發(fā)布時間：2022-05-09 11:58:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)法學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、興文化風(fēng)----營造開展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動的濃厚氛圍。
文化，從廣義上說，是人類社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。作為社會主義文化一部分的法院文化，主要是指以審判為職業(yè)的一群人，在長期的審判實踐中所形成的具有鮮明審判色彩的道德觀念、價值理念、行為規(guī)范以及承載這些精神產(chǎn)物的物質(zhì)載體的總和。我國的法院文化具有鮮明的民族性、時代感和先進性，是法治精神與法背后道德價值的完美結(jié)合，主要包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化等。
在開展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動過程中，通過豐富多彩的文化主題活動，領(lǐng)導(dǎo)班子和全體法官及其工作人員在理念上會對法院文化產(chǎn)生廣泛的認同。以此為契機，結(jié)合法院工作實踐，找準(zhǔn)文化建設(shè)的基本載體、主要內(nèi)容、步驟方式：首先、增強"文化興院"的意識。要充分意識到法院文化建設(shè)對改進法院思想作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、工作作風(fēng)、生活作風(fēng)、學(xué)風(fēng)的促進作用，意識到法院文化建設(shè)對提升法院管理水平，樹立法院良好形象的促進作用。通過“大學(xué)習(xí)、大討論”活動，增強法院文化建設(shè)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。其次、規(guī)劃"文化興院"的藍圖。通過調(diào)研制定法院文化建設(shè)的框架，將作風(fēng)建設(shè)、審判業(yè)務(wù)、隊伍管理等全體部納入法院文化建設(shè)之中，制定好文化建設(shè)的中、長期發(fā)展目標(biāo)。再次、落實"文化興院"的各項舉措。通過“大學(xué)習(xí)、大討論”活動，狠抓物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化等文化建設(shè)各項舉措的落實，讓法官及其工作人員體驗到法院作風(fēng)的大改進，形象的大提升，從而激發(fā)出大家參與法院文化建設(shè)的熱情和潛在的能力，使“大學(xué)習(xí)、大討論”活動與加強法院文化建設(shè)取得有機統(tǒng)一。
二、樹職業(yè)人----通過開展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動為法官成長創(chuàng)造平臺
法官綜合素質(zhì)的提高是法官職業(yè)化建設(shè)的基本要求，也是法院文化建設(shè)的核心目標(biāo)。要通過開展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動，弘揚法院文化引導(dǎo)人、凝聚人、激勵人、塑造人的功效，以提升人為第一要務(wù)，加強法院行為文化的培育。主要是：
在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動過程中堅持理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)法官善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)文化。可以這樣說，素質(zhì)大提升，能力大發(fā)展，眼界大開放，學(xué)習(xí)教育是關(guān)鍵。要通過“大學(xué)習(xí)、大討論”活動，在全院大興學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，引導(dǎo)大家學(xué)以養(yǎng)德、學(xué)以增智、學(xué)以致用，樹立活到老、學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。
要以“大學(xué)習(xí)、大討論”活動為契機，通過加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)法院志存高遠，修身養(yǎng)廉的廉政文化。要按照教育是基礎(chǔ)，制度是保障，監(jiān)督是關(guān)鍵的指導(dǎo)思想，加大黨風(fēng)廉政建設(shè)力度。要充分發(fā)揮黨支部的堡壘作用，在活動中為法官上好黨課和廉政課；堅持黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，層層簽訂責(zé)任狀；嚴格執(zhí)行《法官行為規(guī)范》，加大違法違紀的查處力度，強化反面警示教育作用。
要在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動中，有意培植業(yè)務(wù)精通，技能嫻熟的專業(yè)文化。堅持業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論研討雙管齊下，請進來與走出去兩條腿走路的辦法，發(fā)揮法官論壇、理論研討會、專家講座等文化平臺的作用。樹典型、學(xué)榜樣，引領(lǐng)干警提升思想境界、司法能力和文化素養(yǎng)。
三、做管理功----通過開展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動為法院管理夯實體制基礎(chǔ)。
最高人民法院原院長肖揚指出："管理出公正，管理出效率，管理出廉潔，只有增強司法管理能力，我們才能帶出一支精良的隊伍，才能提高審判的質(zhì)量和效率，才能使機關(guān)的工作有條不紊，實現(xiàn)規(guī)范化和現(xiàn)代化。"
要使“大學(xué)習(xí)、大討論”活動的成效持續(xù)發(fā)揮作用，制度是保障。為此，要“大學(xué)習(xí)、大討論”活動過程中，注重培育人本管理，以德治院的制度文化，實現(xiàn)理性管理、柔性管理、長效管理，減少和避免感性管理、剛性管理、突擊管理。
第一、通過“大學(xué)習(xí)、大討論”活動，培植科學(xué)民主的決策文化。法院領(lǐng)導(dǎo)班子成員要在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動中，加強學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立正確的發(fā)展觀、政績觀、人才觀和群眾觀，不斷提高自身的決策和駕馭能力，做到科學(xué)決策、依法決策、民主決策。
第二、通過“大學(xué)習(xí)、大討論”活動，培植制度健全、執(zhí)行有力的管理文化。要在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動中，反思、檢討法院的管理機制，完善決策目標(biāo)、執(zhí)行責(zé)任和考核監(jiān)督體系，按照量化管理、動態(tài)管理的要求，分解權(quán)限、細化措施、加強監(jiān)督，不斷提升規(guī)范化管理水平，使法院管理更加制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、人性化。
第三、通過“大學(xué)習(xí)、大討論”活動，培養(yǎng)強有力的執(zhí)行文化。要在“大學(xué)習(xí)、大討論”活動中，狠抓各項規(guī)章制度的落實，強化監(jiān)督，讓遵守制度成為習(xí)慣，使服從管理成為品質(zhì)，在全法院營造風(fēng)正氣順，干事創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣。
第四、行為民事----通過開展“大學(xué)習(xí)、大討論”活動深化司法為民舉措。
