發(fā)布時(shí)間：2022-07-01 07:48:46
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在與孩子們相處的過(guò)程中，我的身邊每天都會(huì)發(fā)生許多事情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，高興抑或傷心，希望抑或失望，對(duì)孩子們而言，無(wú)疑是他們成長(zhǎng)路上不可或缺的一部分。雖然這些小故事看起來(lái)簡(jiǎn)短幽默，其實(shí)無(wú)不包含了教學(xué)理論的運(yùn)用，也包含了我對(duì)學(xué)生深深地愛(ài)——教育愛(ài)。
【課堂故事一則】
這是我和一個(gè)女學(xué)生的故事，簡(jiǎn)短，但卻意味深長(zhǎng)，從這之后，我開(kāi)始更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從學(xué)生長(zhǎng)處著手，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
學(xué)生:老師，我不想上自習(xí)了。
我:自習(xí)？哪個(gè)自習(xí)？
學(xué)生:晚自習(xí)。
我:晚自習(xí)為什么不想上呢？難道下午吃完飯就要去睡覺(jué)嗎？
學(xué)生:不是那個(gè)晚自習(xí)。
我:老師就知道，你這么優(yōu)秀的女孩子肯定不想落下一節(jié)課的，哪怕是晚自習(xí)。
學(xué)生:老師，我說(shuō)的是晚晚自習(xí)，就是上到10:40的那個(gè)。這次考試我也沒(méi)考好，我覺(jué)得上晚自習(xí)沒(méi)啥用，所以不想上了。
我:先不說(shuō)這個(gè)，老師聽(tīng)說(shuō)你跳舞跳的特別好，是從什么時(shí)候開(kāi)始跳的啊？
學(xué)生:老師，你怎么知道？我從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始跳了，到現(xiàn)在都還沒(méi)停呢，每周都要去跳的。
我:從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始跳舞，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，太棒了，那老師想問(wèn)你小學(xué)二年級(jí)跳舞跳的好嗎？
學(xué)生:剛學(xué)一年，跳的不怎么好。
我:跳舞跳了一年覺(jué)得跳的不好，那你放棄跳舞了嗎？
學(xué)生:沒(méi)有放棄，因?yàn)槲矣X(jué)得我可以跳的很好。
我:你真的很棒，知道自己跳的不好也沒(méi)有放棄，并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，證明你對(duì)自己要求十分嚴(yán)格，也十分有信心。那為什么晚自習(xí)剛開(kāi)始上了不到兩月就要放棄呢？
學(xué)生:老師，嘿嘿，看來(lái)是我太容易放棄了。
我:我覺(jué)得你肯定不是輕言放棄的孩子。
學(xué)生:嗯嗯，老師我去上晚自習(xí)了。
學(xué)生開(kāi)心的走了，留下我在辦公室里默默一笑，這個(gè)孩子以后再也沒(méi)有跟我說(shuō)過(guò)不上晚自習(xí)的事，從此她學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。
【課堂故事二則】
這是我和一名學(xué)困生的故事，孩子在課堂上不好好聽(tīng)講，但卻很積極。
我:這道題老師講過(guò)很多遍了，哪位同學(xué)可以起來(lái)給大家講解一下？
（一位學(xué)生舉手了，這是位學(xué)困生，我知道這道題的難度很大，于他而言，是不可能解出來(lái)的，可我還是給他了個(gè)機(jī)會(huì)，讓他站了起來(lái)。）
學(xué)生:老師，我不會(huì)。
我:不會(huì)為什么舉手啊？
學(xué)生:我想上廁所。
我:這位同學(xué)請(qǐng)坐，哪位同學(xué)可以回答一下？
學(xué)生:老師，我不能坐，我想上廁所啊。
我:這道題可能有點(diǎn)難，那大家仔細(xì)聽(tīng)老師講解吧，別忘了記筆記哦。（我開(kāi)始了知識(shí)講解，這名學(xué)困生就默默的坐下去了。一會(huì)，我挑了一道很簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，我知道這名學(xué)困生一定會(huì)再次舉起手來(lái)，果不其然。）
學(xué)生:這道題您講過(guò)，可是我還是不會(huì)。老師我想上廁所。
我:好的，請(qǐng)坐。我們繼續(xù)看題。接下來(lái)的這道題哪位同學(xué)可以回答啊？
（學(xué)困生第三次舉起了手）
學(xué)生:這道題我會(huì)，選A。
我:可以解釋下為什么嗎？
學(xué)生:我感覺(jué)是。
我:你說(shuō)出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓——語(yǔ)感。非常棒！
學(xué)生:老師，我可以上廁所嗎？
關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)；教學(xué)情境；環(huán)節(jié)
課堂是實(shí)施教育的主渠道。課堂教學(xué)過(guò)程是教書(shū)育人的過(guò)程。它是有聲、有色、有情感的。把握好一堂課的四十五分鐘，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣、注意集中、積極思考、獲得啟發(fā)，可以大大提高課堂價(jià)值。
一、把握課堂重要環(huán)節(jié)
一般來(lái)說(shuō)，一堂課的教學(xué)過(guò)程要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固強(qiáng)化、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。其中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否，是一定要抓好的。
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，好的導(dǎo)語(yǔ)能給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，教師首先要下工夫的就是導(dǎo)人新課的環(huán)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)要遵循幾個(gè)原則：一是要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生的興趣；三是要簡(jiǎn)潔凝練，短小精悍，通俗易懂，一般兩三分鐘就需轉(zhuǎn)入正題；四是要形式多樣化，可以通過(guò)溫故知新、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、故事導(dǎo)入、提問(wèn)啟發(fā)、教具導(dǎo)入等等。
(二)講授新課
這是一堂課的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于新課的內(nèi)容，絕大多數(shù)課堂是以教師的講授為主。講授過(guò)程要注意以下幾點(diǎn)：一是每堂課的重、難點(diǎn)要突出，將重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并作深入淺出的講解，讓學(xué)生印象深刻；二是要善于引發(fā)誘導(dǎo)，教師要精心設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考；三是合理安排時(shí)間，教師可將新課內(nèi)容分為幾個(gè)板塊，合理安排各個(gè)板塊所需要的時(shí)間，使教學(xué)井井有條；四是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣，學(xué)生才能動(dòng)起來(lái)，課堂才能充滿生氣。
