發布時間：2023-02-28 15:49:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的文學碩士論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞 全日制專業碩士學位 學位論文選題
中圖分類號：G643.8；TB-4 文獻標識碼：A
專業碩士學位是區別于學術型學位的另一種類型的學位，目前我國已包括了在職專業碩士學位和全日制碩士專業學位。專業學位教育的任務是，根據社會某特定職業或工作崗位的需要，培養適應該職業或崗位實際工作需要的應用性、復合型高層次人才。
我國的專業學位教育始于1991年，初始主要為在職教育，歷經二十余年，已發展包括了在職和全日制兩種教育模式，己形成以碩士學位為主、包括學士、碩士、博士三個學位層次并舉的專業學位體系。在專業碩士學位方面，目前包括理、工、文、管、農、醫、財經、政法、教育等39個學科領域，包括工商管理碩士、法律碩士、教育碩士、工程碩士、會計碩士等多個專業，全日制碩士包括12個學科領域的158個專業學位。
目前，上述兩種專業碩士均在招生培養人才，但二者在學制、管理、教學等方面均有所不同。在職專業碩士培養模式已實行多年，教與學等多方面均具有了一定的經驗積累，但在人才培養質量方面爭議較大。全日制學術碩士人才培養最為成熟。全日制專業碩士實行只有6年，現處于探索完善階段，存在著職業性不突出、實踐環節薄弱、導師力量不強、評價標準缺乏等問題。
作為全日制碩士專業學位人才培養的主要部分，學位論文是其中重要環節之一，因培養目標與原有學術型碩士和非全日制專業學位碩士不同，在學位論文環節中，論文選題應存在自身特點。結合近幾年教學實踐，本文對全日制碩士專業學位選題幾個問題進行了探討。
1學位論文選題中若干問題
全日制專業碩士學位產生于2008年經濟危機和10年大學生擴招之際，實際上也是為了實現調整研究生教育結構的“發展目標”，即降低學術性研究生培養規模，調整研究生結構。這種調整也是我國高等教育發展到一定階段的必然結果。在具體實施時，由于經驗和相應教學配置不足，也使人才培養存在問題。下面就學位論文選題原則、實踐性、創新性、可行性等方面進行分析探討。
1.1選題基本原則
全日制專業碩士學位研究生從培養目的來看是要求培養具有扎實理論基礎、并適應特定的行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。為此，需制定符合自身特點的培養計劃，其中主要需突出適應特性的行業或職業、體現應用型、達到高層次要求，在論文選題同樣需按上述要求進行，避免偏離培養目標。根據教研[2009]1號文件，學位論文選題應來源于應用課題或現實問題，必須要有明確的職業背景和應用價值。學位論文形式可以多種多樣，可采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。
1.2實踐性
在選題時，應注意專業學科領域，不可偏離專業人才培養初衷，強調知識整合和情境化，應按專業應用型要求，注重實踐性，不可將專業碩士論文選題與學術型碩士等同。在選題中，應注重論文完成中的實踐實訓，突出實踐能力培養，以達到全日制研究生在畢業后能很快適應未來專業或職業要求，能在就業單位經過自身短期積累，迅速成為單位中的中高層次人才。
1.3創新性
作為研究生，雖然是專業碩士，但學位論文也需在專業方面有所創新，按要求主要應為本行業或職業方面創新，包括：新技術、新工藝、新材料、新產品、新設備研究與開發，技術攻關、技術改造、技術推廣與應用；技術方案研究，引進、消化、吸收和應用國外先進技術項目，應用基礎性研究、預研專題，工程設計、工程設計研究與實施，工程軟件或應用軟件開發，工程管理等。在具體實施過程中，應區別于學術型研究生選題的創新性要求。
1.4可行性
同所有學位論文一樣，全日制專業碩士學位一樣應具有可行性，該可行性需與其本身培養目標相一致，與學制、課程體系、專業或職業等相匹配。在全日制碩士專業碩士培養過程中，需要有不少于6個月專業實踐期，這占用了學生完成學位論文的時間。本文認為，在確定選題時，應結合專業實踐情況進行，以保證該學位論文選題的可行、實踐性，真正提高學生綜合能力，以滿足人才培養需求。
2結語
