發布時間：2022-10-13 18:25:21
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關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；對策
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）12-0-01
俗話說：“凡是預則立，不預則廢”，充分的準備和思考，是做事情成功的基礎和前提。還有一句俗語：“女怕嫁錯郎，男哪怕入錯行”，對于男女平等的當今，女不但怕嫁錯郎，也一樣怕入錯行。可見，能否找準定位，成功的“入對行”，關系到一個人一生的事業能否成功，生活能否幸福，所以職業生涯規劃的理念越來越受到人們的重視，尤其是對于把大部分時間和精力投入到學習中的大學生來說，大部分大學生學習的目的和動力就是畢業后找到一份好工作。可是由于各種原因造成的嚴峻的就業形勢，打破了許多大學生的夢想，就業難成為即將畢業的大學生及其家庭的嚴重困惑，為了幫助大學生解決就業難的問題，越來越多的高校開始開設大學生職業生涯規劃課程，加大了對職業規劃的研究，探索，以期對大學生在職業上的成長成才能給與切實有效的指導工。但是我國大學生的職業生涯規劃進行的如何呢？
一、大學生職業生涯規劃發展歷程
職業生涯規劃理論，最早始于20世紀60年代，并于90年代中期從歐美國家傳入我國，是指個人在從事職業之前或職業發展過程中，結合自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，編制發展計劃，確定行動時間及制定行動方案。一個人職業生涯的成功在很大程度上取決于能否制訂出一個切實可行的職業生涯規劃方案。經過幾十年經驗的積累，美國的許多高校在職業咨詢、就業服務等方面建立了一套完整的理論體系。這一理論體系的核心是指導大學生進行自我評價、確定專業定向、擇業目標和規劃人生。
我國就業指導工作起步較晚，由于我國高等教育自建國以來實行的是計劃招生、統招統分的制度，個人在職業選擇上處于被動地位。進入20世紀90年代中期，隨著大學生就業制度由“統一分配”向“自主擇業”的變革，大學生選擇職業的自由越來越大，但大學生就業難這一問題也日益凸顯，而且很多大學生在面臨職業選擇時產生種種焦慮和困惑，缺乏必要的職業生涯規劃的知識與能力。為此，高校隨之開展了一些就業輔導和職業發展指導。但就業指導的對象僅限于畢業班學生，就業指導形式單一、內容簡單，就業指導一度被單純的思想政治教育所取代。
如今，我國部分高校也開始借鑒西方的大學生生涯規劃指導，開始把學生的職業指導貫穿于大學四年之中，從大一起就有意識地培養學生的職業能力，挖掘他們的潛力。經過四年的就業準備和培訓，大學生在臨近畢業時對自己的職業規劃就有了一個大致的輪廓。但是，由于我國現行高中仍然施行文理分科以及學生從小對各種職業的性質和情況缺乏了解，大部分大學生仍然對自己將來的工作、發展、職業生涯沒有規劃，少數大學生對職業生涯規劃不明確，只有很少的大學生對自己的職業生涯有明確的規劃。
二、大學生職業生涯規劃中存在的問題及其成因
1.大學生自我認知能力不強。對自我個性、興趣、能力特長及喜歡從事的職業的認識和了解，是正確進行職業生涯規劃的前提和基礎。但是許多大學生對自己缺乏認識和了解，對自己的職業愛好、性格特點、能力特長沒有清晰地把握，對未來的職業發展缺乏明確的目標指向，從而對將來的職業生涯也就無從規劃。
2.大學生職業規劃意識薄弱。部分大學生，在報考大學時，在專業選擇上比較盲目和隨意，在上了大學后對自己所學專業的認知度不高，對未來的職業發展目標比較模糊，對職業生涯發展規劃考慮不多，個人職業生涯規劃意識淡薄。
3.大學生職業選擇價值取向不當。在選擇職業時，應該結合自己的素質和能力的實際情況，結合自己的興趣愛好去選擇職業，而許多大學生受經濟社會的影響，過分看重經濟利益，物質利益，而很少考慮職業發展和能力培養的長期目標。
4.社會缺乏專業的職業生涯規劃人才和機構。家庭在大學生成長過程中缺乏職業生涯規劃的引導，許多大學生對職業生涯規劃非常陌生，有的學生直到臨畢業選擇職業時，才得到家長的意見或被迫接受家長的安排。很多大學生認識到了職業生涯規劃的重要性，并表現出了強烈的服務需求。但社會上，缺乏專業的職業生涯規劃人才和機構。雖然許多高校開設了有關職業生涯規劃的課程，但許多大學生對學校現有職業生涯規劃工作整體不夠滿意。
三、解決大學生職業生涯規劃中存在的問題的對策措施
1.加強大學生職業生涯規劃意識。當今社會正處于變革的時代，到處充滿了激烈的競爭，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須在充分認識自己的優勢，劣勢的基礎上，樹立明確的職業發展目標，作好自己的職業生涯規劃。而這些信息的提供，是高校職業指導工作的首要任務。指導工作應該加強大學生的職業規劃意識，使他們及時了解與就業有關的信息，政策，了解自己的興趣，能力，性格等，為他們太公多方面信息或專業幫助，冷靜分析自己適合什么樣的職業，同時，為他們提供多參加社會實踐活動的機會。
2.幫助大學生提高自我認知能力，確定職業目標。有效職業生涯規劃是建立在充分且正確認識自身條件的基礎上進行的，包括自己的性格，情感，思維能力，特長等。弄清自己想干什么，能干什么，應該干什么，在眾多職業面前我會選擇什么等問題。指導工作應該為大學生自我探索提供一個良好的舞臺，通過各種職業生涯探索活動，增進學生職業生涯知覺，并逐漸理清職業生涯發展方向，確定職業目標，為制定具體的職業生涯規劃計劃做充分的準備。
3.加強職業生涯課程建設，加強職業生涯規劃指導。高校應通過設立職業生涯規劃課程，讓職業規劃意識深入人心。通過職業規劃課程建設，幫助學生掌握生涯規劃的方法和步驟，科學地實施職業生涯規劃。
4.加大物質投入，建設專業化師資隊伍。高校在實踐基地建設及學生實習活動等方面應加大物質投入。高校除了必要的支出之外，應該注意吸收社會資金，從而進一步保障提供給學生更好的職業訓練條件及專業指導。
要建設專業化師資隊伍，就要做好高校職業咨詢與輔導人員的培養工作，完善專業組織建設，保證專業人員素質，改善我國高校就業指導工作的整體水平，能給與學生切實有效的指導。
參考文獻：
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[2]劉樹成，等.中國地區經濟發展研究[M].北京：中國統計出版社，1994.
