發布時間：2023-03-14 15:09:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生素質教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
盡管近些年來大學生志愿活動發展較快，但是在這中間仍然存在著許多不可忽略的問題，例如在2008年北京奧運會時，大學生志愿者的表現讓世界也為之稱道，但是許多大學生并理解沒有真正意義上的“自愿、利他、不計報酬”的志愿活動精神，而是帶有明顯的功利性和目的性，有的大學生參加志愿服務，也只是搞“形式主義”，“走走過場”，另外我國大學生志愿服務活動通常由各級黨團組織負責組織，這種行政化管理方式對于大學生個體參與社會服務的熱情是一種束縛，也導致大學生社會志愿精神的缺乏。
二、大學生素質存在問題的原因分析
1、社會環境的負面影響
我國歷史上幾千年的封建專制束縛了人民公民意識的產生，隨著我國的改革開放與市場經濟的快速發展，人民的公民意識得到了很大的增強，然而大量計劃經濟痕跡的殘留，都在嚴重限制著公民意識的進一步發展。很大一部分人錯誤地理解了市場經濟自由競爭的含義，過分強調個人所得而忽視了社會公共利益，認為自由競爭就等同于爭取個人利益。與此同時，在西方世界所謂的自由與民主的感染下，大學生未能夠對民主和自由有理性和系統的認識，容易受到一些別有用心勢力的煽動和蠱惑，導致許多大學生在思想上陷入誤區，這種社會環境的負面影響是導致大學生素質存在問題的原因之一。
2、高校思想政治教育的局限
首先，就當下大學生素質教育的普遍現狀來說，一些教師的自身素養有待提高，很多高校的教學隊伍存在一定的缺陷。在大學生素質教育方面，教師重視程度不夠，在教學內容上安排的不夠合理，教學手段也較為落后，有的老師一味地將更多地精力投入到專業課的研究中，而在素質教育過程中僅僅是走過場；其次，高校傳統思想政治教育中片面理論式的教育模式，使得多數老師習慣于理論灌輸，然而大學生素質教育如果只是一味地重理論而輕實踐，就會讓素質教育僅僅存在于理論之中，而缺乏實踐的功效。
3、大學生自身存在的缺陷
新時期的大學生，其民主法治意識、自主意識和誠信意識等，都隨著我國社會經濟與文化的發展而在一定程度上得到提高，然而一些大學生時常陷入了迷茫狀態，對于事物缺乏正確的判斷；一些大學生內心十分抵制脫離實際的、空泛的說教與形式主義的理論，在生活中則表現出冷漠的情緒；一些大學生在面對未知而復雜的社會生活時，習慣并傾向于通過他們自身獨立的分析和判斷，去重新認識自己所看到的社會全貌。很多大學生嚴重缺乏社會奉獻精神，在擇業的過程中普遍帶有明顯的功利性，社會責任感與時代感較為匱乏，與此同時，一些大學生希望獲得經濟上的獨立，但是對于社會缺少了解，思想觀念中還伴隨著強烈的現實感，對于承擔社會義務更是缺少意識與決心。
三、大學生素質教育的對策
1、樹立全新的公民教育理念
權利與義務相統一的精神，即是指人們在享有權利的同時，也需要承擔與權利對等的義務，權利不能脫離義務而單獨存在。對于權利的行使，之所以會呈現出一種無限制、無政府、無約束的狀態，就是因為一部分人在權利的行使中過分追求權利而忽略了其中的義務，這與我國法治社會的要求是相違背的，因此，要讓大學生素質教育落到實處，就必須培養權利與義務相統一的精神。社會公正彰顯著公民倫理與公民社會的現代化的基本方向，作為大學生素質教育的重要價值理念之一，社會正義這一理念要求高校的思想政治教育者在大學生素質教育中，都應該建立起良好的師生互動關系，通過平等的心靈交流，平等地對待每一個大學生，讓師生在公民素質這一方面共同進步。
2、建立科學化的大學生素質教育體系
意識對物質具有能動的作用，在全面建設小康社會的現階段，社會主義核心價值體系是中國化的最新成果，為高校的思想政治教育指明了方向。近年來，我國各地高校在理論教學中用空洞的說教闡釋書本，對于當今大學生的主體情感和實際需要缺乏針對性，導致大學生對于思想政治理論教育的內容并沒有深入人心，高校在以社會主義核心價值體系引導大學生素質教育的時候，應該想學生之所想，解決學生的實際問題，通過理論聯系實踐，用理論指導問題，這樣才能將社會主義核心價值觀轉化為大學生自發的價值追求。與此同時，在學習空間之外，大學生的生活空間也應被高校思政教育工作者重視，高校要加強以社會主義核心價值體系為主導的校園文化建設，有意識的將其思想內容融入到校園文化的具體活動之中，運用文化娛樂活動、校園媒體等資源，營造積極向上的校園環境，時時了解大學生的心聲，強化與大學生的交流與溝通，使得大學生素質教育這一理論性的教學深入大學生生活之中，與大學生切身利益掛鉤，將抽象的理論具體化。
3、提高大學教育者的素質
高校思政老師是大學生素質教育的窗口和平臺，做好大學生素質教育的關鍵途徑在于數量眾多的高素質老師，一個具備較高道德水平、高尚人格素養以及扎實基礎知識的老師對大學生的世界觀、人生觀和價值觀的影響是潛移默化的，因此，加強大學生的素質教育需要建立一支高水平、高素質的思想政治教育者。對于大學生素質教育的教育者來說，自身綜合素質的提高是最基本的要求，重中之重要使大學生素質教育轉化為高校思政教育者對于社會主義建設的責任和使命，在思想上要做到深刻認識，在行為上要做到為人師表，在大學生中間發揮表率作用、模范作用。
4、建立學校、社會與家庭為一體的多途徑幫促模式