二、設(shè)計(jì)良好課堂活動(dòng)
在課堂中，教師應(yīng)充分利用課堂這一舞臺(tái)，適當(dāng)運(yùn)用活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣與參與熱情。讓活動(dòng)成為課堂中活躍的音符，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)參與、快樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生最終獲得知識(shí)和情感上的雙重收獲。
如在講授《鴻門(mén)宴》的時(shí)候，我提前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好翻譯工作。在課堂中，我讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)朗讀時(shí)，課堂上寂靜無(wú)聲，竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)舉手讀。我又換了一個(gè)方式，讓他們分角色朗讀。這時(shí)，課堂上馬上活躍起來(lái)，很多同學(xué)躍躍欲試。在朗讀時(shí)，其他沒(méi)有參與的同學(xué)也能夠認(rèn)真地聽(tīng)讀，并積極指出他們讀的不到位的地方。然后，我又請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演式朗讀，課堂氣氛更加活躍。上臺(tái)的同學(xué)即興發(fā)揮，模仿古人的語(yǔ)氣對(duì)話，竟然也能把暴躁自大、優(yōu)柔寡斷的項(xiàng)羽以及狡猾多端、能言善辯的劉邦演得像模像樣，下面的同學(xué)看得津津有味，為下面一個(gè)環(huán)節(jié)―一人物形象的分析做好了鋪墊。最后，我又請(qǐng)同學(xué)們用白話文演繹新版本，同學(xué)的興致更高了，平日星學(xué)生最頭疼的翻譯也在輕松快活的氣氛中順利完成了。只需一個(gè)小小的變動(dòng)，就能讓學(xué)生積極地參與，并且獲得良好的效果。
三、利用多媒體推進(jìn)教學(xué)
有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率。每堂課都會(huì)有重點(diǎn)需要學(xué)生掌握的部分，也會(huì)有一些難點(diǎn)處需要學(xué)生理解。在學(xué)生難以掌握時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。運(yùn)用這種方式會(huì)收到事半功倍的效果。例如在講述《燭之武退秦》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地清楚秦、晉、鄭三國(guó)的利害關(guān)系和滅掉鄭國(guó)到底是對(duì)秦國(guó)還是晉國(guó)有利，光靠嘴上講，可信度不高，學(xué)生也較難在頭腦中想象出來(lái)，所以我從網(wǎng)上找來(lái)當(dāng)時(shí)的地形圖，學(xué)生一看，這三國(guó)的遠(yuǎn)近關(guān)系一目了然，學(xué)生自然明白滅鄭僅對(duì)晉國(guó)有利，秦國(guó)幫助晉國(guó)來(lái)打鄭國(guó)，秦國(guó)分不到好處。教師可以省掉很多不必的口舌，很好地達(dá)到預(yù)期效果。另外，課本上選的很多篇目都有了影視形式，如《失街亭》《林黛玉進(jìn)賈府》《茶館》等等，我按照課堂需求截出某一段讓學(xué)生欣賞，學(xué)生有了更直觀的視覺(jué)感受，積極性變得更高了。
在課堂上多利用多媒體教學(xué)，更改往日呆板的方式，尤其是形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、逼真活潑的動(dòng)畫(huà)、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，使學(xué)生保持了很高的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)也更加豐富多彩，寓教于樂(lè)落到了實(shí)處。
四、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，中職學(xué)校也在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，課堂管理效果顯著，教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，比如很多中職學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生，成為了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和好員工。雖然如此，中職學(xué)校課堂還是存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、師生關(guān)系不融洽、教師課堂管理能力不足，針對(duì)這些問(wèn)題我們需要制定解決對(duì)策，從提高中職學(xué)校生源質(zhì)量、提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善師生關(guān)系、提高中職教師課堂管理能力方面去努力，接下就這些存在的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析。
一、中職教育課堂管理存在的問(wèn)題
1、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下
中職學(xué)校的學(xué)生大都是中考成績(jī)不理想，或者是沒(méi)有參加中考的學(xué)生，這些學(xué)生在初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自制能力較差，上課時(shí)注意力不集中，很容易開(kāi)小差。此外，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，以致于他們不知道如何學(xué)習(xí)，這就影響了他們的對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，對(duì)教師所講課堂知識(shí)的理解不足50%，這就大大降低了他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而影響整體教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，不愿意積極主動(dòng)思考問(wèn)題，上課時(shí)也不能認(rèn)真聽(tīng)講。中職學(xué)校學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，課前不能做到提前預(yù)習(xí)，課后不能積極完成課后作業(yè)。在課堂中很多學(xué)生也存在交頭接耳和睡覺(jué)現(xiàn)象，很多時(shí)候教師不聞不問(wèn)，睜一只眼，閉一只眼。中職學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)，家長(zhǎng)送他們上中職學(xué)校也是無(wú)奈之舉，進(jìn)入社會(huì)工作什么都不會(huì)，不上學(xué)又生怕在外惹是生非，很多中職學(xué)生的專業(yè)都是家長(zhǎng)幫著選擇的，并沒(méi)有按照他們的興趣來(lái)選擇，這使得他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)課沒(méi)有興趣，更不用談?wù)J真學(xué)習(xí)了[1]。
3、師生關(guān)系不融洽