全日制專業碩士學位教育，是我國高等教育的重要組成部分，也是實現中國經濟社會建設的重要人才保證。實施6年來，雖有不足但也在逐步完善中取得進展。隨著進一步積累，近兩年部分學校全日制專業碩士招生生源得到明顯改善，部分專業好于學術型碩士，這也符合了我國高等研究生教育結構調整初衷。本文從全日制專業碩士學位論文選題角度進行了分析探討，望對該類碩士人才的培養起到一定作用。
參考文獻
生：老師好！
師：先給大家講一件真實的故事。咱們學校有一位叫××的數學老師，［有人點頭］他輔導的學生多次在各種數學競賽中獲獎。有一回，一個獲獎學生的家長很不客氣地對他說：“你應該感謝我兒子，沒有他你就不會出名。”請同學們思考一下，你對這位家長的觀點作何評價？［這是吉林油田高中著名的一樁“公案”，其中的是非指向不難判斷。由此導入課文，可以巧妙地體現尊師重教問題在今天仍然有重要的現實意義——授課者補記，下同。］
生甲：我認為這位家長的觀點是正確的！［？］
的老師徐特立就是靠才名揚天下的，沒有老師照樣可以自學成才。
［糊涂！這位家長的觀點顯然是錯誤的，因為他抹殺了教師在學生成才過程中的作用。該生在這個問題上認識錯誤，有一定的代表性，大有澄清的必要。］
生乙：我不贊成那位家長的意見，一個人的成長，離不開老師的辛勤培養，沒有老師，就沒有當代文明；沒有老師，人類只能處在刀耕火種的原始蒙昧時期。［偏激！兩個人的觀點都偏激片面。一個徹底否定了教師的作用，一個又無限夸大了教師的作用。看來，很有必要對學生進行唯物辯證法的教育。但現在還不是結論的時候，趕快打住，轉入課文，而后再從課文生發開去展開討論。對！這節課的格局就應該如此。］
師：同學們的發言說明了對教師的作用有不同的看法。現在我們先研讀《師說》的第一自然段，看看韓愈對這個問題有何高見，然后再請同學們深入討論。
［學生看書。有的圈點課文，有的輕聲議論，有的作沉思狀。教師巡視課堂，不時停下來回答學生的提問，幾分鐘后，討論開始。］
師：好了，請同學們考慮，韓愈的觀點是什么？你怎么看？
生丙：韓愈認為老師的作用是“傳道、授業、解惑”，這個認識應該說是對的，比較準確地概括了教師的本質特征。
師：那個時候，老師傳的什么道？授的什么業？
生丁：傳的是儒家之道，講授的是六藝經傳。
師：非常好，儒家的鼻祖是誰？
生眾：孔子。
師：儒家之道是誰提煉總結出來的？
生眾：也是孔子。
師：后人學習孔子的發明，這說明師生之間是一種什么關系？
生戊：應該是一脈相承的關系。
師：如果說，現在的老師的作用仍然是“傳道、授業、解惑”，這種說法對不對呢？
生戊：也對也不對。
師：（笑）能不能解釋一下？
生戊：現在的老師還是在做“傳道、授業、解惑”的工作，所不同的是“道”的含義、“業”的內容都發生了變化。韓愈所說的“道”指的是儒家之道。
師：儒家之道的核心是什么？
生戊：（搖頭）
師：其他同學有知道的么？
生眾：不知道。
師：（板書）“仁”，孔子主張“克己復禮為仁”，“仁者愛人”，孟子也說過“殺身成仁”，“仁”是儒家提倡的“修身、齊家、治國、平天下”的最高境界。
生戊：（若有所悟）噢。
師：現在的“道”指的是什么？
生戊：愛國主義教育吧？
生乙：我認為是所有的思想品德教育。
師：對。既然當代教師仍舊擔負著“傳道、授業、解惑”的任務，那么老師的作用就不是可有可無的吧？
生甲：我認為，普通的學生需要老師的培養，天才的學生靠自學就可以成才。
師：你的意思是說，有些人不是學而知之，而是生而知之？
生甲：不是，他不需要向別人學習，可以完全憑借自己的能力掌握知識。
生乙：我不同意。韓愈在《師說》中開篇就說：“古之學者必有師。”我認為今之學者也一定有老師，天才的出現同樣離不開老師，他與常人不同之處只是智商高些罷了。
生甲：但你不能否認他們自學成才的事實。比如法布爾……
生乙：法布爾雖然是自學成才，但不能說他沒有老師，他的父母就是他的啟蒙老師，他在研究自然的過程中不可能沒有疑問，他請教的那些人就是他的老師。
師：用韓愈的話就是聞道在先者為師，對吧？
生乙：是。
師：這樣看來，老師不一定都有職稱，不一定都站在講臺上。
生眾：（笑）
師：凡在某一問題上對我們有啟發、有幫助的人都是我們的老師。大家同意這個說法嗎？
生眾：同意！
師：從這個意義上，我們說法布爾先生有老師！××同學，你同意嗎？
生甲：（笑，點頭）
師：那么，我們可否得出這樣的推論：每個人都有自己的老師？
