序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的辯論會活動總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

1.借助生活素材豐富初中課程教學內容，為學生開展主題討論活動課

由于傳統教學模式下課程機械化的講授方式以及學生被動式的聽課模式，初中政治教學的內容往往局限于教材，教師通常忽略了對課程內容的拓展與補充。因此在現階段的教學過程中，初中政治教師應當在備課之余查找與課程內容相關的素材，進而對素材進行有效的整理，使其與課程教學內容相結合，為活動教學的開展提供必要的主題與探究內容。例如，在“五十六個民族是一家”這一章節知識的講解過程中，教師就可以從網絡中搜索“7•14沈陽警方擊斃3名新疆分子”的新聞作為課程討論活動的背景材料，進而為學生設立“互相團結、維護祖國穩定和諧”的活動主題，讓學生在新聞背景和活動主題的指導下開展課堂討論活動。在這種模式下，一方面教師通過熱點素材為政治活動教學設立了相關的主題，使整個活動的開展得到了更好的內容支持；另一方面，以近期熱點新聞作為政治課程活動教學的素材，讓學生對政治課堂中的討論活動更感興趣，進而大大提升了整個教學活動的學生參與性。

2.優化小組學習的模式，保障初中政治課堂活動教學的有效進行

受傳統的機械化教學模式的影響，初中階段的學生在長期被動式的學習方式下逐漸失去了自主學習和獨立思考的能力。因此在實際的課堂活動教學過程中，學生即使能夠根據學習小組的分組開展一定的知識探究活動，其參與的程度以及探究的深度仍然無法達到理想的水平。所以初中政治教師在開展課堂活動教學之前，要嘗試以有效的方法優化小組學習的模式，讓學生通過轉變學習模式來提升課程探究活動的效率，保障政治課程教學效果得到充分發揮。政治課程知識來源于政治生活的總結和升華，因此，初中政治課程的內容往往帶有一定的拓展性，而這種拓展性為學生提供了充分的探究空間。所以在政治課堂活動教學的過程中，教師可以以辯論會、班級研討會的形式進行教學，對基本的活動教學進行優化。在課程的教學過程中，教師就可以讓各個小組選出代表分別參與到正方、反方的隊伍中，而教師作為裁判員為辯論會設立好主題，其他學生作為智囊團為整個活動的參與者提供材料補充。在這種活動形式的優化下，學生在互動的環節中不斷增強知識探究的氛圍，政治課程內容也得到了有效拓展，進而使整個初中政治活動教學的有效性得到了發揮。

3.借助多媒體教學工具，為初中政治活動教學營造良好的氛圍

現階段，隨著教育部門對于初中教育的支持與幫助，各地的初級中學都配備了多媒體教學工具，進而為初中各個課程的開展提供了有效的幫助。初中政治課堂活動教學的開展同樣也可以借助多媒體教學工具的幫助，不斷地提升整個課堂活動教學的水平。教師在教學備課的過程中，要結合多媒體教學工具的實際特點，制作好相關的電子課件或者下載好相關的背景介紹紀錄片，進而為課程活動教學的開展營造良好的氛圍，使得活動教學的基調在開展之前先被確定下來。例如，在“法律就在我們身邊”這一章節知識的學習過程中，教師為了體現法律探究活動的嚴肅性，可以在探究活動教學之前先為學生播放公安教育紀錄片，讓學生明確法律的權威性、違法的危害性、守法的必要性，為課程主題營造一種嚴肅的氛圍，使得學生能夠通過政治課程活動教學對法律有一個更深的認知。

4.做好活動總結工作，保障初中政治課堂教學的效果的規范性

第2篇

一、確立媒介素養教育的目標和內容

學校確立了媒介素養教育的目標，讓學生通過全面認識和學習媒介傳播的知識，樹立正確的媒介觀和傳播觀；通過積極主動地使用媒介，趨利避害，成為媒介合理的使用者；通過學習制作媒介產品，學會理流和合理表達，成為理性、負責的傳播者。

學校從小學生經常接觸的媒介入手，主要圍繞懂媒體、用媒體和做媒體三方面來確定媒介教育的內容。低年級的學生要掌握電話、手機等媒介種類。中年級的學生要掌握報紙、圖書、電視、廣播、網絡等媒介種類；高年級的學生要掌握廣告、動漫、QQ、微博、微信等媒介種類。

學校充分遵循小學生自主性、實踐性原則，讓學生在做中學、在玩中學。根據學校的媒介素養教育目標、學校的特色活動及學生的實際情況，學校編制了“通識媒介課程”和“媒介安全教育課程”共24個主題的課程，低年段、中年段和高年段校本課程內容不同，螺旋上升。

