發布時間：2022-04-17 14:03:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的激勵自己的座右銘樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
連續下了幾天雨，還在擔心春游活動是不是會如期進行，也許雨婆婆聽到我們的心愿，今天她給自己放了假，讓太陽公公出來露露臉啦，八點半左右，我們懷著愉悅的心情，踏上了春游的路程。
經過半個小時的車程，穿過狐尾山崎嶇的山路，我們來到了目的地。矗立在我們眼前的是一座大樓，這就是海上明珠塔，抬頭望，它高高地聳立著，外圈由綠色的玻璃砌成，就像一個巨大無比的獎杯，又像一個倒扣的大花瓶，非常壯觀。
這座塔樓的主體為鋼結構，由透明玻璃幕墻包裹，立面呈雙曲線向外伸展，造型優美。淺綠色鋼化玻璃外墻，把塔樓映襯得美麗多姿。塔頂的白色球體為氣象雷達天線罩，遠眺猶如一顆明珠。現代化的光電技術，讓塔樓為廈門的夜景增添了一道亮麗的風景。塔身因玻璃幕墻的特性和光線作用，在不同季節、不同天氣和不同時段呈現出不同的視覺效果。夜幕降臨時，塔身在夜景燈光的裝飾下通過光源陣的圖案及色彩變化顯得玲瓏剔透。
繞著大廳走了一圈，海上花園盡收眼底，可以飽覽上海美景。放眼望去，美麗的大橋猶如一條白色長龍橫臥在海面上，一座座高樓大廈如雨后春筍呈現在我們面前，高架橋上和馬路上來來往往川流不息的車輛和輪船，構成了一幅欣欣向榮的經濟特區發展圖，我為生活在這樣美麗的城市而感到無比幸福自豪。
我的座右銘很多，有對學習有幫助的，有對勞動有幫助的，有對節約有幫助的……而對我最有幫助的座右銘是理查德·巴赫寫的：勝利終將屬于那些相信自己能成功的人。
有一陣子，外公的腳一直疼，不能走路，一向愛種花的外公這段時間不能種花了，這很讓外公難過，而這兩天家人又很忙，沒時間幫外公種花，不用猜也知道，這種花的任務就交給我了。
當媽媽把一盆盆花搬到家里后，我看著這些開得艷麗多彩花，眼前卻展現出我把花種死了，外公責備我的情景。我的心往下一沉，想對媽媽說我不種花，我不會。正在這時，我的座右銘回響在我耳際：勝利終將屬于那些相信自己能成功的人。我想：是呀?難道 我連對種花這小事都沒有信心嗎？于是，我把花搬到了陽臺，準備對這幾盆花負者到底。
我每天都像對待孩子一樣，照顧花，因為我相信自己只要盡力了，相信自己會成功，那一定會達到成功的彼岸，把花種好。
首先，培養學生自我教育的骨干力量。
那么，如何來培養他們呢？讓他們自己組建班委會，實行班長競選制，班干部以自薦演說加民主選舉的方法產生。自己明確自己工作職責，自己分工協作，班委成員輪流“上崗”值周。為了強化自我教育能力，充分發揮自己的才干，全班同學每人當一天班長，使其鍛煉了自己的意志和工作能力，具備了勇于克服困難的勇氣，敢于接受挑戰的氣概以及領導才能。
二、服務育人，身教無言功自成。
“言教又不如身教”，我班的同學，起初有遲到早退的現象，我奉勸了幾次不管用，后來我和那些同學約定，看誰來得早、走的遲。通過一段時間的堅持，那些同學的行為也就規范了。在勞動中，我親自動手做好他們的表率，同甘苦，共勞動，學生們看在眼里，記在心里，他們心里想班主任都能吃苦親自勞動，我們勞動更應該積極認真。身教勝于言教的影響有道是“老師是學生的楷模”。
當教師，就要有服務思想，奉獻意識和人梯精神，成了園丁，我就是沖著“為了學生的一切”來服務的。這樣，學生在我服務思想的影響下，對學校，對班級組織的各項活動，都熱情高漲，尤其勞動，在他們看來，簡直是趣味活動，而不是負擔。
人人都主動參與，積極投入，且有吃苦耐勞，勇挑重擔的精神風貌和合作關系，勇于克服困難的良好表現，班集體的凝聚力，向心力也大大增強。
三、寓情感教育于學校目標之中，促使學生自我教育，向更高層次發展。
