發布時間：2023-03-08 15:29:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的音樂課教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
音樂教學論注重理論與實踐的緊密聯系，強調學生在課堂教學中的參與及體驗。案例教學是一種關注真實情境和實踐過程的體驗性教學形式，符合音樂教學論課程的教學特征，可以將其有效運用到教學過程中。
（一）篩選案例中小學音樂教學的案例資源非常豐富，但并非每一個案例都適合音樂教學論的教學。因此，實施案例教學的前提與基礎是對案例的篩選。教師在篩選教學案例時應注意：第一，針對性。教師在備課時應圍繞教學目標，根據課堂教學的知識點、重難點和教學對象，精心篩選案例。選擇的案例可以是一節課、一個教學片斷，也可以是圍繞一個主題將幾節課的相關片斷疊加起來；第二，真實性。教師在篩選案例時應注重案例的客觀真實性，選擇真實的音樂課堂教學實況或特定的教育現象。因為，只有客觀真實的教學案例才能反映教學的客觀規律，生動表達教學的本質特征及科學性；第三，適時性。隨著知識內容的不斷更新，音樂教育理念和教學模式的不斷進步，在音樂教學論課程中運用的案例也需要及時更新。音樂教學論課程所選取的案例不僅要充分體現當前基礎教育改革的要求，反映最新的中小學音樂教學現象或教育實踐活動；同時，也要體現新的音樂教育理念、教學方法和教學模式在中小學音樂教學中的嘗試，這樣才能有效彌補音樂教學論教材的相對滯后性。
（二）呈現案例呈現案例是實施案例教學的第一步。在音樂教學論的課堂教學過程中，案例的形式與呈現方式多種多樣。與音樂教學論相關的案例形式有論文、教案、課件、音頻資料、視頻資料等，呈現案例的方式有文字描述、口頭講述、多媒體教學手段呈現、角色扮演呈現、模擬教學呈現等。呈現案例不僅是向學生展示，更重要的是激發學生對課程學習內容的熱情。因此，教師在備課或教學設計時一定要根據教學內容、案例的形式與呈現方式以及教學對象的特點，選擇好呈現案例的最佳時機，如講授理論知識之前、講授理論知識之后、講授某一知識點時等。
（三）分析與討論案例分析與討論案例是實施案例教學的核心環節。在分析案例過程中，教師要引導學生抓住案例的關鍵，把案例中的內容與音樂教學基本理論和基本技能聯系起來，找出案例與教學內容之間的必然聯系。案例討論是學生在獨立閱讀和分析的基礎上與同學、教師進行交流，發表自己對案例的認識及對問題的見解，同時也了解他人對本案例的看法，共同分析，集思廣益，達成結論的過程。教師在組織學生開展案例分析與討論時要注意：第一，確立學生在案例討論與分析過程中的主體地位，為學生創設自由討論的氛圍，鼓勵學生積極參與討論、大膽表達自己的觀點，尊重學生獨到的見解；第二，教師作為案例討論與分析的組織者與參與者要以民主、平等的態度參與討論，使學生緊緊圍繞主題展開討論，認真傾聽學生發言，引導學生得出結論。
（四）總結與評價案例對案例的總結與評價是案例教學的必要環節。對案例進行分析與討論后，通常先由教師根據案例教學所達成的目標，結合學生對案例分析和討論的情況對課堂教學的全過程進行歸納、評價，主要包括：第一，對案例涉及的相關音樂教育理論和教學技能進行總結，加深學生對教學內容的理解和把握；第二，對案例討論中學生遇到的疑難問題和有爭議的問題進行講解與總結；第三，對案例討論中學生分析問題的思路、解決問題的方法、語言表達的準確性等做出客觀、科學的評價。總結與評價案例既可以由教師來開展，也可以由教師引導學生自己進行歸納、總結，使學生得到更多的鍛煉，或者提出一些發人深省的問題，促使學調整視角，課后進行拓展延伸。在案例總結評價結束后，教師還可以讓學生以書面形式對課堂學習進行總結，寫出自己的學習心得，這有助于學生對學習過程進行梳理和反思，有利于發現新問題、生成新經驗，為下一步學習做好充分準備。
