發(fā)布時間：2023-03-07 15:06:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生求職論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、當前大學生求職消費的現(xiàn)狀
2005年，340萬高校畢業(yè)大軍涌向就業(yè)市場，為了能給自己和家人找一個滿意的崗位，每個畢業(yè)生可謂是絞盡腦汁，除了能力、知識等硬件因素外，畢業(yè)生們不顧財力、不惜巨資包裝自己，為的是能在眾多的求職者中脫穎而出。據(jù)了解，畢業(yè)生的求職消費主要集中在包裝費、交通通訊費、培訓費、人情費等方面。
（一）書面包裝費
畢業(yè)生為了向用人單位推銷自己精心設計一份證明自己能力和才華的材料，這份材料會對畢業(yè)生就業(yè)提供很大的幫助。因此，制作自薦材料是求職的第一步，畢業(yè)生制作的簡歷一般分為普通型和豪華型兩種。普通型簡歷需求量大，一般為3-5頁，若打印一份再復印20份左右，花費在15元左右，主要投給他們可以接受的單位。豪華型簡歷則投給他們滿意的單位，封面和內頁用紙考究，每份花費在20元左右。簡歷冊里還有精美的求職照，有些女同學還專門去影樓制作個人藝術照、寫真集，附在自薦書里，作為展示個人魅力的一部分，這些花費自然不菲。
（二）外表包裝費
面試，在所有的求職環(huán)節(jié)中是最關鍵的一步，為了應聘成功，畢業(yè)生們注重花錢包裝自己的“門面”。男同學們的西裝、襯衣、領帶追求名牌，還得有配套的皮鞋及公文包，女同學著裝職業(yè)化并美容、美發(fā)，使用高檔化妝品。男生要包裝得彬彬有禮，具有紳士風度，女生要打扮得高雅靚麗、溫柔多情。然而，“辦靚門面”是靠人民幣做后盾的。這是一項不菲的開銷，是畢業(yè)生最大開銷中的一項。佛要金裝，人要衣裝，幾乎沒有畢業(yè)生是不買正裝的。據(jù)某校園網(wǎng)BBS調查顯示，該校畢業(yè)生購置一套西裝的費用，只有24%的人選擇在500元以下，有44%的人選擇在1000元以上的套裝，而且有13%的人選擇的是2000元以上的。
（三）交通、通訊費。
這些費用包括門票、交通、住宿、餐費、通訊費等。目前社會上與畢業(yè)生相關的各類招聘會種類繁多，既有高校和地方主管部門組織的，又有人才市場及許多社會中介組織的。為了獲取更多的就業(yè)信息，爭取更多的就業(yè)機會，很多畢業(yè)生不做選擇、不計成本，抱著“滿天撒網(wǎng)，多多益善”的心態(tài)，“逢招必去，逢會必到”。因參加各類招聘會、應付面試需支付交通、食宿等費用。
（四）培訓費、材料費。
為了增強自己的競爭力，一些畢業(yè)生參加諸如英語口語強化、面試技巧、汽車駕駛、計算機等名目繁多的短期培訓。現(xiàn)在大學校園里懷揣計算機等級證書、會計證、駕駛證等證書的大學生越來越多。除了大學英語四級證書是學校規(guī)定必須拿到的以外，其它證書幾乎都是自選消費的。每個培訓班報名費、材料費、培訓費等花費都在數(shù)百、上千元不等。另外，如果參加公務員考試，從培訓到考試，又得支付一部分費用。
（五）人情費
人情費指的就是學生在找工作的過程中“托關系”的費用，包括學生本人以及家長為此請吃飯、送禮等各項費用。大學生們對“人情求職”有時候表現(xiàn)出深惡痛絕，卻又不得不順從這一社會風氣，而如果自己擁有這樣的條件，又非常樂意利用關系求職。中國青年報社會調查中心一項有關“就業(yè)公平”的民意調查結果顯示，在求職中持“自身實力更重要”與“關系更重要”兩種觀點的公眾幾乎各占一半。從整個社會的宏觀角度來看，“關系”的作用是越來越小，而在大多數(shù)人的眼里，不論關系因素變大這是變小，有實力如果還能有關系無疑是最佳的選擇，如果有地方能花一筆“關系費”，多數(shù)學生包括家長還是愿意花這筆錢的。
二、大學生求職消費持續(xù)增長的原因
（一）就業(yè)競爭日趨激烈
我國高校規(guī)模逐年增大，尤其是從1999年起，高校連續(xù)擴招，中國高等教育由精英教育已經(jīng)變?yōu)榇蟊娊逃髮W生求職也從“賣方市場”轉為“買方市場”，加上我國用人機制不是很靈活，一些大學生又只盯住大城市、大企業(yè)，而大量需要人才的基層和中小型企業(yè)鮮有問津，因而導致目前我國就業(yè)結構性矛盾相對突出，大學畢業(yè)生就業(yè)競爭愈加激烈。為了在求職大軍中順利勝出，大學生們在各方面“包裝”自己，勢必造成求職費用的愈來愈高。
（二）人才市場管理混亂
管理混亂、效率不高，也是大學生求職費用不斷攀高的一個重要因素。由于沒有統(tǒng)一的管理，目前教育、人事部門以及高等學校等單位舉辦的大學畢業(yè)招聘會名目繁多、魚龍混雜。有些用人單位參加招聘會的目的是為了自我宣傳，而非招賢納士，招聘人才是虛，撈取經(jīng)濟利益是實，只招不聘，這在無形中加大了大學生求職的成本。為
（三）用人單位不當?shù)倪x才觀
求職消費的不斷增加，也跟不少用人單位的人才高消費有關。一些招聘單位明確提出畢業(yè)生須提供計算機、外語、駕駛等各種證書，雖然不排除屬個別“作秀”，但對于求職的眾多畢業(yè)生來說，卻極易形成群體效應，導致大學生為應聘之需，刻意“包裝”。另外，某些用人單位不同程度地表現(xiàn)出“以貌取人”的傾向，造成畢業(yè)生盲目攀比，熱衷包裝。人人盡力改善自己的形象，為的是能夠在眾多的競爭者中脫穎而出。
三、降低大學生求職消費的措施
大學生是無薪卻要消費的特殊一族，求職費用的不斷增加，一方面給畢業(yè)生及家庭帶來負擔，另一方面也助長大學生不斷攀比的風氣。求職中應如何降低求職消費，筆者認為應從以下幾方面著手。
（一）加強就業(yè)指導
今后的就業(yè)指導應貫穿于大學生接受教育的全過程，滲透到大學生接受教育的各個方面和各個環(huán)節(jié)，是大學教育全過程的有機組成部分。就業(yè)指導應以幫助學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛力和創(chuàng)造力，使學生在未來的人生發(fā)展上始終掌握職業(yè)選擇和事業(yè)發(fā)展的主動權，與學生發(fā)展的愿望、個性特點相結合，與教學過程相結合，與市場要求相結合。同時，學校要加強對畢業(yè)生的教育，教育學生崇尚節(jié)儉的求職觀，摒棄過度包裝的奢侈風，要展示自己的知識能力和綜合素質，而不是靠包裝來增加求職的籌碼。
（二）規(guī)范人才市場
目前各地的大學生畢業(yè)招聘會多頭管理，人事、勞動、教育等部門家家都可以辦，省里辦，市里也辦，加上管理混亂，要么信息重復，要么虛假招聘信息，導致效率不高。當前迫切需要將不同部門的就業(yè)信息資源進行有效整合，由各地政府主管部門牽頭，嚴格招聘會的手續(xù)，規(guī)范招聘會的管理，使招聘會真正辦成求職者有職可求的招聘會。新晨
（三）提倡理性消費
1、明確目標，合理規(guī)劃。求職規(guī)劃是大學畢業(yè)生根據(jù)自身特點，結合社會職業(yè)的要求和社會發(fā)展利益，對自己將要從事的行業(yè)和職業(yè)進行合理的規(guī)劃。只有目標明確，對畢業(yè)時就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學、出國有明確的準備，到何處、何種性質、何種待遇條件的單位有明確的考慮，求職才能有的放矢，克服盲目，從而節(jié)省交通費、食宿費、門票費等各種費用。
2、簡歷要簡，投遞要準。簡歷要簡，頁數(shù)不能太多，簡歷要突顯求職者的真才實學，這樣既節(jié)約簡歷的制作成本，又節(jié)約用人單位篩選的時間。否則，求職者費錢費時費力交到用人單位那里的大疊材料有可能無用武之地，因此，簡歷包裝不應過度花俏。另外，目前社會上的招聘會大多只是成為信息的平臺，真正能鑒約的不多，應屆畢業(yè)生應盡量參加專門為大學畢業(yè)生舉辦的就業(yè)洽談會，應注意招聘信息的搜集和篩選，認真地選擇和自己的專業(yè)、特長、愛好相符的單位，有目的、有選擇地投遞簡歷和應聘，而不是“滿天撒網(wǎng)，廣種薄收。”
3、形象包裝要適度。求職者都希望應聘時能給對方留下好印象，但自我形象的包裝并不是衣著越昂貴、打扮越時髦越好，內在學識修養(yǎng)才是關鍵。應聘一般的職位不一定要穿什么時裝、名牌，莊重、樸素、得體就好，儀表的修飾最重要的是干凈整潔，一般不要太標榜個性。
4、考取證書應有針對性。現(xiàn)在大學生求職青睞考各種證書，認為多一項證書就多一項能力。不少用人單位也把持有證書作為錄用標準之一。實際上，由于培訓機構僅僅重視考試本身并不關注能力的培養(yǎng)，證書不能代替專業(yè)素質，證書不能成為能力的書面憑證，而大多數(shù)用人單位也不喜歡沒有針對性的行業(yè)資格證書。
