發布時間：2022-09-16 23:20:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的二級咨詢師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
近年來，筆者參加了我國部分地區的心理咨詢師的培訓、督導和鑒定工作；筆者認為，加強 心理咨詢師的繼續教育，提高心理咨詢執業技能是當務之急。提出初步看法，希望引起有關 方面的重視。
1 心理咨詢師的職業發展是和諧社會的進步
在當今我國建立和諧社會過程中，怎樣建立和諧的心理健康服務，不斷適應并滿足社會日益 增長的心理健康需求，值得我們專業人員思考。心理咨詢的社會化服務代表了我國心理健康 事業的進步，在當今我國建立和諧社會過程中，提供和諧的心理健康服務在以下方面是具有 積極和重要的意義的。心理咨詢師的職業發展是和諧社會的進步。
1.1 和諧的社會需要和諧的心理健康服務 總書記在“十七大”報告中提出要“加 強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”在大力建 設和諧社會的今天，重視人文關懷有著非常積極的意義。黨的十七大報告第一次把“心理疏 導”寫進了黨的十七大報告中，提出了心理疏導在和諧社會中的重要性。
2007年我國“世界精神衛生日”的宣傳主題是“提倡心理咨詢，促進精神健康”。衛生部號 召在全國開展了“心的和諧――世界精神衛生日宣傳活動”，都說明心理咨詢和精神健康在 和諧社會中的重要性，和諧的社會需要和諧的心理健康服務。隨著現代社會的發展，生活節 奏加快，社會競爭激烈和各種壓力的增加，各種心理問題和心理障礙可能也會隨之增加。另 外，隨著我國經濟的不斷發展，人們在物質需求不斷得到滿足的基礎上，心理健康的需求也 隨之增加。為了提高生活質量和心理健康水平，會有更多的人去求助心理咨詢師。
1.2 心理咨詢服務可以預防心理和精神疾病 近年來，我國精神疾病或精神障礙的發生率 有了明顯的上升趨勢，據媒體報道，中國13億人口有1600萬精神疾病患者，而青少年中有各 種學習、情緒和行為障礙等心理健康問題的人也已經達到了3000萬。由于種種原因，我國目 前精神疾病的治療率不高，例如抑郁癥的發病率已經達到3%以上，而目前全國地市級以上醫 院對抑郁癥的識別率不足20%。而在現有的抑郁癥患者中，只有不到10%的患者接受了相關的 治療，提高精神疾病的治療率已經我國心理衛生工作的重要研究課題。
面對我國社會心理健康需求的急劇增長，學校和醫院的心理咨詢與心理治療服務已經無法滿 足求助者和病人的需要，企業和事業單位的心理健康服務也基本是空白，龐大的心理咨詢與 心理治療的市場和社會需求為心理咨詢師和心理治療師提供了一個施展才華的舞臺。大量的 經驗告訴我們在和諧社會提供和諧的心理咨詢服務可以預防心理障礙和精神疾病的發生，同 時也可以提高中國人的心理健康水平，在預防和治療心理障礙和精神疾病中發揮重要作用。 因為心理咨詢的對象大多數是有各種各樣心理問題和障礙的正常人或者病人，心理咨詢服務 還能夠在疾病早期發揮預防作用。
1.3 心理咨詢師的職業教育是大學學歷教育的補充 由于我國心理咨詢與心理治療專業在 大學學歷教育發展緩慢，我國心理咨詢和治療服務人員嚴重缺乏已經是不爭的事實。在我國 心理健康服務人員同樣也不能滿足日益增長的心理健康需求，在教育、醫療、社區、機關、 企業等領域都需要心理咨詢服務人員。
我國目前開展心理咨詢師學歷教育和培養條件的學校并不多，近年來，僅有部分學校有心理 咨詢專業教育和培養人才，這些教育資源也主要集中在高校和科研院所。因此，在我國心理 健康服務人員嚴重缺乏和日益增長的心理健康需求增加的同時，心理咨詢師的職業發展可以 促進我國心理健康教育事業的發展，為社會培養心理咨詢師和開展職業培訓可以作為大學學 歷教育的補充，心理咨詢師的職業教育也是和諧社會的進步。
2 心理咨詢師職業發展的困境
由于目前我國心理咨詢師職業培訓和技能鑒定還存在著一些問題，因此，心理咨詢師的執業 能力遭到了社會和業內人士的質疑。因此，如何提高我國心理咨詢服務水平和心理咨詢執業 技能，是當前社會比較關心的問題。
2.1 資格認證方式全國尚未統一 目前全國心理咨詢職業培訓教材并不統一，例如人事部 門、衛生部門和勞動和社會保障部各自使用自己的培訓教材，人事部門和衛生部門并不使用 由勞動和社會保障部職業技能鑒定中心、中國心理衛生協會組織編寫的正式出版的教材《培 訓教程》，有些培訓機構甚至自定心理咨詢師培訓教材。
國家勞動和社會保障部的《心理咨詢師國家職業標準》為三級：心理咨詢師（三級）、心理 咨詢師（二級）、高級心理咨詢師（一級）。某培訓機構自己采用“國際”心理咨詢師考核 認證等級，分為C和B級，而不參加全國考試。例如心理咨詢師（二級）的考核認證方式并不 統一；國家勞動和社會保障部規定要求論文答辯，有地方職業技能鑒定中心心理咨詢師需要 面試鑒定，而國際心理咨詢師B級考核認證論文答辯和面試鑒定都不需要。
2.2 心理咨詢師的執業能力遭受質疑 2001年8月，中華人民共和國勞動和社會保障部制定 并頒布了《心理咨詢師國家職業標準(試行)》。《心理咨詢師國家職業標準》規定從事心理 咨詢服務的人員必須接受正規心理咨詢培訓，并通過國家統一職業鑒定中心的考試后，才能 具備職業執業資格，將成為職業的心理咨詢師。自勞社培就司函［2003］30號文件號文件下 發以來，全國各地開始申報開展心理咨詢師國家職業資格遠程培訓試點工作，在全國大多數 省、自治區、直轄市設立了培訓鑒定試點機構。
隨著心理咨詢在全國不斷升溫，也吸引了越來越多熱愛心理咨詢，有志于從事心理咨詢工作 的人士不斷加入到行業中來。近年來，出現了心理咨詢行業存在著從業人員復雜，服務水平 參差不齊，行業管理不規范等問題。據廣州某心理咨詢師培訓中心2003年招收的第一批65位 學員中調查發現，醫務人員約占40％，教育工作者約占20％，管理人員約占10％，其余為會 計師、編輯、記者、電臺主持人等。（2006年09月19日廣州日報）。由于個別培訓機構對申 報心理咨詢師鑒定認證的條件的準入條件比較低，對心理咨詢師的自身心理素質不夠重視。 有些非心理學生參加心理咨詢師培訓的目的就是為了解決自己的心理問題，如果這樣的學生 也取得了心理咨詢師職業資格證書，是否能夠幫助有心理問題的人值得我們懷疑。事實上也 可能影響了心理咨詢師的職業技能水平。據考察發現已經取得心理咨詢師的個別心理咨詢師 的職業技能水平存在問題，心理咨詢師缺乏心理健康的基本知識，對心理問題和心理疾患不 能識別，難以提供正確的心理咨詢與治療。對比較復雜的、重要的病理心理現象，不能作出 正確的心理診斷。個別心理咨詢師缺乏臨床心理診斷技能，因為不能區分各類心理障礙或精 神病，導致患者病情延誤也時有發生。
2.3 心理咨詢職業發展困難重重 目前全國估計已有幾萬人獲得了不同部門頒發的心理咨 詢師證書，究竟是那一種心理咨詢師證書真正具有心理咨詢的執業資格，那一種心理咨詢師 執業資格證書具有合法性，目前我國法律沒有明文規定。心理咨詢職業發展在某些地方還沒 有明確的行政許可，至少目前在醫院和學校都沒有被接受可以上崗。目前社會有幾種機構在 做心理咨詢：一是醫院里的心理門診，二是各種咨詢公司名義做心理咨詢，三是學校心理咨 詢的對社會服務等。由于心理咨詢社會化還沒有得到法律的行政許可，心理咨詢職業發展困 難重重，有些心理學專業學生獲得了心理咨詢師證書還不知道應該去哪里申請從業。例如上 海目前估計已有近萬人獲得了不同部門頒發的心理咨詢師證書，但是，只有10%左右的心理 咨詢師在提供服務。因為商業咨詢公司的管理者則是工商局，目前開辦的咨詢公司大多數不 能以心理咨詢公司的名稱出現，必須冠以其他咨詢公司名義出現。
另外，據不完全統計我國目前大約有20余所醫學院校設有應用心理學專業（臨床心理學方向 ），已經有幾屆畢業生，但找工作也遇到前所未有的困難，去醫院被認為沒有處方權，而被 拒絕；到社會很少有專門的心理咨詢機構，自己開業有經費困難，也有實踐經驗的問題。這 里有一個誤區，在醫院做心理評估、心理咨詢、心理治療根本不需要開處方；這是醫院的錯 誤認知，難道輔助科室的工作人員都需要開處方嗎？
3 加強心理咨詢師的繼續教育，提高心理咨詢執業技能
心理咨詢社會化和市場化行為是心理咨詢行業發展的必然趨勢，然而，在市場化的過程中， 如何讓這一關系著整個民族未來生存質量的重要行業健康發展？如何讓市場化和專業化并行 、改善良莠不齊的行業現狀？如何幫助從業者走出迷惘、鼓勵優秀的心理咨詢師有信心從事 心理咨詢工作？是當今我國建設和諧社會過程中，如何建立和諧的心理健康服務？必須思考 的問題。在我國心理咨詢師職業化發展還處在初級發展階段，心理咨詢師職業發展存在一些 問題是可以理解的。筆者提出如下建議，當前，我們應該對心理咨詢機構和從業人員基本情 況開展調查，了解和掌握心理咨詢機構及從業人員的現狀，為了進一步推動心理咨詢職業發 展發展，我們應該對心理咨詢行業加強管理，加強心理咨詢師的繼續教育，提高心理咨詢執 業技能是當務之急。
3.1 加強心理咨詢師的繼續教育，提高心理咨詢執業技能 為什么需要提高心理咨詢師執 業心理咨詢技能?因為我們目前的心理咨詢師培訓教材已經超過了心理咨詢的概念，基本上 是按照心理治療師的要求。這對對一個沒有醫學和心理學背景的學生來說，要在幾個月內掌 握心理咨詢技能是不可能的。另外，心理咨詢的對象大多數是有心理問題的人，心理咨詢師 要在心理疾病早期發揮預防作用，必須提高心理咨詢執業技能。據上海心理咨詢行業的 消息說，現在提出了行約規定，如果聘用心理咨詢師從事收費的心理咨詢活動的人員上崗， 要求該心理咨詢師每年的咨詢實踐活動和接受繼續教育的時間分別不少于20小時。
因此，作者建議應該建立心理咨詢師繼續教育制度；在我國目前心理咨詢師的培訓和認證還 沒有達到專業化的訓練標準和要求的情況下，心理咨詢師可以經過臨床心理督導、心理咨詢 和治療實踐和繼續教育與學習，通過繼續學習心理咨詢和治療課程和訓練提高自己的水平。就像醫學院畢業的學生，未經住院醫師訓練是不可以獨立上崗的。雖然我們目前還沒有達到 美國心理治療的職業化與專業化的標準，但是，國內同行應該學習他們的管理方法。在美國 從事心理咨詢與治療工作主要有四類人員，執業臨床社工、執業臨床專業咨詢師、執業臨床 心理學家和精神醫學博士。他們都必須在大學附屬醫院精神科和社區心理健康服務中心完成 心理咨詢與治療實務訓練。一般具有心理學博士學位(Ph.D或Psy D)，然后要接受1000個工 作小時或大約一年的臨床督導,心理咨詢與治療實務訓練。此類人員一般在大學附屬醫院精 神科或社區心理健康服務中心完成心理咨詢與治療實務訓練。然后通過考試獲得執業資格， 每年需要30至50繼續教育的學分，每兩年重新申請執業資格。
我國心理咨詢師已經形成，如何使他們從社會培養的非科班出世的職業人成為社會需要的心 理咨詢和治療專業人員，是我們當前需要考慮的。我們應該結合中國的實際情況，制定心理 咨詢師繼續教育體系。例如心理咨詢師和心理治療師證書以后，一定要經過專業督導，專業 人員和老師的指導下，完成各種各樣的案例和一定時間的心理咨詢和治療實踐的過程與訓練 。繼續教育與學習，拿到一定的學分，學習和參加各種各樣的心理咨詢和治療技能。如果有 單科結業證書，將來也可以證明自己參加過培訓。