（五）后續應用進行案例教學的宗旨是為了提高學生運用知識的能力，因此，教師可以結合案例教學中所學到的知識與技能，進行音樂教學技能的專項訓練、模擬授課、微格教學等教學實踐活動。除此之外，還可以把案例教學延續運用到教育實習中。通過對案例教學的后續運用，學生可以把在案例教學中獲得的知識、形成的能力運用到音樂教學實踐中，既可以豐富教學案例，又有助于學生教學技能的提高，從而縮短從學生轉變為教師的職業適應期。
二、案例教學應該注意的問題
案例教學在音樂教學論課程中的有效實施受到案例、教師、學生、教學內容等多方面的影響與制約，筆者認為，在音樂教學論課程中實施案例教學應注意以下三個方面的問題。第一，注重案例庫建設。資源豐富且高質量的案例庫是音樂教學論課程開展案例教學的必要條件。目前，在音樂教學論課程中實施案例教學面臨的一個重要問題就是案例資源不足、內容相對滯后，教師之間缺乏交流共享平臺。因此，案例庫的建設亟待解決。建設案例庫既需要相關教育部門的重視，也需要教師平時及時收集、整理基礎音樂教育改革中涌現的有教育價值的優秀案例，同時學生在試講、教育實習過程中的優秀案例也是案例庫的重要資源。第二，教師應不斷提高自身的專業水平和教學能力。案例教學是教師通過啟發、引導學生對案例的討論和思考，激發學生的創造潛能，教導學生自主學習，提高學生的素質。因此，音樂教學論課程的授課教師不僅要有扎實過硬的音樂教學論知識，能夠準確把握案例中問題的解決思路和方法，而且還要理解案例中隱含的音樂教學理論知識和技能，這樣在組織案例教學過程中，教師才能勝任自如，把案例教學和案例的分析討論引向深入。第三，學生應更新學習觀念、改變學習方式。在案例教學中，學生是課堂的主人，是學習活動的主體。為了使案例教學能夠在音樂教學論課程中有效實施，必須讓學生真正成為課堂活動的主角，加強學生主動、探究、合作的意識，確保學生能夠主動地對案例進行觀察、分析和思考。
三、結語
[關鍵詞]高中生音樂教學優化方案流行元素
[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210078
現階段高中基礎教育對音樂教學在總體目標與內容上都做了詳細的規劃，音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作等多種模塊的添加與完善體現出了對高中生音樂學習的全方位多角度思考，也給了學生更多的自主化選擇。在總的培養目標的指引下，如何提高音樂教學魅力、優化音樂教學結構是教師普遍面臨的課題。
一、高中音樂課程教學優勢分析
國家大力提倡培養全方位素質人才，這在一定程度上會不斷改變學校與家長對音樂課程的看法，從而提高學生對音樂學習的重視程度。從學生角度來看，雖然其對音樂的學習熱情受到了一定程度的轉移與壓制，但是值得肯定的是大部分學生都有學習音樂的愿望。興趣是學習新事物的動力，高中生對音樂不同種類與形式的好奇心是教師進行音樂教學方案優化設計的重要思考領域。另外，高中生已具備獨立思考的能力，有一定的思維體系，也喜歡表達個人對某一事物的見解。這也是教師在教學中與學生良性互動、充分調動學生積極性的借力點。
二、高中音樂課程教學方案的優化措施
1.將“流行元素”引進課堂
