發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:56:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法學(xué)概論論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）專(zhuān)業(yè)不同而教材相同的問(wèn)題
經(jīng)管類(lèi)的開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)眾多，而不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)自然就不盡相同。故此，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有目的、有擇性的制定相適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法教材。但事實(shí)上根本不存在這種為不同專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)不同經(jīng)濟(jì)法教材的事，所以至今很多學(xué)校還是用同一種教材來(lái)教學(xué)。這種通用性的教材很容易忽視學(xué)生在接受能力上的差異，這樣的做法非但不會(huì)幫助學(xué)生提高成績(jī)，還會(huì)在一定程度上制約了學(xué)生法律素質(zhì)的提高，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上和心理上的壓力。
（二）沒(méi)有多少重要的社會(huì)實(shí)踐課程
經(jīng)濟(jì)法具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，而經(jīng)管類(lèi)院校也是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的，所以任課教師在教學(xué)過(guò)程中要格外重視學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，只是經(jīng)濟(jì)法的課程不多，學(xué)生也沒(méi)有稍多法學(xué)理論基礎(chǔ)，使得社會(huì)實(shí)踐和課堂講授之間產(chǎn)生沖突；課堂講授的時(shí)間不多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)打不好，獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力也得不到提升；如果課堂講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，雖然會(huì)讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，但會(huì)占去學(xué)生過(guò)多的時(shí)間不能去社會(huì)上參加實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)期如此，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，很可能對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程也產(chǎn)生抵觸情緒。
（三）考核方式不及教學(xué)目標(biāo)多樣化
經(jīng)濟(jì)法是理論基礎(chǔ)，但不同的專(zhuān)業(yè)要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法重點(diǎn)不會(huì)相同，應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不同的課程，考察不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)在很大一部分學(xué)校還是讓學(xué)生學(xué)同一部教材，考同一種試，同樣以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生和教師的水平。這種模式看起來(lái)合理，其實(shí)是對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一種不公平。考試本身就是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段。就好比勞動(dòng)課程能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；寫(xiě)文章會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，促使學(xué)生廣泛閱讀；閉卷考試能讓學(xué)生增強(qiáng)記憶力；寫(xiě)文章會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，促使學(xué)生廣泛閱讀；演講比賽能鍛煉學(xué)生的口才和邏輯思維能力等等。如果教師能夠針對(duì)不同的學(xué)生用多種考核手段，一定能增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課成績(jī)，綜合能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。
二、如何展開(kāi)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革
（一）專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)需求匹配
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校除了要選用合適的教材以外，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需求制定合適的教學(xué)計(jì)劃，要因材施教。不同的專(zhuān)業(yè)教授不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。除了要講授經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和重點(diǎn)做相應(yīng)的調(diào)整。像針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教稅法、銀行發(fā)、會(huì)計(jì)法等等；國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生要教國(guó)際貿(mào)易法、反傾銷(xiāo)法、合同法之類(lèi)的。要有針對(duì)性的滿足不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。另外，教師也要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)新聞，對(duì)于和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的問(wèn)題和修改、增訂的法律要及時(shí)的對(duì)學(xué)生講解，不能讓教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代脫軌[2]。
（二）適量讓學(xué)生去實(shí)踐