提高人才培養質量是加快發展現代職業教育的核心，立德樹人是職業教育的根本任務，培育和弘揚社會主義核心價值觀是新時期賦予學校教育工作的新要求、新任務。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要發揮課堂教學在大學生思想道德和職業道德教育中的主導作用；要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，建設融入中華優秀傳統文化、企業文化的校園文化，在提高大學生人文素養的同時，著力提高大學生社會責任感和勞動榮譽感，培養愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。素質包含專業素質與非專業素質兩個方面。專業素質指人們從事社會職業活動所必備的專門知識與技能，一般由專業教育完成的。而非專業素質指除人的專門知識和技能之外的綜合素質，它涵蓋了觀念、品格、習慣、方法、能力和非專業知識等諸多層面的內容。從作用和影響看，非專業素質更具有基礎性、根本性和長遠性的地位。依據學生成長成才規律和市場就業崗位的需求，以提高學生綜合素質為目標，應構建由職業基礎、職業提升、職業發展、拓展訓練四大模塊組成的素質教育教學體系，并將素質教育教學體系與專業教學相融合，調整各專業教學計劃。職業基礎模塊注重學生基本素質的培養與提高，達到社會所要求的標準。包括身心素質、思想政治素質、安全素質、英語和計算機的應用能力。職業提升模塊注重學生人文素養、科學精神的提升，讓學生增長文學、藝術知識,提高鑒賞能力和選擇能力，培養有愛心、有情趣、心胸坦蕩、光明磊落的職業人。職業發展模塊注重學生就業、創新、創業能力的培養，專業技術知識的拓展，為學生職業的可持續發展奠定基礎。拓展訓練模塊主要為形式多樣的實踐活動。包括參加社會實踐、社會服務、各類競賽、社團活動和聽學術講座等。以思想政治教育、國防教育、安全穩定教育、心理健康教育、行為規范教育、學會學習教育、職業發展教育、就業指導教育、創業教育九個方面為核心內容的新的高職院校大學生素質教育教學體系，素質教育占35個學分，使素質教育教學體系重點更突出，內容更全面，核心內容更具有針對性。
二、高職院校素質教育要構建安全教育和就業教育新模式
安全教育是化解影響高校學生的安全穩定問題、預防大學生的發生、建設和諧校園的重要舉措。黨和國家歷來都十分重視大學生的安全，始終把大學生安全、校園的穩定視為我國高等教育事業健康發展的前提條件。加強大學生安全穩定知識教育，培養和增強大學生的安全防范意識和能力，提高大學生的自救及互助能力，使其在危難之中懂得保護自己和救助他人，對于提高大學生綜合素質具有重要意義。大學生具有較強的安全意識和較多的安全知識，是大學生順利完成學業、成功走向社會的先決條件。安全教育三年不斷線是指一年級心理健康教育，一、二、三年級行為規范教育，一、二、三年級安全穩定教育。進行三年不斷線的安全教育（心理健康教育、行為規范教育、安全穩定教育），確立了三年不斷線的安全穩定知識教育為素質教育的重點之一，定期有計劃、有步驟、有針對性地舉行防火演練、緊急疏散等系列活動，將理論知識與實踐活動相結合。通過三年不斷線安全教育的實施，增強學生安全維穩意識和文明行為的意識；提高防范各類案件、事故和抵御非法侵害行為的能力，維護他們的人身財產安全；讓文明的行為規范成為了一種自覺習慣。就業教育三年不斷線是指一年級職業發展教育，二、三年級就業指導教育，二、三年級創業教育。就業教育全程設計、分段教學，面向全體學生。以職業規劃發展教育、就業指導教育、創業教育為主要公共必修課構建一個從入學到畢業“三年不斷線”的全程化就業教育課程體系，構建了就業教育教學新方案。一年級進行職業生涯教育，幫助學生了解專業、職業，輔導職業生涯規劃設計；二、三年級進行就業素養及技巧教育；二、三年級引導畢業生擇業、樂業、創業。就業教育三年不斷線實施，讓學生轉變學習觀念，找到了適合自己的最有效的學習方法，提高單位時間內的學習效率，樹立職業意識，能根據自己的實際情況設計最佳的職業生涯發展方案，同時提高職業綜合素質及就業創業能力。道德素質、文化素質、業務素質和身體素質等各個方面得到提高，就業創業核心競爭力便能得到提高。
三、高職院校素質教育要構建優秀的校園就業創業文化
中國要建設創新型社會、創新型國家，必然要重視創業教育。特別是面對大學生就業難的社會問題，就是要創造新的就業崗位，通過創業帶動就業和再就業。聯合國明確提出，要把創業教育納入高等教育體系，并把創業教育作為中、高等教育的重要組成部分。創業教育不是一定要每一個受教育者都去創建自己的企業，而主要是傳授創業知識，培養創業意識與創業精神，養成創業素質，鍛煉創業能力，讓受教育者知道創業活動過程的內在規律以及所涉及的關鍵環節，可能遇到的種種問題和風險。幫助他們學習和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規劃自己的職業生涯。高職院校應從創業教育課堂文化、創業教育實踐文化、創業教育物質文化、創業教育制度文化等方面著手提高學生創業素質，激發學生創業激情，提高學生創業能力，構建有高職學院特色的創業教育校園文化。開展豐富多彩的創業活動，構建創業教育實踐文化。舉辦創業規劃競賽、科技作品競賽，促進學生創業群體的溝通和交流，激發學生的創業熱情，引導學生在活動中經受鍛煉、增知識、長才干。根據高職學生特點，定期在學生尤其是畢業生中舉辦創業設計大賽。競賽可根據專業特點擬定。這種比賽不同于一般專業比賽之處，在于要求參賽學生圍繞一項具有市場前景的產品或服務，經過深入研究和廣泛的市場調查，完成一份把產品推向市場的完整而又具體的計劃報告。有意識地指導學生按創業活動的順序逐步體驗創業內容。如在教師指導下尋找經營地點、設計店面、給企業取名字、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等。
