發布時間：2022-10-12 11:51:55
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從材料化學專業的人才培養目標出發,結合儀器分析學科的特點,針對上海第二工業大學環境與材料工程學院實際情況,闡述了儀器分析課程教學體系的構建,從教學內容、教學方法等方面對儀器分析教學改革進行了探討。
關鍵詞:
材料化學專業;儀器分析;教學改革
材料化學專業是材料科學與現代化學相結合的新興交叉邊緣學科。上海第二工業大學材料化學專業以綠色電子材料為培養特色,與學院環境工程專業電子廢棄物資源化方向互為補充,以社會需求為導向,為電子信息產業中電子產品制造及其廢棄物資源化處理等重要領域培養具有寬厚材料化學專業知識、掌握科研技能和具備創新能力的應用型人才?！皟x器分析”是一門介紹如何利用現代儀器分析手段來獲得物質的組成、結構、性質以及某些化學過程的原理的課程[1]?？茖W技術的進步,在促進儀器分析技術飛速發展的同時,也使儀器分析手段在材料科學領域起到至關重要的作用?！皟x器分析”已成為材料化學專業重要的專業基礎課程。對儀器分析相關理論課程與實踐課程進行教學探索,一直是當前教學改革的重點和熱點[2-5]。以上海市為例,設置材料化學專業的院校共有4所,包括復旦大學、華東理工大學、上海第二工業大學及上海電力學院,每所學校均將儀器分析教學根據專業培養特點進行了系列規劃。詳見表1。為滿足專業需求,構筑以學生為主體、以實踐能力培養為中心的教學理念,探索符合應用創新型人才培養的教學模式,筆者從上海第二工業大學材料化學專業儀器分析相關系列課程多年的教學經驗出發,對課程體系的構筑與實施進行了探索研究。
1儀器分析課程教學體系的構建
儀器分析是化學、物理學、數學和計算機科學等多學科交叉滲透、相互關聯的綜合性學科,是理論性和實踐性很強的應用性學科,具有發展性和前沿性的特點,隨著科學技術的發展,現代分析儀器匯集了眾多學科的前言理論和最新成果。因此,儀器分析課程具有理論深、實踐強、更新快的特點[6]。然而,在很多大學課程體系安排中,儀器分析課程教學面臨著諸多的矛盾,如課時少與教學內容多的矛盾,教材內容更新慢與學科發展快的矛盾,教學設備嚴重短缺與學生人數多的矛盾,理論知識講授多與實踐應用安排少的矛盾[7]。上海第二工業大學材料化學專業“以適應學科發展需要,體現學科進展,提高素質能力,加強實踐應用”為原則,在儀器分析課程體系安排中,精簡化學分析,增加儀器分析的比重,特別是增加適應學科發展的儀器分析方法的應用實例,有利于培養學生創新能力和實踐能力的培養。同時,隨著近年來教育投入的增加以及為了積極適應現代儀器分析的發展和對學生實踐能力、創新精神培養要求的提高，上海第二工業大學引進了大量分析儀器,將大型分析儀器培訓與操作納入儀器分析課程體系中,注重學生實踐能力的培養,實現與材料相關領域儀器分析操作應用的零對接。該校材料化學專業儀器分析教學體系是由本科生第3學期的分析化學(包含儀器分析)理論與實踐課程、第5學期的材料分析與測試課程,以及第2、5、6學期的儀器培訓實踐課程構成的,從大學二年級開始的學生參與教師科研的活動也是這個體系的重要組成部分。其中“分析化學”和“儀器培訓”為必修課,“材料分析與測試”為限選課。目前,這一系列教學工作已初步形成了具有特色的實踐教學新體系,在為學生打下堅實的儀器分析理論與實踐基礎的同時,充分發揮大型儀器對應用型創新人才的培養功能,基本上達到了預期的優生優培、因材施教的目的。
2根據培養目標組織教學內容
“儀器分析”作為材料化學專業本科生的專業基礎課程,在內容上一定要保證學生掌握主要的、常用的分析儀器的原理、方法、性能、操作及應用等知識。如在分析化學課程的儀器分析部分要求學生掌握色譜分析、光譜分析等方法的原理、操作和應用。但是由于學時的原因,不能夠面面俱到地進行介紹,由于后續還有儀器培訓課程,故只需對部分內容重點講授,使之與后續儀器培訓課程成為互補。在內容選擇時,主要使學生掌握各類基本儀器的原理、構造和應用特點,為將來的進一步實踐操作和應用打好基礎。由于“儀器分析”具有內容新、更新快的特點,教師在教學過程中應該根據教學和培養學生的需要,跟進儀器分析相關的研究前沿,以拓展學生的知識面,促進學生創新能力的培養。儀器分析學科具有系統性與完整性,但是仍然存在一些不足,例如在教學中主要注重理論論證,與實際就業崗位需求脫節;實驗教學主要為學生提供感性認識,對學生能力培養的重視不足[8]。為此,我們提出利用儀器培訓實踐課程使課程內容貼近就業、貼近熱點,反映學生未來工作的實際,教學原則以就業為導向,教學內容與學生未來就業領域關系密切。實踐證明,這些與就業領域相關的教學內容不僅能激發學生的求知欲,還大大提高了學生在實際就業崗位的實踐能力。
3教學方法與教學手段的改革與實踐
開設“儀器分析”課程是為了讓學生更好地掌握分析儀器的理論知識及相關儀器使用的方法,理解理論知識在實際操作中的運用。該課程著眼于學生素質、創新精神和創新能力的培養,實現學生的全面發展,使學生更好地適應未來社會對于人才的需要。因此,儀器分析課程在教學方法與教學手段上都應該適應新時期人才培養的需要。近幾年來,筆者對“儀器分析”課程在教學方法與教學手段上進行了改革和實踐,采用符合學生實際的教學方法和現代化的教學手段,取得了良好的效果。
3.1采用興趣驅動教學方法,激發學生學習興趣儀器分析的基本概念是基于化學、物理、數學等基礎課程的,因此,要清楚透徹地理解此課程的基礎理論就必須充分聯系已學過的知識,這對學生綜合運用基礎知識的能力要求較高,學生學起來往往有些困難。為此,筆者采用興趣驅動教學方法,將科學研究的新成果引入課堂教學,讓學生了解到儀器分析發展的最新動向,開拓視野,激發學習興趣。例如:紅外光譜以往主要用于有機化合物/高分子化合物的鑒定和分析,然而隨著科學技術的迅猛發展,紅外光譜的應用不再局限于此,現在已成為原位表征、反應機理研究的有效工具。將這些新知識、新領域適時地反映到課堂上,對教和學都起到了很好的促進作用,并以動畫、圖片和音視頻等形式展現給學生,調動他們學習的積極性和主動性,效果顯著。
