發布時間：2023-02-28 15:48:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的初中化學實驗報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
初中化學實驗危險藥品管理使用回收安全措施義務教育均衡化發展，使得各學校的化學實驗室里配備了足額的化學藥品，這為化學實驗教師有效開展化學實驗教學提供了極大的物質基礎和便利。然而，以2015年8月12日，天津濱海新區危化品倉庫爆炸造成85人遇難、700余人入院治療為典型代表的特大事故，給我們這些從事初中化學危險實驗藥品管理以及實驗教學的教育工作者敲響了警鐘。
為了教師及學生的身心健康和工作、學習安全，本人對化學實驗危險藥品的管理、使用以及回收進行了行之有效的探索，探索出了一套切實可行的安全措施。
一、初中化學實驗危險藥品的安全管理
1.初中化學實驗危險藥品的種類
在我們初中化學實驗藥品室里，存放的危險藥品有如下幾類：（1）易爆炸品。主要有高氯酸、硝化纖維素和硝化棉等。（2）易燃品。它包括易燃固體、易燃液體和自燃品。易燃固體主要有紅磷、硫磺、鎂粉、鋁粉等；易燃液體主要有工業用酒精、汽油、甲醇、乙醇、丙酮等；自燃品主要有白磷等。（3）遇濕危險藥品。主要有金屬鉀、鈉、鋅粉等。（4）氧化劑。主要有硝酸鹽、亞硝酸鹽、高氯酸鹽、氯酸鹽、高錳酸鹽、過氧化物等。（5）有毒藥品。主要有氯化鋇等。（6）腐蝕性物品。主要有硝酸、硫酸、鹽酸、磷酸、甲酸、氫氧化鈉、氨水、生石灰、過氧化氫等。
2.化學實驗教師必須有強烈的安全意識
首先，化學實驗教師必須嚴格遵守化學藥品室安全守則，預防各種安全事故的發生，能及時地將各種安全隱患消滅在萌芽狀態。其次，各類賬目要清晰無誤。儀器及藥品總賬、明細賬、低值易耗品明細賬等賬目必須賬賬相符、帳物相符。再次，對化學危險藥品要本著“安全、科學”的原則進行合理擺放；對易燃易爆以及有毒藥品，要擺放在獨立的易燃易爆藥品櫥和有毒藥品櫥內，雙人雙鎖管理。在此基礎上，還要對各種化學危險藥品的檔案進行嚴格的管理，通過演示實驗報告單、探究實驗報告單、分組實驗報告單，對危險化學藥品的出入庫進行嚴格管理，存檔存冊，查有實據。冬季對液態的危險化學藥品適度保暖，防止凍裂或凍碎試劑瓶。
二、初中化學實驗危險藥品的安全使用
對于化學教師在日常課堂教學中進行的演示實驗，其安全措施應注重如下幾個方面：
1.要做好充分的準備工作。化學教師在充分熟悉實驗內容和實驗操作步驟的前提下，要把安全放在第一位，在有充分的安全保障的前提下，引導學生如何觀察教師演示。并缺一不可地將實驗所用的危險藥品通過演示實驗通知單一一表現出來，避免遺漏。
2.教師要嚴格按實驗操作規范進行演示實驗。在進行演示實驗時，教師要嚴格按照實驗所需的藥品的用量取用藥品，以免取用過量，造成浪費并引發安全事件；實驗步驟要嚴格按實驗操作規范進行。
化學實驗教師帶領學生進行的探究實驗和學生分組實驗，其安全措施如下。
第一，化學實驗教師必須事先組織安排學生預習探究實驗和學生分組實驗的相關內容，提醒學生對某一個或某幾個實驗的危險藥品的使用的安全點重點預習，以免發生安全事件，傷及自身及他人。
第二，化學實驗教師要對某一個或某幾個探究實驗和學生分組實驗的危險藥品的使用的安全點進行不厭其煩地講解，使學生從思想上、行動上真正重視起來。在他們從思想上真正重視起來這一問題時，化學實驗教師要一一將危險藥品的實驗的安全點及安全注意事項列舉出來。比如，在利用試管給危險藥品加熱時，如何將試管傾斜，不要對著自己或他人，以免造成不必要的傷害。另外，諸如“實驗室利用高錳酸鉀制取氧氣的探究”等一些制取氣體的探究，其安全要求更高，凡此種種，事無巨細，化學實驗教師務必講深講透，安全第一。
第三，家庭趣味小實驗，因能就地采取實驗“藥品”，利用家里的瓶瓶罐罐拼拼湊湊就能實驗，這是動員學生進行創新實驗的最佳機會，然而，正是因他們離開了教師的視線和監管而進行實驗，所以，易發生安全事件的概率也就相當高。對這類實驗，化學實驗教師必須戴上“望遠鏡”對學生進行跟蹤指導、服務。化學實驗教師可以利用周末或節假日的時間，來到學生家中，對學生進行現場安全實驗指導；亦可動員有一定實驗能力的學生家長監督學生安全實驗。
三、初中化學實驗危險藥品回收的安全管理
不論是化學教師的演示實驗，還是化學實驗教師的探究實驗和學生分組實驗，其實驗完畢后剩余的危險藥品，必須有化學實驗教師絲毫不漏地予以回收，并將其妥善集中處理。在處理這些危險藥品時，一要嚴格按規范操作處理，注意自身安全，防止給自己造成傷害；二要防止泄露，造成污染，傷及無辜。
參考文獻：
[1]王志寧.初中化學實驗綠色化的實施.新課程研究，2008，（04）.
