發(fā)布時間：2023-02-27 11:13:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的期末考試生物總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)制藥 學(xué)生為主體 課堂成績
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0191-02
生物技術(shù)制藥是鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院針對生物工程專業(yè)制定的一門選修課。生物技術(shù)制藥是指運用生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等生物技術(shù)為主要手段來研究如何制藥[1]。在社會、經(jīng)濟和科技迅猛發(fā)展的時代，生物技術(shù)制藥將永遠是“朝陽產(chǎn)業(yè)”[2]。對于生物工程專業(yè)的本科生來說，學(xué)好生物技術(shù)制藥對其未來在制藥企業(yè)、高等院校及醫(yī)藥公司等相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要，是必須掌握的一門基礎(chǔ)課程。因此如何提高本科生對本課程的興趣至關(guān)重要。我們在生物技術(shù)制藥的教學(xué)過程中總結(jié)了一套較為科學(xué)的課堂成績評價體系，使學(xué)生的成績不僅僅只是期末考試的卷面成績，而是能綜合體現(xiàn)在教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生不再是枯燥的接受理論知識，而是積極參與到課堂的討論。這種教學(xué)改革不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)成果，同時也增加了老師和學(xué)生的溝通。
1 現(xiàn)行生物技術(shù)制藥成績評價體系存在的問題
現(xiàn)行的成績評價體系是以學(xué)生最終的卷面考試成績?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)卷面成績的高低，判定學(xué)生對本門課程的掌握情況[3]。這種評價體系能在一定程度上反映學(xué)生對這門課的掌握情況，也為任課教師給定分數(shù)提供了直接簡單的判定依據(jù)，簡化了任課教師的工作，而且在將來的教學(xué)檢查、教學(xué)評估中也能夠?qū)W(xué)生的成績與成績給定過程對應(yīng)起來，不會出來卷面成績與給定成績偏差太大的現(xiàn)象。但是，這種評價體系存在一定程度的缺陷，主要包括以下幾點。
（1）學(xué)生會認為平常是否參與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，只需要考試之前突擊復(fù)習(xí)就可以考出好成績，因此大多數(shù)學(xué)生平時上課曠課，在這樣的評價體系下，學(xué)生雖然拿了高分，花費了時間和精力去學(xué)習(xí)，但是突擊學(xué)來的知識屬于短暫記憶，部分學(xué)生為了拿高分不惜在考試的過程中抄襲身邊同學(xué)的卷子，導(dǎo)致雖然考了高分，但是并沒有真正掌握這門課的講授內(nèi)容，有些學(xué)生甚至馬上期末考試了，連上這門課的老師是誰都不知道，因為他們知道即使平時不去上課，考前突擊一樣能考出好成績，殊不知考前突擊沒有過多的時間去消化課本知識，只是死記硬背，考完沒幾天也就把所學(xué)的內(nèi)容還給課本，在未來工作中需要這門課的理論知識時，反而什么都不會了。所以這種評價體系嚴重挫傷學(xué)生上課的積極性，助長學(xué)生通過投機取巧的方式獲取高分的行為。
（2）學(xué)生平時不愿意去上課，出勤率低，直接導(dǎo)致了任課教師備課以及上課過程中產(chǎn)生懈怠的思想。這樣確實減輕了任課教師的工作壓力，減少了任課教師備課的時間，但是同時也導(dǎo)致任課教師在教學(xué)的過程中，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不能掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于課本上的知識是否真正的掌握，不利于教師在備課的時候掌握哪些是學(xué)生不容易理解，需要重點解釋的。這就容易造成師生之間的零交流及零溝通，嚴重影響教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
（3）教學(xué)效果的評價不真實，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。如果學(xué)生對生物技術(shù)這門課的理解只是我要考高分，或者我只要不掛科就行，勢必造成學(xué)生最關(guān)心的只是期末考試成績，而對應(yīng)該掌握的理論知識漠不關(guān)心，難以真正掌握知識點；教師也更多的是關(guān)心學(xué)生的期末考試成績，對于這些理論知識對學(xué)生以后工作的指導(dǎo)意義漠不關(guān)心，這樣很難在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，對教學(xué)的改進和發(fā)展沒有指導(dǎo)意義。
2 生物技術(shù)制藥課堂成績評價體系的建立
我們在分析現(xiàn)行的僅依據(jù)期末考試成績的評價體系后，根據(jù)我們在教學(xué)過程中不斷總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)，制定了完整的課堂成績評價體系。首先我們?yōu)榘嗉壨瑢W(xué)建立一個QQ群，班級的班長作為該班級的通訊聯(lián)絡(luò)人，隨時與任課教師保持聯(lián)絡(luò)，下節(jié)課的講授內(nèi)容會通過QQ群提前告知學(xué)生，其次我們上課的時候要求學(xué)生每5個人為一個小組，課堂坐座位的時候讓學(xué)生以小組為單位，然后我們將整堂課劃分為三個具體的階段，每一個階段都讓學(xué)生以小組為單位進行討論，讓所有的學(xué)生都參與其中，根據(jù)學(xué)生在討論中的表F以及其他一些因素，例如考勤情況、遵守課堂紀律等情況，給出具體的課堂成績，最終設(shè)定課堂成績?yōu)?00分，占這門課總成績的30%。具體實施過程如下。
（1）課前復(fù)習(xí)階段（30分）。
生物技術(shù)制藥是學(xué)生的選修課，主要是培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣，所以在每節(jié)課結(jié)束的時候?qū)W生可以對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容布置一道思考題，然后學(xué)生在課下以小組為單位進行討論，下節(jié)課上課的時候，讓學(xué)生上交書面的小組討論結(jié)果，每個人的討論結(jié)果的第一段是小組討論出的整體意見，第二段是自己對這個問題的看法，這樣讓學(xué)生在討論的過程中不僅學(xué)會傾聽別人的意見，也能運用所學(xué)知識提出自己的看法。第一段小組的討論意見，最高分為15分，最低分為0分，第二段是學(xué)生自己對這個問題發(fā)表的看法，最高分為15分，最低分為0分，以此了解學(xué)生對于上節(jié)課內(nèi)容的理解程度。
通過該階段的考核，強化學(xué)生對理論知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識，做到在傾聽別人提出觀點的同時，又能運用所學(xué)知識提出自己的觀點，讓學(xué)生感受到在書本中所學(xué)的內(nèi)容不再是枯燥的死記硬背，而是能夠在現(xiàn)實中有所應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（2）課堂學(xué)習(xí)階段（10分）。
每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容會通過QQ群提前告訴學(xué)生，在理論課的教授過程中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，通過學(xué)生回答問題的積極程度給予相應(yīng)的分數(shù)，最低為0分，最高10分，每節(jié)課至少讓50%的學(xué)生有機會回答問題，根據(jù)學(xué)生回答問題的積極性和準確性給出相應(yīng)的分數(shù)。
通過該階段的提問，讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，課堂思考，不再是一堂課下來只有任課教師在講，學(xué)生沒有任何發(fā)言的機會，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生對積極性，讓整堂課的節(jié)奏交給學(xué)生把握.