目前，職業生涯規劃的積極作用受到各大高校的廣泛認可和重視，幾乎所有的高職院校為了更好地幫助學生就業，都將職業生涯規劃劃分到學校教育系統之中。但是，從本質上來講，職業生涯規劃并不等同于就業指導。許多學校對職業生涯規劃的認識不夠，盲目地將職業生涯規劃與就業指導的概念和教育課程混合到一起，進行就業指導時忽視職業生涯規劃的教育，使得就業指導的實踐路徑不完善。本文從職業生涯的重要性出發，對職業生涯規劃推進高職院校就業指導工作中存在的問題進行概述，并針對其中的問題提出改進措施，完善高職院校就業指導的工作路徑。
二、職業生涯規劃對高職院校就業指導工作的重要性
職業生涯規劃在高校就業指導工作中的重要作用主要表現在學生和學校兩方面。對于學生來講，職業生涯規劃是其畢業后乃至整個人生之路的方向標，能夠幫助學生對自身的學習能力和在學校中獲得的技能有一個清楚的認知，還能為學生提供現今社會發展的具體情況，比如各個工作崗位的需求和畢業生的競爭情況和職業發展現狀等，并且對學生自我能力的認知還能夠幫助學生針對自身發展的不足之處及時地彌補，朝著全方位的實踐型人才之路前進。與此同時，職業生涯規劃對學校就業指導工作的重要性也十分明顯。在職業生涯規劃的影響下，學校就業指導實施工作的相關部門可以有針對性地對學生進行技能培訓，結合社會需求和工作情況提升學生的社會生活能力。職業生涯規劃在就業指導中發揮的重要作用，還可以促進學校就業指導工作的完善和有效實施，幫助學校在教育質量之路上前進得更遠，推進高職院校教育體制改革。
三、職業生涯規劃推進高職院校就業指導工作中存在的問題
（一）就業指導內容形式單一枯燥
目前，我國高職院校的就業指導工作中存在著內容枯燥、形式單一的情況，不利于學生畢業后的未來發展。學校在職業生涯規劃教育中，沒有系統地幫助學生分析其未來發展方向，開展就業指導工作時，所闡述的內容極為枯燥，僅僅是圍繞學生應該具有的就業技能和未來的學生就業率等老生常談的問題重復講述，對于新興職業發展的技能需求和社會生活能力的養成沒有進行系統的分析。即便是在講述學生應具備的職業技能時，也只是通過教師的理論教學進行指導，沒有任何的實際意義，對學生的就業幫助不大。
（二）就業指導工作落實不到位
在高職院校的就業指導工作中，教師為了方便，往往將畢業生集中到一個大教室集體教學，教學過程不分學生群體，只是一味地對就業指導的基本內容進行闡釋，就業指導的相關工作存在著嚴重的落實不到位的情況。
四、以職業生涯規劃促進高職院校就業指導工作
（一）以職業生涯規劃豐富就業指導的內容形式
在高職院校中，針對現行的就業指導工作中存在的問題，應該利用職業生涯規劃對學生個人能力的概括作用，將學生的共性問題集中到一起，進行系統的講解。高職院校的就業指導應該在原有的內容基礎上，增加學生急于想要了解的未來就業方向和社會生活能力的養成等問題指導工作，并且將學生帶到操作車間等社會實際情境之中，培養動手能力，促進就業指導教學形式的多樣化。
（二）以職業生涯規劃落實就業指導工作
高職院校的就業指導應該在職業生涯規劃的直觀結果的基礎上，對每一類學生的問題進行詳細解答，避免集體教學，提倡根據不同群體的不同特點的個性指導。高職院校的就業指導工作應該充分結合職業生涯規劃的具體內容，在了解學生的個人能力基礎上，幫助學生培養其未來職業發展所需的技能，以職業生涯規劃貫徹落實高職院校的就業指導工作。
關鍵詞：本科生；職業生涯規劃；探索；高校
一、前言
隨著我國教育體系的不斷改革，高等學校的招生規模不斷擴大，高等教育逐漸轉化成大眾化的教育方式，越來越多的孩子走進“象牙塔”，接受大學生涯的熏陶，但是隨之而來的是，高校畢業生也面臨著前所未有的壓力和挑戰。
現在在讀的本科生基本上都是“90后”，“90后”的大部分學生都熱情、開放、充滿活力和自信，他們雖然站在時代的前沿，但是普遍不能正確地認識自己，對社會也缺乏充分的了解。
在這樣的社會背景下，對本科生進行職業生涯規劃具有很大的現實意義。根據不同學生不同的個性特點，合理地進行職業生涯規劃指導，引導他們正確走進社會，樹立自我發展的信心，促進每一個學生的全面發展。
二、當前本科生開展職業生涯規劃的現狀及意義
1.職業生涯規劃的定義
職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對個人的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據個人的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
2.我國當前本科生開展職業生涯規劃的現狀
對于學校而言，在中國來說，職業生涯規劃還是一個比較新的概念，與高校傳統的課程設置是有區別的，在當今就業壓力比較突出的時期，高校往往采取應急手段，只開展關于認清就業形勢，掌握就業面試等技巧的主題講座，只能幫助學生在畢業時應用一些求職的技巧。這樣急于求成的指導，在短時間會起到一定的作用，但是從長遠角度而言，缺乏全面性和系統性，在以后的職業生涯規劃中起到的作用不大。
對于學生而言，本科生在進行職業生涯規劃時，很多問題不斷涌現。存在的主要問題有：①沒有正確認識自我，對自己期望過高；②對社會的認識也不全面，缺乏客觀性；③職業興趣不夠明確，也不夠堅定；④在進行職業決策時，優柔寡斷，過分追求完美；⑤不能從自身特點出發，盲從現象比較嚴重。
3.當前本科生開展職業生涯規劃的現實意義
（1）開展職業生涯規劃，有利于本科生進行準確的自我定位。大學生基本上都生活在校園里面，對于外面的世界特別是人才市場缺乏足夠的了解和認識。諸如：職業發展的方向、薪資情況、職業所要求的專業技能、工作的性質和定位等情況。很多大學生還處在盲目階段，弄不清自己能干什么，會干什么。通過職業生涯規劃，可以使大學生們充分正確認識自己，對自己未來職業的發展方向和目標有一個清晰的認識，并在此基礎上進行明確的定位。
（2）對大學生進行職業生涯規劃指導，有利于促進其健康成長。隨著我國高等教育由“精英教育”逐漸轉化成“大眾化教育”的模式，當代大學生的價值取向也發生了很大的變化，逐漸向多元化、多層次化的方向發展。在經歷了人生重大轉折“高考”之后，從繁重的學習壓力中解放出來，大學生們對未來的目標以及發展方向比較盲目，失去了奮斗的動力，在當今就業形勢如此嚴峻的情況下，對未來以及自己的職業發展充滿了恐懼，在團體以及社會活動中過分放大自己而忽視整個團隊整個集體的功能。對當代大學生開展職業生涯規劃，在這一過程中，能讓他們擺正自己的位置，逐步增強責任感和使命感，在適合自己的崗位上發光發熱，使其對社會的能量得到更好的發揮，也更能促進其健康成長。
（3）在大學生群體中開展職業生涯規劃指導，是當前嚴峻就業形勢的必然要求。大學生是當前我國就業大軍中最主體的力量，也是我國民族的希望和未來，關系到整個社會的發展。從1999年以來，我國高校實行全面擴招，畢業生的人數不斷刷新紀錄，在這一群體中，遇到工作問題的人越來越多，大學生的就業問題也被擺在了重要的位置。此時，高校對于這種形勢的處理顯然已經不能滿足現實的需要，對大學生進行職業生涯規劃勢在必行。
三、本科生職業生涯規劃的主要內容
1.重新認清自己，審度自己
每年都有很多學子，胸懷大志，從“象牙塔”踏入社會。可這些涉世未深的“天之驕子”，在面對復雜的社會時，有些人取得了成功，但是還有一些人，成為了失敗者。原因就在于他們沒有正確認清自己，對自己的職業生涯缺乏準確的判斷。因此，為了能夠更有效地開展職業生涯規劃，本科生們一定要正確認清自己所處的環境以及自身所具備的條件，在此基礎上，判斷自己適合從事什么樣的行業什么樣的工作，制定什么樣的職業發展方向，從而更好地實現自己的人生價值和人生理想。
2.制定適合自身發展需要的目標
有了奮斗的目標，才有了不斷前行的動力。如果只是盲從現實發展需要，就很容易失敗。因此在重新審度自己、分析自己的基礎上，要根據自身的情況，從整個社會的角度出發，制定出符合自己特性的職業生涯發展規劃，并以此為中心，圈定在這一規劃下應該提高哪方面的素養，實現這個奮斗目標，自身存在哪些優勢，同時又有哪些缺點需要改進。確定自己的職業生涯目標是整個職業生涯規劃順利進行的關鍵。
3.對周圍的環境進行考察
周圍的環境是一個很重要的因素，有時候能關系到整個事件的成敗。要想成功地進行職業生涯規劃，就要對周圍的環境進行合理的分析。了解自己所從事行業的特點、優劣勢以及未來的發展前景。