應迅速建立臨床督導心理咨詢與治療實務訓練制度。作者提出兩種方式：第一，在大學附屬 醫院,心理系或心理研究所建立臨床督導、心理咨詢和治療實務訓練系統，為心理咨詢師提 供心理咨詢與治療實務訓練；第二，迅速建立社區心理健康服務中心，不能在大學精神醫學 系或心理系接受心理咨詢與治療實務訓練的心理治療師、心理咨詢師，應他們提供實務訓練 場所。
3.2 社會也要為心理咨詢師創造就業環境 職業資格是對從事某一職業所必備的學識、技 術和能力的基本要求，職業資格包括從業資格和執業資格。從業資格是指從事某一專業學識 、技術和能力的起點標準，執業資格是指政府對某些責任較大，社會通用性強，關系公共利 益的專業實行準入控制，是依法獨立開業或從事某一特定專業學識、技術和能力的必備標準 。職業資格證書是表明勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明，是勞動者求職 、任職、開業的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據，也是境外就業，對外 勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。既然職業資格證書是具有法律作用的，社會應 該為他們創造良好的就業環境。例如目前我國大學里從事心理咨詢和心理治療研究和教育的 心理學老師也不能在社會上執業，而在美國等國家，大學培養的心理學博士可以與醫學院畢 業醫生一樣，參加全國統一考試后注冊成為我們通常說的心理醫生，在我國還沒有這樣的管 理規定。
一、__監獄罪犯心理矯治工作的主要做法
(一)統一思想認識，營造心理矯治工作氛嗣。心理矯治T作開展之初，不少民警對開展這項工作的必要性認識不足，有的認為改造罪犯已經有了“管理、教育、勞動”三大手段，開展tD理矯治工作沒有必要；有的認為心理矯治是西方圉家的東兩，對能否在我國開展表示懷疑；有的認為開展心理矯治工作能夠包治罪犯“百病”；還有的認為目前監獄的人才缺乏、裝備落后，開展心理矯治工作條件不具備等。針對這些錯誤認識，省局通過會議和培訓等形式加大宣傳教育力度，提高廣大民警對心理矯治工作的重要性和必要性的認識，使廣大民警充分認識心理矯治工作在改造丁作中的地位和作用。與此同時，我們發揮典型的示范引路作用，選擇基礎工作較好的7個監所作為試點單位，在取得經驗的基礎上，通過召開現場會的方式作進一步的動員發動，從而為全系統開展罪犯心理矯治工作奠定思想基礎。
(二)抓好軟硬件建設，夯實心理矯治T作基礎。做好心理矯治工作，必須高度重視基礎建設。我們著重抓好4個方面的T作：一是加強機構建設和硬件配置。1998年，我們在7個監所開展試點工作時，就明確試點單位心理矯治工作的主管部門是教育改造科，并在教改科配備專人負責這項工作。20__年，心理矯治T作在全系統全面推開后，我們明確要求所有監所都必須成立罪犯心理健康指導中心，在監區(分監區)設立心理輔導員，罪犯中設立心理互助員，努力構建心理矯治工作網絡。有條件的單位可以設立專門機構。到目前為止，全省各監所均成立了罪犯心理健康指導中心，其中有5個單位設置了獨立建制的心理矯治科，心理矯治工作三級網絡已經形成。20__年4月，省局還聘請7名心理學專家教授組成全省罪
犯心理矯治工作專家指導小組，加強對罪犯心理矯治工作的指導。與此同時，我們還大力加強心理矯治工作的硬件建設，全省各監所共配置63臺[找文章還是到文秘站 ，更多原創！注：]專用電腦，部分單位配備了數碼電子錄音筆等設備，設置了心理咨詢室74間。部分單位還設有罪犯心理宣泄室、心理熱線，為開展罪犯tD理矯治工作創造了良好條
件。二是堅持專業化隊伍建設。心理矯治工作是一項專業性很強的工作，必須加強心理矯治隊伍專業化
建設。我們主要采取兩種方法：一是選派在職民警參加專業培訓。近幾年來，各監所共選派172名民警參
加部監獄局和省局組織的心理矯治培訓班學習，其中，有ll9人獲得三級國家心理咨詢師職業資格證書，7
人獲得了二級心理咨詢師職業資格證書，l7人具有執業醫師資格，一支專業化的心理矯治工作者隊伍基
本形成。二是從有關大專院校畢業生中引進專業人才。近幾年來，全省監獄系統在招錄監獄民警時，從大
專院校引進心理學專業本科畢業生6名充實心理矯治工作隊伍。此外，各監所還通過派員外出培訓學習、
邀請專家來監所授課、鼓勵個人自學等多種形式，開展民警心理矯治業務培訓，共有6000余名民警接受tD
理學專業知識培訓，培訓費用近500余萬元。三是加強制度建設。20__年初，省局制定了《罪犯心理矯治
工作暫行規定》，對機構設置、心理測量、心理評估、心理咨詢、心理治療等進行了具體規范，并建立了罪犯
心理矯治季度報告制度，及時了解各監所tD理矯治工作開展情況。各監所在工作實踐中也分別結合本單
位實際，制定出臺了《心理咨詢工作制度》、《tD理咨詢工作人員守則》等多項工作制度，形成了心理矯治工
作制度體系。與此同時，我們還建立了罪犯心理矯治工作考核機制，把心理矯治工作內容列入監獄年度工
作者劉保民系__省監獄管理局副局長；楊木高系__省監獄管理局教育改造處副處長；劉勝利系__省監獄管理局教育改造處科長
作責任制考核，有力地推進了罪犯心理矯治工作的開展。四是加強心理矯治理論研究。為解決罪犯心理
健康教育缺少教材的困難，20__年，省局組織有關人員，編寫了《服刑人員心理健康手冊》一書，作為罪犯
心理健康教育教材，指導各單位開展罪犯心理健康教育。心理矯治T作民警還結合押犯改造實際，積極探
索對有重大心理問題的罪犯實行集體會診，加強心理矯治個案研究；部分監所每年定期召開心理矯治工作
理論研討會，并舉辦心理矯治工作論文評比活動，形成了一批優秀的理論研究成果。據初步統計，全省監
獄民警近幾年來在省級以上刊物發表罪犯心理矯治專業論文50余篇，其中在中文核心期刊發表8篇。
(三)全面開展心理矯治活動，塑造罪犯健康人格。幾年來，我們按照心理矯治工作規范化的要求，認
真抓好心理矯治工作的各個環節，確保心理矯治工作在健康的軌道上運行。一是加強對罪犯的心理健康
教育。針對罪犯中存在的一些突出的心理問題，全省監獄系統切實加大對罪犯心理健康教育的力度，強化
對罪犯的心理健康知識教育，努力提高其應對
挫折的心理適應能力，罪犯心理健康教育面達100％。在教
育形式上，我們注重心理健康教育的知識性和趣味性，采用上心理健康教育課、訂閱《心理與健康》雜志、
自編“心理保健操”、舉辦心理健康知識圖片展、創作心理情景小品和系列心理游戲等方式，寓教于樂。3
年來，全省共制作心理健康教育電視專題片180余部，開展心理矯治專題教育30余次。二是積極開展罪
犯心理評估工作。我們重點抓好新人監罪犯和頑危犯等重點人頭的心理評估T作。20__年以來，我們利
用COPA—PI、EPQ、MMPI、SCL一90、16PF等量表共對6萬余名新人監罪犯進行了心理測試，建立新犯心
理評估檔案6萬余份。對220__余名罪犯提出了分流建議，評估出有危險性罪犯4100余人，為制定防范
控制對策和教育改造方案奠定基礎。在13常_丁作中，我們高度重視對頑危犯的心理測試工作，及時了解掌
握頑危犯的心理狀態，將測試結果作為個別教育攻堅的重要參考依據。近3年來，全系統新人監罪犯和頑
危犯的心理測試面達到100％，對2400余名頑危犯提出控制和改造意見，努力消除監管安全隱患。三是強
化對罪犯的心理咨詢。罪犯心理咨詢是運用咨詢心理學的原理和技術，通過商談和指導，幫助罪犯消除各
類心理問題和障礙，促進罪犯的改造，是心理矯治工作的一項重要內容。我們在罪犯中建立了心理互助
員，及時了解罪犯群體和個體的心理動態；在所有的監區(分監區)安裝了心理咨詢聯系箱，使有心理問題
的罪犯能夠及時得到心理幫助。我們注重心理咨詢的自主性和多樣性，在實踐中采用書面咨詢、電話咨
詢、網絡咨詢、可視電話咨詢以及面對面咨詢等方式開展心理咨詢活動，并根據罪犯個體的狀況靈活采用
多種咨詢方式，有效地調適了罪犯不健康的心理，緩解了罪犯的不良情緒。20__年以來，全省共有16000
余名罪犯參加了心理咨詢，成功的典型個案咨詢120__余人次，實施危機干預1400余人次。四是重視對
重大心理疾患罪犯的心理治療。針對心理測試和咨詢中發現的4100余名可能有重大心理疾患的罪犯，在
發揮好自身的力量的同時，主動邀請專家學者等社會力量，定期來監開設心理門診，開展心理治療，幫助解
決罪犯中一些重大心理疾患，緩解罪犯因改造、家庭和人際關系等問題引起的各種心理矛盾與沖突，有效
防止罪犯企圖自殺、行兇、報復等監管事故的發生。
二、__監獄罪犯心理矯治工作取得的主要成效
(一)促進了監管秩序持續安全穩定。我們通過對新人監罪犯的心理測試和心理評估，及時發現存在
心理疾患的罪犯，在做好心理疏導的同時，及時提出控制建議。新犯人分流到其他監區(分監區)時，新犯
的心理狀況要向分流的監區(分監區)交代。對重點危險犯和頑固犯通過心理矯治活動，及時化解心理危
機，提出干預對策，做到重點防控。心理矯治工作在維護監獄安全穩定方面發揮了重要的作用，為建設
“平安__”作出了積極的貢獻。
(二)為科學認識和改造罪犯提供了有力武器。科學認識罪犯是科學改造罪犯的前提。過去我們對
罪犯的認識往往憑經驗、憑感覺，定性的成份多，定量的成份少，引進心理矯治工作后，我們運用科學的測
量工具，對罪犯進行心理測試和評估，了解了罪犯的內心世界，從而為科學改造罪犯奠定了基礎。尤其是
對民警心理學知識、罪犯心理矯治業務知識的培訓和普及，民警在進行個別教育時，能夠恰當地運用心理
咨詢的知識和技術，尋找切人點，增強了個別教育的科學性和針對性，進一步提高了個別教育的成效。
(三)增強了罪犯改造的自覺性。通過開展形式多樣的心理健康教育以及心理咨詢活動，特別對那些
不認罪服法或認罪態度差的罪犯，運用認知療法、正確歸因法等，啟發其主動思考，促使其認真剖析犯罪思
3想，查找犯罪原因。通過教育，大多數罪犯能夠正確歸因，深挖犯罪根源，尤其是那些原先不服判、不認罪
或認為“吃了風頭官司”的罪犯對犯罪有了客觀評價，對自身有了全新的認識，為自己下一步有效改造打
下了堅實的基礎。絕大多數罪犯踴躍參加政治、文化和技術學習，努力遵守監規紀律，并以服刑人員行為
規范約束自己的言行，端正改造態度，增強改造意識，服從民警管教，走踏實改造之路，爭取早日回歸社會。
(四)消除了罪犯不健康心理。罪犯心理矯治的目的是著重于罪犯心理和個性的調適，穩定情緒、改
善認知、適應環境和消除不健康心理。通過向罪犯普及心理學、心理衛生和心理健康方面的基本知識以及
開展心理咨詢、心理治療活動，使罪犯逐步樹立了心理健康觀念，懂得如何調適情緒，如何處理好人際關
系，如何消除不健康心理，從而以積極的心態投入改造。
三、今后罪犯心理矯治工作的對策措施
(一)進一步健全罪犯心理矯治工作的領導機構和工作體系。省監獄管理局擬成立罪犯心理矯治工
作指導中心，由相關的領導和人員組成，并配備相應的工作人員，對全省監獄系統的罪犯心理矯治工作進
行統一謀劃、協調、指導和督促。各監獄要建立獨立建制的罪犯心理矯治工作辦公室(或心理矯治科)，心
理矯治專業人員實行持證掛牌上崗。所有監區(分監區)建立心理健康輔導站，至少配備1名專職民警擔
任心理輔導員；在罪犯中成立心理互助組，選定文化程度高、表現良好的罪犯擔任心理互助員，從上到下，
形成罪犯心理矯治網絡。
(二)進一步深化罪犯心[找文章到文秘站 -一站在手，寫作無憂！文秘站 =站注：]理矯治各項業務工作。在罪犯心理健康教育方面，進一步搞活教育形式，擬
創辦一份面向罪犯的專業性報紙，使心理健康教育常態化。在心理咨詢方面，進一步加強規范化建設，嚴