（3）課后理論提升階段（60分）。
對生物工程專業(yè)的學(xué)生的主要培養(yǎng)要求是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物技術(shù)的科學(xué)理論、工程設(shè)計等，掌握生物技術(shù)與工程領(lǐng)域的新技術(shù)研究以及新產(chǎn)品的開發(fā)，所以獨立思考對于該專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。因此我們要求對每一個章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生對該章節(jié)內(nèi)容中自己感興趣的知識點展開討論，每個小組制定一個PPT，認定其中一人作為主要匯報人進行匯報，主要匯報人要每次更換，輪流一次后重新開始。讓每個學(xué)生都有機會作為主要匯報人，在全班同學(xué)面前展示自己對問題的看法。對于PPT內(nèi)容不做過多要求，制藥是學(xué)生感興趣的且與生物技術(shù)制藥相關(guān)的內(nèi)容都可以。這個階段主要是考察學(xué)生獨立思考的能力，因此我們將一多半的分數(shù)放在這個階段，主要就是讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識獨立思考，并提出自己的看法，讓學(xué)生明白他們才是這門課的主角，讓學(xué)生學(xué)會自己主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能[4]。
以上三個方面的分數(shù)在給定時，如果學(xué)生無視課堂紀律，有遲到、早退以及曠課等行為，視情況可以給予該部分0分。
3 生物技術(shù)制藥課堂成績評價體系實施的效果
新的評價體系避免了學(xué)生只重視期末考試成績，養(yǎng)成考前突擊，考后還給書本的弊端，通過近幾年我們的積極實施，取得了完美的教學(xué)成果。
（1）細化的課堂成績給定方案，每個環(huán)節(jié)分數(shù)的給定有理有據(jù)，促進學(xué)生積極參與課堂討論，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的進度，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了任課教師的熱情，基本杜絕了學(xué)生只靠期末考試定天下的投機取巧心理。使學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面起到了積極的作用，為學(xué)生在今后的工作中能提出自己的看法方面奠定了較好的理論基礎(chǔ)。
（2）新的課堂成績評價體系，需要教師全程參與，并需要不斷提高自己的知識儲備才能應(yīng)對學(xué)生隨時可能提出來的問題。該評價體系建立初期會對任課教師產(chǎn)生一些壓力，隨著方案的實施和逐步完善，收獲了一定的成果，在提高學(xué)生積極性的同時也提升了教師的成就感，使教改體系良性循環(huán)。
（3）n堂成績的給定有效提高了學(xué)生才是課堂主題的認知，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，發(fā)揮學(xué)生的主管主觀能動性，更有利于學(xué)生對理論知識的掌握，并讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)變成自己的理解，并發(fā)表自己的看法，這對于生物工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在以后的就業(yè)中起到了積極的作用。
4 結(jié)語
生物技術(shù)制藥是今年發(fā)展較快的一個領(lǐng)域，要求生物工程專業(yè)全面掌握生物技術(shù)制藥的內(nèi)容是非常必要的。只看期末考試成績?nèi)菀着囵B(yǎng)出高分低能的學(xué)生，并不適用于當今社會的高速發(fā)展，只有通過制定合理的成績考核體系，才能讓學(xué)生真正掌握生物技術(shù)制藥的精髓。我們通過不斷的探索，總結(jié)出了較為合理的課堂成績評價體系，在老師們的不懈堅持下取得了較為良好的成績。為了保證更合理的成績評價體系，我們還將繼續(xù)堅持探索更為合理科學(xué)的成績評價體系，讓學(xué)生變成課堂的主題這個思想始終不變，我們認為只有學(xué)生主動去學(xué)習(xí)了，才能真正掌握知識。
參考文獻
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[2] 董文政，張仕.生物制藥業(yè)何時是艷陽天[J].中證網(wǎng)，2010 （7）：10-14.
關(guān)鍵詞：臨床微生物學(xué)與檢驗；試題質(zhì)量；難度；區(qū)分度
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0101-02
考試是一種了解、檢查和鑒定教學(xué)效果的重要指標之一，是《臨床微生物學(xué)與檢驗》教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。為及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，本文應(yīng)對考試結(jié)果進行檢查和分析，以期找到存在的問題，為教學(xué)與考試的改進提供依據(jù)。通過考試成績的分析，可了解學(xué)生對知識的把握程度，有利于教師評定教學(xué)質(zhì)量和比較各種教學(xué)方法。通過試卷分析，根據(jù)學(xué)生的成績情況，可以提高命題的質(zhì)量，為建立科學(xué)規(guī)范的試題庫做好鋪墊。本文對西安醫(yī)學(xué)院2006級和2007級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)《臨床微生物學(xué)與檢驗》期末考試試卷進行了分析，以期發(fā)現(xiàn)問題，提高命題質(zhì)量，改進教學(xué)方法，增進教學(xué)效果。
一、對象與方法
1.對象。分別選取西安醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系檢驗專業(yè)《臨床微生物學(xué)與檢驗》兩次期末考試試卷為研究對象，共107份，其中2006級學(xué)生試卷56份，2007級學(xué)生試卷51份。
2.命題。試卷嚴格按照教學(xué)大綱規(guī)定，根據(jù)規(guī)范化試卷要求，隨機從教務(wù)處計算機題庫中抽取。2006級和2007級兩次考試題型、數(shù)量、所占分值比例均一致。
3.評卷方法和數(shù)據(jù)處理?？荚嚱Y(jié)束后立即密封試卷，根據(jù)標準答案和評分標準，按照流水作業(yè)的方式安排固定人員進行統(tǒng)一閱卷，流水作業(yè)方式，每題專人評閱，以減少主觀性閱卷的差異。利用Excel對所有學(xué)生的成績建立數(shù)據(jù)庫，按分數(shù)段計數(shù)，繪制條圖并制定出考試成績頻數(shù)表。用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行正態(tài)性分布檢驗，對全卷及各大題的難度和區(qū)分度進行計算比較，用難度和區(qū)分度對試題進行優(yōu)秀、良、好、一般和差的評判。
二、結(jié)果
1.成績總體情況。兩個年級試卷滿分均為100分，成績總體分布見表1。
2.試卷分析。主要考察試題的難度和區(qū)分度，以此作為評價試題質(zhì)量的主要指標。難度P指全部應(yīng)試者中答對該題的人數(shù)，也可以說是正確答案的比例或百分比。P值大小與試題的難易程度呈反相關(guān)，即P值越大，試題難度越??；P值越小，試題難度越大。難度P=X/Xmax，X為該題平均分，Xmax該題為滿分。P
三、討論
1.試卷的題型分布。2006級和2007級兩級學(xué)生的《臨床微生物學(xué)與檢驗》考試題型一致，共有選擇、判斷、填空、名詞解釋、簡答、論述6種題型。從表1可見，試卷的題型分布比較合理：有覆蓋面較寬的客觀試題，如選擇、判斷和填空，主要考核學(xué)生對知識掌握和理解的準確度，占到60%；主觀題雖然量少，分值也占到了40%，主要考核學(xué)生歸納、總結(jié)及分析應(yīng)用的能力；簡答題、論述題分值分配合理，減少了考試中偶然性對成績的影響。
2.考試的成績分布。通過對學(xué)生成績分布的分析，可以幫助教師了解學(xué)生考試評分的總情況和問題。2006級和2007級學(xué)生《臨床微生物學(xué)與檢驗》考試的平均分分別為62.866和69.604，比較接近P
3.試卷分析。合理的難度分配是一套高質(zhì)量試題的重要方面，全套平均難度應(yīng)控制在0.5附近，一般試卷全套難度應(yīng)控制在0.5附近，難、中、易比例為4%、37%、59%。2006級試卷難度為0.648，難、中、易比例為10.50%、52.00%、37.50%，雖然試卷整體難度不大，但是難題和中等題比例較大，容易題比例較小，因此整體及格率較低。通過調(diào)整后，2007級試卷難度為0.698，難、中、易比例為7.50%、36.50%、56.00%，接近標準規(guī)范，因此2007級的及格率由2006級的66.07%上升到92.16%。區(qū)分度反映試題對不同水平被測試學(xué)生進行區(qū)分的特征，是區(qū)分學(xué)習(xí)者對試題回答程度的數(shù)量指標。一般認為，D>0.4的試題區(qū)分度為“優(yōu)”；0.3≤D≤0.4的試題區(qū)分度為“良”；0.2≤D≤0.3的試題區(qū)分度為“可”；D
