發布時間：2022-05-05 01:07:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高一復習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
相信很多高三學生都非常關心“在一輪復習里面怎么學歷史才最有效”，對于高三歷史來說，一輪復習不僅是夯實基礎更是理清歷史脈絡的重要階段，下面是小編收集整理的2020高三歷史一輪復習計劃及學習方法，歡迎閱讀。
高考歷史趨勢分析
通過對近幾年高考歷史的分析不難看出，這些年高考歷史的發展趨勢為：題量減少、題型固定;愈來愈強調對知識的運用能力;現實熱點與課本知識結合越來越緊密;文綜中歷史與其他兩科也越來越融合。
高三歷史一輪復習計劃整體策略
1、理解概念、把握本質、夯實基礎
歷史教材就是最好的復習資料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本歷史概念、找到歷史規律、夯實歷史基礎、掃清知識死角，以目錄為提綱，圍繞課本展開學習。
2、重視解讀、合理運用、構建體系
歷史知識并非死記硬背，而是要通過構建歷史知識體系強化記憶。按照一定的順序樹立高中三年的歷史知識，讓知識更加條理化，這樣一旦知識體系建立起來，就不容易忘記。
3、加強訓練、理清思路、規范答題
“眼過千遍不如手過一遍”，所以在一輪復習中要進行適量的答題訓練，不斷鞏固所學知識，在平時的練習、模擬中，要注重強化答題思路、規范答題用語。
4、關注熱點、科學解讀、聯系實際
熱點問題、重大時事也是高考歷史的考查內容，因此，要關注社會熱點和時事，用歷史思維來解讀社會現象，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯系。
高三歷史一輪復習計劃,歷史一輪復習計劃表
高三歷史一輪復習計劃
高三歷史一輪復習計劃包括了時間安排、復習思路、復習的具體內容，下面來詳細了解一下：
1、時間安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復習的主要特點的是單元復習，通常是按照教學順序來復習。
2、復習思路：狠抓歷史基礎、理清歷史脈絡、構建歷史架構、提升歷史認知。
3、主要任務：
熟練掌握基礎知識，能解釋任意一個歷史概念、歷史事件;
歸納整理歷史規律，能復述某一歷史事件涉及到的知識點;
查漏補缺找出不足，通過老師講解、自己的理解找出自己的知識漏洞;
加強練習提升能力，能夠準確理解題意、判斷考點、闡述觀點。
高三歷史一輪學習方法
在一輪復習中想要學好歷史，就要認真做好以下幾個方面：
1、要認真閱讀課本。讀目錄，利于構建知識體系;讀正文了解歷史內容;讀注釋、圖表、引言，可以豐富歷史形象，如果在一輪復習中把課本的知識讀懂、讀透，就能為今后學習打好基礎。
2、要提高課堂效率。高效聽課能夠更深層次的了解歷史，同時，為課后復習節省了大量的時間。
3、要提升閱讀理解及語言組織能力。歷史考試中主觀題占了很大的比重，這其中包括材料分析題和問答題，因此要在一輪復習中，要重點對這兩種題型進行強化。
4、要理清歷史發展脈絡。很多時候同學們學不好歷史的原因是因為歷史知識非常的瑣碎、容易混淆，如果是我們能夠理清歷史脈絡，那么，歷史就變得清晰、簡單，復習起來也就格外的輕松。
Abstract： This paper briefly introduces the Hainan Institute of Science and Technology BIPV projects， the advantages of building integrated photovoltaic； functional integration of photovoltaic building in energy conservation and environmental protection and its application in the photoelectric technology professional teaching and scientific research； the results show that： in the construction of photovoltaic building integration， it can not only satisfy the requirements of teaching and scientific research， but improve the students' practical ability， it has good social and economic benefits.
關鍵詞： 高校；光伏建筑一體化；節能環保；教學與科研
Key words： colleges and universities；building integrated photovoltaic；energy saving and environmental protection；teaching and research
中圖分類號：TU18 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）15-0258-02
0 引言