針對音樂教學實際，教師在進行教學時可適當引入深受學生喜歡的流行音樂，找準流行音樂與民族音樂的契合點，在調動學生學習興趣的同時，也可以讓學生加深對民族音樂的理解，接受民族音樂的熏陶。如教師可選擇陳奕迅、譚晶合唱的《龍文》，陶礎⒄乓埠銑的《小鎮姑娘?萬事如意》等經典民族音樂與流行音樂相糅合的曲目，周杰倫、方文山合作的一系列“中國風”歌曲以及改編自世界經典鋼琴曲的流行歌曲等作為教學案例。以流行音樂為切入點，在比較分析中既可以使學生對流行音樂有全新的認知，也可以逐步培養學生對民族音樂的興趣。加入流行音樂，弘揚民族音樂，二者并行不悖。教師在教學實踐中應該用聯系的辯證觀點看問題，將流行音樂與民族音樂相結合，形成豐富性多樣化的課堂內容。這樣的教學模式既滿足了高中生對“流行美”的需求，又將經典民族音樂傳承了下來，還有助于高中生樹立平等的多元文化價值觀。
2.教師音樂素養與教學能力的提高
學生是音樂課程優化的受益者，而教師是末端環節的落實者。首先，在音樂教學優化的過程中，教師要從源頭上，即自身音樂素養上做深入的學習與調整，使自己具備多樣化的理論知識，以應對不斷發展的音樂課堂和高中生的心理變化。其次，音樂教師的教育價值觀、教育目標觀也深深地影響著高中音樂課程的優化。音樂教師應當樹立正確的、科學的、嚴謹的教學觀念，以音樂審美為核心，逐步培養高中生的音樂興趣與欣賞能力。教師在教學實踐中也要摒棄傳統的“我教你學”的模式，在一定的理論基礎上用情感來感染學生、帶動課堂氣氛。教師在課堂上要經常鼓勵學生大膽表達自己的想法，敢于展示自己的歌唱才華，努力做到“啟發有方、誘導得法”。這種鼓勵支持的態度，能夠幫助學生樹立學習音樂的信心。最后，平等的師生關系也有助于學生對音樂的學習，教師在課堂中建立以人文情感為本的互相學習的師生關系，有助于充分調動學生的“主人翁”意識，在“教學相長”的過程中使他們掌握音樂學習的主動權。
3.引入多樣化的音樂形式
教材分析：《音階歌》是一首活潑生動，易學易唱的兒童歌曲。歌曲中的大量歌詞都是旋律的唱名，如：do
do
xi
la
sol，既有利于學生對歌譜的演唱和認識，又能進一步鞏固和加深學生對音階的記憶。
教學目標：
1、知識與能力：認識并唱準音階中的七個唱名。指導學生用活潑的情緒和優美的聲音演唱《音階歌》。
2、過程與方法：通過創設生動的意境，利用豐富的教學資源，幫助學生多角度的感受音樂。
3、情感態度與價值觀：通過歌曲《音階歌》的學唱及欣賞，激發學生對音樂的熱愛，樹立樂觀向上的生活態度；引導對所學歌曲及相關電影《音樂之聲》產生興趣，擴大音樂視野。
教學重點：熟練、有感情地演唱歌曲《音階歌》
教學難點：在學唱歌曲《音階歌》后，能唱準音階。
教學準備：多媒體課件、鋼琴
教學過程：
一：復習導入、情境導入
1、師：首先歡迎同學們到音樂王國做客！那么在學習新課之前，我們對本學期所學的一部分歌曲做一個復習。（多媒體播放《阿里里》、《摘果子》伴唱，學生邊唱邊跳。激起學生的興趣。）
2、視頻欣賞（幻燈片播放電影片段。）
教師：“這首歌曲是影片《音樂之聲》的插曲。這部電影講訴的是一個真實的故事，退役的上校的七個孩子很調皮、每次家庭老師都會被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位老師，她用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞教會了孩子許多歌曲，使他們受到良好的教育。下面我們就一起看一看發生在瑪利亞和七個孩子之間的音樂故事，請欣賞電影原音《DO
RE
MI》片段。（教學意圖：利用多媒體形象具體，聲色兼備，恰當地加以運用，可以調動學生各種感官協同作用，吸引孩子的注意力）
2、教師：今天我們學習的這首歌曲就與我們短片中出現的1、2、3、4、5、6、7有關。(板書課題：音階歌)