四、高職院校素質教育要創建培育
關鍵詞：人文學科；科學素質；培養模式
人文學科，在大學主要指社會科學，經濟及管理類學科。在我國的大學教育構成中，人文學科的學生大約占30%左右，也就是說大約有幾百萬在校文學科類大學生。
近年來，為適應社會發展的要求，國家相繼出臺了一系列政策文件，大力推進大學生的素質教育。作為人文學科類的大學生，要努力學習，大力加強科學素質的提升。
一、人文學科學生科學教育的基本定位與關系
人文教育與科學教育的關系，從一般的學科和課程構成在教育目的的反映上看，人文教育主要進行的社會科學，管理科學的基本理論，基本知識的教育，在這個基礎上，科學教育既要傳承傳統意義上的自然科學知識與理論，使之拓寬知識領域，更好進行科學素質教育，重點在拓寬知識結構的基礎上，以自然科學知識的教育，求得人的整體素質的提高，重點解決“方法論”問題。對人文學科學生進行科學教育，解決的是學生科學素質問題，為整體提高學生素質奠定基礎，這實際上是現代教育所要面臨和解決的課題。近年來，我國的高等教育已經展開了這方面的探索完成，如廣泛地開設了自然科學的必修課與選修課、基礎與專業課，進行通才與專才的教育，加大學科知識相互滲透的力度。而發達國家在這方面的工作則更早，其教育方式，體系也更完備，如美國的通識教育、哈佛大學的“核心課程報告”、STS教育等。
但應當明確的是，我們現在探索的科學教育，已經不能再是簡單意義上的一般的數現代知識的再度灌輸和教育，不能只是一般自然科學的系統性教育，而是要更強調科學精神的培育，及“求真”能力的培養，以此培養學生整體素質和創新能力，這才是在文科大學生中加強科學教育的真正意義所在。
二、人文學科學生科學素質教育重要性
大學生作為同年齡段接受高等教育的群體，其科學素質應當較高。但是，目前對人文學科大學生群體的調查研究表明，大學生中的這一群體并不比其他社會群體的高多少。
一般來說，科學素質應當包括三個方面，即科學的基本概念與理論的理解程度；對科學研究方法與過程的基本理解程度，以及科學技術對社會的影響的正確理解。同時滿足上面幾個方面的條件，才可以說具備了基本的科學素養。
由于我們教育方法，課程設置乃至教育制度上的缺陷，當代大學生科學研究方法的缺失是較為嚴重的，這點已不容懷疑，這也是多年來我們的科研成果眾多，創造的經濟與社會效益不高，我們的科研論文眾多，但有獨創性的不多。我們的高學歷、高學位人才眾多，但真正成長為大家的人物即寥寥無幾的重要原因。
中國教育史上，有兩個時期是值得回味和反思的，從中可以看出我們的高等教育的一些缺陷，也就是科學素質培養中的一些問題。
上世紀40年代，由于爆發，國內北京、上海的一些大學內遷至昆明，成立了西南聯合大學。由于戰爭，當時的辦學條件異常艱苦，甚至連基本的時間實驗設備設施及教材都相當缺失，但就在這樣的條件下，學校堅持對學生進行貫通的科學素質教育，不局限于某一學科的專門教育，極大地拓展了學生的思路，提升了學生科學素養，尤其學生掌握與研究方法。因此，培養的學生既有深厚扎實的理論專業功底，同時，又使學生具備了學習與科研能力。這種科學教育的成果在未來展現出來。30年后，到70年代就很快涌現出了楊振寧、李政道和在國內學術界做出杰出貢獻的大家，如“兩彈一星”功勛科學家彭恒武、朱光亞、錢偉長，還有成長為兩院院士的王伏雄、陸寶麟、涂光織、等大家，西南聯大的學術水平在世界都是有具有一定地位的，它培養了幾十位兩院士，如果從大學畢業算起，西南聯大的畢業生20多年后就成了世界公認的大家。
1977年，我國恢復高等教育的招生考試，每年招生人數從20多萬，至今也是30多年，但全國的恢復招生考試以后的畢業生公認為學術大家的寥寥無幾，要成為能問鼎諾貝爾獎的人到目前還幾乎沒有，同樣也是30年，辦學條件優于30年前的西南聯大，而畢業生質量即不能相比，究其原因，科學教育的缺失是其中重要一條，現在的學生，沒有相當嚴格與扎實的基本功訓練、更缺少科學教育中方法的培養，對人文科學的學生，科學素質教育尤其具有不可缺少的地位與重要性。
首先，科學素質是大學生素質構成的最重要基礎之一。在我國，基礎教育階段，由于我國現行的高考選拔制度上的缺陷，中學階段文理過早分科教育，文科大學生對自然科學教育的理解是極不完整的，更談不上深入和全面。而從理論上看，人的素質是由身體素質，心理素質和科學文化素質三方面組成的，這幾方面相互滲透、聯系和影響，共同構成其整體素質。而科學文化素質是人的素質的最高層次，是其他形式發展與構成的基礎。而我國基礎教育階段的不足，就此而言，對人文大學生的科學教育至關重要，它關系到這類大學生整體素質的提升。
其次，社會對人的整體認識偏差使人才的評價系統不完善。我們的大學教育在這種不完善的評價系統的引導下，將大學教育定位于一種單純的職業教育，這種教育理念導致大學教育多年來過于功利化，過分的專業化，具有強烈的行業性與較窄專業性，而目前經濟發展，結構變化相當迅速，原有的重專業、輕復合；重知識積累、輕全面素質提升；重平均發展，輕個性教育的教育模式弊端在市場變化面前變得束手無策，學生技能單一，考試技能較強，工作技能卻較弱，尤其缺乏靈活性與創造性，很難適應當今社會的需求，因此，必須提高人文學科類大學生的科學素質教育。