隨著國際石油價格持續上漲和國內煤炭價格上調壓力的增大，我國能源供應正面臨著前所未有的嚴峻形勢。減少傳統常規能源的消耗量、節能減排、保護環境的迫切性已引起我國各級政府的高度重視。利用光伏建筑發電對于減少常規電力消耗量，降低供電高峰負荷和保護地球環境具有重要意義，是21世紀的一種最重要的可再生能源，同時又是高科技在建筑中的創新應用。[1]本文通過介紹海南科技職業學院光伏建筑一體化工程項目，從光伏建筑一體化的優點、光伏建筑一體化在節能和環保方面的功能及其在高校光電應用技術專業的教學和科研方面的應用等幾個方面進行淺析。
1 項目概述
該校光伏建筑一體化項目位于海南省海口市，北緯20°，東經110°，年平均氣溫23.1-24.5℃，日照平均值1750-2700小時。該項目是海口經濟學院3MW光電建筑一體化示范項目的子項目之一，是由財政部、住房和城鄉建設部規定納入2012年度的建筑一體化示范工程。該項目是在該校的教學樓、住宿樓、圖書館、食堂、實訓中心等屋面安裝太陽能光伏發電系統，采用多晶硅組件，共安裝2660塊功率為245Wp晶體硅光伏組件，總裝機容量為0.6517MW。系統主要組成部分有：太陽能光伏組件、并網逆變器、交流配電箱、電纜及電氣保護單元、傳輸線纜及通信接口、監測和顯示單元、安裝支架等。
2 光伏建筑一體化的優點
從建筑學、光伏技術和經濟效益方面的觀點來看，光伏發電技術和建筑學相結合的光伏建筑一體化有如下優點：
①可以有效地利用建筑物屋頂和幕墻，無需占用寶貴的土地資源，這對于土地昂貴的城市尤為重要，也可以在人口密集的鬧市區安裝使用。②建筑物光伏發電不需要安裝任何額外的基礎設施。③能有效地減少建筑損耗，實現建筑節能。④原地放電、原地用電，在一定距離內可以節省電站輸送電網的投資。⑤光伏陣列一般安裝在屋頂及墻的南立面上直接吸收太陽能，因此建筑物集成光伏發電系統不僅提供了電力，而且降低了墻面及屋頂的溫升，從而降低了建筑物室內冷負荷。⑥建筑物光伏發電可以提供創新方式改善建筑物的外觀審美。⑦建筑物光伏發電可以把電力維護、控制、其他安裝和系統操作都結合在建筑物內。⑧并網光伏發電系統沒有噪聲、沒有污染物排放、不消耗任何燃料，具有綠色環保概念，可以增加樓盤的綜合品質。
3 節能環保功能
一般來說光伏系統的運行過程對環境沒有任何不利的影響，因為它不產生噪聲、固體垃圾或有害氣體。從這方面看，光伏系統發電有利于環境保護，在發達國家和發展中國家都同樣適用。海南省是我國最大的經濟特區和唯一的熱帶島嶼省份，也是我國旅游業改革創新的試驗區，作為國際旅游島的省會海口市，是各種文化交匯處，被譽為國家環境保護模范城市、全國衛生城市，本項目的建設對于海口市的環境保護具有重大意義。該項目平均每年可提供約84.72萬kWh綠色電能，同比火電每年可節約標煤286.85噸，還可減少多種大氣污染物的排放，其中減少二氧化碳（CO2）排放745.54噸、二氧化硫（SO2）排放25.42噸，具有良好的社會效益和節能環保效益。[2]
4 教學與科研方面的應用
太陽能產業的快速發展與技能型人才短缺的矛盾日趨突出，同時表現出對人才的多方位、多層次需求。我校主要以培養創新型、應用型、高素質技能型人才為宗旨，構建了以項目和典型工作任務引領，體現工學結合的課程體系。太陽能光伏建筑一體化項目的建設為我校太陽能光電應用技術專業的教學和科研提供了很大的方便。
4.1 教學方面 首先，該項目與課程設置相吻合，例如《太陽能建筑一體化》課程。在本課程的教學過程中，師生雙方可以邊教、邊看、邊學、邊做，理論與實訓交替進行，真正做到理論與實踐的有效結合，這樣不僅可以很好的完成課程的教學任務，還可以最大限度的調動起學生的學習興趣，提高學生的實踐動手能力，是高等教育與現代企業“零距離”接軌，培養應用型、高素質技能型人才的迫切需要。[3]
其次，該項目的建設為該校太陽能光電應用技術專業的學生提供了很好的實訓場所。目前，我省大部分高職高專院校建立的實訓基地，技能訓練低端、單一，如電子商務專業、市場營銷專業、物流管理專業等，多注重在實訓室進行模擬操作，學生欠缺實際的操作經驗，學校培養出來的學生很難達到企業需求的高技能人才水平要求。[4]該校光伏建筑一體化項目的落成，從真正意義上實現了“校中廠”模式，學生在老師的幫帶下可以參與實際項目的施工、調試、維護與維修，這樣不僅可以為項目節省投資成本，讓學生積累一定的實際工作經驗，增強他們的就業競爭力，而且可以使得學生在畢業后的工作崗位上能很快勝任崗位工作，同時也降低了用工企業的人力資源成本。
再次，本項目的建設為專業教師的技能水平提高也起到了一定的作用。現階段，很多高校教師的專業技術操作能力比較薄弱，尤其是青年教師，很難在實訓教學中親自動手示范，導致教學內容上偏重理論講授，缺失實訓教學，使得理論與實踐發生嚴重脫節。該校光電應用技術專業的教師從本項目的籌建開始參與，一直到投入運行以及日后的維護與維修，在此過程中，教師可以與項目工程師探討一些教學實訓問題和專業技術難題，也可以在他們的幫助下進行實際動手訓練，以此來真正提高自己的專業技能水平，為以后的專業課程教學和雙師型教師評定打下堅實的基礎。
4.2 科研方面 除了教學以外，科研也是高校非常重要的一項職能。通過科研，高校教師可以很快了解本專業的最新研究成果，還可以不斷更新自己的專業知識結構。高校光伏建筑一體化的建設為高校教師提供了新的科研之源，教師可以通過它去研究太陽能光伏發電技術目前所存在的一些問題，通過科研手段去攻破相應的技術難題，為太陽能光伏發電系統的普及和推廣做出一定的貢獻，同時也能為太陽能光電應用技術專業的學科建設和發展提供強勁動力。
5 結語
總之，在高校建設太陽能光伏建筑一體化，不但能夠節能環保，獲得一定的經濟效益，而且通過充分利用高校的建筑資源和技術資源，很好的推動了新世紀環保建筑的發展，同時也為高校光伏專業和建筑專業的師生創造了一塊教學和學習的沃土。
參考文獻：
[1]楊洪興，周偉.太陽能建筑一體化技術與應用[M].中國建筑工業出版社，2009.