我在教育工作中，始終以“親其師，信其道”為座右銘，同時要求學生都有自己的座右銘，用座右銘來自我教育。用崇拜的名人來自我陶冶，用目標來激勵自己進步。平時，我走到學生之中，和學生聊天，借以了解學生思想。和學生做朋友，給學生生活上，心理上以關心。在批閱日記，作文時力爭做到面批借機拉近和學生之間的距離，再用名人名言給予激勵使其勇于奮進；學生受挫折了和學生談心給以熱情鼓勵幫助使他們走出情緒低谷；學生浮躁了，我則給予警戒之語，引導他們調整心態，安下心學習。對于學生出現的違紀問題，我在嚴格按照班規處理的同時，又能和學生傾心交談，幫其分析錯誤根源，和其一塊制訂改正錯誤，缺點的措施，力求使其心服口服。像這樣，教師的外部要求通過學生的內部需要而產生了積極的動力，進而促使學生把教師的要求轉化為自己的行為，這應算是較高層次的自我教育吧。
四、培養學生自我教育的能力是班級建設工作的重中之重。
”和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的。”這是羅斯福夫人說的一句話，這句話含義深刻，應當細細咀嚼。它是說生活中充滿了偶然，人生是由一連串的經歷組成的，特別是人與人之間的交往，更是一種由不認識到認識的逐步發展的，這也是一個人投入新的生活，擴大社會生活的開端。所以，要放開生活的懷抱，擁抱生活，珍視老朋友，結交新朋友，只有這樣，生活才會有意義，你才會過得快樂，過得幸福。
以前，我上課對老師所提出的問題總是不發言，有時是不會，有時是會，但沒有把握對。過了一段時間，我試著舉手發言，發現其實回答問題也是一種樂趣，會讓我高興，然后，我就盡量地積極發言，盡管有時的回答是錯誤的，但老師從來都不批評。每次發言以后，我都會感到很高興。現在，學習了《走向生活》這篇課文，我想我以后應該再積極一點應該為學習改變一下自己內向的性格。
作者把羅斯福夫人的回答引為自己的座右銘，而對我來說，它也是我的座右銘。“走向生活，廣交朋友。”它將在我以后人生的道路上激勵著我不斷前進，不斷努力。
一、心理自信
學生只有充滿自信，相信自己能行，才有可能學好、考好。
為了讓學生增強自信，教師應該重視座右銘的作用：自信像一面鏡子天天照，似一股清泉常常洗，激勵和提醒自己，不忘自己的目標和追求，發揮潛移默化的滲透作用，不知不覺被感染，高高興興受教育。好的座右銘可完善人生，催人奮進。我們班級每個學生都在自己的課桌上寫下了激勵自己的座右銘。班級的墻上還有六三卡，即：三個閃光點、三個突破口、三句格言、三個榜樣、對父母說的三句話、三項承諾。
為了讓學生增強自信，教師應該重視同學生聊天。只有同學生溝通，教師才能了解學生，從而更好地教育好學生，走入學生的內心世界，溝通是消除學生學習障礙的基本保障。
二、明確目標
一個人選擇什么樣的目標，就導致了他會有什么樣的成就，就決定了他會有什么樣的人生。簡單有效切實可行的方法是：教師可要求學生每天晚上最多抽10分鐘時間制定一個每日計劃，即明天要完成哪些事情或學習任務，并按照重要程度的順序寫下來，記在一個日記本上。第二天按照這個計劃去完成相關的任務，晚上對照一下，完成一個劃掉一個，全部完成全部劃掉，沒完成繼續完成，直到最后全部完成，不留尾巴，學習不能欠賬，不然積重難返。配合這個計劃，學生還可以做到每天三問：今天我學了哪些內容，我都會了嗎？今天我做了那些事情，能否做得更好？明天我要學習什么，我預習了嗎？
三、分段教學
具體就是在課堂不同的時間段根據學生的注意力情況合理講課。大部分學生一節課只有三十到三十五分鐘注意力比較集中，因此，根據這一情況，課堂開始的五分鐘教師會利用最新的熱點新聞或者是生活中有趣的事情導入新課，引導學生探索新知，主動融入課堂；課堂五到三十五分鐘，由于學生注意力集中，所以用來處理重難點知識，在最后的十分鐘，由于學生過度疲勞，這段時間就做一些強化練習題，加深對當堂知識的理解、記憶。課堂學習是提高成績的重要環節，分段教學有利于提高學生成績。總之，要想真正提高課堂效果，需要教師全身心地投入。如果把掌握知識比作攀登高山，教師就是引路人。如果讓學生自己爬山，是教師的失職；如果背著學生上山，也同樣失誤。