3.2采用啟發式、討論式教學模式在教學的過程中適當采用啟發式、討論式教學模式,使學生充分投入到課堂教學過程中,將教師的身份由知識供給者變為學習指導者,將學生由被動學習者變為主動參與者,力求每個學生以一個學習主體的身份出現。教師根據授課內容的需要編制一些討論題,在課堂上以提問的方式,引導學生積極思考,并應用所學知識解決問題,使學生參與到教學過程中來?；蛘卟捎谜n堂討論的方式,讓學生將他們對知識的理解、解決問題的思路講出來,教師則以傾聽為主,通過點評及時糾正學生的錯誤,另一方面也有利于教師適時調整教學思路,不斷提高教學水平。
3.3采用研究式教學方法,注重學生思維及創新能力的培養在學習分析化學(大二)期間,鼓勵學生跟隨教師開展科研活動,在研究中加深對基礎知識的理解,利用現代分析儀器手段,充分提高利用理論知識解決問題的能力和實踐創新的能力。在參與科研的過程中,多位學生獲得了上海市和國家創新計劃資助,并在國內外期刊發表了多篇論文。
3.4注重實踐教學,強化理論知識在實踐中的應用,鍛煉學生動手能力在實踐教學中,通過開設綜合性、設計性實驗,激勵學生學以致用,在實踐中加深對教學內容的理解。在實驗過程中,學生始終是實驗活動的主體,有利于發揮學生的主觀能動性和創造性,給學生提供更多的適合自己特點的實踐與創新的機會,使學生真正體會到從準備實驗開始直到實驗完成的全部過程,使實驗過程更接近于實際分析工作過程,達到真正培養學生科學素養的目的,為后續畢業設計打下堅實的基礎。3.5構建網絡教學平臺支持下的網絡課堂面對儀器分析技術和手段的不斷更新,筆者在教學中促使學生充分利用網絡資源,鼓勵他們利用中國期刊網及相關的英文網站查閱文獻,了解本學科的發展動態,認識基礎知識應用的實例,并知曉自己知識和能力的不足,進一步激發學生們的學習積極性和主動性。依托上海第二工業大學課程中心網站,不斷豐富網絡教學資源,為學生通過自主學習來掌握新知識創造條件。筆者在網站中放置了內容豐富的教學輔助材料,包括習題集、試卷庫、課程教學錄像、多媒體課件等教學輔助材料,讓學生檢索相關內容,以擴大知識范圍,加深知識層次,同時滿足少課時和大信息量的需要,提高學生自主學習的積極性。通過上海第二工業大學課程中心網站,學生可以方便地在網絡上看到專業教學計劃、課程教學大綱、授課教案、習題、實驗指導等,以加強學習效果,提高教學質量。利用論壇、QQ和飛信等方式及時答復學生課程中的疑問。網絡課堂的建設和使用,使更多的學生從中受益,充分發揮學生自主學習的能力。
4結語
隨著材料行業的飛速發展,材料已廣泛應用于科學技術的各個領域和日常生活的每個角落,材料科學的發展對人才培養提出了新的要求,需要大批高層次的掌握材料分析的科研和技術人員。為積極適應人才培養的需求,筆者通過構筑新型儀器分析教學體系,根據人才培養目標進行儀器分析教學內容改革,結合理論與實踐教學,立足學科特點,順應學科發展的前沿方向,改進教學方法,激發學生學習的興趣,充分調動學生的主動性,培養學生良好的科學精神和創新意識,為后續專業課程的學習奠定堅實的基礎,為電子信息產業中電子產品制造及其廢棄物資源化處理等重要領域培養合格的分析檢測人才,以及掌握科研技能和具備創新能力的應用型人才。
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關鍵詞：材料化學專業；課程體系；優化策略
為社會培養合格的“高級材料化學專業人才”是材料化學專業教育的本質［1］。目前，各高等院校不斷優化材料化學課程體系，使其更加科學化和合理化?？茖W完備的課程體系是知識結構和能力培養的優化組合，材料化學專業課程體系是材料化學人才培養方案的核心，對材料化學專業人才培養起著至關重要的作用。材料化學專業課程體系的優化首先是課程體系和教學內容的整體優化。
一、優化材料化學專業課程體系的必要性
1．高等教育改革的需要。
目前，優化課程體系，改革教學內容，構建合理的知識結構，注重理論聯系實際，更新教學手段是高等教育改革的需求。優化課程體系不僅要使它所包含的專業基礎課、專業課、實踐課等形成相互聯系的統一整體，而且要充分體現培養目標和培養規格。
2．現代科學技術發展的需要。
近年來，隨著材料化學專業教育課程論及教育理念的發展，我們根據材料科學發展規律，對材料化學專業課程體系進行了兩次優化調整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優化的材料化學專業課程體系能夠體現材料化學專業教育特色，完善材料化學專業課程體系，加強材料化學專業的學科方法論教育。
3．市場經濟發展的需要。
優化材料化學專業課程體系能夠反映社會和市場經濟對綜合性專業人才的要求。優化的材料化學專業課程體系應該充分體現以就業為導向的思想。我們倡導與專業相關的知名企業家走進課堂開展必修課教學，實現在校內與企業的對接，強化學生的就業意識，提高學生的專業技能。
二、現行課程體系存在的問題及其成因
1．辦學特色不明確。
專業建設存在一些薄弱環節，如材料化學課程體系的基礎課平臺不夠規范，課程設置不夠科學，教學進程安排不夠合理，等等。此外，由于材料化學專業辦學時間短，存在專業學科定位不準，專業人才培養目標不夠明確，課程體系不夠科學等問題。近年來，為提高教學質量，適應社會對人才的需求，很多高校開展了人才培養和教學體系研究。因此，有必要對材料化學專業課程體系的建設進行思考。
2．課程設置理念滯后。
在材料化學專業課程設置中，我們受傳統的重視知識傳授的狹義專業概念的限制，不夠重視獨立思考習慣、自學能力、動手能力和生存能力的培養。同時，在課程設置中存在社會需求、學生的就業取向、市場前景等的考慮程度不夠周到等問題。合理的課程設置理念是讓每一位學生不僅受到本專業的學術訓練，而且受到廣泛的通識教育，把學生培養成有專業知識、有愛心、有責任心和有雄心的智者。
3．實驗教學條件欠缺。