課堂教學(xué)采用多樣化的教學(xué)方式，終歸到底還是為了讓學(xué)生多多了解一些理論知識(shí)，而知識(shí)的目的又在于運(yùn)用，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，還得讓多參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，才能將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中也要由淺入深的為學(xué)生講解，密切聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，在學(xué)生和機(jī)構(gòu)中間架起一座橋梁，讓相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)多為學(xué)生提供實(shí)習(xí)或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的能力有用武之地。
（三）科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求，需要對(duì)經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核要在內(nèi)容和方式上都進(jìn)行創(chuàng)新。要打破傳統(tǒng)的單一考核模式，建立科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)體系，就要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系。其一，在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，看學(xué)生的理論知識(shí)和分析問(wèn)題的能力是否達(dá)標(biāo)，要將此成績(jī)作為課堂成績(jī)，以此激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)綜合能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這樣做既讓學(xué)生盡量多的掌握和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法理論內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，繼而鞏固相關(guān)知識(shí)。其二，在期末以閉卷考試來(lái)審核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。主要有選擇（考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)）、判斷（考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)）和案列分析（考核學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力）三個(gè)部分組成，旨在幫助學(xué)生多掌握知識(shí)內(nèi)容，并且提升學(xué)生的記憶力，為以后學(xué)生的考試或工作夯實(shí)基礎(chǔ)。還需要注意的是，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，考試的內(nèi)容也要做出相應(yīng)的調(diào)整，也要根絕不同的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的考核才是公平的。
三、結(jié)語(yǔ)
司法考試對(duì)法學(xué)本科教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但更多的是機(jī)遇。
1．搭建了法學(xué)本科生通往法律職業(yè)的橋梁。
傳統(tǒng)的法學(xué)教育，一直定位為精英教育。這種定位，在就業(yè)制度改革以前，是沒(méi)有什么問(wèn)題的，因?yàn)槟菚r(shí)國(guó)家包分配工作，只要能考上法學(xué)院系并按時(shí)畢業(yè)，不管有沒(méi)有實(shí)踐能力，都能夠進(jìn)入法律職業(yè)領(lǐng)域工作，用人單位也不得不接受。而現(xiàn)在，就業(yè)實(shí)行雙向選擇，用人單位有人事決定權(quán)，可以按照自己的意愿來(lái)挑選優(yōu)秀人才，形成了優(yōu)勝劣汰機(jī)制。更重要的是，隨著國(guó)家統(tǒng)一司法考試的實(shí)行，法律職業(yè)資格證已成為法科畢業(yè)生通往法律職業(yè)的基本要件，只有通過(guò)司法考試，才能獲得法律職業(yè)資格，才能參加公檢法的招考，或者進(jìn)入律師事務(wù)所就業(yè)。
2．推動(dòng)了法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。
法學(xué)本科教育是學(xué)歷教育，司法考試是職業(yè)教育，二者雖然都是法律專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，但側(cè)重點(diǎn)不同。本科教育側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的傳授，而司法考試側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育一直專(zhuān)注于打好學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，很長(zhǎng)時(shí)間難以勝任實(shí)務(wù)工作。“我們的法律教育依然是一種知識(shí)教育，而不是一種技術(shù)教育，我們的法律教育所倡導(dǎo)的是‘法律應(yīng)當(dāng)是什么樣’，而不是倡導(dǎo)‘如何使法律成為什么樣的’”。就業(yè)的壓力，迫使高校不得不調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，力求把學(xué)歷教育與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)兼具理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。而司法考試與本科教育的結(jié)合，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效路徑。
3．推動(dòng)了法學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。
傳統(tǒng)的法學(xué)教育，注重基本知識(shí)的傳授，所以在教學(xué)內(nèi)容上以理論介紹和探討為主，注重理論的深度與廣度，教學(xué)方法上主要靠教師講授，學(xué)生則被動(dòng)聽(tīng)講。現(xiàn)在，司法考試與法學(xué)本科教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和和教學(xué)方法也必須隨之改革。教學(xué)內(nèi)容上，要把司法考試的內(nèi)容融入教學(xué)，并增加大量的職業(yè)技能訓(xùn)練課程，如實(shí)務(wù)課、法律文書(shū)寫(xiě)作等;教學(xué)方法上，也推動(dòng)了實(shí)踐性教學(xué)方法的優(yōu)化。
二“嵌入式”教學(xué)法的探索與實(shí)踐
