發布時間：2022-03-16 21:30:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的任職培訓個人總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
學院建校50多年來歷經滄桑，經過了一代又一代的努力奮斗，已結下了碩果累累。如今的學院已錦上添花，引進了SO質量管理體系并通過SO管理的認證，在2008年12月份的時候完成教育部高職高專人才培訓工作水平評估并取得優秀等級，在2010年6月份代表自治區參加全國職業院校技能大賽并取得一等獎1個、二等獎1個、三等獎1個，三個參賽隊全部獲獎的優異成績，學院在各方面取得的成績已不計其數。所取得的這些成績無不注入了老一輩鐵院人的辛勤汗水。學院的辦學規模日漸擴大，聲譽不斷提高，辦學特色顯著，新校區的建設給我們帶來了更大的希望。
學院領導給我們解析了學院的校風：嚴謹、求實、勤奮、文明；校訓：明德、勵志、求知、篤行；服務理念：我們的工作就是服務，服務無大事，細節定成敗，完成職責內的工作，把職責人的工作做滿意。辦學特色：依拖行業、校企合作、以崗導學。這些學院的精神財富是靠幾代人積累下來的，是我今后工作動力源泉和目標方向。學院領導還對我們提出了期望：虛心學習，明確崗位職責，規劃好職業生涯和崗位學習計劃；安心工作；完善自我，用一生來完善自我，雖艱難但要磨練；勇擔重擔。我們做為新鮮血液注入學院這個母體，要為學院增添活力，增添光彩，在接好上一輩傳下來的接力棒的同時做好學院光輝歷史的傳承人。
在職業生涯規劃與職業道德修養的學習中，周副院長用了14個字做了很好的概括：聽話、出活、反思、認真工作、快樂生活。我認為這14個字貫穿了我們整個職業生涯與生活的始終，一個畢業生進入高校成為一名好教師至少要十五年，成長是有階梯的，在利用好本階段資源的同時要不斷的創造資源。做為新員工首先要學會聽話，能領會領導說話的意思，聽前輩們的話。就能多積累經驗，少吃虧，少走彎路。我們是新生力量，雖然有很多新的知識，但是要先在了解實際的情況下才能更好的結合新知識發揮更大的作用。所以先要學會傾聽，少說多聽，才能為以后的路做更多的鋪墊。出活是對我們年經人的基本要求，這就要求我們要會辦事，能夠把組織交辦的事情做好，能干出成績來，為領導分憂解難，讓領導放心。反思是我們每天必需做的，要養成主動反思的習慣，反思能更好的認識當今自己所處的環境，認識到自己在各方面應該怎么發展。在教學中不斷反思會讓我們積累更多良好的教學習慣。阿里巴巴老總馬云說過要認真生活。生活質量好了，才能更好的處理人生中碰到的各種問題。良好的生活要有個穩定的家庭，要有學識，要學會理財，要有品位 、有氣質、有修養。談到快樂工作，我想我們在完成自己的在校學業后，就開始專職的為我們的工作服務了，這是實現我們價值的開始。我們的大半輩子都是在工作，因此在工作的時候要有快樂的心情、好的身體、好的同事關系。俗話說，健康工作50年，幸福生活一輩子。周副院長最后還給我們提出了幾個提升的關鍵：①拼命工作，忘我工作 ，快樂工作；②能說會寫，二者缺一不可，良好的人脈；③要求別人做到的，自己也能做到；④成為學術型的管理者。周副院長的一席話給我們的職業生涯指明了方向，使我們養成良好的職業道德修養。
在教育科學理論修養和教師職業技能訓練中，學院督導員謝和汪兩位老教師做了很好的指導。我們的學院是一所高職院校，學院的人才培養模式與本科院校的模式不，主要培養工科方向的人才，培養技術骨干、職業能手的。督導就如何練好教學基本功，怎么上課，如何上好課給我們做了很好的指導。新教工應該先謙虛謹慎學習，多聽老教師的課，不斷思考，積累經驗。做為教師應該挑起上課的擔子。
在后面的幾天時間里，我們分別學習了學生管理、教育教學管理、人事政策、工會及計生知識等方面的相關規定。相關部門的領導給我們精心的指導，使我們弄清了各部門的辦事流程，為以后的工作更順利的開展做了很好的鋪墊。期間舉行了氣排球比賽，增進了團結協作精神。
雖然對學院的全面了解還需要一個過程，但是有了這七天的培訓讓我們有了方向。它就像我們人生路上的一盞啟明燈，指引我們走向更美好的明天。我們的明天會更好，學院的明天會更好。
一、紀律與守時。短短 10 天的培訓，不僅僅讓我最真切地感受了深圳的太陽，更讓我認識到了校園與企業的不同。學校屬于一種相對沒有制約的自由空間，雖然也有那么一些條條框框，但實際上沒有什么實質的約束力，大家都是我行我素，而企業卻不同了，一天三遍上下班卡，更新兩條工作日志，oa 考勤系統等等帶給我們的是一種實質上的成體系化的制度的約束，迅速樹立起了我們的紀律觀念。
二、高調做事，低調做人。第三事業部的孫總給我們的演講“規避轟轟烈烈，回歸平平淡淡”，向我們揭示了這一道理：在比亞迪這樣一個規模龐大的企業中，每個人都是很平凡的一個零件，沒有人比別人更高等，因此就要收起從校園里帶來的傲氣，踏踏實實的工作，用平凡的每一天中積累下來的業績來證明自己。
三、要有夢想。夢想，是 byd 之所以能夠有現在這般實力的決定性因素，王總給我們的演講也在反復提到這個詞。byd 是一個有夢想的企業，所以才能夠不斷地超越，不斷地前進。從最初的電池大王，再到汽車界的黑馬，到如今新能源的綠色夢想，正是這一個個夢想帶領著 byd 不斷開拓，避免了傳統企業發展中的瓶頸與掣肘。王總評價 byd 的特色：高成長、高機會、技術性、創新性、多元化。因此，對我們這些新人而言，也正是因為公司的不斷拓展，才為我們創造了無限的個人發展空間與機遇，因此我們也要有夢想。
武漢理工大學華夏學院圖書館 湖北武漢 430223
[摘要]從基本情況、工作考核、工作業績等方面出發，構建圖書情報系列專業技術職務資格量化評審體系，從而為圖書情報工作效率的提高提供依據。
[
關鍵詞 ]圖書情報系列；職務資格；量化評審體系
