發布時間：2022-04-12 00:56:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的廉潔發言稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
大家下午好！
首先請允許我道聲對不起，因為我知道我今天的發言沒有其他老師準備充分，其實并不是我沒有把發言的事放在心上，只是在星期四之前，我也總想忙里偷閑拿起筆寫點什么，可腦子里總是一片空白，方案做得再好，沒有實施之前，那也只能用“萬事俱備，只欠東風”來概括，事情沒做之前，心總是懸著的，腦子里自然一片空白，等到昨天活動搞完，想拿起筆寫點什么，才發現自己真的已經心力交瘁了，所有的思緒都似乎凝固了，大腦處于一片癱瘓狀態。然而今天又上了四節課，根本沒有時間去好好整理自己的思緒，所以講得不好，還請大家多多包涵。
今天，我想以“感謝、歷程、體會”三個方面來總結我們三年級組的移動課堂。
一、感謝
俗話說：一場精神的演出背后一定會有一群默默工作的人。那么一次活動的成功開展，背后一定會凝聚許多人的汗水。所以說借此機會，對我們這次城鄉“手拉手，心連心”結對活動付出辛勤勞動的領導、老師、家長們表示衷心的感謝！感謝提出此次活動并承擔此次活動經費的四個家長委員，感謝李書記、戴校長等領導對我們工作的全程關注、支持與幫助，感謝年級組的語數老師、生活老師、杜子陽老師、董禮美老師的精心組織，也感謝廖雄偉老師、曹文娟老師、彭靜老師、校醫以及幾位司機的熱情相助，同時還要感謝三年級221個學生背后默默支持我們工作的家長們！
二、歷程
我們三年級組的這次移動課堂的主題是：城鄉學生手拉手，金色童年心連心。我們年級221個學生與對方三年級84個學生結對子，大家同在一間教室，同上一堂課，同吃一餐飯，同玩一個游戲。接下來我簡單介紹一下這次活動的整個過程。
1、定主題
5月19日是家長開放日，幾位家長聚在一起就開始商量移動課堂的事情，因為他們覺得四、五、六年級都開展了移動課堂活動，我們三年組也應該馬上行動起來。當天中餐后，三個家長委員就邀請了戴校長把我們4個班主任召集起來開了個會。那為什么會想到開展“手拉手，心連心”活動呢？是因為我們年級的四個委員中有2位愛心大使，三（2）班江彥佐的父親陳永亮先生捐建了一所希望小學，座落在南岳山腳下；三（4）班夏小玲的父親夏俊國先生在他的家鄉衡陽縣欄櫳鄉成立了一個“夏俊國獎勵基金中心”，常年資助貧困學生，正因為有了這樣的優勢，我們聯系手拉手結對的學校就不成問題了，所以當天中午就確定了這次移動課堂的主題。
2、定學校
那到底是去南岳山腳下的希望小學還是去衡陽縣欄垅鄉的學校呢？家長委員決定5月21日去考察，并且邀上了我與管玫瑰老師同行。一路上，我們都在討論著這次活動如何開展。到了南岳山腳下的希望小學，發現這所學校環境很優美，整個校舍漂亮整潔，通過與該校校長座談以及參觀的感受，大家一致覺得這所學校不太適合，一是學校太小，容納不了200多人，二是學校條件較好，學生很難體驗到農村孩子學習生活的艱苦，三是無法解決學生的中餐。于是我們又來到衡陽縣欄垅鄉，當時正趕上中餐時間，目睹了幾所學校學生用餐、游戲的情景，后來大家坐在一起商量，綜合各個方面的因素，最后決定到欄垅鄉中心小學開展結對活動。
3、定方案
5月23、24日，我利用雙休日制定了初方案，把活動時間定在6月4日。
5月24日晚上我召集家長委員討論初方案，預算經費以及經費來源，家長委員主動要求承擔此次活動的經費。
5月26日，夏總、戴校長和我再一次來到欄垅鄉中心小學，雙方互相討論活動方案。
5月27日，活動方案定稿，在端午節放假前給每個孩子家長發了一封信，宣傳此次活動并告之此次活動的相關事情，并且布置學生準備圖書、交友卡、交友信、禮物等。
4、落實方案
5月31日學生返校，各班整理圖書，檢查交友卡、交友信
6月1日確定主持人、發言代表、準備發言稿等
6月2日購買獎品、礦泉水、一次性碗筷、租好車、制作好條幅
6月3日家長委員與班主任再次碰頭，并與對方學校溝通