將司法考試與法學(xué)本科教學(xué)相結(jié)合，必須注意主次關(guān)系，即本科教學(xué)是主，司法考試是輔，二者決不能混同，也不能顛倒，否則就是“不務(wù)正業(yè)”。如何將司法考試融入本科教學(xué)中而又不致喧賓奪主，是我們一直在探索的問(wèn)題，綜合這幾年我們的實(shí)踐，可以用“嵌入式”教學(xué)法來(lái)概括。
1．將司法考試“嵌入”課堂教學(xué)。
(1)備課時(shí)，充分研究司法考試的知識(shí)點(diǎn)。法學(xué)本科教學(xué)，一方面要完成學(xué)歷教育要求的基本理論的教學(xué)，另一方面還要將司法考試的內(nèi)容融入其中，這對(duì)教師提出了更高要求，也增加了教師的備課負(fù)擔(dān)，需要教師有較高的自覺(jué)性。教師在備課時(shí)，首先，要對(duì)本章所涉及的司法考試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而對(duì)本章所涉及的司法考試內(nèi)容有一個(gè)全面的把握;其次，教師要搜集該章所涉及的司法考試真題，對(duì)司法考試的命題規(guī)律和和考點(diǎn)進(jìn)行研究，以便更準(zhǔn)確地把握考試動(dòng)向;最后，將司法考試的重難點(diǎn)與基本理論有機(jī)融合，合理安排教學(xué)進(jìn)度。
(2)上課時(shí)，將司法考試知識(shí)點(diǎn)和真題融入教學(xué)。教師在授課時(shí)，要先給學(xué)生介紹本章節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)及涉及的司法考試考點(diǎn)等，使學(xué)生對(duì)該章節(jié)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)本章的基本理論進(jìn)行講授，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解、剖析，尤其是涉及的司法考試重難點(diǎn)要進(jìn)行詳細(xì)地分析，讓學(xué)生融會(huì)貫通。在夯實(shí)學(xué)生基本功的同時(shí)，也要增加學(xué)生的課堂練習(xí)。教師應(yīng)選取司法考試真題或相關(guān)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、解答。因?yàn)樵谒痉荚囍校鲱}者往往會(huì)設(shè)置各種陷阱，應(yīng)試者稍不留神就會(huì)陷入其中，這就要求教師在授課時(shí)，既要講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要注意傳授解題技巧，提高學(xué)生運(yùn)用法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2．將司法考試“嵌入”第二課堂。
提高法科學(xué)生的實(shí)踐能力，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還必須充分利用第二課堂，給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
(1)結(jié)合導(dǎo)師制，成立司法考試興趣小組。近年來(lái)，廣州商學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，制定和實(shí)施了導(dǎo)師制度，要求每位教師設(shè)立若干興趣小組。鑒于學(xué)生的司法考試意愿強(qiáng)烈，很多老師都成立了司法考試興趣小組，制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，定期開(kāi)展活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，司法考試興趣小組的活動(dòng)分為三個(gè)方面:第一，司法考試基本情況介紹，讓學(xué)生充分了解司法考試的規(guī)定、報(bào)名條件、考試科目、題型、各科分值、難度等;第二，司法考試輔導(dǎo)，對(duì)于大一、大二的同學(xué)提供各種咨詢(xún)幫助，如如何備考，如何購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)教材，如何安排備考時(shí)間等;對(duì)于一些即將參加司法考試的大三學(xué)生則給予耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，幫助他們梳理各科知識(shí)點(diǎn)，答疑解惑;第三，通過(guò)電話、QQ、微信等多種途徑與學(xué)生互動(dòng)，隨時(shí)回答學(xué)生復(fù)習(xí)中碰到的問(wèn)題。
(2)與校外司法考試培訓(xùn)班合作。為了讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，我們還大膽探索，積極與校外專(zhuān)業(yè)司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，采取多種靈活方式為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。主要有:其一，聘請(qǐng)司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教師到校為學(xué)生授課，學(xué)生普遍感覺(jué)耳目一新，興趣盎然。其二，鼓勵(lì)學(xué)生參加司法考試培訓(xùn)班，利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并為他們提供各種便利條件。其三，購(gòu)買(mǎi)司法考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的書(shū)籍、資料、光盤(pán)等資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好條件。通過(guò)這些措施，我們的學(xué)生對(duì)司法考試，從間接了解到直面接觸，從陌生到熟悉，從而消除了神秘感和恐懼感，他們大多把通過(guò)司法考試作為自己四年大學(xué)生活的重要組成部分和奮斗目標(biāo)。
(3)利用網(wǎng)絡(luò)，建立司法考試論壇。司法考試需要大量的信息交流。為了方便交流，教師充分利用學(xué)院提供的在線課程系統(tǒng)，建立了司法考試論壇，設(shè)立初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別分為若干板塊，如政策解答、真題解析、疑難問(wèn)題探討、資料共享等板塊。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生廣泛參與，論壇一直非常活躍，每月點(diǎn)擊量過(guò)千，大大方便了師生的交流，也加深了師生間的感情。
(4)開(kāi)設(shè)司法考試沙龍。司法考試在每年9月的第3周的周六、周日舉行，11月下旬公布成績(jī)。每年司法考試成績(jī)公布后，我們都會(huì)舉辦司法考試沙龍，讓通過(guò)司法考試的同學(xué)與與各年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，現(xiàn)身說(shuō)法，暢談自己的司考心得，傳授司法考試經(jīng)驗(yàn)，回答同學(xué)們的各種問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種方式非常受同學(xué)們的歡迎，尤其是低年級(jí)的同學(xué)。