二、開展媒介素養課程的教學實踐

1.在班隊和綜合實踐課程中實施

根據我國目前教學體系的實際情況，為了不增加小學生的學習負擔，同時又能通過學校教育提高其媒介素養，學校把媒介素養教育融入綜合實踐活動和中隊活動課時中，以下面兩種模式開展媒介素養主題課。

一是以中隊活動的模式開展媒介素養主題課。通過教師講授、收集資料、辯論會、打擂臺、情境體驗、調查匯報等方式探討電視節目、雜志廣告、報刊專欄、流行歌曲等媒介類型及發展的趨勢。如學校的李瑤老師以中隊課模式上的一節媒介素養主題教育課“我是小小新聞記者”，通過“媒介破冰游戲一新聞概念界定一回顧新聞記者的一天一校園小記者的體驗一辨析假新聞一我們的約定一新聞素材大家談”七個環節，讓少先隊員掌握新聞的概念及作用，了解記者的職業素質及選擇新聞素材的方式，從而提高其觀察社會、獨立思考的能力。

二是以綜合實踐活動的模式開展媒介素養主題課。小學生的抽象思維和邏輯思維能力不強，同時他們又活潑好動，樂于參加各種活動或游戲。根據這個特點，學校以綜合實踐活動的模式開展一些教育主題活動，主要分為“活動準備一活動實施―活動總結一拓展提升”四個階段，以激發學生的興趣和參與意識，在熱情高漲的活動中提升其媒介素養。

2.在學科課程中滲透

學校根據不同學科的特點，將媒介素養教育的內容融入學科教學中，采用“參與式”的方法，讓學生了解不同形態的媒介和不同的媒介信息所代表的不同涵義，學會正確辨識、判斷和選擇媒介，有效地把握、運用和利用媒介，并了解不同媒介在日常學習和生活中扮演的角色以及它的價值意義。

比如，學校的謝群英主任在六年級的數學課教學中，創新數學課堂教學模式和學習方式，嘗試讓學生根據所學所思制作微課，擔當“小老師”，取得了很好的教學效果。學生學習數學的積極性和自信心提升了許多。

在語文課教學中，教師指導學生了解新聞選題、新聞采訪和新聞寫作知識，并結合學校開展的主題活動親自寫新聞，張貼班級墻報欄，給學校廣播站或報社投稿。通過親歷新聞的采訪過程，學生體驗到了媒介的運作程序。

在信息技術課教學中，教師教會學生了解網絡新聞運作流程以及各種互動性的信息傳播工具，讓學生初步掌握通過電子媒介進行表達和溝通的技能，力爭做一個負責任的傳播者。

由于兒童很容易沉迷于流行音樂，音樂教師就在教學中把流行音樂作為教學資源，通過比較傳統音樂與流行音樂，幫助學生探索兩種音樂所具備的美學價值和意義。

3.以社團活動形式開展教學

第二課堂活動是課堂教學的延伸，它不僅可以開闊學生的視野，增長其知識，提高其審美能力，而且有助于培養學生的創新精神和實踐能力。學校發揮教師的特長，制作了動畫欣賞、校園網絡維護、微視頻、攝影技術、互聯網資訊、新聞簡報、電影欣賞等興趣小組活動課程綱要。

同時，學校還成立了校園網絡維護小社團、微視頻制作小社團、攝影社團、校園新聞播報小社團、紅領巾成長小記者團等，帶領學生參與學校網站的維護、設計微視頻宣傳學校的“十美少年”評比標準、撰寫校園活動新聞稿等各項媒介素養實踐活動。短短一年的時間，學生面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評價能力、制作能力以及思辨的反應程度都得到快速的提升。許多學生對制作微視頻、電腦小報、手抄報，設計公益廣告，做廣播員、小記者等產生了濃厚的興趣，使學校的媒介素養教育更加多元化。

三、有效促進學生媒介素養的提升

結合廣東省少先隊開展的“雛鷹爭章”活動，學校開展了“十美少年”評比活動，其中在“健康少年”“禮儀少年”“學問少年”及“特長少年”的評比中，明確地把媒介素養列為評價標準之一。

如“健康少年”的評比標準之一是“健康上網，不沉迷于網絡、電子游戲”；“禮儀少年”評比標準之一是“注重網絡禮儀，不在網上發表不文明的言論”；“學問少年”評比標準之一是“喜愛課外閱讀”，具有良好的閱讀能力和豐富的課外知識，每學期低年級部具有5本以上書籍的閱讀量，中年級部具有8本以上書籍閱讀量，高年部具有10本以上書籍閱讀量。能熟悉操作兩種或以上的媒介，并了解媒介的歷史、作用，辨別媒介產品傳播的真偽。而認真參與校園媒介服務工作（如廣播站播音員、維護校園網社團成員、校園小記者等）的學生，都能夠評為“特長少年”。