一、做好化學觀察計劃，以培養學生興趣為基礎
1.做好化學觀察計劃。
初中化學做好觀察計劃是非常必要的。一是初中生第一次接觸真正意義上的化學，對一般化學實驗興趣比較高，特別是對一些有物理性質變化的實驗非常感興趣，比如：鐵絲火星四射、磷燃燒等。但是，很多學生熱衷于做實驗，記錄簡單的現象變化，而對實驗的目的和知識點不重視。化學實驗的目的是利用具體實踐幫助學生更好地了解知識，以上做法與實驗目的初衷略有偏差。二是做好化學觀察計劃有利于幫助教師安排課程，指導學生實踐操作。首先，教師在課前要對實驗的操作步驟和實驗目的做好講解工作；其次，在具體的實驗過程中，教師要及時對學生化學實驗進行引導，將學生的化學興趣由觀察化學現象轉變為探究化學現象出現的原因。
2.以培養學生興趣為基礎。
初中化學觀察能力的構建關鍵在于培養學生興趣。初中生自控能力較弱，化學實驗觀察課上很容易思想走神，不認真聽講，久而久之，學生對化學實驗失去興趣，觀察能力培養目標無法完成。因此，教師要認真做好化學實驗準備工作，優先利用一些效果明顯，色彩變化大，趣味性濃厚的實驗進行操作，要加強學生自主動手能力的培養。化學實驗過程中，教師要鼓勵學生對照教材自己動手，自主發現操作問題，及時對不成功化學實驗進行輔導。最后，鼓勵學生自主尋找家庭實驗。家庭實驗可以是教科書實驗，也可以是教師或學生在網絡媒體找到的具體實驗，只有實現學生自主動手，才能保證學生自主實驗興趣的培養。
二、做好化學觀察指導
1.做好化學觀察指導，培養學生全面觀察習慣。
做好化學觀察指導，培養學生全面觀察習慣。培養學生全面觀察習慣有三方面含義：一是化學實驗本身具有系統性。學生實驗系統性要求學生必須做好全部觀察，包括化學物質發生變化的狀態，具體操作步驟和使用化學裝置等。二是全面觀察要求學生在試驗過程中不僅要動腦動手，還要充分利用個人感官，做好手、眼、鼻、耳多觸覺協調觀察。三是幫助學生掌握正確的化學觀察方法。初中生學習興趣濃厚，但是學習方法不到位，化學教師在化學實驗過程中要將正確的化學觀察方法逐漸融入到學生觀察當中，堅持以整體和部分、透過現象看本質等觀察理論指導，幫助學生養成良好的化學觀察習慣。只有這樣，學生才能真正投入到化學觀察當中，體會到化學實驗的奧妙。
2.做好化學觀察指導，嚴格操作過程。分清主次現象。
做好化學觀察指導，嚴格操作過程，分清主次現象。一是做好化學觀察指導，必須要嚴格操作過程。化學實驗具有一定危險性，因此教師課前和實驗過程中要嚴格實驗操作過程。首先，教師要做好化學實驗示范，通過示范，幫助學生了解大致操作流程以及操作過程中需要注意的安全事項和實驗目的。二是做好化學觀察指導，必須要分清主次現象。化學反應會伴隨著多種物質物理現象，初中生剛剛接觸化學實驗好奇心重，變化的物理現象對初中生的吸引能力非常大，因此，教師要注意對學生的引導工作，將學生的注意力集中到實驗目的上，觀察主要的化學現象。
3.做好化學觀察指導，引導學生獨立思考。
做好化學觀察指導，引導學生獨立思考。目前，部分學校的化學課程主要是教師示范化學較多，學生自主動手的機會較少；很多學生在實驗過程中，都是教師在前面做好一個操作，學生跟著一個操作，學習過程亦步亦趨，學生基本不用思考就可以完成實驗，填寫實驗報告。化學實驗的目的不是填寫實驗報告，而應該是引導學生獨立思考，思考每一步操作步驟為什么這么做？即使實驗失敗，教師也不應該責備學生，而是應該積極引導學生獨立思考，實驗失敗的原因，并鼓勵學生小組討論，共同想辦法完成實驗。
著名的化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。” 在中學化學教學中，如何使學生掌握好基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力。那就要借助實驗的力量，正因為實驗是化學的靈魂，是化學的魅力之所在和激發學生學習興趣的主要源泉，更是培養和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。故在化學教學中實驗教學是一個不可忽視的重要環節。
化學教學內容包括：教科書、教師用參考書、學生活動指南、音像材料、廣播、電視、網絡、圖書、報刊、其他素材性資源、科研人員、農業技術人員教師、學生、家長。這些都可能成為化學的教學內容的來源。