優化實踐教學應該體現以下三個方面內容：一是畢業實習、畢業論文（設計）實行“分類指導，分流培養”。學生可根據個人從業需要，撰寫高水平的實習報告，獲取名副其實的學分。二是優化實踐教學進程。各專業可根據專業特點和人才培養需要，科學、合理地確定畢業實習的時間和進程。三是增設創業實踐環節。學生可通過創業訓練、第二課堂與創新活動，獲得創新、創業學分。而我們現行的材料化學專業的實踐教學環節，因人力資源和物質資源等原因，欠缺根據學生需要安排實習和創新性實踐內容。
4．師資隊伍建設力度不夠。
師資隊伍是優化課程體系的執行者，也是培養材料化學專業人才的主導者。先有優秀的教師，后有優秀的學生，再有品牌專業［2］。材料化學專業成立以來，我們加大力度引進了固體材料化學、無機功能材料、催化材料、分子生物學等領域的博士研究生數名，充實了本專業的教師隊伍。目前我們正在通過各方努力引進高水平教師，加強材料化學專業的師資隊伍建設。
三、課程體系的優化策略
課程體系是高校人才培養目標、課程指導思想、課程設置、課程結構及教學管理模式的綜合體現，是學校辦學特色、學科專業特色和人才培養特色的綜合反映。
課程體系是構建人才培養方案的核心內容，其是否科學合理，對培養高質量人才目標具有決定性的意義。我們通過選擇、整合與調適課程體系等措施優化了材料化學專業課程體系。
1.調整教學計劃，優化專業基礎課內容。
（1）優化材料化學專業的無機化學課程內容
材料化學專業課程體系是材料化學專業人才培養方案的核心，課程體系的科學性直接影響材料化學專業的人才培養質量。因此，隨著材料化學專業辦學條件的改善和教學理念的科學化，有必要優化材料化學專業課程體系。我們現行的材料化學專業課程體系中無機化學課程是大學一年級學生的必修課程。此門課程的指導思想直接影響學生在大學學習的思維模式和獲取知識的習慣，這個階段也是在大學一年級學生從中學學習模式轉變成大學學習模式的關鍵時期。因此我們有意識地培養學生的獨立思考意識和自學能力，為學生將來的學習工作打下良好的基礎。
無機化學課程內容包括理論部分和元素部分。我們認為無機化學理論部分內容是無機化學課程的核心部分，元素部分內容是輔助部分。目前無機化學課程詳細介紹理論部分內容和元素部分內容。我們對材料化學專業的三屆（2007、2008、2009級學生）90名同學進行問卷調查，結果80名同學不贊成全部介紹無機化學元素部分內容，而是希望在老師的指導下以自學方式完成無機化學元素部分內容的學習。
對元素部分內容我們采取了抓典型元素性質的分析和討論，引導學生掌握學習元素化學知識的方法；通過實例指導學生去認識一個元素、一族元素或一類元素；逐步了解結構—性能—功能之間的關系；初步掌握如何通過查閱參考書、手冊汲取知識的模式。其余元素部分內容我們設置為自學內容。
（2）優化材料化學專業的高等數學課程內容
高等數學作為高等院校的基礎學科，承擔著培養學生數學能力，提高學生邏輯思維能力，為專業課程學習提供數學思想和數理方法論的任務。高等數學是化學、生物、物理、材料物理、材料化學專業的基礎課程。目前一些普通高等院校的課程設置中有生物、化學、材料化學專業的“生化材”類高等數學教育教學。而隨著材料化學學科與數學學科的交叉日益加深，定性定量分析發展迅速，材料結構分析、材料物理性能測試計算時需要更深的高等數學知識，所以我們把材料化學專業的“生化類”高等數學調整為“理工類”高等數學教學。同時我們在材料化學專業的高等數學課程內容中增加了線性代數的內容，以便達到材料結構測試和性能計算的知識要求。
（3）材料結構分析方法課程的教學形式的優化
測試方法在材料化學專業的發展起著非常重要的作用。隨著科學技術的發展，人們對材料性能的要求日益廣發和苛刻，對材料性能及其組分和微觀結構的關系越來越感興趣，因而不斷出現新的研究方法。測試手段也越來越多樣化，實驗方法的數量隨著科學技術的發展而急速增加。因此我們把材料結構分析方法課程的教學形式進行優化。具體做法是任課老師在課堂上介紹材料結構和性能測定儀器的原理，然后到實際儀器設備房間進行教學。學生在儀器管理人員的指導下，利用化學與環境科學學院和內蒙古功能材料物理與化學重點實驗室的科學儀器設備完成本課程的學習內容。這樣設置學生自己動手測定樣品的結構和性能的課程，有助于提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。
（4）以專業前沿知識講座充實課程內容
課程內容應當隨著社會、企業、科技的發展及時充實新知識。材料化學專業教材的內容常常是數年，甚至數十年前的人類材料科學知識的概括。所以，任課老師要根據自身研究工作經歷及時充實現代材料科學知識，優化課程內涵結構。材料化學專業老師可以采用以下三種方法：一是將現代材料科技成果恰當地融入到基礎課教學中，用新的材料科技內容去改造、替代、充實陳舊的教學內容，并處理好知識的繼承和發展的關系，使其有機地融合在一起；二是開設材料加工新技術課程內容或開展材料設計加工科技活動，激發學生的興趣，提高他們的動手能力；三是開展能夠反映本學科專業前沿知識、最新科技成就的專題講座。
2.加強實踐教學，優化課程類型。
根據“高等院校理工科教學指導委員會通訊”所提倡的高等院校材料化學專業規范討論稿的要求，材料化學專業的實踐課程有基礎課實驗、專業基礎課實驗、專業課實驗、專業實習、畢業論文等內容［3］。
多元化的實踐教學是培養學生創新和動手能力的最有效手段，通過實驗來研究物質及其變化規律，使學生獲取基本的實驗動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力，一定的科學研究能力和創新能力［4］。在材料化學專業實驗教學上，充分考慮實驗內容的科學性和系統性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實驗作為實驗教學的主要內容，著重培養學生的創新能力。全面開放所有實驗室，給學生創造開展專業綜合技能訓練的場所，提高學生的專業素質。