通過近兩年的努力，學校的媒介素養教育碩果累累。學校有四名學生分別獲得2014年度廣州市“十佳紅領巾成長小記者”榮譽稱號；三名學生獲得2013年度“嶺南少年報優秀小記者”稱號。這些年輕的小記者參加廣州市少先隊組織的各種采訪活動，撰寫新聞稿件，在《嶺南少年報》《第二課堂》《現代小學生報》等報紙雜志上發表文章超過20篇。

第3篇

營造氛圍，讓學生積極開展自我教育

所謂自我教育，就是學生能自己安排任務，主動采取措施，自覺進行意志轉化與行為控制，自動地把客觀要求轉化成自己的需要。

班級是學校教育的基本單位，我們倡導班主任作為班級的舵手，應該努力營造寬松的教育氛圍，使學生發生從“要我這樣做”到“我要這樣做”的轉變。比如被媒體稱為“最牛高考班”的我校2012屆高三（10）班，為了增強學生的責任意識，班主任實行了值日班長負責制，每位同學輪流做一天班長，負責管理當日各項工作，將班級同學從早操、課間到晚自習等各方面的情況記錄在班級日志上，最后還要在放學前十分鐘對工作進行小結，表揚優秀，批評不足。班主任何歷程老師指出，這樣的活動使同學們充分認識到自覺遵守紀律，即使偶爾違反了紀律也能進行自我檢討，而檢討的過程本身又是一次自我教育。此外，班會課也是學生進行自我教育的主陣地，我校大力推動班主任將班會的籌劃、組織交給學生，形式包括辯論會、活動體驗等。比如我校2010級高一某班針對同學們勞動觀念較為淡薄的情況，生活委員在元旦假期組織了一次“百菜爭艷”活動，同學們自己動手做菜，在聯歡會上請老師和同學品嘗和評獎。通過這類競賽活動，使學生在娛樂中受到教育，體會到戰勝自我的喜悅，增強向嬌生慣養等不良生活習慣挑戰的信心。學生自己策劃組織的主題活動不斷鍛煉了學生的能力，而且更貼近學生的心聲。還有的班主任堅持讓學生寫周記，將自己的所思所想表達，既是與老師的溝通交流，也是一次自我反思，從而及時端正認識，調整行為，這也是一種很好的自我教育的方式。

“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。”要實現學生自我教育，就必須讓學生成為班級文化氛圍的營造者和班級文化氛圍熏陶的受益者。

大膽放手，使學生樂于參加自主管理

學生自主管理是學生自主發展的一個重要的有機組成部分，是當前學校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利于學生的終身發展。為了讓學生能廣泛地參與到學校的管理中來，我們以學生會為主渠道，不斷創新途徑，讓學生成為學校管理的主人。

我校團委、學生會等各種學生組織都是通過民主競選產生的，學生干部的積極性非常高，創新意識很強，他們不但能為學校的建設和發展出謀劃策，而且具有強大的執行力。比如，為了進一步優化學校秩序，確保校園安全，加強校風、學風建設，學生會紀律部設立了“校園文明值周班”活動，意在探索一條全員、全面、全程的育人之路。他們在學校設立了各種紀律文明崗，全校各班實行定期輪換制，保證了每一名同學都有參與學校管理的機會。每天早晚，在校門口值勤的學生會微笑著給老師和同學們送去一句溫暖的問候，校園里濃厚和諧的文明禮儀氛圍促進學生養成了良好的行為習慣，切實提高了學生自主管理的能力，實現了“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人都能管”的全員管理的育人氛圍。

同時，學校也想方設法創造更多機會讓學生參與到學校管理中來。比如，大多學校的學生與校長往往只是在舉辦一些重大活動時有接觸，而學生常態下的所思所想，沒有通暢的渠道與校長溝通。為了準確地把握學生的思想脈搏，我們設立了各種溝通渠道，其中“我與校長面對面”活動，讓學生為學校的發展建言獻策，我們會盡力幫助他們將建設性的意見變成現實。早期的一次面對面活動中，有的同學提出學校飯堂存在許多有待改進的地方，同學們卻無法暢通地表達自己的意見。對此，校長建議同學們通過選舉代表組成膳食委員會，定期與飯堂的主管進行溝通。如今，膳食委員會的代表們一直保持每月和食堂膳食主管進行對話的傳統，他們先收集同學對食堂的意見，經過篩選后和膳食主管對話，然后將對話的內容張貼在學校公告欄上，并同步公布在博客上。這樣既提高了學校飯堂的服務質量，也增強了同學們對飯堂的信任。讓學生參與學校現實問題的解決中來，是我們培養學生能力的一個重要方法。