再次，從現代科技的發展狀況看，邊緣學科、交叉學科日益滲透堅密聯系，實現高度綜合化，人文學科與自然科學相互融合的趨勢愈加明顯。現代社會問題，科技與經濟問題都具有相互聯系與綜合性，人類必須站在全新的高度，從整體上去認識與把握客觀世界，高等教育培養的人才，不僅要具有本專業扎實的理論知識，還應當具有更為廣泛的科學知識，培養良好的科學思維能力，具備良好的科學素質。
因此，我國高等教育要站在社會發展的高度，必須加強科學知識教育。教育本身的功能在于全面提升人的素質，既然要求的是全面提升，當然也就包括了科學素質的內容，否則就不是完整意義上的提升素質。自然科學本身重視探求真理的“客觀性”，即實踐性，將是一種知識體系，是一種研究活動，就應當有貫穿于人科技活動和社會活動的科學精神和科學的審核能力，通過科技知識與素質的提高，使之具備良好的科學論理與道德，具有良好的科學思維，因此，人文科學而的大學生進行科學教育，重要的在于養成好的科學思維，科學精神，科學論理道德，這對人文學科的大學生尤其是應當的。
三、人文學科大學生科學素質教育的模式
（一）改革目前的課程設置結構
當前在教育方面我們非常習慣于滿堂灌，因此總感到教學時數不多，許多專業學習的標準往往以教學的時數為重要依據，很少考慮當前科技教育發展的形勢和學生接受科技教育的個體差異。
因此，必須大力改革目前的課程結構模式，減少一些強調共性的統開課，盡可能在激發學生興趣和滿足社會需求的基礎上，開設科技教育課程，強化科技教育對人的巨大的培養和塑造功能。
（二）改革高等教育辦學質量評價標準，將科學素質培養納入評價體系之中
當前，我同時對高等教育的辦學質量評估中，一般都著重于教師教案的完整性，近年來甚至以統一性作為模式，由此而來的是，教師的教育個性無法發揮，培養學生就勢必成為一種共性模式。對學生的學習質量評估，過于在考試過程，論文數量，考試分數，甚至將試卷及各類題量都作為一種統一標準。對于人文學科類的大學生，更把作業的規范性和次數作為標準，使學生陷于新一輪的文山題海之中。
因此，要體現科技素質的培養，就要改革這種評價模式，體現“科學素質”培養的特色，要將科學教育課程提升到人文學科學生總課程的的20%以上，加大科技知識普及、科技寫作知識的傳授力度，并結合學科特性，發揮其邏輯思維的特性，在開設一些具體的科技課程同時，側重于學習《創造學》、《科技概論》、《科技論文寫作》、《科技發明與創造》作基礎選修課，加入《科技實踐》課作為具體的一門科技活動過程的實踐課，并要規定一定的訓練量。
（三）建立有特色的科技實踐活動基地
可以考慮在大學的研究機構和社會上的科研開發機構中，有針對性的建立科技實踐基地，并注重人文學科學生特色。
人文學科學生不可能直接參加科技研究，但建立這種基地，可以讓人文學科學生有實踐基地作保證，讓人文學科學生知曉科學研究、科技開發的全過程，尤其是科技開發的組織工作乃至投入生產、創造效益的過程，讓人文學科的學生知曉這一過程，參加組織工作的過程，可以培養科技意識，懂得科研開發的全過程，潛移默化中增長科技活動的知識，提升其科技素質。
（四）改革課堂科學教育方式
當前，相當多的高校已開始逐漸認識到人文學科大學生中開展科技教育的重要性，陸續在人文學科中加入了一些科技教育的課程，這種變革當然是非常好的。遺憾的是，從實踐上看，效果似乎還難以顯現出來，近年來畢業生的人文學科的大學生普通缺少創新精神和科技工作應有的嚴謹、求實的科學作風，正是這種教育還收效甚微的反映。
原因在于，我們的教育模式上，太習慣于用傳統的教學方式來應對嶄新的科技發展現狀，教育效果可想而知。
以學生為中心的課堂教育，就要從學生的實際出發，由于我國基礎教育的特性，使相當多的人文學科在基礎教育階段忙于高考的應試學習，因此基礎教育階段的自然科學知識缺乏。因此，課堂教育要從這一實際出發，不能在描繪一些具體學科的基礎知識，甚至公式的推理與推導，而要著重科技的發展歷程、現狀，著重培養對科學思維、科學精神的養成，著重科學素質的提高。
其次，要充分利用現代教育手段。充分發揮科技教育手段的作用，利用網絡、多媒體，科技作品的制作等教育過程，培養學生對科研開發過程的理解，甚至就從多媒體設備、電腦教育設備設施的構成與使用講起，激發學生的學習興趣，逐步拋棄一支粉筆講公式，一塊黑板演示現代化科技的陳舊模式。
再次，改革傳統的考核方式。我們太習慣于一套試卷，一個標準答案的考核方式，當前要全面改革這種方式，引入如科技開發活動的組織方案制定，科技現象的描述一些帶有自主創新性的科技課程考核方法，培養學生的自主科學創新意識。
三、結語
科學教育對人文學科類大學生的科學教育，不單是一種基礎教育的補課過程和彌補過程，而是培養人文學科類大學生對科學素質的理解，對科技活動認識的一門重要素質提升課程，這對這類大學生全面科學素質的提高，對社會的發展有著極大的益處，要充分認識其重要性，在課程結構、教學考試、考核方式上進行改革，才會收到預期效果。 參考文獻
[1]錢貴晴.綜合實踐活動及師資建設研究成果[M].北京:首都師范大學出版社，2004.
[2]常初芳.國際科技教育進展[M].北京:科學出版社，2001.