現(xiàn)階段很多中職學(xué)校教師在課堂管理還是采用傳統(tǒng)的管理方法，一旦學(xué)生上課不認(rèn)真，不遵守紀(jì)律，就嚴(yán)加斥責(zé)，毫不給學(xué)生留情面，甚至有些話還有損學(xué)生尊嚴(yán)。此外，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的主要是職業(yè)教育，實(shí)驗(yàn)課程較多，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生需要親自動(dòng)手，教師扮演引導(dǎo)者角色，但是有些學(xué)生就是動(dòng)手能力較差，經(jīng)常讓教師指導(dǎo)，耐心不足的教師就會(huì)罵學(xué)生笨，教了這么多遍還是不會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)教師看不起自己，在他們心目中就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生不好的印象，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)影響師生關(guān)系。
4、教師課堂管理能力不足
很多中職學(xué)校招聘的教師都是一些專業(yè)課教師，學(xué)習(xí)的大都是理工類專業(yè)，并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，這使得他們雖然會(huì)專業(yè)課知識(shí)，但是在課堂管理方面確實(shí)無(wú)的放矢，在課堂紀(jì)律不好的時(shí)候，不知道如何去維持班級(jí)紀(jì)律。此外，由于他們沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，很難分析出正確的原因，處理問(wèn)題的方法效果也很不明顯，學(xué)生往往是屢錯(cuò)屢犯。面對(duì)這種情況，很多中職教師不知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，大道理誰(shuí)都懂，但是中職學(xué)生往往是知道做不到，原因在于中職教師的課堂管理方法不當(dāng)，學(xué)生內(nèi)心不服。
二、解決對(duì)策
1、提高中職學(xué)校生源質(zhì)量
要想真正提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，必須要提高中職學(xué)校生源質(zhì)量，在招生過(guò)程中不能夠僅僅招收中考落榜生，或者未參加中考的學(xué)生，還要招收一些品學(xué)兼優(yōu)，但是限于家庭條件，不能繼續(xù)讀高中的學(xué)生。除此之外，中職學(xué)校在招生還要有分?jǐn)?shù)限制，不能沒(méi)有成績(jī)就直接就讀，這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，而且也會(huì)影響學(xué)校形象。中職學(xué)校在招生時(shí)要參考學(xué)生的中考成績(jī)單或者是初中學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)過(guò)差的學(xué)生不予錄取[2]。
2、提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中職學(xué)校教師要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，則可以參照初中以及高中學(xué)校教學(xué)方法，首先要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣真的培養(yǎng)不出來(lái)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣測(cè)試，幫助學(xué)生確定感興趣的專業(yè)，并且對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。這種方法可以收到事半功倍的效果，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是自己喜歡的專業(yè)，自然在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生興趣，即便遇到難題，在教師的指導(dǎo)下也能順利解決。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期努力，才能夠使學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
3、設(shè)法改善師生關(guān)系
上文分析了中職學(xué)校師生關(guān)系不融洽是教師管理方法所致，因此，改善師生關(guān)系首先要轉(zhuǎn)變教師課堂管理方法。中職教師在課堂管理過(guò)程中，要放低自己的姿態(tài)，對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子和朋友一樣，給予充分包容和尊重，不能遇到問(wèn)題就嚴(yán)加斥責(zé)，要問(wèn)清楚出現(xiàn)問(wèn)題的原因，是主觀原因，還是客觀原因，對(duì)于主觀原因要引導(dǎo)學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，客觀原因要教導(dǎo)學(xué)生不要模仿。此外，中職教師在課后要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，給予學(xué)生思想指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心，從而逐步改善師生關(guān)系[3]。
4、提高中職教師課堂管理能力
中職學(xué)校教師管理能力的提高可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，第一，要定期組織教師參加培訓(xùn);第二，要招聘一些高素質(zhì)教師。定期組織教師參加培訓(xùn)主要是讓教師學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的課堂管理方法，及時(shí)更新教師的課堂管理方法，并且讓教師學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，懂得如何去分析中職學(xué)生心理，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。招聘高素質(zhì)教師主要招收一些師范類專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，他們?cè)谛Ｆ陂g接受過(guò)心理學(xué)教育，懂得如何把握學(xué)生心理，進(jìn)行課堂管理時(shí)則更加得心應(yīng)手。
總結(jié)
綜上所述，中職學(xué)校的課堂管理還存在很多問(wèn)題，需要中職教師積極轉(zhuǎn)變自己的課堂管理方法，提高自身課堂管理水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷改善師生關(guān)系，使中職學(xué)校在學(xué)生和人們心目中樹(shù)立良好形象。隨著我國(guó)教育的不斷改革和發(fā)展，中職學(xué)校也需要順應(yīng)教育改革和發(fā)展潮流，不斷引進(jìn)一些先進(jìn)的職業(yè)教育方法，才能促使自身向著更好的方向發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，引發(fā)了我們對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的反思，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我們應(yīng)構(gòu)建一種能激發(fā)孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)和活力的理想課堂，我們將這種理想中的課堂稱為“綠色課堂”。我以為，理想的語(yǔ)文教育應(yīng)該是綠色的教育！理想的語(yǔ)文教學(xué)的課堂應(yīng)該是綠色的課堂！
一、綠色的語(yǔ)文課堂沐浴著濃濃的愛(ài)意