6月4日活動如期舉行（具體見下面的安排表）
6月4日船山實驗小學、欄垅中心小學“手拉手、心連心”結對活動具體安排
1. 8:10車子從船小出發
2. 9：40到達衡陽縣欄垅中心小學
3. 9:40---10:40舉行活動儀式 （主持人：董禮美老師）
1 衡陽縣欄垅中心小學領導致歡迎詞；
2 船小領導講話；（戴校長）
3 家長代表講話；（陳委員）
4 船小學生代表發言；（夏小玲同學）
5 欄垅中心小學學生代表發言；（ ）
6 船小向欄垅中心小學贈送圖書；（李書記 ）
7“手拉手”結對子活動（各班主任老師）
4. 10:40---11:00參觀校園
5. 11:00---11:40紅、黃、藍、綠四隊分別進教室上課
6. 11：40操場集合，安排中午就餐
7. 11：40---12：40共進午餐
8. 12：40---1：00各隊學生在操場自由交流、自由活動（跳繩、打卡等）
9. 1：00---1：50戶外游戲活動
10. 1：50---2：05發放獎品
11. 2：05---2：20活動總結
12. 2：20---2：40各班合影留念
13. 2：40離開衡陽縣欄垅中心小學
14. 3：50回到船小
15. 回校交流體驗感悟
6月4日由于下午太陽太大，擔心學生中暑，所以活動的第10項、12項沒有舉行了，最后2:00離開欄垅中心小學，3:10就回到了學校。
這次活動無論是老師、家長，還是學生都受到了對方學校的熱情招待。整個活動組織得井然有序，時間安排很緊湊。隨同去的所有老師、家長都很負責，盡心盡力。我們贈送的近300本圖書讓對方學校的老師、同學歡呼雀躍。學生參觀校園，同上一堂課時都很守紀；同吃一餐飯時，學生很守秩序，用餐文明，飯菜可口（兩個菜：一個青椒油豆腐炒肉、一個包菜），學生吃得很開心，很多學生認為吃到了真正的綠色食品，胃口大開；同玩一個游戲時，兩校學生融為一體，所有老師、家長都互動起來，操場上熱鬧非凡，歡呼聲、加油聲一片；
我和管玫瑰老師的主題班會課也受到了對方學校領導、老師的充分肯定。最后核算經費共花了2180元（①餐費：250×4=1000元；②購買獎品、礦泉水、一次性碗筷費：680元；③租車費：400元；④制作條幅、宣傳標語費：100元）經家長委員、李書記、戴校長共同商量，第①②項費用由四個家長委員出，③④項費用由學校出。
家長委員一致認為這次活動很有意義，領導、老師們的組織很到位，達到了活動的預期效果，他們對我們三年級組老師的工作很滿意。
三、心得體會
1、活動前進行認真考察是活動的前提。
2、認真做好扎實方案是活動的保障。
3、活動中分工合作，各盡其職，才能讓活動順利開展，顯得井然有序。
4、活動中一定要加強安全教育，班主任要始終與學生在一起。
5、此次活動還存在以下不足
①時間太緊，學生的體驗沒有深入進去。
②學生年齡太小，結對的同學沒有達到溝通交流的目的，只是形式上交換了交友卡、交友信，估計后續活動難開展。
③對方學校太客氣，中餐生活太好，學生很難體會到艱苦。
1.看話題是否統一
在連貫的語句中,前后各句的話題應當保持一致,這樣才能使文章讀起來順暢;如果在表述的過程中轉換了話題,語言的連貫感就會隨之減弱。如:
閱讀下面一段文字,調整畫線部分的語序,使句意連貫,重點突出。
南宋抗金名將岳飛的墓在杭州西湖畔棲霞嶺,墓周圍古松蒼翠,石欄環衛,莊嚴古樸。四個鐵鑄人像置墓門兩側,即陷害岳飛的臭名昭著的奸佞秦檜夫婦等人。
該段陳述的話題(主語)為“岳飛的墓”,全段只有緊緊圍繞這一話題展開,才能保證語意的貫通;而畫線句的主語是“四個鐵鑄人像”,轉換了全段的話題,破壞了語句的連貫性,所以應調整為“墓門兩側置四個鐵鑄人像”。
2.看行文是否照應
做語言連貫主觀題,既要注意行文結構的前后照應,又要注意語意表達的前后勾連。只有這樣,才能保證文段的整體語脈和內部層次的連貫性。如:
(2007?山東卷)把下列句子組成意思完整、前后銜接、語序最恰當的一段話。(只寫句子的序號)
①百般不能排解思情,不妨往詩文中尋個消遣處。
②王維的鄉思亦有畫意;來日綺窗前,寒梅著花未?
