發布時間：2022-10-12 12:46:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的動畫專業畢業設計總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
學前教育專業美術課程內容設置有以繪畫基礎為著眼點的素描、色彩和簡筆畫培訓，以美工技巧為學科應用的綜合材料和手工制作，以美學素養和現代教學能力為教學目標的油畫、國畫和電腦美術等，全面培養學前教育專業學生對美術學科的積極性與創造性。
二、畢業設計現狀與問題
其一，美術技能展示形式單一化。美術畢業設計內容與形式的呈現較為單一化，沒有多維度展示本專業學生的能力。因為美術畢業設計的評價標準偏向于學生對視覺審美規律的掌握程度，所以學生較少進行美術知識如何在幼兒教學層面轉化的實踐探索，忽略了對教育學和心理學等知識的跨學科應用，未能體現學前教育專業的特點。其二，活動組織能力不足。畢業設計展示僅呈現學生的美術學識遠遠不夠，也應注重彰顯學生的組織能力。幼兒園教學不僅包含課堂教育部分，還涉及室內外環境創設、游戲、文藝表演、校內外展覽等組織活動。這就要求學前教育專業學生具備對色彩、造型與空間關系的協調能力、人員工作的分配能力和活動現場的駕馭能力。其三，學業任務與畢業創作銜接不充分。學前教育專業學業任務中安排了半年的幼兒教學實習，通常未考慮其與畢業設計實踐充分銜接。這導致一方面學生沒有將畢業設計中的創作方法和思路進行幼兒教學轉換，理論與實踐未能及時得到相互修正；另一方面，學生因工作壓力而無暇顧及創作探索，被迫中斷相應研究。其四，交流氛圍不濃。畢業設計作品是學生在校期間學習的美術技能和知識的結果，而最終驗收者只有少數幾位評委教師，驗收場地也僅限于答辯教室等封閉性室內空間，交流氛圍偏弱，不能促進全校師生的交流、學生就業或展開現代幼兒美育的學術討論。其五，就業應用延續性弱。因幼兒的身心結構特點，有些美術創作形式在幼兒園中無法有效開展。而學前教育專業學生沒有經過將復雜的美術創作方式進行創新改變以適合幼兒年齡結構特征方面的實踐，所以難以將學校所學知識予以應用。
三、改革方案
學前教育專業美術畢業設計方案的重心應圍繞如何整合四年所學知識，平衡美術與其他學科教學內容，綜合制訂成套的畢業設計方案。學前教育專業美術畢業設計指導不能完全照搬專業美術院系的畢業設計培養模式，也不能完全脫離實踐技能而撰寫美術教育研究方面的論文。因此，學生的美術教育理念和方法與美術基本功一樣舉足輕重，在畢業設計中均應得到體現。學前教育專業畢業設計應結合“套餐”與“自助餐”設置，自主選擇個性化創作方式。畢業設計“套餐”，即畢業設計創作+幼兒教學實踐+展覽組織策劃+畢業設計答辯。美術畢業設計創作“自助餐”，即學生在畢業設計創作中可選擇平時最擅長的創作門類，如繪畫創作（手繪本、油畫、水彩、國畫、景泰藍、綜合材料或彩鉛畫等）或設計創作（定格動畫和手工裝置等）；幼兒教學實踐要求運用與所選畢業設計門類相對應的創作材料和方法實施于幼兒美術實習教學課堂中，并拍攝現場教學錄像，整體展示幼兒美術教學情況；展覽組織策劃促使學生積極進行視覺展示效果的思考和操作；畢業設計答辯邀請在校專業教師和實習單位的教師一起對該學生的畢業設計與幼兒教學進行提問，進行理論與實踐的綜合討論。此套畢業設計改革方案系統地實現了以繪畫與手工并置為主體、教學實踐為載體、多樣化展示為體現、理論總結為補充。學生可在硬性規定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創作方式進行畢業設計，將四年所學的美術教育知識和創作技能發揮得淋漓盡致。畢業設計增設多層面的考核內容，實現立體化展覽效應，使美術類畢業設計形式和內容更具開放性與多元化。
四、結語
1基于BIM技術的畢業設計課題方向
目前與BIM技術相關的畢業設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監測、進度模擬、工程量統計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯達和魯班等國內軟件。總體來看，該方向的畢業設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業設計課題已難以滿足培養目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業設計成績評定的重要依據之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統的輔助設計施工向多技術融合的方向發展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結構健康監測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統的施工現場，大批量地進行構件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數據，信息延誤的現象時有發生，工作人員常常無法判斷構件的真實狀況，很容易發生錯誤，導致各類問題頻發。利用RFID技術可以實時追蹤、監控構件的生產、運輸、安裝和運維狀態，并以無線網絡即時傳遞信息到BIM數據處理平臺，可以實現對構件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經濟效益。該類畢業設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯合指導方式，由企業導師制定課題的研究內容，畢業設計開展過程中由校內和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發方面，國內外各大軟件開發商已經開發了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發的專用于鋼結構設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內也有廣聯達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業均存在一定的局限性，尚需定制研發。相比于BIM應用方向，軟件研發類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業來完成。
2基于BIM技術的畢業設計案例