生眾：可以。
師：當然，“老師”這個概念的外延在這里得到了拓展，可以是人生方面，可以是文化科學的，也可以是勞動技術方面的。在我們中間，不是有大量的“一字之師”、“一題之師”、“一文之師”嗎？
生眾：（笑）
師：既然人人有老師，說明社會需要這個行業，說明老師確有存在的必要，不是可有可無的，對吧？
生眾：對！
師：好了，現在我們討論第二個問題：偉人和他的老師之間是什么關系？××同學方才說，徐特立是靠才名揚天下的，是嗎？
生甲：是。
師：這句話怎么理解呀？
生甲：如果不成為一代偉人，人們也不會知道他的老師是徐特立。
生乙：沒有徐特立，也不會成為偉人。
生甲：按你的觀點，徐特立所有的學生都應該成為那樣的偉人。
生乙：按你的觀點，成為偉人和徐特立沒有絲毫關系了？那他當初為什么拜徐特立為師呢？
［學生討論，氣氛熱烈］
師：（做暫停手勢）誰知道小雞崽兒是怎樣來到人間的？
生眾：（愕然，感到問題突兀）
生庚：是老母雞孵出來的。
師：你怎么知道的？
生庚：我家孵過。
師：那你有發言權。
生眾：（笑）
師：還有別的辦法嗎？
生辛：也可以用孵化器。
師：你家有孵化器？
生辛：沒有，我從一本書上看到的。
師：你也有發言權。
生眾：（大笑）
師：就是說，先有雞蛋，然后用老母雞或孵化器，經過二十幾天？
生庚：二十一天。
師：對，然后，小雞崽兒就破殼而出了。是這樣嗎？
生庚：是。
師：如果把一堆雞蛋大的石頭放進孵化器或者放在老母雞身子下面，二十一天后能孵出小雞來嗎？
生眾：（大笑）不能。
師：時間再長一些，比如二百一十天……
生眾：也不能。
師：為什么？
生乙：雞蛋和石頭的內部結構不同。
生丙：雞蛋和石頭的化學性質不同。
生乙：老師，我明白了；一個人能不能成才關鍵靠個人奮斗。
師：那么，為什么小攤上賣的雞蛋擺了二十多天，還是出不來小雞崽兒？
生乙：因為缺少外部條件。
師：缺少外部條件，雞蛋就不會變成雞崽兒？
生乙：對。
師：缺少外部條件，地下石油會自己冒出來么？
生眾：不能。
師：成才固然離不開個人奮斗，它和一個人的志向、品德、才能有直接關系這是事物變化的內部根據，是第一位的起決定作用的因素。成為一代偉人是因為他具有偉人的素質，除此之外也和機遇、和他的老師的教誨等外部條件不無關系。徐特立六十大壽的時候，特意給他寫了一封賀信，開頭就說“你是我20年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。”這說明十分尊重自己的老師。這種尊重不是僅僅出于禮貌，出于客套，而是發自內心的，認為在徐特立先生身上，不僅過去，就是現在乃至將來仍有很多值得自己學習的東西。的賀信，我們可以理解為是對恩師作用的充分肯定和真誠的感謝。現在我們回過頭來思考：為什么說那位家長的觀點是錯誤的呢？
生甲：因為他錯誤地否認了老師在他兒子獲獎中的重要作用。
師：這就如同否認老母雞和孵化器的作用一樣。“沒有你們，我自己也會變成小雞崽兒！”這可能嗎？
生眾：不能。
師：這種否認既不符合客觀現實，也抹殺了老師含辛茹苦的創造性勞動。這是一種忘恩負義的行為，是應該受到譴責和唾棄的。［一片寂靜］
師：××同學，你現在有何感想？
生甲：成為偉人離不開教師的培養，我們要成為跨世紀人才同樣需要老師的幫助！
生眾：（鼓掌）
師：我們反對否定教師的觀點，那樣會導致社會的倒退。我們也不贊成過分夸大教師作用的主張。有些學生和家長錯誤地認為老師有“點石成金”的本事，只要分進“好班”，就可以高枕無憂了，從而放松了主觀努力。剛才我們討論了，主觀努力是成才過程中起決定作用的因素，教師只是外部的一個條件，外因要通內因起作用。你明明是一塊石頭，我怎么把你變成小雞崽兒呀？就算你是個雞蛋，可你不愿意變成小雞崽兒，我這老母雞一爬上去，你就滾得遠遠的，寧可“淌黃兒”也不轉世，我也沒有一點辦法嘛！
生眾：（大笑）
師：所以，我們要正確評估老師的作用，要尊重老師，尊重老師的勞動。當然，尊重老師并不是唯師是從。前些天，我曾給大家抄過一則《論語》，……
生眾：“當仁，不讓于師。”
師：這句話是什么意思呀？
生丁：在真理面前，對老師也不讓步。
在工業企業成本會計管理工作體系內，成本核算具有非常重要的意義和價值，需要借助大量的資金來維持相應項目的運行和管理。但是成本核算管理工作體系不科學以及規范性不足的問題較為常見，具體的成本監督管理模式和管控流程不能得到有效落實，對后續成本資金管理效率的優化造成影響。