前言
通過圖書情報系列專業技術職務資格量化評審體系，能為圖書情報工作的開展提供有力的依據，為圖示情報工作效率的提高打下良好的基礎，隨著科學技術的不斷發展，圖書情報專業技術職務資格量化評審工作也朝著更加客觀、科學、標準的方向發展。
1.基本情況的量化
對于基本情況量化，可以從工作人員學歷水平、任職年限、學術兼職、工作年限、語言水平、電腦水平、榮譽稱號等幾個方面進行分析。（1）學歷水平。工作人員的學歷得分U1為：研究生得4分，本科生得3分，大專生得2分，中專及以下學歷的得2分。
（2）任職年限。任職年限量化公式U2=0.04+0.2x-1.6×10-3x2，其中x表示工作人員的任職年限，任職年限得分U2為：任職1年得0.23分，任職3年得0.63分，任職5年得1.00分，任職7年得1.35分，任職9年得1.70分。
（3）學術兼職。學術兼職量化公式為U3=Σx4，其中x4表示工作人員各個學術兼職的得分，學術兼職得分U3為：省級理事以上得1.0分，國家級理事以上得3.0分。
（4）工作年限。工作年限量化公式U4=0.056+0.071x-1.9×10-4x2，工作年限得分U4為：5年得0.4分，10年得0.75分，15年得1.08分，20年得1.39分。
（5）語言水平。語言水平量化公式為U5=x/20，其中x表示工作人員在百分制語言考核中的實際得分，在免考情況下，按照60分計算，語言水平U5得分為：語言考核100分得5.0分，語言考核90分得4.5分，語言考核80分得4.0分，語言考核70分得3.5分，語言考核60分得3.0分。
（6）電腦水平。電腦水平量化公式為U6=x/20，其中x表示工作人員在百分制電腦水平統考中的得分，電腦水平得分U6為：電腦考核100分得5.0分，電腦考核90分得4.5分，電腦考核80分得4.0分，電腦考核70分得3.5分，電腦考核60分得3.0分。
（7）榮譽稱號。榮譽稱號量化公式為U7=Σx7，其中x7表示工作人員各個榮譽稱號的得分，榮譽稱號得分U3為：省級以上榮譽稱號得1.0分，國家級榮譽稱號得2.0分。
2.工作考核的量化
通過對現職工作人員的工作情況進行全面考核，首先是思想品德、知識水平、工作能力、工作成績的量化，先求出各項考核的平均得分K1、K2、K3、K4，然后根據相對應的分值H1、H2、H3、H4，按照2％、3％進行線性組合，從而得出這幾項的量化得分。其量化公司為V1=0.02K+0.03H。
其次是年終考核量化標準，先將每年的考核平均值求出來，然后按照量化公式V2=K5/20求出年終考核量化得分。最后是進修培訓量化標準，其量化公式為V3=0.137+0.035x-4.1×10-4x2，其中x表示累計進修培訓時間，進修培訓量化得分V3為：進修培訓1月得0.14分，進修培訓3月得0.25分，進修培訓6月得0.35分，進修培訓9月得0.43分，進修培訓12月得0.5分。
3.工作業績的量化
工作業績量化主要是對的量化，其量化公式為W=Σ15JC，代表論文W最高得分為15分，J表示刊物級別系數，C表示論文參與系數，刊物級別系數和論文參與系數如下表所示。
4.量化結果綜合處理
對于基本情況、工作考核、工作業績的量化得分都會參入一定的人為因素，因此，為保證評審量化體系的客觀性，需要將這些基本分數轉換為水平分數，其轉換公式為：個人水平分=100×個人基本分/最高評分，基本分數轉換為水平分數后，要對其進行修正，從而得出個人標準分。由于個人標準分不能將個人的綜合水平表現出來，因此，要根據評職的側重點，賦予各個基本分權值，通過乘權相加及現任資格基礎分，得出工作人員的綜合水平分。
5.總結
圖書情報系列專業技術職務資格量化評審體系是一個比較復雜的體系，因此，在實際工作中，評價工作人員的綜合水平時，要對工作人員的基本情況、工作考核、工作業績等進行量化得分，并在此基礎上，對量化結果進行綜合處理，從而客觀、全面的對工作人員的綜合水平進行評價。
參考文獻
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[3]郭國慶,馬炳厚,石建等.高校圖書館高級專業技術職務任期考評工作淺探[J].圖書館理論與實踐,2004,(01):100-104.
一、任職教育的內涵
任職教育是指以解決任職所需的知識、能力、素質為目的的教育。我軍院校的任職教育，是指軍官（士官）在完成基礎學歷教育的基礎上，為適應崗位逐級晉升需要而進行的職業教育。理解任職教育，應把握好以下四點：
第一，任職教育是學歷教育的拓展。軍官任職教育，分為任職前學歷教育和任職后崗位任職教育，士官任職教育則是為滿足本職崗位能力工作需要進行的院校（訓練單位）培訓。
第二，任職教育的發展必須適應崗位任職的需要。軍隊中同一崗位，在不同時期有不同的任職需求，任職需求的變化牽引著任職教育的改革與發展。
第三，任職教育著重突出崗位任職能力的提高。任職教育注重學員的崗位任職能力培養，具有明顯的針對性和指向性。
第四，任職教育是針對軍官職務晉升和士官崗位轉換。對任職能力、素質的需求而進行的培訓和訓練，強調逐級進修，分段實施。
綜上，任職教育不是本科學歷教育的再延長，也不是軍事技術專業和指揮專業的簡單疊加；既不能套用學歷教育模式大量灌輸專業理論，又不能像在職干部短期培訓那樣一味注重基本技能強化。
二、軍隊院校任職教育存在的問題
隨著機械化作戰向信息化作戰轉變的不斷深入，信息化作戰已成為未來作戰的基本模式，作為提高我軍適應信息化人才隊伍手段之一的任職教育也要與之相適應，但軍隊院校任職教育還存在一些問題：
1.缺乏有效性的教育管理體制