2.1BIM基礎應用方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據模架裝備標準構件創建Revit參數化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續的數據分析等工作提供準確依據。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數據進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發方向畢業設計案例。以同濟大學本科畢業論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發和應用現狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現對構件加工和安裝中的質量監控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發現現場質量問題，解決現場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現場工作效率。本軟件的開發涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發工作。
3提升基于BIM技術的畢業設計效果建議
3.1增加前沿課題數量。目前，BIM方向的畢業設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創新性培養不足。隨著信息技術的快速發展，建議增加BIM與物聯網、大數據、VR、AR等新型技術相結合的畢業設計課題，提高學生的實踐能力和創新能力。此外，現有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發現和培養一批專注于軟件研發的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發類課題，鍛煉學生的研發能力，為其將來的工作和繼續深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發，還是與新技術的創新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產品和新技術研發能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產、學、研全面合作，充分發揮學校與企業在BIM人才培養過程中的職能作用，實現優勢互補、資源共享，強化實踐育人環節，對于提高人才培養質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業設計課題多數來自于企業，部分畢業設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業設計中也最為常見，即學生根據二維CAD圖紙創建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業培養體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現課程體系的有機整合。
BIM技術已被廣泛視為改造建筑業這一傳統產業的戰略手段，正在導致建筑業進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業畢業設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發，以同濟大學為例展示了各方向的畢業設計案例，最后提出了增加前沿課題數量、加強校企合作、重構現有課程體系等用于提升畢業設計效果的建議，可以為BIM相關專業的畢業設計提供借鑒和參考。
參考文獻：
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關鍵詞 地方本科院校 動畫實踐教學
中圖分類號 G206 文獻標識碼 A
作者簡介 姜艷琴，蘇州科技學院傳媒與視覺藝術學院講師，蘇州215009
動畫是一門綜合表現運動的藝術，無論二維手繪動畫、三維電腦動畫、定格動畫，都具有實踐性強的特點，要求動畫師具備高度的技術訓練、繪畫技巧、表演才能和藝術美感。根據動畫藝術特點，地方本科院校的動畫教育不同于名牌本科院校、高職院校，差異化辦學過程中逐步形成自己的辦學特色，構建自己最接近科學合理的動畫人才培養方案和動畫實踐教學實施方案，同時這兩種方案的構建需要地方本科院校和企業的溝通與交流，共同探討以實踐教學為主的課程開發模式，目的是使動畫教學在專業素養培養上擁有了更多的實踐機會，使教學與產業對接的定位更為明確。
一、動畫實踐教學現狀
(一)地方本科院校動畫課程結構模式
各地方本科院校根據自身發展對課程設置各有側重，主要有兩大類：一類是藝術院校的動畫專業，強調影視、繪畫、設計等；一類是工科院校和其他院校的動畫專業，強調計算機數字技術、移動新媒體和網絡技術等。整體課程結構分為三大模塊，其中實踐教學在其中所占比例較小，具體將各院校動畫課程結構模式進行分類主要包括以下幾大模塊：
(二)地方本科院校動畫專業學生結構和實踐教學現狀
地方本科院校動畫專業學生主要有三個層次：一是公辦本科，主要培養具有一定的藝術修養的中等藝術創作人才；二是民辦本科，項目式培養方法使學生上手快、實踐能力強，能迅速進入生產領域，主要目標是培養熟練的動畫制作人才；三是成人教育或專升本，主要培養實踐能力強的制作型人才。
地方本科院校一方面長期從事理論和學術研究，缺乏實踐項目和實踐教學研究，實踐教學在課程結構中比重較小，學生缺乏實際專業技能訓練。另一方面教學設備經費相對不足，地方本科院校動畫實習基地依托各大城市動漫產業基地，更多地方本科院校因地域等諸多原因實踐教學資源非常缺乏。盡管院校積極改革實踐教學模式，將企業師資、實踐經驗引進校園，但難以長期合作，無法達成校企共贏的實踐教學模式，地方本科院校缺乏建立相對獨立的實踐教學體系的條件。
二、動畫實踐教學的主要問題
(一)動畫教育的外部環境
動畫教育是當前藝術教育的熱點，大量的院校和培訓機構都在培養動畫人才，但動畫人才缺口依然巨大。按照動畫院校和培訓機構的增長速度計算，短時間內就填補了巨大的數字缺口，但很多動畫公司特別是前期創作部門依然缺乏相應的：人才；另一方面，一些動畫專業畢業生很難就業，有調查機構推出了《2010年中國大學生就業藍皮書》中，動畫被列為就業“紅牌專業”。動畫教育和動畫人才之間存在巨大的反差，直接反映出院校定位不明確，院校培養目標大而全。動畫院校要培養出合格人才，首先必須了解清楚學生的就業對象是誰?他們的生存狀態怎樣?他們需要怎樣的人才?