人教版初中化學課本上冊的課外實驗統計有以下：①第四章課題2水的凈化后 P77自制簡易凈水器；②第六單元課題1金剛石、石墨和C60后P112石墨導電實驗、生成炭黑實驗；③第六章碳和碳的氧化物課題3二氧化碳和一氧化碳后P122探究雞蛋殼成分實驗三個課外實驗。
課外實驗在書上經常看到，但大部分教師卻忽略這部分實驗，往往大部分人把課外實驗當作正課的一部分講出來完事，再附加一句，感興趣的同學可以回去試試，然后就沒有然后了。這樣沒有前期指導也沒有給學生的反饋。漸漸的沒有學生把這個當作是真正需要做的實驗。這樣既不能鍛煉學生的動手能力，又扼殺了很好的學生課外學習機會。還浪費了一次培養學生興趣和學生互動的良好機會。
以凈化水為例：
學完水的凈化以后，我讓學生自制簡易的凈水器，并將他們的實驗裝置拿到班級，給他們進行了凈化效果測試，學生們特別高興，還查了滿滿一頁紙如何做，還有作用的問題。或者給課外化學實驗設置教學情境，比如對學生說：野外生存體驗（野營）時，恰好沒水了怎么辦？又怕河水不干凈，現在就練習自作的凈水器，多一項野外生存技能（本領）。
總結學生成果：
方法一：77頁圖4-22
工具/原料
塑料瓶、鵝卵石、細沙、棉花、剪刀、吸管、活性炭（木炭）
步驟：
1.將雪碧瓶子（可樂或礦泉水瓶子為無色透明更好）減去底部，同時在雪碧蓋子上鉆一個孔，孔的大小與吸管的大小相匹配，完成后溆謾
2.按照下面的圖示，在雪碧瓶中填充所需物品，把剪開的口朝上，瓶口朝下，先把棉花放入瓶底，再放一層紗布，在把活性炭放入，蓋一層紗布，在小心壓實，在把細沙放入壓實，在蓋一紗布，最后，把小快的鵝卵石放上。就完成了一個簡單的凈水器。 使用時，將渾濁的水從瓶子的上部注入，這樣，通過層層過濾，從吸管處流下來的就是比較干凈的水了。
學生設計實物圖：（學生設計草圖）：對比班級發現，讓學生動手體會化學課外實驗的班機，學生會報成果是積極發言，學習情緒高漲，課堂氣氛好。
方法二： 書上75頁圖4-17
工具/原料
礦泉水瓶1個、大可樂瓶子1個、紗布、棉花、活性炭、 剪刀
1 用剪刀把大可樂瓶上部部一周剪開，只留下瓶身和瓶底，將礦泉水瓶用針扎滿小孔。
2 把礦泉水瓶套入大可樂瓶中，先放一層紗布，再把棉花放入，最后再把活性炭放入其中，蓋一層紗布，在小心壓實，再蓋一紗布，最后，把一塊大的鵝卵石，就好了。
3 把河水舀一勺，倒入，經過過濾，就比較干凈了。
注意事項
一定要壓實，但不要太緊 剪瓶子一定小心。
當然，做完實驗以后，也要通過實驗報告和學生及時溝通，實驗報告也是課外實驗必備的環節，是學生展開思維活動、理論聯系實際，鍛煉表達能力的一個重要展示平臺。教師要對實驗報告給于一個及時的反饋，以增強學生的積極主動性。在實驗報告中教師要給予學生適當的評價，要表揚認真動手去做的同學，要表揚積極分析實驗給予分析說明實驗報告的學生。將你對學生學習態度是否積極的喜惡表現出來，可以促進學生向積極學習思考的方向發展。
所以，以上就是我關于如何利用好初中化學課外實驗所想到的一些想法。綜上所述，利用好初中化學課外實驗是配合好初中教材、配合好學生學習的極佳輔助手段。初中化學課外實驗，關于課外實驗的部分，若做到加強“深度分析學情、重視過程與方法培養、深化探究功能”等，就會讓更多的學生在“做科學”的探究實踐中獲取相關的科學方法，全面提高學生的動手能力和自主學習能力。
[1] 王晶 ，鄭長龍.義務教育教科書 ： 化學 （ 九年級上冊 ） [M].北京：人民教育出版社，2012：74-78
[2] 王磊等.初中化學新課程的教學設計與實踐 [M].2003，8：11-13
一、在分組實驗中培養學生的探究能力
如今的學生之所以缺乏實驗探究能力，主要原因就是我們沒有給學生提供經歷科學探究過程的機會，而分組實驗則是給學生提供這種機會的有效途徑。通過分組實驗，我們能為學生提供探究實驗活動，讓學生在分組實驗過程中充分發揮自身的學習主體性，同時對于學生創造能力、探究能力和實踐能力的培養也有著十分重要的促進作用。所以，作為初中化學教師，我們應該充分認識到分組實驗對于學生探究能力培養的重要性，并不斷地探索、研究和優化分組實驗，保證其能在化學實驗教學中充分發揮它應有的作用。
比如，在做“燃燒條件”這一化學實驗時，在學生初步了解了化學實驗的步驟后，我讓學生分組進行實驗，然后完成一份實驗報告，實驗報告內容為實驗步驟、實驗現象、實驗結論，而后讓每個小組成員之間交流討論：通過上述實驗，你能得出物質燃燒與哪些因素有關？待學生討論完畢后，每個小組派出一名代表說出本組所得的結論，然后我們一起進行分組實驗活動小結：燃燒需要的條件是______。這樣，我通過組織學生進行分組實驗，給學生提供了親身經歷探究的過程，鍛煉了學生的動手操作能力和團隊合作意識，更為重要的是發揮了學生的主體作用，培養了學生的科學探究能力。
