序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的回歸母校社會實踐總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

一、以生為本，校本課程頂層設計

學校前身是一所村辦小學，始建于1951年，可以說，她既是一所有著“半百”悠久歷史的老校，也是一所新興的城市小學。單純從校本課程講，學校經歷的是一個從粗放到精品，從精品到多元的過程。

2001年，學校的校本課程是“中國傳統文化”，2006年，學校開始傳統文化精品課程“中國結?龍蒂花編制”的開發實施。這樣的定位基于以下幾方面的考慮：既符合校情，又具創新意義；授課教師只要下工夫鉆研便會教學；學生無需先天條件，經過努力人人都能學會；經濟實用，學生感興趣，家長也支持。

但是，隨著時代的變化和學生需求的發展，單一的校本課程不足以滿足學生的多元化需求。首先，這種動手編織型的課程，更受女生歡迎；其次，單一的課程內容，在大量師資和硬件優勢閑置的同時，也一定程度上忽視了學生在課程開發中的主觀能動性；最后，時代的進步帶來更大的信息量，校外更加豐富的生活體驗使單一的校本課程相形見絀。

以生為本，強調課程多樣化，促進學生個性發展，注重課程體系建設，成為學校發展的歷史性任務。為此，學校成立了校本課程開發團隊，多種渠道調查了解學生需求，結合學校育人目標，開始進行校本課程體系的頂層設計。我們研究出臺了《校本課程規劃方案》，從課程的實施內容、實施管理及評價制度等方面進行全面、系統、連續的規劃。整個體系目前包括四大門類，14門課程，分為限定性課程與選修性課程。在課程設置上突出以生為本，各班每周都有固定課時，開展限定性課程。每周五下午第二節為選修性課程，采用走班制。

如今，“紅結飛揚啦啦操”、“籃球飛人”、“陽光田徑”、“新苗合唱”等體育藝術類課程成績斐然；“優秀古詩詞誦讀”、“跟我大聲說”等學科拓展類課程發展迅猛；“人校課程”、“離校課程”等修身教育類課程深受家長好評。加上原先“中國結?龍蒂花編制”發展出的“結飄滿園”、“絲網生花”等技能實踐類課程，學校的校本課程體系已基本能夠滿足不同層次、不同個性的學生需求。校本課程體系的建立，豐富了校本課程內容，重視每一位學生的學習需求，使學生在學習中得到尊重和滿足。

二、以校為本，文化建設深入推進

學校文化植根于學校的方方面面，校本課程為學校課程注入了活力，對學生個性發展起到了重要的推動作用，使學校教育得到了本質回歸，也為學校文化內涵發展找到了精神核心。

在校本課程發展的過程中，學生開始懂得團結合作的重要性，動手實踐能力和審美情趣也不斷提高。教師在參與課程的開發與實踐中，工作興趣、自主研發的意識和能力得到提升，同伴互助、教研氛圍日漸濃厚。

學校經過慎重考慮，將原有校訓“誠、勤、信”修改為“結、勤、信”，并重新進行釋義：結，即團結協作、百折不撓；勤，即勤奮刻苦、腳踏實地；信，即果敢自信、抱誠守真。

為了深化廣大師生對“中國結”文化內涵的認識，讓“結文化”不僅寫在墻上、掛在嘴上，更能內化為學校的靈魂，學校以豐富多彩的活動為載體，讓“結文化”根植于師生的心靈深處。具體做法如下。

1.凝心聚力，全員參與，確保校本課程落實

根據學校的《校本課程規劃方案》，學校以教研組為單位，組織教師集體備課、觀課議課、交流研討，凝聚集體智慧。任課教師由過去的專職設置到如今全體教師擔任，課程內容變得更加系統、豐富，實施途徑更為廣闊。經過不斷地實踐研究，校本化、多元化的課程體系得以逐步完善。

同上校本課，每一個教師從不同的角度詮釋了“結文化”，人人有上法，節節有新意，既解決了教師專業局限對教學效果的影響，又使更多的教師參與到課程的研究與實踐中來。校本課程不會因教師流動而終止，真正形成了校本化、多元化，并具有持續性、發展性。

體育組和音樂組從特色課程《結飄滿園》中獲取靈感，為學生量身打造一套自編操――《結藝操》，并列入陽光體育大課間活動。該操將紅皮筋首尾相接作為鍛煉器械，模仿穿插編制中國結的動作，進行藝術夸張設計，利用皮筋的拉伸性有效鍛煉身體各部位肌肉，得到了教育部領導的高度肯定，也深受學生的喜愛。

與此同時，學校加強國家課程的校本化二次開發。仍以中國結為例，語文課上，學生通過誦讀《校訓三字歌》來了解學校文化，借助認識中國結、欣賞中國結，進行說話、寫話訓練；數學課上，學生以中國結為例學習軸對稱知識，練習測量、估算技能；美術課上，中國結為學生提供了更多的欣賞和繪畫內容；信息技術課上，學生以中國結為目標，學習網絡搜索技能；綜合實踐活動課上，中國結成為很多學生的研究性學習對象。

2.圍繞文化，突出育人，打造精品系列活動

一是“情系節日”系列活動。將校本課程與重大節日相整合，通過“編織友誼結”手拉手活動傳承學校文化、增進同學感情，通過“我為媽媽送祝福”、“勞動創造美”等活動進行感恩教育和勞動教育。