地方本科院校培養的動畫專業學生大多數走向動畫企業，國內目前主要有兩類動畫企業，一類是還處于依靠政府相關政策支持努力求生存階段的企業，另一類是正處于從傳統加工制作向原創轉型較好的企業，他們對于高校畢業生有不同的要求。第一類企業從事傳統的加工制作的同時，政府優惠政策、動漫培訓、動漫地產等成為很多企業關注的熱點，這類企業要求動畫畢業生實踐動手能力強，能迅速進入動畫生產流程的各個崗位；第二類企業依托豐富的動畫加工制作經驗，成功向原創企業轉型，這類企業對畢業生的要求多元化，動手實踐能力強是基本要求，更希望學生有較好的創意能力和較高的人文、藝術修養。企業對人才的需求不是多而全，而是專而精，表現在某一方面有豐富的實踐經驗。地方本科院校必須把握企業人才需求現狀，明確自身定位，才能制定出合理的動畫人才培養方案。
(二)地方本科院校生產實踐師資隊伍短缺
地方動畫院校師資隊伍短缺，現有師資主要有這樣三種類型：一是本校的專業教師，二是外請教師，三是技術實驗人員。本校的專業教師一方面是依據各院校的傳統優勢，從事美術、設計專業或者計算機專業的教授、副教授，另一方面是從事相關的專業或經過短期進修、培訓的講師和助教。這是大多數地方本科院校教師隊伍的核心力量，但缺乏動畫生產實踐經驗是他們面臨的一個重要問題。外請教師像上海美術電影制片廠、中央電視臺這類創作團隊里出來的實踐經驗豐富的動畫導演們，地方院校最多請一兩位這樣的導演做客座教授，一般只能聘請當地動畫企業經驗豐富的從業人員。這類外請教師沒有明確的教學任務，因自身工作較難保證一個連貫的課程教學。第三類是技術實驗人員，這類教師有本校實驗教輔人員，也有外請的培訓機構專家，他們主要提供技術支持，沒有生產實踐教學任務。
(三)地方本科院校與企業合作的利與弊
地方本科院校實踐教學與企業互動越來越密切，與企業聯合辦學、建立實習基地成為大部分地方院校實踐教學的首選，這樣的實踐存在有利的地方，同時弊端也很多。地方院校與企業資源互補的前提下，部分地方院校將教學作了兩刀切，基礎教學部分由本校專業教師負責，專業教學和實踐教學部分由企業負責。這樣的教學劃分有兩類情況：一類依靠政府相關政策支持努力求生存階段的企業，他們根據自身條件和企業需求重視技術培訓，讓學生快速進入工作狀態，院校對于企業負責的教學內容和教學質量難以掌控，課程也隨著市場變化而改變課程設置方案。地方本科院校常常陷在兩難的境地，與高職院校比操作能力和動手能力不行，與其他名牌本科院校比綜合能力培養更不行；另一類傳統加工制作向原創轉型較好的企業，他們根據自身發展要求重視前期創意、編劇、美術設計等方面的創新型人才的培養和應用，他們在專業教學和實踐教學中不具備這樣的優勢，更多寄希望于院校培養這樣的人才，這也是很多這類企業與院校聯合辦學、建立實習基地的初衷之一。這種人才的培養更需要地方本科院校在制定動畫人才培養方案和動畫實踐教學實施方案時不能隨波逐流，本科教學是基礎教學，有其自身的規律和特點，特別是地方本科院校必須有自己的清晰定位。
三、動畫實踐教學的改善措施
(一)地方本科院校精準定位，深化差異化辦學理念，實現人才的分類培養
動畫片整個生產流程包括策劃階段、創制作階段和傳播階段，每個階段又包括不同的環節，國內各大院校主要培養目標定在創制作階段人才的培養上，具體到傳統二維動畫創制作階段，’一般分為前期、中期和后期，我們以傳統二維動畫創制作階段為例來分析人才的分類培養。
前期創作部門的編劇、美術和導演在策劃階段就已經介入到策劃方案的制定中，幫助策劃人完成制片方案。分鏡頭臺本的確定是整個前期創作的主要任務，一些名牌本科院校的定位是精英教育，培養創新型的人才，培養方案注重對前期美術、導演等人才的培養。相對于人才培養的高端定位，高職院校更強調操作能力和動手能力的培養。按照動畫中期創作和加工流程，設置大量實踐課程，進行虛擬項目鍛煉和實際項目應用，培養大量原動畫人才。
地方本科院校動畫專業，區別于名牌本科院校和高職院校，不要一味追求大而全，要看清自身條件準確定位，依托傳統專業的辦學劣勢，將辦學劣勢轉化為辦學優勢，注重地方本科院校動畫特色課程培養方向，細化學生就業范圍，明確辦學特色。注重動畫編劇人才、場景繪制人才、后期剪輯人才、專業動畫配音人才等方面的特色課程培養方向，強化某一特色課程群的建設，深化地方本科院校差異化辦學理念。
(二)打破傳統觀念，引進企業優秀人才，優化實踐教學師資隊伍
動畫教育是一個相對年輕的專業，在這個專業領域的知名專家、教授大都集中于大城市的名牌院校。地方本科院校動畫專業要建立一支強有力的師資隊伍，不具備良好的環境與實力來吸引人才，必須打破原有從高校應屆生招聘引進師資的慣例，淡化學歷層次和教育背景，將人才引進范圍擴大到動畫生產企業、游戲制作公司、影視特效公司等其他相關企業。這類企業優秀人才對于專業建設來說，他們長期在動畫生產一線實踐、創作、研究，積累了豐富的實踐經驗，掌握了動畫行業發展的最新技術，具備個人的學術思想和研究方法，具備獨立開展科學研究的能力。引進這些師資易于彌補專業教師的不足，優化實踐教學師資隊伍，提升專業整體的教學和科研能力。
(三)探索實踐教學為主的課程群模式，拓展實踐教學新形式
關鍵詞：應用型工程師；傳感器；課程建設；教學改革
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0161-02
一、引言
現代經濟社會需要大量的應用型人才。發展應用型本科教育是我國高等教育大眾化階段的必然選擇，而其培養的應用型人才正是現代經濟社會所需。在地方性、應用型本科院校中培養一大批符合現代工程教育理念，具備創新思維和能力，在生產一線的工作中急需研究解決的現實問題就是培養一批不僅能發現問題、提出問題，還能解決問題的“應用型工程師”。從2005年起，金陵科技學院信息技術學院深入結合CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育理念，開始研究并實踐基于“應用型工程師”培養的課程改革方案。其中“傳感器原理與應用”作為一門重要的工科專業基礎課課程，理論性高，實踐性強。因此以現代工程教育理念為指導，自2006年起，學院成立“傳感器原理與應用”課程的精品課程建設小組。在建設過程中，通過改革課程教學方法，運用現代教學手段，訓練學生能夠掌握傳感器的知識和技能，對學生進行全面、生動、有效的現代工程教育。
