000多名教師的信息作了五次大規模修改?；A準備做好了，接下來的培訓就好做了，無論是面對面的培訓還是網上QQ交流，我們能隨時對各縣辦中學與鄉鎮中心校的年檢管理員進行有效的培訓。去年我們把《衡東縣中小學教師繼教基本信息庫》發到省中心，為他們提供了第一手資料。目前，我們已經修改完備自己的信息庫，導入省中心信息庫，以后，我們打算在我們的師訓網站與省中心繼教年檢庫進行友誼鏈接，讓全縣教師能在衡東縣師訓網站里查詢到他們自己的繼教學分情況，這樣一來，我們的網站既有政策性又具技術性，更具結果透明性與相互監督性。
在熟悉并掌握有關政策精神和具體實施細則后，關鍵是指導各單位學分年檢操作員如何進行技術操作。衡東縣的年檢操作程序如下：
第一步：分單位打印所有參檢教師的個人照片；
第二步：各單位自檢，各單位年檢管理員收集年度培訓證書原件并復印，并將情況錄入到年度培訓信息表內；
第三步：將所轄34個單位的師訓專干分成三組，輪換審核（不相互審核）己輸機的繼續教育學分與培訓證書原件，領導小組派出三個成員，每人負責一組，確保培訓項目名稱、培訓學時學分與輸機分數三項比照無誤；
第四步：縣年檢管理員將《年度培訓信息表》分單位導入到省繼教中心《年檢學分登記系統》內，并分單位打印出每個教師的繼教年檢學分；
第五步：將各單位教師的《年度培訓證書》的復印件分別建檔，保存在縣教師進修學校的專用檔案柜內；
第六步：按項目將所有培訓證書復印件名稱分單位編寫成幾本“目錄索引”以備查；
第七步：打印好所有參年檢教師的《年檢學分登記證書》。
三、困惑與問題，總結超越
在實際操作中，我們遇到了一些問題與困惑，主要是學分年檢的相關政策規定與培訓實踐之間的矛盾。
⒈校本研修學分問題
省里文件規定，五年周期內不超過120分，衡陽市的文件則進一步明確每年不超過24分。我們的理解應該是每年可得30分，也可得20分，只要五年周期內不超過120分就可以，因為省里的文件還規定，教師每年參加培訓所獲學分不得少于30分，這里的參加培訓應該包括校本培訓，要不然每個教師每年都要參加校本以外的培訓，而事實上是不可能的。市里的文件規定不能打破，省里的文件規定也要相符，這個問題的解決，我們是這樣做的，每個單位可以自主舉辦一個技能性或外出觀摩性的培訓活動，將實施方案上報縣師訓股審批，在同意的前提下認真組織實施，將參加人員考勤表、實施總結上報縣師訓股審核后可記8分。
⒉培訓的密度問題
十二五周期內的教師培訓，重點難點是教師的全員培訓。省里文件規定，凡當年有20%及以上的教師未完成72分的學校，原則上單位和校長不能評先評優，并且還要給予通報批評。這就意味著每個學校80%以上的教師每年都要參加除校本研修以外的培訓，而這無論是從時間、經費還是培訓的班次類別等方面看，都是不可能的。衡東縣是一個有5000多教師的中等縣，我們高密度、超強度地開展各級各類培訓，年培訓人數也很難達到3000人，教師每兩年能參加一次培訓就很不錯了?！笆晃濉迸嘤栔芷冢蠼處熤辽僖獏⒓右淮闻嘤枺笆濉敝芷?，要求教師至少參加一次遠程培訓和一次集中培訓，或參加某個方面的兩次以上，應該說也很不錯了。
⒊學歷提升培訓的學分問題
根據省里的文件，每學時計1分，由畢業學校提供學時證明，但實際上畢業學校只發文憑，不提供學時證明；市里的文件雖然也有這樣的規定，但同時又規定了一個不超過72分的上限，這個上限似乎與省里的文件精神有沖突。
⒋高中教師的培訓幾率問題
高中教師的培訓基本上是由市級以上單位組織，縣級教師培訓機構可組織的培訓項目不多，目前我們主要是組織高中班主任遠程培訓和部分中層教育行政干部的培訓，遠遠不能滿足高中學校的教師培訓需求，高中學校教師全員培訓更是個難題。
⒌相關管理機構人員的年檢問題
教育行政機關工作人員、部分鄉鎮教育行政干部及各學校的教輔人員，他們有教師資格證，但不在教學一線，他們中有些人不愿參與學分年檢，或沒有進行過任何繼續教育培訓，沒有獲得繼教學分。針對這一“特殊教師群體”，如何進行有效督促監管，目前衡東縣尚沒有明確的規定。
⒍民辦教育機構與幼兒園教師的年檢問題
衡東縣有96所民辦教育機構或幼兒園，衡東縣還沒有啟動對這些機構的教師的學分年檢，他們工作單位不固定，甚至有部分教師還沒有教師資格證，而且他們的主管部門又不是師訓部門，如何有效規范他們的繼續教育，繼教學分年檢如何進行還有待我們進行探索。
⒎學分年檢不合格或不參與年檢問題
政策有規定，執行有依據。但與客觀實際有差距，在落實過程中有諸多矛盾：一是不能在有限時間內給教師提供那么多的培訓機會；二是縣級財力有限，師訓經費無法承擔大量培訓；三是工學矛盾仍然突出，教師無法抽身參與培訓；四是由于以上客觀原因而使得部分教師的繼教年檢不合格，師訓管理部門能為他們做什么？五是周邊個別縣市尚未啟動學分年檢工作，會挫傷衡東縣繼教學分年檢工作的積極性。