二、在演示實驗中培養學生的探究能力
在當前的初中實驗教學中，大部分實驗為演示實驗，而且實驗過程是教師做、學生看，學生幾乎沒有參與實驗活動的機會，這造成的后果就是學生只是對教師所做實驗的步驟、結論等進行死記硬背，實踐能力和探究能力卻得不到有效的培養。所以，這就要求我們在演示實驗中尋找機會，如將其改為探究性實驗，讓學生有動手、動口、動腦的機會，充分發揮學生的學習主體作用，培養學生的科學探究能力。
比如，在做“氧氣的制取與性質”這一實驗時，我并沒有直接親身做實驗讓學生觀看，而是讓學生觀察高錳酸鉀制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生思考以下問題：（1）實驗由哪些儀器組成？（2）哪部分是發生裝置？哪部分是收集裝置？（3）為何能用排水法收集氧氣？（4）收集安裝原則是什么？待學生回答完畢后，讓學生了解實驗步驟，而后讓學生自己親自動手實驗，制取兩瓶純凈的氧氣，并自選試劑驗證氧氣的氧化性，然后，讓學生分析實驗過程和現象，如說出對高錳酸鉀制取氧氣這一實驗過程的感受，分析所選用試劑是如何完成“氧氣的氧化性驗證”的。這樣，我就將演示實驗變為探究性實驗，提高了學生對化學實驗探究活動的分析問題能力和解決問題能力，培養了學生的科學探究能力。
三、在課外實驗中培養學生的探究能力
如今，隨著素質教育在我國的大力開展，課外實驗已經成為化學教學中的一個重要環節。通過開展課外實驗教學，既能使學生的個人才華得到展示，又能培養和發展學生的科學探究能力，對于學生化學科學素養的提升有著重要的推動作用。
【關鍵詞】初中化學實驗教學方法
引言
《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。本文結合教學實踐，談談在化學教學中提高實驗教學的做法和體會。
1化學實驗教學的幾種做法
1.1科學的教學方法培養良好的學習習慣。在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。學生初學化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”等等。
1.2運用多媒體教學資源激發實驗興趣
中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發學生的積極性，引起學生的注意。一些在課堂上無法完成的演示實驗或現象，以及在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，則可以通過電腦模擬來實現，幫助解決問題。如：分子的擴散作用、電子的得失過程、中和實驗等，通過多媒體的展示，能收到良好的效果。在化學實驗課中，多媒體教學手段和實驗教學手段適當結合，恰當運用，有助于調動學生自行探索知識的能力，提高教學效果和質量。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，學生在不了解實驗程序前不知道如何去操作，也不知道尾氣應處理。因此在學生動手實驗前，我們可以組織學生觀看教師邊講解邊實驗的錄像片，將學生容易忽視的環節、容易出錯的環節一一分解、剖析。學生就很清楚實驗成敗的關鍵。
1.3開展形式多樣的課外實驗活動
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習§3-1水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們的父母在他們年幼時，這條河是不是現在這種樣子？”我還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。
1.4舉行多種形式的實驗教學活動
除了進行必要的基礎理論知識教學之外，教師也要積極爭取在課堂上開展多樣化的教學活動，并將化學實驗活動拓展到學生的課余生活之中，讓教師積極指導和組織學生參與到課外化學實驗活動，組要注意的是學校應加大對化學實驗室的投入，以滿足實驗教學對于實驗器材，實驗藥品的需要，保障化學實驗教學順利進行。如在講述氫氧化納化學性質時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：1.為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。我在初三化學課堂教學中補充和改進的演示實驗約占全部演示實驗的五分之一。