格咨詢的程序，提高個案咨詢的質量。在心理治療方面，要充分利用社會力量和現代科技手段，提高治療
效果。要把罪犯心理矯治工作與罪犯改造質量評估工作有機結合起來，在罪犯改造的不同階段，開展心理
評估工作，為提高改造質量服務。同時，要進一步建立健全心理矯治工作制度。省局將統一制定罪犯心理
健康教育、心理評估、心理測試、心理咨詢、心理治療以及心理矯治工作者隊伍建設等相關配套制度，形成
罪犯心理矯治工作的制度體系，確保心理矯治工作規范運行。
(三)加強心理矯治工作者職業化建設。罪犯心理矯治工作是一項專業性很強的工作，對從業人員有
著很高的要求。我們將進一步加大對二級心理咨詢師培訓力度，并抓好三級心理咨詢師的繼續教育工作。
鼓勵各監所與有關心理咨詢師培訓機構聯系，開展相關業務培訓。“十一五”期間，我們準備將所有監區
(分監區)心理輔導員輪訓一遍。對取得心理咨詢師職業資格人員原則上不得調離心理矯治工作崗位。
要加強心理矯治工作者職業道德建設，遵守從業人員的職業準則。要在心理矯治人員中開展爭先創優和
評比優秀矯治個案工作，及時表彰優秀心理矯治工作者，并嘗試心理矯治人員專項津貼制度，充分調動心
理矯治人員的工作積極性。
(四)充分借鑒國外經驗和利用社會資源。國外罪犯心理 矯治工作主要是由社會上臨床心理學家到
監獄為罪犯提供心理學服務，對罪犯開展專門的矯治工作。我們應借鑒吸收國外的先進理論、方法、技術
和經驗，并結合監管改造實際使其本土化；增加與國外同行的溝通與交流，引進一些高科技矯治設備和手
段，進一步提高罪犯心理矯治的科技含量。同時，注重挖掘和整合社會資源，聘請社會上關心罪犯心理矯
治工作的心理學家、精神病學家、教育工作者等加入到罪犯心理矯治工作中來；積極主動與當地有關醫院、
大專院校以及心理衛生協會、心理學會等機構加強聯系，借鑒其工作制度、工作經驗和工作方法，不斷提高
罪犯心理矯治工作水平。
(五)加強罪犯心理矯治理論研究。要進一步加強罪犯心理矯治理論研究，使理論更好地服務于心理
矯治工作，為矯治工作實踐提供理論支撐。要針對押犯特點，積極開展調查研究，探索各類押犯的心理特
征及其改造對策。要系統地總結罪犯心理矯治工作經驗，并上升為理論，指導工作實踐。要組織心理矯治
為了“心傷丈夫”，妻子成為專業心理醫生
2002年9月，我國第一次心理咨詢師培訓工作開始。已年滿四十、之前并無心理學相關學歷的沈陽女子何彩霞欣喜報名，潛心鉆研，一年后順利通過考試與論文答辯，獲得“三級心理咨詢師”資格證書。2004年10月，她前往北京參加統考，如愿成為中國第一批二級心理咨詢師。
此時，距她的丈夫張新海確診患間歇性精神分裂癥并暴力傷人已經14年。
在成為一名專業心理醫生之前，天性樂觀、勤于思考的何彩霞就摸索出一套對抗抑郁和焦慮的方法，還琢磨出一套冷靜自省與情緒修復的辦法：夜深人靜時，拿一張白紙，列出難以抉擇的A與B，密密麻麻寫出各自理由，反復權衡后逐一用黑筆重重劃掉，直到僅剩最后一項。何彩霞將這張某種意義上說決定命運的紙稱作“笑忘書”。
哪怕滿紙辛酸淚，哪怕浸透血與汗，何彩霞也要求自己寫下之后、劃掉之后，笑著忘記。然而，她一直保留著幾紙生命中最關鍵時刻記錄下來的“笑忘書”：
一張寫于1990年10月。那時何彩霞在一家私營企業做文員，張新海在一家部隊企業當司機。這年9月30日晚上，夫婦倆正準備吃晚飯，突然居民樓里傳來一個女人聲嘶力竭的哭喊聲，鄰居家的男人又在打老婆了。“我得過去看看。”平時為人仗義的張新海說著就出了門。過了很久也不見丈夫回來，何彩霞正納悶時，更凄厲的叫聲傳來了：“殺人了，救命啊!”是女鄰居的聲音!何彩霞跑出家門，沖進了鄰居家，眼前的一幕讓她魂飛魄散：丈夫張新海一邊揮舞著菜刀砍向鄰居家的女主人，一邊滿臉殺氣地怒吼：“我殺了你們全家，斬草除根!”何彩霞嚇得不知所措，直到幾個身強力壯的男人趕來才將丈夫按住。這件事的結果是：鄰居家夫婦兩人、60多歲的老人以及6個月大的孩子全部被砍傷。
經幾家醫療機構診斷，張新海屬精神分裂，無須負刑事責任。但民事賠償怎么辦?何彩霞在白紙上列出兩項選擇，其中“A無能為力退縮不管”選項下，密密麻麻列了十幾種現實窘狀。一夜無眠。第二天早上，何彩霞選擇了“B承擔一切后果”，只有一條理由：做錯了事的人是我的丈夫。
另一次選擇在1992年1月。一年多前，何彩霞為求得鄰居的諒解，受盡委屈。那天，她帶著四處奔波借來的5萬元趕去醫院，受傷孩子的媽媽看見她就把頭一扭，其家人更是將她往外推。何彩霞低著頭去續交治療費，然后回到家里精心煲湯再次送往醫院。一次被拒，她就去第二次、第三次。湯在門口放涼了，她就重新煨湯再送去。每天晚上，何彩霞都去探望服侍病人。孩子家人看見何彩霞因為孩子換紗布時疼得哭而熱淚長流，終于嘆氣說：“難為你了，其實你沒有錯。”現在，何彩霞接到沈陽孤家子精神病院的通知，張新海病情穩定了，可以接回家，她的姐妹、女友都來了：“不要接，干脆趁這機會脫身吧。你才30歲，還有很長的路要走。不為自己考慮，也要想想才5歲的兒子張強啊。你接他回來，得一輩子照顧他，他發病的時候還有可能傷人，甚至殺人……”何彩霞卻沒有猶豫，她在“笑忘書”上只寫了這么一句話：生病的人是我的丈夫。
做文員的工資僅幾百元，丈夫喪失了勞動能力，債務滾雪球一樣增長，何彩霞選擇辭職，自己開一家小狗肉店。獨自撐超一個家的辛苦她能忍受，最令她痛苦的是，張新海的病情依舊時好時壞：清醒時，他滿心愧疚，自覺成為累贅，幾次自殺都被敏感的何彩霞察覺并阻止；發病時，他將家里砸得七零八落，殘忍割掉妻子精心種植的茉莉花，甚至僅穿一條三角褲大鬧自家飯店。更多的時候，張新海處于藥物作用導致的昏昏然中，仿佛與世隔絕。
何彩霞看著曾經恩愛的丈夫猶如陌生人，心如刀絞。她四處求醫問藥，西醫、中醫、民間秘方、食療，無一遺精；本地、附近城市治療精神分裂的專家，她一一登門拜訪。雖然學到了許多日常生活中如何護理、防范的知識，但專家大多認為這種病終身難治愈。
受家庭變故影響，兒子學習成績下滑。1994年6月，何彩霞毅然賣掉飯店，在兒子學校對面開了一家書店，除了方便輔導兒子外，最重要的原因是：看書，尋找幫助丈夫治病的方法。
何彩霞并不甘心僅僅讓丈夫在藥物控制下做個安全的廢人。通過海量閱讀，她驚喜地發現，國外一些心理專家認為精神分裂患者用心理治療進行后期輔助治療，可完全恢復正常。
何彩霞萌生了學習心理學的愿望。她由淺入深，去大學新開設不久的心理學系向師生們求教、蹭課，由強記大量專用名詞和概念開始，終于“啃”完了近百本精神病學、普通心理學、犯罪心理學等教材和書籍，寫下了十多本讀書筆記。
2002年春天，水暖草綠、桃花初綻，何彩霞知道這是精神分裂患者病情最容易復發的季節。她觀察到張新海常常盯住一點愣怔很久。怎么辦?只能用藥物抑制思維，令他成天昏睡嗎?何彩霞突然想起心理學家朱建軍的書《我是誰》：精神病患者就是醒著做夢的人，如果能獲知他們的意象，就有希望理解他們、改變他們。
何彩霞試探著問張新海：“你在看什么?”不答。反復地問，依舊充耳不聞。何彩霞回想書上指導的問話技巧：“新海，你一定看到了很可怕的東西，是魔鬼還是幽靈?”張新海有反應了：“不，都不是。”何彩霞觀察到丈夫雙手絞在一起：“你的左手和右手不停地互相捏著，為什么?”“它們看見手銬了。”何彩霞順著丈夫的目光直視前方：“嗯，我也看見了，是很可怕，難怪你會覺得恐懼。”通過姿勢尋找意象，無條件認同對方感受，心理學上稱為“共情”，張新海覺得被信任，也因此愿意溝通了。何彩霞鼓勵他無所顧忌地想象這副手銬，于是，張新海向妻子描述自己“看”到的手銬的模樣：黃金做的，有時像蟒蛇，有時像魔爪。何彩霞查詢這幾年自己為丈夫做的“病情發作記錄”，驚奇地一一找到了對應點，她回憶當年張新海發病前一個月的情形：他開車時手剎失靈被扣掉了一個月工資，整夜睡不著，嘴里不停念叨著：“我的手怎么就拉不起手剎?像是被什么捆住了一樣。”何彩霞見他布滿血絲的眼里滿是惶恐和困惑，只是漫不經心安慰說：“不就一個月工資嘛。”張新海舉起雙手著了魔似的研究，半晌才喃喃說：“錢，手銬，金子。”他抽搐著，竭力把兩只手往兩邊伸展，直到精疲力盡才頹然躺下。后來張新海每次發病時都這樣，只不過多了扯、砸等動作，而且抓住刀、棍就不放。
何彩霞嘗試運用心理學的意象對話中改變與修改技術來幫助丈夫：“黃金是很堅硬的，所以這副手銬砸不
爛，也掙不脫。只有一個辦法可以解開它。”丈夫呆滯的目光突然閃過了一線光亮。何彩霞攤開手掌堅定地說：“有一把特別鑰匙可以打開手銬，它就在我手上。”
接連兩年，張新海雖然春天都出現了發病征兆，但一次暴力行為也沒有。每一次何彩霞替他“用鑰匙解開手銬”之后，他都感覺安慰和輕松，慢慢地心智恢復正常……他開始關注別人的感受。書店生意紅火，何彩霞常常很晚才回家，他從主動問妻子“你吃飯了嗎”，到留一半飯菜，再到學著自己做飯給妻子吃；沈陽10月天冷了，但還沒有供暖，他居然知道先將被窩睡暖，再讓妻子安睡……
心理學的神奇令何彩霞欣喜若狂，她看見細心深情、珍愛自己的丈夫慢慢回來了。
2002年8月，何彩霞報名參加了“中國醫科大學心理衛生醫院心理咨詢師培訓學校”的學習，她在“笑忘書”的兩項選擇前沉吟了一夜。選擇“A繼續經營書店”雖然能夠保證已還清債務的小家庭擁有更穩妥的經濟來源，但有什么比選擇“B當一名心理咨詢師”更重要呢?
每個人都有心靈缺失與心結，作為深愛丈夫的妻子，何彩霞決心當他的專業傾聽者、陪伴者和指導者。她不僅要含淚帶笑地忘掉過去，她更要牽愛人的手，笑著迎接未來。
用一生的時間，做丈夫的心理療傷師
獲得國家二級心理咨詢師資格證后，何彩霞開設了“學生免費心理咨詢室”，解決學生的厭學、網癮、青春期性困惑等心理問題，咨詢效果很好。于是，她經常被邀請到學校、社區、部隊、婦聯及心理健康援助熱線做咨詢服務。
可是對何彩霞來說，張新海永遠是她的第一位病人，也是最重要的病人。
夫妻倆有晚飯后一同外出散步的習慣。這天，何彩霞走著走著，突然一笑：“新海，我們玩個游戲吧!我裝成盲人，你牽我的手往前走；走一段，再換過來。”張新海覺得新鮮，連聲稱好。他坦然地將寬大的手放進妻子柔軟的掌心。兩人從僻靜無聲的巷道走到喧囂吵鬧的馬路中間，一路傾聽或沉重或輕盈的腳步聲和心跳聲。張新海始終閉著眼。何彩霞心里又欣喜又感動，這其實是一種信任感訓練，張新海的話正是他的心聲：“我一點兒也不害怕，我知道你不會讓我摔跤的。”
何彩霞將丈夫長期服用的氯丙嗪換成了維思通，雖然價錢貴了，但副作用小，張新海不再經常感覺頭暈、乏力及嗜睡。她又手把手開始教他“用呼吸釋放情緒”的心理減壓法：“第一步，用最舒服的姿勢坐下，緩慢地深深地吸氣，直到氣體來到腹部底部；第二步，屏氣，讓空氣盡可能長時間留在那里；第三步，好像在對著一個管子吹氣，通道打開了，你在心里說‘我在呼氣，我能釋放深藏在體內的憤怒、恐懼、憂煩。”’張新海學得很快，只是像孩子似的會要求獎勵，比如答應晚餐做他最愛吃的菜，買一件他心儀的車模型等。當然，他最喜歡、最需要的“獎賞”是妻子的微笑和擁抱。
一年過去了，何彩霞在張新海情緒平穩、思維正常時，鼓勵他一邊回憶病發時“見”到的各種可怕意象，一邊使用深度松弛法進行放松。張新海試了一下，突然尖叫起來，蹲在地上雙手抱頭。何彩霞嚇了一跳：這種“系統脫敏法”是不是要求高了點?她走過去輕按著丈夫的肩頭溫柔地說：“新海，你是我的丈夫，我愛你，你也愛我，對嗎?”張新海肩頭抽搐著遲疑幾秒鐘后點了點頭。她握緊了他的手，掌心相對，似乎在傳遞信心和力量：“相愛的人，要用同一種頻率呼吸。現在咱們一起來‘看’那些可怕的東西。好嗎?”
