發布時間：2023-03-08 15:28:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學畢業四年總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
大學生畢業一般都要寫自我評價，在畢業登記表上。畢業生自我評價主要是畢業生對自己在校期間思想政治、道德品質、專業學習、課外活動、社會工作等方面的總結。下面小編給大家分享一些大學畢業學生自我評價五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
大學畢業學生自我評價1在四年的大學生涯里，我有過歡笑，有過淚水，有過為實現夢想而為之努力奮斗，也曾有過迷茫。
大學期間，我系統的學習了大學所有學科，專業知識很強，曾獲得學校一等獎學金、三等獎學金等。在計算機方面，我通過學習考取了全國計算機等級證書。大學英語方面獲得了大學英語四六級證書。通過向老師和同學學習，學習到一些有用的學習方法，提高了自己的學習效率。
在社會實踐方面，我不怕困難，積極參加學校的各種活動。參加校內的活動能讓我認識到更多的同學，增加與其他同學交流和學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處。大三暑假期間，曾有過跟本專業相關的實習經歷，通過實習讓我自己的專業知識得到了用武之地，使自己的專業知識能與實際相結合，為自己日后找工作奠定了基礎。
在綜合能力方面，本人大學四年來一直擔任班級組織委員。盡管有時候會比其他同學付出更多，更累一些，但我自己對此很是滿意。畢竟在這鍛煉中提升了自己的`各方面能力，包括思考問題解決問題的能力，理論和實際結合的能力，做人與處世的能力等等。另外組織協調能力，社會工作能力都得到了鍛煉。我的愛好也比較廣泛，對體育方面都比較感興趣。曾代表班級參加校首屆體育知識競賽并獲得了三等獎。課余生活積極參加體育鍛煉，的愛好是踢足球。在去年的校首屆足球聯賽中，我作為主力參加了國貿專業隊，并在六場比賽中打入了五球，其中包括聯賽首球和決賽第一球，最終我們專業奪得了冠軍。
通過這四年的學習使我懂得了很多，從剛進學校時有如一張白紙的我，到后來經歷了許多挫折和坎坷，使我明白人生不可能一帆風順，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站，我們就能活得很精彩。我相信憑借著自己的能力和學識，在畢業后的工作和生活中能克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。
大學畢業學生自我評價2悄然溜走的歲月，轉瞬即逝的年華。轉眼間大學生活就要結束了，離校之前，該好好的給自己作個評價，及時給自己定位，規劃好未來。
回顧過去，在學校、老師和同學們的幫助下我覺得自己過得很快樂，也很充實。除了努力學習基礎課程和掌握本專業的理論知識外，我還積極參加各種社會實踐、文體活動，在這三年多的大學生活里我明顯感覺到自己在學習成績、工作能力、思想覺悟等方面比起剛來大學的時候有了很大的提高。
在政治上，我有堅定的政治方向，積極上進，遵紀守法，勇于批評和自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。
在學習上，憑著對知識的渴望和追求，我一向嚴于律己，勤奮好學，成績優異，連續三年獲得校獎學金。平時我還非常注重英語能力的培養，涉獵了大量英語方面的課外書，并通過了國家英語六級考試。同時我還利用課余時間閱讀了大量文學名著，拓寬自己的視野，并自學各類與平面設計相關的軟件，以進一步完善與本專業相關的知識體系。
在工作上，除了積極參加學校、系、班級組織的各項活動外，結合自身特長，我還積極參加學校、社會組織的各種網絡設計比賽，并獲得獎勵，為學校爭光，得到了學校、老師和同學們的認可。為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。
在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度，良好的生活作風;為人熱情大方，誠實守信，樂于助人。有自己為人處世的原則，與同學，朋友和睦相處，共同進步。
當然，我也有自己的不足之處，那就是做事有時候會優柔寡斷，不能果斷、大膽的放開手去做事。在今后的日子里，我會從自身找原因，改進缺點不足，繼續努力，不斷進取，以飽滿的熱情去迎接我人生的新旅程。
對于一名大四畢業生來說，離開校園踏入社會開始人生的新旅程，走好這段人生新旅程的第一步也非常重要。通過對這三年多的評價，我對自己有了一個更加系統地客觀地認識，在以后的求職路上我會更加明確自己的職業目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。
大學畢業學生自我評價3四年的大學生活似彈指一揮間，轉眼大學生活就該結束了。回首這四年的大學校園生活，有期待，有迷茫，有歡笑，有悲傷，有成功，有失敗。四年的大學生活讓我在各個方面都提高很多，以下就是我對這四年大學生活的評價與評價。
在校期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個專業功底扎實、知識結構完整、適應能力強、具有團體協作精神的青年。
一、思想方面
通過大學四年系統全面地學習，學會用正確先進的理論武裝自己的頭腦，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。在日常的學習生活中，熱愛祖國，遵紀守法，尊師敬長，團結同學。
二、學習方面
我努力認真地學好每一門專業課，基本掌握了心理學方面的一些基礎知識以及心理咨詢方面的一些實用技巧與技術。在校期間，我非常注重英語和計算機方面能力的培養，通過了全國英語四級考試。同時，我還利用課余時間自學了現代辦公所需要的各種軟件工具，能夠熟練運用office軟件。四年的大學學習生活雖然即將結束，但并不意味著我的學習從此終止，在今后的工作中我將更加重視學習，將學習到的理論知識與實際工作相結合，從而達到學習與實踐融為一體。
三、工作方面
我積極參加各種實踐活動。大學四年中，我參加了不少的校內活動和社會實踐活動。參加校內的活動可以認識更多的同學，增加了與其他同學交流和向其他同學學習的機會，鍛煉了自己的交際能力。利用寒暑假和節假日，我參加了一些社會實踐活動，做過志愿者、促銷員、調查員等等。這些各式各樣的社會實踐活動鍛煉了我的口才和交際能力，大大提高了我為人處世的能力和綜合素質，為我今后的工作打下了堅實的基礎。我會繼續努力學習，不斷充實自己，完善自我。
四、身體和心理方面
大學四年里，我積極參加學校、系和班級里組織的各項體育活動，身體健康，體育合格標準達標。在心理方面，我鍛煉自己堅強的意志品質，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應社會發展需要。日常生活方面，我能夠與同學和睦相處，互相學習，共同進步。
對于一名大四畢業生來說，離開校園踏入社會就是人生的一個新旅程，走好這段人生新旅程的第一步也非常重要。通過對這大學四年學習生活的評價，我對自己有了一個更加系統地客觀地認識，在以后的求職路上我會更加明確自己的職業目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的每一步。
作為畢業在新世紀的大學生，對將來的工作滿懷期盼!難忘而多姿的大學生活即將逝去，但我不會沉浸于過去的歲月，我將用全新的心態去擁抱新世紀的挑戰!