一方面，成本支出項目核算存在完整性較差的問題，少攤、多攤以及不攤的現象較為常見，核算中貸款利息核算資金以及固定資產折舊資金的結構不合理，嚴重制約整體管理效率的優化。
另一方面，在核算體系內依舊存在內部報賬人員素質不達標的問題，相關內容不能落實到位，影響企業成本管理工作的基本水平。因為對成本報賬流程不熟悉，就會出現報賬填寫數據的合理性和科學性失衡的現象，制約成本會計核算的準確性[1]。
成本管理意識有待優化
在工業企業成本會計管理工作流程中，因為市場經濟運行的限制，有部分工業企業對于生產成本和會計核算項目的完善意識依舊存在較多的問題，對成本控制和管理的認知不足，制約了科學化發展進程。多數工作人員認為成本管理工作僅僅是財務部門的工作內容，使其在財務人員進行成本核算時缺乏相關部門的輔助作用。最重要的是，企業成本管理體制不健全，制度監管體系也無法發揮其實際價值，因此會對價格成本核算和成本控制效果產生影響。
工業企業成本會計管理改進措施
在工業企業成本會計管理工作的開展過程中，要積極建立健全統籌性較好的管控機制，維護管理流程的實際效果，有效維護改進水平。在優化成本核算策略的基礎上，企業相關部門要結合實際問題建立對應的管控標準，從內部監管出發，有效強化工作人員隊伍建設水平，并且營造出更加貼合企業實際發展需求的管理氛圍，為企業提高核心競爭力和市場占有率創設良好的發展空間。
優化成本核算策略
在工業企業發展進程中，要結合企業發展現狀來建構系統化管控流程，并且制定更加順應市場運行的成本核算策略。
第一，企業要針對成本會計管理出現的問題建立對應的管控體系，保證成本核算的科學性和執行效果符合預期，并且積極建立健全內部監督管理的成本核算控制流程。
第二，要充分融合信息技術，改良傳統的手工記賬方式，利用計算機進行數據登記和匯總，并且有效利用大數據技術對相關問題進行判定，有效結合計算機信息存儲來共同完成數據分析，有效優化成本核算信息管理工作的基本水平[2]。
強化人員隊伍建設水平
在工業企業成本會計管理工作中，要想從根本上提高相關工作的基本質量，就要積極建立健全完整的人才培訓機制，確保能優化人員隊伍建設水平，維護管理工作的實效性。財務管理人員的素質和相關工作能力直接決定了工業企業成本管理的實際水平，需要引起企業的高度重視。>>推薦閱讀《會計學碩士論文:成本會計相關理論論文兩篇》
第一，要注重會計人員的創新精神和綜合水平，積極采納相關人員的意見建議，并且借助新方法和新思想來合理性地提高工業企業成本會計管理體系的實效性水平[3]。
第二，企業要建立健全企業內部管理人員考核機制，并且建立完整的運行體系，確保能應用合理化的晉升機制來提高相關人員的綜合素質，有效維護管理工作的基本水平。最重要的是，要將業務發展、獎懲機制等項目進行明確的規范和管控，在一定程度上激發相關人員的工作積極性和主觀能動性，并且確保企業成本會計管理工作的基本效率。
營造發展性管理氛圍
為了保證工業企業成本會計管理工作的實效性價值，就要從發展性眼光出發，積極整合管控流程，并且創設良好的管理氛圍，合理化地提升企業發展水平和內部監管工作的基本效率，為企業可持續性發展奠定基礎[4]。尤其是在市場經濟運行進程不斷推進的時代背景下，企業運營的經濟效益是企業在激烈的市場競爭中占據主動的根本動力。
企業要結合市場需求的差異性對管控流程和管理要素予以判定，合理性地提升成本管控效果，順應市場競爭的發展需求，在樹立成本效益發展理念的基礎上營造良好的經營管理氛圍，實現各個部門的聯動，從而在一定程度上提高企業生產產品和服務的價值，并且為企業成本投入以及效益回報創設良好的發展環境。
為提高研究生學位論文的質量，使學位論文規范化與統一化，特作如下規定：
1、對學位論文的基本要求
1.1碩士學位論文
根據《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》第八條規定，碩士學位論文應能表明作者確已在本學科領域掌握了堅實的基礎理論和系統的專業知識，并對所研究的課題有新的見解，有從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力。碩士學位論文工作一般在碩士生完成培養計劃規定的課程學習后開始，其工作內容因學科的性質不同而有所差異，一般包括文獻閱讀、開題報告、擬定并實施工作計劃、科研調查、實驗研究、理論分析和文字總結等工作。論文正文字數應不少于1.5萬字。碩士學位論文必須有一定的工作量，在課題確定后，用于論文工作的時間應不少于1.5年。