Teaching Reform Strategies of Normal School
Kindergarten Teachers' Education Content
――Take Nanchang Teachers College as an example
JIA Weiwei
（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）
Abstract Specialist Teachers College is the cradle of teachers， in the conduct of teachers teaching， teaching content to focus on certain aspects of educational reform， and constantly optimize the teaching objectives and establish the value orientation of lifelong education， while at the same emphasis on curriculum content optimization course structure and improve curriculum quality， comprehensive upgrade the quality of teaching kindergarten education. In this paper， Nanchang Teachers College as an example to discuss the teaching reform of education content.
Key words kindergarten teachers' education; education content; teaching reform
幼師大專并非只是簡單的學制延長或者某方面知識量的增加，其專業性質、培養目標、課程體系、教材編制等一系列問題都亟待我們去認真探索和研究，其中，課程和教材建設是專業建設中的核心工作。南昌師范高等專科學校是一所以培養中小學、幼兒園和特殊教育等基礎教育師資為主的師范類專科院校，該院的幼教教育是一直是學校的特色專業，為江西省乃至全國培養了數以萬計的優秀幼兒教師。不過在發展的過程中，該校的幼教專業陷入了發展的瓶頸，幼師教育內容的實踐性不突出，課程設計不科學等，因此為綜合提升幼師教育的教學質量，應該加強幼師教學內容的教學改革，以為其他?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>
1 幼師?？平逃恼n程體系建設的主要著眼點
在?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃校c中專幼師教育相比，幼師?？平虒W要中課程體系的建設，切忌知識的累積，而是一種教學價值觀念、教學理念的拓展和延伸。因此幼師教育內容的教學改革應該首先將著眼點放在課程體系的構建上。
1.1 根據目標來進行課程設計
在?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼热菡n程體系的設計中，要依據幼師?？平逃哪繕诉M行針對性的課程設計。首先應該就幼師專科教育的教學目標進行準確的定位，有效把握幼師?？平逃呐囵B目標，因為幼師教育是定性教育，是為培養未來的優秀的幼兒教師而專門設置的課程體系，因此在幼師教育中，應該根據其教育目標進行專業性的課程設置。其次，幼師專科教育人才未來的就業區域主要為幼兒園，因此要根據幼兒教育的要求來進行專業化的幼師培。此外，南昌師范高等專科學校的幼師大專是在高等教育框架內建設的，但它是按?？茖W歷人才的標準來培養幼兒園教師的。因此，幼師大專是高等教育體系中的一個源于中等幼師教育的品種。
1.2 課程設計要具有一定的實踐性