兩人面對面坐下，舒緩調整、感受對方呼吸的速度，觀察唇齒和鼻翼細微的變化，像是深海里兩個人共用一個氧氣瓶，慢慢地合二為一，像一個人在呼吸。周圍的空氣全被愛的氣息感染了，他們沉浸在祥和的氛圍中，心意相通與交融。張新海開始越來越多地重新學做家務事，但何彩霞發現他比原先反應遲鈍了些。怎么辦?這一天，何彩霞特地提前下班，在廚房里擺放了一排砂鍋、陶罐、微波爐專用盤、洋瓷杯，還有青瓷碗，然后調皮地蒙住丈夫眼睛，讓他猜猜都是些什么。久而久之，張新海的觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等不僅得以恢復，而且比正常人還靈敏了。甚至有一天，何彩霞將質地、大小都一樣的兩件毛衣放在太陽下曬了半天之后，讓丈夫說出它們的區別，何新海準確地說出其中一件更溫暖一些。何彩霞笑了，那件更溫暖的毛衣是黑色的，另一件是白色的。
2005年11月，何彩霞被沈陽一家心理咨詢機構邀請，成為一名專業心理咨詢師，月收入達到5000元。2007年，她作為特邀嘉賓參加了在北京舉行的首屆中國心理學家大會。
夫妻就是互為對方的心理導師
如今，何彩霞的兒子張強已經20多歲了，他喜歡買一些影碟送給爸爸。那天，一家三口圍坐在一起看奧斯卡影片《美麗心靈》，電影里的天才數學家因精神疾患困擾一度輕生，最終妻子、兒女的包容與愛讓他在事業上達到了巔峰，更獲得了心靈的寧靜。看完后，一家三口眼角有淚，久久無語，是感嘆更是感動。其實，張強曾在很長一段時間里對爸爸非常排斥，爸爸三天兩頭失控讓他煩躁得不得安寧，鄰居、同學的議論和歧視也讓他備感壓抑。一天何彩霞下班回來，發現張強一個人蹲在巷子口哭泣，原來，張新海剛剛把廚房里的鍋碗瓢盆砸了個稀爛，嚇得張強奪路而逃。何彩霞上前摟緊了兒子。張強大哭起來：“媽，我們離開他吧!”何彩霞聽任兒子的眼淚浸漫了衣衫，然后才問：“如果我們都走了，誰來照顧他?”張強脫口而出：“醫院。”“可是醫院里沒有妻子，沒有兒子，醫院不是家呀!”張強沉默了。何彩霞一件事一件事幫他回憶：你小時候最喜歡的游戲是騎在爸爸肩頭，爸爸出差回來一定會給你買禮物……何彩霞嘆了一口氣，說：“我承認，你爸爸發病的時候誰也不認識，但一旦清醒過來，他最關心的還是你。”張強點點頭。何彩霞溫和而堅定地說：“你要確信，爸爸深深地愛著你。你4歲那年發高燒，你爸爸守在你的床頭三天三夜沒有合眼。現在他生病了，我們也要幫他，只不過精神分裂癥治療需要很長時間才能治愈。”
高中時有一次張強的學校開家長會，何彩霞故意推說肚子疼，不能去。看著兒子期待的眼神，張新海鼓起勇氣說：“那我去吧!”何彩霞大喜過望：“那你得先在家里演練一下。”她“角色扮演”成愛探聽八卦、不尊重他人隱私的學生家長模樣，對張新海提了很多令他尷尬和為難的問題，甚至提到他當年以刀傷人的事件。張新海回答的聲音開始很小，后來慢慢地思維清晰了，既表達了懊惱、愧疚，同時也巧妙地說出自己的現狀和對未來生活的信心。而且，他的情緒一直平穩。張強陪著爸爸，快進教室時，張強大人一樣和爸爸鄭重握手：“爸，你沒問題的!我在外面等你。”張新海看著已經比自己還要高的兒子，他從未像現在這樣對自己充滿信心。
從2008年夏季開始，張新海停止服藥，至今病情沒有出現反復。那段時間，慕名而來的人越來越多，形形的心理疾病擺在何彩霞面前。何彩霞最初特別注重技巧和方法的運用，可是有些個案好了之后容易復發，她陷入苦惱中。這時張新海說話了：“心理問題
大多緣于過去的創傷經歷，好比受傷的種子長出了生病的苗。你得挖掘病人過去的土壤，找到土壤里埋下的種子。”何彩霞豁然開朗：“哇，你說的太有哲理了。你都可以當我的心理督導老師了!”何彩霞知道，心理病人一定要找到自我，才能實現獨立成長。她嘗試放手，鼓勵丈夫勇敢地融入社會，同時每天會拿些具體的病例與他探討。
起初，張新海有些畏縮，生怕說錯了，何彩霞就鼓勵他：“新海，你不要把自己當病人，你是久病成良醫呀!現在你已經好了，我需要你的智慧。”
一個30多歲的男人找到何彩霞，他有恐懼見人、抑郁、砸東西、暴怒無常等癥狀，多家醫院都診斷為精神分裂，但是治療沒有任何結果。何彩霞讓丈夫說說自己的看法。
“我認為他不是。他能主動尋求心理治療就說明他有辨別能力，而且他沒有出現幻覺、幻聽這樣典型精神分裂癥的感知綜合障礙。”張新海說得很肯定，而且分析得頭頭是道，何彩霞連連點頭。她確定患者只是人格障礙問題，采用心理引導手段來治療。半年后，病人痊愈了。
作為心理咨詢師，每天面對的都是人際關系處理上極度偏差或認知扭曲的人，難免會受到影響。一天，何彩霞為一個重度躁狂患者咨詢到晚上9點才結束。她疲憊地回到家中，看到雞蛋醬熱面時，莫名其妙地發脾氣了：“我不是讓你做木耳清湯面嗎?”張新海一愣，繼而寬厚地一笑：“哎呀，我記錯了。現在重新做。”
“不吃了，睡覺。”何彩霞躺在床上，衣服也沒脫，一覺睡到晚上11點。她醒過來才發現，張新海一直坐在床邊，一邊看書一邊留意她的動靜。見她醒了，他馬上起身：“我去給你做飯，不會錯了，木耳清湯面。”十分鐘后，一碗清淡味鮮的木耳清湯面端到她面前。“對不起，我今天情緒不好。”何彩霞不安地說。“這些年都是你照顧我，都是我對你發火，你這一發火倒讓我明白了，你當時受了多少委屈。現在，你能說說你下午遇到什么事嗎?”張新海一番話理性而深情，一時間，何彩霞無限感慨，她投身丈夫懷抱，深切感受他寬大的肩膀、厚實的胸膛。何彩霞曾給張新海布置寫信的“作業”，那是一些永遠不會寄出的信，寫給童年時的父母、成長路上傷害過自己的人、被自己傷害的那一家四口等，寫出憤恨、抱怨、內疚，宣泄壓抑多年的渴望、期待、歉意。可有一天，她突然發現丈夫在寫一本《備忘錄》，從夫妻二人相識相戀、結婚生子開始，到命運變故期間震撼而感人的點滴，扉頁上寫著：“我要記錄我喜愛的事物，聲音、色彩還有閃光的東西。我要和妻子一樣，擁有寬廣恢宏的氣概，我要和她一起，共同走向明亮的未來。”
有如此胸懷與見解的丈夫，誰能相信他曾經是個精神分裂癥患者，誰不認為他已經成為足以頂天立地的男子漢，誰不肯定他也足以成為妻子的心靈導師?
2009年初，何彩霞準備成立一個心理咨詢中心，可她想不到一個有特色的名字。“叫霞光吧。”張新海提議，“我的小名叫旭光，你的名字叫彩霞，用我們的名字組成公司的名字。我生病的那幾年，你就是我的霞光，明亮卻不刺眼，絢麗而且柔美。我希望你也能給其他患者帶來霞光。”
1月中旬，沈陽霞光心理咨詢中心正式成立。開業當天，張新海負責布置會場、迎接賓朋，充滿陽光和鮮活的生命力。他還當上了何彩霞的生活助理，盡職盡責地成為咨詢中心的大管家，料理大量繁瑣的具體事務。
2009年9月，何彩霞加入中國心理學家協會，并榮獲2009年首屆全國優秀心理學工作者提名獎。10月，100多名來自全國各地的心理治療師在沈陽召開業務探討大會，何彩霞在會上鄭重提出，“愛和足夠的耐心是治療抑郁性神經癥等重度精神疾病最有效的治療技術”，受到了多數與會專家的肯定。張新海更是現身說法，力證此觀點的正確。
會議快結束時，一位持不同意見的專家向何彩霞拋出了一個非常敏感與棘手的問題：“心理咨詢師有一個根本性原則，就是絕不能與心理病人建立超越治療范疇之外的親密關系，而你和你的丈夫明顯違反了這一點。怎么解釋?”
您們好！
我叫，xx年畢業于山東省中醫藥學校，中級職稱。我雖然是個外地人，可我非常幸運，遇到咱們這些好領導、好同事，讓我倍感縣醫院這個大家庭的溫暖。我成長的每一步，都離不開大家的幫助，支持和關心。在這里，我要說聲“謝謝！”。感恩的心，讓我心中充滿陽光，我十分珍惜這次公平、公正、公開競聘護士長的機會，要更好的展現自己的能力，回報醫院對我發展的厚愛。
能力比知識重要，素質比能力重要。我們的護士長們個個德才兼備，曾為我做出了優良的表率，激勵著我向她們看齊。“三人行，必有我師。”我身邊的每一個人，都是我的老師，都有自己的長處，我只有不斷的虛心學習，才能拓寬知識的廣度。我認真對待每一次學習機會，先后去省立醫院、齊魯醫院進修icu、手術室護理及管理。通過自學考試，我取得了護理專科、本科學歷。為了提高自身素質和修養，利用業余時間，參加了心理學的培訓，一次通過全部知識和技能考試，獲得國家二級心理咨詢師執業資格證書。將各項知識和技能與臨床護理有機結合，用創新，開拓，求索的眼光看問題，積極參加護理科研，共發表省級以上學術論文17篇。
學一行，愛一行，專一行。既然選擇了護理這個職業，就要盡職盡責，做到盡善盡美，那樣才有職業的滿意感，才有職業價值的尊嚴和自信。自尊自愛自強就像杯子的水，自己有能力注滿自己的杯子，才能有力量愛別人，那才是真正的愛。能者安邦治國，無能者獨善其身。我們的院領導，抓住機遇，與時具進，在他們卓越的領導才干下，我們醫院呈現出蓬勃發展的強勢，住院病人大幅增加，規模需要擴大，社會效益經濟效益在持續增長。這鼓動著平凡的我，愿意為醫院的發展竭盡全力。在非典時期，我參與了我院第一例疑似sas病人的護理，那時剛4歲多女兒正患水痘，持續低熱，她拉著我的手淚流滿面，多想讓媽媽多陪她一會，在她最需要媽媽的時候。我咬咬牙決然去了隔離病房，在領隊問我是否有困難時，我什么都沒說，不想給領隊一點思想壓力，等我從非典病房回來，女兒小臉瘦了一圈。去年汶川地震，當得知災區需要醫護及心理援助人員時，我立刻向孫護士長，馬院長報了名，請求去震區支援，雖然當時還余震不斷，那時只想代表醫院為災區做些什么。今年我也是主動請纓，參加了甲流防護的第一梯隊，因為我有過護理重度傳染病人的經驗和技能。
我們知道有一類身心疾病，如高血壓，腫瘤，甲亢，胃潰瘍，糖尿病，慢性咽炎等，在這些疾病的發生發展中心理因素占不少成分，可見心理干預和心理支持對疾病的康復必不可少。我是咱院最早的專業國家心理咨詢師，我愿意將我所學所會，無償分享給醫院每一個需要心理幫助的人，兩年多來，我為門診，病房等87例求助者，公益心理治療150多次，，都是利用我晚上，中午及節假日等休息時間進行，當我聽到心因性失語的患者，開口講話；當我看到，受焦慮抑郁等情緒困擾的人，臉上流露出笑容，我也為他們欣慰了。助人自助，不少同事也愿意向我訴說衷腸，讓我用催眠放松的心理療法排解心理困惑和精神壓力，我遵循著嚴格保密的職業素養，做專業的聆聽者。
心態決定行為，我有過幾年做手術室副護士長的經歷，對我是一次難得的摔打和鍛煉，雖有許多艱難，也受了不少挫折，可對現在的我來說是一筆財富，復雜的處境磨礪了我的心智，提高了我的心理承受力，和處理問題的能力，激發了我積極奮斗的意志力。有個階段我在護理工作中，身兼數個角色，因為孫護士長外出進修，我同時著護士長的行政職務，又兼著副護士長領取手術物資，協調管理，還有做手術護士具體職務，那時我正處孩子喂奶期，常常誤了回家給孩子吃奶，晚上被叫來做手術是家常便飯，我沒有向領導提任何提要求，團結同事，在科主任的協助下，積極解決實際困難。在護士長極高的領導藝術熏陶下，向她學會了，以人為本的管理，量化管理，彈性管理，合理授權，時間和目標管理的先進的管理藝術和理念。孫護士長常說，細節決定成敗，從小處著手，大出著眼。我現在正年富力強，孩子已漸漸長大，家庭不需要我牽涉太多精力了，保證了我有投入護理管理的更多時間和精力。
看我們院那些可敬可愛的護士長們，個個嚴于對己，平等待人，親歷親行，技術過硬，在她們身上我看到許許多多閃亮地方，使普普通通的我，對護士長這個美麗的稱號有了更深的理解。我要是榮幸能當上護士長，下面是我簡短的初步管理目標。當然，在各位領導面前，我說管理，是有些班門弄斧了，我希望領導給我指出不足，促使我管理心智的成熟。
一、以病人為中心，以質量為核心。
配合醫院管理思想，狠抓護理質量，以人為本，處處時時體現出人性化的溫馨，從細節處凸顯我們醫院優良的就醫人文環境，想患者所想，思患者所思。以制度為準繩，用規章說話，按護理程序工作，強化法制觀念，要有維權意識，防止醫患糾紛的發生。居安思危，要有前瞻性的思維方式。增收節支，注重效益管理。
二、和諧醫護關系，創建微笑是最好溝通語言的品牌護理。
微笑不是招牌式的商業微笑，是包含著，傳遞著關愛，理解，支持，激勵，堅定等眾多積極正項的信息。學習并宣傳雙向有效溝通技巧，做和諧各種關系的劑。與人交往的黃金規則是，像希望別人如何對你那樣對待別人，要有同理心。
三、建立學習型的團隊，做好知識技能的更新。
要有創新，科研精神，帶領激勵同事一起前進，鉆研業務，創建你追我趕的學習氛圍。提高護理人員專業修養和素質。
四、適應醫學模式轉變。
推廣心理護理技術，將心理學知識和技能，用在日常護理活動中，真正做到身心護理，突出我院心理護理特色，為醫院創造社會效益，贏得良好口碑。充分體現三分治，七分養的重要性。
五、做好人力資源管理，增加團隊凝聚力。
充分利用人的主觀能動性，做到人盡其才，才盡其用，集思廣益，利用馬利翁效應，就是期待原理，利用描述性表揚，建議性批評等管理心理學技術，激發大家的上進心，為大家提供展現自己風采的舞臺。我記得中學時，看過柏楊寫的《丑陋的中國人》的一句話，說一個日本人是條蟲，可許多日本人在一起做事就是一條龍；這說明日本的團隊精神，具有凝聚力。他說的上半句，一個中國人就是一條龍，下半句我反對，今天要改寫，要打破那句咒語，要說每個縣醫院的員工都是一條龍，我們團結在一起就變成了，一條充滿無限活力巨龍。
近年來，心理健康問題越來越受到重視，學校的心理健康教育也發展得很快。學校心理健康教育的終極目的在于塑造學生的幸福人生，然而要成就學生的幸福，心理健康教育教師（以下簡稱心育教師）首先要讓自己幸福起來，只有懂得如何創造幸福的人，才能讓學生幸福起來。因此，關注心育教師的幸福是心理健康教育中的重要課題。
一、心理健康教育教師職業幸福感缺失的原因
總體來看，我區心理健康教育工作有一定的基礎，取得了一定成績，但與“國內一流、國際知名”的區域教育戰略目標，與《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的要求，與區域師生、家庭對心理健康的實際需要，與國內先進地區的心理健康教育發展趨勢相比，還存在很大差距。目前我區心理健康教育工作存在的主要問題有：一是區域心理健康教育工作體系還需進一步完善；二是認識不高、普及不夠，心理工作呈表面化；三是心育教師配備不足，專業人員少，臨時兼職多；四是專兼職心育教師專業技能水平亟待提高；五是師生心理素質有待提高。這在一定程度上使得我區心育教師缺乏職業認同感，認知枯竭，缺少集體歸屬感，無成就感等，也就造成了心育教師的職業幸福感偏低。那么，如何提升心育教師的職業幸福呢？