1.5動手實踐將實驗從課內延伸到課外
實驗目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現知識的形成和發展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學過程中，要設計有益于學生探究的環節，如在新課標中的活動和探究的基礎上，精心設計增加一些后繼實驗，提高學生探究的機會，如在做“鐵釘生銹”這一實驗時，在學生持續觀察了一周后探究成功的基礎上，強化學生繼續探究意識，即有意地引導學生說“同學們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？”，學生的探究熱情猛增，我因勢利導，讓學生設計實驗，擬出實驗報告，最后學生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水......等情況下生銹的事例，我驚奇地發現學生的探索能力和設計能力遠遠超過了我的想象，進而我概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。學生有這么廣泛的后繼知識和獲得的能力，那可以肯定今后對金屬防腐、防銹的知識將理解深刻了。
2總結
化學是一門自然科學的學科，在探索物質的性質和反應規律中，必須運用多種方法來進行實驗教學。除常規的教學手段外，作為有進取的教師要有創新的思維，來探索化學實驗教學，方能提高學生的學習興趣，進而提高教學質量。
參考文獻
[1]彭強.初中化學實驗教學中創新教育的研究與實踐[J].中學化學，2004.
[2]李安峰.化學實驗創新教學模式的理論與實驗[J].山東教育，2004.
一、農村初中化學實驗教學存在的困難和問題
1.化學實驗設備和實驗耗材的不足,嚴重影響實驗教學的開展
教育質量的提高,實驗手段的改進,新課標的實施都離不開硬件的支持,但在農村初級中學,長期來都處于實驗室缺少、不合格、不標準的狀態中。相當一部分農村學校缺少足夠數量的獨立實驗室和必配儀器,理化生合用儀器的現象普遍存在。教學設備的陳舊、缺乏與老化、實驗儀器和實驗藥品也大多數都是短缺不全,無法適應新課程的教學要求,教師無法進行必要的演示實驗,學生無法動手進行實驗探究。教師在教學中常因設備等問題跳開實驗教學環節,或者在學生的強烈要求下“紙上談兵”,進行想象實驗,許多具體的操作問題學生無法親自體驗,直接影響了課堂教學的效果。
2.化學專業教師嚴重不足,專職實驗教師基本沒有,化學實驗教學無法開展
教師素質的高低直接影響著化學教學及實驗質量的提高。在農村初級中學中,師資人員的配置不合理是比較普遍的現象。比如相應的專業教師少,兼任的教師比較多,課時負擔過重及知識能力與條件不相適應,而且實驗室也幾乎沒有專職的實驗員。許多教師在教學中受傳統教學的思想影響嚴重,習慣于運用傳統教學模式,不去挖掘新課程中實驗教學對初中化學教學帶來的積極影響。在農村學校,有許多可用的教學資源,但部分教師實驗教學選擇面過于狹窄,實驗僅限于課本和大綱,過分重視實驗目標而不重視實驗過程,課堂內容干癟、膚淺,過分重視學生去驗證課本上的東西,使學生的觀察局限在老師預設的范疇之內,缺乏創新性、趣味性和前瞻性。做與不做差不多,學生體會不到自己動手、動腦、發現問題帶來的樂趣,感受不到科學的魅力,過分要求實驗基本操作的規范,而忽視實驗探究的過程,從而影響了實驗的預期效果,實驗中培養能力成為一句空話。
3.農村中學學生的學習受多方面因素的影響,直接影響化學實驗教學的效果
由于農村學生長期受到多方面因素的影響,普遍存在著發展不平衡,基礎差、起點低;且學習態度不夠端正,學習習慣和學習方法也很不夠科學;學生的接受能力和學習能力相對較低。在化學實驗教學中,雖然很多學生剛開始都抱著好奇心,都有一定的興趣和激情,但是,隨著實驗的繼續也逐漸失去了興趣和激情,并且在實驗進行過程中,不注意實驗操作技能和實驗觀察能力的培養,更不愿意對實驗現象進行分析、思考,并總結出結論等方面養成良好的學習習慣。實驗過后,更失去了熱情,甚至把實驗忘得一干二凈。另外,學生對實驗預習、實驗提綱的編寫、實驗方案的設計、實驗報告的完成等也很不注重,致使實驗的教學效果很不理想。