1.由素質結構看，心理素質是人的素質結構中的核心和靈魂，更是大學生素質教育的主要課程。
從它的內容看，心理素質教育提出明確要求，包括自我意識、心理承受能力、情感和意志等很多非智力因素。發展和豐富了以前的全面發展學說，使全面發展教育理論更加成熟完善。
2.從變化萬千的發展形成看，學校必須得開展心理素質教育。
學生的性格等個性心理特征形成主要在大學期間，社會、家庭、就業各方面無形的壓力，毫不留情地吞噬著大學生的靈魂。他們漸漸開始堅持自己的信仰與追求，但是靈魂卻在外力的作用下越來越變得精神恍惚、焦躁，于是他們開始厭學、逃學，甚至犯罪。所以，提升大學生心理素質急不可待。
3.健康的心理素質是學生專業學習成長中重要的一部分。
在學習美術時，我們發現，基本技巧的不足可以通過努力得到較快的提升，但是動機、興趣、情感、意志等一些心理因素卻經常影響了學生的學習生活。根據研究表明，提升美術生的基本功雖然重要，但隨著世界文化多元化的發展，培養學生健康心理更加重要，我們應建立完善的健康心理教學機制。
二、美術活動和美術訓練對大學生心理素質教育的作用
美術興趣社團活動、藝術展覽、美術比賽、美術講座等都是美術活動，這些活動為學生心理教育健康發展提供了更廣闊的平臺。在活動中，學生增強了彼此交流，學會了共同合作，有利于加強學生的群體意識，在各種精彩的美術活動中，學生和老師、學生和學生之間相互平等、相互信任、相互理解和責任感等好的品質得到充分發揮。年齡相仿的人容易產生情感的共鳴，讓集體活動和學生的情感相結合。先確定目標后研究方法的做法在實踐課程中不一定可以采取，而應該達到目的和方法有機結合。我們應該重視課程內容的多樣性，激發學生潛力，讓他們能主動提升自身心理素質。開展美術課程，絕不僅僅是培養個人的興趣愛好。美術活動要求有安靜的環境，學生能專心致志，具有嚴格的秩序性，能使學生達到最好的心理狀態。完成美術作業時是自由、自主的，沒有任何強制性。學生應該在老師的指導下，打開心扉，審視自我，宣泄釋放自己的感情，通過嚴格的作業程序中自主獨立地完成美術作業，在作業中認識自我，隨著時間的變化，讓學生養成自覺、自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理，而自我心理的培育正好是青少年個性全面發展的中心問題。美術作品創作過程是學生努力細心的創作過程，會有很多困難。克服各種遇到的困難，可以鍛煉抗挫折意識，調整克服脆弱心理。
三、利用美術教育加強學生心理素質教育
在學習美術專業時，美術教育不但可以提高學生的美術知識和能力，同時對于心理素質的提升也起了重要作用。所以，我們應該怎樣通過這種教育去強化大學生心理呢？在我看來，首先應該去提高老師的教育素質，堅持改善教育體制，豐富校園文化與多開展美術活動等。
1.通過老師去影響學生的心理。
學生的心理教育的主要場所在學校，老師的作用至關重要，老師的素質提高了，心理素質教育才能成功的進行。正確的教育觀、德育觀是每個老師必要條件，自覺去遵守教師職業道德規范，有較高的專業知識和教育水平，能知道解決簡單心理問題的方法和技巧，自己以身作則和對學生的管理相結合，把情感教育和嚴格管理相結合。要知道樹立心理素質教育是教授學生專業教育中應該明確提出的，是整個美術教育工作的重要組成部分。在美術教學的心理素質教育過程中，教師應該科學的藝術性地解決問題，只有這樣學生才會對老師產生信任感、愉悅感，才能相信老師，認真學習老師傳授的知識。
2.在專業教學中充實教學內容，因勢利導，可以促進學生素質的全面提高。
關鍵詞：藝術教育；大學生；素質教育；引導
藝術教育和素質教育是不可分割的主體，是當前高校綜合型人才培養的有效途徑。藝術教育的功能不僅僅局限于培養大學生的藝術素質，還具有凈化心靈、陶冶情操的重要作用，促進了大學生綜合素質的培養。充分發揮藝術教育在大學生素質教育當中的引導作用，使大學生對藝術教育建立全新的認知，對大學生良好的素質、品格的養成有著積極的意義。
一、藝術教育的價值體現
（一）情感教育
藝術最大的魅力就在于能夠深入到人的情感當中去，有著凈化心靈、陶冶情操的重要作用。藝術能夠影響一個人的情感，引導心理、行動的變化，具有情感教育的效果。通過情感教育，大學生受到藝術的熏陶，學習的熱情有了極大的提升，能夠全身心投入到學習和生活當中，對大學生未來的發展有著積極的影響。
（二）審美能力的提升
藝術教育的有效開展，大學生的審美鑒賞能力會得以提升。藝術教育并不是局限于某一藝術形式的專業領域，藝術技巧和能力同樣也不是藝術教育的全部。而在以往的高校教育模式當中，藝術教育所潛藏的價值并沒有挖掘出來，始終無法發揮素質教育的職能。從素質教育的角度來說，藝術教育除了培養藝術技巧和能力之外，藝術審美能力的培養，對于大學生的成長來說有著積極的作用。藝術作品當中所表達的情感能夠傳達給大學生，其中包括對“正能量”的贊揚和“負能量”的批判，讓大學生能夠從中明辨是非黑白，樹立正確的價值觀念，有效的提升大學生的思想品質。
（三）創新能力的提升
直覺、靈感和想象力是提升創新能力和創造性的重要元素，同樣也是藝術創作的基本需要。通過藝術教育，大學生的創新能力得以有效的提升，思維能力和創造力得到有效的鍛煉，促進了創新型人才的培養，極大的提升了大學生自身的競爭力。促進大腦的開發，拓展思維空間，提升大學生的想象力和創造力，都是可以通過藝術教育來實現的，有效彌補了以往高校教育當中存在的不足。
（四）營造良好的校園文化氛圍
藝術教育對高校校園文化建設有著積極的影響，結合當前的社會文化形勢，將藝術教育有效的融入到校園文化當中，營造良好的校園文化氛圍。對大學生學習、生活的多個方面都有著深遠的影響。新時期的高校藝術教育，具有鮮明的時代特征，對大學生有著重要的引導作用，在校園文化建設當中充分得以體現。良好的文化環境對大學生綜合素質的培養有著重要的影響。引導大學生樹立正確的思想觀念。