[2]田飛，胡長明.農村建設中太陽能路燈綜合效益評價研究[J].青島農業大學學報，2011：28（1）：65-68.
1、認真回顧課本知識
這個階段過程主要是對高中三年全部課程的整體回顧。因高考絕大部分內容都貼近課本的，高考試題的80%是基礎知識，20%是稍難點的綜合題。注意，千萬不要埋頭做題，而是先鞏固課本知識，再“精”做題目。
2、把握好自己的節奏
很多學生因為在復習過程中跟不上老師的節奏，導致前面部分沒弄懂，后面部分更是跟不上，學校在教學節奏控制上又不能根據學生本身個人情況進行制定。這個時期，培訓班的優勢就凸顯了。學生可根據需求選擇一對一培訓班以更好地把握好自己的節奏，在第一輪復習計劃中脫穎而出。
3、正確處理作業練習
在處理作業練習上要記住兩個原則：
一、不要和題目過不去。第一遍做不出來或做錯就直接先放棄，并將這類題型保留好，通過老師講解后，自己再動手去做，直到領會貫通。
二、要加強互動性。做完作業先不要對答案，和同學交流做題心得。無論對錯，看答案或對答案的過程中盡量回顧當時我是怎么想的，與別人差別點在哪里。這樣，盡管你當時沒有“獲取”答案，但是留下了疑問，又有時間來探討自己做題時的思維。
4、利用好每一次考試
劉老師指出，處理考試上，要認同自己。分數很重要，重要的是你得到的那些分數和你得不到的分數，畢竟不是高考，當前階段分數的高低沒有任何意義。你只需做三件事：一、根據你所獲取分數的部分，整理你當前會的知識，會做的題型。二、根據你所丟的分數，立即回歸課本，看完課本后再做一遍。三、拿著卷子問自己，當時做對的題自己是怎么想的，不會的題當時是怎么想的，現在會的題和當時不會做時差距在哪里。
5、努力很重要，但不能瞎努力
很多人認為高三有一年的時間，只要花時間肯學，成績一定能上去。其實這話是不對的，考試并不是你一廂情愿的付出就有收獲的。方法很重要，看問題的角度也十分重要。
目前,有相當數量的教師在復習工作中要么簡單重復,畫線圈點,要么題海淹沒一切,缺乏創造性的復習,加重了學生的負擔,導致了學生厭學情緒的漫延。為了更好地搞好單元復習教學,提高學生的單元復習質量,我們認為有以下幾點需要加強。
一、加強教師責任感,保證復習教學正常進行
崇高的責任感是進行教育教學的必要條件,是取得學生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學中去,并且學生為這種投入感動且自發學習的時候,教與學的雙向交流才能正常進行,被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓誨。崇高的責任感會產生巨大的凝聚力,具有不同知識水平、工作能力、教學風格、心理特征、覺悟程度和身體素質的各個教師團結一致,精誠合作,就能變成具有多方面能力的教研群體,“群體互補效應”又會產生新的力量,這是取得復習成功的必要保證。
二、找準基點,對準差生,普遍提高質量
實踐表明,影響教學質量提高的關鍵是中差生。對中差生采取適當的教法,幫助他們快速提高,讓他們每一節課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子,找出癥結之所在,對癥下藥。對中差生,我們主要依靠“三多”(多提問、多指點、多鼓勵)和“五時”(備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們)進行拉、幫、帶。但同時,也要保證優生的復習,他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習題時采取分層次指導。同時,也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習,但要防止負面作用。
三、加強學法指導,減少無效勞動
“教是為了不教,學是為了會學”,變學會為會學,是教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識,其中包括教授學習的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學生做現代科學知識的消費者,而是讓學生做科學知識的創造者。一個人在學校學習期間,既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學到手。就拿化學來說,每月發表的文章數以千計,即使把每月發表的文章讀一遍,半年時間恐怕也不夠,這就迫使我們對學生進行指導,教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業生進一步成長的依托,是在不同道路上成材的充要條件。在復習中,我們重點突出一個“導”字,讓學生主動學習,自我探索知識,在深入思考中發現疑點,強化思維活動。同時要求學生吃透書本和記典型習題的解題思路和方法,以期舉一反三,觸類旁通。
四、發揮家長—科任—班任三位一體質量管理體系的作用,齊抓共管,全面推進