四、連坐復習
人是會遺忘的，即使是處于黃金時期的中學生也一樣，因此，教師要根據“遺忘曲線”每隔一段時間就幫助學生回憶，例如，學生根據這一周的內容自己出題，同桌作答，如果同桌不及格，出題者有義務監督、幫助其做出正確的詳細解題思路，又如：黑板上每兩天由一名學生寫一個易混易錯知識點，每節課集體齊讀，同桌或者小組之間監督背誦記憶，做題過程中“一不小心”再犯，同桌和本人一起罰背寫，并出五道考察這個知識點的習題鞏固記憶。總之，知識和制度的落實很關鍵，教師不要只盲目地講，講完只是完成了20%，關鍵還在于知識落實了多少。這是教師們同樣教學最后成績有好有差的主要原因之一。因此，教師要做到：首先是精心準備精心備課，多查資料多選題，多從學生的實際考慮去設計上課內容；第二，精講多練、多提問，讓學生多思考、多動手，真正地多參與，做到“低起點，密臺階，大容量”，讓不同層次的學生有收獲特別是有信心；第三，讓學生之間多合作交流多互相幫助，也很有利于知識的落實；第四，每節課可以選用靈活的方式以練帶考、以考促教、以考促學，通過“考”引導教師去發現問題、解決問題，通過“考”去激勵學生刻苦學習并掌握科學的學習方法。
五、持之以恒
要把復雜的事情簡單化去做，要把簡單的事情經常化去做。不到最后決不放棄，堅韌不拔是一個人的優秀品質。
教師授課要持之以恒，也做到“早來晚走”。教師應堅持不僅上好一節課，更要把握好課前五分鐘的交流，課后晚走五分鐘，關注課堂上不積極的和有疑問的學生，融入學生的生活，走進學生的心里。
教師監督要持之以恒。多數學生都存在不同惰性，教師要想出辦法督促學生學習，如讓學生充分利用早自習時間背誦知識；在自習時間，督促學生做好作業及復習等向有限的時間要質量。有的教師通過抽測或小考等形式，觀察學生的發展變化，注意他們成長中每一次小小的進步。不僅如此，教師與學生的溝通、對學生的獎勵、分析也要持之以恒。總之，方法是死的，操作是活的，持之以恒是成功的。
一、了解學生閱讀的書籍以及思想動態
每一批學生都有各自的特點，學生所關注的熱點更是不盡相同，作為班主任也要與時俱進地改進方法和態度。作為班主任，應注意觀察他們閱讀的書籍，希望從中透視有關思想動向。我們可以向學生借閱書籍，學生是極其樂意將書籍借給老師的，一方面覺得老師尊重他們的興趣愛好，另一方面，老師也能及時跟他們探討當中感興趣的話題。通過與學生展開探討，獲得某種共識后，含蓄地提出自己的意見和看法，對學生的一些不良或是偏激想法，要提醒他們加強辨別和改正，學生對此會是愉快地接受的。
二、利用班級文化建設進行思想品德教育
班級文化是一個班級精神風貌的集中體現，作為班主任更要重視班級文化的建設。（1）名言警句的收集。每個人都找到一句作為自己的座右銘，激勵學生去踐行座右銘。通過整潔明亮環境、生動活潑的板報設計，激發學生積極向上的精神動態。（2）利用學生互相找優點，有助于建立一種和諧的班級風向標。
三、樹立榜樣，讓學生有模仿對象
榜樣的力量是巨大的。通過榜樣可以引導學生學習先進和典型，促進學生良好品德的形成。首先，班主任不僅是人類科學文化知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。在學生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。要學生做到的自己首先要做到，一方面對學生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，要嚴格要求自己，處處以身作則，既重言傳，又重身教，努力做學生品德修養的表率。其次，在學生中找出他們學習的榜樣。