1.2博士學位論文
根據《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》第十三條規定，博士學位論文應能表明作者確已在本學科領域掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，具有獨立從事科學研究工作的能力，并在科學或專門技術工作上做出了創造性的成果。博士學位論文工作是攻讀博士學位研究生培養的最重要環節。博士生入學后在導師指導下明確科研方向，收集資料，閱讀文獻，進行調查研究，確定研究課題。一般在第二至第三學期通過開題報告并制定研究工作計劃。博士生應根據論文工作計劃分階段在學科點(或教研室)、學術會議上報告科研和論文工作的進展情況。論文正文字數應不少于3萬字。博士生用于學位論文研究和撰寫時間應不少于2年。
特別值得注意的是，學位論文應是本人在導師指導下獨立完成的研究成果，不得抄襲或剽竊他人成果。論文應能夠較好地反映作者掌握本學科、專業的研究方法和技能，學術觀點必須言之有理、持之有據，論文內容應層次分明，數據可靠，文字簡練，推理嚴謹，立論正確。
2、對學位論文的格式要求
2.1編寫要求
論文撰寫順序：論文原創性聲明和授權使用聲明目錄中文摘要(關鍵詞)英文摘要(關鍵詞)引言(前言)材料與方法結果討論結論參考文獻附錄致謝綜述及參考文獻
具體要求如下：
2.1.1封面
采用統一的封面格式，封面上填寫論文題目、作者姓名、導師姓名、學科(專業)、論文完成時間(參見封面格式)。上述內容也應在扉頁上填寫清楚。
2.1.2目錄
目錄應將文內的章節標題依次排列，應標明頁號。
2.1.3論文摘要
學位論文的中文摘要應以簡潔的語言介紹論文的概要、主要論點、新見解或創造性成果。碩士學位論文摘要一般應1000字左右，博士學位論文中文摘要一般在2000字左右。主題詞按有關規定選擇3-5個，主題詞之間空一格。英文摘要(Abstract)內容應與中文摘要基本對應，要語句通順，語法正確，能正確概括文章的內容，主題詞之間用“/”分隔開來。
2.1.4正文
正文是學位論文的主體和核心部分，論據、論點應力求準確、完備、清晰、通順、要實事求是，客觀真切，簡短精煉，合乎邏輯。
2.1.4.1前言前言是學位論文主體部分的開端，主要說明研究工作的緣起、沿革、目的、涉及范圍、國內外研究現狀、相關領域的前人研究成果和知識空白、理論分析的依據、研究設想、研究方法和實際設計的概述，以及文中擬解決的問題、理論意義和實用價值等，不要與摘要雷同或成為摘要的解釋，更不是提要。
2.1.4.2材料(資料)與方法：材料與方法是科研構思和實驗設計的各項要求的體現，主要說明研究的具體實驗對象或資料、實驗方法或收集資料的方法等。如使用新的方法，應詳細介紹。
2.1.4.3結果：結果是研究的全部發現和數據，是論證的重要依據。結果的中心內容是科學地組織經過甄別與統計學處理的數據，而不是原始數據，更不是原始記錄。結果必須客觀、完整、可靠，不允許有絲毫的含混和差誤。
2.1.4.4討論：討論是對結果作出理論性的分析。討論部分在論文中占有重要地位。主要包括以下內容：(1)對所得結果進行分析、探討，對可能的原因、機制提出見解，闡明觀點；(2)對結果的意義、結果與假說是否相符、結果中的內在聯系作出理論解釋；(3)將結果與當前國內外有關研究進行比較，論證是否在前人研究的基礎上有所發現、發明、創造，有所前進；(4)提出作者在研究的經驗、體會，指出研究過程中可能存在的缺陷及教訓。在自我評價時，要實事求是、留有余地，切忌渲染夸張；(5)提出進一步的研究方向、展望、建議和設想。
2.1.4.5結論：結論是學位論文最終和總體的結論，是整篇論文的歸宿，應明確、精煉、完整、準確。要著重闡述作者研究的創造性成果、新見解、新發現和新發展，及其在本研究領域中的地位、作用、價值和意義，還可進一步提出需要討論和問題和建議。
學位論文中的計量單位、制圖、制表、公式、縮略詞和符號必須遵循國家規定標準。凡第一次出現的符合、記號、縮略詞等，均應在第一次出現時加以說明。
2.1.5參考文獻