二、加強農村初中化學實驗教學的方法和措施
1.加強學生對實驗儀器的認識教學
在進行實驗教學中,首先是有關的實驗儀器的教學,就是使學生對化學實驗中基本儀器達到初步了解和認識的目的。教學的重點主要是加強常用儀器的展示,就是把常用儀器的實物和圖形相結合向學生進行展示,讓學生通過對儀器實物觀察和圖形觀察,對儀器進行動手接觸并操作和繪畫儀器簡圖,加強學生對實驗儀器的名稱、形狀、繪畫、用途、操作及使用注意事項等方面進行全面充分地體會和認識。這樣的做法很容易使學生達到初步掌握有關的化學實驗儀器知識的有效教學要求。
2.加強學生對演示實驗的引導性學習的教學
演示實驗是農村初中化學教學中的重要內容,也是化學實驗教學中的主要組成部分,它主要是由教師完成實驗操作,并向學生演示實驗過程、內容和現象等。而學生通過觀察、分析而得出結論的實驗活動過程。故在教學中,應著重加強學生在對演示實驗中現象的產生觀察、分析和得出結論等方面的學習進行正確引導。這就要求教師首先要做到演示實驗時操作要正確、標準和熟練,以保證演示實驗中有效現象的產生,這對學生有較強的示范和感化作用。
3.加強學生對實驗基本操作演練領會的教學,優化教師的演示實驗,提高學生對實驗的興趣
化學實驗教學的首要任務是激發學生對化學的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展,從而提高他們學習化學的主動性和積極性。在課堂教學中要充分發揮實驗的魅力,通過演示實驗來充分利用課堂這一平臺,調動學生的情緒,培養他們的學習興趣和求知欲。因此在教學時必須重視,加強化學實驗基本操作的教學。應加強讓學生自己動手去進行演習訓練,加強讓學生自身領會操作技巧,使學生熟練掌握操作技能,以便有效提高學生的實驗基本操作,滿足有效進行實驗教學的要求。
4.加強對家庭實驗和選做實驗的課外輔導教學
家庭實驗和選做實驗均屬于農村初中化學教學中的課外輔導內容。但這部分的實驗題材都跟我們的日常生活和活動有著較密切的聯系。且要求簡單、易于操作,有一定的趣味性和實用意義。因此在農村初中化學教學中要加強對學生的家庭實驗和選做實驗進行有效的課外輔導,提高學生對自然環境的進一步認識,提高學生運用化學知識解決實際問題的能力,增強農村學生環境保護意識。
【關鍵詞】化學；實驗教學；問題；原因；對策
化學實驗就是一項能激發學生好奇心和探索欲的動手、動腦的創造性活動，實驗的開展不僅能激發學生的探究欲望和學習興趣，更能培養學生的創新精神和創新能力。但當下以知識為本的課程設計過于強調教師實驗教學的嚴謹性、學生實驗活動的規范性，同時由于化學藥品常給學生以“腐蝕”、“有毒”、“危險”等印象，使得學生在參與化學實驗過程中往往會產生“想做卻不敢做”、“想做卻不能做成功”的想法。為此，有必要對初中化學實驗教學的問題、原因進行研究，并提出解決問題的對策。
一、初中化學實驗教學存在的問題
1.學生實驗操作基本技能差。表現為藥品的取用、轉移不規范，常造成藥品浪費或效果不佳；氣體的制取、收集和驗純不合程序，使收集到的氣體不純或使實驗失敗；實驗過程中有“合作”現象。如在向試管中滴加溶液時，有的同學手握試管，另有同學手持滴管向試管中滴加試液，這樣的“合作”，培養不出規范的操作技能；實驗善后工作處理不當。有的同學實驗完畢，把反應剩余的藥品倒入原試劑瓶中或隨意丟棄，造成藥品污染或藥品浪費等。
2.操作程序不正確。在某些氣體的制取及性質實驗中，未準備好后續實驗就急于加藥品制氣，等到做性質實驗時大部分藥品已反應掉，不能完成規定的實驗項目。
3.實驗設計能力差。如有的同學制取氧氣時，大試管管口沒有稍向下傾斜，導致試管破裂。有的同學制取CO2時，錯用硫酸和碳酸鈣反應，導致反應很快停止，無法收集到CO2。
4.實驗表述能力差。表述實驗現象時，常常把產生這種現象的原因錯誤地表述為實驗現象；把性質表述成實驗現象；把反應條例表述成實驗現象；表述不完整。表述實驗現象，應該把反應的整個過程中產生的各種現象都要完整有序地表述出來，而學生卻往往只描述部分反應現象；混用概念。化學概念有特定的內涵，概念不同，其含義也不同。而學生在描述實驗時，常常混用概念。有許多學生在填寫實驗報告時經常丟三落四項目不全，有的則注重表象不諳實質，有的廢話連篇，答不出要點，還有的不尊重客觀事實胡湊數據，亂填現象。
二、實驗教學存在問題的原因分析