隨著高等教育改革的深入發(fā)展，高校已經(jīng)不再單純進行理論知識的教學(xué)，而是走與實踐相結(jié)合的路線，因而大學(xué)生兼職成為潮流也就不難理解。對于涉世不深的大學(xué)生來講，他們剛剛半只腳踏入社會的大門，對于外界的防范意識不強，這就造成對兼職大學(xué)生的各種侵權(quán)事件層出不窮。根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生從事兼職時，只有16．3%的人與用人單位于簽訂書面合同。有將近一半的學(xué)生在兼職時遇到權(quán)益受損的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為被用人單位拖欠、克扣工資，要求大學(xué)生超時工作但無法得到相應(yīng)報酬或從事無安全保障措施的工作。通過分析，我們可以得出，大學(xué)生在兼職過程中權(quán)利受到侵害的形式主要有兩種:“其一，財產(chǎn)權(quán)利受侵害。如拖欠、克扣大學(xué)生的工資，都直接侵犯了大學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)利。其二，人身權(quán)利受侵害。一些用人單位不考慮大學(xué)生的人身安全的保護，給大學(xué)生的工作環(huán)境十分惡劣甚至存在危險行，如在無安全保障措施的情形下從事于化學(xué)相關(guān)的工作等”，甚至有女性大學(xué)生在兼職過程中遭受性騷擾、犯的事件發(fā)生。由此可見兼職大學(xué)生群體的權(quán)益保護已經(jīng)成為一個急需決的社會問題，需要社會各方的共同努力和配合。
二、大學(xué)生兼職中權(quán)益受損的保護
從調(diào)查中得到的情況看，在大學(xué)生兼職的過程中自身權(quán)益受到損害時，大約有80%的人維權(quán)意識淡薄，極少采取維權(quán)措施，一般是自認倒霉;還有一部分是自己有維權(quán)的意愿，但是不知該如何進行，不知道應(yīng)該向什么機構(gòu)進行投訴。大學(xué)生權(quán)益受到侵犯與其本人關(guān)系最為密切，只有大學(xué)生自身提高自我保護意識才能最大限度的減少此類事件的發(fā)生。大學(xué)生平時留在學(xué)校的時間最長，與學(xué)校關(guān)系關(guān)系也極為密切，學(xué)校應(yīng)重視這方面的管理，由學(xué)校對于大學(xué)生進行相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)校可以開設(shè)相關(guān)課程，這樣無論是對于兼職大學(xué)生還是將來大學(xué)生就業(yè)都有很大幫助。學(xué)校可以與一些正規(guī)的用人單位簽訂協(xié)議，為大學(xué)生提供幫助。大學(xué)生兼職權(quán)益受到侵犯有很大一部分原因是由于，大學(xué)生個人聲音太過弱小，可以有學(xué)校牽頭，組織一個兼職大學(xué)生自己的機構(gòu)，當(dāng)大學(xué)生自身的權(quán)益受到侵犯時，可以上報機構(gòu)，有機構(gòu)出面與用人單位進行交涉，以集體的力量來進行維權(quán)。
無論是大學(xué)生提高自身維權(quán)意識，還是高校加強對于大學(xué)生相關(guān)方面的教育，都不能從根本上解決在校大學(xué)生兼職權(quán)益被侵犯的問題。我國法律對于大學(xué)生兼職的行為定位模糊，而據(jù)原勞動部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動法若干問題的意見》第12條的規(guī)定:“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同”，雖然“在校生利用業(yè)余時間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)”但法律只是不承認，在校大學(xué)生兼職的行為是就業(yè)，但卻并沒有排除兼職大學(xué)生的勞動權(quán)利，是因為“就業(yè)”與“存在勞動關(guān)系”這兩者之間并不等價。既然兼職大學(xué)生不屬于勞動法的調(diào)整對象，那就應(yīng)該歸屬于民法的一般調(diào)整，或是適用教育部有關(guān)的規(guī)定，如《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》。就目前來講，我國法律中對于大學(xué)生兼職的定性身份模糊，而兼職大學(xué)生又不屬于勞動法的調(diào)整范圍，只能適用民法的一般調(diào)整，或者教育部下發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》等。大學(xué)生兼職無論是假期工還是平時兼職，都應(yīng)當(dāng)與用人單位簽訂書面合同，在合同中一定要明確每條條款的意思，特別是工資、勞動時間及勞動環(huán)境等，是否存在潛在的侵害自身權(quán)益的行為都應(yīng)做出事前的確認及防范，也可以為以后的侵權(quán)訴訟準(zhǔn)備證據(jù)。
三、總結(jié)
大學(xué)語文之所以不被重視的一個重要原因就是:大家對學(xué)習(xí)語文課程對于學(xué)生、國家甚至整個民族的重要性認識不清。一個普遍的認識是:目前就業(yè)形勢那么嚴峻，教會學(xué)生生存工作的手段更為重要，至于語文課就少開甚至不開了，再加上從小學(xué)到中學(xué)我們開設(shè)了12年語文課，到了大學(xué)就沒有開設(shè)的必要了，大學(xué)語文只是中學(xué)語文的延續(xù)，甚至有人認為大學(xué)語文就是“高四語文”。然而一個民族之所以得以保存和延續(xù)，一個重要的因素就是其獨特的民族文化和民族精神，語文課作為國人學(xué)習(xí)和掌握本國語言和文化，培養(yǎng)其高尚的民族精神的重要手段，在民族特性的保持和民族文化的傳承方面有不可替代的作用。這種培養(yǎng)和學(xué)習(xí)是長期的、終身的、潛移默化的。大學(xué)和中學(xué)作為學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的重要階段，在人的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成中有著不同的地位和作用。
二、大學(xué)語文課程的主要任務(wù)
總體來講，大學(xué)語文課是大學(xué)里最重要的一門課。這門課在學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造等各個方面的強大作用是任何一門課程都無法替代的。隨著我國改革開放不斷深入，綜合國力的競爭日益激烈。綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，是人才的核心能力的競爭，是人才的綜合素質(zhì)的競爭。在新的形勢下，大學(xué)語文的主要任務(wù)歸納起來就一句話:培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新思維能力
基礎(chǔ)教育由于教育的目的和教育制度的原因，在學(xué)生的思維培養(yǎng)方面更加注重學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，注重思維的嚴密性和邏輯性。多年的標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生習(xí)慣了非此即彼、非對即錯的思維模式。學(xué)生在生活中為人處世十分的簡單，說好聽叫單純，說不好聽的叫傻，這樣的人到社會上是會吃虧的。大學(xué)教育的目的不是高考而是面對社會，不需要那么多的標(biāo)準(zhǔn)答案，他需要學(xué)生走出思維的直線模式，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)散，敢于表現(xiàn)自己的個性和特色。文學(xué)的多樣性和不確定性對培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維有著得天獨厚的優(yōu)勢。在大學(xué)語文的教學(xué)過中:在對優(yōu)秀作品進行賞析時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對作品的主題和文章的意境提出自己獨特的見解;在對歷史名人的思想和成就進行介紹時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代生活的實際提出一些新穎的想法。從而全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(二)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)