[關鍵詞] 失信表現(xiàn)；就業(yè)；畢業(yè)生；原因
[中圖分類號] G64 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 04-0008-02
俗話說：“國無信不存，政無信不威，人無信不立，事無信不成”。高校畢業(yè)生的誠信狀況關系到國家的穩(wěn)定與發(fā)展，講求誠信是當今大學生在就業(yè)進程中非常重要的準則。大學生就業(yè)誠信是指大學生在求職過程中，能夠本著誠實守信原則，向用人單位主動展現(xiàn)個人真實情況、實際能力以及真實的學習成績、獎懲情況等，同時能夠嚴格履行合約，踐行諾言。但當前市場經(jīng)濟對就業(yè)市場沖擊及影響較為顯著，不少畢業(yè)生為了在就業(yè)市場上過分趨向個人名利，出現(xiàn)誠信缺失的現(xiàn)象。
一 高校畢業(yè)生失信表現(xiàn)
通過對學校就業(yè)部門、高校教師、大學生、用人單位招聘人員進行訪談，以及結合前人研究總結，歸納當代高校畢業(yè)生失信表現(xiàn)主要有以下四方面。
1 履歷作假
大學生的就業(yè)失信問題首先體現(xiàn)在推薦材料的弄虛作假上。因為用人單位招聘時往往是“未見其人，先聞其聲”，因此簡歷就成為畢業(yè)生求職歷程的第一步，起著至關重要的作用。當代大學生的自我推銷意識較之前有所增強，一些大學生求職者為了吸引用人單位的目光，常常“大膽設計”個人簡歷，對簡歷“過度包裝”。更有甚者以投機取巧的方式，私自篡改課程的分數(shù)，把成績低的改成高的[1]。甚至有的還私刻學校主管部門的公章、證書造假、干部經(jīng)歷造假等，以此博取用人單位的信任。
2 面試不實
許多大學生在面試過程中為了獲取更多的機會，回答用人單位的提問時，有的是胡編亂造，有的是盲目夸大自己的優(yōu)點和能力，隨意編造光輝業(yè)績和實踐經(jīng)驗。面試造假現(xiàn)象在大型人才招聘會較為突出，部分大學生求職者憑借出色的口頭表達能力在用人單位的負責人面前夸大事實，自我吹噓，給用人單位留下能力較強的第一印象。這類畢業(yè)生不僅干擾了就業(yè)市場的正常秩序，還為自己埋下了一個“路遙知馬力”的昭然若揭定時炸彈。
3 隨意違約
根據(jù)教育部規(guī)定，每位高校畢業(yè)生只能擁有一份高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書，每份一式四聯(lián)，不得轉借、涂改、復印。但在有限的就業(yè)機會面前，部分大學生求職者為了自身利益而完全不顧招聘單位和學校的就業(yè)秩序，有的在求職過程中，接到單位的簽約通知后，便草率簽約，簽約后才發(fā)現(xiàn)有些條款過于苛刻；或者后來遇到更好的單位，就迫不及待地要求毀約[2]。也有少數(shù)畢業(yè)生剛到單位就跳槽，視協(xié)議書和勞動合同為一紙空文。這種行為嚴重妨礙了其他大學生求職者獲取工作崗位的機會，不僅給高校抹黑，還使得用人單位對大學生的誠信產(chǎn)生懷疑，這種懷疑甚至會對大學生就業(yè)難起到助推作用。
4 惡意拖欠助學貸款
助學貸款本是國家?guī)椭?jīng)濟困難學生完成學業(yè)的信用貸款，是“以信任按期還款為前提的無擔保貸款”[3]，但是，高校助學貸款違約率連年攀升，一些大學生在畢業(yè)后助學貸款到期不予歸還，主動與學校失聯(lián)，甚至改名換姓惡意逃避還貸，讓學校替自己賠付和背黑鍋，嚴重影響高校的助學貸款工作。從一定程度上來看，畢業(yè)生自私的失信行為妨礙了助學貸款的開展，甚至造成經(jīng)濟困難的在校學生無法再享受到國家給予的助學貸款政策優(yōu)惠。
二 高校畢業(yè)生就業(yè)失信原因分析
高校畢業(yè)生就業(yè)失信行為的形成因素是多方面的，就業(yè)誠信是一個系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)是相互連接、相互影響、互為條件的。因此，社會、學校、家庭、群體都能造成一定的影響。
1 社會誠信風氣差
當今社會誠信的風氣是有目共睹的世風日下。近年來，我國社會各界，如食品安全亂象、醫(yī)藥監(jiān)管缺失、經(jīng)濟詐騙案例、名人偷稅漏稅、虛假廣告無忌、黑哨收錢被揭、校長學術造假等事件頻發(fā)[4]，還出現(xiàn)了政府官員貪污受賄、選舉拉票、虛報政績、黨校文憑“批發(fā)”、政府部門三公經(jīng)費存疑、夸大統(tǒng)計數(shù)據(jù)、瞞報天災人禍等不誠信現(xiàn)象，進而導致了社會與道德的責任底線的失守和放縱，給高校學生造成了嚴重的負面影響，大學生必然會受到社會各種思潮和現(xiàn)象的影響。
2 作風壞
大學校園俗稱“象牙塔”，也被稱為“微型社會”，大學生群體的微型社會中，有著各種復雜的人際關系、社交規(guī)則，大學生們無可避免地受到真實社會中的“”“利己主義”等不良價值觀影響。例如大學校園中的入黨推選、評優(yōu)評獎、競選競聘等工作中，拉幫結派、交換利益，使用不正當?shù)氖侄卫瓟n選票、賄賂工作人員等，這些不良現(xiàn)象都會嚴重地傷害那些講誠信、重公平的大學生，也使他們本來正確的世界觀備受重創(chuàng)。
3 信用機制不健全
當前，我國的信用體系存在幾個較為突出的問題：首先，我國相關的信用法規(guī)不健全。具體而言是立法的不完備；信用信息的公開披露較為落后；信用系統(tǒng)的社會地位不高；缺乏對失信行為嚴懲的法律依據(jù)支持。其次，信用體制的資源庫不齊備，政府作為建立和管理社會信用體系的最主要責任方，并未及時做到自身的信用信息公開，使本應與其匹配的行政執(zhí)法權力備受民眾爭議。關于企業(yè)和個人的信用評分評級制度、登記制度及時效制度也都尚未建立。最后，多年一直提倡高校需要建立一套針對性強、操作性強、制約性強的大學生信用制度，但一直未能落實和推廣。
4 招聘方式不完善
單位的招聘方式不公平、選拔機制不客觀，確實會對畢業(yè)生產(chǎn)生一定的誤導。其一，用人單位只憑學生本人單一方面所提供的材料，作為對其的衡量和評價的依據(jù)，以偏概全、有失偏頗；其二，在供大于求的畢業(yè)生就業(yè)市場中，一些不切實際的單位在招聘時，不是從工作崗位的實際需要上考慮，而是一味地追求高學歷、重經(jīng)驗、多獲獎、強實踐[5]。這些單位的作法都使畢業(yè)生深感世道不公，從而對單位的誠信度也大打折扣。
5 學校約束力度弱
由于就業(yè)率是衡量辦學質量的一項重要指標，在就業(yè)面前，高校自身的壓力也不少，有來自上級部門考核，有來自社會、家長、輿論媒體等。在多方的巨大壓力下，所有高校都在想盡辦法提高畢業(yè)生的簽約率和就業(yè)率。有的學校就業(yè)負責人對學生弄虛作假的行為采取縱容態(tài)度、沉默態(tài)度。還有的學校對就業(yè)協(xié)議書管理不善，使一些學生有了可乘之機。
6 學術不端現(xiàn)象頻
在社會急劇變化的物質洪流中，教育作為社會生活中的凈土，也出現(xiàn)了不誠信的現(xiàn)象。有些學校在招生、收費等方面存在著不誠信的現(xiàn)象，影響了大學的聲譽和公信力。而有的教師自身道德素質參差，學歷摻水、學術欺詐、論文造假、剽竊他人成果等也頻頻發(fā)生，不僅破壞了學校的風氣，更為學生樹立了不誠信的榜樣。
7 德育教育不到位
學校教育的目的在于促進受教育者全面發(fā)展[6]。在高校中，最主要的德育教師除了思政專業(yè)的課程教師外，還包括“思想政治輔導員”，其中畢業(yè)班的輔導員更是高校就業(yè)工作的一線工作者。但當前高校擴招，輔導員的人員配置速度是跟不上學生人數(shù)增長速度的，尤其以民辦高校最為顯著，師生匹配比例嚴重失調，直接導致師生交流的不足。同時，輔導員的日常事務性工作相當繁忙，工作心態(tài)浮躁，也直接影響德育教育的效果。
8 群體風氣成影響
大學生的心理特征是理智性與情緒性并存的，對于是否遵守誠信的道德價值觀又屬于自身的思考，但也有矛盾的沖突；內心對不良行為的厭惡情緒明顯，但又不能抗拒獲取更多好處的誘惑。當利己主義和自我中心的思想獲得更多好處時，誠信者和奉獻者的無私幫助、助人精神就會被當成一種“特殊現(xiàn)象”，甚至是招人笑柄的行為。這樣一來，原本堅守誠信的人就會懷疑自己的信念是否正確，守信意志也會開始被動搖[7]。
9 個人責任意識弱
當代的大學生都出生在客觀生活條件較優(yōu)越的年代，他們受盡長輩的呵護，個人承受能力較弱，未嘗過缺失信譽的惡果，從而輕視誠信的無形價值。個人過分趨向個人名利，很少考慮到社會責任和社會價值，自私的思維方式使他們在“義”和“利”的選擇面前拋棄誠信。
參考文獻
[1]宋曉會，張海龍.當前大學生誠信就業(yè)教育的現(xiàn)狀分析[J].職業(yè)，2012（22）：120-121.