4.制定可實現的職業生涯規劃策略
任何事件的實現都必須有行之有效的策略。制定符合職業發展需要的方案有利于目標的實現。
關鍵詞：國際貿易專業；高職學生；職業生涯規劃
一、前言
職業生涯規劃理論是美國職業指導先驅弗蘭克?帕森斯于1908年提出的，是對外部環境與個人因素進行有效分析基礎上建立的一定職業生涯目標。當前，隨著全球化、信息化的不斷發展，為國際貿易專業畢業生呈現了更為多樣化的職業舞臺，但從國貿專業高職院校學生實際情況來看，仍有一部分學生對個人職業選擇存在迷茫與困惑，為此，如何做好職業生涯規劃成為了國際貿易專業學生應重視的問題。
二、國際貿易專業高職學生的職業生涯規劃具體策略
（一）做好自我認知
自我認識是當前大學生進行職業生涯規劃的最首要的步驟，是其他一切步驟的基礎和前提，要做好自我認知必須做好以下幾個工作：首先，認知手段要科學，也就是說，在對自我進行認知的過程中應該采取科學的手段，通過自我評價與他人評價了解自身的個性與職業興趣方向；其次，認知需全面，在進行自我認知過程中，應該全面了解自身行為傾向、價值觀、個人興趣愛好、性格特點、能力習慣、智商情商、思維方式等等進行全面而系統的分析與總結；其三，認知應冷靜，在進行自我認知中應保持冷靜，既要了解自身優勢，同時還應正確認識自身存在的劣勢，通過與教師、同學等交流的方式進行獲得客觀評價。
（二）職業方向的選擇
職業方向的選擇是學生對今后就業方向的確定，在整個職業生涯規劃中起到一定的導向與指引作用。國際貿易專業的高職院校學生在進行職業生涯規劃中應該將自我特點與社會的實際需要相結合，選擇適合自己的職業方向。另外應該遵循幾點原則：其一，能力相適，選擇與自己能力相適應的職業；其二，興趣相適，選擇與自己的興趣愛好點相一致的職業，將愛好作為事業來完成；其三，資源相適，在職業的選擇上，資源是除能力以外決定個人成功的有一重要因素，協調的社會資源與社會關系可以使得事業發展事半功倍；其四，善于洞察，作為國際貿易專業學生來說，應該在職業生涯規劃中善于洞察整體的宏觀經貿環境，掌握全球的經貿政策，尋找合適的機遇為個人成長奠定基礎；其五，具備靈活性。職業生涯規劃不是一成不變的，而是瞬息萬變的，面對不確定的主客觀經貿環境，學生應該保持職業選擇的靈活性，先設定一個大致的職業方向，通過對各個專業的深入了解以及環境的不斷變化而進行選擇。
（三）相關行業及要求的掌握
首先，了解專業。在選擇職業過程中應該通過以下幾種方式了解：院校教師、專業負責人的介紹；與高年級學生開展座談會，深入交流經驗與認識；對院校的實習訓練基地的考查與了解；通過互聯網進行搜索；通過就業處與學生處了解各專業就業方向等；其次，了解行業。國際貿易專業學生應該對行業發展現狀進行清晰的了解，包括對我國當前的經濟貿易發展現狀、發展格局、就業形勢、國際經貿關系以及影響其關系的影響因素等等。還可以通過媒體報道和專家研究成果等多個渠道了解行業特點與發展趨勢；再次，了解職業崗位與工作內容。在職業選擇中務必要對該職業崗位以及其工作內容進行有效的了解，通過查閱資料或請教行業內部人士的方式進行了解，進而做好充足的準備；第四，了解職業技能。了解職業技能是進行職業選擇的一個重要環節，當前，隨著社會生活的不斷發展，社會各行各業對于人才的需求也有了全面的提升，要求從業人員應德、智、體、美全面發展，精通相關的職業規范，具備良好的外能聽說能力，對外交往能力與創新意識強等，這些能力已經成為國際貿易專業學生的崗位敲門磚。
（四）職業技能培養規劃與實踐
首先，以院校的職業培養計劃為培養基礎，提升自身的專業知識與技能，積極參與院校組織的職業技能訓練與專題研討會，針對自身存在的不足進行有效地拓展訓練與深入學生；其次，定期參加學校組織的企業實訓，提升對企業發展模式、專業要求、工作內容以及崗位理念的認識，不斷獲取行業經驗，為今后的職業生涯奠定基礎。再次，根據高校安排的課程有計劃地進行學習，并參加相關的職業資格考試，提升實際工作能力，如計算機國家二級證書、英語四六級證書、商務英語證書、報關員資格證書等等，另外還有常見的國際商務師、會計師證、律師資格證等等；第四，通過參與院校組織的學生學生活動培養自身的交際能力與語言表達能力，發揮自己的個人優勢；第五，在課余時間，國際貿易專業學生可以通過參加社會實踐、創業實踐等社會活動提升自己的視野、開闊眼界，提升對社會的認識，同時驗證自己在校期間專業知識與技能的掌握情況；第六，有意識地進行體能鍛煉、書畫練習、廣泛閱讀、挖掘特長。提升個人的修養與綜合素質，為將自己培養成為樂觀、自信、精煉、勤奮的人而努力。
（五）定期評估，適時調整
作為國際貿易專業學生來說，其職業生涯規劃從入學開始，但卻一直持續到畢業。學生在剛入校后所制定的職業生涯規劃未必完美，可能會在今后的學習與實踐中隨著客觀環境以及個人觀念的改變而發生不斷變化，因此，學生在做好職業生涯規劃后也不能懈怠，而是要通過條件的變化以及對個人實際情況的深入了解而進行適時的調整，以便做出適應個人發展的最為合理的職業生涯規劃方案。
參考文獻：
【關鍵詞】思想政治教育；高職學生；職業生涯規劃；有機結合
0.前言
在高職教育中，將思想政治教育與學生的職業生涯規劃進行有機的結合是具有非常重要的現實意義的。主要體現在思想政治教育與學生的職業生涯的規劃具有高度的統一性，具有相同的目的，就是為了更好的促進學生的發展。另外，通過將思想政治教育與學生的職業生涯規劃進行有機的結合，還能夠促進學生不斷的認識自己的學習目標以及認識社會職業的要求，促進學生更好的發展。因此，教師需要將思想政治教育工作與學生的職業生涯規劃進行有機的結合，采用有效的方法，不斷的促進學生學習上和思想上的進步，下面就進行具體的分析和研究。
1.思想政治教育與學生職業生涯規劃相結合的現實意義分析
在高職教育中，將思想政治教育與學生的職業生涯規劃進行有機的結合，主要有以下幾個方面的現實意義。一是，高職院校思想政治教育與職業生涯規劃的目的是一樣的，主要就是通過對學生進行教育，使學生在思想上能夠積極向上，在知識技能以及知識水平上能夠滿足現代社會對于人才的要求。二是，通過將思想政治教育與學生的職業生涯規劃進行有機的結合，能夠使學生更加清楚的認識自己的學習目標，并且確保在未來職業的發展中有所規劃，進而使學生的學習更加具有計劃性，使學生在職業的選擇上具有準備性，能夠有效的促進學生的長遠發展。三是，能夠促使學生對于社會職業要求有一個更為深刻的認識，并且能夠提高學生的職業素質。教師通過要求學生進行科學合理的職業生涯規劃，進而有利于學生了解如今社會的企業中對于人才的要求，使學生根據企業的要求不斷的進行知識技能的提高[1]。另外，對學生進行科學的思想政治教育，能夠提高學生的職業素質，培養學生愛崗敬業的精神，提高學生的職業道德和職業責任心，使學生在走出校門進入企業中能夠有一個更好的發展。
2.思想政治教育與學生職業生涯規劃有機結合的方法分析
2.1從學生的實際出發
在高職院校，要想更好的將思想政治教育與學生的職業生涯規劃進行有機的結合，需要從學生的實際情況出發，才能夠收到更好的效果。由于每個學生的成長環境，學習能力以及性格特點的不同，進而會導致學生對于自己的職業發展需求的不同。如果單純的采用傳統的思想政治教育的方法，必然會難于貼近學生的實際需求，無法對學生進行有效的指導[2]。因此，教師通過從學生的實際情況出發，將思想政治教育與學生的職業生涯規劃進行有機的結合，以學生的職業目標為出發點，針對于學生的思想，行為，性格進行更好的引導，能夠促進學生更為長遠的發展。
2.2采用有效的方法對學生的內心思想進行感化
由于一些學生對于自我管理的能力比較欠缺，因此，在實際思想政治工作的時候需要循序漸進的進行，逐漸對學生內心思想進行感化，提高學生的思想政治素質。教師在對學生進行思想政治教育的時候，可以以學生的職業生涯規劃作為教育的切入點，并且采取典型的案例、 關注社會熱點等方式， 讓學生不斷明確社會職業崗位對理想信念、 社會道德方面的真實需求， 將思想政治工作融于學生職業生涯規劃教育之中， 并制定思想政治工作常態化開展的制度措施，安排相應教師定期（如每周或每月）和學生就職業發展或社會熱點進行溝通交流， 保持思想政治工作的常態化， 以對學生起到潛移默化的效果[3]。
2.3教育工作應該具有階段性