大學(xué)語文在高校課程體系中的定位是文化素質(zhì)課。大學(xué)語文的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)。文學(xué)是人類思想的營養(yǎng)劑，不懂文學(xué)的人，思想難免會“缺氧”，一個文學(xué)素養(yǎng)差的人，其創(chuàng)新能力必然很差。縱觀人類發(fā)展的歷史，不論是科學(xué)巨人，還是思想泰斗，凡是能取得巨大成就的人，莫不得益于扎實的文學(xué)功底。不注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，一味地教給學(xué)生實用知識，就有可能把學(xué)生培養(yǎng)成只會干活的機器。大學(xué)語文可以通過大量的優(yōu)秀作品的欣賞和歷史文人們的思想的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文學(xué)沉淀和促成學(xué)生思想境界的升華，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供原動力
大學(xué)教育的首要任務(wù)是完善學(xué)生的人格，賦予學(xué)生不斷進取的精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這些比教給學(xué)生實用知識和培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實的技能更為重要。一味地強調(diào)傳授實用技術(shù)和培養(yǎng)實用技能，是急功近利的教育短期行為，是對學(xué)生的終身發(fā)展極不負責(zé)任的行為。終身學(xué)習(xí)能力是每個人一生中最為重要的一種能力。再好的大學(xué)也不可能教給學(xué)生一生中要用到的全部知識，更不可能培養(yǎng)好學(xué)生一生所需要的所有能力。尤其是知識更新速度的加快，新技術(shù)層出不窮，終身學(xué)習(xí)能力對理工科大學(xué)生來說顯得更為重要。學(xué)習(xí)能力的核心是語言的感受、理解能力和思維能力。大學(xué)語文課在這兩個能力培養(yǎng)方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。
三、大學(xué)語文教學(xué)改革的建議
大學(xué)語文作為當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)教育過程中的一門公共必修課程，在培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的作用。作為一名一線的語文老師，在實際的語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡語文課程，如何讓我們的文學(xué)知識貼近生活、貼近學(xué)生的實際，如何讓學(xué)生在每一次課上都學(xué)有所獲，筆者都做了一些嘗試和探討，歸納總結(jié)出以下幾條建議:
(一)在教學(xué)理念上，樹立大語文觀，確立“文學(xué)即人學(xué)，語文即生活”的教學(xué)理念
教育為本，理念先行。沒有先進的教學(xué)理念，我們的語文教學(xué)要么成為“高四語文”為高中語文補課:介紹作者和寫作背景，分析文章段落，歸納段落大意，提煉中心思想，老手段、老路子、老方法，千年不變;要么最求時髦開設(shè)所謂的“人文素質(zhì)教育”課，學(xué)生學(xué)了一大堆，換個時間、換個形式啥也不會;要么純語文、純文學(xué)，滿嘴之乎者也，迂腐到家、惹人笑話。只有把語文融入生活、融入時代，把語文知識和學(xué)生自身的需要結(jié)合起來，把文學(xué)知識和學(xué)生做人做事結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)“文以載道”“文道合一”的思想，真正體現(xiàn)語文課程基礎(chǔ)性、工具性、實用性、審美性的課程特點。
(二)在教學(xué)目的上，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目的
在高考體制下，我們對語文、對作家、對作品進行機械式、肢解式的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易失去語文學(xué)習(xí)的興趣，而且大學(xué)生讀書也比以前少了。因此，大學(xué)語文教學(xué)可以把短期目標(biāo)定在“重新引起學(xué)生對語文的興趣”上面，其實這也可以達到長期的效果，只要有了一些興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就可能變被動為主動。長期目標(biāo)可定位在培育學(xué)生“語文素養(yǎng)”上，這是為了讓學(xué)生對中國文化乃至世界文化有感性的和一定系統(tǒng)性的了解，學(xué)會欣賞文學(xué)與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫作習(xí)慣，甚至讓閱讀成為一種生活方式，終生受用。大學(xué)語文教育的最終目標(biāo)是讓我們的學(xué)生更深刻地接觸到中華民族的文化，成為植根于他們的靈魂、支撐他們精神的文化，并增強他們的民族自豪感與自信心。
(三)在教學(xué)內(nèi)容上，選取經(jīng)典的、有代表性的、具有一定現(xiàn)實意義的作品，一定要讓學(xué)生開卷有益
目前，大學(xué)語文在教材建設(shè)方面存在著太多的問題，嚴重制約了大學(xué)語文課功能的發(fā)揮，給人們造成了這門課似乎可有可無的錯覺。目前國內(nèi)出版的大學(xué)語文課教材有一百二十多個版本，起碼有九成以上質(zhì)量不合格。有的教材錯誤頗多，有的教材內(nèi)容空泛，思想單薄，選文規(guī)范性差等等，各種問題都十分嚴重。因此，選取規(guī)范的教材、選取經(jīng)典的對學(xué)生各方面有幫助的篇目進行教學(xué)十分重要。此外，各學(xué)校還可以根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的特點編著一些適合專業(yè)特點的課外閱讀物，如:《三字經(jīng)》、《百首經(jīng)典唐詩選讀》、《百首經(jīng)典宋詞選讀》、《百篇經(jīng)典散文選讀》、《百首經(jīng)典歌曲選唱》等等擴大學(xué)生的閱讀量、增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界。
(四)在教學(xué)方法和手段上，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段結(jié)合起來增加語文的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，計算機技術(shù)的推廣，教學(xué)手段更加豐富靈活。多媒體教學(xué)、電子版教材不斷出現(xiàn)，它們具有的大信息量，視聽結(jié)合，化靜為動，化無聲為有聲等特點，大大地增強了對學(xué)生的吸引力，也對我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。如何合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)為大學(xué)語文教學(xué)服務(wù)也是我們教師面臨的一個嶄新的課題。于是許多老師開始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，一味的追求新奇:動不動PPT，動不動多媒體，非常時髦。但我們恰恰忽略了，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，它不能代替教師個性化的講授，不能代替師生間感情的交流，也不能代替老師人格力量的熏染。所以我們必須把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)方法結(jié)合起來，通過觀看相關(guān)影片、記錄片，把語文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來;通過在課堂上增加討論時間，多給學(xué)生自由發(fā)言的機會;通過在網(wǎng)上開辟各專題論壇，加強師生間的互動與交流;通過成立讀書協(xié)會，增加講座．組織辯論賽、詩歌朗誦、對聯(lián)、集句，表演話劇等等非常好的教學(xué)方式，可以大大地增強語文的吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。