教育是什么，它可以是喚醒，是等待，是激勵(lì)，是鼓舞，但教育首先是愛(ài)護(hù)。童年對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是純潔的，充滿著天真與好奇，如果孩子在童年時(shí)代所持有的好奇、探索精神和創(chuàng)造力能得到珍惜、呵護(hù)，這些孩子的一生都可能得到較好的發(fā)展。但童年又十分的脆弱，很容易受到傷害。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)這樣的話：你的教鞭下有愛(ài)迪生，你的譏笑聲中有瓦特……有多少孩子的創(chuàng)新火花和想象能力是在課堂上逐漸泯滅的啊。因此，我們教師應(yīng)呵護(hù)孩子們的這份天真，這種好奇。一個(gè)好的語(yǔ)文課堂應(yīng)成全孩子的發(fā)展，應(yīng)讓孩子們?cè)诰窈腿怏w上都得到放松，并按照他們自己的個(gè)性，敢說(shuō)，敢想，敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢爭(zhēng)論甚至敢反駁教師觀點(diǎn)的課堂。
二、綠色的語(yǔ)文課堂充盈著深深的情意
在語(yǔ)文教學(xué)中，感知的主要對(duì)象是語(yǔ)文教材中的那些情文并茂，文質(zhì)兼美的典型文章。情感是文章的靈魂，劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“文章不是無(wú)情物”，就其思想內(nèi)容講，有對(duì)真理的追求、對(duì)英雄的贊頌、對(duì)謬誤的批判、對(duì)邪惡的詛咒……師生共同浸潤(rùn)其中，心靈必然會(huì)受到程度不同的感染，并相應(yīng)地作出或愛(ài)或憎、或喜或憂、或褒或貶的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文課堂遠(yuǎn)離了“情感”只能是“一潭死水”。因此，綠色的語(yǔ)文課堂教學(xué)總是沉浸在一片深情的海洋中。情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生心靈的催化劑和主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”這就是說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要通過(guò)“言”、“聲”的分析來(lái)激情感人，教師要披文入情，進(jìn)入角色，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的角色中，以激動(dòng)人心的情感魅力，把學(xué)生的情感“煽動(dòng)”起來(lái)，使他們投入忘我的學(xué)境界，使學(xué)習(xí)始終保持自主能動(dòng)的積極狀態(tài)。
三、綠色的語(yǔ)文課堂棲居著綿綿的詩(shī)意
有一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童天生就是詩(shī)人。”是啊！孩子們心里本就棲居著詩(shī)意，撲棱著詩(shī)情，他們傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，描繪生命的綠色小河，歡呼冰雪融化成的春天……
課堂應(yīng)該富有“詩(shī)意”，綠色的語(yǔ)文課堂更應(yīng)如此。什么是詩(shī)意？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里“詩(shī)意”的解釋是：像詩(shī)里表達(dá)的那樣給人以美感的意境。那么，語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意是否可以解釋為“創(chuàng)造出像詩(shī)里表達(dá)的那樣給人以美感的教學(xué)意境呢”！
課堂是什么？課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)――一個(gè)充滿活力的生命平臺(tái)，學(xué)生個(gè)體和群體、教師個(gè)體和教學(xué)技能、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程都是充滿活力的。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。詩(shī)人荷爾德林說(shuō)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上。”課堂，作為學(xué)生和老師棲居的主要場(chǎng)所，也應(yīng)該充滿著濃濃的詩(shī)意――涌動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的浪漫，彌漫著詩(shī)的芳香，勃發(fā)著詩(shī)的激情，流淌著詩(shī)的旋律，演繹著詩(shī)的精彩。
四、綠色的語(yǔ)文課堂閃動(dòng)著個(gè)性的火花
綠色課堂是體現(xiàn)“個(gè)性”的課堂，主要包含兩層意思：一是作為教師，他不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那個(gè)教科書(shū)的照本宣讀者，也不再扮演知識(shí)的機(jī)械傳播者。在綠色的課堂中，教師是智慧的替身，他根據(jù)課堂上生成的情況，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生的智慧。因此，綠色的課堂由于教者的智慧，呈現(xiàn)出不同的帶有創(chuàng)意的“教學(xué)個(gè)性”和“教學(xué)藝術(shù)”。二是作為學(xué)生，他們是充滿智慧的不同個(gè)體，使他們的智慧得到充分地挖掘，培養(yǎng)他們具有富有創(chuàng)新個(gè)性的兒童，也是綠色課堂所致力于要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。陳鶴琴先生曾非常形象地描述兒童的潛在創(chuàng)造力為“沉睡在兒童大腦中的小獅子。”教育就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓它蘇醒過(guò)來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)，活躍起來(lái)，把它的“獅威”發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生的想象力在廣闊的語(yǔ)文天地中自由地馳騁，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出新的見(jiàn)解，不在考試的標(biāo)準(zhǔn)答案面前“俯首稱臣”，不循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，敢于打破“一江春水只能向東流”的慣例，在放飛心靈與個(gè)性中，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)無(wú)處不在。
五、綠色的語(yǔ)文課堂浸潤(rùn)著寥寥的“寫(xiě)意”
“寫(xiě)意”是中國(guó)國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，畫(huà)者用筆不求工細(xì)，只粗線條勾勒，寥寥幾筆，就使畫(huà)面上景物的神態(tài)和情感得到了淋漓盡致地抒發(fā)。與“工筆”畫(huà)的精雕細(xì)琢相反，“寫(xiě)意”畫(huà)也許不夠精致，但它卻帶給人們更多想象的空間和一種只可意會(huì)不可言傳的心靈震撼。因此，它的畫(huà)面更加生動(dòng)，更加充滿靈性，也更加受大家的喜愛(ài)。綠色課堂在這方面也與“寫(xiě)意”畫(huà)有著異曲同工之處，即教師不再以權(quán)威者的姿態(tài)來(lái)主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，更多地是擔(dān)任起組織者、幫助者的角色。教學(xué)中教師不必面面俱到，也不必自己一講到底，而更應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)適合自己的學(xué)習(xí)方式去讀、去悟，去以大觀小、從小窺大，不斷地生成，不斷地探究，進(jìn)而掌握文章精髓，領(lǐng)略課文的美妙。此外，教師還應(yīng)有意識(shí)地將課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)留下空間，學(xué)生們浸潤(rùn)其間，其樂(lè)融融。