4.建立科學(xué)規(guī)范的題庫?？荚囀潜唤逃龑W(xué)理論和教學(xué)實踐證明的一種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的必不可少的有效手段。通過對我校2006級、2007級臨床檢驗本科專業(yè)學(xué)生《臨床微生物學(xué)與檢驗》期末試卷的分析，發(fā)現(xiàn)在考試和命題方面還存在較多的問題。我校是新建本科院校，目前臨床檢驗本科專業(yè)只有這兩屆學(xué)生上過此課程，因此建立科學(xué)規(guī)范的題庫，是今后我們工作的重點。隨時動態(tài)的將優(yōu)良試題選入題庫，通過分析試題質(zhì)量將劣質(zhì)試題淘汰，使試題庫不斷完善，需要時只需從試題庫中隨時抽取，有利于提高工作效率，增強教學(xué)效果。通過試卷分析的手段，一方面可以加強教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測；另一方面，也可以促進教學(xué)方式方法的改進，使考試更多的轉(zhuǎn)向考察學(xué)生運用知識解決問題的能力，同時可以進一步提高試卷的命題質(zhì)量，有利于建立科學(xué)規(guī)范的題庫。
參考文獻：
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[3]陳國敏，肖新莉，王唯析.人體解剖學(xué)期末考試試卷分析與評判[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（2）：311-313.
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[關(guān)鍵詞] 探究式翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；內(nèi)科學(xué)；教學(xué)改革
[中圖分類號] R-4；G426 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-9701（2015）16-0118-03
[Abstract] Objective To explore the role of inquiry flipped classroom teaching model in enhancing teaching effectiveness of internal medicine. Methods A total of 125 students from 4 clinical natural classes in our department were selected as research objects， and then randomly divided into control group （n=64） and experimental group （n=61）. Students in control group received traditional teaching method， whereas those in experimental group were administrated with inquiry flipped classroom teaching model. After end of teaching， internal medicine scores were compared between both groups. Evaluation of teaching effectiveness was conducted by Internal medicine teaching effectiveness assessment table. Results Internal medicine scores in experimental group[（83.21±11.26）points] were higher than those in control group[（70.89±10.23）] points，the difference was statistically significant （P
[Key words] Inquiry flipped classroom； Teaching model； Internal medicine； Teaching reform
《內(nèi)科學(xué)》是醫(yī)學(xué)生大學(xué)課程中最核心的課程之一，是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)好內(nèi)科學(xué)有利于掌握醫(yī)學(xué)基本知識及技能，培養(yǎng)科學(xué)的臨床思維方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)科和進入臨床實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)[1]。我國目前高等醫(yī)學(xué)教育大多采用以教師為中心、照本宣科的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，呆板低效的授課方法缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力低下，嚴重影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法提高臨床技能和綜合素質(zhì)，難以達到預(yù)期教學(xué)效果[2，3]。因此，如何提升內(nèi)科學(xué)的教學(xué)效果，由“接受性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃詫W(xué)習(xí)”，提高醫(yī)學(xué)生臨床思維及臨床實踐能力，成為擺在內(nèi)科學(xué)教學(xué)者面前的新問題。探究式翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，課前學(xué)生提出問題，課外通過觀看教師制作的微視頻自主完成課程知識的傳授，而在課堂上通過小組討論、協(xié)作探究、解決問題等完成知識的內(nèi)化，學(xué)生通過對問題的探究進行主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及動力，教師通過課堂活動觀察學(xué)生對知識的掌控，并且提供即時的幫助和反饋[4-6]。近年來，醫(yī)學(xué)教育改革迅猛發(fā)展，探究式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已運用到醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物化學(xué)及藥理學(xué)等教學(xué)過程中，并取得良好的效果[7，8]。目前，很少見到將探究式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于內(nèi)科學(xué)教學(xué)的報道。因此，本研究率先在我系2012級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中開展探究式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并與傳統(tǒng)的教學(xué)法進行比較，探討這種新型教學(xué)模式在提高內(nèi)科學(xué)教學(xué)效果中的作用。
1 對象與方法
1.1 研究對象
研究對象為隨機抽取的我系2012級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)四個自然班學(xué)生，并分為對照組和實驗組。對照組64名，其中男生25名，女生39名，年齡19～22歲，平均（20.16±2.39）歲，綜合測評成績（72.34±8.77）分。實驗組61名，其中男生23名，女生38名；年齡19～22歲，平均（19.92±2.56）歲；綜合測評成績（73.62±9.31）分。兩組學(xué)生的年齡、性別及綜合測評成績均無顯著差異（P>0.05），具有可比性。
1.2 教學(xué)方法
依據(jù)內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱安排，兩組學(xué)生教學(xué)使用的教材、教學(xué)大綱、授課計劃、學(xué)時數(shù)均相同，所有授課教師在授課前均進行集體備課。
1.2.1 對照組 采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師使用多媒體教學(xué)，學(xué)生采用“預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-考試”方式學(xué)習(xí)。