二、以產業需求與發展為導向，結合課程特點，確立培養“三重素質”的教學目標
1.具備完整的傳感系統知識結構和知識層次，掌握與傳感器技術相關的科學知識、技術專業知識和社會科學知識。
2.具有對科學技術的開發利用和創新能力，能掌握工程思維方法，具備自主學習能力，能夠從社會需要中發現問題，并具備綜合解決問題的能力。
3.具備反思與創新思維、職業道德和責任感、人際交往能力（團結合作、使用外語進行書面或口頭交流）等創業和社會適應能力，并且具有可持續發展思維。
三、改革傳感器教學內容和手段，有效地進行“應用型工程師”培養
1.采用任務驅動教學法，結合典型案例分析，構建完備的理論知識架構體系。傳統的教學模式過于注重書本上的定義及公式推導。缺乏對傳感器的詳細講述，從而培養出“眼高手低”的學生。學生雖然可以掌握良好的理論知識，但在真正運用傳感器去處理問題時，卻手足無措，不知如何下手，甚至很多學生學習完傳感器課程后，仍感覺不出傳感器的實際價值。要改善傳統教學的弊端，首先必須要改善教學方法。本課程組采用任務驅動式教學法，采取任務驅動的方式組織和實施教學。每次教學以一個任務目標為主線，進行案例分析，結合各知識點進行講解。講解任務所用的傳感器的功能、組成構造等原理，讓學生在認識傳感器外形的同時，更能明白傳感器的內在構造、應用場合及工作原理。采用該教學法，學生學習目的明確，能夠圍繞項目組織已學知識和學習資源。充分發揮學生的學習主動性及潛能，充分開拓學生的思維，從而為后續專業課的學習打下堅實的基礎。
2.引入ISAS教學環節，拓寬學生的知識面，提高獨立分析問題和解決問題的能力。“傳感器原理與應用”是一門知識面很寬泛的課程。在以往有限的課時內，教師只能對幾種典型傳感器的原理和功能進行講解，教學內容不過是傳感器大家族中的很小的一部分。因此引入ISAS（Information Search and Analysis Skill信息搜索和分析技能）教學環節，指導學生利用課余時間，收集大量傳感器資料，從中篩選出具體研究討論的對象，以小組為單位，組織自己所需內容，并進行研討，最終在課堂演講與其他同學分享自己的收獲。一方面，可拓寬學生的知識面，使其與傳感技術行業的最新的技術發展相接軌，以彌補課堂教學學時不足的矛盾；另一方面，可鍛煉學生的信息檢索能力，培養其自身獲取信息、分析信息、歸納總結信息等方面的綜合素質。切實做到以“學生為主，教師為輔”，真正實現“授人以漁”的教學目標。
3.構建網絡教育平臺，有效延伸課堂教學內容，培養自主學習意識。利用現代多媒體手段提供的網上教學資源，建設精品課程網站，主要包括課程介紹、教學視頻、電子教案、實驗指導、習題庫、在線測試、學生科技創新作品展示園地、傳感器資源網站匯總等。①豐富的網上教學資源方便學生預習和復習。根據教學內容和目標，本課程組將推導過程做成動畫，教師可以在講解的同時給學生留出思考時間，避免了傳統教學的枯燥乏味。對于抽象的傳感器應用案例，本課程組制作成Flas可以直觀地展示給學生，讓學生更容易理解。對于實驗教學，可以設計方便學生隨時預習的文檔材料，主要包含實驗內容、過程、步驟、方法等。②設計試卷庫，在線測試系統等多種測評方法，便于學生檢查自己對相關知識的掌握程度。所有測試和習題均配有參考答案，有助于學生理解和掌握。③在網站中建立BBS討論版，進行開放式教學。教師和學生共同在網絡中交流，教師可以隨時掌握學生遇到的問題、了解學生的學習成果，學生之間也可以進行討論，并分享自己的經驗。④構建視頻資源庫，其內容包括：教師授課視頻、實驗內容視頻講解、學生科技作品展示（含設計步驟）等。通過瀏覽視頻資源，學生可更直觀地學習課程內容，同時自主完成簡單的科技作品實踐，提高學習興趣。
四、產學研用合作培養，構建多模塊化實踐教學體系，提升學生的創新意識和創業能力
1.基于校內開放實驗項目，積極設立各類趣味實驗，激發學生的學習興趣。自2008年以來，學校為了進一步培養學生的實踐能力，促進實驗教學改革，提高實驗室資源使用效益，設立開放的實驗項目。為克服低年級同學專業入門難的問題，及對專業課產生的畏難情緒，本課程組依托學校開放的實驗項目平臺，以日常生活中常見的被測量為檢測對象，設計簡單的傳感器系統。選擇簡單易操作的檢測方法，充分發揮學生想象力，切實做到“快樂學習”。此類實驗貼近生活，旨在激發學生的學習興趣，體驗精彩有趣的傳感天地，為后續理論的學習和實踐打下良好的基礎。
2.依據人才培養目標要求，結合產業需求，精心組織課內實驗內容。根據人才培養方案中對本門課程所達的教學目標：掌握常用傳感器的性能特點和應用及選用傳感器的原則，能根據需要選用合適的傳感器，為應用與研發技術的實際工作打下良好的基礎；結合產業界對該課程知識點的具體需求。本課程積極修訂課程實驗內容，目的在于培養學生運用實驗方法研究各種傳感器原理及檢測系統的能力。實驗的內容根據教學內容的具體情況確定，時效性強。
3.依托產學研合作項目平臺、各類學科競賽，通過系列化的工程項目實驗，提升學生的綜合素養。本科生創新能力培養的關鍵環節就是課外科技實踐活動。在課程教學中一定要引導學生開展課外科技活動，利用現有的產學研項目合作平臺，組織學生參與在校大學生的科技活動競賽。鼓勵學生提前進入實驗室，可以讓學生有計劃地接觸工程項目研究，培養學生科學的實驗態度。通過工程項目實驗，具體包括：根據給定的設計要求，確定檢測系統的初步方案、選擇傳感器、設計信號放大調理電路（要求繪制相關原理電路及PCB板電路）、設計與微機的接口電路（要求提供原理電路圖）。讓學生逐步掌握傳感器的選用、安裝、連接等知識，培養學生設計、組織、調試系統的能力，加強學生的工程應用思路。