③從古至今,鄉愁是詩人的惆悵。
④沒有什么再像鄉愁一樣令我悲傷,這么美麗的文字,這么傷感的情懷,只有詩人才能表達。
⑤詩云:今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。
序號:_______
先總括“從古至今,鄉愁是詩人的惆悵”,過渡到詩文作品中,注意②句中“亦”字。正確順序應為:③①⑤②④
3.看格式是否一致
在分述幾個對象或同一對象的幾個方面時,要注意句子或短語格式的一致性。這樣既可以增強語勢,又可以加強語句的通暢性。如:
閱讀下面一段文字,調整畫線部分的語序,并做到各短語格式一致、勻整對稱。(字數不得增減)
成年累月的戰事,每況愈下的社會治安,經濟的不斷衰退,動蕩不安的政局,生存環境的日益惡化,使世界上越來越多的人的正常生活受到威脅,甚至連生命財產都沒有保障。
該題畫線處的五個短語,都是“修飾語+中心語”式的偏正結構,但格式各異:修飾語有的是名詞,有的是動詞;中心語有的是名詞,有的是動詞。為保持格式的一致性,各短語應都組合成以動詞為修飾語、以名詞為中心語的偏正結構,即:“①成年累月的戰事,②動蕩不安的政局,③不斷衰退的經濟,④每況愈下的社會治安,⑤日益惡化的生存環境。”
4.看承接是否對應
在幾個句子中,前面提出兩個、三個或更多的并列成分,后面也必須按照前面提起的次序,分別加以說明、描寫或補充,使前后語句對應承接,緊密銜接。如:
閱讀下面一段文字,調整畫線部分的語序,使前后表述一致。
朱自清先生筆下的“水”,①有汪汪一碧的,有晶瑩清澈的,有凌空飄逸的,它們是瀑布、深潭、瓊漿。它們逼真地描繪出水的②色、形、質。
該題畫線處①描繪的是不同“水”的特點,畫線處②揭示的是描繪的角度,二者都必須依照文章中已確定的對象(瀑布、深潭、瓊漿)排序。通過分析,我們可以整合出“對象―特點―角度”三者的分承對應關系:瀑布―凌空飄逸―形,深潭―汪汪一碧―色,瓊漿―晶瑩清澈―質。據此,該題畫線處①②的語序即可準確排定了。①有凌空飄逸的,有汪汪一碧的,有晶瑩清澈的。②形、色、質。
5.看風格是否統一
在一段連貫的語句中,前后語言的風格應當趨于統一,要平實都平實,要生動都生動,要莊重都莊重,要簡約都簡約,要用修辭格都用修辭格。只有這樣,才能保證語脈的貫通。如:
閱讀下面一段文字,刪改畫線的句子,使整個文段語言風格一致,前后語句音節對稱勻整。
①樹頭紅葉翩翩,疏林如畫。②西風乍緊,猶聽鶯啼;暖日常喧,又添蛩語。③遙望東南,建幾處依山樓榭;近看西北角,造起三間面臨綠水的軒齋。④笛笙盈座,別有幽情;羅綺穿林,倍添韻致。
這段文字的整體風格是簡約古樸,而且第②④句均為對偶句。畫線句夾在第②④句之間,相對而言就顯得錯落平白。為保持全段語言風格的趨同性,畫線句應參照前一分句的結構和用詞進行壓縮,使之簡約古樸,并與前一分句形成對仗,即“近看西北,造三間臨水軒齋”。
6.看是否合乎事理邏輯
無論敘事、狀物還是說理,在行文時都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了事理的邏輯,就必然會影響到語句的連貫性。如:
閱讀下面一段文字,調整畫線部分的語序,使語意通暢。
我們的黨員干部所要做的就是不斷改進作風,強化宗旨意識,①解民憂,②帶民富,③知民情,④以實實在在的業績,⑤以務實求真的作風,實踐“三個代表”,贏得群眾的擁護和依賴。
從事理邏輯來講,只有“知民情”,才能“解民憂”,進而才能“帶民富”;“務實求真的作風”是取得“實實在在的業績”的前提和保證。所以,該段畫線處的語序應調整為:③①②⑤④。
7.看是否合乎約定俗成的規則
有些并列詞、句的先后順序很難以一種科學的手段加以定位,它們遵循的往往是人們在長期使用過程中約定俗成的組合順序。比方說“山”與“水”,我們通常都組合成“山水”,而不組合成“水山”,如“山水畫”;再比方說“天”與“地”,我們通常都組合成“天地”,而不組合成“地天”,如“天南地北”。如:
下面①―⑦是從文中橫線位置摘錄出來的詞語,在文中它們最恰當的排列順序是_______。
“世界屋脊”上的_______,以其特殊的魅力,吸引著越來越多的游客。千里風雪的青藏公路,正成為一條令人神往的旅游熱線。
①晶瑩的湖泊 ②大漠 ③奔騰的江河 ④雪嶺 ⑤數不清的珍禽異獸 ⑥草原 ⑦冰峰
考生解答該題最大的困惑是①與③、④與⑦的組合順序。“湖泊”與“江河”,人們約定俗成的組合順序是“江河湖泊”,所以①與③的組合順序應是③①;“雪”與“冰”人們約定俗成的組合順序是“冰雪”,如“冰天雪地”,所以④與⑦的組合順序應是⑦④。
8.看音節是否勻整
對音節數錯落不同的短語的排序,需要將音節數少的短語排在前,音節數多的短語排在后,以保持整個句子音節的勻整性。如果不注意這一點就會造成“頭重腳輕”等音節雜亂的表述毛病。
一、高職工學結合職業技能訓練教材開發與研究的背景
職業能力的培養與形成是高職教育教學工作的核心任務，這就要求高等職業教育的教學要與各項勞動制度相一致，課程設置內容及教學模式要與企業崗位需求、就業準入標準的要求相銜接。實踐證明，要使高職院校培養的畢業生具備職業能力，就必須使學校所學與企業需求相一致；實行“工學結合”、校企合作的人才培養模式；加強內涵建設，不斷改革教學內容和教學手段，最大限度地追求學生高就業的高質量以及與企業人才需求的無縫對接。
長期以來，職業教育的課程模式一直沿用傳統學科體系的課程模式，學科課程模式自身的缺點越來越凸顯。它與職業能力要求的教學模式有較大的差距主要表現在：
1.學科課程模式下，教學內容與生產實際需求的知識能力結構要求有較大差距。學科課程有很強的科學系統性，內容面面俱到，過于強調理論知識，忽視了實踐技能教學。
2.學科課程模式培養的學生社會能力與實踐能力同用人單位的要求有較大差距，學科課程模式下要求學生單獨學習，基本上只重結果（成績），因此職業院校的畢業生社會能力與實踐能力有限。用人單位常常要求員工一到位就能頂崗，往往是要求班組化的工作，如在流水線工作的工人就是如此，要求有很強的責任心、協作能力，而這一點是現有的教學模式所達不到的。
3.學科模式下，學生獲得的方法能力與科學技術的迅速發展有較大差距。學科模式下，由于教師在組織教學中自覺不自覺地起著主導作用，忽視了學生的主體能動性，學生獲得知識技能的途徑主要是靠老師傳授，缺乏方法能力，這與當今知識爆炸的時代對人們知識更新的要求很不相符。
二、 高職工學結合職業技能訓練教材開發的原則
（一）認識工學結合職業技能訓練教材開發的重要性
學生掌握職業技能是實踐教學體系中的非常重要的環節。盡管大多數高職院校開展了這些教學，但是能與這些教學相結合、相配合的職業技能訓練教材比較少，成規模體系的就更少了。因此開發“以就業為導向”的工學結合職業技能訓練教材就顯得尤為重要。
（二） 教材內容要源于企業，并與國家職業技能鑒定標準相銜接
目前高職院校推行的是“雙證書”教育，即學歷證和職業資格證，而職業資格證是進入行業的“敲門磚”，因此教材內容的項目或案例要取材于企業，深入到實際工作崗位，對崗位的要求進行分析，然后科學合理地設計學生要學的知識、技能和素質要求。職業技能鑒定的標準由國家來制定，是根據崗位來制定客觀公正、標準統一、科學規范的考核標準。
（三） 企業人員要吸收進編寫組
教材的開發隊伍要從單一學校老師團隊向學校老師和行業專家相結合的工學結合團隊轉變，把一線工作人員所反映的在生產、服務、建設個管理崗位上所需的知識和技能編寫到高職的教材中，這樣的教材既便于教學人員的教授，又便于學生在實訓過程中的可操作性，比較容易地掌握崗位知識和技能。
（四） 以崗位需求的模塊來編寫教材