二、音階學習
1、提問：什么是音階？用音的符號按照高低順序排列的組合，就叫音階。（多媒體出示階梯式的音階）?師：1.2.3.4.5.6.7.這就是音階。(教學意圖：讓學生更直觀的感受音階，為后面唱準音階做好鋪墊)
2、音階練習（多媒體出示音名與唱名圖，教師領學生反復練唱音階。）
下面我們來學習音階歌。
3、做音階練習題（多媒體出示題目，學生作答）
Fa（
4
）
re
（
2
）
si（
7
）
sol（
5
）
mi（
3
）
do
（
1
）
la（
6
）
三、學唱《音階歌》
1、（多媒體播放歌曲）初聽歌曲熟悉旋律
師：同學們輕輕的閉上你的眼睛，我們去感受一下這個曲子的旋律
生：閉上眼睛------
師：這個曲子的旋律優美嗎？
生：優美！
2、跟琴哼唱歌曲（教師彈琴，學生隨琴用“la”小聲哼唱歌曲。）
3、找一找（根據之前講解的音階知識，請學生找找歌曲中的音階。）
4、重點講解并練習歌曲最后一句的節奏。（多媒體出示曲譜）
5、帶領學生有節奏地朗誦歌詞，邊朗讀邊做節奏練習。
6、教師彈琴，學生隨琴加入歌詞小聲哼唱。
7、（多媒體再次播放歌曲）再聽歌曲體會情緒
師：同學們這么優美的曲子它的情緒是怎樣的呢？讓我們再來聽一聽。
師：好，同學們聽完了，我給大家兩個答案同學們選一選。（提問：?A
.悲傷地??B.愉快的
（生答：B。））
師：同學們真是太聰明啦！
8、學生加入歌詞有感情地演唱。
9、師生接龍。師生交換演唱。
四、感知律動、鞏固音階
1、老師示范音階律動(多媒體播放身體音階歌）。
2、跟著老師做。
3、學生跟著視頻做練習。
（教學意圖：通過音階律動練習，既讓學生肢體得以解放，又加深了學生對音階的記憶）
五、小結
同學們今天表現的真不錯！我們不僅認識了do
re
mi
fa
sol
la
一、目前我國高校音樂選修課程教學現狀
作為高校課程體系重要組成部分之一的高校公共音樂選修課程，也是實施現代化音樂教學的主要途徑之一，也是高校教師的工作重點，由此可見其重要性。但是，目前我國高校公共音樂選修課程的教學現狀并不樂觀。首先，從外部因素來說，由于公共音樂課程屬于選修課程，教師在教學過程中對學生的要求并不像必修課程那樣嚴格，再加上學生對音樂選修課程不夠重視，最終導致學生在音樂選修課程的學習中收獲不大。
而且，教師在教學目標的制定、教學方法的選擇和相應的評價機制等方面都存在一些弊病，在很大程度上限制了學生音樂素養的進一步提高。還有的高校因為辦學比較晚，師資力量嚴重不足，一些必要的設備和設施也不夠完善，這對學生的音樂課程的學習都有著極大的不良影響。
二、高校公共音樂選修課程教改的必要性
隨著社會經濟的發展和國內各項建設進程腳步的加快，我國社會正處于關鍵的轉型期，這個時期的社會建設需要大量的復合型人才，對綜合素質的要求越來越高。因此，各大高校也在不斷努力對自己的教學進行改革，培養大量高素質人才。其中，公共音樂選修課程的開設已經成為了衡量高校辦學質量的重要標準之一。不得不說，公共音樂選修課程在學生智力的發展和綜合素質的提升中所起的作用是至關重要的，因此高校公共音樂選修課程的開設是十分有必要的，同時為了提高教學效率，對高校音樂選修課程進行教改也是十分有必要的。
高校公共音樂選修課程不僅能陶冶學生的情操，還能夠提高其藝術修養和綜合素質，對學生良好修為和良好生活習慣的養成也有極大的積極影響。將高校公共音樂選修課程的教學改革貫穿音樂課程教學中，通過音樂課程教學使學生不斷提高對環境和自己的認知，逐漸完善自己的人格。
三、高校音樂公共選修課程教學改革的有效措施
1.優化高校公共音樂課程體系