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[3]李燕宇.大學生誠信缺失及其對策研究[D].武漢：華中師范大學，2005.
[4]唐雪雷，孫永義.高校畢業(yè)生就業(yè)誠信缺失的表現(xiàn)及應對策略[J].教育探索，2012（3）：149-150.
[5]陳永華.高校畢業(yè)生就業(yè)失信現(xiàn)象原因分析與對策初探[J].繼續(xù)教育研究，2012（7）：108-109.
【論文摘要】就業(yè)問題直接關系到大學生切身利益，關系到社會穩(wěn)定、科教興國戰(zhàn)略實施和綜合國力提高。就業(yè)難使大學生擔負著沉重的心理壓力。因此，加強對大學生就業(yè)心理問題研究干預，了解就業(yè)心理問題產(chǎn)生的根源，提出解決緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的途徑，提高大學生社會適應能力，成為社會關注的熱點和難點問題。
就業(yè)是每個大學生面臨的重大抉擇，始終是大學生最關心和最憂心的問題。作為高智商、高文化、高自我價值的群體，其理想與追求有明確的目的性，面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)，因而也往往面臨著更大的心理壓力與沖突。
一、當前我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀分析
（一）當前高校畢業(yè)生就業(yè)特征
1、畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)競爭加劇
20世紀90年代后期，中國教育開始由“精英教育”向“大眾化教育”發(fā)展。2011年全國普通高校招生計劃總規(guī)模為675萬人，比2010年實際招生增加了13萬人，增幅約2%。據(jù)全國就業(yè)會數(shù)據(jù)顯示，2011年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍還多。畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，就業(yè)競爭變得更加嚴峻。
2、畢業(yè)生就業(yè)城市分布不均，結構性失業(yè)加劇
大城市經(jīng)濟發(fā)展水平高，待遇優(yōu)厚，發(fā)展空間大，畢業(yè)生擇業(yè)往往集中于這些地區(qū)。據(jù)《2010年中國畢業(yè)生就業(yè)報告》，2009屆畢業(yè)生中，“211”院校首選就業(yè)城市主要是直轄市，比例為44%；非“211”本科院校及高職高專首選主要是副省級市，比例為45%。
我國產(chǎn)業(yè)轉型，技術更新，對就業(yè)結構產(chǎn)生重大影響。部分地區(qū)企業(yè)“用工荒”與勞動者“就業(yè)難”問題并存，且有常態(tài)化趨勢，就業(yè)結構性矛盾將會更加復雜。
（二）高校畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀
1、高校畢業(yè)生面臨沉重的物質壓力
伴隨大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生在求職中的費用引起社會關注。根據(jù)“工作找尋”理論，大學生求職成本逐年增加。據(jù)《2010年大學生就業(yè)》藍皮書調查顯示，2009屆本科畢業(yè)生平均求職成本為1207元、高職高專為1061元，比08年上升約1/10。這對于還是純消費者的高校畢業(yè)生來說，無疑帶來了沉重的物質壓力。
2、高校畢業(yè)生面臨強大的精神壓力
根據(jù)耶基斯-多德森定律，適度壓能激發(fā)人的潛能，提高工作效率。但過大的就業(yè)心理壓力會影響大學生正常生活和就業(yè)進程。大學生的心理壓力主要表現(xiàn)為心理沖突和心理障礙。
大學生由于對社會和自身認知能力不足，使期望的就業(yè)城市、工作薪酬、就業(yè)單位等與現(xiàn)實不符，產(chǎn)生心理落差；個人興趣愛好與工作性質不對口；一些畢業(yè)生對就業(yè)、考研、考公務員等選擇把握不定，產(chǎn)生顧此失彼的矛盾心理。
二、當前我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的根源分析
當代大學生就業(yè)壓力問題的形成與存在并非偶然，而是多種因素共同作用所致。
（一）社會背景變化對高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的影響
1、政治經(jīng)濟環(huán)境變化產(chǎn)生的影響
高校畢業(yè)生現(xiàn)行就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度與市場就業(yè)機制還不健全。地區(qū)就業(yè)政策和經(jīng)濟發(fā)展不平衡影響畢業(yè)生對就業(yè)地的選擇，進一步加劇結構性矛盾。
從國內來看，我國產(chǎn)業(yè)結構由勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術密集型產(chǎn)業(yè)轉移，勞動力市場對復合型高素質人才的需求量明顯提高。從國際來看，2008年金融危機使大學生就業(yè)問題受影響程度加深。
2、勞動力市場供需矛盾的影響
我國中小企業(yè)和非公有制企業(yè)需要大量畢業(yè)生，但一方面，工資待遇相對較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范；另一方面，用人單位對大學生擇業(yè)存在諸多偏見和歧視，主要表現(xiàn)為：性別歧視、名牌效應、戶籍制度限制及對乙肝病毒攜帶者歧視等，這些因素都減少了畢業(yè)生擇業(yè)機會，導致畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。
（二）家庭過度干預致使壓力增加
家庭是大學生社會化的思想引導者之一，父母對子女的教育對畢業(yè)生職業(yè)素質、心理素質具有潛移默化的作用。據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)畢業(yè)生認為，父母過度干預就業(yè)會致使其心理負擔增加。同時由于畢業(yè)生無獨立經(jīng)濟能力，擇業(yè)物質壓力轉移到家庭，易發(fā)生家庭沖突。
（三）高校人才培養(yǎng)機制與社會需求脫節(jié)
1、專業(yè)設置、教學模式不適應市場需求
高等教育近年快速發(fā)展，但學校專業(yè)設置和調整與市場化就業(yè)模式產(chǎn)生結構性矛盾，部分高校僅從招生角度出發(fā)，冷熱專業(yè)迅速轉換造成供給結構嚴重失衡。不少專業(yè)過于細化，教學模式缺乏主動性和積極性。
2、高校就業(yè)指導體系不健全
目前，我國高校就業(yè)指導工作與整體教學模式相脫離。就業(yè)指導教材缺乏、指導方法單一，信息落后，從業(yè)人員非專業(yè)化，使得就業(yè)指導工作效果不佳。與西方國家相比，我國就業(yè)指導仍停留在指導層面，對大學生職業(yè)意識、就業(yè)心理的指導，就業(yè)渠道的開辟仍不能滿足市場化擇業(yè)所需。
（四）大學生自身能力和心理素質差
1、大學生職業(yè)素質與用人單位的要求不符
隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構升級，對實用型、復合型人才的需求日益增多。據(jù)新華社資料顯示，我國企業(yè)對大學生基本能力要求依次為：環(huán)境適應能力占65.9%，人際交往能力占56.8%，自我表達能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%，外語能力占47.7%。當代大學生普遍年齡偏低，社會閱歷少，學習知識過于理論化，思維模式化，協(xié)作能力、管理能力、社會責任感等欠缺。
2、大學生就業(yè)心理素質差
一些大學生由于家庭背景、社會經(jīng)歷、性格等因素，工作缺乏耐力，情緒易波動，不能客觀冷靜分析問題，使其處于極度敏感狀態(tài)，這種狀態(tài)抑制了大學生自身潛力的發(fā)揮，對擇業(yè)產(chǎn)生不利影響。
三、緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，提高社會適應能力的方法和途徑
高校畢業(yè)生就業(yè)問題是一項長期而艱巨的任務，需要社會、高校、家庭和學生自身共同努力，緩解就業(yè)壓力，提高自身適應能力。
（一）積極發(fā)揮社會作用
1、改革現(xiàn)行就業(yè)制度，拓寬就業(yè)渠道
政府通過相關政策改革現(xiàn)行高校畢業(yè)生就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度使其與市場就業(yè)機制相適應，消除地區(qū)間流動限制，實現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置。建立統(tǒng)一規(guī)范的就業(yè)失業(yè)登記制度，為高校畢業(yè)生服務管理提供便利。政府加強實施“大學生志愿服務西部計劃”等項目，引導大學生深入欠發(fā)達地區(qū)，鼓勵中小企業(yè)吸納畢業(yè)生，提高其社會責任感。
2、加大對高等教育投入力度，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)