大學畢業學生自我評價4光陰似箭，轉眼大學生活即將過去了，本人從進入大學以來，一直以嚴謹的學習態度和積極的工作熱情投身于學習和工作中，雖然有過成功的喜悅，也有過失敗的辛酸，然后日益激烈的社會競爭也使我充分認識到，若想成為一名德智體全面發展的優秀大學生，這些鍛煉都是很基礎的和必要的。大學時期的所學、所感、所悟將指導我一生受用!
在學習上，憑著對知識的渴望和追求，我一向嚴于律己，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，為把自己，變成一個掌握現代信息和職業技能的合格，我牢固掌握了本專業的基礎知識和技能，除此之外我還廣泛獵取其他學科的知識，給自己更多的機會參加社會實踐，做到理論聯系實際。
在工作上，除了積極參加學校、系、班級組織的各項活動外，結合自身特長，我還積極參加學校、社會組織的各種網絡設計比賽，并獲得獎勵，為學校爭光，得到了學校、老師和同學們的認可。
在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度，良好的生活作風;為人熱情大方，誠實守信，樂于助人。有自己為人處世的原則，與同學，朋友和睦相處，共同進步。
在體育方面，認真參加、學習學校開設的體育課程并圓滿完成任務，積極參加各項課外活動，并不斷豐富自己的閱歷。年的大學生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力都邁上了一個新的臺階。在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時刻，我將以飽滿的熱情、堅定的信念、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。
大學畢業學生自我評價5大學四年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的四年學習生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學兼優的合格大學生了，這些日子將永遠銘記在我心中。這四年在學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鉆研專業知識，畢業之際，回顧四年來的學習，工作及生活，做自我評價如下：
時光飛逝，依稀記得剛進大學時還是一個毛毛躁躁的小丫頭，轉瞬間四年即逝，褪去了青澀經過時間的洗禮與磨練、在失敗中重生，已然成為了社會需要型人才。大學—小社會—大家庭，在這個小社會中我們學會處事，在這個大家庭中我們學會為人。生活需要自己去勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。
我的性格屬于活潑開朗型卻又不失謙虛穩重，充滿活力，待人真誠熱情·有較強的能力、實際動手能力、團隊協作精神和溝通交際能力，凡事能吃苦耐勞，適應性與應變性都很強。
在學習上，我信仰活到老學到老是人生的使命，因而對專業知識的渴求，對實踐的自我要求，都彰顯了我的好學態度。經過不斷地努力，我圓滿的完成了本專業課程，并取得了計算機和英語等級考試證，還在課余時間涉獵了大量解剖學、心里學、營養學等等一系列與專業靠邊的知識，相信在以后理論與實踐結合的過程中定能有更出色的表現。
2011年6月22日，統計學院在主教212舉辦了以"師長送一程"為主題的2011屆畢業生座談會。統計學院院長劉揚老師、副院長高興波老師等6位老師和統計學院2011屆全體畢業生參加了本次座談會。
首先，主持人高興波老師宣布座談會開始，并說明了本次會議流程主要先是幾位與會教師寄語畢業生，然后再由畢業生代表交流即將畢業的心情。高興波老師首先用"感謝"和"祝愿"四個詞概括了他的感受，感謝同學們四年或者兩年里為學院做的貢獻，祝愿我們以后的路越走越廣。
然后，毛炳寰老師、邊雅靜老師、孟潔老師和徐婧姝老師分別給畢業生寄語。毛炳寰老師希望畢業生們能在以后的生活工作中發揮統計學子的精神，為學院爭光，而且也歡迎本科畢業生工作以后有時間和精力的話回來學院繼續深造；邊雅靜老師祝愿大家以后發展更好，越走越高，同時也希望大家能注意鍛煉身體；孟潔老師提到，挫折越多，成果越大，希望畢業生們能以一個積極的心態面對挫折；徐婧姝老師作為07統計班的輔導員和09統計研的班主任，一方面是感謝大家這兩年來對她的幫助和配合，另一方面也是希望大家能夠前程似錦。
接下來，劉揚院長代表學院和個人給畢業生寄語。劉揚老師首先對大家表示祝賀，祝賀各位畢業生們取得階段性的成果，同時也給大家提出了兩點希望，一方面是希望大家能夠腳踏實地，踏踏實實地工作；另一方面是希望大家都能以一個積極的態度面對生活，也能好好珍惜同學們之間的友誼。最后，院長也預祝畢業生們能夠成功。
在校期間，曾擔任地理科學專業學習委員，參與組織領導班里各項活動。專業團支部多次被評為優秀團支部，組織開展的攝影展、書法比賽和其它各種活動深受好評，特別是地理科學專業特色活動"石頭記"（巖石礦物展覽）更深受學院領導贊揚。同時，多次以個人和代表學院身份參加學院學校舉辦的乒乓球、合唱、運動會等各種活動和比賽，并取得優異成績。
經過四年的學習、生活，我在各個方面都取得了較大的成績。這些，為自己取得了自信，養成了嚴謹務實、積級肯干、耐心負責的敬業精神，鍛煉出較強的實踐能力和組織管理能力，有信心勝任將來的工作。
2015大學畢業生自我鑒定（二）
在校期間，我虛心求學、刻苦認真、及時總結，注重理論聯系實際，培養自己的自學能力以及分析、解決問題的能力。在豐富多彩的大學生活中，為了擴大知識面和培養自己的業余愛好，我積極參加校內外的實踐活動，重視團隊合作精神。作為系學生會干部的我，有較強的組織、宣傳、管理和應變能力，有高度的責任心和良好的人際關系。較好的完成上級交予的任務外，還在校內組織和開展一些有意義的活動中，充分調動同學們的積極性，從中也鍛煉和提高了自己的組織和領導能力，深受同學們和老師的喜歡。