目前，在各級有關部門的支持下，按材料化學課程體系要求能完成基礎課、專業基礎課和專業課的實驗教學任務。但是經濟欠發達地區的高等院校的材料化學專業的實踐教學課程出現了一些新情況。以往三四十人的實習隊伍進入企業、經濟實體完成實踐教學任務。而今，大型企業自動化程度很高，實習生很難進入車間進行實地實踐學習，微小企業又沒有能力接收大量實習生，加上專業實習經費的缺乏等原因，材料化學專業的實踐教學課程無法實現“大部隊”形式的實習任務。所以，我們對材料化學專業實踐教學課程進行了優化。我們設置了適合地區特點的、按學生興趣分成由五—八人組成的“小組”進入不同的微小企業進行不同內容的實踐的多元化實踐教學模式。在不同的微小企業完成實踐教學課程時我們注重學生自身管理和實踐指導老師巡視管理相結合，保證實踐教學過程中的實習效率和學生安全問題。
改變材料化學專業現行畢業論文模式，允許學生做畢業論文時根據自身興趣愛好和就業取向選擇課題，可以在學院老師的指導下完成畢業論文課題，也可以在科研所、企業、經濟實體完成畢業論文課題。
3.增設自學選修課程，優化課程結構。
目前我院材料化學專業的課程體系中沒有設置自學性選修課程。材料化學專業教育不僅僅是傳授材料科學相關的知識，更重要的是傳授獲取知識的方法，以便學生順應社會需求選擇性地學習新領域的新知識而提高生存能力。社會需求多元化的當今時代，需要的人才不是單一性人才，而是綜合能力較強的復合人才。所以，在材料化學專業課程體系中增設自學性選修課程是社會和科學發展的必然要求。
培養學生的自學能力是豐富學生知識面的重要措施，是教師的基本職責，是素質教育的必然要求，是終身學習的客觀需要。優化教學理念和教學觀點是培養學生自學能力的前提條件，激發學生的學習興趣是培養學生自學能力的關鍵所在，營造學生自主主動學習的輿論氛圍是培養學生自學能力的重要環節，科學指導學生自學是培養學生自學能力的基本內容，科學的評價標準是促使學生自學的原動力［5］。在材料化學專業課程體系中增設自學性選修課是提高學生自學能力的一種措施。
目前，材料化學專業課程體系中的化學與社會、化學史等課程完全可以設置為自學性選修課程。優化的材料化學課程體系中應有無機化學元素部分的一些內容，還應有自學性選修課程。只有這樣才能給學生創建重視自學，提高自學能力的學習環境。
總之，優化材料化學專業課程體系是材料科學發展的客觀需求，是培養合格的材料化學專業人才的要求。優化材料化學專業課程體系是我們辦學條件改善和教學理念提升的產物。我們主張在課程體系設置中遵循學生的認知規律，留給學生足夠的空間，讓學生獨立思考自己有興趣的材料科學問題。同時，我們給學生創造進行獨立或在老師指導下的半獨立實踐活動的條件。采取上述無機化學課程、高等數學課程、實踐教學課程和自學性選修課程的優化措施，可培養具有獨立思考材料化學專業問題、具有一定自學能力和動手能力的符合社會需求的專業人才。
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隨著人類文明和社會經濟以及美術史的發展，美術創作材料也不斷地豐富起來，美術創作技法也不斷地得到改革創新。然而，一些經濟發展落后地區或教育欠發達地區的小學美術教育教學，美術創作材料依然匱乏，美術創作技法依然單一。這就直接造成了美術教學效果無法保證，學生學習熱情不高的困境。解決這一困境的思路之一是加大教育投入，讓這些地區的學校和學生能擁有和使用更多的資源；但這是一種“坐等天下雨”的懶人思維。為此，筆者提出另一個思路，就是在美術教學實踐中因地制宜的挖掘一些生活中的材料，發現更多的美術教學和學習的資源，以豐富美術創作材料的多元化。
一、美術教學困局
傳統的美術課堂，特別是經濟發展落后地區或教育欠發達地區的小學校，受制于辦學條件，往往課堂上教師只能依賴一本美術課本、幾支粉筆和幾張作品圖片進行授課。低年級學生只能依靠鉛筆、水彩筆和圖畫本等工具，依照老師在黑板上畫出來的樣子進行臨??；高年級的學生可能在此基礎上增加一些美術作品賞析之類的教學內容。即便如此，也難于逃脫美術教學形式刻板、教學內容單一、教學氣氛壓抑困境，也就難以提高課堂教學的效果，更難以激發學生的學習興趣。
二、美術教學的另一出路：創作材料多元化
面對上述困局，教育資源匱乏地區的小學美術教育工作者，要做的工作就是：
一方面，積極要求國家改革發展紅利不斷本地區傾斜，教育理念也不斷向教育發達地區教育看齊。
另一方面是積極挖掘本地區的美術教學資源，自行制作美術教學和美術創作的工具，多形式的進行美術教學手段，特別是因地制宜的收集和利用能便捷、廉價獲取的美術創作材料。使學生在美術學習和創作過程中使用的材料多元化，進而提高學生的學習興趣、深化美術教學的效果。
第一層眼光：關注地區性資源。
生活中，其實身邊隨處都有很多美術創作的材料，并且不同的地區有不同的特色，表現在因為地理位置、氣候差異、社會生活習慣和經濟發展程度等多方面因素造成的差異上。
首先，地理位置的差異，往往意味著自然生物資源的差異。例如沿海地區具有內陸地區所缺乏的海洋生物資源，海洋生物的軀殼就是具有豐富形態、色彩的美術材料，海南就屬于沿海區域，能很便利利用這些資源進行美術創作。
其次，氣候的差異主要是不同氣候帶的植物生長周期和季節變化不同。
第二層眼光：關注白紙。
紙在美術創作過程中是十分常見和重要的材料，就一張簡單的白紙，其實可以給學生帶來豐富的想象。
第三層眼光：關注日常用品。
生活中有許許多多的日常用品可以進入美術教學的課堂中來。
例如各種動植物的殼。像各種各樣的貝殼、雞蛋的外殼、花生等堅果的外殼等等。利用雞蛋的外殼，就能通過乳膠粘貼做成一副表現各種畫面內容的手工藝作品。
三、美術創作材料多元化對美術教學的深化作用
美術創作材料的多元化，在美術教學實踐中，具有重要的作用，應該引起我們的重視，更應該在教學過程中引導學生發揮想象、去挖掘身邊的材料應用于美術作品創作。美術創作材料多元化，對于提高美術教學效果，特別是教育欠發達地區和經濟發展落后地區的美術教學效果具有顯著的深化作用。
筆者在長期的教學實踐中，認為美術創作材料多元化對于美術教學效果具有以下幾點深化作用。
（一）彌補經濟發展落后地區和教育欠發達地區的教學資源缺乏的不足，減輕學生美術學習花費