在?？朴讕熃逃齼热莸恼n程設計中，要具有一定的實踐性。課程內容要具有一定的實踐性，課程體系建設要與時俱進，根據幼兒園的實踐教學有效地開展，提升教育內容的實踐操作性。但現階段很多專科幼師教育內容的課程設置雖然是在中專教育的基礎上適當地增加了教育內容，尤其是教育學研究這門課程，南昌師范高等專科學校在學前教育研究方法這門課上，所采用的教材是自考教材，教材的實踐性低，不僅不利于提升學生的未來幼師擇業就業的實際需求，還會在一定程度上增加了學生的課業負擔，不利于提升學生的綜合素質。此外，在幼師教育內容上，很多崗前培訓的內容比較缺失，通過實習實踐來代替更加專業化、更加具有實踐操作性的崗前培訓，也容易使得很多幼師畢業生在就業后，很難快速地融入到工作中，幼師工作開展的進度比較緩慢。
2 豐富和完善幼師教育內容的課程設置
南昌師范高等?？茖W校的幼教專業主要接受初中畢業的學生，其實很多幼教類?？圃盒５纳椿緸槌踔挟厴I生，所以這些學校的幼教專業的學制為五年制，前兩年接受中專教育，后三年接受?？平逃?，前兩年的學習主要是基礎性學習，后三年的學習為幼教專業的學習。在幼教課程的開展中，如果沒有科學完善的課程設置，那么幼教專業的畢業生的專業素養將無法得到保障。
2.1 優化教育專業的課程結構
在?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼热葜?，教育專業主要是指幼師的專業性教育，是?？平逃蟀氤痰闹饕虒W內容。專業性課程的設置應該主要圍繞教育、心理和衛生等三個方面進行有效開展，這是幼師?？平逃娜蠛诵?，在幼師教育的教學改革中，同樣應該注重從以下三個方面入手。教育內容的改革要注重實踐性教育，提升教育專業的操作性，心理教育內容的改革則注重創新，要根據新形勢，根據新問題，根據新矛盾來進行創新性的教學改革，提升心理教育的與時俱進性。衛生教育是幼師教育中的另外一個重點，衛生教育的兩大載體是生理衛生和保育，有效地平衡兩大載體之間的關系，保障二者的均衡發展。南昌師范高等?？茖W校的幼師教育，在三者之間實現了較好的平衡，在各類專業課程教材的選擇上也進行了一定的創新，盡可能地提升教材的創新度，及時舍棄舊教材，并強化了對教學方法的革新，整個教學體系自成一體，互相牽連，并在此基礎上，有效地增設了其他課程。
2.2 以注重掌握教育規律進行教學改革
?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼热莸慕虒W改革的目的不只是為了增設一些新的課程，也不是為了教導學生如何當老師，而是注重培養幼師的教育素質，確保他們能夠在自己的崗位上真正地懂得幼兒的身心發展規律和相應的教育規律，在掌握教育規律的前提下進行教學改革。在幼師教育內容的教學改革中，幼師專業的學生掌握了教育規律，就能夠督促他們在各自的崗位上，及時地根據實際情況，根據幼兒的實際需求進行教學方法的改革，及時調整教學思路，及時變更教學理念。傳統的幼師教育內容給人們留下了很多錯誤的印象，在人們的印象中，幼師主要是陪幼兒們快樂地玩耍，因此幼師要會唱歌會跳舞等，但這種純技巧性的幼兒教育已經無法跟上時展的步伐，在新形勢下，幼師?？平逃龖撟⒅嘏囵B學生掌握一定的教育規律，在提升技巧的同時，提升教學水平。南昌師范高等?？茖W校的幼教專業，在專業課程設置的基礎上，突出強調教育規律的學習，確保幼教專業的學習都能夠掌握一定的教育規律，在實踐教學中，有效地運用教育規律。
3 教育內容的教學改革應兼顧學術性與師范性
?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃?，在中專教育的基礎上，通過增加學時，拓展專業教育的目的不僅僅是為了豐富幼教學生的專業素質和學術知識，更是希望他們將在?？平逃兴鶎W習到的實踐能力運用到幼兒園的教學工作中。因此幼師教育內容的改革不僅僅要著眼于學術性，同時還應該兼顧并側重在師范性。幼師專科教育的教學宗旨本身就是為了提升學生的理論知識，并鼓勵學生在未來的幼教崗位上積極地將理論知識轉為化實踐操作能力。幼教專業注重學術性的重要依據在于，通過理論教學，通過學術研究，通過一系列幼教專業課程的設計與設置，來有效地提升學生的理論知識，便于學生在未來的幼教崗位上，能夠運用扎實的理論進行教學創新和改革。但如果在教育內容的教學改革中，未能有效地注入一定的師范性元素，那么幼教專業的學生的實踐操作能力將無法保障，幼教專業的學生擁有扎實的理論功底，但卻缺乏一定的教學實踐能力，那么這樣的學生顯然無法適應幼教崗位。因此在?？茙煼对盒Ｓ捉探逃齼热莸慕虒W改革中，應該將學術性與示范性統籌結合，既要提升學生的學術理論水平，同時也要通過實踐課程的設置，實踐環節的滲透，實習設計的創建等進行實踐教學，從而有效地提升學生的實踐能力。南昌師范高等?？茖W校幼教專業在教育內容的改革上，注重引入一定的實踐案例，通過理論與實踐的有機結合來進行幼師教育，取得了非常好的實踐效果。