四年大學生活接近尾聲，特此總結一下大學四年的得失，回顧走過的路，更是為了看清將來要走的路。我在學習的過程中收獲了很多，首先我端正了學習態度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習。看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常去圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會"方法",做事情的方法。隨著學習的進步，我不僅學到了公共基礎學科知識和專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。大四的我正在做畢業設計，通過自我的動手和分析問題，將使我更加成熟。
我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，同時，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
2015大學畢業生自我鑒定（三）
大學三年生活即將結束，象牙塔就要遠去，迎面而來的是社會的鍛煉。大學了給我留下很多美好回憶，舍不得大學的教學樓、操場、圖書館，還有我親愛的老師和同學們。
學習上，我除了學習主修課之外，還利用課余時間專修計算機，我熟練掌握各種網絡和辦公軟件，在專業知識方面取得一定成績，曾獲一等獎。我還涉獵了很多網絡編程，網絡管理與維護，網頁設計等知識。
關鍵詞：職業轉換能力；綜合素質；職業生涯規劃；就業指導
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0015-02
近些年，就業始終是人們關注的重要話題，就業問題關系每位大學畢業生的切身利益。但是，近幾年我國高校畢業生的數量逐年增加，就業單位提供的崗位對人才的需求又不能與畢業生的專業結構完全吻合，這樣就必然會有一定比例的畢業生無法就業。同志在天津考察時，就指出要增強大學畢業生的職業轉換能力。本文中筆者結合自身工作實際，著力探索高校大學生職業轉換能力的內涵、意義及培養路徑，增強畢業生的職業轉換能力，提高大學生的就業比例。
一、大學生職業轉換能力的內涵剖析
探究職業轉換能力，就不可避免地要先談談專業和職業。關于專業和職業的關系，專業是否決定職業時，很多人都認為專業會決定職業，將來畢業就業時會從事和大學所學專業相一致的職業。實際上大學生進入大學之前，在填寫高考志愿時大都沒有認真考究或者詳細地了解自己所選擇的專業，沒有了解自己所學專業是什么，是否適合自己學習，所選擇專業的前景及所學專業的就業狀況等，甚至有些準大學生根本沒有相應地了解自己即將學習的專業，隨意、盲目地選擇專業；更有些考生是因為專業服從被迫調劑到相關專業的。進入大學學習后，很多同學對自己所學專業逐漸地深入了解，發現所學專業的就業狀況不好。這時我們仍然認為專業決定職業或者專業和職業有很大的關聯度，很顯然是不妥當的。由此可見，自己所學的專業不能成為自己的職業嚴重影響了大學畢業生的就業比例。那么，畢業生能不能從事和自己所學專業不相關的職業呢？答案是肯定的。如果我們具有較強的職業轉換能力，我們就可以從事和自身所學專業不相關的職業，這樣就大大提高了就業概率。筆者認為職業轉換能力應該包含以下要素：正常的自然力，即健康的身體、健康的心理，聰明的大腦，勤勞的雙手；積極飽滿的精神，向上的態度；良好的習慣，堅強的意志；完善的情商，準確的體驗力；強烈的責任意識，敢于承擔；一定的組織、管理、協調能力；良好的團隊意識，較高的協調能力；具備扎實的基本知識儲備。
二、培養大學生職業轉換能力的緊迫性與必要性
從上述職業轉換能力的內涵來看，培養大學生的職業轉換能力，其實質就是提高大學生的綜合素質，從根本上提高高等教育的教學質量。1999年擴招以后，學生本身素質相比于精英教育時期有所差異。特別是2009年以來，大學生基本全是“90后”青年，“90后”大學生有許多獨特的優勢（獨生子女比例大，家庭負擔輕，經濟狀況好，觀念開放，學習能力強，善于利用新式學習工具，膽大、敢于嘗試，部分知識掌握深入等），但也有明顯的不足，如果我們仍然按照只注重專業培養的傳統方式進行大學生培養教育，按照只要獲得學歷學位就是合格大學生的標準輸出大學生顯然不能滿足社會的需求，也無法提高學生的綜合素質，提高高等教育的教學質量。可見，必須把以往被弱化的大學生基本綜合素質的培養推向高等教育教學的中心，定位在和專業教育同樣重要的位置，我們才有可能從根本上提高大學生的綜合素質，提高高等教育的教學質量，培養適合社會、社會需要的復合型人才。近幾年，我國的就業市場始終不景氣，就業難已成為我國社會性難題。一方面大學畢業生數量不斷增加，很多大學畢業生找不到合適的工作，無法就業；另一方面，許多的就業單位無法招收到符合崗位要求的畢業生。出現這樣的尷尬，原因是顯而易見的。因此，要破解這個難題，化解這種尷尬，就必須注重學生綜合素質的提高，加強畢業生職業轉換能力的培養，這是現實的需要，刻不容緩。畢業生綜合素質、職業轉換能力的提高是馬克思的人的全面發展理論在大學生中的具體體現。職業轉換能力提高了，拓寬了畢業生就業面，增加了就業就會，提高了就業率，也為推進社會主義和諧社會建設、全面建成小康社會奠定了基礎。當前就業市場不景氣，本來就業單位提供的崗位相比于大學畢業生的數量就少，再加之畢業生不符合就業單位的具體條件，這樣就會導致一部分畢業生無法正常就業，沒有生活來源，必將會成為家庭和社會的包袱，增加了社會的不穩定因素。如果畢業生綜合素質較高，職業轉換能力很強，那么畢業生就可以最大限度地把握現有的就業崗位，還可能開拓新的就業渠道。與此同時，政府再利用好政策杠桿，激發用人單位的活力，提供更多的就業崗位，這樣勢必會解決就業難問題，提高大學畢業生的就業率，維護了社會和諧。可見，畢業生綜合素質、職業轉換能力的提高，既是自身發展的需要，也是社會對高校的要求，更是當下激烈的社會競爭的必然結果。
三、培養大學生職業轉換能力路徑探析