二、心理健康教育教師職業幸福感提升舉措
2014年下半年至2015年初，我們用了半年多的時間，多方學習調研、反復思考論證，明確了以國際化視野下的積極心理學先進理念為引領，以“塑造積極心理，奠基幸福人生”為核心的積極心理健康教育為我區心理健康教育工作的發展方向。因為積極心理學把研究的重點放在人自身的積極因素方面，主張心理學要以人固有的、實際的、潛在的具有建設性的力量、美德和善端為出發點，提倡用一種積極的心態來對人的許多心理現象（包括心理問題）做出新的解讀，從而激發人自身內在的積極力量和優秀品質，并利用這些積極力量和優秀品質來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活，即獲得幸福。它的三大研究領域為：積極的情緒情感，能夠促進人的積極體驗，提高幸福感；積極人格，讓人發現和建設這些性格力量和美德，并學會用這些力量去預防和治愈心理疾病，讓人生活得更有價值；積極的組織系統，為個體積極特征的培養和發展提供良好的環境和資源，為人類實現完美充實的生活創造條件。
結合我區實際，同時借鑒積極心理學的理論和觀點，我區在調動心育教師內在的積極力量，引導他們積極合理的認知，增進他們的積極體驗并培養他們的積極人格方面進行了一系列探索，并取得了顯著的效果。
（一）完善組織體系，點燃職業激情
為使我區心理健康教育工作規范、有序、高效地開展，2015年3月18日，金州新區教育科學研究院心理健康服務部成立了，負責服務指導全區中小學幼兒園心理健康教育教研培訓工作。
2015年4月21日，金州新區教育文化體育局組織召開了心理健康教育工作推進會。會上宣布印發了《大連金州新區關于進一步加強中小學心理健康教育工作的實施意見》和《大連金州新區幸福學校聯盟建設項目計劃》。把我區心理健康教育工作的目標定位為：以國際化視野下的積極心理學理念為引領，以“塑造積極心理，奠基幸福人生”為核心理念，融合中華民族傳統文化精髓，借鑒國內外積極心理健康教育成功經驗，在認真貫徹落實國家、省市對心理健康教育工作的要求基礎上，著力關注培養師生優良美德、積極心理品質和積極心理力量。此后又成立了金普新區心理健康教育工作領導小組，領導小組負責指導、實施心理健康教育的全面工作。各中小學校建立相應的領導和組織機構，完善在校長領導下、以專兼職心育教師和班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作服務體系和管理制度，并將心理健康教育納入到督導考核中。隨后又陸續出臺了《金州新區關于進一步加強心理健康教育推進“創新驅動幸福教育先導新區”建設工作方案》《金州新區心理健康教育“十三五”規劃綱要》等政策文件。這一系列的舉措使得心育教師明確了工作的目標和方向，認識到了自身的價值和意義，也燃起了激情與希望。
（二）建立幸福聯盟，搭建支持平臺
組織支持是指來自于組織內部對組織成員的精神和物質上的支持，包括對成員的關懷照顧，在他們遇到問題時給予幫助，并且公平地對待他們。它是影響教師幸福感的重要因素。有研究發現中小學教師的組織支持感與幸福感各維度均有顯著的正相關，而且能對教師幸福感有顯著的正向影響。
因此，為了促進學校的交流與合作，搭建組織支持平臺，我區依托中國教育科學研究院在理論研究、實踐指導和專業資源方面的優勢，對學校心理健康教育進行了系統的頂層設計，結合區域心理健康教育工作的實際，建立了幸福學校聯盟，并審核確定了首批幸福聯盟基地校（園）40所，全面助推學校的心理健康教育工作實現專業化科學化。幸福聯盟建立了幸福學校聯盟組委會，組建了心理健康教育兼職教研員隊伍，定期召開幸福聯盟工作會議，開展教研，舉辦活動，研發幸福課，開展課題研究等等，這就形成了學校心理健康教育互動多維的交叉網絡，使得心理健康教育由單一走向多元、整合，也為心育教師搭建了一個積極支持的系統，讓他們感覺到自己的存在和行動都不是孤立的，有聯盟做自己強大的后盾，從而提高信心和力量。
（三）創辦幸福心校，喚醒積極情緒體驗
積極情緒對人的心理健康影響深遠，它能夠提升人的主觀幸福感，對心理認知有擴建作用，有利于緩解心理緊張，提升創造力，塑造人的健康人格。鑒于此，我們創辦了幸福心校，幸福心校校長由幸福聯盟發起人、大連金普新區教育科學研究院心理健康服務部么洪福主任擔任，負責幸福心校的全面工作。幸福心校下設學習部、宣傳部、紀檢部，采用閱讀療法結合《積極情緒的力量》、《真實的幸福》和《幸福的方法》三本書的理論和方法對教師的積極情緒進行培養，大家自愿報名參加。幸福心校負責布置每周、每月的學習、練習、分享內容，并給予及時的反饋，一周一小結，一本書一大結。經過一階段的干預，參與者的積極性有所提升。大家表示，參與學習后能多多關注和品味積極的事物，同時對出現的情緒問題進行自我認知調整；閱讀之后的分享交流，在提高對自我及他人經驗意識的同時，還能引起情感的共鳴，從大家的分享中獲得鼓勵和啟發，使情感得到“凈化”；大家將習得的方法和經驗運用到現實情境中來，體驗到了較多的積極情緒，也表達了更多的積極情感，傳遞了更多的積極心態，心態也更加和諧。
（四）拓寬成長渠道，提升自我效能感
自我效能感通常被認為是指一個人在某一方面有較高的自信心。這種較高的自信心會使個體產生積極情感，從而增強他們的幸福感。有研究表明自我效能感與主觀幸福感相關顯著，并且對主觀幸福感有預測作用，通過提升自我效能感水平可以增強主觀幸福感。因此，我們不斷地整合資源，拓寬心育的成長渠道，提升他們的自我效能感，讓他們在心育活動中體驗到幸福感。
1.加強專業培訓，提高專業技能
心育教師是一種專業性很強的職業，學識越廣，專業技能水平越高，自我效能感就越高，工作就越輕松，也就越有成就感，體會到的幸福也越多。我們針對各中小學教師，有計劃分期分批地開展了心理健康教育專業培訓，實施了心理健康教育培訓雙軌制，強化培訓的科學性和實效性。
（1）擴大區域中小學教師心理咨詢師培訓的覆蓋面
為了提高當前學校心育教師的專業素質，保證心理健康教育工作的專業發展，我們擴大了區域中小學教師心理咨詢師培訓的覆蓋面。2012年9月開始委托大連市心理咨詢師協會和匯成心理咨詢職業培訓學校分三批對轄區中小學幼兒園教師進行心理咨詢師培訓，截至2016年6月，共培訓二、三級心理咨詢師300余名。我們還擬定了“千人培訓計劃”，希望通過對教師進行心理咨詢師培訓，打造一支積極、陽光、訓練有素的專、兼職心育教師隊伍。
（2）“百名心理健康幸福種子教師培育計劃”
對獲得國家二級心理咨詢師資格證書的專兼職心育教師側重進行實踐應用技能的高端強化培訓，著力建立一支由100名懂理論、能操作、科學化、專業化的中小學心育教師組成的穩定隊伍。
①幸福種子教師心靈成長“學習的秘密”元認知心理干預技術應用工作坊
幸福種子教師心靈成長“學習的秘密”元認知心理干預技術應用工作坊是金普新區教科院心理健康服務部么洪福主任組織的幸福聯盟幸福心校系列工作坊之一。此工作坊由大連開發區十中心理教育中心主任，中國元認知心理干預技術專業委員會副主任何竟軒主講。何老師通過每周一次的現場教研和網絡互動兩種形式給心育教師講解了“教育教學的心理學秘密”“幸福成長 正念生活”“學生積極情緒的元認知培養”“學習分心、厭學偏科和考試緊張等學習障礙的元認知技術干預”“三類知識與題型中心圖示的教學應用”“知識的表征、同化和頓悟”等知識。參加工作坊的老師收獲滿滿，為我區專兼職心育教師的自身成長，發揮了積極的推動作用。
②幸福教師心靈成長沙盤游戲療法工作坊
“沙盤游戲療法工作坊”也是幸福聯盟幸福心校系列工作坊之一，由么洪福主任領導，甄選各校優秀的專兼職心育教師組成。工作坊由東居小學的崔艷老師主持，孫郡、陳慧、劉曉輝、姜娜、崔艷老師（此六位教師均具有沙盤游戲療法高級證）主講。帶領大家由理論延伸到實踐，真切體驗團體和個體沙盤游戲，感受沙盤實操的全過程。沙盤游戲使每位教師都得到了心靈的成長和專業素養的提升。
（3）走出去，請進來
為了拓寬視野，我區先后派專兼職心育老師走出去參加高端學術交流、培訓會議（如第三屆中國國際積極心理學大會、東北師大積極心理學實踐應用工作坊、全國學校心理健康教育研討會、清華大學積極心理學創新應用研修班、大連理工大學中國心理學會臨床心理學注冊工作委員遼寧省督導點培訓、精神文明辦未成年心理健康輔導員訓練營等），及時觀摩學習國內外專業領域的先進成果經驗，并結合自身實際，站在更高的歷史起點上，以高標準定位心理健康教育的發展思路和目標。
同時，邀請名師為心理健康教育教師的快速成長搭建學習交流的平臺（如中國教科院孟萬金教授，做了《積極心理開啟幸福教育》專題講座；遼寧師范大學金洪源教授，對我區教師分享指導元認知技術的應用；大連教育學院心理健康服務中心主任李玉榮，對全區中小學專兼職心理健康教育教師進行專業的心理健康課培訓等）。教師們表示，通過與專家、教授、名師等的交流學習，將理念和思路請了進來，將方法和經驗請了進來，既開闊了視野，又啟迪了思維，可以更好地推進我區心理健康教育工作的發展。
2.提供展示平臺，收獲成就自信
為了提升心育教師的職業認同感，使心理健康教育教師工作有干勁、干事有平臺、發展有空間，我們積極整合資源，發掘教師特長，并為其提供發展平臺，如支持擅長元認知技術的何竟軒主任開辦元認知心理干預技術應用工作坊，組織擅長沙盤游戲療法的教師開展沙盤游戲療法工作坊等。我區還組織參加、開展了各種競賽評比活動，如心理健康教育優質課大賽、校園心理劇大賽、征集沙盤游戲療法、元認知心理干預技術優秀應用案例、優秀論文等。心育教師通過積極的準備參與這類活動，在不斷的學習、研究過程中，提升了自己的專業技能，展示了自己的才能，激發了成就感和自信心。
（五）開展幸福工作坊，提升幸福能力
為了提高心育教師的心理健康水平和開展心理健康教育的能力，我們整合校內外專家資源，組織開展了系列幸福工作坊，普及推廣心理學特別是積極心理學智慧，增強心理調節能力，提升職業幸福感。
1.“幸福教師”心理成長系列主題團訓活動
幸福心校的創辦人么洪福主任以積極心理學為基礎，從提升教師的幸福感入手，利用團訓這種覆蓋面廣、效率高、后續效果好且適應范圍廣的方式對教師進行干預，提供了幸福心校線下工作坊系列活動之教師心靈成長訓練營“從今天起，做個幸福的人”主題團訓活動，主要以活動為載體，以自身體驗與感悟為生長點，從“微笑、擁抱、愛要說出來”“ 正念、專注、心安幸福根”“感恩、善良、傳遞正能量”三個方面向與會老師闡釋幸福基本功。教師的心靈在一次次活動中被喚醒，發自肺腑的笑聲透著極強的感染力，流自靈魂深處的熱淚蘊含著所有的溫情和感動，激勵著每一名教師，用真誠的愛提升儒雅之師的專業素養。
2.金普新區幸福聯盟戶外運動隊
戶外運動有別于傳統體育運動、都市休閑或旅游活動，融合了親近自然、運動、休閑三種特質。首先運動能生成快樂因子――內啡肽，運動可直接或間接影響幸福感；其次休閑能提高身心健康，降低消極情感誘因，獲得積極心理，提升幸福感；最后，人類與自然的聯系本身就能提升幸福感。因此，從事戶外活動能明顯提高主觀幸福感，其效果之顯著甚至可將其作為一種重要的身心疾病治療方式。
鑒于此，我們組織成立了金普新區幸福聯盟戶外運動隊，并定期參加戶外活動。如組織參加了“綠色金普 追逐夢想”金普新區首屆職工徒步大會，大家迎著明媚的陽光，和著輕快的音樂，相親相愛，一路同行；還組織了幸福聯盟大黑山一行，體味到了大自然的勃勃生機，感受到了人生的色彩斑斕和生命的活力四射。
3.二十四節氣心理養生瑜伽工作坊
瑜伽來自梵文，意為自我和原始動因的結合，是心靈、肉體、精神結合到最和諧的狀態。它是通過身體操練、身心調節及心理意念三種方式的引導而達到身心的整合及自我約束的一種完美的健身方式。有研究表明瑜伽鍛煉對幸福感提升有促進作用。
因此，我們開設了二十四節氣養生瑜伽工作坊，它是金普新區教科院心理健康服務部組織的幸福聯盟幸福心校系列工作坊之一，授課教師是大連開發區十中孫娜老師，每周進行一次。二十四節氣養生瑜伽根據古老印度瑜伽與傳統中醫養生的結合，順應四季的變化達到“春夏養陽，秋冬養陰”調節身體的作用，按照春生、夏長、秋收、冬藏的規律，動中有靜、靜中有動，剛柔相濟，陰陽互補，從內而外，對身體進行調整和改善，從而收獲身心寧靜，提高幸福指數。
積極心理學理論對我區心育教師職業幸福的提升具有很大的啟示和借鑒意義。盡管我們取得了一些成績，但心育教師職業幸福感的提升是一項長期而艱巨的工程，我們會繼續努力探索，增加實證研究，使每一位心育教師都能在平凡的工作中，感受到職業的幸福。
Abstract: Growing factors of academic, career, life and the others, impacting on female graduate students in agricultural and forestry university, which will undoubtedly produce changes in thinking which sometimes make them fall into confusion, and even lead to serious psychological problems. Taking the form of the questionnaire from the academic, employment, marriage, economic and other aspects, this paper analyzes reasons of psychological problems of female graduate students of the agricultural and forestry colleges, explores the way to strengthen the mental health of female graduate students through colleges own functions and students self-education, providing constructive comments for effective graduate education and the management work in new times.