政府要緊緊圍繞國家“十二五”規(guī)劃要求，加大對高等教育投入力度，保證高等教育快速健康發(fā)展。通過電視、報刊、網(wǎng)絡等媒體廣泛挖掘創(chuàng)業(yè)信息，建設創(chuàng)業(yè)基地和人才培養(yǎng)基地，形成高校以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的發(fā)展方向，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善小額貸款擔保程序，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能和資金問題。
3、完善就業(yè)服務體系，加強社會輿論宣傳
建立健全大學生就業(yè)渠道，通過針對性的法律規(guī)范人才市場、中介等服務體系和秩序。對于困難家庭的大學生，政府制定援助政策給予扶助。利用媒體積極宣傳國家出臺的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關政策。與政府、學校和家庭共同為大學生創(chuàng)造良好的擇業(yè)環(huán)境。
（二）深化高等教育改革
1、加強教育體制改革
高校應根據(jù)市場信息反饋，推進教育教學內容、方法和評價制度，探索大學生綜合素質培養(yǎng)的有效途徑和方法，積極謀劃和部署國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等所需的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)工作。加強對大學生就業(yè)指導教育體系建設；優(yōu)化新型教學方法，加強引導大學生理論與實踐的結合，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，夯實專業(yè)基礎，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；建立統(tǒng)一評價制度，將各項素質納入大學生評價范圍；改進高等教育管理方式，推進行業(yè)、地方與高校共建，建立產(chǎn)學研聯(lián)盟長效機制。
2、就業(yè)指導力爭與市場需求相適應
高校應重視就業(yè)指導工作，將就業(yè)輔導貫穿于整個大學階段，引導大學生客觀的評估自己，深入分析職業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域經(jīng)濟特點，使大學生明確長短期職業(yè)目標，做出科學的職業(yè)規(guī)劃；提高從事就業(yè)輔導人員的專業(yè)素質；鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)指導講座。
（三）注重家庭教育影響
就業(yè)不僅是畢業(yè)生個人問題，也是家庭的一件大事。在精神上，一方面父母要降低對子女的期望值，不要給學生提超出其能力之外的目標；另一方面要營造寬松的家庭氛圍。父母應充分的理解求職過程中的心理問題，積極進行良好的溝通交流，鼓勵學生正確面對就業(yè)壓力，教會學生合理釋放壓力，提高學生抗挫折的能力、自我調試的能力和解決實際問題的能力。
（四）發(fā)揮畢業(yè)生自我調適的作用
1、努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃準備
科學的職業(yè)規(guī)劃有助于大學生培養(yǎng)正確就業(yè)觀念，提高對未來社會的洞察力，從而根據(jù)市場需求不斷改善自己。大學生在擇業(yè)過程中，要面對現(xiàn)實，堅持以貢獻社會為導向，將個人與社會需求相結合，使自己在擇業(yè)中處于積極主動地位。
大學生應提高自身綜合素質，不斷提高自己學習能力，將在校學習專業(yè)知識運用到工作中并創(chuàng)造價值，提高職業(yè)素養(yǎng)。轉變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)領域，樹立靈活就業(yè)觀念，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。
2、積極培養(yǎng)良好的心理素質
大學生要做好就業(yè)心理準備，在職業(yè)規(guī)劃上要正確的評價自己。一是要對自身的知識、能力、品德等做綜合性的客觀評價；二是要考慮自己擇業(yè)是否符合所學專業(yè)；三是要考慮專業(yè)在社會的需求量；四是要考慮用人單位對求職者的具體要求。大學生要注重良好心理素質的培養(yǎng)，積極參加學校舉辦的就業(yè)心理健康指導課程、講座，提前做好對社會就業(yè)的心理認知，提高綜合素質，減輕就業(yè)壓力。畢業(yè)生結合自身優(yōu)勢和不足，總結經(jīng)驗教訓，面對現(xiàn)實，不斷歷練自己，增強就業(yè)信心。
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【關鍵詞】大學生；就業(yè)；問題分析
1 大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
就當前2013年來說隨著各地春季招聘的陸續(xù)開始，大學生就業(yè)有一次成為社會的熱點話題。日前，調查顯示，2013年應屆畢業(yè)生已經(jīng)簽約的人數(shù)不足三成，大學生就業(yè)形勢依舊嚴峻；另外值得注意的是，網(wǎng)絡平臺正在取代傳統(tǒng)的招聘會，成為應屆生投遞簡歷的最重要的渠道。求職報告顯示，截止2013年12月底，僅有27.5%的畢業(yè)生在秋季招聘中受到了企業(yè)的offer，超過7城的人尚未被任何單位錄用，簽約率不足三成，在秋季招聘中，有36.1%的應屆生因為準備考研、出國深造等原因，尚未參加過求職行為。隨著考研成績及錄取工作的完成，這部分應屆生里還將有相當大的一部分加入到春季求職大軍中，就業(yè)形勢將更為嚴峻。
“畢業(yè)等于失業(yè)”的恐慌則像一把利劍，時刻懸在應屆畢業(yè)生的頭上。作為大學生中的一員，我也即將面對就業(yè)的考驗，面對這種嚴峻的形勢，也對“大學生就業(yè)問題”也進行了一定的思考。
2 大學生就業(yè)難的原因分析
2.1 用人單位誤區(qū)
不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區(qū)，主要有：首先，過分關注文憑。不少用人機構認為，選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應，或人才浪費，第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務情況與當?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當?shù)胤窖约帮L俗，甚至有一定的人際關系網(wǎng)等，選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。第四，過分看重工作經(jīng)驗。經(jīng)驗不足是大學畢業(yè)生最大的劣勢。
2.2 大學畢業(yè)生誤區(qū)
大學生畢業(yè)生自身也存在不少問題：首先，態(tài)度問題，不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，對大學畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。第二，大學生整體素質有下降趨勢。第三，大學生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。同時，大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業(yè)。或希望通過熟人“托關系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。
2.3 高校的誤區(qū)
我國目前高校存在不少問題，大學擴招導致的大學生數(shù)量供大于求，造成總量失衡。雖然教育部對高校學科專業(yè)進行了調整，由于經(jīng)費的原因，“重文輕理”嚴重，加上急功近利，不少學校設置了投資少、見效快的專業(yè)，導致專業(yè)進一步失衡，這些因素都進一步造成大學生就業(yè)困難。
3 應對大學生就業(yè)難的對策
由于造成大學生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業(yè)難題是一個系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。
3.1 用人單位的對策
首先，用人單位要樹立科學的人才觀。其次，選人標準要合理。制定合理選人標準，確定招聘人員質與量。第三，確定科學招聘程序。擇優(yōu)錄用。主要考核相關業(yè)務能力。經(jīng)過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。
3.2 大學生自身的對策