作為科任,要充分利用家長和學生接觸時間長、熟悉學生個性和對學生的殷切厚望,調動家長參與復習教學,彌補家庭教育這個盲區,加強和完善學生學習習慣的養成教育。此外,我們也要充分利用班主任在學生心目中的權威地位,取得班主任的支持,共同做好學生思想工作,使學生全身心地投入學習。
五、精心組織課本知識,善待外來題
單元復習課不能是知識的單純重復,更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創造性的復習,我們要努力培養和充分相信充分發揮學生自我總結知識的潛能。在復習工作中,教師的主導作用同樣在于發揮學生的主動作用,學生不想學習、厭倦學習,將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。
一、定義：化合物具有相同的分子式，但具有不同的結構式的現象叫同分異構現象。具有同分異構現象的化合物互稱為同分異構體。
二、同分異構體的類型：
（一）碳鏈異構：指碳鏈長短不同以及取代基位置不同形成的異構現象。
1、烷烴：通過練習掌握方法（1）ch4、c2h6、c3h8均只有一種結構（2）c4h10 種
（3）c5h12 種（4）c6h14 種（5）c7h16 種（6）甲基、乙基均只有一種結構，丙基 種，丁基 種，戊基 種本文由收集整理
解析：如c5h12，先主鏈為五個碳一種： ch3ch2ch2ch2ch3，主鏈為四個碳一種：ch3ch（ch3）ch2ch3，主鏈為三個碳一種：ch3c（ch3）2ch3。
小結歸納方法：主鏈碳由大到小，取代基由大到小，編號分析數目（快速、防漏），注意對稱重復。
2、環烷烴：學會健線式寫法（1）c3h6 種（2）c4h8 種（3）c5h10 種
解析：如c4h8，先四個碳成環一種： （環丁烷），三個碳成環加一個甲基一種：
小結歸納方法：碳環由大到小，取代基由大到小，注意對稱重復。
3、苯的同系物：（1）c7h8 種 （2）c8h10 種 （3）c9h12 種
解析：如c9h12，除去苯環6個碳原子，還有3個碳原子，可做丙基，有丙苯一種；可做異丙基，異丙苯一種；做一個甲基和一個乙基，鄰、間、對甲乙苯三種；做三個甲基三種；共八種。
小結歸納方法：先除去苯環中的6個碳原子，剩余的碳按要求需要多少個側鏈（取代基）就分多少個側鏈（取代基），取代基由大到小，相同碳原子的取代基注意也可能有同分異構體，注意對稱重復。注意苯環特有的位置（鄰，間，對）。
（二）位置異構：指官能團在鏈的不同位置上形成的異構現象。如：1-氯丙烷，2-氯丙烷。
常見的官能團有：鹵原子、碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、羥基、氨基、硝基等。
1、烯烴：（1）c2h4、c3h6均只有一種結構（2）c4h8 種（3）c5h10 種（4）c6h12主鏈碳為五個的有 種結構
解析：如（4）c6h12主鏈碳為五個，先畫碳架c-c-c-c-c，加一個甲基有2種，c-c（ch3）-c-c-c和c-c-c（ch3）-c-c，然后往碳架上加雙鍵，c-c（ch3）-c-c-c加雙鍵4種c-c-c（ch3）-c-c，加雙鍵2種，共6種。
2、一元飽和鹵代烴（一元飽和醇、一元飽和醛、一元飽和羧酸相似）
（1）c3h7cl有 種結構 （2）c4h9cl有 種結構
（3）c4h10o的醇、c5h10o的醛、c5h10o2的羧酸均有四種結構，原因是
解析：除官能團外，余c4h9—（丁基），丁基有四種不同結構。
（4）某有機物的分子式為c5h12o，在其結構中含一個—oh，兩個ch3—，兩個ch2—和一個—ch—，寫出該有機物可能的結構簡式
解析：先畫碳架c-c-c-c-c，用—oh去取代中間碳原子上的h有2種，c-c（oh）-c-c-c和c-c-c（oh）-c-c， 主鏈碳為四個c-c（ch3）-c-c，用—oh去取代一個不同ch3—上的h有2種，共有四種。
小結歸納方法：先畫出碳鏈排列發方式，再分析官能團位置，注意對稱重復。
3、醚：①c2h6o、c3h8o均只有一種結構②c4h10o 種
解析：在醚鍵（- 0 -）的兩邊放烴基。如c4h10o，一邊放甲基，另一邊放丙基或異丙基2種；兩邊都放乙基1種；共3種。
4、酯：（1）c2h4o2 種 （2）c3h6o2 種 （3）c4h8o2 種
解析：在酯基（-coo-）兩邊放烴基。如c4h8o2，除去酯基中的一個碳原子，還余三個碳原子，-coo-兩邊不對稱，左右兩邊烴基碳原子數可為0，3或1，2或2，1，共3種同分異構體
小結歸納方法：先把醚鍵或酯基位置放好，再往左右兩邊加烴基。
（三）種類異構：官能團的類別不同引起的異構現象。
通常單烯烴與環烷烴，炔烴與二烯烴，飽和一元醇與飽和一元醚，芳香醇與芳香醚，飽和一元醛與飽和一元酮，飽和一元羧酸與飽和一元酯，氨基酸與硝基類化合物，果糖與葡萄糖，蔗糖與麥芽糖等互為同分異構體。
例1、（08海南卷）分子式為c4h10o并能與金屬鈉反應放出氫氣的有機化合物有（ ）
a.3種 b.4種 c.5種 d.6種