院校教育應當是對培養學員知識、能力、素質結構及實現這種結構的活動，包括培養理念、培養目標、課程結構和教學內容、學制和時間分配、教學與管理方法等。而目前我軍的任職教育，基本上屬于部隊軍官、士官短期培訓，沒有真正意義上形成一個正規的系統的訓練管理體系，整個學習過程存在隨意性較大的現象，學習結果沒有十分嚴格的資格認證，使得一些培訓、一些人的形成了學好學壞無所謂，回到部隊對個人晉升調職沒有什么影響的思想，從而使任職教育走了過場。
2.缺少任職教育的相關制度
我軍關于任職教育目前還沒有統一的部隊院校任職教育培訓、管理人員代職、相互交流等方面的法規和制度，對任職教育的管理體制、交流體制、專業分類、部隊代職鍛煉等內容還缺乏統一全面的規范，即院校沒有形成任職教育教學效果的評價體系究其原因，一方面，院校主管部門對任職教育的認證體制上沒有實質性的要求，使得院校在任職教育上很難把握學員在任職教育中對學習成果的評判，對任職教育認證停留在考核、發結業證上；另一方面，軍隊院校對于干部任職教育培訓這一新形勢，缺乏針對任職教育模式的探索創新，鼓勵教研室、教員創新教育方式方法機制還不健全。
3.缺少能真正勝任任職教育的教員
當前，從事任職教育的教員主要包括三支隊伍：院校在編專職教員、部隊選拔到院校的任職教育、兼職的各類專家和上級機關部分領導。但從當前具體的實際情況來看，教員隊伍的人才選拔特別是在教員的流動問題上體現得較為突出，很多教員對其他學科專業很少涉足，對本學科專業外的東西知之甚少；從任職教育教員的人才結構分析上看，院校在編專職教員人數過多，有“近親繁殖”的現象，而來自部隊的教官、兼職的專家和上級領導所占比例較小。
4.缺乏適應部隊任務需要的任職教育內容
當前，軍隊院校任職教育中，很多教員在本職專業上研究本專業幾年、甚至幾十年，對本專業在其他崗位上的應用等不能及時掌握，從而導致在任職教學中存在“一本書主義”和“過時戰例反復講”等現象，任職教育的教學內容更新緩慢，而部隊的任務卻有了重大轉變，目前任職教育的很多內容已經不能適應部隊執行多樣化任務的需要了。
三、軍隊院校任職教育中存在問題的原因分析
1.任職教育機制不完善
當前，我軍院校任職教育的期發展，沒有像學歷教育經過一定時期發展，正在步入全軍統規劃、統一管理的正規化建設管理模式，目前還是以各大單位自行組訓為主，形成了“各自為戰，沒有形成自上而下統一的教育機制”。
2.對任職教育的理論研究探索不夠
目前我軍任職教育理論對指導實踐教學的可操作性和規范性不強，培訓目的性針對性還不強，同時，對軍人的個人發展指向性不明確，這些因素都在深刻地影響著任職教育。由于對任職教育研究的不夠深入，還表現在對外軍院校任職教育的理論研究不夠，多數任職教育院校仍舊停留在學歷教育的框架思想禁錮之下。
3.推行教官制存在很多困難和矛盾
任職教育的培訓對象包括初級、中級、高級軍官和專業士官、專業技術兵。不同級別、不同崗位、不同背景的培訓對象對學內容的需要差異很大。這就給院校推行教官制造成了很多的困難和矛盾。一方面，院校選拔教員，不但要有豐富的軍事實踐經驗，還要有較高理論素養和廣博的基礎知識；另一方面，部隊軍官到院校短期任職后，多方面的實際困難（例如生活問題的某些方面）得不到解決等上諸多問題，給部隊推行教官制帶來了諸多困難。
4.任職教育院校教員隊伍結構不合理
任職教育要求教員教學方式要靈活多樣、教學組難度高，教學內容更新要快、實踐性要強，還要掌握本域的前沿知識和豐富的實踐經驗，目前，軍隊院校教員普遍實行“終身制”，從教過程中很少離開院校、很少接觸部隊實際，這是發展任職教育的重要障礙。
四、對軍隊院校任職教育革新的幾點思考
從任職教育的發展趨勢看，任職教育的專職教員“任期”應當通過法規形式予以保證，使部隊實踐成為教員職業生涯中重要環節，以保證教員的知識和能力結構適應任職教育的需要。同時還要“請進來”，即以專職教員為主體，聘請部隊科研院所、裝備生產廠家、地方高校、部隊人員等擔任兼職教員。
1.建立相關法律制度規定
首先，加快建立任職教育相關法律法規，以保證任職教育工作中的嚴肅性和規范性。要把教員隊伍建設納入院校任職教育體系法規規章頂層設計，建立健全任職教育院校教員管理、交流等工作的法律制度；其次，提高任職教育相關方面的立法質量，目前關鍵是建立更嚴格、更完備的“晉訓一致，先訓后晉”規制度。既每個崗位或職務需要何種任職培訓，要出臺相關的法律規定，任職教育培訓考核合格后方可晉升，或“專崗專訓”，避免參加培訓就能晉升現象；再次，完善培訓學員學習成績報告制度，一方面向院校主管部門匯報任職教育的總體情況，包括學習內容、訓練情況、教員隊伍情況、學員能力考核情況等；向送訓部隊的干部部門通報，主要內容有學習內學習成績、畢業鑒定和學員的結業論文等，以激勵學員的學習動力。
2.規范任職教育學制管理制度
教育訓練主管機關和任職教育院校應抓住任職教育全面發展的初期的有利時機，從全軍任職教育的全局出發，長遠考慮、充分論證、認真謀劃，對任職教育的專業劃分、課程設置、培訓計劃、培訓內容、考核標準等進行統一規劃，在全軍范圍內對教學資源進行統一配置和優化組合，形成全軍一盤棋的任職教育體系，提高任職教育的規模效益和整體效益。
3.建立任職教員培養、考評和交流代職機制
目前要在短期內改善教員隊伍的知識結構是不容易的，必須采取全系統、全方位、多方面的方法，提高教員任職能力。院校要對培訓人員的所在單位保持聯系，立足部隊的實際需求開展培訓。首先，要進一步豐富教員的知識結構，采取立足實際崗位練兵，組織教員集訓、比武，努力培養和造就一支既有較高理論水平又有實踐經驗的“雙師型”（導師+工程師）教員隊伍；其次，建立起一套科學合理的考評和督導體系，強化教員崗位意識和職責意識；再次，建立通暢、規范的教員交流代職機制，選擇一些任職教育相當較好的院校進行教員流動試點，不斷總結積累經驗，使任職教育的教育交流成為一種常態化。
4.加強任職教員隊伍建設