關鍵詞: 女研究生;心理;農林;高校
Key words: female graduate students;psychology;agriculture and forestry;university
中圖分類號:G641 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0220-02
0引言
隨著改革開放步伐的加快和教育體制改革的深入,我國研究生數量正以每年30%的速度遞增。而女研究生作為其中的高素質知識群體,在畢業后將走上重要崗位,肩負起社會重任。她們的心理素質將直接影響到其成才和發展,從而影響到社會發展的進程。高校心理健康教育應在重視大學生心理健康教育的同時,把研究生的心理健康教育放到重要的位置上來,而高校研究生教育亦應把加強女研究生的心理健康教育作為重要的任務之一來抓。
1女研究生心理問題研究現狀
近年有資料顯示,部分女研究生的心理健康存在一定問題,甚至出現因嚴重的心理障礙而導致惡性事件的發生:2006年2月,華南農業大學一周內有3名學生自殺,其中兩名是女研究生;5月16日中國人民大學一名曾獲象征人大最高榮譽“吳玉章獎學金”的女博士生從宿舍跳樓身亡;5月24日中科院福建省物質結構研究所一名女研究生寫下數萬字的遺書后跳樓自殺。2007年5月15日北京師范大學藝術與傳媒學院一名研究生三年級的女生,因畢業論文不順而跳樓自殺;5月16日中國人民大學一名女博士生跳樓身亡……
象牙塔內頻發的悲劇引起了心理學家和高校教育工作者的密切關注,一些學者對此作了相關研究和探討。趙殿軍[1]等對全國40處院所的在讀研究生進行了心理、體質兩方面的測試,發現30%的在校研究生有這樣或那樣的心理問題,女研究生心理障礙的發病率遠高于男生。鐘向陽,李梅[2]采用精神癥狀自評量表(SCL-90)和卡特爾人格問卷(16PF)對華南地區某農科高校249名女研究生進行了調查,認為女研究生的心理健康教育值得重視,人格的培養和完善有利于促進其心理健康。本文對北京林業大學800名農林學科女研究生進行了學習、生活和擇業問卷調查。本次調查發放問卷800份,回收781份,其中回收有效問卷770份。調查結果表明:91.9%的女研究生認為研究生生活存在壓力,其中35.6%的受訪者認為有很大壓力。她們普遍表現出對未來發展的擔憂,并由此已帶來一定的心理障礙。
2女研究生心理問題產生的原因
在此次調查中,針對農林類女研究生壓力來源問題(多項選擇),選擇“就業壓力”的人有76.0%,選擇“科研實驗不順利”的占60.0%,選擇“感情問題”的有24%。資料表明,女研究生心理健康問題主要表現在:依賴心理、自卑心理、抑郁心理、嫉妒心理、虛榮心理、安逸心理、求全心理、矛盾心理等[3]。
2.1 學業壓力研究生階段的學業壓力比本科生階段更重。一些研究生心理健康的調查表明,研究生一年級和三年級的心理問題發生率較高。在研究生階段,由于她們的學習、生活方式以個體為主,缺乏群體行為和活動,形成了從宿舍到實驗室或圖書館的特殊的學習、生活模式。女研究生的學習壓力很大,還源于適合她們的學校文體設施相對較少,業余文化生活單調,她們所能接觸到的新鮮事物相對有限。另外,很多農林類學術論文的試驗數據是需要通過一至二年的實驗周期才能獲得,在相對有限的三年研究生學習階段,他們既要完成正常的課程學習,又要潛心科研實驗、發表學術論文,同時還要撰寫畢業論文、準備畢業答辯、考慮求職擇業等等。
2.2 就業壓力教育部副部長吳啟迪在2007年8月21日同濟大學舉行的“2007年全國博士生學術論壇”開幕式上透露,目前我國已獲得博士碩士學位的研究生總數超過150萬人,在校研究生數量達到了110萬,成為世界上僅次于美國的研究生大國。
研究生擴招和絕對數量的遞增使得研究生就業市場的“皇帝女兒不愁嫁”的情況不復存在,研究生畢業可以挑選的職位越來越少,就業壓力逐年增大。而社會性別文化又制約著女研究生和勞動力市場的雙向選擇,女研究生和勞動力用人決策者共同生活在社會性別文化之中,個人和群體都受到社會性別環境的影響。在擇業過程中,“性別歧視”、“年齡嫌棄”和“專業劣勢”等瓶頸都成為農林類女研究生就業焦慮心理的焦點。更有一些用人單位情愿招專科男生也不招女研究生的性別歧視,使女研究生付出的高教育成本無法得到相應的教育收益。女研究生對教育成本與收益的理性思考使她們產生了“前景不佳悔當初”的不平衡心理,很多人開始焦慮、抱怨,心理問題也隨之產生。畢業班研究生的發病率明顯高于低年級的主要原因正源于此。本次調查顯示,56.0%的女研究生對未來就業形勢看憂,認為就業愈發困難;僅有二成的受訪者能夠面對就業做到“胸有成竹”。面對日趨嚴峻的就業形勢,48.1%的女研究生選擇“先就業后擇業”,28.1%的人選擇“繼續求學以待發展”。當“預想工作與實際不相符時”,40.0%的受訪者愿意“湊合著先干”。
2.3 婚戀壓力作為高級知識分子的女研究生,社會壓力對她們來說也很大,特別是很多女研究生到了結婚生育的年齡,迫于多方壓力不得不急于尋找結婚對象。受中國五千年傳統思想影響,在擇偶取向方面,女性從自己的文化層次、家庭、職業性質、社會地位出發,在本層次和上層次擇偶;而男性一般從本層次和下層次擇偶。女研究生相對來說處于社會地位的較高層次,這樣使得高層次的女性向上擇偶的范圍較小,從而加劇了高層次女性的擇偶難度[4]。而對有生理缺陷或家庭困難的女研究生而言,還易產生自卑心理。
2.4 經濟壓力目前,全國在校大學生的貧困人數將近300萬,比例占到30%,特困生比例已達到10%-15%。農林院校研究生更是有相當大比例來自貧困地區。隨著研究生收費制的實施,很多的研究生不僅沒有生活補助,還要交納高額學費,對于那些來自貧困家庭的自費生來說其生活壓力是可想而知的。以北京某林業高校為例,其研究生學費為5000～8000元/年,住宿費約為1000元/年。而該校貧困研究生比例接近20%。很多研究生為了維持生活不得不在學業非常緊張的情況下,盡可能的到社會兼職。本次調查的人群中,有52%的女研究生都有過社會兼職的經歷,但56%的受訪者認為兼職對就業幫助不大,僅是為了減輕經濟壓力,并在一定程度上增加社會閱歷。出去做兼職雖然在一定程度上能夠解決經濟問題,但同時也增加了學習壓力,以致身心疲憊,抑郁、焦慮的情緒也隨之產生。
3建議與對策
影響農林院校女研究生心理健康的諸多因素表明,不同的心理健康問題,有其不同的形成原因。因此對女研究生的心理健康教育也必須有的放矢、對癥下藥[5]。尤其是要努力促進個體的健全人格和心理適應能力的發展,這可以從教育者和女研究生自身兩個方面尋求對策:
3.1 發揮高校自身職能
3.1.1 建立專門針對女研究生的高校心理咨詢機構農林類女研究生所獨具的心理特質決定了該心理咨詢在內容上的特殊性,這種專門機構的建立會使心理咨詢更具有針對性。社會適應不良和人際交往障礙是引發她們心理焦慮的根源,所以要對她們進行社會適應和人際交往技巧的輔導。對農林類女研究生進行正確的愛情觀和職業觀的輔導也是一個重要的方面,要使她們了解愛情和事業的關系,正確地對待戀愛中的挫折。高校研究生實施二級管理以后,可根據實際條件設立校院兩級高校心理咨詢機構),并配備專職人員(如:北京林業大學除配備有校院兩級心理咨詢師外,還在各研究生班級設有“研究生心理委員”),通過心理咨詢機構采取女研究生個體咨詢和集體咨詢等靈活多樣方式進行有效的職業咨詢和就業指導。2004年,全國首家少女性傷害心理援助熱線――“四月天心理援助熱線”正式開通,這家設在北京林業大學人文學院內的援助機構,四年來為校園內外那些“保持沉默”的不幸女性提供了傾訴之處,治愈了心理傷楚。
3.1.2 培訓專業化研究生思想工作的輔導員隊伍在提升高校專業心理咨詢人員素質的基礎上,要同時對從事研究生思想教育工作的輔導員隊伍進行相應的心理咨詢培訓。經過培訓的研究生輔導員可以輔助心理咨詢人員開設心理輔導與咨詢課,提高女研究生對心理健康的自我意識水平;通過建立心理健康檔案,時時關注女研究生的心理變化;通過定期進行心理健康調查與檢測,開展常規性心理咨詢來改善高校女研究生心理健康狀況。
3.1.3 明確農林學科專業特色和優勢,鼓勵女研究生積極投身社會高校應從多方面采取措施緩解研究生的外部壓力,如改革研究生收費制度,加大獎助學金發放比例,進一步改善研究生學習和生活條件等[6]。對于農林類院校而言,還要加強學科專業特色教育和社會責任感引導,克服部分學生因社會需求局限性所帶來的“專業劣勢”的自卑心理。本次調查中,有48%的農林類學科女研究生認為所學專業沒有前景,僅28.1%的人認為有一定前途。社會是最廣闊的學校,實踐是最好的老師。在女研究生心理健康教育過程中,應積極組織并創造條件,使其廣泛參加社會實踐,增強社會責任感和使命感,獲得社會性支持,從而實現農林專業女研究生個體與社會之間的理解與溝通,舒緩內外心理壓力,最終達到良好的教育效果。除繼續推進研究生畢業生參與村官、支教項目外,北京市還于2007年啟動了博士博士后基層掛職鍛煉工作,每年選拔即將畢業的博士生和博士后,到北京市基層單位掛職鍛煉。2007年和2008年北京市分別有361名和610名博士和博士后成為掛職人員。農林院校女研究生可以根據自身情況、發揮專業所長,積極報名掛職鍛煉,提前接觸社會,融入社會。
3.2 發揮女研究生自我教育能力
3.2.1 樹立理想自我,提升現實自我問卷調查顯示,僅有11.9%的女研究生能在有心理壓力時主動去調整自我心態。以女研究生擇業期望為例,64.0%的受訪者選擇公務員和高校教師崗位,72.0%的人選擇畢業后留在北京、上海工作。面對未來就業抉擇,14.0%受調查的女研究生“茫然失措”,24%的人抱著“車到山前必有路”的觀望思想,只有不到半數的人能夠主動需求機會,積極提升自身綜合素質。
正確認識自我、形成正確自我意識是樹立正確理想自我的基礎。女研究生主要是通過自我比較來認識和正視自我。樹立正確的理想自我最為重要的是要熟悉和了解社會,樹立正確的人生觀,為理想自我的確立尋找合適的社會坐標和人生坐標。其次,要努力提升現實自我。提升現實自我是女研究生不斷修正現實自我的行為和相應的心理活動,使之朝著正確理想自我的目標發展。既注重自我價值的實現,又積極主動地為社會服務,勇于承擔歷史責任,為他人和社會服務、為國家和民族作貢獻。
3.2.2 構建心理適應機制農林院校女研究生在挫折面前應采取積極樂觀的態度,掌握一定的心理衛生知識,把挫折當作生活閱歷的一部分,有意識地培養自己的興趣愛好,在校期間多與人交往,積極參加豐富多彩的文體活動,形成合理的生活學習節奏,建立相應的心理適應機制,對于及時克服消極情緒,轉移目標,轉換行為,重新取得成功具有十分重要的意義。在此次調查中,68%的女研究生表示,通過參與社團俱樂部、觀看電影、舞會等形式可以大大緩解內心壓力。
農林院校女研究生在心理健康問題方面有其特殊性,家庭和社會應該對此予以充分關注,以形成有利于女研究生身心發展的優良外部環境。此外,心理疾病具有隱藏性和復發性。解決農林學科女研究生的心理健康問題,不僅要關注她們的內心動向,還要關注外部環境的變化,只有內外結合,建立完善的高校女研究生心理咨詢體系,采取靈活多樣的應對措施,科學系統地進行心理健康教育,才能真正提高其培養質量。
參考文獻:
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寫述職報告時應認真總結出限定時期的工作特點，抓精華，找典型，以這段時期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般。下面就讓小編帶你去看看骨干教師工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
骨干教師述職報告1大家好!今天很高興能坐在這里同大家一起分享一年來的工作。剛剛聽了大家的發言，讓我深深的感受到我真的好渺小，我的所作所為真的微不足道。今天，我重點是向各位學習來了。雖然如此，請允許我向各位匯報一下近一年來的工作。
一、努力學習，不斷提升自我：
“書是人類進步的階梯”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀萬卷書，行萬里路”等等，這些都是在說讀書好，作為教師的我，當然知道讀書對我們有多么重要。一年來，除了按照學區、學校的要求學習兩報兩刊、《杜郎口旋風》外，我還學習了其他的教育理論書籍，如《正能量》、《卡爾維特的教育》等。我也知道教師要作雜家，不僅要學教育理論方面的書，還要學習其它方面的書籍，今年我學習了《古代宰相傳》、《三十六計》等。
隨著信息時代的發展，網絡已然讓我舍棄不得，不懂的、不會的“百度”一下，登陸各種教育網站，瀏覽一下教育方針政策，了解前沿的教育理念，把握時下教育信息，特別是教育局和學區的網站、郵箱，我每天必看，了解各種活動安排，把握自己的工作方向。
有字之書我讀，無字之書我也讀。我向老教師學習那種吃苦耐勞，堅守奉獻;我向新教師學習細化管理，方法獨到;我向領導學習人性管理，高瞻遠矚;我向學生學習起早貪黑，韌勁十足……
不僅在學校內努力學習，還爭取機會走向校外。積極參加了“英特爾未來教育”培訓等。
通過學習，使我感受到自己更加有內涵，更加有分量了。撰寫的論文《靜待花開》參加河北省教科所組織的第一屆成長杯論文大賽中獲得優秀獎，并在河北省《終身教育實踐與研究》上發表;在參加學區組織的優秀反思、故事評比中，《褒獎——一劑教育良藥》一文被評為優秀教育反思;摘錄讀書筆記4本，其中有兩本上交到學區中心校。