大學生職業轉換能力的培養，既不是某一個單位努力、某一所學校奮斗能夠實現，也不是某一個群體需求、個體的要求就能夠實現的，是一個系統工程。但在這個復雜的系統中，高等學校對提高大學生職業轉換能力有著重要的作用。高等院校有優勢、也有義務提高大學生的職業轉換能力。培養大學生職業轉換能力，可以從以下方面著手開展工作。
1.轉變大學生思想觀念，加強大學生就業觀念引導。思想是行動的先導，正確的思想能夠指導正確的行為。因此，思想教育貫穿整個大學教育教學。從大一開始，在加強思想教育的同時不斷加強就業觀念引導。對照職業轉換能力的內涵要素，我們要教育大學生：通過大學的學習，我們不僅僅要掌握扎實專業知識、系統的專業思維，更要掌握專業以外的其他基本知識、基本思維；不僅僅要學會知識，還要學會學習；專業學習、考試分數重要，其他綜合能力的培養同樣重要；要多鍛煉，提升團隊協作能力，提高情商；要明白享受了優質的教育資源，受過系統的高等教育，并不等于有一份體面的工作；追求高工資、社會地位，并不一定是我們職業選擇的唯一目的；要學會自我分析、自我服務、自我管理；要做好學業、生涯規劃，找到自身的職業興趣、職業特長；擇業要有主見，不盲目跟風、隨波逐流；要養成良好的生活、學習、工作習慣，錘煉自身的意志；要不斷實踐、不斷體驗、不斷總結，樹立成長意識；要不斷反思，找到自己的優缺點，彌補不足，不斷完善、提高自身的綜合素質。
2.完善教師選拔機制，提高教師選拔標準，加強師資隊伍建設。教書育人是一個復雜的過程，在這個過程中教育者和被教育者是教學的兩個方面，都是主體。如果教育者本身的素質不高，就不能很好地完成教學過程，達到教書育人的目的。當前，我國高校在選拔教師時，大多只選專業素養高的人員從事教學，這是不科學的。在選擇高校教師時，既要看專業技術水平，也要看綜合能力。高校應積極制定、完善人才選拔的機制，提高教師選拔標準，不能只把專業稀缺、資歷深厚或者是科研成果顯著等當作人才選拔的唯一標準。高校還應該加大師資隊伍建設，增加教師數量（特別是承擔學生工作的教師），提高師生比例，減輕教師工作量，讓教師有更多的精力教書育人。此外，高校還應該加強現有教師培訓，提高師德修養，提高教師的綜合能力，以便更好地培養提升學生綜合能力，提高職業轉換能力。
3.加大投入，打造完整第二課堂平臺。要利用好學生第二課堂，全面提升學生的綜合能力、職業轉換能力。應結合學科專業特點開展科技創新、創業、競賽活動；結合學校文化氛圍特點，開展豐富多彩的第二課堂活動；應結合形勢、特別的節日等，大力開展志愿服務。第二課堂能夠把學生的空閑時間有效地利用起來，避免大學生沉迷網絡；能夠不斷提高學生的智商、情商、意志；能夠提高學生的團隊協作能力及語言表達、人際交往能力，還能夠豐富某些方面的具體知識；能夠增加學校、院系、班級的凝聚力，增強大學生之間友誼。
4.加強職業生涯規劃、就業指導等課程教育，四年不斷線。針對畢業生如何看待職業生涯規劃、就業指導等課程教育，筆者調查了近幾年的畢業生，很多畢業生認為：“這些課程特別的重要。進入大學后，學習方式、生活結構、自主時間等完全不同于中學階段，這時約束力小，生活更自由，特別容易產生一些錯誤想法繼而有些錯誤的行為；經常感到迷茫，沒有目標方向，特別需要老師能夠適時教育引導，助我們成長成才。但學校卻把這門重要課程開設成了‘附課’，上課的老師也不夠重視，最終導致我們也覺得此類課程無所謂，上這些課程時沒有認真聽講、學習，現在回想起來覺得大學里最有用的課程就應該是這類課了，學校應加大投入，每學期都開設。”可見，合理安排職業生涯規劃、就業指導等課程教育的重要性。因此，高等學校應加強此類課程的教育、管理、探索、研究，推進此類課程進人才培養方案，組織專門教師進行授課，做到每學期開課，四年不斷線。此外，授課老師也要轉變觀念，應該全力投入，不斷學習，加強調研，完善教授的內容，提高授課的水平和效果，增加這些課程的吸引力，從而培養出綜合素質較高的、職業轉換能力強的大學生。
作為一名即將畢業的英語師范生，帶著對教師職業的崇敬和投身其中的熱情，我首先開始從事家教的職務。我認為從家教過程中，我可以學到很多難以從書本學到的知識。
二、實踐內容
我家教的對象是一名即將步入六年級的小男孩，家長稱其有多動癥，其期末英語成績很不理想。通過和學生以及學生家長的溝通，我首先找到孩子的變化的原因。起先，父母經常在家，孩子四年級的時候，父母由于工作原因，經常早出晚歸，沒有時間管理孩子的學習問題，孩子的成績逐漸下滑到現在的情況。所以第一步要做的就是：
三、實踐結果
通過測驗，孩子對語音的認識加強了不少，成績也提升了。孩子的進步就是我實踐的成果，他的成長和進步就是我的最大收獲。孩子進步的多少就意味著我的付出有多少的成效。
關鍵詞：大學生；就業能力；企業需求
中國人民大學勞動人事學院2011年的《中國就業戰略報告2008——2010》，指出高校畢業生能力普遍達不到用人單位要求是大學生就業難的一個主要原因。它還認為，畢業生職業能力不足問題在大學擴招后日益突出，高校對此應承擔起相應的責任。課題組總負責人、中國人民大學勞動人事學院院長曾湘泉在解讀此報告時說：“勞動力市場變化非常大，而大學對它的反應特別慢。”
實際上，大學生的職業能力在十幾年前就引起了一些發達國家的高度重視。1998年，法國、意大利、英國和德國的教育部部長共同發表聯合宣言，將促進學生職業能力列為大學教育改革的主要目標之一。
而我國高校對學生職業能力的培養顯然遠遠不夠。該報告認為，中國高校存在的一個突出問題表現在，高等教育培養體系缺乏必要的就業市場需求導向，職業能力培養目標不清晰，學生對企業職業能力的實際需求缺乏了解，在此基礎上培養出來的大學生在知識和技能結構上與人才市場的需求存在差異。
事實上，在市場經濟環境下，用人單位更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘面試中，用人單位關注度較高的問題往往是“你參加過哪些社會實踐工作？”“你做過什么項目嗎？”等等。用人單位在對大學生進行招聘時的問題已經明確地起到了導向作用，這一導向清晰地指向了大學生在求職時應具備的職業能力和職業素養。因此，高等教育要在培養大學生專業技能的同時，注重培養行業職業發展所需要的通用能力和素質。這是切實提高大學生的就業競爭能力，提高職業變化的適應能力的根本途徑。