關(guān)鍵詞：生命教育，課堂
從1997年到2010年，十三載春秋彈指一揮間。這十三年里，我的教學(xué)思想和教學(xué)方式方法隨著環(huán)境、課改的不斷改變而提升著。在多年來(lái)的教學(xué)中，我簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生喜歡的課堂就是美的課堂；真正以學(xué)生為本的老師才是最美麗的老師；有廣闊內(nèi)涵的數(shù)學(xué)課才是最美的數(shù)學(xué)課。所以在課堂上我試著讓自己脫離單調(diào)的計(jì)算和考試的壓力，試著讓學(xué)生喜歡自己的課堂，試著讓孩子在課堂上尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，試著讓每個(gè)孩子擁有靈活的思維能力。前不久一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我走進(jìn)了生命化教育理論，真正去了解它，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己做的正如這個(gè)理論所倡導(dǎo)的一樣：讓學(xué)生學(xué)到東西，主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程就是一堂好課。這個(gè)理論堅(jiān)定了我創(chuàng)造美麗數(shù)學(xué)課堂的信心。于是我決定對(duì)自己十三年的課堂實(shí)踐也做一個(gè)梳理，從課堂的角度來(lái)解讀生命化教育，讓生本教育襯托美麗課堂。
我的數(shù)學(xué)課堂有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是自主探索，二是合作交流，三是教師講解，四是練習(xí)鞏固。論文參考網(wǎng)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，循序漸進(jìn)，能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；能充盈生命活力，能促進(jìn)智慧生成、能洋溢生活氣息、能呈現(xiàn)靈動(dòng)色彩。讓學(xué)生去享受數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)科的美麗。
1.自主探索
所謂自主探索，就是面對(duì)一個(gè)新的知識(shí)，讓他自己獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在一年級(jí)備《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)，我在想，情境的創(chuàng)設(shè)不能只為環(huán)節(jié)的教學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有更深層次的東西值得挖掘，于是我就以學(xué)生熟悉的教室、熟悉的桌椅板凳為教具觸動(dòng)學(xué)生們的情感。你們看：我們的桌椅板凳排列的這么整齊，教室美不美？“美！”同學(xué)們齊聲回答。“可是，王老師發(fā)現(xiàn)桌椅板凳上有許多角，向這樣的角，你還能在咱們的教室里再找一找嗎？”“能！”我竊竊私喜，“找一找，然后告訴你同桌”，話音剛落，嘰嘰喳喳地聲音已響起，不一會(huì)兒一只只小手就高高地舉起來(lái)了，有的同學(xué)能找到角，有的同學(xué)躍躍欲試想上黑板前畫(huà)角，有的同學(xué)還能做出角來(lái)……好高的效率！讓學(xué)生自主去探索什么樣的圖形是角，班級(jí)中哪些物體上有角，拓展了思考空間，參加了知識(shí)形成過(guò)程，增加了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，收獲了數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為主的美麗。
2.合作交流
合作交流，就是當(dāng)學(xué)生們自己找不出解決問(wèn)題的辦法時(shí)，讓他們與其他同學(xué)合作，共同解決問(wèn)題。論文參考網(wǎng)。學(xué)生參與程度逐步加深，課堂氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也隨之更加活躍。我認(rèn)為合作交流是把知識(shí)的形成過(guò)程交給學(xué)生自己去體會(huì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上一定要把握住一點(diǎn)：交流值得探討的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應(yīng)具有一定的指向性，是為解決某個(gè)具體問(wèn)題而進(jìn)行的合作與交流。我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中簡(jiǎn)單的問(wèn)題不用合作交流。例如8加2就等于10，讓他們交流什么呢？只會(huì)不斷地重復(fù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)困難。每個(gè)人都能說(shuō)，所以每個(gè)人都會(huì)迫不及待地說(shuō)。如果形式上的交流，就會(huì)出現(xiàn)前面一個(gè)人說(shuō)，后面的人都在重復(fù)他的話。論文參考網(wǎng)。
稍有思考性的問(wèn)題，再讓學(xué)生討論，其間只要老師注意還給孩子們一個(gè)寬松的環(huán)境，小組成員之間必有討論甚至爭(zhēng)論產(chǎn)生。下面是課堂中交流的片段：合作交流98-9-19怎么算才簡(jiǎn)便，云朋說(shuō)：“把98看成99，99減9等于90，然后把19看成20，90減20等于70，剛才98身上多看了1，在減19身上也多看了1，所以不多不少正好等于70”。云朋剛說(shuō)完，李營(yíng)馬上接著說(shuō)：“云棚，我還有一種方法比你加1減1的簡(jiǎn)單，這不是連續(xù)減嗎，我把后面的減法改成加法，先算9加19等于28，然后用98減28等于70”；田開(kāi)存說(shuō)：我認(rèn)為李營(yíng)說(shuō)的不對(duì)，他把運(yùn)算符號(hào)給改變了，老師怎么能讓呢？李營(yíng)說(shuō)：我是改符號(hào)了，可是結(jié)果也等于70啊，并沒(méi)錯(cuò)啊。這個(gè)小組的同學(xué)因?yàn)樗惴ǖ牟煌瑺?zhēng)論起來(lái)了。經(jīng)過(guò)好一陣子的爭(zhēng)論，最后總結(jié)出做這樣的題先根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，把減減變成減和來(lái)算最簡(jiǎn)便。小看他們只是為了這道題的做法而合作交流，大看其實(shí)他們通過(guò)合作交流，參與了減法性質(zhì)這一知識(shí)的形成過(guò)程，一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)就等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。而學(xué)生通過(guò)交流把那么長(zhǎng)的話概括成了六個(gè)字減減變減加和。多么可愛(ài)的合作交流啊！難道這樣的生本教育襯托出的課堂還不美嗎？
3.教師講解
自主探索也好，合作交流也罷。在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)之后教師講解就是一節(jié)好課的畫(huà)龍點(diǎn)睛。教師講解目的是讓學(xué)生把新知識(shí)掌握的更扎實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的過(guò)程就是去其糟粕，取其精華的過(guò)程。