解析：分子式為c4h10o的物質可能是飽和一元醇或飽和一元醚，能與金屬鈉反應放出氫氣的只能是飽和一元醇，丁基有4種，所以有4種。
小結歸納方法：先把碳鏈放好，再放不同官能團，把不同種類物質的同分異構體全加起來。
（四）含兩個（種）官能團的有機物同分異構體分析
例1、c4h8cl2的同分異構體有 種
論文摘要:怎樣針對高職大專學生的特點來創造出一些適當的教學方法,使學生在比較短時間內能迅速掌握時裝畫的基本技巧,是高等職業院校服裝專業教學的重要課題。本文就此進行了論述,并著重指出了解時裝畫的基本特征、要素和掌握技巧是學好時裝畫的關鍵。
瞬息萬變的服裝業中服裝設計處于這一行業中最受人矚目的位置,它往往占據了服裝生產環節中最重要的首席地位。時裝畫,是一名設計師藝術涵養和設計水準的體現。服裝藝術設計作為一種古老而又年輕的藝術創作,時裝畫始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現手法。服裝設計師的藝術靈感與服裝質地、造型的完美結合將通過時裝畫反映出來。因而準確而熟練的掌握服裝畫表現技法在這里顯的就尤為重要。
時裝畫教學在職業院校服裝專業教學當中既是一門專業基礎課,也是一門必修課,需要每個學習服裝設計的學生認真掌握。但是作為教學的老師會發現,職業院校的學生繪畫基礎較差,這給教師的教學帶來很多困難。許多學生沒有繪畫基礎,造型能力差,理解力較弱,致使教師在授課時事倍功半,不能夠達到預定的目標。針對職業大專學生的特點,再結合本人多年在時裝畫技法方面積累的一些經驗,總結出一些教學的方法。
一、時裝畫技法怎么教
(一) 臨摹是時裝畫技法的敲門磚
學習時裝畫是一個循序漸進熟能生巧的過程,只有達到一定的量才能由量發展到質的變化,初學者不能求之過急。最簡單最有效的途徑必須要從臨摹入手,在大量的臨摹與寫生過程中理解并掌握人體的變化規律,哪些是可變的,哪些是不可變的。臨摹是對一個動態場景進行反復描繪后要用默畫的手法重復,然后再對照原稿尋找差距,多次反復一定會有意外的收獲。
在教學上,一定要遵循教學規律,采取由易到難,由簡到繁,由淺入深的教學方式,先讓學生練習畫人體比例,多臨摹直到能掌握人體的基本型,然后再畫手、腳、五官等。這種教學進程上的循序漸進使學生每走一步都會有進一步的變化,既有利于他們對技巧的把握,又增添了他們對學習的興趣,使他們的塑造形象的基本功扎實,又相應地練習了線條的使用,促進他們積累技巧,當基本知識和基本技能達到一定程度后,學生便可完整地作畫了。
(二) 畫理是時裝畫入門者的實踐認知
常言說學無定法,但學畢竟有法,畫畫更是如此,畫理是在創作實踐中總結出來的,它包含著反復實踐、除舊變新的艱苦過程,一條畫理需要理解更需要在實踐中運用,若不在實踐中認識畫理,是很難心領神會并運用自如的,我們在教學中要特別注意這一點,所以要大量的練習繪畫,對各種技法都要實踐,要特別體現一個過程,既要讓學生認識到新的,又要讓學生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學生的藝術技能與藝術感知,如對人體各部位比例的把握,對各部位表現的認知,衣服配色的感覺,都是潛藏在練習中的畫理,教師有義務和責任啟發學生,幫助他們活得畫理。
(三) 畫技是職業院校學生的立腳石
因材施教是中國傳統的教學經驗,它適用于各種層次教學,對職業院校尤為適用,職業院校培養人才的目標就是使他們掌握一門技術,好在社會上有立足之地,這就要求在教學生時要重基本功的訓練,主要訓練他們的畫技,因此要找到切實可行的途徑或手段,提高學生的畫技,讓學生在較短的時間內掌握最出色的技能,所謂“熟能生巧”,要指導學生勤于動手,加強訓練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技能。相對于理論知識,我們更注重提高學生實踐技能,但這并不是不教理論知識,仍要要適當地教授,真正的藝術人才要有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養,但是教學上必須有的防矢,才能取得事半功倍的教學效果。
(四) 風格是時裝畫技法的點睛
經過一些艱苦的訓練后,相信同學們的時裝畫會有一個較大的進步,再融入其它的表現方法,如夸張、變形、簡化等,時間久了就會自然形成自己的風格。沒有風格的時裝畫是沒有靈魂的,但風格的形成需要因材施教,不是一蹴而就的事情。時裝畫達到一定程度時,要想有新的提高就必須要加強自身修養,從文學、音樂、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術等相關藝術中去吸收養分,同時要始終保持一顆年輕的心,把握時尚,采用新材料新技術,不斷總結不斷進步,探索自己時裝畫的風格。
二、時裝畫技法教什么
下面我談一下需要讓每位學習時裝畫的學生必須要明白和掌握的知識:
(一) 要讓學生明白時裝畫的基本特征