在經濟發展落后地區和教育欠發達地區，沒有充足的資金保障美術教學設施的建設，不具備完善的美術教學條件。教學活動一般在常規教室進行，可利用的教學資源也缺乏。美術創作材料的多元化創新，可利用生活中能便捷收集到的材料補充到美術創作中來，而且這些材料獲取的成本較低、存量較大，同時我們美術教學的創作一般是在利用和尊重材料屬性的前提下進行簡單卻極具創意的創作，材料收集和美術創作的可行性、可操作性強，能進行有效推廣，能有效緩解經濟發展落后地區和教育欠發達地區教育資源匱乏的狀況。
（二）提升課堂教學趣味性，激發學生學習美術的興趣和創作熱情
可以想見，如果小學的美術課堂，只是簡單的老師一本書在講臺上講、一只粉筆在黑板上畫，學生一本圖畫本和一支鉛筆，對照著老師黑板上給出的樣子依葫蘆畫瓢地去簡單臨摹，課堂將會乏善可陳、索然無味，學生難以對美術這門課程感興趣。
（三）引導學生關注生活，培養學生深入生活并能發現生活之美的能力
美術創作材料的多元化，建立在這些材料是來自生活、美術與生活結合的基礎上。這要求我們要善于觀察生活，發現生活，挖掘生活中的美術材料。將課堂與生活緊密結合，將美術創作與生活緊密結合，能引導學生去關注生活，鍛煉學生觀察生活、感受生活的能力。
（四）激發學生的想象力，拓寬個人的思維空間
引導和鼓勵學生去利用不同的材料去進行美術作品創作，能有效激發學生的想象力和拓寬學生的思維。
學?，F有學生778人，在職教師24人。隨著現代信息技術在教育領域的普及和推廣，教師的教學模式、學生的學習方式、學校的管理層次正在接受著現代信息技術的洗禮。如何應對信息化建設，順應潮流，構建信息技術教育平臺，提高師生的信息化水平，我們主要做了以下幾方面的工作
一、夯實基礎建設，全面推進信息化建設。
年5月，小學新校落成。新校落成之初，學校信息化建設很多方面需要補充完善，硬件建設相對基礎薄弱，遠遠適應不了學校規模的不斷擴大和教育教學發展的需要。在諸多不利學校發展因素面前，學校審時度勢，廣開思路，尋求發展空間。制定了科學、合理的學校發展規劃。特別是學校的硬件配備、信息化建設、信息化教師的培養成了學?？焖倏沙掷m發展的突破口。
四年來，學校先后投資100余萬元，建成了多媒體多功能廳、多媒體會議室、13個多媒體教室、多媒體監控室、校訊通學生信息網絡平臺、圖書室管理系統、語音室等。新建高標準的微機室，購置惠普品牌電腦53臺，滿足了學生的信息化學習。學校還為教師更換了31臺高標配的計算機，教師辦公、學習實現了網絡化、數字化，大大提高了教師的辦公效率和教學水平。
二、運用信息技術，提升學校的管理水平。
1.構建網站，提供平臺。學校有獨立的網站，并建有高質量并受師生歡迎的主頁。內容更新及時，通過網絡進行校內通知、新聞、信息交流，實現人事管理信息化、學生信息電腦化、課時安排網絡化等。
2.實現“室室通”、“班班通”。我校互聯網采取ADSL接入，每個辦公室、教室、微機室都有節點，真正實現了全校網絡化。學校的任何一臺微機都可以實現網絡共享，最大限度的發揮網路信息化的獨特作用。
3.挖掘資源，發揮資源庫的作用。學校十分重視資源庫的建設，資源庫內容不斷得到充實，每年征訂教學軟件（資源）都在1.5萬元以上。涉及語文、數學、英語、科學、思想品德、藝術教育等領域，面廣量大。在購進資源的同時，學校還鼓勵教師積極開發教學課件，參與學校資源庫建設，現在學校每一名教師都能夠獨立制作課件和搜集使用課件。學校把教師制作的課件也納入學校資源庫，實現科學、有序的教學可用資源。
4.開設課程，夯實基礎。為了提高學生的信息技術素養，我校按照要求標準開設信息技術課程，三至五年級全部開設信息技術課。除用好信息技術教科書外，每個年級補充相應內容，增加學生的實際操作能力。三年級為計算機軟件操作及畫圖軟件的使用，四年級word小報編輯，五年級為圖像處理及幻燈片制作、上網知識及網頁制作。學生上課均為一人一機。
5.加強培訓，掌握技能，著力提升教師信息技術素養。
教師是實現教育信息化的主導力量，建設一支適應教育信息化需要的師資隊伍，是推進教育信息化、實現教育現代化的關鍵。學校100％教師都能熟練操作計算機，都能從網上下載有關教學資料，運用軟件制作幻燈片及運用多媒體開展輔助教學。
通過不同層次培訓，全校教師的信息技術綜合素養得到不斷得到提高。信息技術已經成為每位教師每天提高工作、學習、生活質量的重要手段。信息技術的運用，成為教師們工作中的自覺行為并早已成為展現教師自身素質和師表形象的重要載體。
在做好全體教師的通識培訓的基礎上，我校還注重信息技術骨干教師的培訓，多次組織信息技術專兼職教師和網絡管理人員參加各級培訓，專職人員都取得了專業的合格證書，做到持證上崗。通過走出去，請進來等形式，組織骨干教師學習先進理論和經驗，使骨干教師不僅成為學科教學的骨干，還成為學校信息化教學環境構建、學科整合的骨干，全面帶動并推進了學校信息化建設。
三、發揮信息化工程的實效性。
從上世紀80年月初成立全國第一家物業治理公司至上世紀90年月初的10年時間里，在方案經濟和半方案經濟下的房管所形式下，物業治理服務本能機能恍惚不清，房屋區內的維修、園林綠化、環衛等工作由多個部分各管一攤。多頭治理招致了“三個僧人沒水喝”的困境，后果是業主掏了錢卻買不到稱心的服務。這個期間，中國大陸物業治理仍處于始創期，行業處于悵惘之中。
“綜合一體化”治理形式的降生布景
進入上世紀90年月，在城市化建立的海潮下，特區的城市情貌一日千里。一幢幢高樓大廈拔地而起，一個個寓居小區應運而生。但在外表光鮮的背面，人們看到更多的是寓居房子外墻敏捷老化的陳跡，小區綠化草坪上扎眼的垃圾。譬如市房管局（原市房屋局前身）開拓建立的第一個項目紅荔村，裝修時期小區內垃圾聚積如山，蒼蠅橫飛，老鼠四竄。日本的一個調查團來調查時，就很不謙讓地指出：“修建多姿多彩，惋惜治理跟不上?！?/p>