五、結語
自2006年，本課程在計算機專業嵌入式系統方向開設以來，以綜合實踐項目和各類競賽活動為載體，在學生中積極開展基于傳感技術的嵌入式項目開發活動，成果豐碩。2013年和2011年分別獲得江蘇省優秀畢業設計三等獎一名，第四屆江蘇省大學生機器人大賽二等獎，第四屆“縱海杯”嵌入式系統競賽本科生組一等獎一名、二等獎兩名，校級優秀畢業設計2名。2010年，獲第三屆“縱海杯”嵌入式系統競賽本科生組二等獎一名、三等獎兩名，校級優秀畢業設計3名。2009年，獲第二屆“縱海杯”嵌入式系統競賽本科生組二等獎一名，校級優秀畢業設計2名。2008年，獲第二屆“ZLG”杯ARM嵌入式系統畢業設計競賽獲全國三等獎。自2008年以來，該專業畢業生協議就業率均高于全校平均值，用人單位對畢業生的滿意度較高。由此可見，通過基于高等工程教育理念的傳感器技術課程建設與改革，能提高學生傳感系統的設計能力、嵌入式系統開發水平，同時為培養高素質的“應用型工程師”人才奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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[2]覃華，蘇一丹.印度NIIT教學法及其在高校教學中應用的研究[J].廣西大學學報，2004，（9）：73-78.
[3]王芳.發揮特色優勢培養創新型行業領軍人才[J].中國高等教育，2011，（02）：12-14.
[4]張良友.探討以實踐能力為主的“NIIT”教育模式[J].吉林農業科技學院學報，2005，（9）：24-27.
【關鍵詞】論文分類;主要任務;寫作步驟指導;典型題目
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)01―0018―03
教育部高教司2001年編寫的高等學校畢業設計(論文)指導手冊對本科畢業論文的要求是通過畢業論文鞏固所學理論知識,進一步提高學生的各項基本技能、實踐能力和決策能力[1]。教育技術專業本科畢業論文是綜合考查學生運用教育技術專業知識分析和解決實際教育教學問題能力的重要方式,但是現有很多畢業論文缺乏科學和規范,論文質量并不高。本文參照教育科學研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業生提供參考。
一 綜述/評述類論文
1 定義
查閱某一專題在一段時期內的相當數量的文獻資料,經過分析研究,選取有關情報信息,進行歸納整理,作出綜述或評述的文章[2]。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 選題
選題首先要內容新穎,且近幾年確有進展,為本專業所關注的焦點;其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。
(2) 查閱和積累有關文獻資料
一方面,需要搜集權威性的參考書,如專著、教科書、學術論文集等。另一方面是查找期刊和文獻資料。
(3) 提出綜述/評述的問題
用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評述問題的資料來源、歷史、現狀及發展動態。如果所選題目屬于爭論性課題,需要指明爭論的焦點所在。
(4) 進行具體綜述/評述
首先,通讀、細讀、精讀文獻資料,分析每篇文章的主要論點,分類摘記其主要內容,包括技術方法、重要數據、主要結果和討論要點。其次,對摘記的資料進行加工處理,使之系列化、條理化。可以從以下順序進行綜述[3]:①歷史發展:按時間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發展狀況,體現各階段的研究水平。②現狀分析:介紹國內外的研究現狀及各家觀點,詳細介紹有創造性和發展前途的理論或假說,并引出論據;對有爭論的問題要指出問題的焦點和可能的發展趨勢,并提出自己的看法;對一般的、過時的或已被否定的觀點可從簡描述。③趨向預測:在縱橫對比中肯定所綜述/評述課題的研究水平、存在問題和不同觀點,提出展望性意見。
(5) 總結
對綜述/評述所得出的結論進行評議,對文章的特色和不足進行總結。
(6) 參考文獻
依引用先后次序或參考程度排列參考文獻,引用的國內外文獻必須真實。由于現在的綜述/評述多為“現狀綜述/評述”,所以70%的引用文獻應為3年內的文獻。
3 典型題目
美國教師專業發展策略綜述/教學設計的國際前沿研究/從網絡教育的發展看回歸教育現象/面向學習者的教學設計評述/教育技術研究范式與發展研究/信息技術與課程整合的研究現狀與趨勢分析/教育游戲的國際研究動向以及啟示。
二 實證類論文
1 定義
針對教育技術領域的某一問題或專題,有目的地進行調查與考察、試驗與分析,或進行相應的實驗研究,得到系統的觀察現象、實驗數據或效果比較等重要的原始資料和分析結論的論文。實證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實驗法等[4]。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 確定研究的問題
明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。
(2) 分析研究的問題
首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導致這個問題出現的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創新角度對此問題進行研究,建立研究假設。