1.2.2 實驗組 實施新型的探究式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具體包括：（1）課程開發(fā)：首先，教師在課前一周將學(xué)習(xí)任務(wù)制定好發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)教學(xué)大綱及執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱要求進行探究性學(xué)習(xí)，并將疑難部分以問題形式提出，并反饋給授課教師，授課教師匯總學(xué)生問題，結(jié)合學(xué)生的問題、學(xué)習(xí)重點及難點完成微視頻設(shè)計。在進行微視頻制作時，教師必須考慮：我的微視頻是給誰看的？他們具備什么樣的學(xué)習(xí)特征和喜好？如何才能讓我的微視頻被學(xué)生喜歡？等等；其次，教師將制作好的微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，同時設(shè)置好在線答疑、在線討論、問題回饋等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生帶著問題在線觀看微視頻和開展線上練習(xí)等方式完成知識的傳授。（2）三位一體的關(guān)聯(lián)教學(xué)的實施步驟：①課堂學(xué)習(xí)：在探究式翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行內(nèi)化，可通過提出問題、獨立探究、分組學(xué)習(xí)及交流總結(jié)等四個步驟完成；②課后復(fù)習(xí)：課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需進行總結(jié)，將學(xué)生交流成果及學(xué)習(xí)重點再次制作成微視頻，供學(xué)生復(fù)習(xí)；同時教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，將執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱要求與學(xué)生難點結(jié)合，制作課后練習(xí)微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，進一步提高學(xué)生對知識的掌握；③研討總結(jié)：由負責本門課程的所有授課教師共同完成。具體包括：課內(nèi)考察學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、小組探討及交流活動；在線考察學(xué)生知識掌握程度、作業(yè)完成情況及正確率。
1.3觀察指標
（1）內(nèi)科學(xué)期末考試成績：學(xué)院教務(wù)處考試中心在學(xué)期內(nèi)科學(xué)教學(xué)結(jié)束后從試題庫中隨機抽取試卷，組織學(xué)生在相同時間、地點進行內(nèi)科學(xué)期末考試，試卷滿分為100分，其中選擇題40分，主觀題60分（包括論述題40分和病例分析題20分），并嚴格考場紀律，防止舞弊行為發(fā)生。（2）教學(xué)效果評價：參照文獻[9]制定《內(nèi)科學(xué)教學(xué)效果評價表》，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表包括：學(xué)習(xí)興趣、對內(nèi)科學(xué)知識的掌握能力、臨床思維能力、理論聯(lián)系實際能力、歸納總結(jié)能力、綜合分析和解決臨床問題能力、創(chuàng)新實踐能力、溝通和人際交往能力、個性化學(xué)習(xí)、自學(xué)能力等10項內(nèi)容。在同一時間進行問卷調(diào)查，要求學(xué)生當場填寫“是”或者“否”，并當場收回問卷。此次調(diào)查共計發(fā)放調(diào)查問卷125份，收回有效問卷125份，有效回收率100%。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理
應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P
2 結(jié)果
2.1兩組學(xué)生學(xué)期末內(nèi)科考試成績比較
對照組內(nèi)科學(xué)期末考試平均成績?yōu)椋?0.89±10.23）分，實驗組內(nèi)科學(xué)期末考試平均成績?yōu)椋?3.21±11.26）分，實驗組內(nèi)科學(xué)期末考試成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=5.23，P
2.2 兩組學(xué)生對內(nèi)科學(xué)教學(xué)效果的評價比較
實驗組學(xué)生認為探究式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高對內(nèi)科學(xué)知識的掌握能力、培養(yǎng)臨床思維能力、增強理論聯(lián)系實際能力、綜合分析和解決臨床問題能力、提高歸納總結(jié)能力、創(chuàng)新實踐能力、溝通和人際交往能力、實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力的比例均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
近年來，隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，生活水平逐漸提高，人們對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求也愈來愈高，培養(yǎng)適應(yīng)當代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要、綜合素質(zhì)良好的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)療人才就成為我國高等醫(yī)學(xué)教育的主要目標。這不僅要求醫(yī)學(xué)生具備扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和熟練的臨床技能，還要求醫(yī)學(xué)生擁有科學(xué)的臨床思維方法及良好的醫(yī)患溝通能力，為以后臨床獨立工作做好充分的準備。內(nèi)科學(xué)是研究人體各器官系統(tǒng)疾病的診斷和防治、促進康復(fù)、保障健康的一門學(xué)科。作為臨床醫(yī)學(xué)的骨干課程，它涉及面廣，整體性強，具有診治措施無創(chuàng)傷或僅有輕微創(chuàng)傷的特點。由于內(nèi)科學(xué)涉及的疾病眾多，發(fā)病機制比較復(fù)雜，需要記憶的內(nèi)容多，醫(yī)學(xué)生不易記憶且容易相混淆，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性低，教學(xué)效果差[9]。所以，選擇一種既能提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、更好地掌握內(nèi)科學(xué)基本知識及技能又能最大程度地滿足臨床實踐需要的教學(xué)模式，已成為當今內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的重點與熱點。
近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，被冠以高效課堂之美譽的翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式迅速興起，并成為國內(nèi)外教育工作者進行研究和實踐的熱點[10，11]。探究式翻轉(zhuǎn)課堂以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力以及合作學(xué)習(xí)能力為宗旨[12]，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，讓學(xué)生主動探索問題，創(chuàng)造性融入到整個教學(xué)過程中，配合教師一起共同推進教學(xué)進程，發(fā)展學(xué)生探索精神和提高其創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)“知識被嵌入學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“知識被學(xué)生主動學(xué)習(xí)及積極內(nèi)化”，更利于掌握知識，并且能夠讓學(xué)生感受探索及創(chuàng)新成就感和愉悅感[13]。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入內(nèi)科學(xué)教學(xué)中是當今高等醫(yī)學(xué)教育改革的趨勢。內(nèi)科學(xué)教學(xué)目標不僅僅是為了讓學(xué)生掌握基本理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主能力、分析解決問題能力、臨床實踐能力及臨床科學(xué)思維方法、獨立工作能力，從而為學(xué)生在將來臨床工作中能獨立處理實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。本研究表明，相比對照組，實驗組學(xué)生期末內(nèi)科學(xué)考試成績明顯更高，并且對內(nèi)科學(xué)教學(xué)效果的評價更優(yōu)，說明探究式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能提高學(xué)生對內(nèi)科學(xué)知識的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強理論與實踐聯(lián)系能力，提高臨床實踐技能，培養(yǎng)科學(xué)的臨床思維方法，從而提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)，這對培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才具有非常重要的意義，是一種非常有效的教學(xué)模式，值得在醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科中推廣使用。
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度過了輕松、愉快的寒假生活，我們又滿懷喜悅地重返校園，又見到了可親、可敬、可愛的同志們，我們又將滿懷信心地迎接新的學(xué)期。在這里受學(xué)校行政會的委托，就上學(xué)期初中部的教育教學(xué)工作和期末考試情況在這向大家作個匯報，首先祝大家在新的學(xué)期里工作順利，身體健康，萬事如意!