為了更好的適應任職教育的發展要求，一是，教員隊伍應該向著“三結合”的趨勢發展，即專職教員和兼職教員結合；軍隊教員和地方專家結合、固定教員和流動教員結合；二是，加強任職教育理論研究，為決策層制度任職教育體制奠定堅實的理論基礎；三是，制定我軍任職教育教員人才工程的戰略規劃，進一步規范教員隊伍的選拔、任用、提升、獎勵、交流等機制。四是，適時對教員學習新技術、新情況、新動態的培訓計劃，全面了解業務系統的新發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】任職教育；教員隊伍；教師發展
第十五、十六次全軍院校會議先后對院校教育由學歷教育為主向任職教育為主轉變的戰略做出了重大決策部署，我軍院校改革發展已進入了新的歷史階段。任職教育的基本屬性是軍事職業教育，基本指向是部隊崗位需求，基本目的是培養學員勝任本職工作的能力。教員是任職教育鏈條中重要的一環。大力加強教員隊伍建設，努力打造高素質人才方陣是推進院校教育轉型、提升任職教育質量的關鍵因素和基本條件，建設一支結構合理、素質優良、充滿活力的教員隊伍，必須緊緊圍繞學員任職能力培養和教員自身素質提高展開。
一、著眼學員任職能力培養，完善教員隊伍結構
學員任職能力包括內在和外在兩種。外在能力指知道要做什么和如何去做，熟知工作的基本步驟；內在能力指不僅知道做什么和如何去做，還明白為什么這樣做，懂得如何按照科學的理論和方法規劃自己的工作，是一種內在的潛能。這兩種能力是學員任職能力的不同表現。從人才培養需求看，教員隊伍能力素質結構也相應地趨于多元化和系統化，培養學員的外在能力需要教員具備豐富的部隊實踐經驗，而培養學員的內在能力則需要教員具備扎實的理論基礎知識與專業素養。這就是教員隊伍結構的二元能力需求。由于教員學歷、經歷和培養模式的差別，教員的二元能力往往發展不夠均衡、全面，因此需要通過系統培養和實踐鍛煉，培養出兩者兼備的綜合性教員，使之成為任職教育教員隊伍的主體。
（一）軍事專家型教員是培養學員外在任職能力的基本保證
任職教育是按照職業崗位設置專業的，對實踐經驗的需求是多方面、多層次的，這就要求教員必須具有豐富的崗位實踐經驗，要熟知部隊訓練和發展現狀和趨勢，要成為“軍事專家型”教員。軍事專家型教員的培養，一方面要通過增加教員部隊任職經歷和實踐經驗；另一方面可以采取從部隊選取優秀軍官到院校擔負教學任務的做法。他們在部隊曾擔任機關參謀業務工作或領導工作，熟悉部隊指揮訓練的工作環境。在教學中能夠幫助學員研究和認識部隊工作的特點和規律，解答面臨的困惑和難題，貼近學員需求，確保學員外在任職能力的提升。
（二）專業理論型教員是培養學員內在任職能力的基礎
隨著院校教育轉型的推進，任職教育教學對象和知識水平和學歷越來越高，任職教育客觀形勢的發展要求教員必須具備較高的專業理論素質，以便能夠引導和拓展學員的學習能力、創新能力。所謂“專業理論型”教員主要指來自地方和軍隊院校、研究機構，受過良好專業訓練、具有較深理論造詣的教員。他們給主要依靠經驗方法的軍事工作領域注入新思維之風。當這些專業理論型教員與軍事專家型教員的思想交匯融合時，創新和成果就容易產生。當他們將所掌握的思想和方法應用于軍事問題的分析與討論時，會引發學員產生一種超越專業、超越環境的思想上的創新和飛躍，這是培養學員內在任職能力的必要保證。
（三）綜合型教員是培養學員全面任職能力的關鍵
“綜合型”教員顧名思義就是既有較好的部隊工作經驗，同時受過良好的專業技術理論培訓的教員。主要來源有兩個：一是部隊選調的優秀軍官進入軍事院校后，通過繼續學習深造和實踐鍛煉而成為綜合性人才；二是具備扎實專業理論知識的教員，通過到部隊任職鍛煉完成實踐與技術理論的有效結合。任職教育需要同時注重培養學員的外在能力和內在能力，事實上這兩種能力是相關的，也可以理解為是統一的，綜合型教員同時具備了這兩種能力，他們對于理論與實踐的結合有更深的理解和詮釋，對學員具有更多針對性的指導，對軍事問題的分析具有更多的理論性和實用性。
二、立足教學水平提高，加強教員在職培訓
再教育和再培訓是不斷提升教員能力素質的重要途徑，針對任職教育中教員隊伍學歷和任職經歷的復雜性、多層次性，教員的基礎培訓和針對性培訓成為在職培訓的主要內容。
（一）基礎知識培訓
1.新理論與新技術的提高。現代技術的發展加速了新武器裝備的研發和使用，新的作戰思想和理論層出不窮，如果不緊跟形勢，努力加強新理論與新技術的學習，就會成為不夠了解部隊現狀、不夠了解對手能力、不夠了解武器性能、不夠了解作戰手段、不夠了解作戰方法的教員，這樣的“五不夠”教員難以向來自部隊一線的學員提供足夠的新知識、新方法和新能力。軍革和軍事斗爭準備迫切需要軍事教員想盡辦法不斷地充實自己和提高自己，并將研究成果和研究心得傳授給學員。軍事教員有責任和義務從本領域其他專家和其他領域專家的研究成果中，吸取有益的方法和知識充實和提高自己，將本專業和本領域的研究進一步推向深入。
2.教育學理論習得。從當前的教員隊伍結構看，絕大多數不是師范專業出身，缺乏教育教學基本理論及能力。近幾年，許多青年教員晉身教員隊伍就是依據其學歷，而作為教員所應具有的教育理論素養，只是為獲得高校教員資格而參加的相對簡單的、短期的理論學習。就教員職業而言，其合理的知識結構應當包括：本體性知識，即特定學科及相關知識，是教學活動的基礎；條件性知識，即認識教育對象、開展教育活動和研究所需要的教育學科知識和技能，如教育學原理、心理學、課程與教學論、班級管理以及教學質量標準、教學管理規范等；實踐性知識，即課堂情境知識，體現教員個人的教學技巧、教育智慧和教學風格。顯然，很有必要引入有針對性的師范教育專業訓練，使得高學歷的教員可以在教學上表現出高水平，不斷提高從事教育教學活動的基本能力。