目前我國高校開設的公共音樂課程大多都是選修課程，目的是為了使學生的德、智、體、美、勞等都得到全面的發展。因此，即使是在選修課程上教師也應該注重對學生的音樂熏陶，讓學生逐漸學會鑒賞中外著名的樂曲，并會自己演奏樂器。這就需要優化高校公共音樂課程體系，并且還需要擴展教師的教學方法，與時俱進，改變傳統的教學模式，真正提高學生綜合素質。
2.教師轉變教學方法，培養學生的創新能力
隨著課程改革的實施，教師也要相應轉變教學理念和教學方式，這樣才能使學生能夠更好地理解教師授課內容，提高自己的學習效率。教師要切實轉變觀念，將課程讓給學生，改變傳統教師“滿堂灌”的教學模式，尊重學生的課堂主體地位。教師還要將教學理論和實踐聯系起來，讓學生親自去體驗教學中所講的“知識盲區”，著力培養學生的創新意識和創新能力。
3.加強音樂教學的多媒體網絡建設
隨著科學技術的發展，互聯網網絡技術在我們的學習和生活中占據著越來越重要的地位。在高校的公共音樂教學中，也逐漸將這種多媒體設施引進到音樂教學中，對教學進行網絡化管理。在音樂教學中，利用多媒體技術將視頻、音頻等通過幻燈片的形式播放給學生，增強學生對音樂的感受。此外，高校還利用互聯網技術搭建教務平臺，供學生選課、查詢成績或是評教之用?？傊柚ヂ摼W技術豐富教師的教學方式，增強學生對音樂的直觀感受。
4.完善教學質量監控和評價機制
由于目前我國很多高校還未建立起專門的音樂課程教學管理機制，導致很多教學問題得不到及時的解決，在一些問題的監管上也得不到保障。教學監控制度和評價機制不夠完善，導致高校對師資力量的分配和安排不夠合理，使高校公共音樂選修課程的順利開展和教學質量的提高受到了極大的限制。因此，提高高校音樂選修課程的教學效率，完善教學質量監控和評價機制迫在眉睫。
教學目標:
1.通過學唱歌曲《前進,快樂的少先隊員》,感受明快的進行曲節奏,抒
發少先隊員快樂生活的幸福感及將來肩負重擔的自豪感。
2.用自然明亮的聲音演唱歌曲,并用不同力度的聲音演繹歌曲。
學情分析:
六年級學生通過幾年的音樂學習,積累了一些音樂技能技巧,也掌握了一些樂理知識。部分學生能用自然明亮的聲音歌唱,并有一定的氣息支撐,但更多的同學還需要在老師的引導下向這方面努力。這個年齡段的學生自尊心強也較靦腆、敏感,故主動展現自我的意愿不太強,需要老師更好的調動、鼓勵和引導。
重點難點：
1、掌握切分節奏X
X·
2、能用自然明亮的聲音演唱歌曲。
教學過程：
導入:歡迎同學們走進音樂課堂,讓我們一起度過一段快樂的音樂時光。首先請大家和老師一起來拍拍手。
節奏練習:
4/4
X
X
X
X
|X
X
X
X
|
4/4
X
X
X
X|
X
X
X
X|
1、敲擊節奏。
2、你發現這兩條節奏有什么區別嗎?
3、講授:切分節奏
X
X
切分節奏是旋律在進行當中,由于音樂的需要,改變常規的節奏規律,音符的強拍和弱拍發生了變化和強調而出現的節奏變化。
4、再次拍擊,兩條節奏給我們的感受有什么不一樣?
第一條平穩、工整、略顯呆板,第二條跳躍、活潑、有動感。跳躍、活潑、有動感正是切分節奏帶給我們的感受。)
5、用第二條帶切分的節奏為歌曲的前一段音樂伴奏,注意邊拍邊聽音樂,合上音樂的節拍。
新歌教學:學唱《前進,快樂的少先隊員》
導語:剛才我們為之伴奏的這段音樂就是我們今天要學習的歌曲中的一段旋律,想完整地聽聽這首歌嗎?讓我們帶著問題來聽聽這首歌曲。
1、這首歌唱了些什么?
2、歌曲的速度和情緒是怎樣的
一、整體感知歌曲。
1、聽歌曲范唱。(課件播放)
2、點生回答第一個問題,引出歌名:《前進,快樂的少先隊員》,課件出示歌譜。
3、朗讀歌詞,深入了解歌詞內容。
4、再聽歌曲范唱。
5、回答第二個問題:歌曲的速度和情緒是怎樣的?