(五)在教學(xué)形式上，改變傳統(tǒng)教室、書本、粉筆的教學(xué)模式，讓語文教學(xué)走出課本，走出教室
首先，把課文講解和實踐活動結(jié)合起來。我們在課文講解時要改變知識灌輸式的教育模式。把文章當(dāng)成一個審美的對象，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強自我學(xué)習(xí)能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時設(shè)計一些有針對性的活動，讓學(xué)生在實踐活動中真實感受語言的美、語文的魅力，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以收到事半功倍的效果。其次，把語文知識的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活結(jié)合起來。語文雖說是感性的，但文學(xué)知識是抽象的，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時和容易就懂得其中的道理，但在現(xiàn)實生活中卻很難把書本知識和生活實際運用結(jié)合起來。因此，我們在教授學(xué)生一些有針對性的語言和寫作知識與技巧的同時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，真正把知識轉(zhuǎn)化成能力。最后，把文學(xué)思想的熏陶和學(xué)生的終身發(fā)展需要結(jié)合起來。大學(xué)語文這門課程具有無可替代的人文精神傳播、道德熏陶與思想教育的功能，這種功能不是靠空洞的說教，而要讓學(xué)生在各個經(jīng)典文章的感染教育下，在各種文學(xué)思想的講授和傳播中，促成學(xué)生思想境界的升華和健全人格的塑造，培養(yǎng)其愛國情感與高尚的道德情操。這種感染和熏陶一定要結(jié)合當(dāng)前時代的特點和當(dāng)代大學(xué)生的性格特點，一定要把這種思想和情操化為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的實際需要
四、結(jié)語
一、題目作者：
論文題目(宋體二號、不超過20個字)
作者姓名宋體四號
(單位全名 部門全名,市(或直轄市) 郵政編碼) 宋體小四
二、摘要關(guān)鍵詞：
摘要宋體四號：摘要內(nèi)容宋體小四號
關(guān)鍵詞宋體四號：內(nèi)容宋體小四號
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五、標(biāo)題部分：
1一級標(biāo)題宋體三號標(biāo)題1
1.1二級標(biāo)題 宋體四號標(biāo)題2
1.1. 1三級標(biāo)題 宋體小四號標(biāo)題3
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七、注釋文獻：
[注釋] 宋體五號
①注釋1宋體小五號
②注釋2宋體小五號
[參考文獻] 宋體五號
[關(guān)鍵詞]高校德育以人為本全面協(xié)調(diào)可持續(xù)統(tǒng)籌兼顧
科學(xué)發(fā)展觀是我們黨解放思想、實事求是、與時俱進、理論創(chuàng)新的重大成果。黨的十七大報告指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”這一精辟論斷，提綱挈領(lǐng)，切中實質(zhì)，是對科學(xué)發(fā)展觀思想內(nèi)涵所作的最全面、最深刻而又最鮮明的概括。
以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)的高校德育，要求我們必須堅持發(fā)展，堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的德育觀，統(tǒng)籌兼顧德育內(nèi)外各種要素的和諧，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，高校的德育處處突顯著科學(xué)發(fā)展觀。
一、高校德育以人為本的發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀的核心是堅持以人為本。自1986年聯(lián)合國大會通過的《發(fā)展權(quán)利宣言》指出“人是發(fā)展的中心問題”以來，國際社會普遍強調(diào)“以人為中心”的可持續(xù)發(fā)展。“以人為本”是做好德育工作的基礎(chǔ)和前提，是增強德育實效性的關(guān)鍵。高校以人為本的核心是以德為先，德育的目的是人，所以德育必須以人為本，關(guān)注人的道德需要、道德情感、道德權(quán)利。人性化的德育是用‘人’的方式理解人，對待人，關(guān)心人，特別是關(guān)心人的精神生活的發(fā)展。德育的人性化，在于教師要真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有思想、有情感、有內(nèi)在需求的生命體，是能動的人。堅持“以人為本”就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、人格健全、行為良好，德育要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生的基本權(quán)利，把德育與學(xué)生的尊嚴、價值、幸福緊密聯(lián)系起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)生對德育過程的主動參與，變學(xué)生的被動接受為主動渴求，最大程度地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高校德育的全面發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀告訴我們，社會的發(fā)展既是經(jīng)濟的發(fā)展，更是社會和人的全面發(fā)展。高校是培養(yǎng)社會主義人才的主陣地，德育直接關(guān)系到人才的發(fā)展方向和為誰服務(wù)的重大問題。當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)直接關(guān)系到國家的未來，關(guān)系到現(xiàn)代化目標(biāo)能否實現(xiàn)。堅持社會主義的特色德育，具有重要的戰(zhàn)略意義。要做好高校德育工作不僅要靠思想政治教育工作隊伍，還要靠全體教職員工；不僅要靠課堂教育，還要靠課外實踐；不僅要靠高校，還要靠社會、家庭的共同參與。因此，高校應(yīng)樹立全員育人，全過程育人，全方位育人的全面德育發(fā)展觀。
三、高校德育的協(xié)調(diào)發(fā)展觀
高校德育貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，至關(guān)重要的是德育工作要做到把握全局，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，調(diào)動一切積極因素，促進德育工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。樹立整體規(guī)劃，分層落實，協(xié)調(diào)推進的德育發(fā)展觀。在我國，當(dāng)代大學(xué)生要有什么樣的道德境界，才是人們所盼望的理想境界?總的來說，就是一種“全面和諧的人格境界”。高校德育必須樹立和諧理念，在德育資源的配置和利用上，要按照統(tǒng)籌兼顧的原則，兼顧各個部門、各種群體的職責(zé)，促進各部門、各群體在德育工作中的和諧。在教師之間、師生之間、學(xué)生之間也要加強溝通，注重協(xié)調(diào)，更好地促進學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。德育工作要注重四個方面的協(xié)調(diào)：注重德育在內(nèi)容、方法、手段的協(xié)調(diào)；注重效率、效益和質(zhì)量的協(xié)調(diào)；注重學(xué)生的知識、能力、人格的協(xié)調(diào)；注重學(xué)生的發(fā)展與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