首先，努力提升自身的綜合素質因事而異。除素質外，還需要注重能力的培養(yǎng)，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，積累工作經(jīng)驗。第三，正確就業(yè)定位。當前大學生求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實，第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機會。當前大學生可利于人才交流會、網(wǎng)絡資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機會。第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升。
3.3 高校應對大學生就業(yè)對策
首先，應該努力提高辦學水平。高校應轉變觀念，積極培養(yǎng)大學生知識和能力，能為祖國健康工作五十年以上的綜合素質優(yōu)秀的大學生。其次，不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，加快調整高校專業(yè)結構，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對路的人才。第三，建立完善大學生就業(yè)服務體系。為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務，咨詢服務，指導服務，培訓服務為大學生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。
3.4 社會等其他方面對策
首先深化高等教育改革，其次加強政策引導和扶持，最后加強宣傳，切實改變大學生擇業(yè)觀。通過全社會的宣傳力量，引導畢業(yè)生腳踏實地，先從最基層做起鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。給予政策優(yōu)惠，鼓勵有志向的年輕人創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
大學生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要很多方面的配合。社會各界都應該來關注大學生就業(yè)難的問題，這不僅是關系大學生和他們的家庭，也是關系國家未來的大事。希望在各方共同努力下，大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象能夠得到較好的解決。每一位應屆畢業(yè)生都應找到真正適合自己的發(fā)展方向，為社會做出自己應有的貢獻！
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基金項目：北京市教委重點項目（省部級項目）“就業(yè)能力視角下的首都大學生就業(yè)結構性失衡問題研究”（項目編號：SZ201211417030）。
作者簡介：
【論文摘要】大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡化是指導理念與技術革新的有機融合，是大學生就業(yè)指導工作在新形勢下向前推進的必然趨勢和要求。我國現(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)服務信息網(wǎng)站在網(wǎng)絡資源整合、就業(yè)環(huán)境預測、社會職業(yè)狀況、信息服務系統(tǒng)、生涯教育課程開發(fā)、職業(yè)性向測評和網(wǎng)上咨詢輔導等方面與國外相比還有很大差距。實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡化的路徑主要有就業(yè)信息的網(wǎng)絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個性化與互動交流等。
一 大學生就業(yè)指導工作的信息化發(fā)展趨勢
信息化是大學生就業(yè)指導工作在新形勢下可持續(xù)發(fā)展的內在要求和必然趨勢。大學生就業(yè)指導起源于西方發(fā)達國家的職業(yè)指導思想，在心理學、教育學、社會學等領域有著深厚的學科基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，關注的視角逐漸從職業(yè)轉向人本身、從強調指導轉向強調自我發(fā)展、從擇業(yè)指導轉向職業(yè)生涯規(guī)劃，實質是通過促進個人的發(fā)展為其就業(yè)和今后的生活做好充分的準備，符合教育實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的終極追求和價值。我國的大學生就業(yè)指導工作起步較晚且缺乏研究，導致大多數(shù)人認為就業(yè)指導就是畢業(yè)前的指導，就是幫助學生找工作，一味地追求就業(yè)率，忽視了對學生職業(yè)能力和素質的培養(yǎng)，在一定程度上造成了知識教育與生產(chǎn)實踐、勞動就業(yè)相脫節(jié)。隨著這項工作的推進及研究的深入，社會各界對大學生就業(yè)指導應逐步向職業(yè)生涯規(guī)劃過渡已經(jīng)取得一定共識，這將有助于從根本上解決知識教育與人的社會化的整合問題。
大學生就業(yè)指導工作內涵的日益豐富和不斷拓展注定要有新的載體和表現(xiàn)形式，而計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅適應了這種需要更發(fā)揮了巨大的助推作用。網(wǎng)絡以其快捷和信息量大的特點，創(chuàng)造了人才市場新的運作模式，網(wǎng)上求職和招聘正在成為個人擇業(yè)的重要途徑。將計算機網(wǎng)絡技術應用于大學生就業(yè)指導領域，則具有以下四個方面的重要意義：第一，通過網(wǎng)絡平臺建立起全國統(tǒng)‘的大學生就業(yè)指導體系，進一步明確政府、高校和社會職業(yè)巾介機構各自的功能定位，發(fā)揮宏觀調控、整合資源、提高效率的作用。第二，利用網(wǎng)絡方便快捷、覆蓋面廣、資源豐富等特點，滿足大學生就業(yè)對各類信息的需求，發(fā)揮網(wǎng)絡的交互性優(yōu)勢，為大學生與學校、用人單位之間提供有效的溝通渠道，同時實現(xiàn)資源共享、個性化輔導與咨詢等。第三，網(wǎng)絡化可以有效地解決就業(yè)指導工作隊伍人員數(shù)量缺乏、專業(yè)化程度不高的問題，還可以極大地拓寬就業(yè)指導工作的服務對象、內容和功能，實現(xiàn)個性化、科學化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導。第四，隨著“全球擇業(yè)和招聘”時代的到來，我國就業(yè)市場也必將面臨國際化的挑戰(zhàn)，要想有效獲取全球就業(yè)市場的資源，實現(xiàn)大學生就業(yè)指導的網(wǎng)絡化也是題中之義。
二 國內外大學生就業(yè)指導工作信息化的現(xiàn)狀綜述
近年來我國政府主管部門、高校紛紛建立了畢業(yè)生就業(yè)服務信息網(wǎng)站，有關行業(yè)部門和一些社會人才服務機構也建有包含為畢業(yè)生就業(yè)服務內容的網(wǎng)站，就業(yè)信息網(wǎng)絡正逐漸成為主要的信息來源渠道。但從內容和功能上看，多數(shù)仍局限于就業(yè)政策、傳遞就業(yè)信息、進行網(wǎng)上招聘及辦理相關手續(xù)，而在就業(yè)環(huán)境預測、社會職業(yè)狀況、信息服務系統(tǒng)、職業(yè)性向測評和網(wǎng)上咨詢輔導等方面提供深層次服務的作用還不太顯著，技術的完善和信息網(wǎng)絡的建設也有待于進一步深入。
總體而言，國外整個就業(yè)市場依靠網(wǎng)絡信息的程度較高，但做法、特色各異。美國政府主要通過互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)政策和就業(yè)趨勢預測，為大學生的擇業(yè)和應聘提供專業(yè)、權威的信息；高校就業(yè)指導部門一般都配備有先進的計算機網(wǎng)絡洽談室，學生可以通過全面的就業(yè)信息服務查詢系統(tǒng)和網(wǎng)絡平臺，隨時查到自己所需要的全國乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過網(wǎng)絡傳送給雇主。加拿大政府開發(fā)并設立的就業(yè)指導網(wǎng)面向學校低價出售使用權，高校就業(yè)指導中心設有專門從事網(wǎng)絡技術和開發(fā)的人員，不僅為本校的畢業(yè)生提供自主開發(fā)的信息服務，而且與政府和職業(yè)服務機構設立專業(yè)網(wǎng)站連接，利用網(wǎng)絡為學生提供便捷的服務。學生可以獲得包括招聘信息、各種職業(yè)對受教育年限要求和報酬的統(tǒng)計資料及各種行業(yè)職業(yè)在社會的需求狀況、社會職業(yè)從業(yè)人員對本人職業(yè)的客觀評價等在內的就業(yè)信息。此外，網(wǎng)站還為個人提供了解就業(yè)傾向的自評軟件，為求職者進行自我分析提供方便。德國高校的主要做法是在互聯(lián)網(wǎng)上提供下載課程或專業(yè)書籍來為學生提供各類培訓。
日本是較早實踐“生涯教育”的國家，采取的是一種以就業(yè)信息為中心內容的模式，其最大的特點就是信息網(wǎng)絡化體現(xiàn)為各大學都建有自己的就業(yè)網(wǎng)站，并能實現(xiàn)與其它相關網(wǎng)站的超鏈接，就業(yè)資料室配備有電腦供學生上網(wǎng)查詢，信息內容豐富、翔實，個性心理測試、就業(yè)綜合考試、就職講座、就業(yè)咨詢及企業(yè)用人資料(按地區(qū)、行業(yè)和年份分類整理)。因此，在日本有相當大比例的畢業(yè)生是通過網(wǎng)上求職成功的。值得一提的是，日本大學生能充分利用自己的信息知識和能力，獲取就業(yè)情報，了解企業(yè)的基本情況，把握就業(yè)主動權。