6、師總:進行曲速度
朝氣蓬勃的
解釋“進行曲速度”:是指一群人整齊統一行進的速度,如閱兵式、運動會上運動員入場時的速度。
二、學唱歌曲
1、接龍學唱歌曲旋律。(師唱單數小節,生唱雙數小節。)
唱完第一段旋律后提問:旋律唱完了嗎?(沒有,還有第二段旋律,那么第一段和第二段旋律師一樣的嗎?不同。不同的地方在哪里?課件提示反復記號。)
2、用la音模唱歌曲。要求:輕聲,注意傾聽伴奏。
3、采用接龍唱法學唱歌詞。
4、跟著老師的伴奏完整地演唱歌曲。
三、歌曲藝術處理
1、歌曲可分為幾個樂段?(點生回答,師總:可分為三個樂段——A
B
A,其中第三樂段前兩小節由第一樂段前四個小節壓縮而成,是第一樂段的再現。)
2、討論:三個樂段歌詞內容不盡相同,旋律也有差異,用什么樣的情緒來表現它們比較好?(第一樂段:陽光的
第二樂段:激昂的
第三樂段:輕快的)
3、帶著這些情緒上的要求,完整演唱歌曲。
4、作曲家在作這首歌時還加上了很多力度的要求。(課件出示歌譜中的力度記號。)按作曲家給我們規定的力度演唱歌曲。同時注意三個樂段不一樣的演唱情緒。
5、小小音樂會。
淺談小學音樂的情感教學 文章 來源
一、創設情景,激感
在音樂教學中如何讓學生體會歌曲的情感呢?讓學生身臨其境地感受歌曲。只有創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛,以情動情,才能使學生很快地進入音樂中,進而用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達出來。我在教唱四川民歌《太陽出來喜洋洋》這一課教案設計時,我請了一位男同學,扮成四川當地一少數民族兒童,在PPT背景下的樹林中迎著太陽邊唱邊跳,通過這一組生動的電視畫面,激發學生的情感,產生一個情感氛圍,使學生以景帶情,情景交融,從而促進對歌曲的理解與感受,提高學生對學唱這首歌的興趣。在教唱《彩云追月》這一課時,為了讓學生感受對親人的思念之情,我在PPT背景音樂下,伴著明月圖片的展示,讓學生閉上眼睛想象自己在中秋佳節之際,對在外辛苦工作的父母的思念之情,想象著自己在節日之際盼望與他們團聚的心情。這樣一來,在學唱歌曲的時候,學生就能夠很好地把歌曲所表達的思念之情用自己的歌聲來演唱了。
二、親自參與,體驗情感
對于小學生來說,他們心目中的音樂課是快樂的、輕松的,應該是充滿笑聲的。如果在此基礎上,讓學生能夠親自參與音樂課教學過程中的一些活動,當然這些活動必須要緊緊圍繞歌曲來進行,那么,當學生處于愉悅狀態時,就能更好地激發他們的思想火花,對歌曲情感的把握就會有所提高,得到意想不到的收獲?！短窀琛愤@一課,它是音樂與舞蹈相結合的一個典型的課,于是在這節課的教學過程中,我設計了用繩子代替竹竿,讓學生按著音樂的節奏進行分組跳繩,在此基礎上再讓學生一對一、面對面蹲在地上,雙手拉著繩子貼在地板上,反復做開、合的兩拍練習,再和著《跳柴歌》的音樂進行,最后請學生跟老師一起跟著音樂,在開、合的跳繩中間跳來跳去,感受跳竹竿舞的快樂,學生也從中體驗到快樂的情緒。這樣的活動,就為后面歌曲的情感把握起到了很好的鋪墊作用,學生在演唱時也比較順利。教學《小小雨點》這一課是時,課前,我讓學生收集雨點的聲音,讓學生自制簡單的樂器來模仿雨點的聲音。沒想到這一任務布置下去,一年級的小朋友十分感興趣,課堂上帶來了各種各樣自制的樂器,有用瓶子灌水的,有用瓶子灌沙子的……為了讓學生更好地體會雨點的聲音,我分別讓學生模仿小雨點的聲音,模仿雷雨的聲音,學生們都模仿得十分到位。于是在歌曲的學唱中,他們能夠很好地把握住《小小雨點》的聲音大小了,而且通過自制樂器來模仿雨點聲,加上老師的引導,學生對這首歌曲的情感把握也十分到位了。
關鍵詞：美育；審美；音樂欣賞