二是“愛心接力，屆屆相傳”系列活動。在每年新生入校時，由高年級的學生親手制作中國結，贈送給一年級的新同學，使他們一人校就能感受到一種關愛，也使學校文化得以屆屆相傳。每年六年級學生畢業前夕，學生都要發揮創造力，精心設計畢業作品獻給學校，表達對母校的深深眷戀之情。

三是“參與實踐、展示智慧”系列活動。學生在教師的帶領下開展社會實踐活動，讓課堂延伸到校外，讓中國結走出校門，走進社區，走向社會。如教師節開展“我為老師送祝福”活動，學生紛紛送上自己親手制作的龍蒂花，表達對老師誠摯的謝意；元旦前夕舉辦“愛心大拍賣”活動，學生到街頭、公園現場編制義賣，將收入所得用于救助貧困學生，既鍛煉了其綜合能力，又培養了孩子的愛心。

3.整體規劃，美化校園，營造和諧育人氛圍

走進校園，迎面佇立的是一座文化雕塑：由中國結抽象變形成的三個人形造型，彰顯著學校的“結文化”特色，“結紅花香，潤物無聲”體現著學校的育人理念。我校目前的校園文化設計可以分為四個板塊。

一是“育人為本，和諧發展”的思想教育板塊。其內容包括校訓、教風、文化墻、“中國結”標志等，主要分布在教學樓、綜合樓的醒目之處，展示了學校“為每―位學生提供適合的教育，為每一位教師創設發展的空間”的辦學理念，集中反映了學校近年來發展、變化的足跡。師生置身其中，時時處處都能受到激勵和鞭策。

二是“學會感恩，學會感動”的人格教育板塊。校園西邊的文化墻上設置專欄，展示“中國結在我心中”、“中國結情緣”主題征文活動中的優秀作品，表達了學生在學習過程中的真實感受和獨特體驗。

三是“動手參與實踐，弘揚民族文化”的藝術教育板塊。步人教學樓、綜合樓，映入眼簾的是樓道和走廊墻壁上的一幅幅造型獨特、色彩絢麗、內涵豐富的中國結、龍蒂花作品。在這里，師生不僅能感受到高雅的文化氣息，還能體驗成功的幸福，品味實踐的樂趣，暢談人生的理想，憧憬美好的未來。

四是“營造良好氛圍，培育創新人才”的班級文化教育板塊。班級文化建設突出風格統一、各具特色的特點，教室前黑板上方正中懸掛著鮮艷的國旗，兩邊是八字學風“勤奮、守紀、樂學、多思”，后墻是各班根據學生年齡特點、班級特色精心策劃、挑選的班級口號。這些個性化的班級口號經典、深刻、催人奮進，時刻提醒著學生朝著預定的目標不懈努力。學生親手制作的中國結、龍蒂花作品不僅裝點著教室，而且對提高班級的凝聚力、向心力也起著重要作用。

三、和諧發展，構建魅力生態文化體系

一是建立魅力課堂文化。校本課程的開發與實踐，促進了學生學習方式的轉變，豐富了學生的實踐體驗，引導學生在體驗中探究，在小組合作、探究學習中，品味到了學習的樂趣。教育教學活動由課內走向課外，使學生感悟到生活的樂趣，激發了熱愛生活的情感。

二是建立魅力教師文化。對校本課程的研究，為學校管理帶來嘗試與探索，由行政管理走向目標、理念的引領，由行政組織走向領導教師組成的研究共同體。幾年來，學校堅持以辦學理念促改革，以改革促發展，構建學習型、研究型組織。校本課程的開發與實踐，實現了教師教育理念的根本轉變，提高了教師的課程開發能力。教師由課程的實施者、執行者，成長為課程的開發者、建設者和評價者，其專業水平也得到了不斷的提高。近三年來，學校教師共榮獲國家級優質課3節，省級優質課2節，省、市級基本功比賽第一名各1次。

三是建立魅力學生文化。在參與校本課程的過程中，學生的態度、情感、價值觀得到極大升華，精神世界更加豐富，自主探究、團結協作、勇于創新、不斷進取的意識增強，綜合能力也得到長足發展。在首屆鄭州教育服務大會上，精美的中國結、龍蒂花作品，以及孩子們的現場演示，頗受與會領導及市民的青睞。學校在此次大會活動評比中榮獲一等獎。2012和2014年，學校“紅結飛揚”啦啦操隊遠赴美國奧倫多參加世界啦啦操錦標賽，途中學生們陽光自信的精神狀態、待人接物的文雅舉止，引來眾多國際友人贊賞的目光。

四是建設魅力校園文化。在每年的校園文化周活動中，風格統一、精巧雅致的校園環境和學生各項綜合素質的展示，受到周邊居民和單位的高度贊揚。《河南衛視》、《河南日報》、《鄭州晚報》等多家媒體，都曾對學校校本課程的開發和實施進行過報道。

在取得成績的同時，我們也清醒地認識到存在的問題。一是目前的課程仍以技能實踐類、德育類為主，不能全面滿足學生的個性需求；二是教師的課程設計與實施能力還有待于進一步提高；三是課程評價體系不夠完善，缺乏科學、具體的評價標準和方式。