(3) 制定研究的方案
運用實證方法展開的研究,需要事先作好周密的設計,以求對實施研究進行嚴格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關因素和觀測指標;確定研究方法;明確已具備條件和尚需創設的條件;明確研究的具體步驟和時間安排;設計必要的問卷、調查表、測驗題、實驗過程等。
(4) 實施實證研究
依據方案進行研究,采用不同的研究方法時,研究過程也有差異。例如在以調查/訪談為主的實證研究中,首先需要進行預調查,然后根據預調查結果修改調查設計;實際調查中注意尊重客觀事實,如實記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實驗為主的實證研究中,首先,進行實驗前測;控制實驗的各個環節、實驗對象、實驗時間和場所的安排等因素;其次,如實記載自變量的操作情況、無關變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關情況;再次,進行實驗后測,了解實驗后被試在所研究的特質上達到的水平[5]。
(5) 整理資料,作出總結
對研究過程進行總結;用適當統計方法對收集的資料進行歸類整理并詳細分析;得出研究結論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導性或改進性的策略或建議。
3 典型題目
(1) 課程/課堂教學
幼兒園動漫環境創設效果的研究/非語言符號在信息技術課程教學中的應用研究/小組討論學習在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術與**課程整合現狀分析/《現代教育技術》公共課的現狀調查和研究。
(2) 學生學習
**地區高中學生研究性學習情況與調查研究及推廣措施/概念地圖支持學習困難學生寫作的實驗研究/**市在校大學生博客使用現狀調查與分析/大學生信息技術技能的調查研究。
(3) 教師專業發展
對**市中學教師教育技術能力培訓方式的研究與建議/中學對教育技術師范生能力與素質需求調研/中學信息技術教師職業倦怠調查研究及應對策略/**地區高中教師的信息技術能力的調查與分析/教育Blog促進教師專業發展的現狀研究與展望――以**地區為例。
三 設計類論文
1 定義
本文界定的設計類論文是設計課堂活動、模型、系統等一些應用性研究的文章;它重在應用或檢查理論,并依據理論進行分析設計,得出直接的設計成果。本類主要是設計課堂活動及一些應用平臺模型,對于以編程實現的應用系統的設計與開發,將在第四類論文中闡述。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 對選題背景和依據理論進行概述
對選題背景進行描述,指出設計的目的;對相關概念和支持理論進行概述。
(2) 對相關研究現狀進行深入調查
深入調查國內外的相關研究現狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內容和要素,并重點指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進,初步確定本論文中的設計需要解決什么實際問題。
(3) 對設計進行需求分析
在上一步中已經初步確定所做的設計需要解決哪些實際問題后,緊接著就要對設計的可行性進行分析。如果可行,則要進一步具體回答“本設計要做什么”的問題,細化設計任務。
(4) 進行具體的設計
根據細化的設計任務來進行具體的設計,作者可以自行選擇是否詳細描述具體的設計過程。
(5) 應用所做的設計
應用分兩個階段:試應用和真正應用。前者主要檢測所做的設計是否完善;后者是根據試應用結果對設計進行改進和完善,直接檢測所做設計的應用效果。不管是哪種應用,都需要記錄應用的具體過程。
(6) 分析成果,總結和展望
對應用成果進行分析,將成果與目的對照,看有沒有實現設計目的;指出具備更完善的條件時設計還能改進的地方。
3 典型題目
基于三維動畫技術的視頻課程片頭設計/基于協作學習的課堂活動設計/中學信息技術網絡學習社區的分析與設計/多媒體界面的創意設計/網絡教學平臺的整體設計/績效觀下的企業培訓教學系統設計。
四 開發類論文
1 定義
本文界定的開發類論文是描述為解決教學實踐中所遇到的問題而設計的應用軟件系統的開發及應用過程的文章。由于是教學應用軟件的開發過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導下融入對教學過程的思考,實現教學過程思想對軟件開發的指導,以及軟件應用對教學過程的反饋與建議。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 對選題背景和依據理論進行概述
同“設計類論文”,著重描述在教學過程中需要解決的問題性質、簡要解決辦法及對系統功能的大概要求。
(2) 對相關研究現狀進行深入調查
同“設計類論文”,并對該軟件系統解決特定問題進行一定程度的預期。
(3) 進行軟件需求分析,
首先進行可行性分析;其次確定系統可以實現怎樣的功能,即系統“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統開發的過程和進度,采用常用的結構化分析方法來進行分析,并且撰寫相應的文檔,例如數據流圖,數據字典,說明以及補充材料等[6],為設計過程做好充足的準備。
(4) 設計過程
包括概要設計和詳細設計過程。對(3)中的系統功能進行細化,進行系統總體結構設計,數據結構以及數據庫的設計,產生若干獨立的功能模塊,然后再對每個模塊進行詳細設計。
(5) 編碼與測試
即軟件開發中實現的環節,可以獨立進行,撰寫相應的文檔,總結一些實現方法和技術優化上的體會。