一、企業對大學生求職者的主要需求
職業能力是企業對于求職者的最主要的需求，在人才招聘過程中，企業往往通過職業能力來衡量應聘者是否能夠勝任該崗位。職業能力同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現出來的綜合素質，人才素質具有諸多的衡量標準，我們可以利用這些諸如經驗、智商、情商方面的標準作為對職業能力的一個客觀衡量尺度。
調查表明，接近100%的大學生不了解用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業向求職者提出了更高的要求，大學生素質能力現狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高騖遠”等負面因素的評價，說明學校培養出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業能力不高是造成就業難的重要原因之一。
二、企業最為關注的大學生求職者職業能力
2007年，一項針對北京市大學生就業勞動力市場需求的調研顯示，市場對大學畢業生的職業能力有較高的期待，但實際上很多大學生還做不到：60%的被調查企業反映，應屆大學畢業生到崗工作，實際知識的應用率不足40%，反映出大學在專業設置、能力培養、課堂知識方面存在比較大的問題；30%的被調查大學生反映，在校學習的知識離市場需求很遠，還有30%的學生用“所學陳舊”來形容他們大學四年的收獲。
通過調查，在職業能力模型各要素中，企業認為責任心最為重要，領導能力最不重要；而在學生們看來，解決問題的能力才最重要，創新能力的重要性最低。企業最看重畢業生的五個方面包括：責任心、敬業精神、口頭表達能力、學習能力和解決問題能力，而在校生對此的排位則是：解決問題能力、外語能力、計劃協調能力、學習能力、計算機能力。而外語能力、計算機能力、監督管理能力都被企業列為重要性最低的五項能力之中。
因此，綜上我們可以總結出企業對于大學畢業生求職者最為關注的五項職業能力，并逐一進行詳細說明：
（一）強烈的事業心和責任感
強烈的事業心和責任感是企業和社會對大學畢業生最基本的職業能力要求，也是大學生職業生涯規劃的起點。企業和社會希望并要求大學畢業生把選擇的“職業”能夠當作長期追求的“事業”，能夠投入熱情執著追求，要有與企業同甘共苦、榮辱與共的意識，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時的落腳點。一個有強烈的事業心和責任心的大學畢業生，不會只關注企業能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業帶來什么價值。同時，在事業心和責任感的驅使下，大學畢業生更能夠做好本職工作，為自己和企業帶來雙贏。
（
二）敬業精神
企業和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業生在未來的道路上，尤其在職場上，很可能會碰到這樣或那樣的困難。那么大學畢業生就要有吃苦耐勞和愛崗敬業的思想準備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、不斷進取、并有百折不撓的精神。所謂干一行愛一行，當大學生們走出校園，成為一名職場人，就不能夠再用做學生的標準來要求自己，我們要清楚自己所擔負的崗位職責，熱愛本職工作。
（三）良好的口頭表達能力
大學畢業生無論在今后從事何種工作，即使是純技術類工作，良好的口頭表達能力也是企業看中的非常重要的一項職業能力，這就更不用說諸如銷售這一類以語言藝術為職業必備技能的工作領域了。尤其在當今這個多元化、競爭日益激烈的社會中，好的想法、完整的工作思路等等各方面都需要我們能夠順利的表達出來，而順暢的語言溝通往往能夠起到展示自我、為工作畫龍點睛的作用，因此良好的口頭表達能力是大學畢業生的職業必備能力。
（四）學習能力
學習成績不是企業用人的唯一標準，但是仍然是企業衡量大學畢業生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業技能，打下堅實的專業知識基礎，永遠都是大學畢業生最基本的要求之一。但是在進入到工作崗位之后，企業更為看重的將是大學生是否能夠很快地適應新的工作內容，是否能夠快速地掌握新的技能，也就是說是否有足夠強的學習能力使自己從一名剛畢業的大學生“人材”快速轉變為能夠為企業創造價值的專業型“人財”。
（五）解決問題能力
企業對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發展到以“創新能力”為核心的特殊要求。在“創新能力”這一寬泛的領域中，“解決問題能力”顯得尤為重要，在日常工作中，我們從事的不可能總是一成不變的重復性勞動，很多時候我們會碰到這樣那樣的棘手難題，這對于職場新人來說就更為嚴峻，所以大學畢業生是否具備一定的解決問題的能力關乎著是否能夠做好本職工作，更為嚴重時很有可能關乎著企業形象建設等關鍵問題。所以，那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和積累的大學畢業生是企業最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現狀，在困難面前不畏縮，并且有足夠的能力解決難題。
三、基于企業需求加強大學生職業能力培養的建議
回歸到高校中，大學生職業能力的培養，要結合學校層次、辦學定位和專業特色，結合學生就業主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發展的專業技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業與人生發展的能力要求，使學生做好就業與職業發展的充足準備。