二、高校藝術教育的現狀
（一）重視程度不夠
在非藝術類高等院校對于藝術教育的重視程度不夠，缺乏系統性與科學性的藝術教育體系。教師的專業素質與文化素質有待于提升，教學模式單一，教學方法落后，對于非藝術類專業的大學生來說，藝術教育只是一種形式，并沒有起到實質性的效果。非藝術類高校未能真正將藝術教育作為教學工作的當中僅僅是在專業教學中有所展現，藝術教育的作用也僅僅局限于藝術技巧、能力的培養，藝術素質教育在高校教育中價值未能有效的體現。
（二）大學生的積極性不高
從高校大學生自身出發，受到學業壓力和就業壓力的影響，大學生更多的精力都投入在了專業學習當中，對于音樂、美術等藝術學科沒有時間去學習，藝術教育活動的參與積極性不高，另外，還有一部分的大學生對藝術缺乏一定的興趣。導致大學生對藝術教育參與積極性不高的原因除了以上所述之外，大學生對于藝術教育的認識不足同樣是最主要的原因，加上高校對于藝術教育的重視程度不夠，高校藝術教育有待改進。
三、高校藝術素質教育的創新思路
（一）創設良好的藝術環境
高校藝術教育對大學生的思想意識和價值取向有著重要的影響，推動藝術教育的開展對高校素質教育推廣與普及有著深遠的影響。創造良好的藝術環境，為藝術教育的有效開展打下良好的基礎，對大學生有著積極的引導作用。作為高校素質教育當中的重要內容，藝術教育充分反映了當前時代的需要。藝術教育的改革創新，是高校素質教育發展的必然趨勢。良好藝術環境的創設，給藝術教育提供了更為寬廣的平臺，教學活動能夠更加輕松愉悅的展開。高校要給予藝術教育足夠的重視，為藝術教育提供生長的土壤，讓大學生從中受益，在良好的藝術氛圍下，大學生受到藝術的熏陶和感染，審美能力和藝術品位得以顯著提升，對大學生良好素質、品格的養成有著積極的作用。實現藝術教育活動的拓展與延伸，深入到校園文化活動當中去。通過藝術活動的有效開開展，大學生對于藝術的積極性有了極大的提升，對藝術素質教育的普及與推廣有著積極的推動作用。
（二）轉變教育觀念
一直以來，藝術教育都是圍繞著專業技巧、能力的培養來展開教學，對于大學生審美能力、思維能力和創新能力的培養較為忽視，對學生的藝術潛力挖掘不夠。在高校素質教育全面普及的形勢下，藝術教育的觀念需要適時的轉變，從素質教育的角度出發，圍繞大學生綜合素質培養為目標，引導大學生樹立正確的思想觀念，藝術審美能力的提升，能夠有效促進大學生良好素質、品格的養成，以更加堅強、樂觀的心態來面對生活，這樣的高素質人才，正是當前社會所需要的，充分體現出藝術素質教育的重要價值。
（三）推進藝術教育的層次化發展
藝術教育的標準化發展，容易將其固定在某種模式當中，需要做出適應性的轉變。圍繞大學生綜合素質的培養，結合學生的性格、愛好、能力、水平等個體差異，開展多層次的藝術教育，首先確定學生在藝術方面的能力和水平，進行科學合理的評價。然后依次為參照，進行層次化的課程設置，分成多個類型，因材施教，根據不同的層次開展不一樣的教學，讓每個層次的學生都能夠從中受益，以獲得良好的藝術教學效果。
四、結論
【論文摘要】 伴隨著電子檔案的不斷增多，其特性導致的安全問題已成為檔案管理不可忽視的重要內容。為了確保電子檔案的安全性、完整性和準確性，可采取充分采用備份技術；運用“防火墻”技術，防止非法訪問或病毒入侵；采用身份驗證和文檔加密手段；建立健全規章制度，提高檔案管理人員的綜合素質等安全措施。
隨著現代科技的高速發展及計算機技術和網絡技術在檔案管理中的逐步應用，一種新型的檔案載體—電子檔案應運而生。它不僅使檔案信息資源共享、遠程查詢利用成為了現實，同時也給檔案管理工作帶來了新的要求。由于電子檔案是通過計算機進行操作、傳輸、存貯等處理方式而形成的檔案，與傳統紙質檔案相比有著許多不同的特性，如：非人工識讀性、系統的依賴性、信息的不穩定性、信息的可共享性等等。正是由于這些特性導致了其安全性的問題，同時在電子檔案的輸入、輸出、存貯、傳輸過程中也不可避免地會產生誤操作、丟失、被偷竊、自然災害、病毒及黑客侵犯等危害。因此，我們對電子檔案的管理要在紙質檔案管理的基礎上采取一些切實可行的安全措施，防患于未然，以確保電子檔案的安全性、完整性和準確性。
一、影響電子檔案安全性的不利因素
1、計算機軟硬件的設備故障
由于電子檔案一般不能直接利用，它的形成和處理與利用均需借助計算機軟硬件設備的支持才能實現。而計算機系統是由許多部分組成，每個部分的簿弱環節都極易遭到破壞，如：數據輸入易被誤輸；應用軟件易被篡改或盜用；硬件設備中的芯片和電子線路易被損壞等，這些故障的發生都有可能導致電子檔案的丟失或破壞，從而造成不可挽回的損失。
2、人為的失誤
因為電子檔案是通過計算機系統與人交互而形成的，而這一過程都需要操作者給予一定的指令并輸入準確的數據來完成，這樣就不可避免地存在誤操作的可能，如：操作員操作不當產生安全漏洞，或用戶安全意識不強，將自己的口令密碼與他人共享等都會造成安全隱患，此外，操作人員在工作緊張、疲勞、缺乏經驗等情況下也會增加人為操作的錯誤。而這些人為的失誤都有可能成為影響電子檔案安全性的因素。
3、計算機病毒與黑客的攻擊
由于計算機病毒已成為當今破壞計算機操作系統的頭號殺手，它會以各種方式和途徑攻擊計算機系統的應用軟件和數據庫以及硬件設備，從而造成電子文檔的破壞或系統的癱瘓。隨著國際互聯網和許多局域網的廣泛應用，的確給人類信息的傳播帶來了極大的便利，但同時也給計算機病毒的入侵與蔓延打開了大門，這些病毒在網絡環境下是很難被徹底清除的，且病毒的更新速度卻永遠領先于殺毒技術。
此外，有些計算機黑客也利用電腦網絡進行犯罪活動，他們伺機尋找系統和軟件方面的某些缺陷來攻擊，通過破譯口令與密碼而獲取使用權限，非法訪問、刪除或修改某些重要電子文檔，使文件所有者和利用者均遭受巨大損失。