年春天，市主管城建的副市長一行在調查了港和全市幾個公產房房屋小區后，激烈地認識到，要處理物業治理遍及存在的準則不健全、治理伎倆掉隊、程度不高級問題，必需從基本上變革現行的治理體系體例。在隨后的一次房地產工作大會上，她作了明確指示：必需變革現行治理體系體例，借鑒噴鼻港成功的經歷為我所用。依據這一指示精神，市房管局（市房屋局前身）的指導班子召開了緊要大會，此次大會提出將房屋物業治理歸入企業化、專業化和社會化軌道的方案，探究合適中國國情的房屋區物業治理新形式，并向市縣政府提出施行方案。年10月，經李傳芳副市長同意，由市房管局注冊成立了物業治理公司，努力于新的物業治理形式探究，以便在全市局限內履行。
變革催生了物業，時代付與物業榮耀的工作。
年4月，依據市縣政府的指示精神，物業正式接收昔時的大型福利房小區——二村，開端治理形式的立異理論。市房管局那時專門為此組建了一個工作小組，并遴選了幾名年青的、具有較高文明程度的年青人組建公司。1992年，大學卒業不久的我，有幸參加到物業治理公司，并投身到這場不服凡的物業治理形式立異變革理論中。
“綜合一體化”治理形式的降生進程
物業工作小組首先對物業治理近況和10年來的治理理論經歷進行了總結，并對業主需求進行深化查詢研討，初步提出了“綜合一體化”治理形式的思想，那時便獲得了市縣政府和市房管局的一定和支撐。依據業主在物業治理服務中的需求要素，我們以為物業治理應環繞次序維護（那時稱作“保安”）、房管、潔凈、綠化、設備治理、維修服務、社區文明等七大服務功用進行全方位掩蓋，并明確了企業是物業治理的主體。這一形式從基本上處理了不斷困擾物業治理“做什么”、“誰來做”的問題，可謂有的放矢。“綜合一體化”提出的“七大服務”劃時代地清楚了物業治理的根本內容和職責。20年過去了，物業治理服務有無數的立異與打破，但一直離不開“七大服務”范圍，足于證實“綜合一體化”治理形式的歸納綜合性、前瞻性和科學性。
有了一體化治理的思緒，但如何才干在實踐工作中真正貫實好呢？因為國內無相關經歷可以借鑒，物業便派出一批治理人員奔赴深港兩地各四星級酒店取經。酒店治理人員的一致著裝、掛牌上班、文明用語給我們留下了深入的印象，更為主要的是，在可掬的笑臉和暖和的話語中，調查團深深地清楚了“客戶是天主”這句話的實質涵義。調查完畢后，物業借鑒噴鼻港酒店治理的經歷，開端探索著樹立起標準的內部治理準則。從著裝到用語，從崗亭職責到獎懲準則，都逐個強調，事無大小，并秉承“業主至上、服務第一”的主旨，制訂服務手冊，對“七大服務”工作規范進行細化，抓內部治理，培育員工服務認識，精心提拔服務質量。
依照新治理形式運作后，物業治理企業攤開了四肢舉動，經心投入服務：將本來辨別由居委會、派出所等單元擔任的房屋區衛生、綠化、治安等治理內容一致歸入治理處，施行全方位治理，將人力物力一致謀劃、集中分配，治理協調有序。這種治理形式很快就使物業治理優勢獲得充分表現，從體系體例上處理了各自為營、互相推諉、多頭扯皮的不良景象。
“綜合一體化”治理形式獲得宏大成功
群眾的眼睛是雪亮的。二村的業主很快就發現，這里的治理處和其余房屋區治理處確實有很大分歧。他們發現差異不只僅在于治理人員一致的著裝和淺笑，更主要的是他們每小我身上分發出來的激烈的敬業精神和主人翁認識：小區內潔凈人員天天三次清算垃圾，而在住戶裝修頂峰期時更是隨時打掃裝修垃圾，小區情況一直整潔得讓人面前發亮；經由軍事化練習的次序維護員一直地在小區內巡視，小區內很少見到亂擺買景象以及治安治理變亂；小區車輛治理狀況優越，各類車輛各停其位，交通情況順利；物業治理人員盡職盡責，只需住戶打個德律風，無論何時何事，他們都邑盡量周密地處理問題；走在小區的石徑上，放眼望去，四處是綠草如茵，棕樹婆娑，走到哪兒都能看到治理人員好心的笑臉和親熱的問候……
執行一體化治理形式后，除了小區情況整潔美好外，最主要的是，無論碰到什么堅苦，只需問到物業治理公司的工作人員，都邑獲得一個明確的回答?！皥猿?4小時為居民服務，堅持對居民進行回訪，堅持為居民排憂解難”，二村治理處用“三個堅持”的精神和至誠至真的服務，在廣闊住戶的心中凝成了一朵亭亭玉立的正人之花。那時不少房管所的人來觀賞二村，令他們詫異不已的已不只是治理人員的練習有素、一致著裝、莊重舉止與文雅辭吐，還有治理公司可以在多量住戶大規劃遷居、裝修時期，疾速矯捷地將很多垃圾實時清運，根絕了住戶違章裝修、亂搭亂建的景象，單個房子的修建質量問題很快獲得妥帖處置。英國房屋司理學會噴鼻港分會主席吳詠琪密斯調查二村后，深有感受地說：“房屋區入住時期如許整潔潔凈，路上看不到一袋垃圾，這在噴鼻港也很難做到。”
年，二村榮獲全國榜樣文明房屋小區，那時全國只要8個項目獲此殊榮，二村以第二名的成果獲獎。同年，二村被結合國人居委員會授予“人居聲譽獎”。一個投入運用不到兩年的小區，就一舉為經濟特區捧回國際和國內兩個大獎，這代表著一體化治理形式在二村取得成功。原建立部還把物業治理“綜合一體化”形式列入全國物業治理培訓教材，該形式開端在全國各地敏捷推行。到二村觀賞拜訪的國表里賓客紛至沓來，個中有前肯尼亞總統莫伊、噴鼻港署理總督鐘逸杰、澳大利亞結合訪華團及英國房屋司理學會等代表團。可以一定地說，上世紀90年月初，二村創始的“綜合一體化”治理形式發明了物業治理的奇觀，也發明了中國物業治理的奇觀。
“綜合一體化”治理形式的前史奉獻
除了可以不遺余力為居民供應一流的治理服務外，“綜合一體化”治理形式也為房管所向物業治理企業體系體例變革、履行物業治理社會化供應了一個很好的探究。此前，房管所的經費都是由縣政府補助，但物業以先行者的遠見和魄力在服務內容上做出改動后，二村治理處在成立之初，便經市縣政府同意從房屋區工程總造價中提取1%作為治理基金。為了補償治理經費的不足，又用治理基金在小區內購置了貿易用房，由治理處出租運營，其收入用作治理費的增補。另一方面，治理處又開展了多種運營，采納有償服務、商鋪運營等辦法，廣辟資金籌集渠道，促使小區治理的良性輪回，經濟效益開端突顯，完成了進出均衡，做到了“以區養區”，培養了房屋區治理的“自我造血”功用，一舉打破了房屋區治理靠縣政府“供養”的傳統格式。這時人們才開端看法到，本來物業治理不只僅是一種能為廣闊住戶供應服務的社會需求，也是一項能為物業治理企業供應經濟收益、為社會發明價值的運營活動。