高職教育的培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才。教材的編寫要根據實際工作崗位需求的能力模塊來組織編寫材料。每個模塊要明確“學習目的”、工作的程序和“工作的目標”，并且設置出真實的現場，把教材的理論知識和實踐知識完全融合到一起。
三、 教材設計理念
（一）教材編寫主體
“工學結合”的特點決定教材的編寫主體既要有學院的教師又要有來自企業的技術人員，教師熟悉教學基本規律，了解學生學習認知水平和心理特點，而擁有行業背景的企業技術人員掌握生產一線的新技術、新方法、新工藝、新標準和新規定，由這兩類主體合作編寫高職教材，在教材編制形式上保證了工學結合的一體化。當然要形成高質量、具有高職特色的教材精品，還必須有其他主體參與，以保證在管理層面做到在編寫主體的角色扮演、任務分工上的科學合理、協調到位。即學院二級管理部門應成立教材編寫委員會，內部指定或委托一個主持人，由該主持人負責教材編寫前的培訓活動組織、教材編寫計劃的制定、職責的分工、督導、協調與定期碰頭交流會議的組織與安排乃至后期教材評價的組織工作。
（二） 編寫內容篩選
教材內容的選擇實際上是關于“什么知識最有價值”的問題。對于高職院校工學結合教材內容的選擇應該把握以下原則：
首先，在層次和水平上，要明確高職院校的辦學層次和人才培養目標，體現高職教育特點，展現本專業的新知識、新技術技能、新工藝流程、新規范及新趨勢等，與時代保持同步，與當地的經濟發展要求同行。
其次，在內容的廣度上，正確處理教育適應性和超前性的關系。一方面教材內容要根據職業要求和就業崗位特點，有針對性地突出符合當地經濟發展和市場需求的專門技術、技能；另一方面，根據學生的認知水平，適當介紹本專業領域技術發展方向和趨勢，將教材視為學生了解社會發展一種文本媒體，拓寬學生學習視野。
最后，在內容的設置上，不能僅僅側重學生基礎理論介紹和基本技能過程展示，也要增加能夠反映企業文化、職業素養以及行業道德或案例，或者能夠反映科學技術美感的具有震懾力的相關圖片。
（三） 教材編寫結構
教材結構的設計，是教材編寫主體對選擇的教學內容深思熟慮安排的結果。通常情況下，教材結構的設計體例是與教材編寫的主要意圖聯系在一起的，比如，如果是為了讓學生了解整個生產工序，那么我們可以根據工作流程銜接，選擇項目式的內容安排；如果是為了讓學生深入了解整個技術的發展過程，那么我們可以按照由淺入深的順序進行概念性的處理與安排。所以，對于教材編寫者來說，明確自己的編寫意圖，并將其付諸于編寫過程，是極為重要的一個環節。
（四） 教材與教法
杜威在其1916年出版的《民主主義與教育》中深刻指出：方法與教材是統一的，方法總是特定教材的方法，教材總是方法化的。教學方法是教材在教學過程中的具體化落實，教材編寫不可能完全脫離教學方法的預先規劃和設計。高職院校教學的特點是具有實踐性、操作性和應用性，一些傾向于學生動手能力培養的教學方法，如案例教學法、任務教學法、項目教學法等。必然在教材形式上要求能夠體現直觀應用效果，即學生可以根據教材資源的指引，在實驗（訓）室內，自己作出嘗試性的技能摸索與探討，而教師的角色也會由傳授者向指導者轉型。
當然，“教無定法”，特定教學方法不可能完全束縛教材編寫結構和體例，高職院校的教材也不是約束教師教學的教科書，作為課程實施主體的教師，總會靈活地根據教學目標和要求，重新解讀教材，適當開發屬于自己的課程。因此，對教材編寫人員來說，編教材不等于編教科書，應理解“教材是教師教學過程中可利用的文本資源之一”的道理。
四、結束語
本文從設計理念和教材結構、體例、內容等方面論述高職教育工學結合職業技能訓練教材的設計與開發，并在教學實踐中加以應用和檢驗便成為職業教育教學改革的大事。
【參考文獻】
［1］朱曉東.高職院校實訓項目開發與教材建設[J].中國科教創新導刊，2009（35）.
［2］李彩虹，米志鵑，馬貴民.高職院校教材建設中的問題與對策淺析[J].中國西部科技，2010（08）.