所謂的階段性主要就是指學生在高職學習的這三年里，在每個年級階段都應該有一定的教學計劃，使學生逐漸的在高職學習的三年里提高自身的思想政治素質，制定合理的職業生涯規劃。在學生高職一年級的時候，教師應該主要應該以增強學生學習的自信心為主，了解學生在學習中的困難，鼓勵學生克服學習困難，打好專業的基礎為主。在高職二年級，教師應該對于在職業方向上比較迷茫的學生，從職業規劃的角度上對學生進行思想政治教育，使學生能夠樹立合理的職業目標，并且向著這個目標努力[4]。對于即將畢業的學生，教師應該將思想政治工作融入到畢業指導當中，教導學生應該具備應有的職業道德，正確的理想信念以及知識的專業技能，并且鼓勵學生在日后的工作中，不斷的提高自身的思想政治素質，勇于克服工作中的困難，全面的促進學生的發展。教師通過對學生進行階段性的教育，使學生能夠在每個階段都能夠有所收獲，有利于學生在進入社會后，更好的適應激烈的社會競爭，促進自身更為長遠的發展。
2.4優化教育環境
要想更好的將思想政治教育與學生的職業生涯規劃進行有機的結合，還需要不斷的優化教育環境，促進學生的長遠發展。優化教育環境首先應該從教師做起，教師應該進一步提高自身的專業能力，掌握更多的專業知識，通過參加培訓的方式，提高自身的專業素質，才能夠對學生進行更好的教育，也才能夠對學生的教育收到最好的效果[5]。另外，在高職的學習中，學生的學習方式主要就是在課堂上進行學習，專業課教師與學生接觸的機會是非常的多的，因此，教師應該將職業生涯規劃更好的融入到對學生的思想政治教育工作中去，教師應該以職業導師制等多種形式，讓專業課教師參與到學生的思想政治工作中來， 使從事思想政治工作的教師和專業課教師能夠相互配合， 形成合力，完善學校的整體思想政治工作環境，以便取得更好的工作效果。只有將教育環境進行不斷的優化，才能夠使學生在高職的學習中，掌握最扎實的專業技能，具備最好的思想政治素質，促進學生更為長遠的發展[6]。
3.結束語
本文針對于思想政治教育與學生職業生涯規劃的有機結合進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在進行思想政治教育中，教師需要不斷的滲透職業生涯規劃，使學生能夠對以后的職業有一個良好的計劃，另外，教師還需要采用有效的方法，根據學生的實際需求，學生日后就業的實際情況，采取有效的策略將思想政治教育與學生的職業生涯規劃進行有機的結合，促進學生的長遠發展。 [科]
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現今，以人為中心的管理已成為現代企業管理的共同發展趨勢。在企業所擁有的各種資源中，人作為企業最寶貴的資源，如何最大限度地開發與挖掘每個員工的潛力，是現代企業管理者值得研究的重要課題。而加強企業的職業發展管理，做好員工的職業生涯規劃，建立多種職業發展通道，作為人力資源開發與管理的重要手段，正越來越受到眾多國有企業的重視。本文以某國有電信企業為例分析了其員工職業生涯規劃與管理中存在的問題，并提出了相應的解決對策。
【關鍵詞】：
人力資源管理 員工職業生涯規劃 電信企業
【正文】：
前言
員工職業生涯規劃是近十幾年從發達國家興起的一種新興人力資源管理技術，該技術的使用，很快被國內職場所接受，并得到各級人力資源管理部門的重視，逐步形成了一門新的學科。市場經濟的發展，知識和技能的傳播速度加快，人們在激烈競爭中，為了求得穩定和更好的發展，也開始重視為自己設計科學的職業生涯規劃。
有調查顯示，“薪水”是大多數人更換工作的首要因素，占被調查者的39%，第二個原因即是“職業道路的拓展性”以27%成為人們選擇工作單位和評估所在企業的第二大標準。雖然員工是職業生涯規劃的主體，但作為企業的人力資源管理部門同樣也擔負著為員工規劃職業生涯的管理責任，從理念、制度、方法等層面對員工加以引導、保證和支持;各級管理者也負有溝通、輔導和幫助員工做好職業規劃的責任。這是企業有效開發員工潛力資源的一種管理方式，能有效抑制企業與員工個體在目標整合上的偏差，并避免由此造成的員工工作的主動性、積極性等因素的喪失。通過對員工進行職業生涯規劃，企業不僅能滿足自身人力資源需求，而且還能創造一個高效率的工作環境和引人、育人、留人的工作氛圍。如何才能結合企業實際，設計出切實可行的員工職業生涯規劃呢?本文將結合某國有電信企業人力資源項目中員工生涯規劃的實例，闡述員工職業生涯規劃的設計對策。
一、企業員工職業生涯規劃的內涵
職業生涯規劃又稱職業發展管理，是企業為其員工實現職業目標所進行的一系列計劃、組織、領導和控制、培訓與開發等管理活動。它既是一種系統的人力資源配置手段，也是一種系統的人力資源開發手段，更是一種高層次的激勵手段。目的在于把員工的個人需要與企業的需要統一起來，做到人盡其才并最大限度地調動員工的積極性，滿足其自我實現的需要，從而大大提高企業的凝聚力、吸引力，達到企業組織與職工個人的雙贏。
現代國有企業對員工個人的職業發展越來越關心了，一方面科技的迅速發展與市場的競爭機制，使得企業對員工的工作主動性與創造性越來越依賴了;另一方面，科技發展又帶來員工文化技術水平的提高，使他們有了較強的自我意識和對自身權利的要求。這就迫使企業不但不反對員工對自身職業發展道路的設想與選擇，反而鼓勵并幫助他們完善和實現自己的個人目標，同時設法引導其與企業的需要相一致。而職業生涯規劃要通過一定的職業發展通道來實現，建立多種職業發展通道，給廣大員工提供一個個人發展的機會與平臺，是企業職業發展管理的指導思想、出發點和歸宿，也是員工職業發展管理的靈魂。
二、企業員工職業生涯規劃的意義
1、有利于提高人才培養的針對性。開展職業生涯規劃與管理，有利于企業根據發展需求，有針對性地培養人才，把培訓、管理等資源與手段聚焦在所需的崗位人才上，實現資源的合理配置，幫助人才盡快成長。
2、有利于提高職工自我定位的準確性。增強員工對職業環境的把握能力和對職業困境的控制能力，摒棄職務不提升即職業不成功的舊觀念，對自己有一個準確定位，在企業提供的工作舞臺上更好地發揮自己的最佳才智與能力。
3、有利于增強企業發展的可持續性。企業可以更合理、有效地利用人力資源，盡可能地為每個員工提供可充分展現自己才能的工作平臺，積累充分的人才資源庫，沖破企業發展與人才稀缺的瓶頸，強化企業的競爭力，促進企業的可持續發展。
4、有助于留住人才。員工們對自己未來發展趨向和潛力的關注程度，普遍超過對目前薪酬的關注，一批有能力、有志氣的青年將會留下來，與企業共同完成雙方的目標。
三、某國有電信運營公司員工職業生涯規劃的案例分析
（一）案例介紹
員工職業生涯規劃在某國有電信運營公司是雷聲大，雨點小，甚至是干打雷不下雨。這主要是因為該公司不太清楚員工職業生涯規劃到底應該怎么做，或者是做得不到位。這里有兩個案例。
案例一:
該電信運營公司人力資源經理李某一談起員工的流失問題就滿腹苦水，一籌莫展：“以前移動分離的時候，把一大批年輕有為的員工都帶走了；南北拆分之后，兩家企業分別到對方的地盤籌建公司、開拓市場，又開始高薪挖對手的優秀員工。這不，我們公司好幾個骨干都被挖走了。盡管通過仲裁，我們贏了官司，但人還是走了，剩下的人員還真需要一段時間才能達到這些骨干的水平。嗨，真是沒辦法啊……”
案例二：
該電信運營公司的王某談起自己的跳槽經歷，也是騎虎難下，有苦難言。自己在原來的公司已經是骨干，對工作也沒有不滿意，就是有時候覺得生活有點單調。偏巧，現在所處的電信運營公司有意出高薪請王某過來當某部門經理。王某想想，覺得機會不錯就接受了邀請。過來之后，雖說是經理，可是根本沒有幾個下屬，活還是要自己干。更意想不到的是，當初承諾的高薪，也因為公司的效益問題，沒多長時間就降低了。“這一跳，本想能夠大干一番，也早點過上體面的生活，誰知……說心里話，真是有點后悔。但是既然已經出來了，也不能再回去了，否則太沒面子了。只能留在這里艱苦奮斗了。”小王苦笑著自我解嘲說。
企業叫苦，員工也叫苦。這到底是為什么？
（二）案例分析
1、從企業角度分析，問題主要是對人才競爭的準備不足。
本地電信市場多家競爭的格局，導致人才的流動在所難免。但是我們的人力資源管理工作并沒有走在前面，甚至落后于市場競爭，沒有提前為這種人才的流動做好準備。主要表現在以下方面。
（1）該企業過早染上大企業病，使企業始終擺脫不了政府行政管理的影子。大企業病的基本表現是“三多一少”，即:管理層次多，管理機構多，管理干部多(官多);干實事的人少。這種以“官本位”為單一通道的管理方式，會導致國有企業大部分高素質的員工，首先考慮將其智慧和精力投入到職務的晉升上，企業領導也將行政職務高低作為制定薪金標準、平衡關系的惟一選擇。這樣，久而久之，就形成國有企業機構臃腫，人浮于事，“將多兵少”的局面。