3.外語培訓。當今世界是開放的世界，我軍現代化建設離不開國際大背景的影響，為了借鑒和吸取國外先進的作戰經驗和創新理論，加強與外界的溝通和交流，作為語言交流工具的外語就成為自身必須掌握的一門重要技能。如果不懂外語，會直接影響我們對軍事學術前沿理論的掌握，影響我們的學術創新能力，影響我們對作戰對手的了解，也影響我們對學員綜合能力的培養。所以，外語已經我們了解世界、提高自我的重要工具和手段，長期不間斷地外語培訓是提高教員業務基礎的一個基本途徑。
（二）針對性培訓
根據綜合型教員的培養需求，在組織公共基礎內容培訓同時，還要根據任職經歷和知識結構的不同對不同類型的教員進行針對性的培養。
1.軍事專家型教員的培訓。軍事專家型教員，具備豐富的部隊實踐經驗，培訓重點應是先進的軍事理論和方法，包括將擁有部隊實戰經驗進行深入總結和提高，實現系統化、理論化。例如從事部隊管理研究的教員需要學習和掌握現代管理科學理論，從事作戰運籌分析的教員需要研究現代運籌理論、現代計算理論和系統工程方法，只有這樣才能提高他們對于本專業知識的理論總結和升華能力，提高與其他專業技術和專業理論教員之間合作、溝通能力，提高為學員答疑解惑的理論水平和實際能力。
2.技術理論型教員的培訓。技術理論型教員所擁有的現代先進技術與理論方法，如果不能與作戰實際相結合，轉化為指導實際作戰的能力，就無法發揮其作用和巨大威力。所以，這種類型的教員首要任務是熟悉部隊訓練情況，增加實戰作戰經驗。增加這種經驗的方法很多，可以送到部隊去實習或者代職鍛煉，還可以根據需要，采用參加部隊演習等更靈活的方式方法。
3.綜合型教員的培訓。綜合型教員同時具有豐富的部隊工作經驗和理論知識，所以在觀察問題和分析問題時更有針對性，更加貼近學員，在與學員的交流與溝通中，能夠將專業理論知識與軍事背景進行恰到好處的聯系與分析，也能夠更容易地找到理論與實踐的結合點，更容易開展創造性的工作。所以，他們應當受到更多的關注與培養，應當被賦予更多的工作。
三、審視教師發展維度，構建教師發展促進體系
近年來，我國重點高校紛紛建立教師教學發展中心，這不僅順應了世界潮流，適應了教育發展規律，更是中國高等教育發展的現實需要和必然要求。對軍隊院校的啟示在于，要切實審視教師發展的維度，構建成才體系，才能在根本上解決好教員發展問題，建設高水平的教員隊伍。
1.作為教師的教學發展。首先，教員一般在研究生教育階段完成的學術職業社會化過程中在教學上的訓練不足造成其在教學工作中的不適應和茫然，他們期待成為優秀的教學者，卻對教學的規范、標準、完整的教學流程和學校對教學的要求和期許并不清晰和明確；其次，如何尊重學員的個體差異，理解學員學習過程中的問題，得到學員對教學有效的反饋信息，為學員創造良好的學習環境是教員在任職初期需要不斷學習的內容；最后，信息技術越來越多地成為改善教學環境和教學方法的重要手段，包括演示工具、網絡、課堂交流系統以及在線課程等這些新技術的運用要求教員及時更新教學手段，優化教學內容。因此，在教學上教員必須理解和掌握從事課程設計、支持活動學習、教授多樣化的學習者，使用技術以方便教學、評價學員學習，管理他們的專業成長等多種技能和策略，這構成了教員教學發展的重要內容。
2.作為專業成員的職業發展。教員在工作中需要不斷完善專業技能，適應職業發展各個階段的要求并接受評價。作為研究者，教員必須能夠掌握具有從事研究過程所有環節，包括形成恰當的研究問題、設計研究計劃、分析研究結果、把研究結論與各種利益相關者，包括同行學者和政策制定者等溝通交流。同時，為了實現他們對學科和社區的專業服務職能，教員應能夠理論聯系實際，根據企業和社區提出的問題從專業的角度提供解決的辦法。此外，教員應學會如何獲得專業發展的外部支持，如參加學術會議了解學術發展前沿動態，在跨學科、跨院校的大型研究項目中的合作、分工和溝通，申請研究經費等。這需要資深教師、院系和學校既要為教員發展提供充分的信息和資源，同時又為新教員發展提供足夠便利和充分的組織保障和支持。
3.作為院校成員的組織文化適應。教員在工作初期需要花費時間和精力熟悉工作環境，融入學校的各種組織團體，了解學院和大學的發展規劃和使命，和同事之間建立良好關系，并獲得學校提供的生活和工作必要的信息和服務。研究顯示，教員第一年最突出的問題包括孤獨感、孤立、缺少社會和智力方面的刺激以及缺少來自資深教師的幫助。因此，教員的組織文化適應不僅僅是對外部工作環境的熟悉和了解，更為重要的是通過多種形式滿足新教員的群體歸屬感，通過提供切實的幫助樹立職業發展信心，建立新教員和工作院校之間發展導向型的心理契約。
4.作為學術界成員的學術成長。教員在任職不久就發現他們作為學術共同體的新成員其學術成長任重道遠。首先，他們需要得到資深教員的提攜，進入學院科研方向的主流團隊，繼而能在資深教授的推薦下加入各種層次的學術團體和協會，依托這些學術平臺加速發展；其次，教員需要保持終身學習，學會如何獲得學校和外部的經費支持去參加學術會議、進修和國外訪學，學會如何利用學術交流網絡和出版商、學術期刊、基金管理機構、國內外同行進行咨詢、交流和協商；最后，教員還需要了解一些作為大學成員的知識，他們必須理解高等教育的歷史、院校的不同類型和使命，不同院校類型對教員不同的期望。
5.作為獨立個體的個人發展。教員在院校中的個人發展主要包括以下幾個方面：一是時間管理，對教員而言，壓力最大的根源是沒有充足的時間完成所有的事情。二是工作和家庭之間的平衡，大多數中青教員正處于家庭負擔較重的時期，經濟壓力較大，孩子年幼需要照料撫養，與此同時職業剛起步，工作繁重，需要努力奮斗，如何平衡兩者之間的關系是教員面臨的現實問題。三是壓力疏解，研究發現，“壓力”、“焦慮”、“擔憂”“底層”是教員在描述工作狀態時經常使用的詞語，隨著時間的推移教員的工作壓力持續銷蝕著工作上的滿意感。因此，需要在人文關懷和實際工作層面獲得更多幫助。
總之，軍事指揮院校任職教育屬性和目標對教員隊伍建設提出了新的要求，重新建構和優化教員隊伍結構，重視教員發展問題，成為推進軍事任職教育改革，加強院校科學發展，提高院校教學科研水平和人才培養質量的重要戰略舉措。