參考文獻應按文中引用的順序列出，列在正文的末尾。
本著以嚴謹求實的科學態度撰寫論文，凡學位論文中有引用他人成果之處，均應詳細列出有關文獻的名稱、作者、年份、出版單位等。具體格式參照有關標準撰寫。
2.1.6附錄附錄中應有：
2.1.6.1本人簡歷：從中學時期開始
2.1.6.2在學期間的研究成果目錄：按學術的時間順序，列齊本人在攻讀學位期間獲獎、獲得的成果、發表或已錄用的學術論文清單(發表刊物名稱、卷冊號、頁碼、年月及論文署名、作者排序，選擇主要的六項放在前面，其它順排)以及本人承擔的科研項目情況。
2.1.7致謝
對給予各類資助、指導和協助完成研究工作以及提供各種對論文工作有利條件的單位及個人表示感謝。致謝應實事求是，切忌浮夸與庸俗之詞。
3、論文排版要求
3.1版芯：紙張限用A4，頁邊距左為35mm，右為25mm，上為35mm，下為25mm，行距為固定值24磅。距邊界頁眉為25mm，頁腳為25mm。
3.2標題與正文之間需空一行。
3.3具體排版格式
3.3.1“目錄”用小2號黑體字，分標題用4號楷體字，頁碼統一用半角阿拉伯數字。
3.3.2中文摘要：論文題目用小2號黑體字，居中；“關鍵詞”三字用小4號黑體字，內容用小4號宋體字，文中的阿拉伯數字一律用半角標示。
3.3.3英文摘要：題目用西文3號標準體，“Keyword”用西文小4號標準體粗體，內容用西文小4號標準體。題目中的實詞的第一字母必須大寫，虛詞全部用小寫。題目和內容的每一段落均頂格打印，段落與段落間空一行。
3.3.4論文正文：
3.3.4.1論文題目用小2號黑體字，居中。
3.3.4.2一級標題“引言、材料與方法、結果、討論、參考文獻”等一級標題用4號黑體字，上下各空一行。一級標題前冠以阿拉伯數字1，2，3……。一級標題均頂格打印。
3.3.4.3二級標題二級標題前冠以阿拉伯數字，形如3.1，3.2，3.3，3.4……，二級標題用小4號黑體字。二級標題均頂格打印。三級標題要求同二級標題。
3.3.4.4正文內容用小4號宋體字。
3.3.4.5綜述綜述正文同3.3.4要求。綜述的中英文摘要同3.3.2和3.3.3要求。
3.3.4.6圖表文中圖表均用中英文對照形式編排，圖表中的線要適中。圖題在圖的下方，表題在表的上方，圖、表按論文自然順序分別排序：Fig1，Fig2，Fig3…，Tab1，Tab2，Tab3……；圖表中文字均用5號字或小5號字。
3.3.4.7引用文獻號用方括號“[]”，括號內加半角阿拉伯數字，為右上標。
3.3.4.8標點符號要正確使用阿拉伯數字和標點符號，如1998年等。阿拉伯數字和外文字母間用逗號，而不用頓號，如1，2，3，……等，a，b，c，……等。
3.3.4.9參考文獻參考文獻的序號用1，2，3，……。
按照有關規定，凡申請中華人民共和國學位者，學位論文必須用中文撰寫，論文每頁均應有篇眉[篇眉內容為“安徽醫科大學碩士/博士學位論文”(5號楷體字)]，力求整潔、清晰、美觀。
許多的準畢業生一聽說要寫碩士論文，就感覺壓力大，不知道如何是好。碩士論文對于準畢業生來說，是極為重要的。一次性的通過論文答辯順利畢業，是很多準畢業生奮斗的目標。那么論文真的是高不可攀的難題嗎？很多人感覺論文不好寫是因為接觸的較少，不知道論文的結構、寫作技巧。大家只要掌握了論文的寫作技巧，寫出滿意的論文并非夢想。今天筆者和大家聊一下碩士學位論文的性質，幫助大家了解碩士論文。
對于碩士學位論文而言，追求自身獨特的創造性，以此生產新知識，就成為論文是否成功的關鍵所在。知識的新舊是通過與他人的工作對比來展開的，將自己工作的每一點進展都與已有的研究成果進行對比，是體現學術價值的核心所在。知識之所以新，是通過嚴謹而扎實的論證來完成的。將自己的每一個立論都建立在扎實的證明之上，才有可能體現論文的學術價值。
本文簡單介紹了碩士學位論文性質，相信準畢業生對于論文有了更深的理解。大家想要寫出高質量的論文，多讀多練多問是非常棒的方法。遇到不懂的問題一定要及時的詢問老師和同學，也可以上網尋求答案，及時將問題解決。論文水平的提升不是短時間就可以見效的，它需要大量的練習和學習才能實現。大家應該端正自己的態度，花費時間和精力完成論文寫作。