過去的一學(xué)期既是我們播灑汗水和心血的學(xué)期，又是我們工作取得豐碩成果的學(xué)期。在這里，對在過去一學(xué)期中通過自己的艱辛付出，在各自工作崗位上取得優(yōu)異成績，做出貢獻的各位老師表示我最誠摯的感謝。上學(xué)期，初中部全體師生在熊校長的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以教學(xué)工作為中心，以抓實事、求實效為原則，堅持打造有效課堂，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化教改教研，圓滿地完成了學(xué)期初制定的各項教育教學(xué)工作。特就上學(xué)期初中部教育教學(xué)工作情況做以下幾個方面的小結(jié):
一、堅持打造有效課堂，年輕教師脫穎而出。
深入開展有效課堂教學(xué)模式研究活動，全力打造“本校”特色課堂。在課堂上時刻注重少講多練抓落實，降低難度，降低速度，注重基礎(chǔ)，課堂的有效性落實到每一位教師、每一堂課，最大限度地提高教學(xué)效益。涌現(xiàn)出了一大批高效課堂的中青年教師如：初三羅思、羅海燕、鄭鳳、楊平、梅娟、王璇、夏霞、盧慧華、劉佩、羅文斌、徐靜、曾微、周丹、丁仁捷、王桂林老師等，開展有效課堂教學(xué)比賽活動，為教師的專業(yè)成長搭建平臺;開展有效課堂展示活動。如梅娟老師、羅思老師有效課堂展示課。
二、日臻完善教學(xué)管理，教學(xué)秩序井然有序。
一是認真抓好教師的備課。通過教務(wù)處的檢查和老師的反饋，教師都能自覺地備好課，認真鉆研教材，上學(xué)期被教育局評為教學(xué)常規(guī)管理先進單位。
二是認真準備階段考、期中期末考、周考等;認真抓學(xué)生的考風(fēng)，;對監(jiān)考老師、評卷老師，進行嚴格要求。從而順利地完成了各種考試并且注重考試的總結(jié)、分析工作，使考試發(fā)揮更大的積極作用。
三是我部教師外出開會、學(xué)習(xí)培訓(xùn)人數(shù)較多，教務(wù)處嚴格執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，老師們無怨無悔，不計得失，高強度工作，教師曠課誤課現(xiàn)象均無發(fā)現(xiàn)，從而保證了教學(xué)有序地進行。
三、團隊協(xié)作顯溫度，同頭備課重實效
主要是同頭備課重實效，不搞應(yīng)付，上學(xué)期我們初三同科目老師以及所有年級的數(shù)學(xué)老師每周在一起集體商討當周的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，并進行周考，理科一個題目至少讓學(xué)生練習(xí)五篇以上，大家每天還在一起交流教學(xué)心得，班級管理心得，工作中大家一起互幫互助，其樂融融。
四、做實中考工作，升學(xué)備考緊張有效。
畢業(yè)班工作主動、務(wù)實、有效。初三任課教師開學(xué)第一天就進入緊張工作狀態(tài)，第一天就上開餐上晚自習(xí)，第一天就召開了初三家長會和初三學(xué)生會，并堅持每兩周召開一次初三學(xué)生會，成立學(xué)生后進生提高班，初三全體教師和初中部全體骨干齊心協(xié)力，全方位關(guān)心、服務(wù)學(xué)生，有的老師和骨干輔導(dǎo)有時到晚上11點，下課后初三辦公室問問題的學(xué)生往往有幾十人，特別是我們年齡大一點的前輩工作哪是兢兢業(yè)業(yè)，上課提前到教室，下課輔導(dǎo)學(xué)生毫無怨言，工作中傳遞正能量，帶領(lǐng)年輕教師成長，如彭運初老師、章開明老師、文云雙老師、彭鳳娥老師，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性空前高漲，千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金，初三團隊取得了不俗的成績。
下面我通報一下初中部2020年下學(xué)期期末考試成績：附后
關(guān)鍵詞：細胞生物學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)考核
著名的細胞學(xué)家E.B.Wilson（1925）說過：“一切生命的關(guān)鍵問題都要到細胞中去尋找”。細胞生物學(xué)是生命科學(xué)的四大前沿學(xué)科之一，是生命科學(xué)的重要支柱，它已經(jīng)成為當今生命科學(xué)中進展最快最活躍的學(xué)科之一。為了適應(yīng)21世紀生命科學(xué)的發(fā)展，需要的是一批具有高素質(zhì)的創(chuàng)新性、綜合性人才。作為教師，在不斷壓縮課時及有限的細胞生物學(xué)課程教學(xué)中，需要對課程體系及教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和改革，也要對課堂設(shè)計和考核方法進行突破，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
細胞生物學(xué)在生命科學(xué)教學(xué)中具有中央樞紐的作用，是6+3課程體系中的一門。一般教學(xué)時數(shù)在48學(xué)時左右，實驗36課時。在細胞生物學(xué)課程內(nèi)容上，14章內(nèi)容分為自學(xué)、略講、詳講、重點講授。因為課時數(shù)有限，要把課時放在重點內(nèi)容上，自學(xué)內(nèi)容也要給予一定的輔導(dǎo)，并且也是考試內(nèi)容之一。在有限的課時中，如何選擇課程教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為的重要。
細胞生物學(xué)與動物學(xué)、植物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)的內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，這就要求教師突出教學(xué)重點，不應(yīng)過多闡述學(xué)生之前已掌握的知識，以避免造成時間的浪費。這一現(xiàn)象的解決，各學(xué)科教師之間應(yīng)該定期進行交流，以促進對各學(xué)科講授內(nèi)容的了解。同時各科老師在授課時間上有前有后，避免與先行課中某些內(nèi)容的重復(fù)，注意內(nèi)容上的整合和銜接，為后續(xù)課程留有一定的余地，從而突出本學(xué)科的特有內(nèi)容。每個教學(xué)專題都應(yīng)與最新發(fā)展的知識體系和研究成果緊密聯(lián)系。融入當今科技新進展，并針對學(xué)生的疑惑和興趣，選擇課程內(nèi)容。
二、課堂教學(xué)設(shè)計的改革
對中山大學(xué)王金發(fā)老師《細胞生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程中課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容深有體會，結(jié)合自己的實踐，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、提高教學(xué)能力，講求授課藝術(shù)
教師的每一節(jié)課都是一件藝術(shù)品，作為教師一定要精心設(shè)計、精心制作。每位教師站在講臺上就像演員站在了舞臺，只不過每節(jié)課都是我們自編、自導(dǎo)、自演的節(jié)目。教師對細胞生物學(xué)課程要了解各項研究進展、它的學(xué)科地位、研究方法、科學(xué)體系。課堂設(shè)計不僅要有專業(yè)的知識，還要有人文目標，采用不同的方法設(shè)計，利用我們能得到的任何資料，講好這門課。在授課中，引用文學(xué)典故，主動與學(xué)生溝通，要很好的駕馭課堂，關(guān)愛學(xué)生，享受教學(xué)。增加該課程的吸引力。
2、采用多種方式進行教學(xué)
在掌握每章重點的情況下，采用多種方式進行教學(xué)，每年對同一內(nèi)容變換不同的方式進行設(shè)計及教學(xué)，給人以新穎的感覺，提高學(xué)生的興趣。不然學(xué)生會認為教學(xué)內(nèi)容是對上一年的簡單的重復(fù)，失去對該課程的興趣。
3、以問題串知識，學(xué)以致用