這些不利因素的存在無疑會給電子檔案的安全性蒙上一層陰影，同時也給檔案管理提出了新的要求。針對這些問題，我們可采取安全措施加強管理。
二、加強電子檔案安全性的管理措施
1、充分采用備份技術
所謂“備份”是指為電子文件制作一份或幾份相同的拷貝，并將拷貝后的電子文件放在一個安全的地方，一旦原文件被破壞，還有相同的備份文件可以取而代之，這樣就可避免因文件被毀所帶來的重大損失。為了防止存檔載體物理性能變化或設備故障而丟失信息，電子文件的備份系統可以從硬件級備份、軟件級備份、人工級備份三個層次入手，這種多層次的綜合應用才能達到理想的備份目的，做到萬無一失。
2、運用“防火墻”技術，防止非法訪問或病毒入侵
所謂“防火墻”是一種訪問控制技術，它是建立在專用網絡和公用網絡之間的一道保護墻。凡是符合事先設置的安全規定的信息允許通過，否則將拒之于墻外，以此用于實現訪問控制，即杜絕外來非法訪問和內部機要信息的非法輸出。因此“防火墻”是當今電子檔案網絡安全技術不可缺少的保護神。與此同時，防止計算機病毒入侵也是保護電子檔案不可忽視的重要內容。它包括預防和殺毒兩個方面。為了防止病毒入侵，要杜絕使用非法軟件及不隨意從網絡上下載軟件，同時還必須在計算機系統中安裝殺毒軟件，并且還要不斷升級更新殺毒軟件，以確保網絡與系統的安全，確保電子檔案的真實性和安全性。
3、采用身份驗證和文檔加密手段
為了防止無權限者操作系統和信息資源，通常在用戶登錄或實施某項操作之前，系統將對其身份進行驗證，并根據事先的設置來決定是否許可。通常驗明用戶身份是采用口令來確認，安全的口令必須是位數長于六位、大小寫字母混用、非字母和非數字符號混合使用，這樣才能確保口令的安全而不被非法用戶輕易破解，并要定期更改口令以防密碼泄露。此外，為確保信息的安全，在電子文件傳輸過程中還可采用公共密鑰和私人密鑰相結合的加密方法，且這兩者必須配對使用方可防止非法用戶截獲機密文檔破解原文內容，以真正確保電子文件的完整和安全。
4、建立健全規章制度，提高檔案管理人員的綜合素質
關鍵詞：國學教育 高職教育 人文素質
作為一個有著悠久歷史的文明古國，中國傳統文化中蘊藏著取之不盡的教育資源。努力發揮國學教育在高職教育中的作用，借國學的智慧來解決目前我們面臨的教育難題，應該是一種明智的選擇。國學教育以德行為本，育人育德，是非常有效的教育方法。國學教育的作用是綜合的、全面的，有益于高職學生德智體美勞的全面發展，全面提升學生的人文素質。
一、國學教育具有較強的德育功能
國學的教育是以德行為根本生發出來的一種優良文化，學習理論與力行實踐相結合，能真正走入學生的內心世界，所以育人育德，學習國學是最經濟的教育方法。
1.學習國學可以培養學生良好的學習、生活習慣。對大學生進行思想教育，應該“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。（國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》）高職院校的德育目標應該有生活化的一面，教導學生學知識要先學做人，在學習、生活中體現出良好的道德修養。例如《弟子規》“余力學文”章對學習方法有詳細的要求；“謹”這一章對“時、衣、食、住、行”等方面的生活習慣做了細致的規范。學生們聽了“望氣”這個故事，就會懂得一個人言談舉止的習慣會對這個人的命運產生極大的影響。“細節決定成敗”，國學課程有益于培養學生形成良好的學習、生活習慣，為學生的終身成長奠定良好的基礎。
2.國學教育有助于培養學生的優秀品德。儒家思想以修身為本，以仁為核，以和為貴。國學中蘊涵的孝悌忠信禮義廉恥仁愛和平等傳統美德在儒家經典中隨處閃耀著光芒。這些傳統美德于潛移默化中塑造著學生們的人格，提升著學生們的道德素養。學了《弟子規》，學生就會懂得“孝悌”是修身的基石；學了《大學》，就會悟到修身對家、國、天下的重要影響；學了《中庸》，就會體會到人應該走“中道”，“中道”是人的本性；學了《論語》，就會跟著思考“學習之道”、“為政之道”、“為人之道”；學了《孟子》，就會去探究什么是孟子講的“仁政”、“平民”思想。國學經典中蘊含的深刻哲理，師生們一起講述的生動的故事，對學生優秀品德的養成都會起到潤物無聲的作用。
3.國學教育有助于和諧社會。中國傳統文化孕育出來的人文精神，主要體現在三個方面：在人與自我的關系上，重體驗而以樂為本；在人與社會的關系上，循人倫而以和為貴；在人與自然的關系上，順自然而以人為本。這種人文精神對建立和諧社會關系有指導作用。處于這種精神熏陶之下的學生，才能增加“為往圣繼絕學，為萬世開太平”的使命意識，形成“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的濟世情懷，擔起“修身齊家治國平天下”的社會責任和樹起“天人合一”的終極理想。“君子務本，本立而道生。”受到國學良好教育的學生，更易培養出做人基本的道德標準，提高“以和為貴”的思想意識，為他們將來在社會上和諧生活、和諧工作奠定良好的思想基礎。
二、國學教育有助于學生開發智慧
國學教育中經常需要學生對經典內容能熟讀成誦。而實踐證明，熟讀成誦是個開發智慧的好方法。讀經的時候不想經義，培養孩子的清凈心，書讀百遍其義自現。人在自然放松清凈的狀態下能激發潛能，自然能打開智慧，智商提高。
我院詩歌朗誦大賽、研討等活動，愛好傳統文化的學生頻頻獲獎。比賽中學生綜合運用了演示文稿、音樂、舞蹈、英文陳述，富有創意和表現力，這充分說明國學教育具有促進學生智力全面提升的作用。
此外，國學教育中包含的傳統書畫、音樂、體育等方面的實踐活動同樣可以怡情養性、開發智慧。比如高山流水等優美的古典樂曲、源于自然的中國水墨畫、講究整體和諧自然的書法、陰陽和合的太極拳等中國武術都可以使學生放松身心，融入自然，激發潛能。