關鍵詞：依達拉奉；神經節苷酯；高壓氧；遲發性腦病
Clinical Research on the Treatment of Delayed Encephalopathy by Edaravone、Ganglioside Combined with Hyperbaric Oxygenation
YANG Wu,HAN Shao-fang,XIAO Liang
(Department of Emergency ,Ji'an City People's Hospital,Ji'an 343000,Jiangxi,China)
Abstract：ObjectiveTo observe the curative effect of edaravone、ganglioside combined with hyperbaric oxygenation on DE patients, and analyze its clinical application. Methods All of the 80 DE patients required to accept treatment in our hospital were divided into observation group and control group randomly, each group had 40 patients. All of the patients hyperbaric oxygenation. The observation group accepted edaravone、ganglioside at the same time. Observe and compare the curative effect. Results After 2 weeks, observation group surpassed the control group on EEG recovery condition and therapeutic total effective rate. The curative effect of observation group obviously surpassed the control group, and the difference possessed statistical significance, P
Key words：Edaravone; ganglioside; hyperbaric oxygenation ;DE
急性一氧化碳中毒近年來發生率逐漸增高，是臨床常見的生活性、職業性中毒。一氧化碳中毒后遲發性腦病 DEACMP (Delayed encephalopathy after acute carbon onoxide poisoning)是指一氧化碳中毒患者經搶救在急性中毒癥狀恢復后經過數天或數周表現正常或接近正常的"假愈期"后再次出現以急性癡呆為主的一組神經精神癥狀。或者部分急性一氧化碳中毒患者在急性期意識障礙恢復正常后，經過一段時間的假愈期，突然出現以癡呆、精神和錐體外系癥狀為主的腦功能障礙。一般發生在急性中毒后的2個月內。傳統治療方法是給患者施以高壓氧治療，改善患者腦部循環，但是治療效果并不理想，后遺癥出現較多[2-3]。為提高遲發性腦病患者的治愈率，縮短患者恢復時間，得到更好的治療方案，本次研究中分別對80例遲發性腦病患者采用依達拉奉和神經節苷酯聯合多療程高壓氧治療及傳統多療程高壓氧治療，并對其治療效果進行比較，現報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料 選取2011年6月~2013年12月在我院治療遲發性腦病的患者80例，隨機分成觀察組和對照組兩組，每組40例。觀察組中男26例，女14例，年齡17~76歲，平均年齡為（42.5±17.3）歲，昏迷時間為5~46 h，假愈期為2~29 d，中度患者33例，重度患者7例；對照組中男25例，女15例，年齡19~78歲，平均年齡為（43.2±18.5）歲，昏迷時間為4~48 h，假愈期為3~27 d，中度患者31例，重度患者9例。患者均符合中國一氧化碳中毒遲發性腦病診斷標準[4]。兩組患者年齡、性別及病情等一般情況的差別無統計學差異，P>0.05，兩組患者可以進行比較。
1.2方法 兩組患者均于急診入院后立即采用高壓氧艙，通過面罩吸氧，給予多療程高壓氧治療，壓力為1.5 MPa，1次/d，10 d為1個療程。共5個療程，觀察組患者在5個療程高壓氧治療的同時給予依達拉奉（南京先聲東元制藥有限公司生產，國藥準字H20031342）30 mg+神經節苷酯（齊魯制藥有限公司生產，國藥準字H20046213）20 mg，2次/d，2 w為1個療程。觀察兩組患者治療2 w后的腦電圖情況、治愈率，并進行分析比較。
1.3評定標準 無效：腦電圖未見好轉，體征無改變或者患者死亡；有效：腦電圖存在異常，體征較治療前明顯好轉；顯效：腦電圖存在輕度異常，反應遲鈍，智力較治療前明顯提高；治愈：腦電圖基本恢復正常，體征完全恢復，生活自理，意識清楚，語言流暢[5]。
1.4統計學方法 結果采用SPSS 18.0 統計學軟件進行處理并進行統計學分析，計量資料采用t檢驗，分析兩組患者的治療情況，差異具有統計學意義，P
2結果
2.1兩組患者治療2個月后腦電圖情況比較 兩組患者治療2個月后腦電圖情況比較，見表1，由表可得，觀察組患者經過治療后85.0%患者腦電圖恢復；對照組經過治療后僅62.5%患者恢復，觀察組明顯高于對照組。觀察組治療效果明顯優于對照組，差異具有統計學意義，P
2.2兩組患者治療效果比較 兩組患者治療后療效的比較，見表2，由表可得，觀察組患者的總有效率為92.5%明顯高于對照組患者的總有效率80.0%，觀察組治療效果明顯優于對照組，差異具有統計學意義，P
3討論
急性一氧化碳中毒近年來發生率逐漸增高，是臨床常見的生活性、職業性中毒。遲發性腦病是急性一氧化碳中毒的主要并發癥，有21%的急性一氧化碳中毒患者將發展為遲發性腦病[6]。遲發性腦病的出現即提示患者急性期病情較重，情況危險，治療較為困難棘手。DE的發病機制主要有：缺血缺氧學說、自由基學說、免疫反應學說及微栓子學說4種[7-8]，多數認為是缺血缺氧與多種因素綜合所致。高壓氧治療可以提高血液的氧分壓，提高氧的彌散能力，改善腦組織的缺血缺氧狀態[9]。而依達拉奉可以捕獲自由基，是目前臨床證明有效的自由基清除劑[10]。
本次研究中，觀察組患者治療2月后腦電圖情況明顯優于對照組，總有效率為92.5%明顯高于對照組的80.0%，觀察組治療效果明顯優于對照組，差異具有統計學意義，P
綜上所述，對遲發性腦病患者采用依達拉奉、神經節苷酯聯合多療程高壓氧治療，可以明顯改善腦部恢復情況，增加治愈率及總有效率，減少死亡率，治療效果好，所以值得在臨床推廣。
參考文獻：
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公司個人就職表態發言稿
尊敬的某某領導及分公司各級領導：
剛才某某宣布我任分公司副經理，首先我對控股公司黨委、控股公司做出的這一決定表示堅決服從，也非常激動和榮幸。在此，首先感謝公司各級組織和領導對我多年的培養和信任，以及分公司廣大職工一直以來對我的支持和幫助。對于這一任命，我更多的是感受到了控股公司、分公司各級領導給予我的信任與責任，雖然我在工區、坑口的管理崗位上工作了近十年，取得了一點經驗，但是要充分履行好副經理這一職務，還有很多不足之處。因此，我將在今后的工作中，要更加努力工作，絕不辜負各級組織和領導及同志們對我的期望!