（2）缺乏科學的人才流動機制。在很多電信運營企業中，沒有建立人才合理流動的機制。優秀員工在公司看不到發展空間，不合格員工也沒有及時淘汰出局，公司很難留住人才。因此讓企業的人才合理流動起來，是電信運營公司要做的重要功課。
（3）沒有讓員工清晰地看到自己的發展方向，使企業高素質員工的生存與發展空間大大縮小。作為電信企業，它不僅需要高素質的管理人才，更需要高素質的專業技術人才和高素質的技術工人。而單一通道的職業管理模式所能容納的人才數量必然有限，勢必會造成一方面企業本來就不多的高素質人才無法安置，另一方面專注于科技開發與制造的人才又極為短缺。
在該運營企業里，通過競爭上崗，員工可以自己選擇崗位，但是依然看不清楚未來。公司沒有明確需要什么樣的人，晉升需要什么樣的條件，競聘成功的關鍵因素是什么。而員工想要知道自己在公司的未來、職業的前途以及需要付出的努力。如果競聘之后，公司仍然不能讓員工看到美好的前景，他就會到外面去尋找。外面的世界很精彩，外面的誘惑也很多，越是優秀的員工，他離你而去的機會也就越多。
（4）沒有形成合理的人才梯隊。很多電信運營企業在人才的培養上存在斷檔的問題。一個領域里，頂尖的人才只有一兩個，其他人員都差得很遠；如果這些頂尖的人才流失的話，那么根本沒有人能夠擔起他們的擔子，企業的損失很大。因此，培養后繼人才，形成合理的人才梯隊，才是贏得主動的重中之重。
（5）造成高素質員工的流失與浪費，使企業在一定程度上失去吸引力。作為企業每一位員工，每個人都有自己的專長，每個崗位對人才的素質要求也不同，將員工配置到并不擅長的崗位上，既浪費了人才，又損害了工作。這種單一通道的管理模式，同時又會帶來新的問題。由于通道單一，越往上職位數量越少，職工晉升的壓力就越大，如果看不到晉升的希望，部分員工就可能離職，造成高素質人才的流失，使企業失去對人才的吸引力。
總而言之，電信運營企業沒有很好地開展員工職業生涯規劃工作來迎接殘酷的人才爭奪戰。
2、從員工個人角度看，他們的職業發展存在著偶然性和盲目性。
就說競聘上崗，更多的人并不清楚自己適合哪個崗位，只是知道要競聘比現在級別高的崗位，可以多拿錢就行。這樣的結果就是盲目競聘。只要崗位級別高，別管適合不適合都要去爭一爭。公司需要人的營銷崗位，也許參加競聘的人很少，而管理崗位本不需要更多的人，又可能候選人太多。最后究竟上哪個崗，偶然性就很大。
面對外界的誘惑，員工就更加茫然了。對方的公司到底什么情況，自己不是很清楚，自己是否適合對方提供的職位也不清楚。反正別管自己喜不喜歡，能不能干，只要待遇好，那就跳。結果是幾家歡喜幾家愁。這一跳，有人如魚得水，但是相當多的人卻像小王一樣，后悔莫及。
員工職業發展的這種盲目選擇，與公司缺乏科學的、正確的引導有著非常重要的關系。綜上所述，電信運營企業缺乏對員工職業生涯的引導和管理是導致種種問題的根本原因。因此，電信運營企業亟需用員工職業生涯規劃留住人才。
四、搞好公司個人職業生涯規劃與發展的對策
（一）電信企業職業生涯規劃的必要性
綜觀近幾年電信運營商的發展，業內人士普遍認為，如果原中國電信早點開展員工職業生涯規劃，那么原中國電信就不會流失那么多優秀人才。從這個意義上說，原中國電信確實是中國電信行業的“黃埔軍校，’，在造就了大批叱咤風云的人才的同時，也讓競爭對手輕松獲得了不少業界精英。那么，電信運營商中的員工流失主要是什么原因導致的?電信運營商的薪酬水平在當地是絕對有吸引力和競爭力的，這說明電信業的員工投奔其它運營商的原因不是嫌自己的薪酬低那么簡單。人往高處走，實際上，一個人更看重的是自己的發展空間。
電信行業不同于其他行業的一點是:行業內的企業就那么幾家，競爭更為激烈和明顯。也就是說，一旦高價值人才流失，那么很可能流失到最直接的競爭對手那里。因此，人才流失對電信運營商來說，后果更為嚴重。
吸引和保留優秀人才的一個關鍵問題在于幫助員工進行職業生涯規劃。員工在主管人員和企業的幫助下，通過對自身價值觀、個性、能力、發展取向等主觀方面以及個體所處的社會環境和組織環境等客觀方面進行全面系統的分析，選擇適合個人特點的職業和具體的工作崗位。經過職業生涯規劃后進行的工作選擇，能夠讓員工的工作滿意度大大提高，可以增強企業對人才的吸引力，減少優秀員工的流失。
制定職業生涯規劃的主要責任在于個人，但絕不僅僅是員工個人的事。電信企業必須在員下的職業生涯規劃中提供大量支持，因此，明確個人和企業管理者在職業生涯規劃中的角色定位非常重要。
（二）職業生涯規劃中的角色定位
職業生涯規劃是一項全員參與式的管理活動，只有充分發揮員工本人、管理者、公司等各個方面的積極主動性，才有可能實現有效的職業生涯規劃。在一套有效的職業生涯規劃體系中，這幾個方面承擔的責任，扮演的角色各有不同，但又缺不可。
1、員工
職業生涯規劃從某個角度講，就是員工對自己人生的規劃和設計。因此，沒有本人參與其中的職業生涯設計是不可想象的。那么，電信運營商在開展員工職業生涯規劃的過程中，應該讓員工承擔哪些責任?或者說讓員工扮演什么樣的角色呢?
（1）應初步了解職業生涯規劃方面的理論知識，明確自身所處的職業生涯階段和開發需求。這一步應該是員工所扮演的角色中的重中之重。
（2）應該展現出良好的工作績效。這樣，員工才會有在公司中進一步發展的可能。而反過來，職業生涯規劃也有助于員工提高自己的績效。
（3）應主動從上司和同事、客戶等信息源那里獲得有效的反饋，從而清楚地認識到自己在工作中的優勢及不足。
（4）應該確定自己未來的職業發展方向。未來的職業發展方向只有員工本人才能確定，別人是難以強加的。
（5）應主動了解公司內部有哪些學習活動、培訓項目。通過自我評估，員工確定了自己需要的知識技能，這時就需要主動收集公司內相關的教育培訓信息。
（6）應該跟管理者開展有關職業生涯設計的面談。
（7）與來自公司內外不同的群體進行接觸，例如一些專業協會、項目小組等等。一方面可以進一步收集更多的信息，另一方面也在學習中提高自己的能力。
2、管理者
管理者扮演的角色是相當重要的。在大多數情況下，員工要從管理者那里得到有關信息和有關職業發展的建議。在職業生涯的不同階段，電信運營商的管理者要承擔起教練、評估者、顧問和推薦人這些角色。
（1）教練，是指管理者要在工作中及時發現員工出現的問題，比如，工作松懈、精神不集中、績效下降、在工作中流露出不滿的情緒等。發現這些問題后，管理者應與員工進行細致的面談，傾聽員工的認識、見解;然后根據員工的訴求以及現實的客觀分析來確定出員工的需求，并加以詳細的界定。
（2）評估者，是指管理者要針對員工的職業生涯規劃做出反饋。職業生涯規劃的目標就在于激勵員工提高績效，因此，管理者要明確公司的標準、明確工作職責、明確公司的需求，從而使得員工的職業生涯目標沿著公司目標的軌跡前進。
（3）顧問，是指管理者應該能夠向員工提供不同的職業生涯選擇，協助員工設定自己的職業生涯目標，提供理論和實踐方面的建議等等。
（4）推薦人，是指管理者要向員工推薦其他方面的職業生涯規劃資源，比如公司的培訓、業務研討會等還要向員工反饋有關職業生涯規劃情況，適時向員工推薦不同的學習和提升機會。
（三）設計多重職業生涯發展路線
在員工開展職業生涯規劃的過程中，設計多重職業生涯發展路線尤其重要。傳統上的職業生涯路線往往是單線條的。例如技術人員的職業生涯路線往往是:助理工程師一工程師一中級工程師一高級工程師一總工程師，而管理人員的職業生涯路線往往是:助理一主辦一主管一項目經理一部門副經理一部門經理一總經理助理一副總經理一總經理。顯而易見，技術人員的發展機會要相對少一些。對于專業人員占主導地位的電信運營商來說，讓關鍵員工感覺到自己受到公司重視這一點尤為重要。而單線條式的職業生涯路線會使得專業人員在地位、薪酬、發展機會等諸多方面均不如管理人員。最終，高價值的專業人員可能會離開公司。解決的辦法就是為員工提供一個多重的職業生涯路線。圖1就是一個三重的職業生涯發展路線。
圖l電信企業員工的三重職業生涯發展路線
多重職業生涯發展路線的體系可以讓員工自行決定其職業發展的方向，向他們提供了一種“選擇的樂趣”。在圖1中，技術人員有機會進入三種不同的職業生涯路線，分別是一種科研生涯路線和兩種管理生涯路線。這三種不同的發展路徑的薪酬水平接近，發展機會也較相似，有利于員工選擇一種最符合自己興趣和技能的發展道路。