音樂欣賞課作為大學文化素質教育中的一個重要組成部分，具有普遍性和易操作性，是普通高校實施音樂教育的最佳方式之一。普通高校音樂教育培養目標不同于專業音樂教育。它的主要任務是，以審美為核心的素質教育，要能通過這個課程來開拓大學生的音樂文化背景，使他們喜愛音樂、感受音樂，通過對音樂的學習提高自己的藝術修養，提高審美境界，拓展知識結構，陶冶情操，活躍思維、發展想象力和創造力等等。
1999年，根據李嵐清總理關于在高等院校提倡交響樂的講話精神，國家教育部下發了《高等學校（交響音樂賞析）教學指導綱要（試行）》從而規范了高校的音樂教學，特別是交響音樂欣賞這門課的教學，希望通過音樂欣賞作為審美教育的一種載體，從而促進大學生的素質教育。由此可見，如何開設好高校音樂欣賞教育對大學生的素質教育有著重要的影響。
一、、高職院校學生音樂知識現狀
高職院校的學生很多來自區縣，農村，很多同學在初中高中階段甚至沒有開設過音樂課，對于音樂的基本常識一無所知，有些學生甚至把音樂欣賞課與唱歌課混淆，認為就是在課堂上唱唱歌。大部分學生對于流行音樂以外的音樂沒有接觸過，對于我國和國外的經典的音樂完全不知道。而我們開設音樂欣賞課，就是要讓高雅音樂進入校園，進入課堂。同時也要求學生要掌握一定的音樂方面的知識，我們才能對音樂進行分析，理解，因此在教學當中就會有比較大的問題，首先要做的是為同學們普及音樂方面的基本知識，然后再循序漸進的進行音樂欣賞的教學。
二、開設音樂欣賞是對進行學生美育教育的很好的方式
將美育作為教育的重要內容，作為培養全面發展的人的重要條件，是對我國傳統教育思想不斷豐富和發展的理論成果。音樂教育是對學生進行美育的最有效的一種方式。音樂的美，是現實生活當中美的反映，是人類美好心靈的聲音體現。我國偉大的音樂家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳纺軌蚺囵B敏銳的審美感知能力；能夠培養豐富而高尚的感情；能夠培養豐富的審美想象力；能夠培養深刻的審美理解能力
三、我們在進行音樂欣賞教學中要把以音樂審美為核心的基本理念，滲透到音樂欣賞的教學當中去。通過教學活動，幫助同學們培養和發展音樂能力，豐富情感，陶冶情操。
（一）、在教學當中首先要讓同學們知道音樂欣賞是什么，它有幾個階段
1.美感階段。當我們被某種音樂所吸引時，我們就進行了音樂欣賞的美感階段.它是音樂欣賞的前奏和開始。
2.感性階段。音樂是感情的藝術。它總是強烈的喚起我們的喜怒哀樂，喚起我們的情感體驗，同時深深激起深藏內心的情感片段與音樂的共鳴。
以上兩個階段也是同學們在日常生活當中很容易達到的階段。我們在音樂欣賞教學中，希望通過學習，讓學生能夠達到第三個階段。
3.理性階段。音樂欣賞的高級階段，它需要更多的專業知識和更高的聽覺能力來做必要前提。理性欣賞更貼近音樂的本質，需要能感知、分析和判斷音樂。
（二）、創新教學手段
結合多媒體教學，通過音樂，視頻，幻燈片等方式讓學生更容易接受音樂，喜歡上高雅音樂。在課前把需要板書的內容以幻燈片的形式 精心設計制作出來，利用幻燈機、投影儀可以將圖片和文字引入學生的視野，這將給學生在視覺上沖擊，讓學生從單純的聆聽轉變為有目的的欣賞。此外要要把音樂與視頻有機的結合在一起，就會讓學生在聽課的同時，更能在音樂的情緒、節奏上受到深刻的感染和教育，通過視頻，能夠抓住學生的注意力，能夠發揮出大家的想象力，更加的容易融入到音樂當中，感受音樂的魅力，了解音樂的內涵。
四、加強師資隊伍建設
學校應根據學校的實際情況和教學需要，配備一定數量的專職音樂教師，并定期開展培訓，提高專業素質和教學能力，根據學校和學生的實際情況確立培養目標，制定可行的教學大綱和統一的備課教案。
高職院校開設非音樂專業學生選修的音樂欣賞課程應注重情感欣賞，讓學生能夠充分享受音樂創造的美，讓學生可以在一種美的環境中提高自己的藝術修養和綜合素質，從而逐步完善其人格品質，達到個性全面健康發展的目的。
參考文獻：
一、缺乏科學的、系統的聲樂理論教材
在我們的實際教學過程中，面對聲樂教學的集體課教學改革，學院未經過重新制定明確的培養目標和要求，制定與修改相適應的聲樂教學大綱、教學計劃，也未重新整理和改編相應的聲樂教材，只是在上課形式上進行了調整，教材也是各取所需。