學生的自主管理，不僅僅意味著他們參與學校的管理，同時對于喚起他們參與公眾事務的熱情，喚醒他們的民主意識，有著巨大的作用。而這兩點，也恰恰是當代公民的必備素質，是我們學校應當賦予學生的精神特質。

創造條件，讓學生自發組織各種活動

教育最大的成功應該是培養出自我悅納、充滿自信的學生。我們的學生都有自己的特長、愛好，他們精力旺盛、生機勃勃，需求又非常多元。為了滿足每一位學生的成長需要，我校不設開設了大量的選修課，還積極鼓勵學生組建了各種社團。

在學校現有的四十多個社團中，有幾個組織特別令人關注，那就是JA經濟學社和模擬聯合國。參加這樣的社團與其他社團有所不同，有很高的門檻，學生必須有一定的學術基礎。JA經濟學社是由一群對經濟學感興趣的學生組織的團隊，他們每周至少開一次研討會，共同就一些感興趣的宏觀經濟問題進行溝通和互動。2012年2月，他們還組織了第一次學術年會，邀請了華師附中、廣東實驗中學、佛山三中等兄弟學校的財經類社團前來參加。致辭、成果匯報、討論，做得有板有眼，儼然就是一群小經濟學家。JA經濟社成立近3年來，在廣東省舉辦的2010年、2011年中學生商業挑戰賽中均獲得第一名，社員在復旦大學舉辦的“JA中國未來企業家峰會”獲得全場唯一的“未來企業家之星”稱號。如果說JA經濟學社的建立還是因為老師推動的話，那么模擬聯合國則完全是因為學生的需要。三年前，有學生將一份關于成立模擬聯合國的申請書提交到學生社團聯合會，其中一個成立理由是他們愿意通過自己的勞動，為同學們搭建一個施展才華的舞臺。的確，有一大批同學通過這項活動鍛煉成長起來，劉俊宇同學是創始人之一，高中畢業后就成為清華大學、北京大學、香港大學等名校爭搶錄取的學生。

同樣由學生自發組織的還有一些學生公司。最近，一本學生雜志《四季》風靡校園，出版者是學生紙媒社，這是一個由一群富有理想的創業者組成的團隊。開始的時候他們只是征集一些優秀作文，編輯成冊免費發給同學們。編輯的頭腦里基本上沒有市場觀念和客戶意識，更多的是從自己的審美視角或閱讀喜好出發來選稿、設計、排版。后來，當學校不再提供經費資助，完全由他們自主經營、自負盈虧后，他們在市場調查和營銷方面下了很大的工夫。通過調查閱讀對象的文化需求，確定選題，進行定價；為了將產品推銷出去，家長會的會場外，食堂前的攤位上，總是活躍著他們的身影。于是，一件本來局限于語文學科的事情，變成了既能培養學生語文素養，同時又能開發學生經營能力和組織能力的綜合工程。隨之，學校的復印公司、廣告公司也應運而生。

當然，嚴格地說，以上所說的年會、出版與經營等字眼，都得打上引號，因為這只是學生在校園內開展的一項綜合實踐活動，并不是真正意義上的會議或公司，并不算真正的學術研討，更不是幫助學生創收，而是給他們一種初步的職業體驗，鍛造學生的綜合素質。

積極鼓勵，使學生自覺參與德育課程

我校借鑒學科教學課程化的方法經驗，通過將各種零散的德育活動進行整合優化，建立了目標明確、組織有序、實施適切、評測可靠的道德教育課程體系，社會實踐和社區服務是其中兩項重要內容。

2012年4月，我校70多名師生和家長到清新縣白灣希望小學進行愛心助學活動，還為當地貧困學生送上了近萬元的助學善款。這筆善款是由學生在校內自發組織的一次慈善義賣活動籌集所得的。為了籌得盡可能多的善款，從而幫助更多的孩子，各班同學各顯身手。放假期間，學校都會倡導學生積極參與此類社會實踐或社區服務活動。每年寒暑假，學生開展的活動包括敬老愛幼、幫困助殘、交通服務、實習幫工、綠化保潔、科教宣傳、讀書輔導等，同學們在積極參與中收獲良多。正如2012級高一（8）班的活動總結所說：“社會實踐活動，讓我們逐步了解社會、開闊視野，這使我們增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心與毅力，培養了我們接觸、了解和服務社會的意識。社會實踐更是同學們磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺，為以后踏入社會做了更好的鋪墊。”