三、民族傳統體育可促進學生發展體能，增進健康
絢麗多彩的民族傳統體育項目是根植于民族傳統文化的，是我國各民族在漫長的社會勞動、生產實踐中逐步發展起來的各具特色的鍛煉手段。它內容豐富，競技常與娛樂結合，包括武術、氣功、舞蹈、摔跤、射箭、賽龍舟、打秋千等具有民族特點的體育項目。
民族傳統體育以身體活動的方式進行，使學生在愉悅身心的運動中承受一定的生理負擔，可促進學生發展體能和增強體質，具有較強的健身和娛樂功能。如太極拳、太極劍身心合一、動靜結合，形神兼備，具有全面的健身價值并且給人以美的享受。 舞龍舞獅、秧歌、賽龍舟、打秋千等項目也都融娛樂和健身為一體。
可以說，把民族傳統體育項目引入高職院校，必然極大地提高學生參與體育鍛煉的興趣，從而發展體能，增進健康。
四、國學教育具有美育功能
國學經典中的詩詞形式上具有語言美、音韻美，內容上往往具有哲理美。譬如辛棄疾的詩，“一松一竹真朋友，山鳥山花好兄弟。”王維的詩，“人鳥不相亂，見獸皆相親。” 唐詩宋詞處處表現出花鳥樹木和人一體的這種美感。
古人因詩配畫，因畫配詩，詩畫同源，詩與畫常營造同一個意境。詩詞中體現出來的“天人合一”的哲學思想也常常體現在傳統繪畫中。“中國先哲們建立起來的一整套宇宙本體觀念，深深地滲透在后來美學家和畫家的精神血脈之中。”
在儒釋道哲學思想的影響下，傳統繪畫形成三家各有側重的審美標準：“儒家以入世的態度倡導審美要從‘心悅仁義’的社會效益出發，把精神陶冶的功能作為衡量藝術創作高尚與否的標準，要求藝術要以善為目的”；受老子思想影響形成了平淡、樸素、厚拙的道家審美境界；受佛教禪宗的影響，形成了空靈淡遠，物我同一、物己兩忘的審美標準。
中國書法藝術與中國文化相表里，與中華民族精神成一體。中國哲學的基本性格是以“天人合一”為最高的本體精神與價值境界，中國文化的精神是天人合一、貴和尚中。書法的理想境界也是和諧，書法的筆意氣勢無不體現自然的和諧之美。
美不勝收的詩書畫之外，在高職國學教育花苑中還充滿著園林藝術的空靈飄逸之美、高山流水的音樂之美、和樂品茗之美、動靜結合的太極之美……國學教育的美不僅美在形式，也美在內涵，美在藝術創造活動中透射出的哲理之美。
高職學生參加書畫展覽、音樂節、茶藝表演、插花技藝比賽、武術表演等國學活動，不僅鍛煉藝術技能，更是體悟自然、哲理之美的過程。
五、國學教育可培養學生的傳統技能
國學教育不僅包括傳統的思想文化方面的教育，還包括傳統技能的教育。民族的才是世界的，繼承傳統文化也必須繼承我們民族獨特的傳統技能。比如針灸與按摩是中醫學獨特的傳統治病技能，而寫詩填詞、茶藝、插花、盆景、玉雕、書畫、武術、傳統樂器演奏、傳統烹飪等方面的傳統技能都能顯現出中國傳統文化的內涵、哲理之美。
上述可見，國學教育對高職學生有進行德智體美勞全面培養的作用，而且更重視學生的道德修養、精神品格的成長，十分有利于高職學生人文素質的養成提升。從本質上說，國學教育與人文素質教育都是發展人性、完善人格的教育。
參考文獻
[1]紀寶成.重視國學學科建設，加強傳統文化整合教育研究[J].中國高等教育，2011（23）
[2]李秋菊.高職院校人文素質教育研究綜述[J].當代教育論壇，2009（10）
[3]張炳剛，陳治華.論民族傳統體育在我國全民健身中的重要作用[J].體育科技，2009（6）
優秀老師事跡材料
科研引路 精益求精 勇創佳績
——記東華小學教師李同志她對本職工作精益求精，勇于開拓創新，探索出了“自學點撥式”課堂教學模式，該模式依據“以人為本的教學思想，自主學習的教育理念，合作學習的教育理論”，樹立了“以教師為主導，以學生為主體”的教學意識，構建了“學生先自學，教師后點撥”的教學模式，創設了寬松和諧的課堂教學氛圍，促進了學生全面和諧地發展，教學效果非常顯著，得到上級主管部門的高度評價并大力推廣應用。多年來，她所帶班級學生的數學及格率均達96%以上，優秀率均在95%以上，一直穩居同級同科第一或全縣第一，先后有60多名學生在縣級以上數學競賽中獲獎或發表了數學小論文。所代六年級四班68名學生在全縣畢業會考中數學及格率96.92%，優秀率87.69%，平均分94.415，綜合成績93.71，再次名列同級五個教學班第一。
她堅持走“科研引路，教改助教”的路子，截止目前有80多篇教研論文在國家、省、市、縣20多家教育教學刊物上發表或獲獎。其中《聯想轉換“五技巧”》、《加強小學數學中的素質教育》、《實踐新“課標” 做到“四轉變”》、《增大學生學習的自由度》、《試論小學數學教學中學生創新能力的培養》等發表在《中小學數學》、《甘肅教育》、《蘭州教育》、《平涼日報》、《平涼教育》、《甘肅教育學院學報（自然科學版）》、《中小學骨干教師國家級培訓論文集》等刊物上；《我是如何在小學數學教學中實施素質教育的》榮獲第二屆全國教學與管理優秀論文評選二等獎，《試論小學數學教學中學生創新能力的培養》榮獲甘肅省優秀論文一獎，《增大學生學習的自由度》榮獲平涼市素質教育有獎征文二等獎；《分數、百分數應用題編題訓練》、《轉“差”貴在“五心”》等入選《中國教育叢書》、《教壇群英論文集》、《中國素質教育論文集》等書；4月她出版了個人第一部教研專著《學步集》，全書分為上、下篇，上篇收錄研究文章40篇，以解題方法的研究為主，兼及素質教育、創新能力、作業訓練、“差生”轉化、課程標準、教學模式等方面的研究；下篇收錄20例教學設計，全是示范課教案；從這些文章和教學設計中，可以反映出她超前的教育理念，先進的教學思想，靈活的教學方法，獨特的教學思路，鮮明的教學風格，可以感受到她敢于創新的精神，嚴謹務實的教學態度和熱愛工作、熱愛學生的品質。她的這些論文或總結教學經驗、或研究教材教法、或進行學法指導、或指導教研教改，都具有很高的學術價值。
李同志二十年如一日，默默地耕耘著，無私地奉獻著，孜孜地追求著，用自己的青春譜寫著輝煌的篇章……