四、高校德育的可持續(xù)發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展是其基本要求之一。德育不是一成不變的，德育將隨著經(jīng)濟增長、社會進步和人的全面發(fā)展而不斷變化。德育是一個系統(tǒng)工程，要不斷研究，把握教育規(guī)律，符合學(xué)生的身心特點、思想實際和接受能力，充分體現(xiàn)科學(xué)性和循序漸進的原則，使德育工作和學(xué)生都得到持續(xù)發(fā)展。因此要樹立立足現(xiàn)在，面向未來的可持續(xù)的德育發(fā)展觀。
社會的發(fā)展需要人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展又促進了社會的不斷發(fā)展，要達到人的全面發(fā)展與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，高校就必須樹立可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，對形勢要有科學(xué)的思考、分析和預(yù)測。在德育的過程中注重科學(xué)，堅持“德育就在教育、教學(xué)和管理”之中，要在三個層面上推進德育工作，一是在課堂教學(xué)中，進一步滲透德育；二是注重課外德育主陣地建設(shè)，加強學(xué)生的思想政治教育；三是建立學(xué)校、家庭和社區(qū)共同的教育網(wǎng)絡(luò)，推動學(xué)生的德育以及素質(zhì)教育。
五、高校德育的統(tǒng)籌兼顧發(fā)展觀
統(tǒng)籌兼顧是科學(xué)發(fā)展觀的根本方法，也是我們黨長期執(zhí)政過程中的一條重要歷史經(jīng)驗。統(tǒng)籌兼顧體現(xiàn)了唯物辯證法普遍聯(lián)系和矛盾的觀點。德育并不是孤立存在的，德育也無法靠某一特定的群體實現(xiàn)。德育要實現(xiàn)育人的效果，必須統(tǒng)籌兼顧，形成教育的合力。
高校必須認清形勢，明確任務(wù)，采取舉措，解決問題，樹立與時俱進的科學(xué)德育觀。高校德育必須統(tǒng)籌兼顧，在德育內(nèi)容上緊密聯(lián)系大學(xué)生的實際，抓住共鳴點，找準(zhǔn)切入點，把握興奮點，升華閃光點，用科學(xué)理論構(gòu)筑大學(xué)生的精神支柱。在德育方法上實現(xiàn)由側(cè)重傳統(tǒng)向貼近現(xiàn)實，由單向灌輸向雙向交流，由被動接受向主動提高，由顯性教育向顯隱滲透，由口頭動員向行動感召，由單一模式向立體格局轉(zhuǎn)變。在德育機制上建立一套適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的科學(xué)化、規(guī)范化的機制，能夠應(yīng)對各種新問題和新變化，增強德育工作的針對性、主動性和實效性。做到四個方面的統(tǒng)籌既：德育工作與文化建設(shè)有機統(tǒng)籌；德育工作和教學(xué)工作有機統(tǒng)籌；課內(nèi)體系和課外體系有機統(tǒng)籌；學(xué)校教育、社區(qū)教育和家庭教育有機統(tǒng)籌。
高校德育責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。只要堅持育人為本、德育為先，用科學(xué)發(fā)展觀做統(tǒng)領(lǐng)，注重理論創(chuàng)新，夯實德育理論根基；注重實踐創(chuàng)新，提升德育整體效能；注重隊伍建設(shè)，加強德育組織保障；注重全員育人，形成德育工作合力，就一定能使高校德育工作扎實、有效、全面發(fā)展。
（一）研究對象
某學(xué)院2012級醫(yī)學(xué)影像系本科學(xué)生120人，其中實驗班52人，對照班68人。同一任課教師使用同一教材，授課學(xué)時相同。
（二）研究方法
1.對照班的教學(xué)方法。對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師按照教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)，依照教學(xué)內(nèi)容進行重點、難點的劃定，教學(xué)過程中教師進行詳細的講解，學(xué)生很少參加到教學(xué)活動中，即教師講、學(xué)生聽，傳統(tǒng)的知識灌輸方式。2.互動式教學(xué)法。在《大學(xué)英語》教學(xué)中實施的基本步驟實驗班采用互動式教學(xué)法的形式進行授課，任課教師曾接受過教學(xué)法培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗較為豐富。3.師生的課前準(zhǔn)備階段。教師方面，為了更好的指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師必須從教材入手，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出有利于調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)過程和課程教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃的制定中，教師應(yīng)做到換位思考，從學(xué)生角度考慮才能設(shè)計出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程和課堂教學(xué)計劃。學(xué)生方面，要對所學(xué)習(xí)的知識進行積極的預(yù)習(xí)，學(xué)生積極預(yù)習(xí)課程知識是師生有效互動的前提條件。只有當(dāng)學(xué)生對老師即將在課堂上進行講授的知識有所了解的情況下，學(xué)生的課堂參與性和互動積極性才會更高。4.師生的課堂互動。課前，教師在深入分析教材內(nèi)容和學(xué)生的特點后，于上課前2小時或者每次課結(jié)束時布置下節(jié)課預(yù)習(xí)的范圍和重點，提出進行互動式教學(xué)的方法和具體要求，引導(dǎo)學(xué)生提前進入情況。課堂內(nèi)，教師通過一系列精心準(zhǔn)備的講解和設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，開展互動式教學(xué)。學(xué)生在課堂上要積極主動參加互動，認真探求，大膽質(zhì)疑，敢于提出問題。5.小組討論階段。小組討論是在小組長的安排下由各組員陳述、討論、聆聽并做好相關(guān)的記錄。在基于原有知識的基礎(chǔ)上進行小組間交流，教師將作為指導(dǎo)者關(guān)注小組討論的話題，并進行一定的知識傳達與反饋。小組討論結(jié)束后，由小組代表將小組討論的結(jié)果陳述發(fā)言，針對特殊的問題進行信息差的交流與探討，表達不同的看法與觀點。教師必要時參加話題討論，幫助學(xué)生解決不解之處。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題的過程中，培養(yǎng)其語言運用的綜合能力，鍛煉邏輯思維以及語言表達的能力，在很大程度上優(yōu)化了學(xué)習(xí)的效果。6.歸納分析。教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)的全過程進行分析總結(jié)，對學(xué)生形成的某種共識思想進行概況。教師的總結(jié)往往引而不發(fā)，起到拋磚引玉的作用，留給學(xué)生進一步的思考余地。7.師生的課后反思階段。教師需要將學(xué)生反饋的信息進行記錄與總結(jié)，找出本次課教學(xué)方式上的不足，下次課中避免類似的情況發(fā)生。學(xué)生在課后對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進一步歸納、分析，是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個復(fù)習(xí)過程。
（三）評價方法