我將盡最大努力做好以下幾項工作：
一是加強學習，首先是要提高學習的自覺性，加強理論知識的學習，加強黨的方針、政策的學習，進一步提高對控股公司各項方針、政策的執行力，使自己的言行和公司的發展保持高度一致，同時，不斷加強自身業務知識的學習，盡快掌握現代礦山生產管理的相關知識，使自己能勝任目前公司現代企業快速發展的要求。
二、擺正位置，履行好職責。首先是協調好分管部門的工作，及時掌握和分析分公司的生產信息，提出合理的措施和辦法，為經理班子提供決策依據，讓班子做出的決策既符合公司的利益又能兼顧員工的意愿。其次，要統籌兼顧，顧全大局，充分履行好自己的職責，協助經理做好分管的各項工作。總而言之，要做到盡職不越權，幫忙不添亂，補臺不拆臺。
三、維護班子團結，我始終不能忘記多年來分公司領導給以我的培養和支持，今后我將更加尊重他們，以他們為師虛心向他們學習，自覺服從組織領導，大事講原則，小事講風格，遇事勤溝通，互相關心，互相支持。
四、廉潔自律，認真執行控股公司黨風廉政建設各項規定，嚴格要求自己，自覺接受職工群眾的監督，堅決做到自重、自醒、自警、自勵。
尊敬的__主任、各位副主任及委員：
非常感謝各位領導的信任和關心，感謝組織給我這次機會，任職后我將在縣委的領導下，在人大的監督，認真履行職責，扎實開展工作，具體做如下表態：
一是加強政治理論及業務知識學習，提升自我政治素養和業務水平，緊緊圍繞“為大局服務，為人民司法”的法院工作主題，盡快進入角色，適應新的工作崗位，爭做一名政治堅定，業務過硬的好法官，好庭長。
二是力爭在新的崗位上求真務實，開拓創新，竭盡全力維護公平正義，以身作則，帶領全庭工作人員堅持不懈的抓好“立案窗口”建設，提高為民服務質量，盡最大能力保護人民群眾的合法權益。同時發揮立案庭龍頭和樞紐作用，保障我院的審判執行工作順利開展。
三是在今后的工作生活中嚴格要求自己，恪守“廉潔自律、秉公辦案”之道，做到自重、自省、自警、自勵，忠于法律、忠于人民，嚴格遵守工作紀律，保護審判秘密，不謀私利，一心為公，爭做清正廉潔的表率。
以上是我的任職表態發言，請領導放心，我會用實際行動來兌現我的承諾，在這里再次對各位領導的關心表示衷心感謝。
尊敬的__主任、各位副主任、各位委員：
我叫__，現任__縣人民法院刑事審判庭庭長，今天被任命為__中心法庭庭長，這是組織對我的關心與信任，我感到責任更加重大，任務更加艱巨。在今后的工作中，我將不辜負組織和人民對我的期望，牢固樹立社會主義法治理念，自覺接受人大的有力監督，在院黨組的領導下，忠實履行法官的職責，努力從以下幾個方面做好工作。
一是加強學習，不斷提高自身素質。沒有學習就沒有進步，我將把學習貫穿于工作中，采取多渠道的學習方式，不斷提高自己的政治理論水平，加強自己的黨性修養，堅定自己的理想信念，提升法律理論水平和運用法律解決實際問題的能力，強化人民法官為人民的宗旨意識，做好本職工作。
二是恪守法官職業準則，公正司法、廉潔司法、為民司法。努力踐行“公正司法、一心為民”的神圣職責，以“三個至上”重要思想為指導，始終嚴于律已，廉潔自律，以身作則，用公正高效的審判質量和優良的司法作風，樹立人民法官的良好形象，密切聯系群眾，貫徹好黨的群眾路線，切實維護好黨和人民的利益。
有效的監督，貼心的服務
—審計部在2006年總結表彰大會上的發言
尊敬的董事長先生、各位領導、各位同仁：
大家晚上好！
“又是一年春來早，春光無限更美好”，今晚張燈結彩，我們大家歡聚一堂，集團公司對一年來在各條戰線上涌現出來的先進單位、先進集體、先進個人予以隆重表彰，這是一件鼓舞斗志、振奮人心的大事、好事。我激動的心情無以言表。有幸作為集團先進集體的代表上臺發言，我感到無尚光榮和自豪，今晚我發言的題目是《有效的監督，貼心的服務》。