“綜合一體化”初次明確了物業治理的范圍和界線，理清了物業治理企業與縣政府、開拓商、街道辦的關系，而形式中的“以區養區”、培養社區“造血功用”的概念，實踐上讓物業治理開端以市場化運營、企業化治理的簇新方式運作起來，徹底了原有房管所單一的治理形式，使得物業治理行業真正離開縣政府得以自力發展。該形式還初次將治理和服務功用歸入物業治理行業傍邊，并開端凸顯與突出行業的“服務”特征?！熬C合一體化”形式服務理念、服務方式的影響直至今日。
為使我校信息化建設工作適應教育改革和發展的需要，保證我校信息化建設工作正常穩步的開展，經學校研究，成立五小信息化建設工作領導小組，全面領導、組織和協調我校的信息化建設工作。
組長：
副組長：
組員：
（一）學校領導特別重視學校信息化建設。
為了保證網絡的暢通，保證正常的教育教學。學校實行計算機定位卡。教師辦公機、教室的多媒體計算機和展臺的品牌、型號、配置、ip地址、操作系統和所裝軟件、以及責任人記錄在案。
在日常的使用中實行信息化設備的定期檢查和維修。我校共有電腦95臺、服武器3個。各位班主任和專人教室教室教師是本班多媒體設備的第一責任人，做到每次使用計算機有記錄，出現故障發現問題及時向網絡管理員反饋，各項設備有維修記錄，計算機機房作到教師、學生使用機器有記錄。定期對校園網絡、展臺、投影機、計算機、攝象機、照像機、編輯機、刻字機、打印機、速印機、一體機、監控設備等信息化設備進行檢查與維護。今年月中旬，校長投資6000元買了瑞星網絡版殺毒軟件，給校園的每臺機器都裝了正版殺毒軟件。同時配合上面要求，給每臺進入網絡的計算機貼標、改名；大大提高了校園網的網絡環境。
（二）定期進行校園信息化培訓
每學期初制定信息技術培訓計劃,并且按部就班的實施。學校單周是信息技術培訓時間，采取機房集中培訓，校長每次都親自參加。培訓內容以教學設備的使用、校園網絡安全、計算機的應用自我維護、以及多媒體課件的制作。每次培訓做到有針對性和實效性。
在教委、信息中心聯合舉辦的校園網和骨干教師網站評比活動中，王萬霞老師的個人網站被評為了十佳網站。在縣級教學課件評比中我校也有多人分別獲得二、三等獎。我校的校園網站也從建校的靜態網站已經升級到現在的動態網站。教師活躍在校園論壇的各個版塊里，每天發貼數量都創新高,學校對每月發貼高的用戶進行獎勵，期末分別對發貼前3的、點擊率最高、最為精華的帖子、以及登陸次數最多的用戶進行獎勵。
在教育資源卡的使用中，發揮“二傳手”的作用，對全體教師進行培訓，作到有卡的老師會買資源，下載資源，利用資源卡買到的資源運用到教學中。在本學期我校絕大多數人都用光了自己的資源卡點數。同時在使用資源卡的過程中，我們也在不斷的充實校園資源庫的建設，每個人每周至少上傳到資源庫2條優質資源。利用上傳到資源庫中的資源進行優質資源評比，然后同步到縣資源庫。利用資源庫，進行教師課件的評比
存在不足和措施：
1、學校整體信息化素養，有待進一步提高。這主要從學校的培訓做起。新教師培訓--師徒結對，快促成長；青年教師培訓--分擔重任，做主力軍；骨干教師培訓--發揮潛能，再創新高；老教師培訓--激發激情，發揮優勢。培訓要全員參與，團隊學習、自主學習形成濃厚學習氛圍，建設“學習型”校園。努力提高教師隊伍信息化的整體水平。
2、現有資源的充分利用有待進一步的提高。在資源庫的建設和使用上要大刀闊斧的進行獎勵和激勵；同時對教育資源卡的利用進行激勵和獎勵。對校園網站的使用已經初見成效，要進一步推廣和使用。
3、學校數字化的使用和開發有待提高。應該有專人負責學校信息化網絡環境下的開發，盡快形成校園內部的如：郵件、vod點播、視頻會議、校園資源庫、校園聊天室、校園網絡電視等服務的開發和運用。
關鍵詞：新建本科院校；化學化工；實踐教學；工業仿真
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0140-02
進入21世紀，我國高等教育已由精英教育走向大眾化教育。新建本科院校是指1999年我國高校實行擴招以來，隨著我國高等教育規模的擴張和高等教育體制改革的不斷深化，?？茖W校通過合并、重組或獨立升格的普通本科高校。如今，新建本科院校已成為我國高等教育中重要的組成部分，在推進我國高等教育向大眾化發展過程中發揮了重要的作用。新建本科院校的主要任務是培養適應地方經濟社會發展需要的應用型人才，要求這類應用型人才能夠較好地掌握基礎理論知識和專業知識，并且將理論轉化為應用。即既可以將理論轉化為實際生產，又具有應用專業理論分析和解決生產實際問題的能力。為培養應用型人才，新建本科院校普遍采取理論教學和實踐教學相結合的方法，努力培養學生具有扎實的理論基礎和靈活的實踐運用能力。[1]
一、實踐教學目前存在問題
實踐教學環節是培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識，分析解決實際問題的重要環節。通過實踐教學使學生對所學專業具有一定的感性認識，并為后繼課程的學習打下良好的基礎[2、3]。但是，通過廣泛調研、走訪兄弟院校及參加相關會議交流，在化學化工及材料專業的實踐教學過程中，存在一些共性問題：
1.沒有建立穩定的認識實習基地。一方面，企業面臨著很大的競爭壓力，生產任務繁重，再加上學生人數眾多，企業怕學生實習影響安全生產，不愿接受學生的實習；另一方面，學校為保證實踐教學質量，要考慮專業對口、技術水平高的大型企業，所以尋找穩定的實習單位較為困難。另外，沒有穩定的實習基地，指導老師無法提前進行實習準備工作，大大影響實習的質量。
2.傳統實踐教學模式的弊端。傳統實習模式是單純的現場參觀實習，這種模式雖然能增強學生的感性認識，在一定程度上激勵學生的實習積極性。但是參觀實習虛多實少，學生只是單一的參觀，不能動手操作，加上怕影響企業生產，大部分學生幾乎就是走馬觀花，很難對實際的生產工藝、具體設備的結構和原理有較全面的了解，嚴重制約了認識實習質量的提高。
3.學校經費投入不足。由于近年來的不斷擴招，使得學院的實習經費嚴重短缺。在這種情況下，只得壓縮實習時間，實習質量難以保證，再加上學生的不斷增多，教師資源和實習場所配置出現相對短缺，難以達到預期的實習效果。