一般來講，電信運營商在設計針對技術人員的多重職業生涯發展路線要堅持以下兩點。
1、保證技術人員所獲得的薪酬、福利、地位和獎勵等都不低于管理人員，這一條是進行職業生涯發展路線設計時首要關注的一點。當然，技術人員和管理人員工作的性質、內容不同，基本工資可以不同，技術人員的基本工資可以低于管理人員，但要通過科研獎金、專利獎金等形式使其有機會提高總體收人
2、要為技術人員提供選擇其職業生涯路線的機會。這一點不單單指電信運營商設計不同的晉升路線，向員工展示不同的發展路徑，還指的是電信運營商應該為其提供有關的測評手段等職業生涯規劃資源。通過測評信息，技術人員會明白自身的興趣、價值觀和強項技能是與技術職位相適應、還是與管理職位相適應。
針對技術人員設計的多重職業生涯路徑并不就意味著所有的技術人員都能走上管理生涯上來。只有那些確實有卓越管理才能的技術人員才能夠按照自己的興趣選擇是否成為管理人員。要注意多重職業生涯路徑的設計決不是為了縱容那些缺乏管理才能的員工。對于無法進入管理層的員工，電信運營商可以在薪酬體系的設計中重點考慮對他們的報酬激勵。對干這部分員工的薪酬要以知識水平為基礎，而不僅僅是基于目前工作的要求而定。重點通過薪酬體系的制定，促使員工拓寬自身的技能，減小管理職位和非管理職位之間報酬率的差別。
（四）搞好電信企業員工職業生涯規劃的對策
1、要把職業生涯設計與規劃作為員工與企業達到共同發展、實現雙贏目的的重要手段。
企業在引進職業生涯設計時，要結合企業的實際情況，從吸引人才、穩定人才、培養人才的角度出發，幫助員工設計職業生涯規劃。如果不了解職業生涯設計的內容，貿然開展職業生涯設計活動，可能起到適得其反的作用。福建省某市移動通信公司曾經請一名職業生涯規劃設計師到企業演講，由于事先溝通不夠，結果在講演后的第一天，企業里有多名客戶經理對自己的職業生涯產生了不切實際的幻想，集體提出辭職申請，給企業造成了較大的負面影響。因此，企業要從企業發展和個人成長的雙贏角度出發，正確把握職業生涯設計理論與實踐相結合的正面作用，在努力提供科學的職位階梯和良好的培訓機會的基礎上，盡量把絕大多數員工的職業生涯設計引導到企業發展所需要的“理想員工”上來。
2、喚起員工職業生涯意識，幫助員工設計職業生涯規劃。
職業生涯設計與規劃目前還處在新興階段，大多數員工還缺乏職業生涯規劃意識。因此，企業應該有意識地向員工灌輸職業生涯理念，幫助員工正確認識和分析自己的個性、興趣、素質、背景等有關內容，使員工可以實事求是地設計自己的職業生涯規劃，避免員工不切實際的空想和“一心求官”的浮躁心態，安心本職工作。另外一方面，通過職業生涯設計，使員工發現自己的“短板”，可以根據自己的職業生涯規劃不斷地提高自己的知識和技能，從而間接地為企業創造優良績效。企業幫助員工設計職業生涯規劃還可以讓員工感到在企業里而可以獲得長遠發展，感覺更受重視，因而增強企業的歸宿感和凝聚力。
3、建立以職位職級為基礎，以職業能力為補充的薪酬管理體系。
基于職位的薪酬體系的基本設想是:不同職位對知識、技能有不同的要求，承擔職責的大小也小一樣，所以不同職位對企業的價值貢獻不同，每個職位的員工應當根據所從事的工作領取報酬。要使員工能夠有機會獲得職位的變換與提升:如員工從營業員開始干起，他的職業生涯發展空間可以為營業員、值班長、店長、中心經理、部門經理、總經理，在每個職位臺階上還可以縱向、橫向衍生出更多的職位系列。如在營業員崗位上可以根據工齡、職業技能縱向分離出見習、初級、中級、高級營業員，在值班長職位上可以橫向分離出與值班長平級的營業培訓師、質檢員等，這樣使員工一方面既可以向高層職位發展，另一方面晉升到一定程度后也可以嘗試不同的職位，從而增加職業生涯的多樣性，延長自己的職業生命周期。考慮到以職位職級為基礎的薪酬體系中，在同一職級的職位上通常個人能力、績效、經驗也存在差異性，因此也要在薪酬上體現這種差異性，以提高員工努力提高工作能力的積極性。
4、有意識地開展愛崗敬業教育，穩定中低層次員工。
在以職位為基礎的薪酬體系中，越往上層職位越少，多數的員工仍然可能是干了一輩子，職級只晉升了一、二臺階，因此要教育員工要立足本崗，愛崗敬業。特別是職業生涯里所提倡的“專注才能深入，專業才能精通，專家才有身價’的理念，對于穩定員工在同一崗位鉆研深入，成為崗位上的行家里手，能起到一定教育作用。法國馬克西姆連鎖西餐廳中最古老的一家西餐廳的價格在周末最貴，因為顧客都要在那天享受、欣賞一位工作了40多年的老服務員的精湛服務，在他身上濃縮了法國最純粹的西餐文化和浪漫情懷。這些“勞模”的例子還有很多，可以用這些例子教育員工，工作沒有貴賤之分，關鍵在于要保持一個熱愛工作的心態。當然，電信運營企業的企業文化也要有這種容人、勵人的氛圍，培養自己的“品牌員工”，給其他員工樹立“即使在平凡的崗位上也能做出大成績”的職業發展觀。
5、開展企業信心教育，樹立員工對企業的自豪感和歸屬感。
個人的職業生涯設計與開發無論怎樣科學，都不能回避行業的發展空間。近兩、二年來電信運營企業能夠重新成為職業競爭的熱點，主要就是電信行業經過分營、改制、上市，具有了更好的行業發展空間:一是電信運營企業都是在海內外上市的大型國有企業，出于國有資產增值保值以及國家大型企業在國際資本市場上的信譽，它的運營受國家產業政策的扶持;一是電信運營企業是國民經濟基礎設施，是社會大眾所不可或缺的通信手段，企業具有自然存在理由;二是目前電信行業仍然處于有限競爭階段，企業具有較好的發展空間，特別是國家從安全角度出發，對基礎電信領域承諾最多只出讓股權的49%，仍須有國家控股，保障了電信企業的基礎利益;四是在以信息化帶動工業化的進程中，電信運營商帶動了大唐、華為、中興等電信設備制造商和手機終端制造商以及眾多的末梢經營服務商，創造了大量的就業機會。因此，從上述情況綜合分析，在很長一段時間內，電信運營企業不會輕易倒閉，將給員工提供足夠的職業發展空間，是員工可以為之終身奮斗的事業，從而激發員工對企業的自豪感和歸屬感.增加員工的職業安全感。
6、建立完善的職業培訓體系，給員工提供發展的機會。
公司要建立完善的職業培訓體系，包括基本素質及能力培訓、提升工作技能的培訓與職業生涯規劃相關的培訓，使學習與培訓成為個人與企業發展的有效工具，進一步提高員工職業發展的能力，幫助員工正確選擇職業發展路徑，促使員工由低層次向高層次的轉變，達到企業發展與員工成長同步進行的目的。要針對不同層次的員工設計特定的課程和學習方式，讓員工在日常的工作和學習中獲得職業發展。這樣，公司也會從員工的進步中獲得更快速地發展。
另外，公司還要針對員工個人提供相應的支持和幫助。公司內各級管理者要承擔起輔導下屬職業生涯規劃的職責，對員工的職業發展給予具體指導。同時，公司要提供人才測評工具幫助員工正確地認識自己，使他們的職業生涯規劃符合個人特點。
結束語
總之，企業人力資源開發與管理的最終目的是為了充分調動人的積極性和創造性，而職工多種職業發展通道的建立，把員工個人的發展與企業的整體發展聯系在了一起，給員工搭建了充分展示才華的舞臺，指明了員工職業發展的方向，有效地激發了員工的上進心，使員工找準了位置，產生了動力，這無疑將會對企業的長遠發展產生不可估量的作用，最終實現企業與員工的雙贏，這才是員工職業生涯規劃的真諦所在。
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關鍵詞：職業生涯規劃；高校教師；繼續教育
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求，進一步加強教師隊伍建設，提高教師整體素質，保證教育資源的合理配置和教育質量的提升。高校教師作為培養各類高級專門人才的培養者、開展科學研究的主導者、社會服務的推動者，其自身的道德水平、心理健康、專業技術、創新意識及實踐能力等綜合素質直接影響著教書育人的質量，影響培養社會主義事業建設者和接班人的素養，影響高等教育的可持續性發展。因此，分析我國高校教師繼續教育的現狀、借鑒國外高校教師繼續教育經驗、探索職業生涯規劃視域下我國高校教師繼續教育的對策，對構建高校教師終身學習的有效機制具有重要的理論意義和實踐意義。
一、高校教師繼續教育與職業生涯規劃的內涵