“勇立風頭披寒霜，甘做臘梅鑄忠骨”，集團審計部是一個年輕的部室，優秀的集體。在董事長的親切關懷和悉心指導下，時刻不忘使命，不辱使命，從嚴管理，從細管理，開創出一片屬于自己的天地。同時，我也深深地感受到，審計部只是集團無數個優秀部室的縮影，她僅僅是履行了自己的職責，干了一些自己份內的事情，而集團卻給予了她極高的榮譽和評價，作為審計部的負責人，我真的感到很愧疚和不安，惟恐辜負了集團領導的厚愛，此時此刻，我也更加無限地感激那些曾經給予審計部無私的配合和幫助的幕后英雄們，是你們甘當綠葉，默默奉獻的高尚之舉，才把我推到今晚的領獎臺上。在這里，我要向你們表達最崇高的敬意和感激：衷心感謝你們對集團審計工作的支持、理解和幫助！
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，成績只能代表過去，不能代表將來，審計部只有不斷地創新，不斷地超越，才能永葆先進性和廉潔性，才能不辜負董事長的“終極期望”。審計部只有站在為集團服務的基礎上進行監督，把監督深深地扎根于廣大的員工當中，扎根于基層，才能汲取充足的營養，才能更好地履行“服務、監督、參謀”職能，在這里，我代表審計部莊嚴地承諾：虛心接受集團每一位員工對審計部工作的監督，審計人員拒腐蝕，永不沾！世界秘書網版權所有
春臨大地，氣象萬千。看今朝，倍感溫暖，思明天，重任在肩，讓我們緊密團結在董事長的周圍，緊跟集團的戰略發展步伐，高舉董事長產業報國的偉大旗幟，把集團的各項事業全面推向前進，審計部也將一如既往地為集團的健康發展，為集團的做大、做強、做久保駕護航！
尊敬的主任，各位副主任、各位委員：
這次，政府機構改革將市環保局列為市政府組成機構，市人大常委會依法任命我為市環保局局長，此時我深感責任重大。市環保局作為市政府環保行政主管部門，擔負著全市環境保護和生態建設的重要職責。在今后的工作中，我將在市委、市政府的領導下，始終強化人大意識，積極自覺接受人大及其常委會的監督，圍繞全市經濟社會發展大局和環保目標，認真履責、依法行政、勤政為民、廉潔自律。在自己的任期內努力抓好以下幾方面工作：
一、認真學習，努力提高執政能力。
我將始終根據形勢發展，堅持自加壓力、刻苦鉆研、勤于思考，深入貫徹落實科學發展觀，努力提高經濟、科技、環保、法律等各方面的知識水平，不斷開拓自己的視野，提高總攬全局、抓好環保工作的能力。
二、圍繞環保，忠實履行崗位職責。
我將始終保持積極進娶開拓創新的蓬勃朝氣，按照“建設生態”的戰略目標，在環保領域進行廣泛 調研、深入實踐，帶領環保戰線全體干部職工堅持高起點、高標準管理，嚴格履行環保監管職能，全力以赴抓好各項工作，努力推進全市環境保護工作。出實招、創新招、見成效。
三、行必責實，認真實踐為民宗旨。
我將牢固樹立“關注民生抓環保”的'理念，切實把維護廣大群眾合法的環境權益作為工作的出發點和落腳點。認真對待和處理群眾來信來訪，著力解決突出的環境問題，盡力化解各類矛盾，維護社會穩定大局。
四、依法行政，全力加強隊伍建設。
在環境保護工作中，要始終嚴格執行法律法規，落實執行市人大及其常委會決議、決定、審議意見，認真辦理人大建議、意見，不斷加強制度建設、規范行政行為、提高執法水平。同時，要進一步在環保系統營造想干事、能干事、干成事的良好氛圍，著力培養一支政治可靠.、作風過硬、業務精通的干部隊伍。
五、廉潔自律，始終保持公仆本色。