三 我國大學生就業(yè)指導工作信息化的實現(xiàn)路徑
1 就業(yè)信息的網(wǎng)絡化與合理應用
通過網(wǎng)絡傳遞就業(yè)信息是大學生就業(yè)指導工作信息化最顯著的特點和最重要的內容，不僅豐富了就業(yè)信息的種類和數(shù)量，而且徹底改變了以往的傳遞方式，在很大程度上彌補了眼下大學生就業(yè)所需信息不足及渠道不暢的缺陷，也減少了人為的“信息壁壘”，提高了運行效率，降低了就業(yè)成本。但是，長期以來人們對就業(yè)信息存在著一種狹義的理解，即用人單位的用人信息，產(chǎn)生這種誤解與就業(yè)指導單純追求“就業(yè)率”的功利化目標有著直接關系，同時也受制于獲取信息的渠道、手段和載體。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的指導下，就業(yè)信息實際上指的是與個人職業(yè)生活有關的知識或資料，既包括反映整個就業(yè)市場的社會職業(yè)狀況方面情況的資料，也包括反映特定職業(yè)的性質、任務、要求、待遇以及升遷機會等與職業(yè)密切相關的具體情況，同時還包括與職業(yè)資格有關的教育與培訓方面的信息等等。因此，實現(xiàn)大學生就業(yè)指導工作信息化很重要的一點就是對就業(yè)信息的全面把握和正確應用。尤其需要注意的是，就業(yè)信息的網(wǎng)絡化不可避免地存在信息良莠不齊、有效性不足等問題，導致大學生求職成功率不高甚至有被欺詐的可能。
在保證所提供的就業(yè)信息真實、可靠的前提下，作為大學生就業(yè)信息網(wǎng)站的建設者從專業(yè)上要考慮以下兩個方面的問題。首先，要準確把握不同類型就業(yè)信息的作用和特點。這樣做的目的是為了對網(wǎng)絡上的大量信息進行科學分類與整理，為大學生準確、有效地利用各類信息提供便利。比如就業(yè)政策、就業(yè)形勢、社會職業(yè)狀況等信息對高校的專業(yè)結構調整、學生的擇業(yè)導向具有積極的參考作用。在高等教育大眾化的環(huán)境下，大學生及其家庭的就業(yè)觀念仍存在一砦誤區(qū)，需要根據(jù)當前的就業(yè)形勢和社會需求調整預期，合理地選擇就業(yè)信息。用人單位的用人信息是對某種社會職業(yè)甚至具體崗位的需求，能使大學生比較直觀地了解社會對該從業(yè)人員的能力、素質要求，也能使他們更準確地認識自身與職業(yè)能力以及其他相關能力的差距，通過對用人信息的收集、梳理與，能夠為大學生求職應聘提供最直接、最有效的幫助。職業(yè)傾向測評與決策、職業(yè)資格培訓和咨詢等信息能幫助大學生形成正確的自我認識，并為其合理地選擇職業(yè)、做好職業(yè)準備與適應以及調適求職過程中的心理、情緒提供服務。其次，要注意培養(yǎng)學生選擇和應用所需就業(yè)信息的能力。這是因為不同專業(yè)和年級的學生在不同階段所需要的就業(yè)信息是不同的，而且每一個學生對所獲得的就業(yè)信息的應用能力也不一樣。在大學生人數(shù)迅速遞增和就業(yè)指導專業(yè)人員缺乏的情況下，網(wǎng)絡化的就業(yè)指導將選擇和應用就業(yè)信息的主動權交給了大學生本人，即使經(jīng)過科學、系統(tǒng)的整理和分類，也仍然存在信息量大且繁雜的問題，客觀上就要求大學生具備根據(jù)自己的需要適時選擇和應用網(wǎng)上信息的能力。要培養(yǎng)學生分析社會職業(yè)狀況及其需求方面信息的能力，使之將所學的知識與市場的需求有一個直觀的結合，更好地認識自己所學專業(yè)在未來的應用和發(fā)展方向，科學地預測該職業(yè)在社會經(jīng)濟所處的地位和發(fā)展趨勢，深刻認識某類職業(yè)的潛力和不足。要培養(yǎng)學生利用職業(yè)傾向測評、職業(yè)說明書等信息的能力，使之明確自身的職業(yè)興趣、目標和能力，客觀地評估自己與該職業(yè)所需能力素質之間的差距，科學規(guī)劃自己的專業(yè)學習和能力培養(yǎng)并付諸行動。
2 指導內容的多樣化與方式創(chuàng)新
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃著眼于大學生成為職業(yè)人前后的整個過程，從內容上大致可分為職業(yè)指導、信息指導、咨詢指導、技巧指導四個方面，它們在信息化進程中都應得到不同程度的體現(xiàn)。例如，職業(yè)指導除了就業(yè)相關政策、就業(yè)趨勢預測、社會職業(yè)狀況、職業(yè)道德等宏觀上的指導外，還需加強對某類職業(yè)的知識、性質、特點、發(fā)展前途、意義及經(jīng)濟收入、工作環(huán)境、晉升機會、就業(yè)難易程度、對從業(yè)人員的要求等微觀上的指導，甚至要能夠實現(xiàn)就每一個人的職業(yè)興趣測定與調查、個性心理品質與職業(yè)適應程度來進行個性化的生涯規(guī)劃與咨詢輔導。技巧指導包括面試面談要領和技巧，求職函的撰寫和回復，個人表格及有關資料的填寫、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應對，就業(yè)后的心理調適等。
另外，信息化不僅表現(xiàn)在內容全面上，關鍵還在于方式上有很大創(chuàng)新。由于不同年級、專業(yè)的學牛在不同階段的關注點和需求不同，這就要求大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內容根據(jù)對象的特點進行合理地選擇和設計。與之相適應，其在網(wǎng)絡上的載體和方式也會互有差異。職業(yè)指導以單向的信息傳遞為主，客觀地反映現(xiàn)實狀況即可，因此要求的是信息及其分析準確、及時、有效。就職業(yè)測評而言，量表的選擇和使用應盡量科學，其結果對大學生個體的個性心理測評、能力素質評估、職業(yè)目標設定、生涯規(guī)劃設計起著導引作用，通過網(wǎng)絡技術不僅要實現(xiàn)每個人的測評記錄在案，而且要與其后續(xù)的網(wǎng)上就業(yè)咨詢、求職技巧輔導、心理情緒調適等環(huán)節(jié)很好地銜接起來。與課堂面授、面對面咨詢相比，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息化可以提供各類授課軟件的下載和在線學習，能夠滿足大學生隨時隨地學習就業(yè)知識的需要，解決了目前就業(yè)指導課程與現(xiàn)行教學體系在授課時間、專業(yè)教師、資源配置等方面的沖突，通過多媒體演示、網(wǎng)上招聘面試等方式也可以簡化學習與求職過程，既省時又省力。
3 主體需求的個性化與互動交流
現(xiàn)有的就業(yè)指導工作及研究多次提到了個性化指導的問題，但是對于什么是個性化、如何實現(xiàn)個性化還比較模糊，實踐中也缺乏可操作的條件和可資借鑒的做法。誠然，在大學生群體日益呈現(xiàn)出價值取向多元化、主體需求個性化等特點的背景下，社會對人才的需求層次以及個人對自身的就業(yè)期望不可能完全一致，而就業(yè)指導本身會因為每一個個體的具體情況和所依賴的條件不同而有所差異。因此，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導有著現(xiàn)實的重要意義，必將成為未來研究的熱點和難點。
[關鍵詞]大學生;就業(yè)問題;指導對策
[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)02-0120-02
一、 大學生就業(yè)困難原因分析
(一)經(jīng)濟發(fā)展水平制約著就業(yè)總量和結構
我國經(jīng)濟發(fā)展正在進行結構調整和改革,使得市場吸納的就業(yè)人數(shù)和結構發(fā)生了深刻的變化,對大學生的崗位需求不足;再加上我國產(chǎn)業(yè)結構不合理,“中小企業(yè)數(shù)量太少,未能為大學生提供足夠的就業(yè)機會”,“同樣資本投入情況下,大企業(yè)所能吸納的勞動力要少于中小企業(yè),國有企業(yè)所能吸吶的勞動力也要少于民營企業(yè)。中小企業(yè)和民營企業(yè)會雇傭更多的勞動力,對就業(yè)的貢獻也更大……而我國的中小企業(yè)和民營企業(yè)卻因發(fā)展問題還未真正成為吸納大學生就業(yè)的主力軍”。
(二)就業(yè)機制尚未成熟,完善的大學生就業(yè)市場還未建立
“大學生就業(yè)機制從計劃經(jīng)濟時期的統(tǒng)包統(tǒng)分制度已經(jīng)轉變成了以市場導向為主、政府宏觀調控為輔、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)的市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)機制。這種機制的變化把大量的畢業(yè)生推向了市場,但同時相關的戶籍制度、人事檔案制度、工資制度、福利制度、社會保障制度的改革步伐卻未能跟上這種就業(yè)機制的變化。”這些都成為大學生就業(yè)的瓶頸。大學生在就業(yè)時必然會將地區(qū)、城市、單位性質等列為他們參照的重要因素,這就導致了“千軍萬馬走獨木橋”和“孔雀東南飛”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
(三)部分用人單位招聘條件過高,存在人才浪費現(xiàn)象