4.練習(xí)鞏固
所謂鞏固練習(xí)，就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全掌握了新知識(shí)時(shí)，進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練。在我的課堂上我很少說(shuō)練習(xí)兩個(gè)字。而更多是以游戲的形式對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，在玩中學(xué)，在玩中鞏固。這也就是學(xué)生們認(rèn)為的上半節(jié)課“玩”半節(jié)課。比如我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位時(shí)，在講授了全部知識(shí)，進(jìn)入鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)，我就和同學(xué)們說(shuō)，你們累嗎？我們游戲一會(huì)。大家可以拿尺子來(lái)隨意測(cè)量一下橡皮、文具盒、課本、課桌、講臺(tái)、黑板、教室的長(zhǎng)和寬。于是學(xué)生們紛紛離開(kāi)座位開(kāi)始測(cè)量。課堂的氣氛也一下子活躍起來(lái)。測(cè)著測(cè)著，有兩個(gè)學(xué)生在測(cè)量課桌的高度時(shí)意見(jiàn)有了分歧，一個(gè)說(shuō)：課桌的高是8分米，另一個(gè)說(shuō)課桌的高是80厘米。就此我讓大家靜下來(lái)，讓他們就這個(gè)問(wèn)題判斷一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，為什么。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)論中明白了一分米就等于10厘米這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果孩子們學(xué)完新知就進(jìn)行干巴的練習(xí)，而不是這種游戲的形式，我覺(jué)得會(huì)有百分之八十的學(xué)生得不到及時(shí)鞏固，只能是短時(shí)間的機(jī)械記憶，上升不到理性認(rèn)識(shí)。
說(shuō)了這么多，其實(shí)在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會(huì)被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。而這一切，都是生本教育襯托出來(lái)的。回首走過(guò)十三年的教學(xué)之路，有過(guò)困惑，有過(guò)焦慮，也有過(guò)徘徊，在以學(xué)生為本，成績(jī)又不能落后，還要?jiǎng)?chuàng)造愉快課堂的重任下，我有時(shí)手忙腳亂，也有時(shí)顧此失彼。但我仍要感謝生本教育給了我一個(gè)成長(zhǎng)的空間。感謝它使我堅(jiān)定了把課堂上的時(shí)間多交給孩子自主探究的教學(xué)理念。
遙望今后的教學(xué)之路，或許我仍象剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但是我滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將用生本教育襯托美麗課堂進(jìn)行到底！
中英西南項(xiàng)目已經(jīng)在西林縣實(shí)施幾年了，教育公平也真正開(kāi)始走進(jìn)課堂，許多的學(xué)生在課堂上已經(jīng)開(kāi)始感到老師可親可敬了。過(guò)去的嚴(yán)師出高徒，板起臉孔教學(xué)，師道尊嚴(yán)，已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離我們的小學(xué)課堂，教育公平的主流化趨勢(shì)已浮出水面。西林的老師在自己的課堂上也開(kāi)始了許多新的探索。然而，要讓我們的學(xué)生確實(shí)感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，感受到課堂中的公平，很重要的一點(diǎn)就是老師要正視學(xué)生的閃光點(diǎn)，不是揪住學(xué)生的不足而不放。可是現(xiàn)實(shí)中的課堂，我們?cè)S多的教師往往忽略了這點(diǎn)。我自己的一個(gè)真實(shí)故事讓我堅(jiān)信做到這一點(diǎn)是多么的重要，說(shuō)小一點(diǎn)，可以幫助許多同學(xué)重拾自信；說(shuō)大一點(diǎn)可以讓老師成為學(xué)生眼中的優(yōu)秀教師。
2.故事描述
聽(tīng)寫(xiě)聽(tīng)算是我校常抓的一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。有一次，我要求兩個(gè)同學(xué)（其中一個(gè)女的坐在前面，另一個(gè)男的坐后面）上黑板前，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他的同學(xué)在下面寫(xiě)。我讀了“鮮為人知、可歌可泣、鋒芒畢露、家喻戶曉、婦孺皆知、當(dāng)之無(wú)愧、宰割、彷徨、鞠躬盡瘁”等共九個(gè)詞語(yǔ)。其中前面的這個(gè)女同學(xué)完整地寫(xiě)對(duì)了七個(gè)詞語(yǔ)，另兩個(gè)詞語(yǔ)，分別出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字。后面這個(gè)男同學(xué)完整地寫(xiě)對(duì)了六個(gè)，后三個(gè)詞語(yǔ)也分別出現(xiàn)了三個(gè)錯(cuò)別字。結(jié)果我在糾錯(cuò)時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題，讓我永遠(yuǎn)也難以忘懷。
我說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們同桌之間交換，對(duì)照課本檢查錯(cuò)誤，看他（她）寫(xiě)錯(cuò)了幾個(gè)？”
我又示意在黑板前聽(tīng)寫(xiě)的兩位同學(xué)回座位對(duì)照檢查。兩分鐘后同學(xué)們檢查完了，我按照慣例，給在黑板寫(xiě)的兩位同學(xué)糾錯(cuò)。
我問(wèn)：“大家看，我們請(qǐng)的王躍同學(xué)（女同學(xué)）還寫(xiě)錯(cuò)了幾個(gè)詞語(yǔ)？”同時(shí)，我注意到她也意識(shí)到寫(xiě)錯(cuò)了，滿臉變得通紅。
同學(xué)們：“兩個(gè)！”
我說(shuō)：“不小心了吧？以后要注意啊。”
我說(shuō)：“大家再看劉忠思寫(xiě)錯(cuò)幾個(gè)詞語(yǔ)？”
同學(xué)們：“三個(gè)！”
劉忠思同學(xué)不服氣地說(shuō)：“老師，我只有三個(gè)字還沒(méi)寫(xiě)對(duì)，其余的全對(duì)。”
劉忠思同學(xué)的話，讓我愣住了：是啊，為什么？我總是強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，而不是他做的對(duì)的呢？他說(shuō)的多好呀。為了掩飾我的尷尬，我便對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家看，老師的話與劉忠思的話有區(qū)別嗎？”
很多同學(xué)陷入了沉思，這時(shí)語(yǔ)文水平較高的韋鱈芩班長(zhǎng)站起來(lái)發(fā)言了：“有區(qū)別，您和我們強(qiáng)調(diào)的是他的錯(cuò)，他強(qiáng)調(diào)的是他的對(duì)的。”
“那么，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)還是強(qiáng)調(diào)錯(cuò)呢？”