這樣的實踐教學模式使學生只能在表面上大致了解企業的生產情況與工藝流程，無法接觸到實際工程問題，更不能動手處理生產中出現的問題，無法激發起學生的學習興趣，更不能提高學生分析問題和解決問題的能力。面對實踐教學中存在的種種問題，要求新建本科院校堅持教育教學改革為動力，拓展實踐教學途徑，全面提升教學水平。
二、改革思路及措施
近幾年，常熟理工學院化學與材料工程學院不斷研究和探索，針對實踐教學中出現的這些問題，努力尋找提高教學質量的途徑，在實踐教學過程中采取“三合一”實踐教學新模式，即引入“雙百工程”成果、引入工業仿真軟件和企業現場實習相結合，優化傳統實踐課程教學體系，形成優勢互補。
創建學習型企業材料--創一流文化 建一流礦山 文章作者：小段 文章加入時間：2005年9月2日8:48 創一流文化 建一流礦山 黨的十六屆四中全會要求，提高黨的執政能力。在一個企業中，作為執政能力的表現，就是提高企業效益、要提高效益，就要提高企業的生產力；要提高生產力，就要提高企業的科技含量；要提高科技含量，就要提高職工的科技水平；要提高職工的水平，就要提高職工的學習能力?？傊?，我們要在武鋼程潮鐵礦逐步提高黨的執政能力，就是要提高黨在企業文化中的主導作用，構建一流的企業文化，塑造終生學習的企業職工，打造學習型企業。 創建學習型企業是形勢發展的需要，是歷史發展的必然選擇。經濟全球化的快速形成和科技進步的飛速發展，不僅國內企業與企業之間的競爭日趨激烈，而且外
資企業憑借其雄厚的資金支持、技術實力和先進的管理經驗，對國內企業形成了強大的競爭壓力。但是，競爭是智慧和實力的較量，而智慧是知識積累的結果，是通過積累，發生裂變，上升到智慧，變為迎接挑戰的戰略和策略的實踐過程。在智慧的推動下，企業逐步發展壯大，形成了自己的競爭力和獨特優勢，在市場上占據生存發展的空間。 創建學習型企業是改革創新的需要。后人借助前人創造的經驗和文化，通過去粗取精、去偽存真和古為今用、洋為中用，變得更聰明了，創造能力和創新能力更強了，這才會推陳出新，有所發明、有所發現、有所創造、有所前進，進而推動社會的向前發展。這是人類之所以能夠極發展的過程。但是無論改革還是創新，都必須遵循否定之否定規律。而要否定自己固有的觀念、想法和做法，就必須持續學習、終身學習、善于反思、超越自我。 創建學習型企業是遵循規律的需要。能夠緊密結合本單位、本部門，以及個人的思想和工作實際，在系統理論的指導下，大膽實踐，及時總結，不斷完善，逐步提高。同時還要看到，在正確理論指導下不斷實踐的過程，是一個發現規律、認識規律、遵循規律的過程。規律只能運用而不能創造。遵循規律就能夠成功，違背規律就必然失敗。因此，創建學習型企業的過程也是發現規律，認識規律、遵循規律的過程。是為了防止盲目蠻干，節約成本，提高效益的過程。是做大做強企業，為社會創造財富，為個人創造幸福的過程。 聯系實際，加快學習型企業的創建步伐逐漸提高企業生產力和效益。而創建學習型企業，則必須突出以下幾個方面。 首先，一定要與企業的實際工作相結合。在企業內部實行大工種制需要以學習型企業為基礎。即讓員工不僅熟悉一項業務，而且通過內部轉崗輪訓，使之熟練掌握兩種以上的專業知識和技能，從而為企業減人增效創造條件。當然，員工收入、企業效益也成倍地增長。 再則加強職工適應能力的煅練。市場經濟瞬息萬變，機會機遇稍縱即逝。要適應形勢的發展變化，企業必須有很強的適應能力，同理，職工作為企業組成的單位，就必須具有很強的適應能力。所以應該持續準備、不斷計劃、即興推行。目的是防止對看準了的事不敢及時作出決斷，延誤時機。 還要加強自我創新能力的培養。我們的企業有兩類情況；一類是反應型的；另一類是創造型的。反應型的企業，就是上級來檢查了，趕緊忙乎一陣，下級出了問題時，答應一聲，平級發生了矛盾時，反應一下，生產上出了事故時，響應一下，檢查團一走，事故一過，又恢復到原來的老樣子上。充其量他只能維持現狀，有的連現狀也維持不了。我們要塑造創造型企業，就要培養職工自我創新能力，就要充分發動職工的積極性，讓他們能夠以主人翁的姿態處理工作中的一切問題。因此，對于善于想象創新的人，一定要鼓勵他們大膽探索，并允許失敗。我們要及時保護在創新中失敗的職工，否則會導致沒有人再敢越雷池半步，從而使整個企業失去創新工作的能力。 還要加強學習能力培養。就是要學會學習，在知識經濟和信息經濟時代，人類的知識總量不斷增加，憑一個人的精力和時間，是根本不可能把所有的知識都學到手的。在學習的同時，要讓職工分類學習，對同類的職工要加強他們的信息交流，以達到事半功倍的效果，預防讀死書，要注重學習和實踐相結合，達到理論和實踐同步提高。因此，只有充分發揮職工的學習能力，使其能夠在一定的條件下，能夠自我學習，不斷進行自我提高，這樣我們才能將精力放到新的職工培養中去，否則會因為一部分職工的學習而弄得精疲力竭，使組織失去應有的作用。 最后要加強自主管理能力的培養。就是以人為本，促進人的自由而全
面發展。在企業和職工共同利益和愿望的激勵下，只要體制、機制科學合理，職工是能夠實現自主管理的，從而達到全員管理的效果。實踐證明，職工自主管理能力越強，企業的生命力就越強。要實現自主管理，企業必須由傳統控制型逐步轉變為現代學習型。變“制度+控制”為“學習+激勵”。只有職工把在企業工作，看作能夠活出生命的意義，獲得人生應有的價值，不受過多約束地干工作，才能充分發揮他們的創造潛力。 企業一定要創造良好管理環境，在平常工作中，注重讓職工養成學習工作化，工作學習化的良好習慣。即把工作的過程看成是學習和提高的過程，看成是生產、學習和研究的過程，看成是通過自我批評式的學習，通過信息反饋式的學習達到互相支持、成果共享、知識共享的過程。 總之，創建學習型企業是一個新生事物，需要研究和解決的問題很多。我們必須積極行動起來，進一步加強對學習型組織理論的學習和研究，為創建學習型企業和爭當知識型職工作出不懈的努力。 文章出處： 【大 中 小】 【打印】 【關閉】