部分用人單位或者沒有根據(jù)崗位實際需求,對學歷要求過高;或者要求應屆大學生有一定時間的工作經(jīng)驗,給大學生求職設置不必要的障礙;還有部分用人單位存在性別、地域等方面的歧視。
(四)高校專業(yè)設置不合理,與市場需求聯(lián)系不緊密 有的高校因人設課,有的高校僅僅考慮學科發(fā)展的需要,忽視了市場對本專業(yè)的實際需求,學習內容與市場需求脫節(jié),學生雖然花了很多時間去學習知識,在就業(yè)時卻無法發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢;而有的高校則一味追求開設熱門專業(yè),導致專業(yè)趨同,雖然培養(yǎng)出了熱門專業(yè)的畢業(yè)生,但學生的質量卻無法保證,導致就業(yè)情況不盡人意。
(五)高校就業(yè)指導力度不夠,忽視對學生的日常教育
有些高校從事就業(yè)指導的師資力量不足,通常由學院輔導員和就業(yè)指導中心為數(shù)不多的老師負責,精力不夠,專業(yè)水平不高,僅限于“就業(yè)服務”,致使學生在整個學習期間缺乏有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導,在就業(yè)時既沒有做好充分的能力和思想準備,又沒有很好的求職知識和經(jīng)驗,競爭力不強。
(六)部分大學生和家長在教育和就業(yè)觀念上存在問題
我國傳統(tǒng)文化“學而優(yōu)則仕”的觀念依然深入人心。在過去幾十年,大學生被認為是天之驕子,是精英,只要上了大學就能夠成為社會的精英階層,捧上鐵飯碗,很多家庭都希望通過孩子上大學改變命運。正是由于長時間形成的傳統(tǒng)就業(yè)文化的影響,部分大學生和家長即使在就業(yè)形勢嚴峻時還抱著過高的就業(yè)期望和一定的依賴心理。因此,有些大學生對嚴峻的就業(yè)形勢缺乏認識,求學時沒有主動提升能力,綜合素質不高,難免在就業(yè)時四處碰壁。
二、 大學生就業(yè)困難指導對策
(一)提升職業(yè)指導人員自身素質,走專業(yè)化發(fā)展道路
在大學生求學和就業(yè)過程中,職業(yè)指導人員如果能夠提供直接、全面和有針對性的指導,將給大學生提升就業(yè)競爭力提供很大的幫助。而要做到這一點,提升職業(yè)指導人員自身素質和專業(yè)水平是十分重要的。各高校應該大力拓展渠道,制定相應的制度和措施,讓從事相關工作的人員都有機會參加職業(yè)指導的學習和培訓,提升他們的工作水平。同時,盡量能夠按生均比為學生配備職業(yè)指導人員,并制定一定的考核和激勵機制,讓大學生的就業(yè)指導工作更加有效和規(guī)范。
(二)要與政府相關部門、其他職業(yè)指導機構以及用人單位保持密切聯(lián)系
職業(yè)指導是一項內容很廣的工作,龐雜而又細致。要做好這項工作,必須有很豐富的知識和經(jīng)驗,如果僅僅限于高校足不出戶,是不可能了解大學生就業(yè)市場的實際情況的。因此,作為高校職業(yè)指導人員,必須與政府相關部門、其他職業(yè)指導機構以及用人單位保持密切的交流與聯(lián)系,廣泛了解當前就業(yè)市場的需求,以便能為學生提供最新、最準的信息。
(三)要將職業(yè)生涯教育貫穿到大學生求學的每一個階段
如前所述,很多高校的職業(yè)指導僅限于就業(yè)服務,這是遠遠不夠的。因為學校教育對學生而言是一個過程,學生能力的養(yǎng)成需要長時間的培養(yǎng)和教育。因此,必須把職業(yè)生涯教育貫穿到學生求學的每個環(huán)節(jié),讓他們一開始就對就業(yè)有明確的認知,能夠在求學過程中認識自我,盡可能對將來所要從事的職業(yè)進行探索,形成明確的目標并為之而努力,做好思想、心理能力方面的準備。只有這樣,在就業(yè)的時候才會因為具備一定的知識和經(jīng)驗,從而增加成功求職的機會。
(四)因人而異進行深入指導
大學生作為一個群體,有他們的共性,作為個體,每個大學生都有自己的成長背景和個性,所以,隱藏在相似的就業(yè)困難表象背后的原因可能千差萬別。例如,一個就業(yè)觀念或者就業(yè)能力存在問題的學生,有可能主要是因為家庭方面的原因,也可能是自己的認識存在一定的誤區(qū)。面對這些情況,在進行職業(yè)指導時,要在“以學生為本”理念的指導下,因人而異,因地制宜,深入分析學生的個人成長過程和家庭背景,全面考慮影響學生思想觀念的各種因素,對他們進行有針對性的指導。在指導過程中,要盡量避免大而化之的空話,提供實際的可操作性的方法,這樣才能為迷惘的指導對象提供最有用的幫助。
(五)將職業(yè)生涯教育和思想政治教育緊密結合
開設職業(yè)生涯指導課、進行相關咨詢等,都是對大學生進行職業(yè)指導的直接方式。而在日常的思想政治教育中,利用各種平臺引導學生發(fā)現(xiàn)自我興趣,提升綜合素質,通過潛移默化的熏陶和日積月累的鍛煉,提高學生的綜合素質,也是提升學生就業(yè)競爭力的重要方式。因此,要將職業(yè)生涯教育和思想政治教育的各種途徑緊密結合起來。如通過廣泛開展各種類型的社會實踐活動,引導學生接觸他將來可能從事的職業(yè)環(huán)境,將會對大學生的職業(yè)選擇提供寶貴的經(jīng)驗。而溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織能力、研究能力等,則可以通過參與一些相關的競賽和活動得到鍛煉和提高。
(六)促進職業(yè)指導人員專業(yè)化的同時,在學生職業(yè)生涯教育方面形成全員育人的局面
職業(yè)指導人員的專業(yè)化固然重要,但并不意味著學生職業(yè)指導的責任僅限于由專業(yè)的職業(yè)指導人員來承擔。專業(yè)任課教師等其他教育人員的加入,也是幫助大學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃、實現(xiàn)充分就業(yè)的一個很重要的方面。高校需要在學生就業(yè)問題上承擔多大責任,這個問題曾經(jīng)引起了很多人的爭論,多方意見不盡相同。高校不可能對學生的就業(yè)問題負全責,但是,應該由高校承擔的教育和培養(yǎng)責任,高校不可推卸。專業(yè)任課老師的加入,可以發(fā)揮他們較為熟悉這一領域各類資源的優(yōu)勢作用。因此,高校在職業(yè)生涯教育方面必須形成全員育人的局面,形成合力,為大學生就業(yè)困難問題的解決起到更大的推動作用。
[注釋]
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［論文關鍵詞］大學生就業(yè) 職業(yè)障礙
隨著知識經(jīng)濟和信息時代的發(fā)展，職業(yè)世界呈現(xiàn)出新的面貌。職業(yè)世界的日新月異給大學生的擇業(yè)、就業(yè)都帶來了新的挑戰(zhàn)，行業(yè)結構的變化帶來勞動力市場的變化，新的組織方式、新的人力資源管理方式和對人才要求的不斷變化，都給大學生的職業(yè)發(fā)展帶來更多、不斷變化的障礙。大學生如何認識、對待自己在未來職業(yè)發(fā)展中可能遇到的障礙，這極大地影響著他們在大學階段的學習態(tài)度、學習內容、學習方式以及對自我的評價；同時，它還將影響大學生在畢業(yè)時對未來職業(yè)的選擇以及對未來職業(yè)發(fā)展前景的信心程度。因此，研究大學生的職業(yè)障礙知覺對于深入了解大學生的職業(yè)心理，提高學校職業(yè)教育和就業(yè)指導工作的針對性、有效性具有重要意義。
一、職業(yè)障礙知覺的含義
職業(yè)障礙（career barrier）一詞，最早由美國學者Swanson于1991年提出，也稱career-related barrier或者barrier in career development，表示與職業(yè)相關的障礙或職業(yè)發(fā)展中的障礙，這些障礙既有外在的障礙，如性別歧視，也包括個人內在的障礙，如不適合做某種職業(yè)。職業(yè)障礙知覺Perceived occupational barriers，也稱Perceived career barriers或者perceived barriers in career development，直譯為感知到的職業(yè)障礙，表示個人知覺到有哪些因素已經(jīng)或將來可能會阻礙他的職業(yè)發(fā)展。從本質上講，職業(yè)障礙知覺屬于個人對自身和環(huán)境中對其職業(yè)發(fā)展有負面影響的因素的認識，具有一定的主觀性，個體知覺到的阻礙他職業(yè)發(fā)展的障礙可能是客觀的，也可能是個人夸大的，但是，它確實會對個人的認識、情緒和行為產(chǎn)生重大影響。
在不同的職業(yè)發(fā)展階段，職業(yè)障礙知覺的內容不盡相同：找工作時，會感受到就業(yè)困難；在工作中，會感受到工作與家庭的沖突；在換工作時，會感受到職業(yè)決策的困難。對于大學生來說，正處于職業(yè)準備期，他們的職業(yè)障礙知覺的內容又有不同。根據(jù)國內外已有的研究可知，大學生職業(yè)障礙知覺主要來自兩個方面：外在環(huán)境障礙和內在個人障礙。
外在環(huán)境障礙具體包括：家庭背景，即來自家庭方面對職業(yè)發(fā)展的不利因素，如家庭的經(jīng)濟實力、家庭來源地（農(nóng)村）、父母的職業(yè)、父母的文化程度、父母的社會地位等；就業(yè)形勢，指職業(yè)市場的供需關系現(xiàn)狀對職業(yè)發(fā)展的阻礙，如勞動力市場供大于求、希望從事的職業(yè)或者想去的城市競爭激烈、高校擴招畢業(yè)生數(shù)量的猛增、拉關系走后門的社會不正之風、辦事機構的官僚作風等；親人態(tài)度，即親情、愛情對職業(yè)發(fā)展的不利影響，如要考慮父母對工作的期望、自己對家庭的責任、戀人對自己工作的愿望、戀人將來的工作等。