只有了解事物的本質特征,才能把事物的本質特征表現出來,盡管時裝畫不是人體畫,但必須學習人體結構特征,人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體,掌握繪制完美的人體是學習時裝畫的基礎。現實中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例,然而時裝畫中的人體比例不是一般繪畫藝術的人體比例,它是通過藝術的夸張,達到視覺上的審美需求,更能體現出人物的優美曲線和修長身軀。具體表現時一般軀干部位不變,而將四肢尤其是腿部比例加長,形成以腰部為中心點的上下比例變化規律。所以在繪畫時要掌握事物的本質特征,否則繪畫體現出來的東西是蒼白無力的,盡量最大程度地概括事物的本質,這也是學習時裝畫重要的要求。
(二) 要在學習中了解時裝畫的要素
不知其要領而為之的做法,不論做什么事都不會成功的,畫畫也是如此,在時裝畫的學習中,明白其要素相當重要,因為它已由最初的時裝版畫發展到現在的時裝繪畫,并且成為一個獨立完整的畫種-----時裝畫,是一個緩慢的過程。了解時裝畫就要了解時裝畫的發展脈絡,從雜志插圖到銅版畫,從寫實手法到夸張、裝飾手法,是人們由對自然界的客觀表現,向著對主觀世界、人的情懷意向表現的發展和提高,不僅如此,時裝畫也注重技法的表現,強化線條在運轉流動所自然體現出來的韻致,同時,還吸收了版畫、水彩、水粉、油畫等技法,在形象刻畫上重提煉、重效果從而形成自身的特點。
(三) 要培養學習時裝畫的技巧
時裝畫的技巧是不拘一格的,為了表現效果。畫龍點睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來說,時裝畫特別注重人物造型、姿態、角度與時裝的最佳組合,強調面料質感肌理和整幅作品的表現方法與其它畫種的相連性。時裝畫經常采用人物的變形、夸張手法,不局限于一般性的動態,是純粹對人體與服裝美的一種激情感受的表達。常常采用寫實手法、夸張手法、裝飾手法、簡化手法、背景描繪和趣味手法等,除了上述手法之外,還經常采用姊妹藝術的某些技法和材料。如中國畫中線的運用,工筆渲染方法的表現,版畫中刀法的借鑒,油畫技法對寫實、細膩服裝的再現,以及水粉、水彩、水墨、素描等表現技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現效果而用的,不可生搬硬套,倘若要豐富作畫的技法,就要多動眼觀察,動手作畫并且在切身實踐中尋找規律,學到種種畫理畫技之后,創作實踐就會有強大的生命力。
總的說,學習時裝畫不是一蹴而就的事,是一個過程的體現。需要經過由簡到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫實到寫意的發展過程,誰違背了這個過程誰就違反繪畫的邏輯,任何人都不能這樣如此,尤其是初學者。作為一名教授時裝畫技法的老師,只有不但清楚教什么,還要清楚怎么教,才能帶領更多的學生步入時裝畫的殿堂,開啟服裝設計的寶藏。
參考文獻:
1、《服裝繪畫技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社
【關鍵詞】高膽紅素血癥；黃疸；新生兒；心肌酶
【中圖分類號】R722 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）01-0044-01
新生兒高膽紅素血癥對機體最嚴重的影響是對神經系統的毒性作用，為永久性、不可逆性損害，可留有不同程度后遺癥，嚴重者可致死亡，臨床上對高膽紅素血癥引起神經系統損害報道較多，對心肌損害報道較少；而窒息缺氧、感染對心肌損害也眾所周知，為探討高膽紅素血癥患兒心肌酶的變化，本文對46例新生兒高膽紅素血癥患兒進行心肌酶、血清肌鈣蛋白等相關其它生化指標檢測，現報告如下。
1 對象與方法
1.1 對象 觀察組：46例均系我院重癥監護室2011年9月至2012年9月收治高膽紅素血癥患兒，均為足月兒，體重適于胎齡，日齡1～7天，血清膽紅素≥205.2?mol/L（12mg/dl），病史中無宮內窘迫及生后時窒息史提示，無感染的臨床特征，男24例，女28例，胎齡（39.2±20.8）周，出生體重（3.32±0.8）kg，日齡（3.4±1.5）天。對照組：系同期我院產科出生的健康新生兒30例，胎齡（39.4±0.8）周，出生體重（3.28±0.6），日齡（3.5±1.5）天。兩組一般資料相比無差異。
1.2 方法 觀察組分別在治療前（入院時）、治療后（黃疸消退）二個階段，取患兒不抗凝血2.5ml，用全自動生化分析儀測定心肌酶譜、肌鈣蛋白、肝功能全項、腎功能全項、優生五項等，入院同時作心電圖檢查、心臟彩超檢查。治療上在積極退黃的同時給予VC，1，6二磷酸果糖等營養心肌的藥物應用。
2 結果
2.1 觀察組與對照組心肌酶譜比較 52例高膽紅素血癥患兒心肌酶及其同工酶活性均有不同程度增高，尤以CK、CK-MB活性明顯升高，兩組比較差異有非常顯著性（P＜0.01）.見表1.
2.2 觀察組治療前后心肌酶譜值及血清間接膽紅素值變化 心肌酶升高與黃疸程度及時間、高度呈正相關（r=0.092）；治療前后比較，間接膽紅素、心肌酶差異有非常顯著性（P＜0.01）。見表2.