（5）2007年3月8日
新學期我的新“氣象”
又是一個學期開始了。
當我從老師手里接過還散發著油墨香味的新學期的教科書時，我暗下決心：要在新的學期里，學好三大主科，上課時認真聽講，課后積極完成作業并將功課的“復習、鞏固、預習”步驟完成好。在學習副科方面，做到學一課，鞏固一課，作業按時完成。爭取每科成績都能取得讓自己、家長和老師都滿意的好成績，做一名品學兼優的好孩子、好學生。我還要與班里學習最好的同學竟爭“桂冠”，爭取學習成績名次前移。
六年多的學習經驗告訴我，實現這些目標，艱辛和汗水是少不了的。同樣，老師的教導與鼓勵也是不可缺的。大文學家魯迅說過“時間象海綿里的水，只要去擠，總是有的”。我要把這句話當成我的座右銘，并以此激勵我成長進步。七年級里，每天的學習日程雖然都已經排得滿滿的，但我還要擠時間學習老師布置的作業之外的知識，豐富自己的閱歷。
關鍵詞：學生；意志；培養；座右銘
一、培養學生良好的心理暗示作用
意志是什么？其實意志就是“人在困難的情況下能繼續堅持和努力的動力”。一個人在困難的情況下靠什么堅持？最明顯的就是靠自己的自我激勵。自我激勵也就是自我暗示，即自己對自己說的一句話。
例如：一群學生在長跑，到了極點來臨的時候，大家都胸悶氣短難受得很。這時每個學生都會猶豫：是堅持還是放棄？我們可以想象有以下幾種情況發生：一個學生說：哎，算了吧，跑完了也不是第一名，等以后我鍛煉好了再來跑吧。于是很自然停下不跑了。另一個學生對自己說：慢點跑吧，只要完成，老師就不會說我了。于是他自然放慢了腳步，這樣人也就輕松了。而第三個學生說：他們每次都說我不行，這次我一定要證明給大家看看――我一定可以完成的，于是這個學生就一直堅持，最后終于順利完成。而且他發現這完成長跑也并不是特別困難的事。因此以后的長跑鍛煉他都能夠跑完而且成績也越來越好！
以上三個學生對自己說的話其實就是一種明顯的心理暗示。我們在遇到困難的時候是選擇逃避還是堅持，在很大程度上取決于學生的自我心理暗示。這也需要我們的教師和家長在日常生活中對學生加強這方面的教導，使學生的心理暗示朝健康、正確的方向發展。
二、創設良好的體育教學情境
體育課的目標能否高標準的實施和完成，在很大程度上與教學情境、教學氛圍相關。學生是否能夠在訓練中具有較高的自信、自尊、堅強的意志品質、良好的情緒及合作意識，都與在體育學習和活動時的情境和氛圍密切相關。體育教師應特別注意創設良好的平等、和諧、溫暖、富有挑戰的并且能使每個學生都能享受到成功喜悅的情境，而應避免過分的競爭和學生感到特別失敗的教學情境。
創設良好的體育教學情境，說穿了就是要把一些看起來很困難或者學生沒有興趣完成的訓練變成一個看上去有趣而且學生喜歡的項目。比如訓練長跑是學生望而生畏的活動，我們不妨把它改變一下：首先將學生分為男女兩組，各自選擇在一個籃球場內。選擇其中兩個跑的較快的人作為追捕者，而其他人作為被追捕者。所有的人都只能在場地內的線條上移動，凡是追捕者將被追捕者圍堵在一定區域內無法逃避的視為被捕。被捕者需要接受罰跑2圈的懲罰。結果，追捕者拼命追，而被追者也拼命跑，都想逃脫懲罰。這樣，我們不但達到了鍛煉學生體能的目的，也讓學生學會了在訓練中動腦：我要跑哪條線才最不容易被圍住？
三、不斷加強面對困難的教育
體育教師在課堂教學中，應首先發揮為人師表，不怕困難的示范作用，如夏天太陽較大的時候，我們不應該首先退縮，讓學生訓練我們自己卻找一個陰涼的地方休息。困難在生活中是無時不在的，我們應當通過言傳身教，通過明示和暗示的綜合效應，來培養學生克服困難的意志。
我們可以把些訓練上的困難進行分類，并且加以分析。如學生在訓練跳箱的時候總是害怕摔倒，心里恐懼不敢跳，這時我們就應該及時的引導學生：不要怕，我們下面有墊子，老師站在這里保護您呢！學生只要有了一次成功通過的體驗，他就會激發出無限的興趣，也就克服了這種心理障礙。