摘 要：隨著軍隊院校體制編制的落實，我院的教學任務也轉變成以崗位任職教育為主體，任職教育與生長干部學歷教育并存的新格局。本文分析了我院任職教育學員計算機應用的現狀及培訓目標，重點從任職教育的定義、學員現狀及培訓目標、內容設置、教學方法四個方面對我院任職教育中的計算機課程建設進行了闡述。
關鍵詞：任職教育；計算機課程；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 引言
第十五次全軍院校會議明確指出，崗位任職教育將成為軍事教育發展的主要方向，從而確立了要進一步完善以崗位任職教育為主體、任職教育與學歷教育相對分離、軍事特色鮮明的新型院校體系的基本思路。
自從去年我院落實新的體制編制后，教學任務也由過去的以學歷教育為主、任職培訓為輔轉變為以崗位任職教育為主體，任職教育和生長干部學歷教育并存的新格局。與學歷教育相比，任職教育的教學對象普遍具有起點高，針對性強，目的性更明確等特點。就此，筆者對我院任職教育中計算機課程的教學談幾點個人看法。
2 我院任職教育學員計算機水平的現狀及培訓目標
2.1 我院任職教育學員計算機水平的現狀
任職教育是指軍官(士官)在完成高等(中等)學歷教育的基礎上，為適應崗位逐級晉升需要進行的進修、培訓或專業學位教育。從廣義上來講，任職教育泛指軍人在晉職之前和任職期間的繼續教育。
本人擔任我院任職教育中計算機課程的教學任務，在開課前針對學員的計算機應用情況做了一次問卷調查，調查結果見表1。從表中的分析情況來看，其現狀基本為三個層次：
一是基本上未接觸過電腦，不會使用日常的辦公軟件。這部分干部來自于相對偏遠基層部隊，長期在部隊的一線工作。
二是會簡單的文字處理，但操作不熟練。這部分學員主要來自一些大、中城市或部隊機關，也這占了學員的大多數。
三是能熟練使用日常辦公軟件，但不精通。這部分學員主要來自團以上機關，而且所擔負的工作與計算機有著直接的聯系，能熟練應用計算機處理文字，基本上滿足日常辦公的需要，但也只限于文字處理或演示文稿的應用。總體來看知識面還比較狹窄，計算機的綜合應用能力還處于初級水平。
2.2 任職教育中計算機課程教學的培訓目標
任職教育中計算機課程教學的培訓目標就是以“解決實際問題”為核心，全面提高任職干部的計算機綜合應用能力。主要目的就是通過有計劃的、有針對性的、連續的學習，使教育對象的知識、技能、素質發生定向改進，從而確保完成所承擔或將要承擔的軍事任務。
3 對我院任職教育中計算機課程教學的思考
近些年，計算機課程的教學改革一直是各大院校教學改革的重點，對于我院任職教育來說，計算機課程的教學更是一個新的課題。為了摸清學員學習計算機的真正意圖，在開課伊始，我們就以問卷的形式對學員學習計算機的需求情況進行了調查。調查結果見表2。
通過表2我們可能看出，學員對計算機學習內容非常廣泛，特別是有很大一部分學員根本就不知道各種軟件的名稱，只知道軟件的功能，這就充分說明了這些軟件在部隊的實際工作中是使用頻率比較高的，也是學員最感興趣、最想學的。綜上所述，我院任職教育的計算機教學要以“貼近部隊實際工作需要，提高學員的計算機應用能力”為突破口，制定新的培養方案、調整課程結構、優化教學內容、改革教學方法、加大實踐教學的力度。
3.1 調整課程結構，突出課程的實踐性
在課程建設與課程設置上既要貼近部隊的實際，從應用出發，又要體現素質教育特色，這也是任職教育院校特色辦學的基礎工程。
Ø 計算機基礎課程
雖然大部分學員對計算機都有一個基本的了解，也會一些簡單的操作，但對于常用軟件的使用方法和計算機硬件的基本結構還沒有熟練掌握，因此有必要開設計算機基礎課程，但最多不超過30課時。主要內容包括：一是計算機基礎理論；二是日常辦公軟件的使用，主要是文字處理工具(Word)、電子表格(Excel)和演示文稿(Powerpoint)軟件的使用；三是網絡技術，主要有網絡信息安全、簡單的網絡結構、工作原理以及Internet的應用。
Ø 多媒體技術應用
通過對多媒體技術的學習，使學員掌握常用多媒體素材的制作方法與處理技術，能夠使用專業創作工具，進行多媒體應用設計與開發，這是部隊信息化建設中必須要掌握的一項技能。主要有圖形圖像處理軟件(Photoshop)、動畫制作軟件(Flash)、多媒體制作軟件(Director)以及圖形制作軟件(Coreldraw)等。
Ø 網頁設計制作
目前武警部隊的局域網都已經開通，各個單位、各個部門也都有自己的主頁，據了解，有一大部分單位的網站都是由地方人員幫助制作完成，究其原因，主要是部隊缺乏網站設計與網頁制作這方面的人才。因此，通過開設網頁設計的課程，可以更好的滿足于部隊的實際工作需要，從而也能有效避免泄密事件的發生。
Ø 開設業余培訓
由于任職教育時間相對較短，學員各自情況也不盡相同，所以任職學習期間不可能開設以上所有的課程。為了滿足學員在不同崗位的任職需求，還可以利用業余時間以培訓的形式有選擇的開設必學科目以外的其他課程。例如我們在開設了計算機基礎和圖形圖像處理軟件(Photoshop)和多媒體制作軟件(Director)這三門課程后，又利用業余時間給學員們開設了動畫制作軟件(Flash)和圖形制作軟件(Coreldraw)和計算機的組裝與維護等課程。實踐證明，這種方法深受廣大學員的歡迎，他們的學習熱情非常高，效果也非常明顯，甚至有部分學員參加了兩門或兩門以上課程的學習。
3.2 優化教學內容，突出教學的針對性
一是緊貼部隊實際，突出教學內容的一致性。首先，保證軟件的同步性。目前計算機軟件發展迅速，版本更新快，我們要根據總部要求和部隊實際，堅持“動態更新”原則，在計算機軟件的使用上，保持與部隊的同步，甚至要有一定的超前性；其次是體現軟件的實用性。任職教育學員大部分來自部隊崗位第一線,最清楚自己缺什么，需要補什么，學習的目的性很強。例如在講文字處理的時候，學員就提到中國人民 武裝警察部隊這十個字格式設置的方法，在場的學員居然沒有一個人知道“雙行合一”的功能，還有“自動圖文集”以及“生成目錄”的功能。