時光匆匆，如白駒過隙，值此定稿之際，我的工程碩士生活也即將畫上圓滿的句號。遙想入學之時，至今仍然歷歷在目，恍如隔日，不免感嘆光陰易逝、韶華難追。然而，艱辛而快樂的求學之路，也給我留下了很多難以忘懷的溫暖和幸福。由于本人才疏學淺，視域狹窄，加之資料匱乏，思路難以理順，論文寫作過程中經歷了多次波折，我深感這份喜悅和驕傲來之不易。除了欣喜，心中更多的還是感恩，此時此刻，只能以最為樸素的感謝，感謝所有使我的今天成為可能的人們，老師、同事、同學、朋友，還有家人，沒有他們的支持和幫助，就沒有論文的最終完成。
首先我要感謝我尊敬的導師姜衛平教授，長期以來一直得到姜教授熱心地幫助和指導，他淵博的學識、嚴謹的治學態度和認真的授業精神，對我影響深刻，使我在碩士生期間不斷成長和進步，并將在以后的歲月里繼續激勵我。在我撰寫學位論文的兩年多時間里，姜教授在百忙之中抽出時間，在我對論文的選題、框架的調整、內容的增刪、乃至具體格式的規范等方面，都投入了大量的精力，提出了很多極具價值的建議意見，給了我極大的啟發和幫助，讓我領會到了一個真正學者所應該具有的風采以及治學為人的道理。借此機會再次表達我對姜教授最深切的尊敬、愛戴和謝意。
感謝給我傳授專業課的武漢大學測繪學院的老師們，是他們授予我知識，為我的研究思路鋪墊了堅實的理論基礎，沒有他們諄諄的教導和深深的關愛，我的論文就無法完成。
感謝吳院長和全體總院領導，感謝他們的決策，是他們鼓勵大家考取工程碩士，并組織開辦了河南省地質測繪總院工程碩士班，從而使我緊緊抓住了這次寶貴機會進入武漢大學深造，沒有他們或許今天的我還在固步自封、不思進取。是他們鞭笞我們進步，讓我們通過不斷的學習找準了自己人生的方向！
感謝與我同窗的同事們，感謝他們為我提供的寶貴資料和技術指導，他們兄弟姐妹般的情誼使我的兩年半研究生生活充滿了樂趣和生機。
感謝我的朋友，感謝你們在我失意時給我鼓勵，在失落時給我支持，感謝你們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖！
最為感謝我親愛的父母，他們最為普通，也最為偉大，是父母給予了我這二十六年的生命，讓我擁有一個溫馨的家。是他們給了我直面人生的勇氣，給了我最大的理解和支持，分擔和諒解了我所有的一切，使我能夠順利考入高等學府繼續學習。
一、溫故啟新式。即教師帶領學生通過對以前（尤其是前一、二節課）所學舊知的回顧、復習過渡到對即將學習新知的教學上來。由于思想政治課基本理論知識之間，特別是同一冊教材內部的章、節、目之間，存在著緊密的內在邏輯聯系。因此，安排這種溫故啟新的導語，就能使學生在學習新知時，始終保持著與舊知的聯系，而不感到突然、陌生，新舊知識之間連接得自然、順暢。例如，在上《經濟常識》中“勞動力成為商品”一節時，我們安排了這樣的導語：“同學們，在前一課我們學習了什么叫商品，以及商品的二因素，說的都是普通商品、一般商品。我們已經知道了，商品是用來交換的旁動產品，商品都具有使用價值和價值二重屬性。（這里，可以先提問，后總結，也可用設問以引導學生共同回 憶、復習）。那么，什么叫勞動力？勞動力也能成為商品嗎？如果能，那么必須具備什么條件呢？勞動力成為商品，當然也應具有使用價值和價值，可是勞動力商品的使用價值和價值又是什么呢？與一般商品相比，有何特點呢？……這些問題就是我們這節課所要學習的內容----”運用這樣的導語，從舊知層層推進到新知，學生接受、掌握的難度就小多了。
二、懸念誘思式。即教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設置一、二個懸念，來激發和誘導學生的學習欲望。在教學中，學生主體積極性的調動程度，直接決定著教學的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學導語，可以使學生集中精力，全神貫注，內心世界里產生躍躍欲試的強烈意識，設法破釋教師設置的懸念，從而使課堂教學處于一種“憤而啟之”、“悱而發之”的狀態。
例如，在《哲學常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”一目的教學時，我們設計了這樣的導語：先給學生簡要地講述17世紀德國哲學家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學的故事，然后設置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學生表情）這就涉及到我們今天要學習的矛盾的普通性和特殊性的辯證關系問題----”如此一 段簡短的導語，可以誘導、“迫使”學生開動腦筋，積極思考，并認真聽取教師的講解。