（一）重視人才市場與用人單位的調研
不同的行業，不同的企業，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。在課程日常教學中，就需要高校不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養體系，提升學生就業競爭和適應能力。
（二）為學生提供系統科學的職業能力測評工具
每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。可以在高校中引進相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業規劃、素質與能力的拓展計劃。
（三）加強課堂內外的團隊訓練
關鍵詞： 創業能力 重點培養 整合資源
自2014年9月，總理在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召以來，黨和國家對鼓勵大眾創業的工作越來越重視。
大學畢業生創業是現在畢業生就業的新趨勢，也符合我們大力發展實業，實業強國的政策導向。高校學生性格多樣，他們身上時代特色鮮明，價值取向也是多樣的。近幾年來，在應屆畢業生里面出現一些畢業不求職、不考研、不出國，而是選擇直接創業的身影。為了鼓勵大學生創業，當前中央和各地政府都出臺了相關政策扶持。作為高校思想政治工作者，特別是從事一線學生工作的畢業生輔導員，我們更要對大學生創業能力的培養給予足夠重視，在日常開展就業指導工作時，要順應時展的需要，因勢利導，重視對畢業生創業、創新能力的激發和培養。
筆者是一名長期工作在學生工作一線的工科畢業生輔導員，日常工作就是引導和幫助學生實現就業。在近幾年的工作中，在筆者面對的畢業生群體中，有創業想法的學生人數在逐年增加，也有一部分學生在校期間就有創業的嘗試。近幾年的應屆畢業生里面，陸續越來越多地出現了一些畢業不求職、直接創業的案例。可見，在畢業生群體中，創業有可實現的土壤。
筆者所在的學校是工科院校，工程專業的大學生，相對文科而言，動手能力更強，特別是結合本專業的領域，日常參加的學科競賽、發明創造的機會更多。工程專業的高校教師，本身也有不少機會能申請相關工程科研項目。老師鼓勵學生參與其相關項目的具體研究工作，客觀上也為工程專業的學生提供了創業、創新能力鍛煉的平臺。
大學生群體，最大優勢在于年輕，且想法活躍，接受新鮮事物較快，這個階段，即使學生的創業嘗試失敗了，重新開始的成本較低，也能為他們將來的成功積累寶貴經驗。如何培養學生的創業、創新能力呢？筆者有自己的思考，總結如下：
一、分類指導，重點培養
在創業人群中，既有獲得事業豐收的如馬云這樣的成功偶像，又不乏眾多失敗的身影。創業需要極大的勇氣，要有吃苦耐勞的精神和堅持不懈的意志。每一個成功的創業人物，背后都可能會經歷心酸艱難的奮斗期，能否支持他們從創業初期的困難，最終走向事業的成功，需要具備基本的企業家素質。
而企業家素質，并不是僅僅在高等學校學習幾年就能培養出來的，它同學生的家庭成長背景息息相關。相對而言，其親屬里面有從事創業的，這樣的學生開展創業更容易獲得成功。這類人群，是我們重點培養的對象。而親屬中，如果都是朝九晚五的打工族，那么這樣的學生雖有創業的熱情，但創業的成功率要遠低于上述人群。因此，針對第一類人群，家族有創業先例，并自身有創業想法的，我們要重點地進行指導。而針對第二類人群，其家族沒有創業先例的，在對其創業的激情進行鼓勵的同時，要幫助他認識到創業可能面臨的各種難題，幫其做好心理建設工作。
二、重點年級，重點突破
1.大一年級――學生創業能力培養啟蒙期
大學四年的學習生涯，大一年級，是學生從高中向大學學習的過渡期，這個時候對創業能力培養，是一個啟蒙階段。可以在新老生經驗交流活動中，對高年級的創業人物展開宣傳，作為啟蒙。
2.大二年級――學生創業能力培養突破期
大二年級，大部分學生都已經適應了大學學習生活，也逐漸開始分化。這個時候，是我們開始著重進行創業教育的階段，引導學生積極參與團總支、學生會、社團等部門，鍛煉自己的綜合能力。對于有創業興趣的學生，建議其加入創業類的社團，多鍛煉，多實踐。
在這個階段，強調讓學生結合自己的興趣，多參與，多嘗試，特別是對于有創業想法的學生，鼓勵多接觸相關社團、組織。
3.大三年級――學生創業能力重點塑造期
筆者認為，大三年級是畢業生創業能力培養的重要時期，學生經過各種嘗試，已經能夠逐步細化出來具有創業潛質的個體，這部分學生也是我們要重點培養創業能力的對象。對大學生進行創業能力培養要特別注意結合學生特點，積極鼓勵學生多參與實習、實踐，要鼓勵其積極參與各種創業、創新技能競賽，比如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和挑戰杯大學生創業大賽等。
并且，這個階段，是我們開展創業講堂，有針對性地進行相關創業政策宣講的重要時期，旨在幫助學生了解創業相關政策。
而對于有明確創業欲望的學生，鼓勵其開展創業嘗試，適當提供一部分經費和政策支持，為其將來最終走向社會開展創業打好基礎。
4.大四年級――學生創業的實踐階段
到了畢業年級，學生除了完成畢業設計外，也要確定自己的最終去向。對于明確創業目標的學生，我們要盡可能為其創業提供政策、場地、資金等相關支持，幫助他盡快開展創業實踐，以最終完成創業理想。
三、整合資源，重點扶持
就學校的大環境而言，需要為學生提供更多的創業能力的鍛煉平臺，比如多舉辦相關的競賽活動，或者對于在校大學生嘗試創業時，給予一定的經費支持或學習上的鼓勵，可以和學生的第二課堂活動結合起來，以廣泛激發學生參與創業的熱情。