二是拓寬視野，提高學員的計算機綜合應用能力。在教學中，要加入一些常用工具軟件的學習。如殺毒軟件、分區軟件(F32、PQmagic)、壓縮軟件(WinZip、WinRAR)、視音、頻播放軟件以及常用的抓圖工具和視頻編輯軟件等，這些軟件以其實用性強、操作簡單、解決問題迅速而廣泛應用于實際工作之中。
三是突出計算機網絡安全和計算機維護方面的學習，加強學員的網絡安全意識。參加任職教育的大部分人員對網絡安全意識不夠強，也不太懂得如何防止網絡泄密事件的發生。因此要加強計算機網絡安全學習，使每一名學員必須掌握預防網絡泄密的方法，牢固樹立網絡安全意識。另外，適當學習計算機維護和一般故障排除的方法。根據我們上課掌握的情況，有絕大部分學員在使用計算機時經常違規操作，人為故障時有發生。因此，要加強機網絡安全和計算機維護方面的學習，這也是部隊信息化條件下指揮員所必須具備的知識。
3.3 改革教學方法，突出教學的啟發性
好的教學效果，得益于正確的教學方法，而教學方法是否正確又是由教學對象本身的特點所決定的，因此在教學過程中，把握教學對象本身的特點是關鍵。總體來看，我院任職教育的學員具有以下三個特點：
一是實踐經驗豐富，善于把握問題的重點。參訓學員的知識結構、思維方式、認知能力等都好于生長干部，具有善于把握問題的重點來解決、處理重點問題的能力。
二是計算機應用水平參差不齊，內在需求強烈。參訓學員來自武警系統不同層次、不同類型的工作崗位，文化程度、工作能力也不盡相同，但他們具有強烈的增進自身素質、知識和能力的內在需求。
三是理解能力強，善于掌握規律。培訓學員工作時間相對較長，年齡相對較大，但他們對問題的認識能力、理解能力、分析能力強，接受知識快，而且善于總結，善于摸索、把握問題發展的規律，這是學好計算機的前提。
結合上述特點，我們在任職教育的計算機教學方法上要廢除那些傳統的保姆式、填鴨式、滿堂灌的教學方法，實現由“教”向“學”轉變，推進實踐性、民主式、研究式、觀摩式和討論式等啟發性的教學方法。滿足學員主動參與教學、積極配合教學、做學習主人的需要。
Ø 研究式教學。是指通過教員把學員共同關注的、緊貼部隊實際的課題帶進課堂，通過與學員展開討論、交流，引導學員找到解決問題的辦法或受到某種啟迪。比如在講表格制作的時候，教員可以先讓學員自行設計一張個人簡歷的表格，然后讓他們直接參與到表格的制作過程中，以此來學習表格的制作方法。
Ø 實踐性教學。這種方法可以更好地解決在實際工作中會用計算機卻不知道怎么用的問題。一是到實地參觀見學；二是結合實際工作進行學習。如在學習網頁設計制作的時候，在課程一開始先給學員展示一個網頁作品，使學員對網頁有一個完整的印象，然后讓他們針對自己所在單位的實際情況來設計一個網頁。整個教學過程中，學員一直是帶著問題來學習，切實做到邊學習邊實踐邊提高。
Ø 討論式教學。這種教學方法既能夠活躍課堂氣氛，又能激發人的想象力和創造力，而且還便于
學員之間的相互交流和學習。通過討論提高學員善于思考、善于總結的能力，掌握計算機學習的特點和規律，做到舉一反三、融會貫通，以便在以后的工作中獲得事半功倍的效果，從而培養他們的后續自學能力。
Ø 觀摩式教學。任職學員都來自工作一線，都有一定的實踐能力，自尊心、榮譽感強。采用觀摩式教學，可以增加學員的光榮感和培養積極向上的精神。一是在課堂上以學員示范的形式進行觀摩；二進行優秀作品展評；三是舉辦教學比賽活動。以此來提高學員的綜合應用能力。例如，在課程結束的時候，可以開展一次多媒體課件的制作評比活動，這是檢驗學員對計算機綜合應用能力最有效的方法，幾乎涉及到了所學的全部知識，課件的命題、制作以及實現的手段由學員自己來決定，甚至評判也由學員來擔任。這種活動不僅能夠刺激學員積極參與的熱情，更主要的是進一步鞏固了學習成果。
在實際教學過程中，教學方法多種多樣，但我們必須結合學員自身的特點，在“我要學”的基礎上，積極發揚民主，充分激發他們學習的積極性與創造性。教學方法正確了，教學質量、辦學水平才會有進一步的提高，才能辦出特色。
任職教育的目的是面向崗位需求，通過知識更新、技能訓練、素質培養等，拓展學員的專業知識，增強學員的職業技能，提高學員的整體素質，從而更好的勝任專業技術崗位。現今隨著我軍現代化建設的不斷加速和加深，軍隊任職教育已取代學歷教育成為我軍軍事高等院校教育任務的主體。長期以來，學歷教育一直是軍隊高校主要的教育任務，因此高校機構及授課教員普遍存在重學歷教育輕任職教育的傾向］，往往把學歷教學的教學內容和教學方法做簡單修改甚至不加修改的應用于任職教育，缺乏針對性和目的性，無法滿足培訓學員的實際需要，這是任職教育培訓亟待解決的重要問題。軍隊任職教育是學員在完成高等學歷教育的基礎上，為適應崗位職務以及逐級晉升需要而進行的專業教育，在教學對象、教學目的等方面與學歷教育有很大不同。學歷教育主要強調的是“三基”教學，使學員具備扎實的專業理論背景，從來為其將來進入工作崗位后依據需要進行自主學習和知識擴充打下基礎。參加任職教育的學員本身已接受過專業知識的系統學習，已具備專業知識背景，都是來自于部隊實際工作一線，具有實踐經驗。任職教育的目的性更強，對實踐知識和技能的需求更大，其教學重點不再是強調“三基”的訓練，而是重視培養學員發現并解決實際問題的能力，同時更新知識結構，切實提高其業務素質和水平。作者通過問卷調查和座談交流等方法調查和分析了所在校任職教育青年學員的學習動機和培訓需求。結果表明，學員的學習動機普遍很強，期望通過培訓學習增加人際交往并提升自身素質和業務水平；在教學內容的需求上，學員注重“獲取知識的方法和途徑”以及“解決實際問題”的策略；在教學方法上偏向案例式、討論式教學，同時要求教員了解部隊，能夠將理論與部隊實際相結合開展有效教學。可見，不斷優化教學方法和教學內容，切實提高教學效果和學員的滿意度是任職教育改革面臨的重要挑戰。