1.重視化學知識的傳授，輕視實驗過程的探索。從目前的化學實驗教學來看，比較強調和重視化學知識的傳授，而且在化學實驗教學中化學知識都是預知的，只需要強制性記憶。另外師生重視的是實驗結果或結論，而對實驗過程的探索不夠重視，至于素質教育所提倡的科學思想、科學品質、科學態度、科學方法等的培養，在實驗教學中體現較少。顯然，這樣的實驗教學不能適應實驗教學目標的實現。
2.教材、實驗冊及教輔的導向。現行的教材、實驗冊及教學輔導資料上設計的實驗題目中客觀題目眾多，對于這些題目，或答標號，或填寫數據、操作、儀器名稱、現象等，這樣限制得過死且往往都給出標準答案，使學生“不敢越雷池一步”，而鼓勵學生動手，有利于學生展開思維的開放性。
3.實驗教研氣氛不濃。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養和訓練，而對化學實驗探究的研究不夠，平時的聽課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實驗過程中出現的生成性的問題、實驗經驗的積累、實驗的后記則往往不被重視。
4.不注重學生的技能訓練。受教學進度的影響，教師在實驗教學過程中忙于趕進度，演示實驗做的多，而讓學生練習的少，因而學生的實驗探究能力始終得不到很大的提高。
5.不注重學生表達能力的培養。在平時的教學中，由于學生對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內涵搞不清楚，也就不能夠完整表達出實驗的過程、實驗的現象、實驗的結論，而教師不注意及時糾正學生存在的問題，久而久之，學生的表達能力得不到提高。
三、解決初中化學實驗教學存在問題的建議
1.提高對化學實驗重要性的認識。要認識到化學實驗是中學化學教學中不可分割的一個重要組成部分，通過化學實驗的教學，能夠使學生初步學會認識自然界的科學方法，化學實驗不僅是培養學生解決化學問題的極為重要的內容和手段，而且對發展學生智力和能力起到極其重要的作用。
2.利用現代化手段優化初中化學實驗。利用現代化教學手段，充分發揮多媒體教學，利用錄像、動畫等使學生對實驗內容有先行的了解，避免一些危險性的實驗與學生接觸，通過多媒體演示，使學生更加熟練的掌握實驗內容及實驗操作技能，同時也能夠將化學的微觀的實質和原理展現在學生面前。
3.建立以學生為主體教學方案。培養學生科學素養，改變以教師為主體的教學方式，建立以學生為主體的新型教學方案，包括預習、提出問題、小組討論、全班討論、教師歸納總結。
優化后的教學方案，充分發揮學生的能動性，以學生為主體，通過教師的引導，學生的討論，積極的探索，使學生通過實驗教學，能夠主動學習，增加對化學學習的興趣，最終將學習變成習慣。
關鍵詞：初中化學；啟蒙；實驗教學；學習興趣；觀察能力；解決問題能力
剛剛進入初三的同學要增加學習一門新的自然科學――化學。怎樣能夠讓學生學好化學這門新的學科呢？首先我們從化學這門學科的特點說起，就是化學是一門以實驗為基礎的自然科學，所以我認為在初中的化學教學中應該以實驗為基礎，讓學生在教師的演示實驗和學生自己動手的探究實驗中獲取化學知識。
我們都知道萬事開頭難，但是只要做好啟蒙，以后學生學習化學就會比較順利。這個起步就是從化學實驗開始，學生的興趣是學習的最大動力。做好化學實驗就可以引起學生的最大興趣，從而順利引導學生進入化學這門學科神秘的殿堂，達到事半功倍的效果。為此我這里談幾點自己在初三化學教學中指導學生的幾個做法。
一、加強實驗直觀教學，為學生獨立操作打好基礎
演示實驗是最直觀最有效的教學方法，我認為同一內容即使講了多遍，效果還是遠遠不如直觀的實驗效果，所以我們一定要成功地做好演示實驗。而成功地做好演示實驗，最基本的要做到下面幾點：
1.教師自己要熟悉教材，準備充分
事先熟悉每個演示實驗的內容步驟、明確實驗目的，想好如何引導學生進行實驗觀察，觀察什么、如何觀察。不要讓演示實驗變成“魔術表演”，讓學生觀察后還是一頭霧水。即使是最簡單的實驗，我們事先也要做幾次，做到得心應手心中有數，確保在課堂上萬無一失，不然就會影響到課堂效率和耽誤學生的時間了，也會影響到學生的上課情緒。
2.實驗操作一定要標準規范
教師做好演示實驗的過程學生都看得很清楚，教師的實驗步驟是學生以后做好分組實驗的依據和榜樣，對學生的實驗操作技能起到示范作用，因此，我們在做演示實驗的時候一定要有條不紊，按規定進行。演示桌要保持整潔，與實驗無關的物品都不要放在桌上，以免讓學生分神；實驗現象要明顯，確保每一個學生都能觀察到，如何使現象明顯，每個學生都能看得見，教師確實需要事先動一番腦筋，比如教師可根據產物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物，以幫助學生觀察。