對于一些自學(xué)的章節(jié)，可以采用提出若干問題的方式，將知識點貫穿其中，提高學(xué)生解答問題、獨立思考的能力，學(xué)以致用。這種方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時解決了課時不足的問題。
4、運用《諾貝爾獎》培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
通過《諾貝爾獎》得主，研究成果的由來，從實驗設(shè)計到實驗結(jié)果，看到科學(xué)家們在科研中的辛苦及堅持。教導(dǎo)學(xué)生們要有堅忍不拔及科學(xué)奉獻的精神，不能急功近利。在科研中，要不斷的進行創(chuàng)新。敢于懷疑一切，但是還要嚴謹?shù)拿鎸σ磺小Ｈ魏问虑槎家J真對待。
5、妙用時政新聞，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷
教學(xué)除了教授科學(xué)知識外，愛國教育，也是教師的責任所在。這些可以通過提問一些近來發(fā)生的一些時政新聞，通過教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對我們自己國家的熱愛。這樣即活躍了課題氣氛，同時又達到了我們的目的。
6、每章繪制思維導(dǎo)圖
這個方法非常好。思維導(dǎo)圖：每位同學(xué)要繪制14幅思維導(dǎo)圖（每章一幅）。這種方法，使得學(xué)生對每章的重點難點都有很好的掌握，并加深了記憶。學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式，進行總結(jié)及復(fù)習(xí)，不僅可以應(yīng)用在這門課上，在考研等復(fù)習(xí)中，同樣可以采用。這種方法，很好的鍛煉了學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。
三、改革傳統(tǒng)教學(xué)考核方法
傳統(tǒng)的細胞生物學(xué)課程考核中一般都是平時成績20%，基本為平時作業(yè)成績，期末考試80%，為期末成績。平時的作業(yè)為老師出題，學(xué)生課后作業(yè)，這種方式抄襲現(xiàn)象嚴重。期末考試所占比重過大，不利于反應(yīng)學(xué)生的綜合水平及調(diào)動學(xué)生的積極性。改革后要適當在考試與計分中，強調(diào)平時與其中考試占有的分數(shù)比例，期中20%，期末50%，平時30%。平時的成績分為四部分，每章簡單的提要、繪制思維導(dǎo)圖、要求學(xué)生讀取若干英文文獻、出勤考核，這種考核方式，即可以鍛煉學(xué)生的能力，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還增強了學(xué)生英文的水平。期中考核為開卷測試，對一些重點難點進行考核。期末考核包括了課程的自學(xué)內(nèi)容，是對學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)考核。
改革后的考核方法能客觀實際地綜合反映學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)情況，改變過去僅由一次考試決定命運的方式，避免了學(xué)生平時不認真聽課、學(xué)習(xí)，考試前靠突擊和作弊過關(guān)的現(xiàn)象。
四、結(jié)語
作為一位年輕的教師，我們深知，細胞生物學(xué)的教學(xué)需要改變的不僅僅是內(nèi)容上的改變，更為關(guān)鍵的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。細胞生物學(xué)的教學(xué)改革任重而道遠，仍有許多問題需要解決。在今后的教學(xué)中，我們還要進行不斷的學(xué)習(xí)與嘗試，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)需要的人才。
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物理化學(xué)是四大基礎(chǔ)化學(xué)之一，又被稱為理論化學(xué)，譽為化學(xué)中的“哲學(xué)”，其重要性不言而喻。正因為它涉及的公式多，以工科教材為例，我們使用的是天津大學(xué)物理化學(xué)教研室編寫的《物理化學(xué)》，不完全統(tǒng)計，涉及的公式大概有150個左右，學(xué)生死記硬背比較容易忘記，提倡理解記憶，這對學(xué)生的邏輯思維有一定的要求。我們要求學(xué)生掌握基本公式的推導(dǎo)和證明，能用基本公式去解決一些實際性的問題，從而起到提高物化思維方式的能力。許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)，認為比較難，一屆學(xué)生傳一屆，從思想就認為物理化學(xué)比較難學(xué)，從內(nèi)心深處是比較排斥的?；诖?，我們從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確看待物理化學(xué)的學(xué)習(xí)，再難學(xué)，只要掌握好的學(xué)習(xí)方法和思維方式，學(xué)習(xí)物化也是很輕松。首先，提高物理化學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認識。物理化學(xué)比較難學(xué)，在思想上就要認真對待，不懼怕，并付出實際行動。其次，提倡學(xué)生平時課前多預(yù)習(xí)，上課時帶著問題聽講，目的性更強，通過此舉，既能提高自學(xué)能力，又能掌握一部分知識的難點。記憶公式印象更深刻，要強調(diào)的一點是，物化中的每一個公式都有其應(yīng)用條件，使用的時候尤其要注意。最后，課后復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，適當?shù)淖鲆恍┝?xí)題，鞏固學(xué)過的知識要點和公式運用的條件，培養(yǎng)物理化學(xué)思維方式。
2教學(xué)上要下功夫提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是由老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成一個有機的整體，兩者缺一不可［2］。好的教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率?，F(xiàn)行的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方法相比，前者借助多媒體課件，講課的色彩更加豐富，形象逼真，信息量大，生動直觀，在增強教學(xué)效果方面作用明顯。我們在教學(xué)中將講課PPT制作成精美的課件，在課件中穿插動畫，F(xiàn)lash和聲音，做到知識點和欣賞性兼顧的原則，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣。比如表面張力的概念，我們引入了動畫，很直觀的將液體表面張力的形成予以展示。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，我們努力將物理化學(xué)的知識與我們的日常生活緊密聯(lián)系。比如發(fā)生火災(zāi)時，逃生用的防毒面具里面含有的活性炭，它可以吸附有害氣體，從而引入物理吸附和化學(xué)吸附的概念問題。還有生活中，荷葉上的小水滴為什么是圓球狀的?洗衣服時加入含表面活性劑的洗衣粉，為什么能把衣服上的污物洗掉等問題，都與我們的物理化學(xué)知識相關(guān)聯(lián)。其次，教學(xué)內(nèi)容與我們教師的科研內(nèi)容相結(jié)合。鼓勵學(xué)生積極參加老師的科研訓(xùn)練項目和大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，在參與的過程中，將書本理論知識與科研訓(xùn)練實際相結(jié)合，能起到學(xué)以致用的效果。最后，也要將教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合。我們的學(xué)生都有實習(xí)的階段，教學(xué)過程中，有些章節(jié)結(jié)合生產(chǎn)實際講解，學(xué)生更能領(lǐng)會。如相圖這部分，精餾的過程，在化工企業(yè)生產(chǎn)上經(jīng)常用到，由雙液相液氣平衡理論可知，液體經(jīng)過不斷地部分冷凝和部分汽化，液相中的組成就無限接近于難揮發(fā)的物質(zhì)，而蒸汽中的組成無限接近于易揮發(fā)的物質(zhì)，從而使二組分得到較好地分離［3］。由于與生產(chǎn)實際結(jié)合，學(xué)生聽課認真，學(xué)得有興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