“老師，我覺(jué)得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)的，也就是我們的優(yōu)點(diǎn)，這會(huì)讓我們產(chǎn)生一種自豪感。”韋班長(zhǎng)話音一落，全班一陣熱烈的掌聲。
我注意到，劉忠思同學(xué)眼里閃過(guò)了一絲自信和高興。我也隨著同學(xué)們拍起了手掌。
“好，老師給你們道歉，同時(shí)向大家承諾，今后我就強(qiáng)調(diào)你們的亮點(diǎn)，希望你們展現(xiàn)更多的亮點(diǎn)給老師，好嗎？”
“好！”全班同學(xué)整齊有力的聲音。……
3.故事后的反思
【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)模式 方法探析
首先我們要明確的是，繼續(xù)教育不同于以往的傳統(tǒng)教育，它有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，也正是這種特點(diǎn)，決定了他在教育性質(zhì)、模式、教學(xué)目的、教學(xué)要求等方面與一般教育的教學(xué)方法不同。從目的上來(lái)講，繼續(xù)教育是專職培養(yǎng)教育，是為了對(duì)專職人才進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)空和新知識(shí)傳授的而形成的特殊教育系統(tǒng)。我國(guó)各城市中的教育學(xué)院都是以從事繼續(xù)教育為主，而一般教育中，老師授課則是以講授法為主。
一、教育計(jì)劃的特殊性
繼續(xù)教育不同于普通教育主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是教育時(shí)間安排和教育內(nèi)容設(shè)置。
1.教學(xué)時(shí)間安排
普通教育在時(shí)間上比較寬泛，而且受學(xué)群體主要以學(xué)習(xí)為主，能夠給予學(xué)習(xí)很充足的時(shí)間。而繼續(xù)教育，則是專挑節(jié)假日，寒暑假等公休日。
2.教育內(nèi)容的設(shè)置
繼續(xù)教育的課程設(shè)置往往具有有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且主題鮮明，目的感極強(qiáng)。
案例：在一語(yǔ)文教師培訓(xùn)中，開(kāi)設(shè)的課程也是極有針對(duì)性的。曾開(kāi)設(shè)“中國(guó)古代詩(shī)文鑒賞理論實(shí)踐”這門(mén)課程，從題目上就能看出很強(qiáng)的專題性，就是培養(yǎng)受教者對(duì)于中國(guó)古詩(shī)文鑒賞的實(shí)踐能力為目的。
受教者往往是語(yǔ)文工作從事者，以語(yǔ)文教師為多，學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，要求老師從中獲得對(duì)中國(guó)古詩(shī)文的教學(xué)實(shí)踐能力。作為一個(gè)成年人，而且是從事語(yǔ)文教育的工作者，理論知識(shí)應(yīng)該是爛熟于心的，所以在教學(xué)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的以傳統(tǒng)的講授教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
二、繼續(xù)教育的教學(xué)方法
繼續(xù)教育的教育目的很明確，它是以對(duì)有一定理論基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的技能培訓(xùn)和方法掌握并且能夠投入到生產(chǎn)生活中以實(shí)際作用為目的的教育模式。基于其教學(xué)目的和要求，我們可以從中研究出如下四點(diǎn)方法來(lái)完善繼續(xù)教育。
1.討論法
討論法，顧名思義，就是以討論為主的課堂教學(xué)方法，這在我們普通教育中是不可想象的教學(xué)方法，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論是心智還是思想都不成熟，開(kāi)展討論課意義不大。在繼續(xù)教育的課堂中，采用討論法，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以每個(gè)學(xué)生的工作經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐為話題展開(kāi)討論，這樣能夠交流學(xué)生之間的問(wèn)題和有效的解決方法，學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣的教育模式可說(shuō)是“八仙過(guò)海，各顯神通”也不為過(guò)，當(dāng)然顯“神通”的主要目的還是以解決自身問(wèn)題為主。
2.互評(píng)法
互評(píng)法也是比較常用的方法之一，在繼續(xù)教育課堂中，往往是伴隨討論法開(kāi)展的，討論法在互相探討的過(guò)程中也是應(yīng)當(dāng)具備互相評(píng)價(jià)的流程，互相評(píng)價(jià)是一個(gè)獲得他人肯定和獲得新思路的重要途徑。在繼續(xù)教育中必須向?qū)W生聲明，有關(guān)評(píng)價(jià)的客觀性問(wèn)題，評(píng)價(jià)時(shí)必須要認(rèn)真思考，認(rèn)真組織語(yǔ)言，大膽提出疑問(wèn)，互相討論解決，互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有很多，可以是學(xué)生的作品，學(xué)生的講課，學(xué)生對(duì)于課堂的研究，學(xué)生對(duì)于技能培訓(xùn)的意見(jiàn)和建議等等。老師在教授學(xué)生時(shí)一定要把握學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間做出評(píng)價(jià)。
再好的評(píng)價(jià)體系也會(huì)存在一定的主觀性，有時(shí)候主觀性的存在更能讓我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，所以對(duì)于主觀性的評(píng)論，我們要認(rèn)真對(duì)待。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要經(jīng)常開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，給學(xué)生提供專門(mén)的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
3.觀摩法
觀摩法，從名字上很好理解，就是觀摩學(xué)習(xí)，需要教育者花大量時(shí)間來(lái)搜集有關(guān)教學(xué)課程的書(shū)面資料、文獻(xiàn)、影視資料等，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，這就完全脫離老師的主觀性，萬(wàn)萬(wàn)本本的優(yōu)秀材料教育。學(xué)習(xí)有成就者在要學(xué)的課程領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解和主要成就，了解一些優(yōu)秀人才的教育教學(xué)方式，通過(guò)視頻等材料中老師的教授模式、課堂內(nèi)容的應(yīng)變能力以及中小學(xué)學(xué)生的反應(yīng)和配合的自然程度等方面，體會(huì)到優(yōu)秀教師的成果。
4.反饋法
這一方法是基于互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中的，它是一個(gè)體現(xiàn)師生平等的過(guò)程。主要是學(xué)生對(duì)于老師教授課程的表現(xiàn)進(jìn)行反饋以及老師對(duì)學(xué)生們上課態(tài)度、方式的反饋，這兩方面平等的反饋是對(duì)課堂教育最好的改進(jìn)手段，能夠大大的提高學(xué)習(xí)效率，能夠節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于成人教育來(lái)講，時(shí)間是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的最大短板。所以反饋法對(duì)于繼續(xù)教育的課堂教學(xué)來(lái)講，也是非常重要的環(huán)節(jié)。