1.考核評價。18周后采用集中閉卷的方式對兩班進行考核，包含聽力（20分）、口語（20分）、筆試（60分）三個部分。聽力測試為兩篇短文，學(xué)生根據(jù)聽到的結(jié)果進行單項選擇與填空。口語部分由老師設(shè)定一定的場景，學(xué)生通過抽簽與老師對話，老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音、詞匯量進行打分。筆試部分題型為選擇題、填空題、翻譯、寫作。2.問卷調(diào)查。在參照相關(guān)文獻自編學(xué)習(xí)效果評價量表，采用5點計分制對25道選擇題進行統(tǒng)計，供選項有“完全不符合”、“比較不符合”、“一般”、“比較符合”、“完全符合”，量表涉及到激發(fā)學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)效率、活躍課堂氛圍、提升綜合能力、有利于知識掌握5個維度。本量表的克龍巴赫系數(shù)為0.879，具有較高的信度。3.統(tǒng)計分析。所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0forWindows進行數(shù)據(jù)處理與分析，實驗班與對照班的差異比較采用獨立樣本t檢驗，P＜0.01表示差異具有非常顯著性意義，P＜0.05表示差異具有顯著性意義。
二、研究結(jié)果
（一）兩班學(xué)生期末成績比較
采用獨立樣本t檢驗對實驗班與對照班學(xué)生各項成績進行比較，結(jié)果得知，實驗班學(xué)生在聽力、口語、筆試、總分的得分均高于對照班，差異具有非常顯著性意義（P＜0.01）。見表1。這一差異性表明互動式教學(xué)法的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)習(xí)者的課堂參與度使得學(xué)習(xí)者在聽、說、讀、寫等各個方面都有了更明顯的提高。
（二）兩班學(xué)生對教學(xué)方法效果教學(xué)效果評價分析
采用獨立樣本t檢驗對兩班學(xué)生的評價進行比較，結(jié)果得知，實驗班在能激發(fā)學(xué)習(xí)動機、能提高綜合能力方面均對照班，差異具有顯著性意義（P＜0.05）；在能提高學(xué)習(xí)效率、能活躍課堂氛圍、有利于知識掌握的方面均高于對照班，差異具有非常顯著性意義（P＜0.01）。見表2。學(xué)習(xí)者的課堂參與度的提高實現(xiàn)了課堂從以教師的“教”為中心向以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”為中心的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者更具有主動性，學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，學(xué)習(xí)的狀態(tài)更投入，更重要的是課堂將教師的語言輸入轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)者有效的語言輸出，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的改善。
三、討論
（一）兩班學(xué)生期末成績比較
大學(xué)英語是高校學(xué)生公共必修課程，其教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生英語的應(yīng)用技能，大學(xué)英語知識點枯燥、繁瑣，難以掌握，致使許多學(xué)生應(yīng)用英語的技能水平不佳。因此，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的好壞，對今后學(xué)生能否熟練應(yīng)用英語技能有直接的影響。長期以來，英語教學(xué)主要采用以教師為主的系統(tǒng)講授體系，方法單一，教學(xué)過程中，學(xué)生被動的接受知識，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生知識掌握不牢固，課程上或許能記得，課下很快就忘記。另外，由于學(xué)生很少參與課程教學(xué)過程，學(xué)生的聽力和口語能力在課程上得到鍛煉的機會較少，造成許多學(xué)生高分低能，不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和個性的塑造[3]。互動式教學(xué)法強調(diào)師生平等，雙向交流，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過查閱資料、組內(nèi)討論、組間討論，動手操作，最后得出結(jié)論，這樣加深學(xué)生的記憶里，提高學(xué)生對知識的理解能力。本研究結(jié)果顯示，實驗班學(xué)生在聽力、口語、筆試、總分中的得分均高于對照班，且差異具非常顯著性意義（P＜0.01）。說明互動式教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。
（二）兩班學(xué)生對教學(xué)方法效果教學(xué)效果評價分析
本研究中，學(xué)生在能激發(fā)學(xué)習(xí)動機、能提高綜合能力方面均對照班，能提高學(xué)習(xí)效率、能活躍課堂氛圍、有利于知識掌握的方面均高于對照班，差異具有顯著或非常顯著性意義（P＜0.05，P＜0.01）。這一結(jié)果說明學(xué)生更傾向與互動式教學(xué)法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，互動式教學(xué)法存在幾個方面的優(yōu)勢：1.在課堂氛圍方面，互動式教學(xué)法強調(diào)生生互動、師生互動，共同探究，課程氛圍活躍，學(xué)生在愉快的課堂氛圍中主動接受、吸取知識。2.在提高學(xué)生主觀能動性方面，互動式教學(xué)法通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過查找資料、討論等方法主動學(xué)生，同時也拓展與開拓了思維。3.在教師方面，互動式教學(xué)法要求教師有廣闊的知識面，有強烈的責(zé)任感，在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的實際情況，解決學(xué)生在互動過程中出現(xiàn)的問題，同時也促使教師努力提高課堂掌控能力和教學(xué)水平。
（三）使用互動式教學(xué)法應(yīng)該注意的問題
互動式教學(xué)方法是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)法。“互動”主要是指教師和學(xué)員的能動性加強，這種能動性主要是指教師教學(xué)觀念的改變，當(dāng)然也意味著教師教學(xué)方法和能力的改善。首先要重視教師在互動式教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)、整理、調(diào)動”三個方面。“發(fā)現(xiàn)”是指教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，從需要中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，以學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)計出課堂教學(xué)流程。“整理”是指教師應(yīng)該以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性。并對可以拓展、延伸的教學(xué)內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生進行互動式交流[4]。“調(diào)動”是指教師的教學(xué)能力，如何應(yīng)用不同的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生參與的積極性，營造出一種活潑、良好的教學(xué)氛圍。其次要重視學(xué)生在互動式教學(xué)中的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教師放到主要的位置，學(xué)生是被動的接受學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮學(xué)生自身的能動性和創(chuàng)造力[5]。互動式教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中練就創(chuàng)造力，在創(chuàng)造中發(fā)展學(xué)習(xí)的能力。與此同時，教師還要正確把握教學(xué)過程中的“度”。教師要能夠?qū)φn堂具有絕對的控制力，做到使課程氛圍活躍而不凌亂，開放而有規(guī)律。同時也要把握教學(xué)“教學(xué)內(nèi)容”這一主線，當(dāng)學(xué)生偏離這條主線時，教師要有能力予以及時糾正。最后教師要在實踐過程中應(yīng)多總結(jié)、完善。互動式教學(xué)法也存在一些不足，例如許多同學(xué)在對自己所以談?wù)摰膬?nèi)容了解深刻，但對別人談?wù)摰膬?nèi)容不太清楚，另外，學(xué)生自行的討論也浪費了一定的時間。因此，教師在實踐過程中，應(yīng)及時總結(jié)、完善教學(xué)過程所出現(xiàn)的問題，使互動式教學(xué)法更好的應(yīng)用于大學(xué)英語課程教學(xué)。