二、精研業務，打造高效課堂：
教師——課堂是主陣地，只有把握課堂上的40分鐘，才有可能創造教學的奇跡。作為英語教師的我，每天每班就那么一節課，如果再把握不好，那么，教育質量無從談起。因此，我每天都用大量的時間去準備那節課：反復閱讀教材、聽錄音帶、翻閱教參、參考集體備課教案、登陸遠程教育網瀏覽資源，精心準備課件、教具、實物、卡片、習題等，用心思考，有選擇的取舍隨堂練和同步練上的練習，設置學生喜歡的作業，專心練習課堂基本功，全心全意給孩子們上課。
我不僅自己獨自去探究，還會把別人好的教學方法拿來使其發揮到極致變成自己的絕招。我向同學科的沈老師聽課研討，也向其他老師學習交流，更向網絡上的名師課例觀摩。
在研究上好課的同時，我還認真的對待孩子們的每次作業，細心批改;及時幫扶后進生，不讓一個孩子掉隊。
通過各級領導的指導和自己的不懈努力，學生們非常喜歡我，喜歡英語，喜歡上英語課，喜歡在課堂上盡情的展現自己。在暑期統考中我所教的五年級獲得了全區第一名、四年級取得了全區第二名的好成績。設計的英語綜合實踐作業，受到了上級領導的好評。
三、幫助他人，實現共同進步：
“予人玫瑰，手有余香”、“幫助別人，快樂自己”。這是我的信仰。一年來，我耐心的幫助老教師們搜教案、查資料;我細心的幫助年輕教師做課件、上示范課;幫助老教師打印、復印，指導新教師使用多媒體。一年來，真的不清楚有多少次去幫助教師們使用多媒體，更記不清給多少位教師重裝過計算機。
都說同行是冤家，我校卻不這樣。我們是個和諧的大家庭，誰有困難，大家都會伸出援助之手。我當然也不例外。為了幫助教師們備課，我可以工作到晚上十一、二點;為了給校長們寫材料，可以熬個通宵;為了迎接特殊的檢查，我們可以晝夜連軸轉;為了完成報表工作，我可以沒有星期天。
一年來，我和沈老師互相聽評課，從來直言不諱，雖然人少，但教研氣氛濃厚。為了在理論上都有提升，我把壓箱底的理論與她分享，扮演起了一位“偽專家”。學習《新課標》以來，我先自學，然后再與她共同研讀、解析，并摘錄關鍵點，同時與__版進行比對，彼此受益匪淺。
四、勇于擔當，凸顯人生價值：
“能者多勞”——很榮幸，我能得到領導們的信任，一年來，除了擔任英語教學工作、英語教研組長外，還擔任著學籍管理員的職責。英語學科教師少，可是教研活動任務一點不輕，這樣，從制定教研活動計劃、實施教研活動、整理教研檔案等一系列的任務讓我忙的不亦樂乎。有人說學籍管理工作是一陣兒的事兒，其實不然，不干不知道。一年半的學籍管理工作，讓我顯得更加充實：期初報表、班級定員、學籍錄入、文化戶口、小基報表、轉入轉出等等，報表一個接一個，為了準時完成報表，往往要熬通宵。
從秋季開學起，領導們“強趕鴨子上架”，再次重用了我，讓我擔任學校的教務主任。沒當過，當然很迷茫。但我知道，既然領導們看好我了，我更一定要把工作做好。于是，我向剛剛調走的劉主任取經，虛心向校長們請教，同時，走進每位教師，爭取他們的意見。加強理論研究，學習各科課程標準，學習各科4+4n模式等。自任職以來，我每天走進校園的第一件事就是找到關老師，詢問備課情況，并瀏覽備課筆記，做好批注;加強新(宋慧一老師)教師的業務指導，帶領新教師早日成長起來;經常查閱學生作業、練習冊，及時反饋教師的評價情況;每周三準時組織教研活動，開展聽評課研討交流活動;組織全校教師業務學習活動和政治學習活動;給教師們上好示范展示課;組織全校師生的各種活動，如讀書交流活動、古詩文誦讀比賽、雛鷹杯作文競賽、優秀日記評比等;完成學校上傳下達等工作，將教育信息第一時間告知給每位教師。我雖然不知道我做的是否算好，但我知道我的確做的盡心盡力。
重擔壓不垮，但吐沫淹死人。前幾天，我又擔任了學校的營養餐健康監測管理員，到目前為止，連續9天的系統錄入工作即將完成，但后期日報、月報和季報的報表還很多，但我想絕對不會讓信任我的領導失望。
骨干教師述職報告2參加教育工作轉眼間已經二十個年頭，從一名默默無聞的小教師成為這天的一名教學老手，期間的酸甜苦澀只有自己清楚，我總時刻謹記自己的本分，明確自己的身份，持續教師的本色。為了更好的鞭策自己，提高自己，我從以下方應對自己的工作予以總結：
一、堅定信念，獻身教育。
提高思想政治素養我恪守教師職業道德，自覺學習《教育法》、《教師法》等相關教育法律法規。工作上顧全大局、以高度的職責心承擔艱難任務;嚴格按照有事業心、有職責心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結協作、樂于奉獻、勇于探索、用心進取的要求去規范自己的行為，同事間精誠合作、寬以待人。
二、理論引領，不斷學習，提升自身素養。
這天的世界是知識和科技的時代，應對瞬息萬變的信息，我清楚地認識到：知識需要不斷更新，只有不斷學習，才能不落后于這個社會。作為一名新世紀的教師，務必敢于應對現實、應對問題、敢于抓機遇，不斷地追求自我的超越。只有以博大的愛心去熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業，這樣才能教書育人。為此，多年來我堅持讀書、學習。
與此同時，我還仔細閱讀了《教師之友》，利用節假日認真研讀《培養孩子100個好習慣》等書刊雜志。從思想上、理論上認識到為人之師，務必德高為范。適應數字化革命給教育帶來的變革，使學習充實了我的精神世界。
三、愛崗敬業，熱情飽滿，全身心投入教育教學工作。
1、立足課堂，在實踐中探究。
課堂是教師體現自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源，課堂是教師與學生共同成長的樂園。
本著一切為了學生，為了學生的一切的教育理念，我將自己的愛全身心地融入到學生教育中，研究課堂，研究學生。在加強和改善未成年人思想道德建設方面，精心設計貼合學生年齡特點的系列教育活動。我以學生活動為主體，以打造溫馨班級、構建溫馨樂園為活動宗旨，用心探索，努力實踐。圍繞傳統節日國慶節舉行了講故事、進行了愛國主義教育的活動;圍繞傳統節日中秋節舉行了猜燈謎、歡度中秋節的活動。每次活動，我都會把他們精彩的瞬間記錄拍攝下來，把所有的溫馨、快樂的瞬間永遠保存下來。
2、與時俱進，探索教研新方法。
蘇霍姆林斯基以前對一位校長說過：如果你讓老師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那么就就應引導教師走上科研的道路上來。這足以說明科研是教研的先導。在兼任小學五年級畢業班教學間，不斷摸索中小銜接中遇到的問題，思考并在教學實踐中不斷改善，課堂教學中注重延伸和銜接。
四、存在問題
作為一名學校的骨干教師，我認為我就應是一名智慧型，科研型的教師，是有實力、有潛力、有潛力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一門科學，我們不能只停留在知識的傳授上，而就應發展每個學生的價值、發揮每個學生的潛能、發展每個學生的個性。理論與行為的融合是至關重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運用的，因此，我務必不斷學習，不斷反思總結，積累教學經驗，才能真正成為實際教育教學工作好處上的優秀教師。
五、改善措施
一向以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：
1、在提高課堂實效性上下功夫，使學生在每一堂課中有更大的收獲
2、及時總結，將自己平時積累的經驗、有價值的思考、及時記錄下來，以便更快地提升自己的水平。
3、對學困生給予更多地關注，使他們在原有基礎上有更大提高。
4、在備課中關注教材、關注學生，在教學中完善了預設與生成的關系，挖掘并利用好教學過程中有效資源，發揮自己在教學過程中的教學智慧，對自己的教學行為、教學效果等教學過程和結果進行經常性的深層次的反思與評價。
回顧總結多年來的工作，我雖然取得了一些成績，但成績只能代表過去。
為了能在以后的工作中更好地發揮自己的優勢，更好地完成教育教學工作，我將不斷努力，以更高的標準嚴格要求自己，不斷學習新的教學理念，更新教育觀念，在教育教學中再創佳績，用自己有限的力量回饋社會。
骨干教師述職報告3很慶幸成為江津區第六屆骨干教師的一員，這是學校老師、上級領導對我工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。在這一年的時間里，壓力與動力并存、忙碌與收獲同在。我把壓力化作動力，做好每樣工作，努力不辜負老師、領導、家長、學生對我的期望。我是這樣想的，也是這樣做的。為了更好的鞭策自己，提高自己，從以下方面對自己的工作予以總結：
一、師德師風方面
1。加強政治學習、接受師德教育，提高政治素質和教師職業道德素質。
作為一名骨干教師，我始終認真地學習工作，恪守教師職業道德，自覺學習相關教育法律法規。我熱愛祖國、熱愛人民、忠誠黨的教育事業;遵紀守法、文明執教，具有良好的職業道德。能以嚴謹的工作作風和良好的道德素養，以德治教，廉潔從教，為人師表。自覺抵制有償家教。從不違規編寫、推銷教輔資料。我在教學工作和管理班級中始終做到“心中有學生”不僅關心學生的學習，更注意學生的心理變化，關心孩子的生活，時時處處把孩子放在第一位。
2。加強業務學習，提升自身的業務能力和水平。
作為一名骨干教師，我熱愛本職工作，遵守學校紀律，服從工作安排，面對巨大的工作量，依然兢兢業業工作。在平時教學中堅持把功夫下在平時，備課、上課、反思都一絲不茍。關愛學生，耐心輔導學生，引導學生建立良好積極的心理健康機制。在課堂教學上積極尋求對自己的突破，努力改變自己的課堂教學，嘗試活動溝通的教學模式，融合積極心理的理念，較好地實現教育引導要求，課堂充滿活力和激情，深受學生喜愛。在本學科起到了帶頭的作用。
積極利用一切機會鍛煉自己，制作教學課件、撰寫教學論文等等參加評選，不在乎獎項，而是抓住了每一次機會，去探索和鍛煉。
二、教育教學成績方面
1。教學成績突出，擔任學校3—6年級心理健康教育課程教學。根據學生心理發展特點和身心發展規律，利用課堂，有針對性地實施教育;面向全體學生，通過團體活動輔導的開展，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步提高;關注個別差異，根據不同團體(班級)學生的不同需要同一命題下開展多種形式的教育和輔導;以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性;努力做到心理健康教育要做到科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。
2。在平時的學習和教學中，也不忘自己的'的職責和義務。積極參與重慶市教育科學規劃課題“踐行幸福教育，促進健康校園建設”的研究，參加學校科任教師匯報課上課，善于運用卡牌和沙盤輔導技術對學生進行積極心理輔導，在學校和片區起了一定的示范作用。積極參與教研組活動，參加校本教研，參與學校自主心理教材的編排。
5、最求進步和學歷提高，繼續進行教育碩士學位心理健康教育方向的研讀，考取國家心理咨詢師二級資格，獲得教育碩士學位，獲得國家中級沙盤咨詢師資格。
6、積極參與社會心理健康咨詢活動，為重慶市殘疾人心理健康與咨詢學會會員。
7、其它方面：市師生書畫賽攝影二等獎。
總的說來，我在一年的骨干教師履職期間，時時骨干教師標準嚴格要求自己，遵紀守法，履行職責，用于奉獻。
面對將來，我將以更大的熱情投入到工作中，為我校的教育教學工作的進一步提升做出我應有的貢獻。
骨干教師述職報告4光陰似箭，日月如梭，一眨眼，猴年已半。回顧一年，碩果累累，展望未來任重而道遠。過去的一年，我任小學三年級語文課，兼學校后勤工作。一年來，在學校統一領導下圓滿完成了學校交給自己的教育教學任務。現總結如下：
一、政治思想方面
認真學習焦裕祿精神，參觀焦裕祿事跡展覽，寫心得體會兩篇，抄寫《黨的群眾路線》筆記四十多頁。學習《如何做最好的老師》，寫讀書筆記五十多頁，寫心得談體會，不斷更新自我理念。愛崗敬業，待生如子，全身心地投入教育，遵紀守法，團結同志，不計個人得失，無私奉獻，為人師表，教書育人，做好本職工作，真正做到了忠誠黨的教育事業。
二、教育教學方面
依據教育中心及校部的課改精神，加強自身業務學習，認真學習太谷經驗——“二十四字”教學法。加強課堂教學，加強小組建設，培養小組長，落實捆綁式教學。讓好學生學有勁，學困生主動，課堂效率高，使整個課堂讓學生聽明白，想明白，講明白。教學方面和青年教師一道參加課改，聽課評課，共同研討，學習他們的新方法，探索新思路。備課中我始終按上級要求的三大塊，創設情景、自主交流、練習反饋。講課中力求人人參與，共同交流，發揮學生的個性特長。本期三年級語文考試及格率100%，人均84.76，優秀率7%。
三、后勤保障工作
后勤工作頭緒多，辛苦，埋怨，在所難免，但從無怨言。只要學校滿意，同志滿意，再苦再累我也心甘情愿，始終以服務教學為宗旨，當一名合格的后勤兵。
骨干教師述職報告5一學年來，我從各方面嚴格要求自我，用心向老老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，下方結合本學期教學實踐將本學期的工作述職如下：
一、政治理論學習和師德表現方面：