當下社會競爭激烈，無論家長還是孩子，都知道不接受良好的教育將面臨就業困難。但由于大多數父母望子成龍，加上傳統觀念的影響，他們只希望自己的孩子將來做白領、當公務員，而把走職業教育之路做藍領排除在選項之外，其結果是，孩子大學畢業后面臨激烈的就業競爭，大多數本科生甚至研究生難圓白領夢，反而在就業路上以“低就”告終。一邊是就業難的呼聲越來越高，一邊是坊間盛傳16萬年薪難聘高級技師，充分說明了不少家長的成才觀與現實需求的巨大矛盾，也表明了做藍領的前途美好。其實近幾年，藍領的求職優勢漸顯，易就業，薪水起步趕超白領，工作的技術含量大幅提升，工作環境大為改善，早已不是人們觀念中的“兩手油一臉黑”的工人形象，甚至有媒體預測：藍領未來前景將超越白領。那么，父母們的成才觀里，是不是該加入“藍領”選項呢？
就業調查：
藍領比白領更加受寵
家住上海市崇明新河經濟小區的葛叔，是左鄰右舍公認的“神通眼”，原因在于當年他力排眾議，讓自己的兩個孩子報考了普通的職業技術學校。那會兒，大家都不明白葛叔為何讓兩個兒子放棄考大學，有勇氣讓他們做“低人一等”的藍領。現在葛叔的兒子月薪過萬，從畢業、就業到今天，一路順風順水，比同小區好多大學畢業卻找不到工作的年輕人要風光得多。
親朋好友和鄰居的艷羨讓葛叔頗感欣慰。他告訴筆者，十年前雙胞胎兒子初中畢業時，作為家長，葛叔面臨是讓兒子上高中還是考職業技術學校的選擇。通過與老師溝通，葛叔得知兒子們的考試成績在全市考生中處于中等偏下，不夠優秀，又聽老師分析了今后社會需要大量藍領工人的就業形勢，他決定：讓孩子們報考鐵路技校，畢業后當藍領。妻子聽聞此事堅決不同意：“藍領工資再高，也是工人，逢人都說不出口。”
“做父母的總有白領情結，我老婆極力反對孩子將來下車間、干司機之類的勞苦活，她是希望孩子坐在辦公室里養尊處優。誰不想呢？可我始終覺得，孩子成績不太理想，勉強考大學讀研究生也會掉隊，將來就業也困難。”葛叔以過來人的經驗解釋自己當初的選擇。
三年后葛叔的雙胞胎兒子從鐵路職業技術學校畢業，順利走上了工作崗位，一個當了副司機，一個當了連接員。接著，他們又邊工作邊函授學習，幾年后，二兒子函授本科畢業，大兒子函授大專結業。另外，他們還努力做好本職工作，加強技術學習，先后考上了火車司機和車站值班員。
從兒子們求學和就業的經歷中，葛叔總結出，家長在給孩子做升學決策時要符合實際。智商高，學習勤奮，成績一直名列前茅的孩子，當然可以考高中、上大學；智商一般，學習成績處于中等的，可考中、高等職業技術院校，畢業后當藍領，免得孩子在競爭激烈的就業獨木橋上被擠下來，導致就業困難。
葛叔的明智抉擇，令曾經嘲諷譏笑他的人大開眼界。遇到自家孩子學習成績不是很拔尖兒，有人就來向葛叔討主意。筆者調查采訪期間，受惠人鄧姓鄰居一直贊嘆葛叔的“擇校神眼”。她說，自己上初中的兒子學習成績很一般，擔心兒子考不上高中將來沒出路，她特意跟葛叔討教了一番。
以往鄧女士認為，讓孩子上職業學校是件丟人的事，隨著葛叔育兒的成功經驗傳開，她的觀念才因此慢慢轉變。“我請教葛叔后考察了上海很多的中職學校，發現這些學校的教學質量和辦學規模都很不錯，反正考不上高中，我就把兒子送進了中職。”
姜鵬程是威海工業技術學校2006級數控銑床專業的畢業生，目前就職于威海市一家大型企業，堪稱“金藍領”。“因為技術過硬，畢業后在這家企業干了兩年多我就當上了車間主任，月薪1.2萬元，遠高于普通白領。”姜鵬程跟筆者講述他的成功歷程，強調他當初選擇專業的時候，就是想選擇技工類專業，幸虧自己的想法得到了家長支持。“如今國內稀缺的就是技工類人才，所以今后我們這類藍領會非常有出路，普通腦力勞動者工資將明顯低于我們這類技術性體力勞動者……”
調查過程中不難發現藍領就業市場的火爆，但任何時候動手能力強都是優秀藍領最重要的標志。田繼輝出生在河北省薊縣馬申橋鎮一個普通農家，初中畢業后沒考上高中，本想到市里打工掙錢貼補家用，但被父親阻止。“我爸說我這么大點的孩子啥也干不了，還是要上學。”因此，根據自己“理科稍好，文科很差，愛動手操作鼓搗電器”的特點，他選擇了某職專的機電專業。
“職校的課業負擔很輕，如果自己不主動學，就很可能一事無成。”田繼輝說，進入職校后他的第一感覺就是輕松，再也沒有辛苦的早、晚自習和沒完沒了的測驗考試，取而代之的是更多的實踐、操作。一根管子哪怕外觀看不出什么區別，但一個好的技師，一摸就能夠知道它的材質、薄厚，并能判斷出它適合的用途。“所以需要多上機器，多動手。”三年職專，田繼輝幾乎將所有課余時間都消磨在了實踐教室里，到畢業時甚至蒙上眼睛他都能說出手掌觸碰到的機器的位置，都能熟練準確地操作機器，因技能突出，他榮獲了中等職業技能考核大賽狀元稱號。談及自己的藍領身份，田繼輝十分自豪。他相信只要好學、肯干，付出多收獲就大，要拿高薪，不一定非要做白領，改變觀念勇于轉身之后，藍領也是一個好選擇。
調查顯示，技能實用型藍領人才需求量不斷增加，企業技術改造后充實的技術工人，94%以上來自職業院校，僅天津市每年新增勞動力28萬人，其中97%是從職業院校挑出來的。藍領就業前景持續看好，受寵指數也高于普通白領。
白領情結：
陳舊觀念已不適應時展
藍領市場需求的旺盛毋庸置疑，可許多父母都希望孩子出人頭地，脫離流汗階層。他們把成功理解為“勞心者治人”，對藍領或多或少有些歧視。
廣西南寧某小區展開“認識職業教育專項調查”，相關部門回收了近300份調查問卷，參與者多是中學生家長，70%的家長并不太了解職業教育，認為這是一種低學歷教育，拒絕孩子去職業學院就讀，覺得上大學才是孩子真正的“好出路”。針對工作性質，家長也更傾向孩子進入科學家、教師、醫生、公務員等比較白領化的階層，幾乎沒有父母愿意讓自己的孩子做工人。
陜西下崗女工蓮嫂認定，她兒子必須考大學當白領才算有出息。她說：“我已經下崗好幾年，孩子的爸爸幾個月前也下崗了，兒子現在上初二，學習成績不太理想，但無論怎樣我都要讓他考大學。”蓮嫂表示，她跟丈夫就是因為文化程度低才落得下崗的結局，她不希望自己的孩子將來重蹈覆轍，所以下決心要讓孩子考大學。這幾年蓮嫂當送奶工，三班倒，生活不規律，對孩子照顧太少，兒子在學習方面比較懶散。老師多次找蓮嫂的丈夫談話，希望他們量力而行，在中考填志愿時考慮報中職。老師還舉例說，他教過的一名學生，在遼寧工程學院學習三年，畢業后到深圳生產汽車噴油嘴的機械公司上班，月薪6000多元；另一名學生在附近一家公司當文秘，月薪只有2000元。蓮嫂并未因此而動搖。她跟筆者坦言：“管機器哪有管人風光啊，我寧愿大人受點苦，也不能虧了孩子，要是幾年的學習就為了在廠里操作機床，我接受不了。”