(6) 系統的應用和反饋
類似于系統開發的調試階段,即讓系統在實際環境中運行,看系統的運行是否能夠適應軟硬件環境,是否真正滿足預期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進行優化設計,改善系統的性能;在最終成品的應用中記錄最終的應用效果。
(7) 總結和展望
對開發成品及其應用成果進行評價,將成果與開發目的對照;對比目前同領域中的其它系統,總結過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時開發還能改進的地方。
3 典型題目
網絡教學交互系統的設計與實現/基于.net的網絡教學平臺的設計與開發/基礎教育研究性學習平臺的設計與開發/基于Web2.0的在線搜索系統的開發/基于Web2.0的網絡學習平臺的開發。
五 比較類論文
1 定義
比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點與不同點的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對象可以是同一事物在時間序列上的特征或現象,也可以是不同事物在同一時間序列、不同空間結構上的特征或現象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現和分析比較的內容,以揭示事物本質的論文。
2 主要任務和寫作步驟指導
(1) 確定比較的主題
首先,選擇比較對象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產生對此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實際,且在比較研究中可驗證。再次,確定比較的具體內容和比較標準。
(2) 獲取相關資料
搜集和初步整理資料。可以通過實地考察、閱讀文獻、調查訪問、座談討論、實驗等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對達到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優的渠道以保證材料的真實性和客觀性。
(3) 描述比較內容并進行差異分析
對每一項比較內容進行描述,進而列舉比較對象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對象間形成異同的原因。
(4) 得出比較結論
對所比較事物的本質進行進一步揭示,并驗證筆者的假想有沒有實現,得出比較結論。
3 典型題目
信息時代電視傳播的嬗變/論信息技術環境下學生學習方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網絡課程與精品課程的對比研究/大眾傳媒信息與學校教育信息比較研究/Web2.0應用國內外現狀比較研究/現代遠程教育監督機制中外比較研究/農村受眾媒介素養習得差異性研究/**和**區域信息化差異比較/**市重點小學教育網站主頁設計比較研究。
六 總結
本文探索出的教育技術本科畢業論文的幾種分類及各類的主要任務和具體寫作步驟,只是在為提高畢業論文質量上的一種探究,必有不足之處。在論文實際寫作中學生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎上學會變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創新的、高質量的畢業論文。
參考文獻
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[4][5] 馬云鵬.教育科學研究方法[M].吉林:東北師范大學出版社,2001:1-7,196-204.
關鍵詞：印刷設計；培養教學；課程安排；校外實訓
在2009年學院決定開設這個專業方向的時候，常聽到有學生準備選報該專業問“印刷美術設計專業”到底是學什么的啊？的確，從字面上讀“印刷美術設計”讓人感覺十分拗口，然而這個專業名稱卻完整的表達了該專業的全貌。將專業名稱拆分開來：印刷圖文但不是印刷工科專業、美術設計但不是平面專業。筆者認為它是通過計算機的輔助設計，對印刷品的圖文進行印前處理。
一、改革教學計劃及課程安排
由于是我院新開設的專業方向，老師也來自不同的專業，有造型類、設計類、印刷類等不同的專業方向。所以，一開始在商討培養目標和專業定位的時候，大家常從自身專業的角度，各自對次專業有自己的理解：①學生應具有很強的設計能力；②學生應具有很專業的印刷知識；③學生應精通各種設計制作軟件；④由于噴繪寫真市場好，學生應變為側重學習噴繪寫真知識；⑤學生應面向快印店，鍛煉排版能力。從這里，也看出了老師對本專業培養目標的理解上出現了不同的見解，正是理解上的偏差使得老師的教學重心不統一，學生在學習時，也失去了方向感，這在學生上大二時和他們交流的時候，特別明顯，學生感到迷茫焦慮。比如，軟件PS、CDR，除印刷設計班的同學在學習外，平面專業、產品專業、動畫專業、室設專業也在學，還有我們和平面設計專業到底有什么不同等問題。為此，教研室的老師專門召開會議進行討論，最后一致認為本專業學生的培養目標為：具備扎實的印刷理論知識，熟悉印刷工藝流程，具有一定設計能力，并熟練掌握各平面軟件，而老師在軟件教學中應注意各專業的側重點的不同，比如針對我們印刷專業來說不光熟練掌握圖像，圖形軟件，還要掌握印前專業排版和拼版軟件，如方正飛騰，Pagemarker等，這樣可以是學生不僅能在平面設計領域就業還可以在制版和出版行業實現學生的抱負。