（一）高校教師職業生涯規劃的內涵高校教師職業生涯規劃是高校教師根據自身的主觀因素，再結合高校人力資源規劃的需求，通過高校提供的教育、培訓機會，充分發揮教師自身優勢，提升專業水平與個人能力，實現教師個人職業生涯目標與高校發展目標的一致性，最終實現高校教師與高校的共贏，乃至高等教育的可持續發展。［1］（二）高校教師繼續教育的內涵高校教師的繼續教育是通過“教育創新，服務社會”的辦學宗旨，學歷教育和非學歷教育互補的形式，區域間和國際教育協作，項目合作并舉的合作教育或是網絡教育，進一步完善教師的知識結構，通過繼續教育來建設知識型、技能型、創新型人才，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的高校教師繼續教育體系。［2］
二、職業生涯規劃視域下高校教師繼續教育的需求分析
（一）繼續教育是高校教師職業生涯規劃的重要環節。職業生涯規劃與繼續教育相輔相成，高校教師依托完善的政策、法規，科學地規劃繼續教育，個人職業生涯目標得以實現，高校教師整體素質得以提高，終身學習理念得以實施并取得實效。職業生涯規劃是高校教師實現個人價值的目標，繼續教育是高校教師實現個人職業生涯規劃目標的方式、方法和手段。沒有繼續教育的實施，就沒有教師自身職業生涯規劃的完善與實現。（二）職業生涯規劃是高校教師終身學習權利的保障。高校教師專業技術的發展，個人能力的提高，都離不開終身學習。樹立生涯規劃意識，學習生涯規劃方法，增強自我認知水平，增進生涯探索，提高自身素質修養，增強生涯規劃實踐能力。通過繼續教育，學習前言知識，借鑒經驗教訓，提高教育教學以及科研水平，完善教師個人職業生涯規劃，實現深化終身學習的目標。（三）繼續教育是實現高等教育可持續發展的保障。“人類命運共同體”思想的傳播對我國高等教育提出了國際化的需求，高等教育的內涵和外延也在追求國際化的步伐中不斷豐富和完善。只有通過加大高校教師繼續教育力度，注重先進科學技術的延伸和傳承，適應持續更新的教學內容、飛速變化的教育形式和日益多元的教育評價的需求，制定科學、合理的高校教師職業生涯規劃，才能促使高等教育有效匹配新形勢下的各種需求變化，實現可持續發展的宏偉目標。
三、高校教師繼續教育的現狀分析
（一）教育法制不健全。高校教師繼續教育是終身教育的一個范疇，貫穿于高校教師整個職業生涯，在高校職業生涯規劃中起著舉足輕重的作用。然而，當前高校教師繼續教育沒有完善的法律體系來保障，高校教師參與繼續教育缺乏經費支持，缺少時間保證，缺少政策制度支撐，缺少激勵機制的導向作用。（二）教育模式欠多樣化。目前，高校教師繼續教育的課程內容以理論知識更新為重點，缺乏對高校教師師德、創新意識、創新能力、實踐能力的培養。高校教師繼續教育的形式以學術研討會、大型的學術講座等形式為主，缺少行之有效的、多樣化的教育形式設置。教育方式方法或是教師主導的線下教育，或是網絡主導的線上教育，缺少兩者的有機結合。同時，高校教師繼續教育的考核方式更多的是以試卷筆試為主，缺少實踐技能的考核。在整個高校教師繼續教育教學環節，缺少企業這個高等教育人才的需求主體以及技術創新的驅動主體的參與。［3］（三）教育主體缺意識。整個社會缺少終身教育、繼續教育的氛圍，高校教師自身缺乏終身教育理念和繼續教育意識。無論是高校管理者，還是高校教師都視繼續教育僅僅是一種流于形式的學習過程。高校教師既是高等學校某一學科領域的專家，又是高校教育教學工作的承擔者，高校教師繼續教育有益于高校教師自身職業生涯規劃、有益于高校未來發展、有益于整個經濟社會的蓬勃發展。
四、高校教師繼續教育的國際經驗
（一）“強有力”的法制化建設。1918年，美國首次正式提出“繼續教育”這一概念。1980年，美國國會頒布《繼續教育法案》。如今，美國各級法律也對公立高等教育院校、私立高等教育院校，乃至教育研究機構提出明文規定，就是必須對所屬教師進行定期的教學技能培訓。通過監督高校教師繼續教育工作的開展，完善高校教師的職業生涯管理與規劃，實現高等教育的可持續發展。英國的繼續教育在全世界享有盛名，有著“繼續教育之鄉”的美譽。繼續教育成為初等教育、高等教育之后，第三大國家性的教育體系。以英國經濟社會發展的需要為出發點，相繼頒布了《繼續教育和高等教育法》《繼續教育和培訓法》等法律法規，把提高繼續教育的質量作為重點，加大對高校教師繼續教育的培訓力度，明確中央教育機構與地方教育主管部門在繼續教育管理中的分工。德國的《職業教育法》和《繼續教育法》、墨西哥的《全國成人教育法》、日本的《終身學習振興法》都通過立法確立繼續教育乃至終身教育的合法地位。（二）“本土化”教師繼續教育培訓模式。1．美國的專業發展學校培養模式。1906年，施耐德教授提出并實施了“學工交替”繼續教育培養模式，后來發展為經典的“合作教育”模式。如今的美國教師的繼續教育是以中小學為基地，由大學的教育學院與一所或多所中小學合作，集教師職前培養、在職培訓和學校改革為一體的教師專業發展學校培養模式。美國采用教師研討交流會、教師導師制等多元的培訓形式，利用現代化教育手段，提高高校教師繼續教育的有效性。［4］2．英國的“以校為本”教師繼續教育培訓模式。早在1992年，英國就開始了“工學交替”的教師繼續教育模式。1994年，又成立了專門的教師培訓機構，該培訓機構以提高高校教師的整體素質為目標。英國的教師繼續教育模式是“以校為本”，國家教育部、地方教育行政部門、教育機構以及企業等利益相關者都是英國高校教師繼續教育的參與主體。積極組織教師到學校和企業進行雙重的學習，分別接受“教師”與“師傅”的指導與實踐，發散型的參與機制使高校教師的理論和實踐得到充分的提高，繼續教育得到可持續的發展，高校教師個人職業生涯規劃目標得以最大化完善。［5］3．德國的“全程化”教師繼續教育培訓方式。德國一直以來注重教師的全程培養，注重教師執教能力的培養，更注重教育科學課程的重要性，將高等教育的教育學、心理學和專業教育等諸多內容融入到教師培養課程體系。相關的法律條令中明確規定在職教師有責任而且必須參加繼續教育。4．日本的“遠程教育”教師繼續教育培訓方式。日本利用計算機互聯網科技來實施“遠程教育”教師繼續教育培訓。這一培訓模式的實施，使日本的教師教育呈現了全域化、同步化的狀態，從而使教師的發展不受時間和空間限制，為教師發展提供了更為優質的發展條件。高校教師利用“遠程教育”繼續教育培訓方式，通過產學研合作，促進科研成果迅速轉換為生產力。
論文關鍵詞：電子信息類；全程化；就業指導
隨著高等教育改革的深化，我國高等教育已從“精英化”邁入“大眾化”時代，就業形勢越來越嚴峻，雖然各高等院校都在加強和重視大學生就業指導工作，設立了就業指導相關部門，并取得了一定成績，但是就業指導的現狀與大學生對就業指導的需求仍存在一定差距。2010年9月，我們在西安某高校電子信息類專業大學三年級學生（非畢業班）中進行了一次全面的就業調查，進一步了解了目前非畢業年級大學生的就業需求和心理狀況，根據調查反映出的具體問題，為電子信息類專業本科生就業工作提出建議：在大學生中開展全程化就業指導教育，是當前高校積極應對大學生就業難、主動提升大學生就業能力的重要途徑，能更好地提高就業指導的針對性和實用性。
一、調查實施的方法與相關數據處理
此次調查主要針對西安某高校電子信息學院2008級本科生（目前大學三年級）進行，共發放調查問卷300份，收回有效問卷260份，其中男生209人，女生51人。調查所設計的本科生就業調查問卷，包括學生的基本情況、就業意向調查、對學校就業指導工作的建議等內容，主要選擇從職業生涯規劃、就業政策獲取、就業能力準備等方面來解讀該校電子信息類專業大學生的就業意識，問卷發放方式為實地調查，問卷為自填式問卷，均以單選題的形式呈現，以方便學生作答。
二、調查結果及分析
1.職業生涯規劃情況調查
職業生涯規劃是指個人對自己的興趣、愛好、特長及不足等方面進行綜合分析與權衡，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。調查中發現，46.15%的學生曾經對自己進行過職業生涯規劃，24.62%的調查對象尚未進行大學生職業生涯規劃，29.23%的調查對象尚不知道如何進行職業生涯規劃。上述數據說明，在大學三年級之際，尚有半數以上大學生的職業生涯規劃意識不強，這是因為很多學生現在都持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態，它勢必將嚴重影響學生就業綜合能力的提高。
2.就業前景調查