在福建莆田高新區工作的周先生，年輕時留學過日本，可他的思想觀念依然保守。他向筆者透露，如果孩子中考成績不是特別理想，他希望通過花擇校費的方式讓孩子上高中，不愿意讓孩子到職業學校就讀。在周先生的心目中，職業學校招收的都是差生，教學質量也不行，孩子學不到什么。他更希望自己的孩子讀完大學出國留學：“我想把他送到日本去繼續深造，最好是在東京大學或早稻田大學學習，日后就留在日本工作。日本人很重視你是哪個大學畢業的。如果聽說你是名牌大學畢業的，馬上肅然起敬；如果聽說你是一般大學畢業的，態度平淡；一聽說是東京大學畢業的就大加稱贊。我想把孩子送到東京大學去繼續深造。”
哈爾濱高一學生曉磊近日不堪壓力欲跳樓。據了解，曉磊家是低保戶，父親把希望都寄托在他身上，如果他考試成績不理想就大發雷霆，甚至對他大打出手。“不打行嗎？不打能上大學嗎？他只有上大學，沒有別的路可以走。要是他以后和農民一樣日出而作，日落而息，我就白養他了。”曉磊父親振振有詞。
可以說，無論家庭狀況好壞，父母們都希望孩子上大學做白領，把成功理解為將來可以“勞心”“治人”，當官或坐寫字樓當白領，徹底脫離體力勞動。其實這種觀念已經不適應時展要求，目前就業已成頭等大事，通過勞動實現發展才是出路。
甚至有一部分已經學成畢業的職校生也不愿意從事技工工作。采訪中，教育界人士認為，這主要是傳統的人才觀和職業虛榮心在作祟，很多家長對藍領存在偏見，還有不少人認為自己的孩子理應高人一等，怎么能在生產一線呢？所以哪怕企業給高薪，父母也不愿意讓孩子當工人，自覺丟不起人。相反，他們認為做管理比較體面，哪怕是低級白領。
父母的態度直接影響到孩子不愿意加入藍領隊伍，導致不少藍領工種面臨斷代危險。年輕人既不在車間，也不在田間，技術工人難招，缺口巨大，比如哈爾濱，目前技工缺口高達53%。
“藍領的崗位供大于求。只要想干，技術工人今天找工作明天就能上崗。”哈爾濱市道外區人力資源市場副總經理趙冷說，某蓄電池廠在該市場招工兩個月，月薪開到5500元，才招到需求量的30%。某外企HR趙先生說，目前他所在的單位最緊缺的不是管理和銷售人員，而是高級技工，“我們打出月薪1萬元的招聘啟事，但應聘者寥寥。”
黑龍江正大實業招聘機械維修工和制冷工也并不順暢，只能寄希望于多渠道招聘。該公司工作人員說：“現在除了在網上招聘和現場招聘，就沒有其他渠道與技術工人對接了，不知道技工們都在哪里。”
即使招工成功，多數應聘者在崗位上也做得不踏實，甚至中途離崗。南京市江寧區一家大型數控機床制造企業謝總給筆者舉了個例子，他們廠里曾經招過6個本科畢業生到生產一線當技術工人，后來走了5個。謝總說：“主要是他們太不安分，眼見研發部工作的同事坐享空調寫字間，就心理不平衡，認為同樣是大學畢業，憑什么人家是白領我卻要做藍領，跟工人一起干活？其實從基層做起才更有前途，死守著白領情結只可能高不成、低不就。”
專家觀點：
最好讓孩子根據興趣來選擇
沈陽建筑大學首席教授兼學術委員會主任畢巖和中國教育學碩士張維平，都一致強調父母要“因材施教”，就是要讓孩子發揮自己的特長。有的孩子擅長音樂，有的孩子喜歡獨立思考，有的孩子喜歡動手操作，只要發揮自己的特長，不一定要死讀書考大學。就如廣州萬通汽修學校畢業的譚小楠，雖然只是技校畢業，但是目前已經擁有自己的汽車維修公司，月收入超過10萬元。
譚小楠從小就喜歡拆裝玩具，上小學后，將家里的收音機、自行車都拆了再重新裝好，到了初、高中，他更是迷上了汽車，看汽車雜志，自己買汽車維修方面的書鉆研。高中畢業后，他毅然選擇了到廣州萬通汽修學校學習汽修。
譚小楠說：“我就是喜歡維修，開一間屬于自己的汽車維修公司是我的夢想。來到廣州萬通汽修學校后，我系統地學習了汽修知識。在創業期間，汽修學校的老師給了我許多幫助。我的汽修夢想真正是在技校起航的。”現在譚小楠的公司發展得很好，他成了母校的成功典型，還回學校給學弟學妹們傳授經驗。
譚小楠的經歷值得借鑒，父母們不應該給予孩子過多的成長壓力，要順應孩子的天性，給予孩子充分的成長自由。傳統的觀念應改變，死讀書不一定就能夠改變命運。與其千軍萬馬擠高考獨木橋，不如結合自身實際，有選擇地或進入職業技術學校學習，或拜師學藝，掌握過硬的技術本領。
早在2011年的“兩會”上，多名政協委員就呼吁，大家不要鼓勵農村的孩子上大學了。當時曾引起各界高度關注。全國政協委員、北京中華民族博物館館長王平表示，一旦農村孩子讀了大學，就回不到自己的家鄉，回不去自己的家鄉就是一個悲劇。現在大學生找工作并不容易，農村的孩子上了大學也可能連工作都找不著。現在的大學費用如此之高，這是農民家庭難以支付的，而且供完了孩子，孩子進城以后就不回農村了。一邊是就業難，一邊是年輕人不愿回農村，也就造成了越來越嚴重的城市蝸居現象。王平認為，農村的孩子如果讀的是中專、高中或者職業技能學校的話，他就會回到農村，他們不用來城里，在農村也許就發展起來了，有技術，有目標，有幸福。
雖然兩會代表的提議引起了社會各界的大討論，但當風波平息后，人們也會理性地思考：農村的孩子是不是非上大學不可？的確，孩子上大學對于大多數農村家庭來說，經濟負擔很重，更像是一筆大額風險投資，因為誰也不知道孩子四年后大學畢業是否能找到工作，是否能還得起家里的債務。為了供孩子上大學而返貧的農村家庭并不鮮見，因為大學畢業后找不到工作而產生不愉快甚至悲劇的事例也屢見不鮮。
中國家庭教育指導師林高龍指出，為孩子籌劃未來，可以加入藍領選項，而根據他們的興趣擇校是關鍵。當然，最重要的還在于父母應該放下架子正確認識藍領，因為在我們的社會文化中普遍存在著重視腦力勞動、輕視體力勞動的傾向。按照一般人的認知，腦力勞動的崗位肯定都是給那些高學歷的人才準備的。有了高學歷，才有資格做白領，從事腦力工作；只有那些沒有受過高等教育的人才會不得已去當藍領。反過來，具備了高學歷的人只能做白領，如果去當藍領就是紆尊降貴，就是浪費資源，就是沒面子！學歷越高，就會越輕視體力勞動，越對藍領崗位不屑一顧。