3引入物理化學(xué)科學(xué)家故事闡述人生哲理
在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程中，我們會接觸到很多著名的物理化學(xué)科學(xué)家。上課講到相關(guān)內(nèi)容時，涉及到一些科學(xué)家，我們會講解他們的個人簡歷和趣聞逸事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生講解科學(xué)家的一些故事，一方面可以提高學(xué)生的注意力，緩解一下課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也給物理化學(xué)的學(xué)習(xí)增加一點調(diào)味劑;另一方面，每一位科學(xué)家的成功都離不開其自身不斷努力奮斗的過程，通過了解他們的經(jīng)歷，不僅課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，而且學(xué)生對科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)家也產(chǎn)生了崇拜。鼓勵學(xué)生以這些科學(xué)家作為學(xué)習(xí)的榜樣，比如追溯物理化學(xué)這個學(xué)科的起源，我們不得不提到物理化學(xué)“三劍客”［4］，他們?yōu)殚_創(chuàng)物理化學(xué)而作出了重大的貢獻。他們是1901年、1903年和1909年先后獲得諾貝爾化學(xué)獎的三位不同國籍的化學(xué)家:荷蘭的范特霍夫、瑞典的阿累尼烏斯和德國的奧斯特瓦爾德。他們在“科學(xué)無國界”旗幟下，在以捍衛(wèi)電離學(xué)說為中心的共同戰(zhàn)斗中，結(jié)成了化學(xué)史上一個新型的科學(xué)聯(lián)盟，正是他們的團結(jié)協(xié)作促成了一門嶄新的化學(xué)分支學(xué)科物理化學(xué)的誕生。其中范特霍夫是第一位獲得諾貝爾化學(xué)獎的科學(xué)獎，他50多歲時，還經(jīng)營著一家鄉(xiāng)村牧場，每天清晨親自送牛奶，被譽為“牧場化學(xué)家”。阿累尼烏斯于1859年2月19日生于瑞烏普薩拉附近的維克城堡。他是電離理論的創(chuàng)立者，成功解釋了溶液中的元素是如何被電解分離的現(xiàn)象，研究溫度對化學(xué)反應(yīng)速度的影響，得出著名的阿累尼烏斯公式。此外，他還提出了等氫離子現(xiàn)象理論、分子活化理論和鹽的水解理論。對宇宙化學(xué)、天體物理學(xué)和生物化學(xué)等也有研究。在講到稀釋定律時，介紹了奧斯特瓦爾德的生平事跡，他出身普通家庭，求學(xué)時對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，1884年在博士論文中提出了電離假設(shè)，1888年提出了以他的名字命名的奧斯特瓦爾德稀釋定律，1909年因在催化作用，化學(xué)平衡，氨制硝酸等方面的杰出貢獻而獲得諾貝爾化學(xué)獎。這些科學(xué)家的共同點就是求學(xué)的道路上經(jīng)歷坎坷，有強烈的求知欲，經(jīng)歷了不同的幾所大學(xué)，終身學(xué)習(xí)，從而使他們在物理化學(xué)領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就，這種精神值得我們后人學(xué)習(xí)。
4實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，理論結(jié)合實踐
物理化學(xué)課程具有理論抽象、推理復(fù)雜和計算繁瑣的特點，是一門既難教又難學(xué)的理論課程。在課堂上學(xué)生只能學(xué)到書本上的理論知識，只注重基本概念的講解、簡單數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和計算，學(xué)生感到枯燥無味，對學(xué)習(xí)沒有興趣。為了讓學(xué)生真正理解和掌握物理化學(xué)基本原理知識，實驗教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學(xué)使得理論知識與實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。實驗教學(xué)是物理化學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式中，教師按實驗教科書先把實驗所涉及的原理、儀器和具體實驗過程進行詳盡的講解，然后由學(xué)生按部就班地去重現(xiàn)實驗內(nèi)容［5］。實踐證明在這種以老師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)過程中，學(xué)生在實驗動手能力培養(yǎng)上和獨立思考上都收獲不大?；诖耍覀儗ΜF(xiàn)有的實驗教學(xué)模式進行了改革創(chuàng)新嘗試。把實驗教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)驗證性實驗和綜合性實驗兩大部分。在基礎(chǔ)驗證性實驗部分，主要是要求學(xué)生熟悉物理化學(xué)實驗中常用儀器的用途、使用原理和操作方法。在綜合性實驗部分，指定幾個實驗任務(wù)，要求學(xué)生自己查閱文獻相關(guān)資料，進行實驗設(shè)計，將實驗設(shè)計報告在規(guī)定的時間內(nèi)，交給指導(dǎo)教師審閱，再完成實驗內(nèi)容。在實驗進行過程中，老師可以進行必要的輔導(dǎo)。實驗結(jié)束后，老師結(jié)合整個實驗過程，包括實驗設(shè)計的科學(xué)性、儀器操作、數(shù)據(jù)分析和研究報告等綜合給出評分。綜合性實驗具有鮮明的研究型特點，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨立的科研思考能力，受到學(xué)生的一致好評。
5建立課程過程考核評價體系
為了檢驗教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度和存在的問題，必須建立一套完整的考核評價體系。物理化學(xué)課程考核辦法一般是由平時成績(20%)和期末考試成績(80%)兩部分構(gòu)成，存在的主要問題是期末考試成績在總評成績中的比例偏重。這種考核方式的弊端是學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認真，期末考試前一周搞突擊，起不到督促學(xué)生平時學(xué)習(xí)的作用。因此，我們重新建立了課程過程考核評價體系，采取的是平時成績占10%，主要評分標準是課后作業(yè)的完成情況;出勤率成績占10%，督促學(xué)生平時認真上課;增加一次階段考試或者考核占30%，可以采取卷面考試的方式，也可以采取隨堂考試或者課程論文的方式;期末考試比例下降，只占50%，期末考試全學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容都在考核范圍內(nèi)。在原有基礎(chǔ)上，降低了期末考試的比重，不同學(xué)時的課程中間加上階段性考試或考核的次數(shù)也不同，規(guī)定小于等于48學(xué)時的課程，期間加一次階段性考試或考核;大于48學(xué)時小于等于64學(xué)時的課程，期間加兩次階段性考試或考核［6］。雖然教師的工作量比改革前增加了，學(xué)生的考試或考核次數(shù)也增加了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性得到了提高。學(xué)生要想取得優(yōu)異的成績，階段性成績也不能馬虎。目前我們建立的這套過程考核評價方法，其實質(zhì)就是將考核貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)生要適應(yīng)這種體系，就要不斷的學(xué)習(xí)。