本學年來，我熱愛教學事業，教學態度端正，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度，不遲到、不早退、沒請過一天假。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。用心參加學校各種活動，并做了超多的政治筆記與理論筆記。
二、教育教學方面：
本學年我擔任四年級3班、4班和三年級1班、2班的英語教學工作。在教學方面，我認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，備課時認真鉆研教材，虛心向老教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。掌握知識的邏輯，思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生。注意信息反饋，激發學生的情感，使他們產業愉悅的心境。創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，用心參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平，使我所教班級的英語成績始終領先于其他班級。
三、取得的成績：
__年第一學期考試和第二學期期中考試，我所帶班級英語成績突出。均獲年級組第一名，在教師節受到學校表彰。
__年5月參加白銀市說課比賽獲英語學科市一等獎。
關鍵詞：班主任管理機制；班主任心理；班主任節；班主任名師工作室；獲得感；成就感
正文：首都師范大學附屬紅螺寺中學是一所與共和國同齡的學校，現有32個教學班，普通高中班15個，內地新疆班8個，美術實驗班6個，音樂實驗班3個，共有來自13民族的1133名學生。多個民族學生構成的群體，多樣的人才培養模式，多元的文化背景，多彩的風俗習慣，復雜的學生心理特點，不同民族的文化碰撞與交融，要求班主任不僅有愛心，更要有科學的教育管理方法.因此，我們在培育班主任理想信念、道德情操、仁愛之心、扎實學識，特別是積極心理、陽光心態以及專業能力方面，進行了有益探索，取得了可喜的效果。
一、班主任隊伍建設主要成效
高度重視班主任隊伍建設，是首師大附屬紅螺寺中學德育工作的傳統。多年來，學校取得了顯著教育成效，形成了鮮明的辦學特色，優秀的班主任隊伍發揮了極其重要的作用。學校先后獲得 “全國德育實驗校”、“全國平安和諧校園”、 “全國教育系統先進集體”、“北京教育系統關心下一代工作先進集體”、“北京市控煙示范校”等多項榮譽稱號，班主任功勞第一。
全校開設了30個高中教學班，2個預科班（初三），每年暑期聘任班主任崗位時，都有50―60位老師主動要求擔任班主任工作。女教師楊贊穩退休前一年，還在高三年級班主任崗位上辛勤工作，高秀英老師一直當到退休都擔任新疆生的班主任。
在學校搭建的平臺上，諸多班主任獲得很多榮譽，先后有5名班主任榮獲北京市“紫禁杯”特等獎和一等獎；11人獲得全國班主任課例評比一、二等獎，有兩名班主任在全國德育大會上展示；在懷柔區班主任基本功大賽中8名班主任獲得一、二等獎，占了全區設獎總額的60。班主任的成長離不開學校科學的班主任支持系統，班主任關注學生心理，科學有效工作，在辛苦的同時享受科學育人幸福感。
近四年，班主任團結科任教師，培養了北京市優秀中學生袁秀龍，5名清華、北大、中央美院學生，央視星光大道選手瑪伊努爾、影視界明星白敬亭等。
二、調查研究，找準教師躲避班主任工作的真因
班主任，是班級的“教導主任”，擔負著德、智、體、美、勞、心理等全面的教育管理任務，是如校長一般不可替代的“領導者”，是實施素質教育的決定性力量，是培育學生核心素養的主力軍，是踐行社會主義核心價值觀引領者，高度影響著全班三四十個、四五十個家庭的幸福程度，影響著國家的未來。
然而，在農村城鎮高中校里，過去老師們很少有人主動申請擔任班主任工作。暑期聘任班主任工作崗位時，只有幾人填寫班主任工作崗位意向表，多數崗位要靠學校領導苦口婆心勸說，才能湊夠需要數額。
調查發現，老師們不愿意擔任班主任工作，最主要的原因：
第一，調查表明，百分之70以上教師缺少教育信仰、教育情懷，只把教師當做職業，遇到班主任這種艱難險重的崗位就退卻了。
第二，班主任工作負擔過重，承擔著無限責任。調查結果顯示，班主任工作職責竟有65項左右。
第三，待遇過低，承受任務之重和享受報酬之低反差太大。做的是教師滿工作量一半的事情，獲得的是微薄的報酬。
第四，專業地位不公。班主任工作被行政部門和學術領域公認為“專業”，但中小學職稱系列中，卻沒有設立“班主任職務”的專業名分。
這些主要原因，嚴重影響教師爭當班主任的積極性。只有心理健康的班主任才能培育心理健康的學生，因此我們把培育班主任積極心態作為首要工作。
三、創新班主任隊伍建設的機制、策略、方法
（一）成立“2211名師班主任工作室”，培育骨干
聘請德育特級教師于榮學主持班主任工作室，創新班主任培訓模式，培育班主任積極心理、解決教育教學管理中的實際問題，提升班主任專業水平；提高學校的整體辦學水平、培養學生核心素養；在教育教學理論素養、德育課程開發與建設、德育科研課題的研究，落實社會主義核心價值觀等方面得到更大提升，極大地帶動了班主任的工作熱情。
（二）注重班主任心理健康，增強班主任幸福感
1、只有心理健康的班主任才能培養健康的學生，因此學校配備兩名專兼職心理教師；學校申請專項112萬元建設心理健康指導中心，中心有心理活動室、沙盤室、潛能開發室、測試室、地面減壓互投、心理圖書和音像資料等，為心理健康教育工作的開展提供了經費和物質保障。學校有兩名國家二級心理咨詢師，在為學生服務的同時，也為班主任打開大門，緩解班主任壓力。經過多年培養，班主任們干勁十足，2013年 學校出版《陽光班集體建設策略》為班主任進行全面指導。
2、舉辦心理活動周
活動以積極心理學理念為指導，以“了解自我 實現夢想”為主題，通過廣播、《紅螺心語》小報、旗下講話、心理教育講座、戶外拓展和時光軸展示等活動普及心理健康。教育了學生，為班主任減輕了負擔，班主任的參與，也讓班主任體驗了積極語言、積極心理的魅力。學校關注班主任心理健康，黨支部開展了關于班主任幸福感的調查，了解班主任幸福感狀況，制定提升班主任幸福感的措施。3、設立班主任節
從2013年起，學校設立班主任節，每年的12月第一周為班主任節，在班主任節期間，學生們自行組織感恩班會，為班主任寫詩、畫畫、唱歌，以此回報班主任；學校組織專題講座，提升班主任管理水平；組織趣味運動會，放松班主任身心；班主任節閉幕式上，對在紅中擔任班主任工作十年以上的10名教師和在班主任安全教育論文評選中獲獎班主任進行了表彰。豐富多彩的活動，讓班主任感受到尊重與愛，在過節同時提高班主任班級管理水平和教育能力。
（三）堅持應用北京市班主任培訓科研成果，開辦班主任業余培訓學校
科研課題《農村城鎮高中班主任培訓模式研究》在北京市兩次經驗推廣，里面提出四種培訓模式：以問題研究、案例學習、業余學校培訓、網絡傳媒為主要方式的培訓模式。
持續舉辦研修班38期，通過講座、交流、展示等形式，參考《班主任雜志》趙福江社長主編的培訓教材對班主任進行積極心理、陽光心態的專題培訓。邀請趙福江主編到校校授課、邀請楊丙濤為班主任做“讀好用好班主任雜志，提升專業水平”報告。參加“班主任雜志”每年每次舉辦的征文比賽，在反思工作的同時提升理論水平。
邀請北師大二附中語文特級教師何杰做《積極心理主題班會的設計》專題報告，邀請《班主任》雜志社編輯楊丙濤進行“如何疏導不良情緒”培訓，我校兩名國家二級心理咨詢師每月定期M織班主任展開心理小游戲培訓。班主任把學到的理論與工作實際相結合，積極樂觀的開展班級工作。
（四）建立副班主任制度，減輕班主任工作負擔
學校2002年建立副班主任制度，選取有責任心、年富力強的青年教師擔任副班主任，他們經驗還不豐富、組織能力還不是很強，可以協助班主任管理日常事務，跟班主任學習管理策略，一般2-3年，就能承擔班主任工作。同時大大減輕了班主任負擔，分擔了班主任的壓力。
（五）創新育人機制，實施“全員育人”“黨員導師育人”制度
學校實行“全員育人”“黨員導師育人”制度，干部首先創新育人工作，遵守學校制定的《干部工作守則15條》和《干部10種工作意識》，帶頭負責2-3名個別生的教育和幫助，在干部帶領下，教職工樹立全員、全程、全方位德育觀念，實行全員育人機制。德育工作貫穿各個工作環節的始終，任何空間，任何地點。為了將此項制度落實到位，真正起到教育效果，學校對教職工設置育人津貼，并與教職工的執行情況掛鉤，真正形成事事有人管。這極大減輕了班主任的工作壓力，縮短了班主任工作時間。
政教處組織開展學生喜愛的班主任評比活動。學生們利用廣播宣傳班主任的事跡，通過征文活動表達對班主任的熱愛，電教組錄制“班主任一天”讓學生們知道班主任的辛苦，政教處召開“如何做一個好班主任”經驗交流會，班主任們結合自己多年班主任工作談了自己的做法，表達了自己對班主任工作的熱愛，對學生的辛勤付出，動情之處，潸然淚下，感動了現場所有人。
四、創造保障條件，努力提高待遇.
（一）改進班主任工作評價體系和獎懲制度
對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵，評選北京市道德模范王萬仁老師捐資設立的“紅螺園丁獎”條件中，考核獎勵向班主任傾斜。選拔學校管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。學校為班主任開展工作創造有利條件，每年投入績效約40萬元保障其享有的待遇與權利；同時為班主任和學生心理健康教育工作的開展提供了經費和物質保障。評職稱、評先進、評優秀都向班主任傾斜，占到評選總人數的百分之60以上，我校32名在職班主任，平均年齡34.8歲，已經有11名班主任被評為高級教師。
（二）做好輿論宣傳，在績效工資分配中努力提高班主任報酬比例
在績效工資改革中，學校組織支委會、教代會充分研討，確定班主任每月績效津貼為1000元。因為每個班級中都有來自新疆的學生，為了方便與家長的聯系，減輕班主任的經濟壓力，學校為班主任報銷電話費。雖然這些報酬與班主任們的付出不匹配，但是在研討的過程中，全體教職工形成共識，了解班主任的繁雜與艱難，因此在工作學習中主動幫助關愛班主任，班主任體會到同事間濃濃的愛意。
（三）盡可能為班主任提供更多的學習機會
班主任工作要與時俱進，尤其是在高考改革的大背景下，我們為班主任提供多元平臺進行學習。
師徒結對是我校的光榮傳統，為了讓青年教師和班主任盡快成長起來，每學年初組織召開青年教師和班主任拜師會，校長親自參加并講話，希望老師們做四有教師，自覺增強責任意識，堅定理想信念，牢記教書育人神圣使命，師徒合作共贏，做有特色的老師，做一名優秀教師！
學校從2002年開始舉辦班主任研修班活動，目前已經舉辦38期，針對班主任工作中的典型現象和典型問題，召開班主任研討會，老師們結合自己班主任工作進行典型經驗交流、互相借鑒、集思廣益。
校內的師徒結對及研討針對具體問題，那么專家引領和走出去培訓可以提升班主任的理論水平和教育思想。 近四年，組織班主任去美國、芬蘭等國家深入了解國外教育發展狀況，去浙江、海南、江蘇、山東、北京等地培訓開闊視野，了解高考改革中的教育實施途徑，百分百的年級組長和班主任外出培訓過。
五、結論
1、打牢全體教師的師德底色，是爭當班主任的基礎。
教師能心甘情愿的擔任班主任工作、喜歡班主任崗位，全體教師的師德水平是基礎。提出的“四有教師”的要求，也是中國好班主任的標準。在四條標準中，“師德要求”占了三條，教師沒有較高的師德水平，不會主動選擇擔任班主任這個需要高度奉獻的崗位；不情愿的服從學校安排，不大可能做好立德育人的工作。因此建設班主任隊伍，師德教育優先，教師走上班主任崗位，在持續培養過程中，必備品格是基礎，關鍵能力是重點，在越來越重，越來越難的班主任工作任務面前，教育信仰未成、理想不明、信念不堅，仍然會打退堂鼓，因此持續強化師德教育，增強工作動力。通過師德報告會、樹立榜樣、評選師德標兵等形式打牢是的底色，學習我校王萬仁老師的無私奉獻精神，將要出版“榜樣的力量”作為師德校本教材。
2、減輕班主任壓力，誰主管誰負責
學校樹立大教育觀，任課教師課堂安全由任課教師負責、宿舍安全由安全辦和宿辦老師負責、組織活動安全由組織活動部門和班主任一起分擔責任；設立副班主任減輕工作壓力，這樣班主任安全壓力減少了。
3、改進分配制度，合理提高待遇
在現有條件下，盡最大努力，不斷改善班主任待遇，也是隊伍建設必不可少的，教師看到學校努力了，也就理解了，幸福感就逐步增強了。
4、引領專業發展，實現自我需求
為班主任提供專業發展平臺，引導班主任追求專業能力提升，啟發班主任的責任學習力需求，激發班主任自主發展需要，能夠保持教師擔當班主任工作持久的激情，班主任產生了自我實現的內在需求，可以“不用揚鞭自奮蹄”。否則，教師會“人在曹營心在漢”。
總之，面對老師們不愿意擔任班主任工作，我們通過培訓、樹立榜樣等形式打牢全體教師的師德底色；通過設立副班主任、誰主管誰負責的機制減輕班主任壓力； 通過改進分配制度、合理提高待遇、設立班主任節等培養班主任積極心態、提高班主任幸福感；通過引領專業發展，實現自我需求為班主任提供專業發展平臺，用學校最大努力引領教師喜歡班主任工作崗位，促進學校發展。
參考文獻：
1. 孟萬金《積極心理學》