二、聲樂考試形式、評價方式沒有得到相應的改變
教學改革的目的是為了提高教學質量，由于音樂教育的普及化，招生數擴大，原有的“一對一”的教學方式已經嚴重影響了正常的音樂教育，因此聲樂教學在原來單一的“一對一”教學模式的基礎上增加了集體課的教學模式，雖然改變了授課方式，但學生聲樂考試形式、評價方式沒有得到相應的改變，應試教育導致了教師授課方式的局限性，沒有看到集體課中學生接受知識的多方位性，課堂效果不理想，嚴重影響了學生學習的積極性，教學質量明顯下降。從期中、期末檢查中可以看出，集體課學生的獨唱能力明顯不足，集體課學生歌唱的曲目重復率較大。原因很簡單，集體課聲樂演唱技巧的個別指導時間不夠，大課形式小課上，曲目量相對減少，這種情況是教師無法改變的，因此大大影響了教學效果和教學質量。
三、缺乏固定的聲樂集體課師資隊伍
學院擔任聲樂集體課的教師不固定，每一學期根據課時臨時調整，課時量少的教師擔任集體課。許多教師對于集體課只是抱著應付的態度，在課堂上很少講解理論，有的甚至大課形式小課上，逐個輔導，聲樂集體課要求教師具有豐富的理論知識和課堂教學經驗，具有較高的聲樂歌唱示范能力。教師在教學中不僅要教學生發聲理論、訓練聲音，還要傳授聲樂教學法，結合學生實際情況進行聲樂教學理論實踐。因此必須建立固定的聲樂集體課教師隊伍，成立教研室。固定的聲樂集體課教師隊伍，可以不斷地進行教學交流和研討，不斷地改進教學大綱、教學計劃和教材，使聲樂集體課教學逐漸步入正軌。
為了更好地進行聲樂教學改革，確保教學質量的提高，針對以上問題，集體課聲樂教師經過教研室討論，提出問題：聲樂集體課應該以什么理論為指導？以什么理論為依據？如何進行聲樂集體課教學的課程安排以及教學大綱、教學計劃、考試形式、教學評價等一系列的工作？這是聲樂教學亟待解決和研究的問題。充分吸取教師的合理意見，最后確定對聲樂教學課程模式改革進行試點，在學校政策允許的情況下，積極創造教學條件，采取了一系列措施以確保改革模式的完善和順利進行。結合聲樂集體課的特點，在聲樂教學中合理運用教學規律，更新教育觀念，改進教學手段，采取如下措施：
第一， 根據學生的實際情況選定相應的教材。
將個別教學形式變成集體教學形式，在教材上進行了相應的選擇，采用自編教材，其內容重點分為三大部分：聲樂基本理論指導、聲樂基礎訓練法、聲樂教學法。在一、二年級的聲樂集體課教學中，采取以聲樂基礎理論為重點，結合聲樂演唱實踐與聲樂教育教學實踐。聲樂教學過程中遵循科學化、理論化、概念化，扎實地打好聲樂理論基礎，保障聲樂集體課的教學質量，對三、四年級的聲樂個別課起著積極的指導作用。
第二，成立聲樂集體課教研室。
由于集體課教學是新的教學模式，在實際教學中經驗不足，學院的聲樂集體課由指定的幾位聲樂教師擔任，沒有固定的集體課教師隊伍，集體課的教學、教研活動受到很大的影響。固定的聲樂集體課教師隊伍的成立即聲樂集體課教研室，對一、二年級聲樂輔修學生開設集體聲樂基礎理論與知識課試點，重新確定培養目標和要求，制定教學大綱非常必要。教師集體選編教材，并制定教學大綱、教學計劃。
第三，改變集體課考試、評價方式。
教師授課有學期教學計劃和授課教案，同時建立聲樂集體課教學習題庫、試題庫。隨著聲樂集體課教學特點的形成，教學的內容和形式發生了變化，考試形式、評價方法也應從簡單的聲樂演唱改變為理論筆試和聲樂演唱相結合的形式，學生期中考試以聲樂演唱的形式由任課教師隨堂進行，期末以筆試的形式參加聲樂基礎理論考試，學年成績的分數比例由教研室討論確定。
經過兩年的課程教學模式試點的實行，聲樂集體課教學效果明顯提高，學生的學習積極性也隨著提高，同時也提高了學生的聲樂理論研究水平，用科學的聲樂理論指導學生的聲樂實踐，使歌曲歌唱技巧的內容逐步由理論上升到具體實踐，學生的技能得到了充分體現。
參考文獻：
[1]易秀華.從《音樂課程標準》論高師聲樂教學改革[J].黃河之聲，2008（15）.