2CBL教學特點適合任職教育營養學專業培訓
CBL（Case－basedLearning）和PBL（Problem－basedLearning）是國際上近些年較流行的兩種教學方法，隨著我國教學改革的深入，眾多院校學習國外先進教學經驗，引入了這兩類教學方法，以提高教學質量。CBL與PBL都是討論式教學，但兩者的教學思路和方法存在一定的差異。PBL教學以問題為先導，以學生為主體，以教師為旁聽者，最大限度地調動學生的自我求知欲。這種教學方法與我國的傳統教學方法有著本質差異，最突出的表現是教師失去了有力的主導性，從知識的“傳播者”變為“旁聽者”，教學的成敗關鍵取決于學生個人自主學習的能力和努力，以及教學內容可獲得性的難易程度。PBL的特點決定了其應用對象的范圍，并不是所有層次、性質的學員都可以開展PBL教學，有研究調查表明，對于很多專業和層次的學生，PBL的優勢與作用無法在教學中得到發揮，教學效果并不如預期顯著。CBL是基于PBL模式發展而來的全新教學方法，它的特點是需要教師和學生共同分擔責任，并通過事先準備引導學生探索問題、發現問題和解決問題。其核心之處在于強調“引導”。在具體實踐中，以典型案例為先導，根據教學大綱和學生實際水平，發揮教師為主導和學生為主體的雙邊活動作用，需要教師做出周密的教程設計，組織學生進行分析和討論。在本教學法中，始終要貫徹教師引導學生如何發現問題，解決問題。CBL教學兼顧了教師發揮“知識提供者”的主導作用以及學生主動思考和學習的主體地位，使兩者可以很好的互動，既充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的參與度和學習成就感，又保證了教師傳授知識和經驗的機會，使學生更易獲取和掌握專業知識和技能，達到理想的教學效果。CBL教學的特點使之十分適合職業、任職教育教學，能夠使學員充分掌握“獲取知識的方法與途徑”，培養其發現并解決實際問題的能力，提高業務水平，滿足學員的培訓需求。營養學是一門重實踐的應用性學科，特別是針對任職教育，重點是培養學員發現并解決部隊營養問題的能力。從以往教學經驗和與學員的交流掌握的信息來看，學員對實際開展膳食調查、官兵營養狀況評價、疾病預防的營養宣教等具體營養工作并不太熟練，而這些正是學員在實際工作中最缺乏和需要的知識和能力。CBL教學為進一步提高任職教育教學培訓效果提供了一條新思路和新方法，特別是對于軍隊營養學等實踐性強的實用性學科，尤其適合其教學目的。
3CBL教學在任職教育營養學專業培訓中的實施和需注意的問題
偉芳
身份證號碼
性 別
女
年 齡
25歲
政治面貌
共青團員
婚姻狀況
未婚
視 力 狀 況
良好
身高(厘米)
168 cm
體重(公斤)
48 kg
民 族
漢族
戶口所在地
廣東省
技術職稱
最 高 學 歷
本科
現居住地
南昌市
畢業時間
2011
求 職 狀 態
目前正在找工作
電話、手機
個人主頁
地 址
南昌市西湖區施堯路718號
郵編
330011
受教
育及
培訓
狀況
2006年9 月 至 2012年7月
南昌大學
法語 本科
專業描述：
大學期間主修法語，包括初級、中級、高級法語，商務法語，外貿法語，法語寫作，法語會話，法國文學史，法語筆譯，法語口譯，法國報刊選讀等各類課程，較好掌握法語這門語言的聽說讀寫，以及與法語有關的基本知識和翻譯技能。自學選修人力資源管理知識，教育學，納米技術等其他知識。
2006年9 月 至 2007年2月
南昌大學
普通話 本科
專業描述：
在校系統學習普通話，考取普通話二級甲等證書
藍天駕校
駕照 C1 大專
專業描述：
經系統培訓，已考取C1駕照，能熟練掌握開車技巧
工
作
經
驗
摘
要
任職公司名稱: 江西世紀證券 。
客戶經理
工作職責和業績:
在職期間，協助同事做好證券新客戶的開發，已經老客戶的維護工作。
任職公司名稱: 江西海越實業有限公司 。
總經理助理/銷售助理
工作職責和業績:
從事銷售助理和總經理助理兩個職位的工作，學習很多銷售知識和技巧，以及體驗到真正的進入社會。
任職公司名稱: 江西華邦經濟發展有限公司（百度江西營銷服務中心） 。
網站運營顧問
工作職責和業績:
工作方式主要是以電話營銷為主，挖掘到意向客戶則上門拜訪，通過這種銷售方式鍛煉了我很多能力，例如電話營銷的技巧，為人處世的方式，各種銷售技能，還有我個人性格的塑造、以及膽量的鍛煉等等。在職期間因個人表現優異，在公司支持市場部工作，多次主持百度在南昌以及江西各地級市召開的“百度營銷中國行行業交流會”，對于個人形象氣質，舉止談吐，語言表達能力等都得到很大鍛煉。
求職意向
現從事行業：
互聯網
現從事職業：
銷售經理(業務員)
現職位級別：
中級職位（兩年以上工作經驗, ）
期望月薪：
面議
目前月薪：
面議
可到崗時間：
一周以內
期望工作性質：
全職
欲工作地區：
南昌市(含區市縣)
欲從事行業：
互聯網、銀行業、房地產開發/銷售、汽車銷售、酒店/旅游
欲從事職業：
文員/文檔管理、接待/禮儀/客服、行政專員/助理、客服專員
技能特長
擅長演講，善于與人溝通！ 語言能力以及文字功底強！會法語以及英語，能流利的與該兩種語言的人交流，普通話標準且有二級甲等證書。 大學期間以《六十年，我們一路走來》一文，獲得南昌大學建國六十周年征文比賽二等獎以及江西省寫作協會三等獎。 大學期間多次獲得各項院級、校級獎項。
外語水平
第一外語:法語 中級
第二外語:英語 普通英語六級
興趣愛好
喜歡寫作，看書，運動。 也喜歡唱歌，舞蹈等文藝表演
自我簡評