四、結(jié)語
1、大學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識
普遍不高法律知識是衡量法律意識水平程度的一個重要依據(jù)，是法律意識的重要內(nèi)容之一。雖然人們的法律意識水平高低與其文化程度是緊密相關(guān)的，但是我國高校的大學(xué)生整體法律知識水平卻較低。由于近年就業(yè)的壓力，我國大學(xué)生大都關(guān)注專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對法律基礎(chǔ)課認為可有可無，只是為了學(xué)分，考前突擊應(yīng)付及格就行的態(tài)度去學(xué)習(xí)。在這種思想意識的支配下，大學(xué)生不可能對法律知識有充分的理解并運用到生活實踐中去。另一方面，高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課學(xué)時有限，在很短的時間內(nèi)要完成相當(dāng)于《法律概論》的內(nèi)容是完全不可能實現(xiàn)的。因此，讓高校大學(xué)生在這有限的課時中去獲得的法律知識自然也是有限的。
2、大學(xué)生法制觀念淡薄
欠缺法律的思維方式法律觀念是法律意識的組成部分，是衡量法律意識水平的重要依據(jù)。而法律知識水平的高低又決定了大學(xué)生在日常生活中處理事務(wù)的法律思維方式。正是由于當(dāng)前大學(xué)生的法律知識的薄弱，才導(dǎo)致了部分大學(xué)生在自身權(quán)益受到不法侵害時不會用法律武器來維護自己的正當(dāng)權(quán)益實現(xiàn)，對法律持懷疑、不信任的態(tài)度，甚至放棄法律武器，采用過激的方式來討回自己的“公道”，從而加大了違法犯罪的可能性。
3、高等院校學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象
呈現(xiàn)出逐年上升趨勢近些年較為典型的就是馬加爵事件，馬加爵為了報復(fù)同學(xué)中那些傷害他尊嚴的人，選擇報復(fù)殺人的犯罪道路。還有清華大學(xué)學(xué)生劉海洋先后兩次把摻有火堿和硫酸的飲料，傾倒在北京動物園中飼養(yǎng)的狗熊身上和嘴里，造成多只狗熊受傷，造成極惡劣地社會影響。劉海洋在被拘留后說，自己學(xué)了法律基礎(chǔ)知識，但是傷害動物他不認為是犯罪。所以，我們大學(xué)生對學(xué)習(xí)法律知識不能僅僅停留在一知半解的基礎(chǔ)上，更要對法律的原理，法律的精神有一個正確的認識。因此，高等院校要高度重視對大學(xué)生法律意識的教育，提高大學(xué)生的法律修養(yǎng)。
二、高等院校對大學(xué)生進行法律意識教育應(yīng)采取的具體措施
我們知道曾經(jīng)轟動一時的“藥家鑫”事件，本來就是一起平常的交通事故，但是這起交通事故卻產(chǎn)生了極大的反響，原來這起交通事故本身并不嚴重，而肇事者卻用刀將被撞者連捅8刀，致其喪命，更可悲的是，肇事者竟是一名大三學(xué)生。當(dāng)記者問他殺人理由時，他卻說，撞得是個農(nóng)民，怕以后難纏，才殺人滅口。可見，藥家鑫自以為知法懂法，而實際上是一個法盲。就如他撞人后如果及時救人的話，也就是一個普通的民事案件，可是，他的行兇施暴觸犯的是刑法，這是兩個質(zhì)的變化。高校用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件為國家培養(yǎng)了一個“高級”犯罪分子，這不得不讓我們引起反思。因此，如何加強大學(xué)生法律意識，以培養(yǎng)具有法律修養(yǎng)的人才是高等院校義不容辭的責(zé)任。針對當(dāng)代大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀，要加強大學(xué)生的法律意識培養(yǎng)，筆者認為應(yīng)該做好以下幾個方面：
1、高校應(yīng)注重
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課應(yīng)實行以法律意識教育為中心的教學(xué)改革。這樣會使課程內(nèi)容得以精練，同時也可以克服“內(nèi)容多、課時少”的矛盾，有利于教師在課堂上講深、講透主要內(nèi)容，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)的說服力和吸引力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高大學(xué)生的法律意識。
2、教師在教學(xué)手段上
應(yīng)積極適用“案例教學(xué)法”案例教學(xué)是指由教師選用具有一定代表意義的司法判案成例，通過學(xué)生自己對案例的分析及教師的講解和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握法學(xué)的基本原理和根本制度。這一教學(xué)方法的適用，使原來以教師為主的教學(xué)方式變成了師生互動交流，學(xué)生充分參與的平等對話。教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際的原則，舉案說法、案理結(jié)合來組織教學(xué)，并組織學(xué)生進行案例分析和討論，或開展法律常識知識競賽來充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和主動性，從而使大學(xué)生達到熟練運用法律知識，形成正確的法律意識的目的。
3、高校應(yīng)開設(shè)心理健康教育來提高大學(xué)生健康的心理素質(zhì)
從而培養(yǎng)大學(xué)生的法律修養(yǎng)大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象一是因為法律意識的缺乏，二是由于其心理發(fā)展不成熟。而高校設(shè)置心理健康教育的內(nèi)容會使大學(xué)生掌握基本的心理衛(wèi)生知識，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒、堅強的意志力，樂觀向上的精神，從而能抵制各種社會上不良風(fēng)氣的侵蝕，增強法律意識，樹立法制觀念。
4、高等院校應(yīng)積極營造對大學(xué)生進行法律意識教育的學(xué)術(shù)環(huán)境
首先，從高校的管理上應(yīng)“依法治校”，學(xué)校治學(xué)是否“法治”的狀況會直接影響對學(xué)生法律意識教育的效果。在日常教學(xué)管理中，特別是對學(xué)生違規(guī)違紀的行為，應(yīng)做到“有法可依”，為學(xué)生營造濃厚的法治氛圍，給學(xué)生樹立“有法可依，依法辦事”的榜樣，從而為培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識提供一個良好的外部環(huán)境，使大學(xué)校園形成一種知法、學(xué)法、守法、用法的氛圍。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞： 問題教學(xué)法 大學(xué)英語教 有效運用
一、問題教學(xué)法概述