2.3 其他 觀察組治療后與對照組比較，LDH，AST CK CK-MB差異無顯著性（p＞0.05）.觀察組17例作心電圖、胸片檢查均無異常。
3 討論 新生兒高膽紅素血癥可引起心、腦、肝、腎等多器官損害。研究發現對心肌損害主要表現在心肌酶譜、心電圖、心功能、和心臟病理等方面，且已得到證實（1）。而心肌酶谷草轉氨酶（AST），乳酸脫氫酶（LDH），肌酸激酶（CK），及同工酶仍是目前常用的與心肌損害有關的酶學檢查。本文通過對26例新生兒高膽紅素血癥新生兒心肌酶譜檢查，觀察其動態變化以評價高膽紅素血癥對新生兒心肌損害的程度。
心肌酶譜可以反映心肌細胞的完整性，若心肌受損，這些酶可釋放入血，特別是肌酸激酶同工酶（CK-MB）絕大部分存在于心肌細胞漿內，心肌以外細胞含量甚微，是一種心肌特異性酶，CK-MB測定對心肌損傷陽性率達97.5%，特異性達100%（2）.本組患兒由于黃疸程度較重，心肌酶及同工酶活性均有不同程度增高，尤以CK，CK-MB活性明顯升高，與對照組比較差異有非常顯著性（P＜0.01）；心肌酶升高與黃疸程度及時間、高度呈正相關（r=0.902），黃疸出現越早，程度越重，心肌酶升高愈明顯，且經過光療等退黃綜合治療后，隨黃疸減退，心肌酶譜亦逐漸降低，治療前后比較，間接膽紅素，心肌酶差異有非常顯著性（P＜0.01）；至黃疸完全消退時與對照組比較，差異無顯著性（P＞0.05），與其他學者報道相似（3、4、5）。說明新生兒高膽紅素血癥存在心肌酶異常，即心肌損害，黃疸出現越早，程度越重，心肌損害越顯著，經積極治療，隨黃疸減退，心肌酶恢復，提示高膽紅素血癥引起心肌損害為可逆性。因此，在治療新生兒高膽紅素血癥時必須注意保護心臟功能，以避免可能由此造成的心肌永久性損害。
新生兒高膽紅素血癥引起心肌損害的病因及發病機制尚不十分清楚，通過對所有病例入院時作心電圖檢查，均心電圖表現正常，說明僅憑心電圖檢查來判斷有無心肌損害是不夠的。因此，我們認為對新生兒高膽紅素血癥患兒進行心肌酶譜監測能更早反映心肌變化，為選擇適當治療及判斷預后提供新的理論基礎。
參考文獻：
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[2] 許紹輝，王愛華，楊宗岳，等。CK-MB試劑盒研制和臨床應用8年評價。上海醫學檢驗雜志，2008，6（3）：129.
[3] 黃建軍.新生兒病理性黃疸心肌酶及其意義。實用兒科臨床雜志，2005，12（3）：63.
隨著時代的發展進步，教學模式的改革已勢在必行。往往，許多學校高一、高二新課改搞得有聲有色，可到了高三，面臨高考的壓力，又回到了從前。其實，“層級互動模式”完全可以符合新課改形勢下的高三化學教學要求。
所謂“層級互動模式”，就是小組合作與互動模式。“層級互動”的核心內容組內互動，解決個性問題；組組互動，解決共性問題；師生互動，解決共性問題。
二、“層級互動教學模式”的指導思想和理論依據
布魯納的發現學習理論認為，“認識是一個過程，而不是一個產品”，教學過程就是教師引導學生發現的過程，學生不應是被動的、消極的知識接受者，而應是主動的、積極的知識探究者，學生要利用教師或教材提供的材料進行思考，親自去發現問題的結論和知識之間的內在聯系，努力成為一個“發現者”。
羅杰斯教學觀主張教學應以學習者為中心，學生是學習活動的主體，他們具有內在的潛能，并能主動地發展其自身的潛能。學生應以主人翁的姿態投入到學習過程中去，與教師一起探索、研究和發現，做到主動參與、全員參與、全程參與。
現代教學論指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或發生教學，那些只有教學的形式而無實質往的“教學”不是真正意義上的教學。
三、“層級互動模式”課堂環節和案例
“層級互動”課堂基本環節包括問題展示、層級互動、預習安排。
1.問題展示：教師課前要依據學生的實際和本節的教學內容，設置好問題。問題設置要具體，具有針對性和啟發性，要能體現本節的教學任務，突出教學的重難點。
2.層級互動：問題展示后，讓學生自主學習，可以獨立思考，也可以相互交流。簡單問題和基礎問題有組內互動解決，組內解決不了的問題，由小組之間互動解決，各組都解決不了的問題，由教師解決。學生在學習中暴露出來的共性問題，教師要講清，講到位，練到位，同時要拓展延伸，構建知識網絡。
3.預習安排：下課前教師要以書面形式布置下節課需要研討和解決的問題，引導學生課前預習。
4.高三化學一輪復習案例
我們以選修3《物質結構與性質》中第三章《晶體結構與性質》為例，來說明“層級互動模式”在高三化學一輪復習中的具體運用。針對考綱和近幾年高考命題特點，本部分主要集中在以下幾點：①物質的熔沸點比較；②晶胞的有關計算；③常見晶體結構與性質等等。可將本部分內容分為兩節復習，第一節主要復習晶體與非晶體、晶胞特征、晶體的性質比較、物質熔沸點比較。第二節可主要復習晶體中晶體結構計算問題。下面為第一課時，即復習晶體的常識、四種晶體比較、晶體熔沸點比較規律。
第一階段，設置并展示問題：
問題1：列舉鑒別真假寶石的方法？（晶體與非晶體的區別）