學生們對自己所學專業就業前景的態度反映了對該專業的認可度。調查顯示，有8.08%的學生認為該專業前景“很好”，大部分認為前景“較好”和“一般”，但是也有5%的學生認為前景“渺茫”。這說明，經過兩年多的學習后，學生們對自己所學專業有一定認同，但是認可度不是特別高，造成這種情況的原因主要是：針對學生開展的專業前沿輔導報告較少，學生們對自己的專業認識較少；另外，學生們在低年級期間主要偏重于基礎知識的學習，接觸專業實踐的機會不多，從而缺少在專業應用中培養起的自豪感。
3.希望就業行業調查
調查顯示，有7.69%的學生希望出國深造，有5.77%學生想到科研院所工作，有18.46%學生有到企業工作的意愿，而有50.39%的學生希望考取研究生，13.46%的學生希望到國家事業單位就業，4.23%的學生沒有考慮過。這說明學生們對自己的就業目標有一定的思考。但是希望考取研究生和到國家事業單位就業的比例勢必要遠遠高于實際比例，進一步驗證了目前社會上的“考研風”和“公務員熱”較大程度上影響了在校大學生的就業選擇。
4.就業去向意向調查
在對學生進行就業去向意向調查中，有36.15%的學生選擇去北京、上海、廣州工作，選擇去其他東南沿海城市的占31.15%，有20.39%的學生選擇在西安就業，而這一部分學生生源地也主要是來自陜西各地區，選擇去其他西部城市的學生僅占4.62%，也有7.69%的學生沒有思考過此問題。這說明，由于我國地區經濟發展不平衡，各地區收人水平相差懸殊，畢業生都愿意到高收入的沿海發達地區就業。
5.就業能力準備情況調查
在對大學生就業能力準備情況進行調查中發現，6.92%的學生對未來順利就業做了充分準備，29.3%的學生感覺準備情況一般，有47.31%的學生認為自己準備不充分，另外有16.54%的學生對就業還沒有概念。通過進一步的訪談獲悉，當前半數以上大學生的閑暇時間均用于網游和網聊消遣，未能將自己的學習和就業建立起合理的關聯，缺乏危機感和憂患意識，這也是當今大學生普遍存在的一個認知誤區和意識缺失。
6.對學校職業生涯規劃、就業指導工作的認識
學生進入學校學習直至順利就業，需要經過職業生涯規劃、就業能力培養、就業技巧指導等階段，學校的就業指導工作也應該貫穿于整個過程，它對學生實現就業有著重要的意義，此次調查旨在了解學生對學校就業指導工作的了解和認可情況。令人擔憂的是在被調查的學生中，23.84%的人表示學校就業指導工作做得不好，43.08%的學生認為在大學前三年接受就業指導的機會幾乎沒有，30%的學生覺得效果一般，而僅僅只有3.08%的學生認為比較好。究其原因，應該是目前設立的就業指導部門功能相對單一、事務性工作繁多，從而很難系統地開展就業指導工作。
7.學生就業指導相關調查
目前，各大高校就業指導工作普遍開始于學生畢業學年，但在向學生們調查“何時開始就業指導工作合適”時，發現只有26.15%的學生認為就業指導適合在大學四年級開始，有將近43.08%的學生認為就業指導應該從大學一年級開始。在征求學生們最想了解的就業指導內容時，有34.62%的學生選擇職業生涯規劃輔導，這就說明了學生們對職業生涯規劃輔導的迫切性。同時也有27.69%的學生選擇心理咨詢，顯示出目前大學教育心理指導工作還需要加強，另外有37.69%的學生選擇求職面試技巧。
以上結果及分析，由于受各種因素的影響，難免存在一定的局限性，但是仍然可以從中對電子信息類專業非畢業年級大學生的就業觀念和現狀有一定的啟示：他們大部分由于沒有意識到日益緊迫的就業壓力，對自己即將面臨的就業準備還不是很充分，這與目前就業指導主要側重于畢業年級的學生有很大關系，所以說，全程化就業指導模式是解決目前大學生就業準備不足的重要途徑和手段。
三、全程化就業指導在電子信息類本科生培養中的應用
在大學四年內，根據不同階段學生掌握知識的情況，開展側重點不同的就業指導，主要開展“一年級培養就業意識指導、二年級增強就業能力指導、三年級提升就業素質指導、四年級加強就業技巧指導”等方面的內容，通過四年系統的指導，能夠使電子信息類大學生制訂合理的職業生涯規劃，并按照規劃開展相應的知識提升工作，從而培養出學生較強的就業能力，適應社會發展的需求。
1.大學一年級側重培養就業意識
由于學生剛進入大學，缺乏對大學生活的系統了解，認為自己是千軍萬馬中擠過“獨木橋”的佼佼者，應該過相對輕松的“象牙塔”生活，從而忽視日益緊迫的就業壓力。因此針對電子信息類專業學生，大學一年級的就業指導主要側重使大學生系統了解大學生活，加強學生專業認知，并結合自身進行合理的職業生涯規劃。通過舉辦“電子信息類專業大學生就業形勢”報告會，幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業壓力，培養學生的競爭意識，讓學生明確地知道，上了大學不等于有了工作，而是開始了新一輪的更激烈的競爭。舉行“畢業生就業經驗”交流會，使廣大新生們能夠從自己身邊找到成功的樣板，從而發揮優秀畢業生“典型引路”作用。邀請學院知名教授開設“電子信息類專業前言進展”報告，加強學生們對專業的認知度，提升專業興趣，從而能夠在接下來的四年中有不斷填充自己專業知識的信念。開展“大學生職業生涯規劃設計”指導，通過職業生涯規劃的輔導和有關素質測評系統的應用與分析，幫助大學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，制定出符合個人成長與發展的目標。
2.大學二年級側重增強就業能力
學生經過一年的學習和生活，已基本了解了大學生活情況，此階段學生需要在進一步掌握扎實的基礎知識的同時，利用相對空閑的時間完善個人綜合素質。一方面，鼓勵學生積極參加學校“第二課堂”建設，通過在各學生社團組織、參加各項文體活動，提高學生們發現問題、解決問題的能力。另一方面，引導學生發揮電子信息類專業特長，參加“挑戰杯”科技競賽和“大學生電子設計競賽”等各種學科競賽活動，并積極參加教師的科研工作，從中不僅能夠鞏固所學知識，而且學會了怎樣作科研，提高了自信心和創新能力，增強了學生的專業自豪感。同時，注重對大學生進行就業心理素質指導，幫助大學生培養良好的就業心理，不要因為一年級時知道將來要面臨激烈的競爭而開始懼怕，要能夠正視現實、敢于挑戰、敢于競爭，以最佳的心態迎接就業的挑戰和競爭。
3.大學三年級側重提升就業素質
此階段是學生專業能力提升的關鍵期，是學生們根據自身條件決定未來就業方向的重要時期，就業指導時要引導學生根據自己的個性特點，努力拓寬知識面，增強就業的自主性及對自己的將來作出決策的能力。
針對不同的學生開展相應工作。針對有考研意向的學生，開設“考研經驗分享”交流會，邀請考取研究生的高年級學生分享自己選報學校、考研復習等方面的經驗，消除低年級學生復習的盲目性。針對想到企業就業的學生，鼓勵他們利用假期積極參加各電子信息類企業的生產實習活動，進一步了解專業所涉及的工作領域；同時，通過召開“模擬招聘會”，組織學生參觀學校就業招聘會，使學生對就業應聘流程有一個充分的了解，并從用人單位的錄用標準中找出自身差距，從而利用大學剩余時間及時調整自己專業技術知識結構。另外，舉辦“創業先鋒”等形式報告會加強創業指導，使廣大學生對創業所處環境有一個理性、客觀的認識，從而合理利用周邊資源開創自己的事業；還可以開展“留學經驗交流會”，提高學生們獲得國外知名大學入學通知書的技巧等工作。
4.大學四年級側重加強就業技巧
學生通過三年多的學習，專業知識和綜合素質得到了很大的提高，各項能力的儲備也基本完成，學校此階段需要根據學生擇業期的特點和困惑，進行政策、技巧等方面的指導以及做好就業指導的服務工作。
首先，面向畢業年級開設“大學生就業指導課”，對學生就業技巧進行系統的指導，如自薦材料的準備、職業洽談的藝術、專門的政策規定及簽約注意事項等；開展小范圍就業經驗交流會，邀請成功就業的學生分享自己的就業經歷，把自己好的經驗傳授給其他學生。
其次，加強就業服務職能，完善就業信息系統，通過積極聯系知名電子信息類企業人力資源部門、網上查詢其他高校相關專業就業信息網等方式獲取更多的就業信息，建立網絡化的就業信息資源庫，從而將就業信息及時有效傳達給廣大學生；同時，在前期面向學生進行廣泛調查的基礎上，建立學校電子信息類專業畢業年級人才信息庫，掌握每一個學生的就業意愿（包含就業去向、單位性質等），從而有針對性地根據招聘單位需求和學生意愿，向單位進行畢業生推薦工作。
最后，要重視就業咨詢服務，學校要對學生在就業中遇到的問題實施個別咨詢或專題性咨詢，引導學生調試不良心理、合理定位，學會收集并篩選合適的就業信息，以免陷入擇業誤區。