結(jié)束語(yǔ)
繼續(xù)教育教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)教育中不可缺少的部分，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展的重要教育體制，繼續(xù)教育對(duì)于專才人員的培養(yǎng)是它對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)。在上文提到的四點(diǎn)繼續(xù)教育課程教學(xué)方法是現(xiàn)代教育者們的結(jié)晶，是行之有效的教育方法，是針對(duì)于繼續(xù)教育所探析研究出來(lái)的方法。繼續(xù)教育的教學(xué)過(guò)程不同于一般教育的教學(xué)方式，但是并不是排斥，在需要時(shí)兩者是可以互相借鑒的。
【參考文獻(xiàn)】
如今的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子，是家里的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，很少經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。這一方面為他們的順利成長(zhǎng)提供了優(yōu)越的條件，是值得慶幸的大好事。但是，另一方面，如果我們從完美的人格塑造角度，從堅(jiān)強(qiáng)的意志品格鍛煉角度來(lái)思考問(wèn)題，這又不能不說(shuō)是他們?nèi)松缆飞系娜焙丁Ｈ绻徊扇∵m當(dāng)?shù)拇胧┖屯緩浇o他們“種一下牛痘”、“打一下預(yù)防針”，補(bǔ)上這一課，將來(lái)他們就有可能在艱苦、復(fù)雜的情況面前無(wú)所適從，難以應(yīng)付困難和挫折的風(fēng)浪。
因此，對(duì)今天的少年學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃黾右恍┠ゾ殻顾麄兌萌绾握_對(duì)待挫折、失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)，對(duì)于我們民族未來(lái)的發(fā)展，有著非同尋常的意義。
一、實(shí)施抗挫折教育必須遵循科學(xué)規(guī)律
要制訂科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，分步實(shí)施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬(wàn)別，對(duì)學(xué)生實(shí)施抗挫折教育，一定要摸準(zhǔn)病情把準(zhǔn)脈，區(qū)別不同情況對(duì)癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為特征，破譯其內(nèi)心的密碼，根據(jù)不同對(duì)象，有的放矢地進(jìn)行教育。
比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無(wú)法比擬的長(zhǎng)處，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，成長(zhǎng)比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點(diǎn)或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對(duì)于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表?yè)P(yáng)，不肯定某些優(yōu)點(diǎn)，使其在受挫中得到磨練，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。
又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無(wú)所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵(lì)和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
二、實(shí)施抗挫折教育要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
在課堂教學(xué)中利用各教材中有關(guān)不怕困難、戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、模擬訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過(guò)程中都會(huì)遇到困難和挫折，必須正確對(duì)待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹(shù)立正確的抗挫折意識(shí)。
在實(shí)施抗挫折教育中，心理測(cè)試和心理咨詢是必要的，它對(duì)矯正學(xué)生的不健康心理，正確施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)是不可缺少的。
三、活動(dòng)課程和豐富多采的課外活動(dòng)是實(shí)施抗挫折教育的重要途徑
少年學(xué)生都喜歡參加課外活動(dòng)，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)確定切實(shí)可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師、定輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中磨練意志。要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、廣播等形式滲透抗挫折教育。重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營(yíng)造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。
如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片;在班級(jí)墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。
四、要把抗挫折教育納入德育范疇，構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合的抗挫折教育立體網(wǎng)絡(luò)
首先，要發(fā)揮教育委員會(huì)、校外教育基地的作用，請(qǐng)老、老八路講艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)，請(qǐng)著名勞模、企業(yè)家介紹他們的創(chuàng)業(yè)之路，使學(xué)生從小培養(yǎng)艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。
其次，要把抗挫折教育的內(nèi)容納入家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)和研究范疇，使家長(zhǎng)在家庭中有意識(shí)地創(chuàng)造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環(huán)境，配合學(xué)校實(shí)施抗挫折教育。
第三，要設(shè)立家庭勞動(dòng)崗，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。
五、實(shí)施抗挫折教育還需要目標(biāo)適度