問題教學(xué)法就是以問題為教學(xué)主線，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維活動中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。［1］問題教學(xué)法源遠流長，德國哲學(xué)家康德說過：“感性無知性則盲，知性無感性則空。”只讀書而不思考問題就會罔然無知而沒有收獲，只挖空心思地想而不讀書學(xué)習(xí)就會疑惑而不能得到真正的知識。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發(fā)他；如果不是經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他。因此，只有把學(xué)習(xí)和思考兩者有機地結(jié)合起來，才能在學(xué)習(xí)上收到良好的效果。
學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)中，教師以灌輸式或單純的講授式教學(xué)方法為主。教師占主導(dǎo)地位，“滿堂灌”，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行思考，沒有提供機會給學(xué)生思考；學(xué)生被動思維、被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們探究性、批判性的思維能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。為了幫助學(xué)生積極思考問題，提高他們的思維創(chuàng)新能力，教師在課堂教學(xué)中要注重提問題。
二、問題教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。目前，大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。第一，很多學(xué)校是大班上課，有些班級人數(shù)達到100多，不利于師生間課堂操練及互動。第二，不少教師不善于提問題，不善于啟發(fā)學(xué)生思考。第三，學(xué)生對老師提出的問題感到乏味，提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果大打折扣。第四，很多學(xué)校過于重視大學(xué)英語四、六級考試，英語教師偏重于給學(xué)生講授考試技巧，忽視課堂提問題對學(xué)生能力發(fā)展的意義。
1.問題教學(xué)法的特點
根據(jù)英國samford大學(xué)對問題教學(xué)法的研究報告，問題教學(xué)法有如下特點：以學(xué)生為中心，小組學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，生成問題，激勵學(xué)習(xí)，問題只是發(fā)展對問題解決能力的媒介，通過獨立學(xué)習(xí)獲得新的知識和技能。［2］它的目標(biāo)是：以問題為載體，把提問題貫穿教學(xué)過程，讓學(xué)生在思考問題、回答問題的思維活動中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.問題教學(xué)法的應(yīng)用
根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，問題教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用中，可以通過以下環(huán)節(jié)展開。
（1）課前設(shè)計
教師在備課前應(yīng)該思考以下幾個問題：第一，教師在課堂中扮演什么角色。教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同進行知識建構(gòu)的參與者、合作者。從這個角度來說，教師是問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者，因此教師要打破“以教師為中心”的觀點，構(gòu)建民主、平等、合作的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自由表達和自主探究的能力。第二，做好一堂課的起承轉(zhuǎn)合，提問題是很重要的一個因素。根據(jù)個人經(jīng)驗，我認為通過設(shè)計合理有效的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有助于導(dǎo)入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，有利于創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。
（2）課堂教學(xué)
第一，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生生成問題。教師可以有效地使用多媒體資源，包括圖片、視頻片段、音頻材料、新聞廣播、名人演說、科普知識等材料，運用多媒體手段，如ppt或相關(guān)教學(xué)軟件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生生成問題。
第二，換位思考設(shè)計問題。教師在設(shè)計問題時要站在學(xué)生的角度思考，換位思考，什么樣的問題可以引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進行討論和思考。比如設(shè)計多種提問題的方案，選取最優(yōu)的問題，并且在課堂教學(xué)中進行檢驗，通過學(xué)生對問題的反應(yīng)及作出的回答進行反思。
第三，注重小組學(xué)習(xí)。對于教師提出的問題，學(xué)生可以獨立思考或者進行小組討論，以3至4人為一個學(xué)習(xí)小組，共同探討問題。小組討論有利于擴展學(xué)生的思維方式，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增進學(xué)生間的互動，培養(yǎng)團隊合作精神。
第四，教師提問題的層次性。教師在設(shè)計問題時，要考慮到學(xué)生的接受能力、成績差異等諸多因素，提出的問題應(yīng)該循序漸進，要把問題分成幾個層次。如在做快速閱讀理解時，教師首先設(shè)計一種容易、淺顯的問題，即在課文中可以直接找到答案的問題。然后設(shè)計一種比較深
層次的問題，這需要學(xué)生通過對文章的分析、理解、對比、推理、總結(jié)等，才可以得出答案。最后設(shè)計開放式的問題，這種問題在課文中基本找不到答案，這需要學(xué)生綜合運用各種知識，融會貫通，班級學(xué)生共同討論，同時教師要給予必要的引導(dǎo)提示，最后一起攻克難關(guān)，解決問題。通過這種方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成就感。
（3）課堂教學(xué)評估
運用問題教學(xué)法后，檢測課堂教學(xué)效果是很重要的。教師可以運用如下方法進行課堂評估。第一，觀察法。教師通過觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、參與的情況，以及回答問題的質(zhì)量，來判斷教師提出的問題對學(xué)生的思考是否起到作用。第二，問卷調(diào)查。教師通過設(shè)計問卷的方法，檢驗學(xué)生是否認同教師的課堂提問，從而了解學(xué)生對問題教學(xué)法的認可度。第三，課后作業(yè)。教師布置課后作業(yè)時，要注意把課堂問題延伸到課外，布置新問題，使學(xué)生可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)等媒介查閱資料，解決問題，從而形成自主學(xué)習(xí)和探究問題的習(xí)慣。第四，教師反思總結(jié)。教師對教學(xué)情況要及時進行反思，定期進行總結(jié)。教師要反思學(xué)生對自己提出的問題是否感興趣，問題的難易程度是否符合，學(xué)生在回答問題中遇到什么困難，教師應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生提高等。
三、結(jié)語
通過以上的論述，問題教學(xué)法在啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有積極意義，具有較好的可行性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要以學(xué)生為中心，注重通過設(shè)計問題，布置問題的任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
參考文獻：
［1］baike.baidu.com/view/628592.htm#3.