問題2：是一個完整的晶胞嗎？若不是，將其補充完整。
問題3：比較四種晶體差異。
問題4：化學鍵與晶體結構的關系？晶體熔沸點的比較方法？
（以上問題，供學生思考并進行小組討論，展開組內互動）
第二階段：層級互動
在學生討論問題時，教師走下講臺，了解和參與學生討論情況，征集各組學習中困難，哪些問題已解決，哪些未解決，接下來，解決未解決的問題。
例如，問題1，各組均能想到一些方法，但不盡完全相同，可展開組組互動。教師可讓某組代表回答，不全面時，有其他組依次補充，直至問題完善即可。教師在學生打不全面時，其他組也不知道剩余方法的尷尬的情況下，可以從側面引導，啟發教學。
本問題，學生可能的回答有：①X-衍射②加熱火烤③劃玻璃④傳熱性⑤放大鏡看外觀⑥在其表面滴上石蠟油，凝固后再插上一顆紅熱的鋼針，看在各個方向融化的快慢⑦找專家鑒定等等。通過此問題學生可復習晶體與非晶體的區別的知識。
問題2，學生補充好后的晶體，展示晶胞圖。教師提醒學生注意晶胞的特征：晶胞是8個頂角相同的最小平行六面體；晶胞的平行棱相同；晶胞的平行面相同。
問題3，這個問題高三的學生掌握相對較好，可由一個代表回答即可。如果回答過程中，存在錯誤，可以有其他學生補充和更正。
問題4，第一問可能陌生些，第二問學生掌握相對較好，但重要。第一個問題，可以師生互動。如，化學鍵與晶體結構的關系：
陰、陽離子 離子鍵 離子晶體
得 失ne-
原子 共價鍵 原子晶體
共價鍵
分子間作用力（稀有氣體）
分子 分子間作用力 分子晶體
至于第二問，可以由一個學生總結晶體熔沸點比較的方法如下：
不同類型晶體熔沸點高低的比較：一般來說，原子晶體>離子晶體>分子晶體；金屬晶體（除少數外）>分子晶體。例如：SiO2>NaCl>CO2（干冰）金屬晶體的熔沸點有的很高，如鎢、鉑等；有的則很低，如汞、鎵、銫等。二、同類型晶體熔沸點高低的比較：同一晶體類型的物質，需要比較晶體內部結構粒子間的作用力，作用力越大，熔沸點越高。影響分子晶體熔沸點的是晶體分子中分子間的作用力，包括范德華力和氫鍵。1.同屬分子晶體①組成和結構相似的分子晶體，一般來說相對分子質量越大，分子間作用力越強，熔沸點越高。例如：I2>Br2>Cl2>F2。②組成和結構相似的分子晶體，如果分子之間存在氫鍵，則分子之間作用力增大，熔沸點出現反常。有氫鍵的熔沸點較高。例如，熔點：HI>HBr>HF>HCl；沸點：HF>HI>HBr>HCl。③相對分子質量相同的同分異構體，一般是支鏈越多，熔沸點越低。例如：正戊烷>異戊烷>新戊烷；互為同分異構體的芳香烴及其衍生物，其熔沸點高低的順序是鄰>間>對位化合物。④組成和結構不相似的分子晶體，分子的極性越大，熔沸點越高。例如：CO>N2。⑤還可以根據物質在相同的條件下狀態的不同，熔沸點：固體>液體>氣體。例如：S>Hg>O2。2.同屬原子晶體原子晶體熔沸點的高低與共價鍵的強弱有關。一般來說，半徑越小形成共價鍵的鍵長越短，鍵能就越大，晶體的熔沸點也就越高。例如：金剛石（C-C）>二氧化硅（Si-O）>碳化硅（Si-C）晶體硅（Si-Si）。3.同屬離子晶體離子的半徑越小，所帶的電荷越多，則離子鍵越強，熔沸點越高。例如：MgO>MgCl2，NaCl>CsCl。4.同屬金屬晶體金屬陽離子所帶的電荷越多，離子半徑越小，則金屬鍵越強，高沸點越高。例如：Al>Mg>Na。
第三階段：例題與練習
例題1.下列數據對應的是物質的熔點（℃），據此作出的下列判斷中錯誤的是（ ）
A.鋁的化合物的晶體中有離子晶體
B.同族元素中的氧化物可形成不同類型的晶體
C.表中只有BCl3和干冰是分子晶體
D.不同元素的氧化物可形成相同類型的晶體
解析：表中的化合物中，SiO2屬于原子晶體。AlCl3、CO2、BCl3屬于分子晶體，其余物質屬于離子晶體。鋁的化合物的晶體中有離子晶體，如Al2O3；同族元素的氧化物可形成不同類型的晶體，如CO2、SiO2；不同元素的氧化物可形成相同類型的晶體，如Na2O、Al2O3。
答案：C
例題2.[雙選題]下列說法錯誤的是（ ）
A.分子晶體、原子晶體、離子晶體都不導電
B.一般規律熔點：分子晶體
C.構成晶體的原子之間都有化學鍵
D.晶體中只要有陽離子就有陰離子
解析：分子晶體、原子晶體、離子晶體中既沒有自由電子也沒有自由移動的陰、陽離子，固不能導電；從構成晶體的微粒的作用力來看，分子間作用力
答案：CD
練習：
1.下列物質熔化時，不破壞化學鍵的是（ ）
A.氯化鈉 B.十七烷 C.金剛石 D.水晶
2. 下列各組晶體中化學鍵類型和晶體類型均相同的是（ ）
A.二氧化硅和二氧化碳 B.金剛石和石墨
C.氯化鈉和過氧化鈉 D.鐵和銅
3. 下列晶體中不存在化學鍵的是（ ）
A.白磷 B.氯化鈉 C.干冰 D.晶體氬
學生做完之后，了解學生做題情況，給出答案：1.B2.D3.D。
第四階段：課堂小結與作業布置
本節課針對選修3《晶體結構與性質》第一課時，主要復習了晶體的性質；晶胞的概念與特征；四種晶體的比較；熔沸點比較的規律等等。其中，重點是晶體的性質及熔沸點大小比較方法。下節課，我們繼續學習晶體的晶胞結構與計算。作業完成一輪復習資料中關于晶體性質部分習題。