6結(jié)束語
班級
高二（3）
班主任
熊鳳蘭
人數(shù)
65
男：43
班
級
主
要
工
作
四月
組織學(xué)生參加期中考試
準備家長會
主題班會：如何搞好學(xué)習(xí)
女：22
班
級
基
本
情
況
分
析
現(xiàn)有人數(shù)65人，男43人，女22人；其中浙江轉(zhuǎn)來的健美操集訓(xùn)隊的壽?F超同學(xué)本學(xué)期集訓(xùn)任務(wù)比較多，因而來校上課的時間將會較上學(xué)期少。
開學(xué)之初，認真檢查了全班同學(xué)的寒假作業(yè)；現(xiàn)同學(xué)進入了正常的學(xué)習(xí)秩序當中，學(xué)習(xí)勢頭好。
五月
月考
課本劇的比賽
主題班會：法制教育
班
級
建
設(shè)
目
標
繼續(xù)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)干的工作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
六月
期末考試
語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治會考
進入高三學(xué)習(xí)的動員大會
班
級
主
要
工
作
二月
檢查學(xué)生寒假作業(yè)，學(xué)生注冊報到
開好第一次主題班會：總結(jié)與目標
表彰優(yōu)秀學(xué)生
年
級
意
見
政
教
處
意
見
三月
布置新學(xué)期的黑板報
準備月考
主題班會：感動中國，感動高二
1、20xx年招聘新教師報到工作
2、教師提前退休、正常退休有關(guān)工作
3、教職工簽訂勞動合同及上報工作
4、職稱晉升工資
5、招生宣傳工作
x、常規(guī)工作
7、網(wǎng)站更新與維護
8、學(xué)期結(jié)束工作
學(xué)生科
1、x月2日～x月22日在全校開展并完成了第五屆全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采——從中職生資助政策想到的”征文收集、評選、上報工作，和“文明風(fēng)采——職業(yè)生涯”設(shè)計指導(dǎo)制作、上報工作，共上報征文三篇、職業(yè)生涯兩篇
2、x月4日～x月13日在全校以班級為單位開展“預(yù)防溺水，安全教育”主題班會，并收集班主任班會總結(jié)
3、x月4日～x月13日完成本年度學(xué)生獎學(xué)金的評比、公示、獎學(xué)金發(fā)放工作
4、x月9日～x月15日完成“迎奧運、樹新風(fēng)”愛國主義讀書活動總結(jié)工作
5、x月1x日～x月22日完成20xx年市僑鴻愛心助學(xué)基金評審申報工作
x、x月1x日～x月22日完成除下廠班級的學(xué)生“致學(xué)生家長的一封信”的發(fā)放工作
7、x月29日～x月30日“我承諾，做一個有道德的人”簽名活動
8、x月23日～x月30日完成班主任暑前結(jié)束工作的安排工作
9、x月13日～x月19日各班級以班級為單位開展了暑前安全教育結(jié)束會
10、x月20日～x月30日完成部分學(xué)生實習(xí)就業(yè)工作
教務(wù)科
1、協(xié)助校長室完成了校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式學(xué)生獎品的核算造冊工作。
2、在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，順利、圓滿地完成了高考和中考工作。
3、13日配合職教教研室完成了校兩位教師（胡燕、邱永梅）精品課的攝像錄制工作
4、1x日---20日組織了學(xué)校的期末考試和0x秋、20XX春秋學(xué)生單科結(jié)業(yè)考試。
5、完成20xx級學(xué)生畢業(yè)證書和報到證的辦理工作，以及畢業(yè)生檔案材料的復(fù)印、整理、裝檔。
6、會同總務(wù)科核查畢業(yè)生欠費情況
7、統(tǒng)計參加對口升學(xué)班人數(shù)
8、收集各班學(xué)生身份證等材料，為中職學(xué)生管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入做準備
9、完成大專生申請及中專畢業(yè)直升聯(lián)大的相關(guān)事宜
10、做好學(xué)期結(jié)束一切工作（發(fā)放學(xué)生成績單、學(xué)生成長手冊科目單、教師教學(xué)工作總結(jié)、教研組總結(jié)、召開班長會議、統(tǒng)計學(xué)期考勤表以及教師各類材料的收取工作等）
11、做好招生的各項準備工作
12、做好教學(xué)工作計劃，督促體育組完成學(xué)生體質(zhì)健康測試
生產(chǎn)實習(xí)科
1、到24、25中進行招生宣傳
2、學(xué)期實訓(xùn)成績和學(xué)生工量具賠償清單交各班班主任
3、車間維修清單交總務(wù)
4、做好潛山學(xué)生培訓(xùn)的前期準備工作
5、完成0x秋的技能補考
保衛(wèi)科
1、維護校園和諧
2、召開學(xué)生公寓管理會議
3、處理學(xué)生之間的小矛盾
4、做好學(xué)生文明離校工作
團委
1、舉辦首屆校園文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式文藝匯演，全校共有20個班級參加演出，共評出一等獎2個，二等獎4個，三等獎x個，優(yōu)秀獎x個
2、組織青年教師分別于x月2日、x月13日、x月2x日在華衍水務(wù)崗?fù)⒓印凹t綠燈，文明行”勸導(dǎo)工作
3、召開團委會、學(xué)生會會議，布置學(xué)期結(jié)束工作
4、編寫學(xué)校安全小手袋一書
總務(wù)科
1、x月2日～x月3日辦理辦學(xué)水平評估獎勵費；安裝東區(qū)投影儀（一層階梯教室，三層機房）；準備學(xué)校首屆文化藝術(shù)技能節(jié)閉幕式
2、x月5日～x月30日辦理西區(qū)圍墻開工手續(xù)；補辦西區(qū)土地證（漏掉操場）；08年學(xué)校預(yù)算外教學(xué)設(shè)備項目開標評標；辦理拆圍蔣世華退場協(xié)議手續(xù)
3、x月x日～x月19日與學(xué)校教務(wù)科、保衛(wèi)科、綜合辦整理統(tǒng)計校舍安全檢查及陪同市局基建辦領(lǐng)導(dǎo)檢查東西區(qū)校園
4、x月9日～x月11日統(tǒng)計省第二屆技能大賽賽點經(jīng)費上報
5、x月13日～x月30日辦理學(xué)校吸頂扇安裝工程施工單位確定（在市招標辦協(xié)議供貨）
x、x月1x日～x月19日辦理西區(qū)食堂衛(wèi)生許可證（重新）
7、x月17日～x月30日落實20XX年預(yù)算外項目三包教務(wù)軟件（重新招標）實施
8、x月19日～x月30日辦理學(xué)校教研室電腦布線圖紙設(shè)計及西區(qū)原電子閱覽室改裝為多媒體會議室圖紙設(shè)計
9、x月22日～x月23日與生產(chǎn)實訓(xùn)科一起辦理省成套設(shè)備有限公司的10臺普通鉆床驗收工作
10、x月23日08年教附職教設(shè)備項目批復(fù)下來
東區(qū)教育工作
一、x月5日召開“廣播校會”，對東區(qū)學(xué)生進行“端午節(jié)“期間的安全、文明教育，x月13日召開“廣播校會“，就中職部期末考試期間的紀律、財產(chǎn)使用、衛(wèi)生和安全問題，對學(xué)生進行了教育
二、x月1x日，學(xué)生科鄧科長召開初中部班主任會議，就期末階段班級衛(wèi)生、財產(chǎn)和學(xué)生安全提出具體的教育要求
三、在學(xué)期結(jié)束之前，各班級利用班會時間對學(xué)生暑假期間的安全進行了一次全面教育
四、在中職部班主任的配合下，疏導(dǎo)住校生安全、文明、有序離校
教學(xué)工作
一、組織了中職部和初中部的期末考試，考試秩序良好
二、組織了初一、二年級的地理、歷史、生物結(jié)業(yè)考試
三、完成初三學(xué)生畢業(yè)考試、升學(xué)指導(dǎo)等工作
安全保衛(wèi)
一、及時處理了學(xué)生之間的糾紛，本月份沒有發(fā)生惡性打架事件
二、在中職部放假前，對住校生個人財物的保管做了妥善安排
三、配合總務(wù)科對東區(qū)的校舍、食堂、體育設(shè)施等進行了一次安全檢查
四、對暑期的值班人員做了安排
后勤工作
一、總務(wù)科將東區(qū)籃球架安裝到位