3.一定要保證安全
實驗一定要確保安全，如果發生事故，不管是老師還是學生受傷都會造成不良的影響。比如制取有毒氣體的時候，一定要保證裝置的氣密性，不能漏氣。對于那些易燃易爆氣體實驗時候要更加小心，有條件的學校可以在獨立的通風柜里面做給學生看。
二、由淺入深指導學生從驗證實驗進入探究性實驗
通過教師的言傳身教，接下來就要讓學生獨立做好學生實驗了，要上好學生實驗課，首先要要求學生課前認真預習實驗內容，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗的時候，要求每個學生都要親自動手，不做旁觀者，嚴格按照實驗步驟做好每一步，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
1.指導學生做好驗證實驗
老師的演示實驗和學生的分組實驗都是驗證化學基本原理的重要手段，要求學生做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充和標注，讓學生在獨立操作的時候能更加順利地完成驗證實驗。
2.指導學生設計實驗
在實驗教學中，指導學生搞好實驗設計，啟發學生畫好實驗裝置圖，完成相應的題目要求等，可使學生的創造性想象能力得到鍛煉和提高。比如在學到二氧化碳的化學性質的時候，我們可以提出以下問題：二氧化碳能和石灰水反應嗎？如何設計實驗加以證明？試著讓學生設計下，最后教師再加以引導。
3.指導學生改進實驗
化學是一門實驗科學，而實驗改進本身就是在想象的基礎上進行的一種創造。平時，教師要注意積累他人成功的實驗改進成果。教學中，可鼓勵學生奇思妙想，大膽創造；可引導、啟發學生使其思維想象向已有實驗改進成果靠近；也可向學生展示已有實驗改進成果，組織學生先進行實驗想象，再進行實驗驗證。
4.指導學生做好實驗習題
實驗習題要求學生能靈活運用已學知識解決實際問題，達到鞏固知識、培養能力的目的。學生在具備扎實的基本功、一定的實驗表象儲備和豐富的想象能力的基礎上，不難單獨擬定出實驗方案，然后各自交實驗小組討論，由實驗小組選擇最佳實驗方案，報經教師審查。實驗方案不要作統一規定，只要實驗設備允許且實驗無多大危險性，應盡量按學生設計方案提供儀器、藥品和適當的指導幫助；即使個別步驟繁雜，現象不明顯，甚至是不可行的方案，也可以讓學生試一試，使他們從中總結經驗、汲取教訓，提高認識。
三、培養學生探究能力和創新能力，重視化學家庭小實驗
化學家庭小實驗是中學化學實驗的重要組成部分，同時也是化學課堂教學的一種有效補充和延伸。如初中化學九年級教材中就編入家庭小實驗10多個，在整個實驗內容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視家庭小實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。因此必須重視化學家庭小實驗。當然，首先應該注重有關的安全教育，并最好得到家長的同意和幫助。
我整理了初中化學教材，其中有十個家庭實驗、九個活動探究實驗和六個教學實驗，都可以讓學生自己在家里，運用家中的日常用品做實驗。如家庭實驗中的：自制簡易凈水器；雞蛋成分的推測；制作葉脈書簽等等；探究活動中的：如鐵生銹的條件探究；我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；探究區分氮肥、磷肥、鉀肥的方法等等；教學實驗中的：如硬水和軟水的檢驗；比較空氣和水壓縮時的體積變化情況等等。經過幾年的實踐，我切身體會到為了使學生順利有效進行家庭小實驗，并取得良好效果，教師必須認真指導學生選擇適當的課題，明確實驗目的，合理設計方案，選取實驗材料和藥品，制定實驗步驟，安全操作，認真觀察，及時記錄實驗結果，寫出實驗報告單，最后組織交流，實現成果共享。
總之，化學是一門自然科學，中學化學實驗的內容和類型很多，在探索物質的性質和反應規律中，必須運用多種方法來進行實驗教學。我只是從實驗教學中教師應遵循的一般規則，談談自己的看法，對一些具體的實驗，中間會出現什么問題，或需要采取一些什么技術性的處理，教師在具體教學時可以再做具體的探討。
參考文獻：