內在個人障礙具體包括：個人能力，如不善于展示和表達自己、不善于與陌生人打交道、不自信、應變能力不強、抗挫折能力差、相貌氣質不佳、性別歧視等；專業(yè)水平，如專業(yè)知識不扎實、專業(yè)技能不嫻熟、運用知識的能力不強、專業(yè)不熱門、缺乏過硬的證書等；職業(yè)知識，指因對自己職業(yè)特質、職業(yè)前景缺乏了解而造成的職業(yè)阻礙，如不了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)生涯規(guī)劃，對將要從事的職業(yè)的性質和狀況不甚了解，不了解相關的就業(yè)政策，缺少工作經(jīng)驗等。
二、職業(yè)障礙知覺對大學生發(fā)展的不利影響
職業(yè)障礙知覺對大學生的職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展都會造成不利影響。知覺到的職業(yè)障礙越大，這些障礙對個人越重要，個人對此越明了，對個人的影響就越大。職業(yè)障礙知覺對大學生的不利影響主要表現(xiàn)在三個方面：
（一）影響大學生的職業(yè)選擇
Albert & Luzzo的研究發(fā)現(xiàn)，即使個人有高水平的自信和興趣，職業(yè)進入和職業(yè)發(fā)展的障礙仍然會使個體改變職業(yè)選擇。大學生在職業(yè)選擇上要面臨三個問題：我想做什么？我適合做什么？我能做什么？第一個問題與個人的職業(yè)興趣有關，選擇感興趣的職業(yè)往往能激勵個體在職業(yè)發(fā)展的道路上不斷進取；第二個問題與個人對自己的認識有關，個體會選擇自己擅長的方面為職業(yè)；第三個問題與現(xiàn)實客觀條件有關，當個人在職業(yè)選擇時發(fā)現(xiàn)選擇自己感興趣的或者自己擅長的理想工作會遇到這樣那樣巨大的障礙，此時，個人常會被迫放棄對感興趣的職業(yè)的追求，轉而去選擇自己有可能得到，或是容易得到的那些工作或職業(yè)。這就是很多大學生放棄自己喜歡的專業(yè)轉而從事其他自己不擅長、也不喜歡的工作的原因。這樣的職業(yè)選擇，不僅是大學生本人的無奈和遺憾，也是對高等教育資源的巨大浪費。
（二）影響大學生的學習行為
大學階段是人生職業(yè)生涯發(fā)展的重要準備階段，大學生在校的學習是為將來的職業(yè)進入做最后的準備；大學階段的學習不僅是在積累專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)素質，也是在為今后一生的事業(yè)發(fā)展奠定職業(yè)素養(yǎng)基礎。職業(yè)障礙知覺可能會導致大學生在學習上的急功近利，使大學生把大把的時間和精力放在如何消除這些職業(yè)發(fā)展障礙上去，而不能潛心學習和鉆研知識。現(xiàn)在的大學校園里，有些學生成天只忙著社會活動而不好好學習，就是為了增加自己的人脈資源，增加自己畢業(yè)時求職簡歷上社會實踐活動的分量；有的學生認為知識沒有用處，不愿學習，不是天天泡在電腦上就是談戀愛或是在校園里經(jīng)商賺錢，他們認為學習再好，沒有社會關系、沒有經(jīng)濟實力也不能找到理想的工作，讀大學不過是為了那一紙文憑；大學校園里的“考證熱”“兼職熱”都是職業(yè)障礙知覺對大學生的學習帶來消極影響的表現(xiàn)。
（三）影響大學生的自我認識
職業(yè)障礙知覺會降低個人對自己的評價，削弱個人的自信心和成就動機。如果一個大學生在職業(yè)發(fā)展的很多方面都知覺到障礙，往往容易導致他的習得性無助感，即認為不管自己努力不努力，都無法改變結果。這種認識和體驗會導致大學生對自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極悲觀的態(tài)度，因為對自己努力后的結果沒有信心而不愿采取積極的行為去追求自己的理想。這與大學教育培養(yǎng)學生完整成熟的人格、積極向上的人生態(tài)度的教育精神是背道而馳的。
三、大學生職業(yè)障礙知覺的特點
已有的研究發(fā)現(xiàn)，中國大學生的職業(yè)障礙知覺普遍較大，中國大學生對未來自己能找到一份滿意的工作普遍缺乏信心，大多數(shù)人認為自己未來就業(yè)會困難重重。這些困難和障礙既有環(huán)境因素也有個人因素，其中最大的障礙大學生歸結于就業(yè)形勢不好。大學生感知到的環(huán)境障礙還包括親人態(tài)度和家庭背景，親人態(tài)度成為大學生的職業(yè)障礙這一情況提示出父母的觀念對大學生的影響較大，把孩子一生呵護在自己翅膀下的想法嚴重地束縛了大學生的職業(yè)探索行為，增大了他們對就業(yè)的焦慮。家庭背景成為大學生就業(yè)障礙，反映出子女就業(yè)是家庭中一件消耗精力與財力的大事，大學生能不能找到一個所謂的好工作，僅靠他的本領還不夠，還要仰仗他家庭本領的大小，家庭的人力和財力尤其是人脈資源被大學生認為是在就業(yè)中獲勝的重要武器，這既揭示了社會不正之風對大學生思想的毒害，也反映出大學生依賴性較強的心理特征。大學生知覺到的職業(yè)障礙主要來自于環(huán)境障礙這種外在的、不可控制的因素，而不是來自于職業(yè)知識、專業(yè)水平、社交能力等個人可以通過努力來控制和改變的內在因素，這反映出大學生的一種消極的自我防御機制，避免自己承擔失敗帶來的責任和痛苦。這反映出大學生個性發(fā)展尤其是職業(yè)素質不成熟的一面。 研究還發(fā)現(xiàn)，不同年級的大學生職業(yè)障礙知覺具有不同的特征。大學一年級的學生還沉浸在考入大學的成功喜悅之中，較少主動地考慮自己未來事業(yè)發(fā)展的具體道路，對未來就業(yè)過程中自己可能遇到的障礙知覺較少；二三年級的大學生逐漸感覺到來自各方面的就業(yè)壓力，認識到現(xiàn)實的嚴峻和自己能力的有限，所以三年級大學生職業(yè)障礙知覺最高；而對于大學四年級的學生來說，不管自己準備好沒有，都必須直接面對困難、采取行動去嘗試解決和處理一些障礙，對待障礙的態(tài)度更為客觀，減少了一些自我想象或是夸大的成分，所以四年級的大學生職業(yè)障礙知覺反而有所減少。由此可見，大學的職業(yè)教育和指導開展越早越好，全面、系統(tǒng)地開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)知識的普及以及就業(yè)技能的培養(yǎng)，能減少大學生對職業(yè)發(fā)展前景的焦慮。
四、大學生職業(yè)障礙知覺的影響因素及教育建議
研究表明，有很多因素影響大學生的職業(yè)障礙知覺，既有客觀的因素又有主觀的因素，針對這些影響因素，采取相應的教育措施，才能有效地減少職業(yè)障礙知覺對大學生的不利影響。
（一）性別的影響
女大學生職業(yè)障礙知覺顯著高于男生。女性在入職前后遭遇性別歧視無論在國內還是國外，都是很普遍的不公平現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀，單靠哪一個人或哪一些人的努力恐怕無濟于事，這需要社會各方面的改變，如政府的相應政策尤其是法律的支持，社會公眾性別觀念的轉變，以及女大學生自身素質的提高等。
（二）家庭背景的影響
來自大城市的學生比來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學生對找工作感知到更少的職業(yè)障礙，這可能是因為大城市的學生更為熟悉城市的文化，更能適應城市的人際關系，占有一些地利和人和的優(yōu)勢。農(nóng)村生源的大學生在家庭背景方面感知到的障礙最高，這從一個側面反映出大學生找工作的花費對家庭來說是一筆不小的開支，全國高校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心對大學生求職消費的調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學生求職的花費在500～2000元左右，主要用于交通、通訊、形象包裝、簡歷制作等，對于沒有收入的大學生來說，這筆開銷大多會壓在他的家庭上。
（三）專業(yè)的影響
師范類專業(yè)的學生比工科、醫(yī)藥、農(nóng)林類專業(yè)的學生具有更大的職業(yè)障礙知覺。這是因為追求職業(yè)穩(wěn)定的觀念在大學生中還較為普遍，而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，諸如中小學校這類能夠給大學生提供穩(wěn)定收入和較好工作條件的事業(yè)單位對人才的需求相對減少；與此同時，師范類專業(yè)的很多學生還不能接受和適應從事學校以外的工作，使得這類專業(yè)在找工作時的競爭尤其激烈。曹新美等人2005年對師范生的調查顯示，有47%的師范畢業(yè)生選擇去公辦學校。在職業(yè)教育和就業(yè)指導中，要改變學生這種陳舊狹隘的就業(yè)理念，拓展學生的眼界，使學生能站在更高的位置來認識自己的職業(yè)和事業(yè)。
（四）學校的影響
職業(yè)障礙知覺與學校所在地的經(jīng)濟發(fā)達程度呈反比，學校位于越發(fā)達的大城市的大學生，職業(yè)障礙知覺就越小，這可能是因為學校位于經(jīng)濟發(fā)達的大城市的學生，職業(yè)實踐機會更多，所能獲得的就業(yè)方面的信息更為豐富，學生就業(yè)的渠道和機會也更多。地處非中心城市的學校的大學生感覺到的就業(yè)難度更大，學校在就業(yè)工作中更應該讓學生全面了解職業(yè)世界的知識，想方設法把用人單位引進學校，盡可能擴大就業(yè)信息，緩解學生就業(yè)的焦慮與壓力。
（五）個性特征的影響