專業定位好后，我們對教學計劃進行了調整。調整前，設計課、印刷課、軟件課課時比例分別約為：50%、30%、20%。學生是學習了軟件知識而操作能力并沒有得到加強。經過研究，課時比例改為約：35%、35%、30%。經過變化，學生的印刷知識課時得到了補充，在專業課學習中適應社會需求的軟件的操作能力也得到了提高。
課程安排上，根據確定了的專業培養目標，我們改變了教學計劃的課程時間安排，去掉了一些課程，添加了適合專業發展并符合學生專業能力要求的課程。如去掉了廣告心理、策劃類等課程，添加了大三上的CI設計，大三下出版設計和印刷廠專業考察學習，大四上印刷項目綜合設計等課程。將繪畫基礎及三大構成由一年級下學期改在了上學期進行。通過以上安排，整個專業的教育開始趨向合理。
二、開展針對性、對比性教學
針對性教學的主體是學生，這已是不爭的事實。然而，有些老師在教學進程中卻往往不知不覺錯誤的使用了它，變為針對不同學生的學習特點。產生這種情況的原因是多方面的，關鍵是老師主觀上還是將學生定位在“求學”上。筆者認為應該體現老師與學生之間的能動性，對比不同的授課方式及內容。
學生受到的教育與老師的專業知識是密不可分的，而同樣一門課，老師教授的側重點的不同，也會使學生學到不同的知識。為此，針對學生普遍存在設計能力薄弱的特點，加大了對他們設計能力的輔導，在知識的傳授上更側重于啟發他們的創新式思維。例如，引導他們積極參加學院及國內外的各層次的平面及廣告設計大賽，在去年5月在上廣告設計課程的時候，積極宣傳和指導學生參加中國廣協舉辦的第十屆全國大學生廣告設計大賽學院獎，本專業的學生創下了參與率96%的紀錄，并取得了一項銅獎，5項優秀獎，13項入圍獎的驕人成績，學生們在參賽的過程中實戰經驗得到了提升。針對學生軟件操作技能較弱的特點，加大對電腦知識、設計軟件操作能力的培養。
印刷的印前、印后加工是學生的薄弱環節，而印刷實驗設備的缺乏在一定程度上給老師的教學帶來了困難。對此筆者采取了校內授課加校外參觀的方法。由此，學院建立了絲印工作室，在校內可以上一定的實踐行課程。在其開設的印刷設計課程中，要求每一個學生必須達到良好以上的成績。授課內容將今后印刷圖文處理作業常會碰到的工作作為重點，對廣告招貼、畫冊、期刊排版、紙盒設計、宣傳單頁、報紙雜志等內容進行了專門講解，并在學生的上機實驗課中作為實驗內容進行上機操作。通過大量的實驗，讓學生掌握到各種印刷品的設計制作的共通性，如：出血位的預留、裝訂的要求、拼版的規范、印前的常識。而針對不同的印刷品種，要注意它們的區別所在、版式設計的特點等。學生們由開始的感覺難變為感覺簡單，從感覺簡單發展到還要加強學習。學生的變化證明了印刷設計專業的改革是成功的。
三、聘請專家舉辦專題講座
對學生的輔導可以是多種方法的。雖然老師的知識已經有一定的儲備，但校外專家學者的專題講座對學生的專業知識起到了積極補充作用。為此，在校內我們多次舉辦了印刷方面、設計方面、軟件操作技巧方面的知識講座，學生的學習氛圍日漸濃厚。專家講解了目前該行業的發展方向、最新的技術手段和技術革新、社會用工的基本要求。這樣一來，學生在學校中就掌握了行業的最新動態，學生一畢業就符合企業的需要。
四、開展校外專題輔導，建立印刷校外實訓基地
校外專題輔導的開展定位在校企聯動上，也就是我們常提到的“產、學、研”結合的思路。印刷美術設計專業與制造業專業有很大的區別，它的“產”定位在為企業設計制作印刷品上，它的產出是印刷或設計作品。“學”定位在設計制作的過程中學到符合行業規范及要求的知識，鍛煉學生的實際操作技能，符合三本獨立院校學生的特點。“研”定位在通過學生的“產、學”研究出符合學生發展、符合社會需求的人才教育方法。我們將學院的宣傳任務及在企業爭取到的活件，交由學生來完成。在這個過程中，老師指導多個學生完成，挑選最好的作品交付，事后再對每個活件進行講解，提高了學生的認知。
教學僅僅放在校內來完成是不夠的，我們積極規劃，建立了校外實訓基地，與綿陽的三個行業及企業進行了合作。在企業的選擇上突出其專業特點，選擇了印前、印中、印后加工三個主打業務不同的企業。通過在輸出公司的鍛煉，學生的軟件操作能力得到了加強；在制版中心學習菲林出片，制版曬版等環節，在印刷廠的學習，學生全面掌握了印刷工藝原理及印刷品設計的基本要求；在印后加工廠的實習，學生明白了印后加工的不同種類及工藝特點。這一系列的校外學習活動讓學生找到了專業學習的目標，掌握了社會對印刷美術專業畢業生的能力需求。
五、引進新理念，編寫適應市場發展的專業教材
印刷設計專業科研工作，教材的編寫占的比重比較大。校校合作，學校與企業結合，是印刷專業教學很好的模式，來自一線生產企業的實際經驗和知識，放進專業教材當中去，可以很好的彌補專業教材的知識滯后性和互補性。
六、專業師資的培養和引進
印刷設計專業教師的培養和引進是一項需要長期關注的工作。印刷設計專業師資的培養力度，是與印刷市場發展緊密聯系起來的。專業教師在工作和日常生活中要有敏銳的嗅覺，時刻要感覺印刷行業技術進步的節奏。工作中，學校要倡導學習的氣氛，調動專業教師的積極性，健全科學嚴謹的考核機制，以民主、求實、創新氛圍要求印刷專業教師主動的學習，主動下廠鍛煉，充分調動教師的工作激情和創造性，樹立團隊意識，把自己培養成基礎理論扎實、教學方式先進、實際動手能力強的專業教師，唯有這樣，學院印刷設計專業才有發展，才會有希望。
七、結語
今年是我院第一屆印刷設計專業的畢業，畢業設計展覽順利完成，取得了較好的成績和反響。所以可以在此總結，印刷專業能力的培養并不是一成不變的，而隨著印刷技術的不斷進步、圖文表現手法的不斷更新、處理軟硬件的不斷升級，印刷專業人才培養也要與時俱進，對該專業學生的培養應建立在與市場相連、與技術發展相適應的基礎之上，要積極地使用市場的變化和需求，要提出更高標準、更高要求，成為印刷行業輸入專業設計人才的高等院校，我們需要不斷改進教學方法，彌補在專業人才培養方面存在的不足，做好印刷設計專業人才培養這個復雜的系統工程，使得培養出來的學生成為具有可持續發展的復合型技能人才。
參考文獻：