三、情境切入式。即教師從課前班級的某種具體情境入手，則某個（些）學生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機應變，靈活自然地加以簡要的概括、總結、點撥，然后迅速地切入該節課的教學主題。例如，在一次上《師德常識》中“個人離不開集體”一目時，剛上課，一支橫臥在講臺上的粉筆被風一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個細節，覺得它是切入這節課教學主題的一 個很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆（紙包的），沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺，拾起來讓同學們仔細查看，竟無一支跌斷。這時候，便說了如下一段導語：“同學們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：個人的力量是微薄的、有限的，而由多個乃至無數個個人所組成的集體的力量則是強大的、無限的！你們說呢？（學生們會意地笑了）今天，我們就來學習個人與集體的關系的一個方面‘個人離不開集體’----”。這種由具體情境切入教學主題的教學導語，因勢利導，生動活潑，其效果當然也比較好。
四、提問吸引式。即教師通過提出問題，要求學生回答，把學生的注意力吸引到該節課堂教學中來。這是一種較常見的教學導語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用；另一方面更重要的是能夠通過提問，給學生施加一定的壓力，使學生及時作出注意、思維等心理的自我調整，把學生分散、無序的思維轉移、吸引到該節課堂教學中。例如：在我校每學年舉行的運動會、藝術節、科技節等重大活動期間，或者像前兩年的“迎評估”、“迎國檢”期間，學生們議論的熱門話題多是當時學校、班級、寢室里等發生的事情。這段時間的政治課教學，我們便經常使用提問吸引式的教學導語。
選題既包括科學研究課題的選擇，也包括論文題目的取舍，選定了課題，就確定了研究方向，擇定了論文題目，也就決定了文章的內容。不管采用什么方式或選取何種內容，都要注童其報定造題的要求必須具有特色。主要體現在兩個方面，即“新”、“好”。新，包含兩個意思：一是創造性研究，也就是要選擇開拓性的課題，這些題材沒有借鑒前人的經驗可供參考，難度較大，并有失敗的可能，但其學術意義大、實用價值高。
二是發展性研究，這些題材雖有前人或他人曾涉足研究過和探討過，但作者在此基礎上對此又有新的啟迪，有所創新、有所前進，也就是選題有其新異之處，這類科研和撰稿的效益雖有局限，但困難較小。
好，就是指比同類的學術文章具有較高的質量，調查分析和經驗介紹均有較好水平，對別人在基礎醫學論文或應用醫學上皆有可資借鑒之處，因此，實用性強，研究方法有供別人吸取推廣的價值。
選題要揚長避短，充分發揮作者自己的特長，要與自己所攻讀和從事的專業對口，深知自己的業務能力，對基礎理論扎實者，可側重于理論性探討，對操作技術熟練者，可選擇臨床分析或流行病學調查。
例如在基礎研究方面，選題新、方法先進，有新發現，新觀點；在臨床研究方面，病例更多，觀察更深，診斷治療方法有創新，效果更好，提新見解等等。創，多指前人沒做過或沒發表過的，即“有所發現，有所發明，有所創造，有所前進”。凡達到國際水平、國內首創，即符合創造性。新，指非公知公用，非模仿抄襲。如果是模仿和重復已有的，要仿中有創，推陳出新，即從新的角度闡明新的問題(如老藥新用、古方今用)
引言(前言) ，引言是醫學論文開篇的一段短文，主要介紹本文的背景、理論依據、論文的范圍目的與工作的收獲、結果、意義等。可根據論文的需要或長或短。要求言簡意賅，點明主題。
臨床資料是論著的主要內容，包括實驗對象、器具、采用什么方法、多少病例(男多少、女多少)、如何分組、診斷手斷、依據、治療方法、療效標準、觀察及隨訪時間等等。應說明資料來源的時限、年齡、性別、職業的可比性。