三優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)方法
我們?cè)谔剿魉痉荚嚺c法學(xué)本科教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)的多種實(shí)踐性教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化，使它們更適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，限于篇幅，僅介紹以下幾種主要的方法。
1．案例教學(xué)法。
案例教學(xué)是指以學(xué)生對(duì)案例的分析討論為中心的教學(xué)方法。它主要表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開(kāi)，指的不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即案例，還包括教授的方法，也就是所謂的蘇格拉底方法。這種方法要求學(xué)生自己領(lǐng)悟出案例的內(nèi)容，教師只是從旁引導(dǎo)，其提供給學(xué)生練習(xí)、理解、適用、歸納、評(píng)價(jià)法律等認(rèn)知能力，通過(guò)理解分析，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;通過(guò)歸納、評(píng)價(jià)法律可以鍛煉學(xué)生的書(shū)面能力;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)法律思維加以辯論以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力等”。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，教學(xué)活動(dòng)以討論案件為主，這是案例教學(xué)法的核心所在。針對(duì)目前司法考試試題設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向于案例的方式，要求參試者根據(jù)給定的案例解答問(wèn)題，我們加大了案例教學(xué)的力度。那么，如何優(yōu)選與國(guó)家司法考試相對(duì)接和適用的案例呢?筆者認(rèn)為，最好的辦法是關(guān)注和選取國(guó)家司法考試真題中的案例。這種案例的選取比較容易，也比較有針對(duì)性，但是教師也不能過(guò)分依賴(lài)這些案例，因?yàn)槭占囊膊灰欢ㄍ陚洹＝處熯€應(yīng)善于將實(shí)踐中的判例加以改造，以適宜于教學(xué)使用。
2．法律診所教學(xué)法。
角色扮演式教學(xué)法既不同于傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)所進(jìn)行的案例教學(xué)法，也不同于法律診所式教學(xué)法。法律診所式教學(xué)法是以學(xué)生通過(guò)參與辦理真實(shí)的案件來(lái)學(xué)習(xí)法律的方法。診所法律教育(ClinicalLegalEducation)是美國(guó)法學(xué)院廣泛采用的一種法律教育模式。美國(guó)的診所法律教育始于20世紀(jì)60年代后期和70年代初期。2000年，診所法律教育被引進(jìn)到中國(guó)高校法學(xué)院法律實(shí)踐課程體系中，成為中國(guó)法學(xué)教育改革的一個(gè)有益嘗試。診所法律教育的核心是讓學(xué)生通過(guò)辦理真實(shí)的案件，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。其教育內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生辦理的真實(shí)案件而制訂的。具體而言，教師根據(jù)案件辦理進(jìn)程的各個(gè)階段，制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，確定每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地安排法律職業(yè)技能的培訓(xùn)和職業(yè)道德的討論，使學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律解決問(wèn)題。診所法律教育意味著教學(xué)方法上的革命。診所法律教育倡導(dǎo)教師和學(xué)生互動(dòng)式的教學(xué)，教學(xué)中的互動(dòng)包含了師生互動(dòng)、教師之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、教師和社會(huì)之間的互動(dòng)、學(xué)生與社會(huì)之間的互動(dòng)、教育機(jī)構(gòu)與用人機(jī)構(gòu)之間的互動(dòng)、理論與實(shí)踐的互動(dòng)等。而且，診所法律教育注重“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念和教學(xué)方法。廣州商學(xué)院法律系在所開(kāi)設(shè)的實(shí)務(wù)課程中，就明確要求教師們嘗試運(yùn)用法律診所教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。實(shí)務(wù)課教師們都是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，他們制定了科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，精心安排教學(xué)內(nèi)容，選取他們辦理的真實(shí)案件，將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生參與辦案。學(xué)生們通過(guò)親自辦案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能。
3．角色扮演式教學(xué)法。
角色扮演式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師提供真實(shí)的判例，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，初步體驗(yàn)法律是如何在具體案件中加以運(yùn)用的。學(xué)生借助于所擔(dān)任的不同角色，查找資料，互相交流、談判或辯論。在這一過(guò)程中，他們將嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去尋找法律依據(jù)、相關(guān)案例，自己去分析案情，自己去撰寫(xiě)相關(guān)法律文書(shū)，解決問(wèn)題。比如，筆者在講授《刑事訴訟法》時(shí)，在開(kāi)學(xué)初就把自己所辦的一件案子的全部卷宗交給學(xué)生，讓他們認(rèn)真研究。隨著課程的推進(jìn)，不斷地以此案為基礎(chǔ)，要求他們寫(xiě)出法律意見(jiàn)書(shū)、意見(jiàn)書(shū)、辯護(hù)詞、判決書(shū)等材料，等講到一審程序時(shí)，就讓他們拿出自己的材料，扮演不同的角色，模擬整個(gè)辦案過(guò)程。通過(guò)此案的演練，學(xué)生們初步掌握了刑事訴訟的基本技巧。通過(guò)以上努力，我們的改革取得了較為顯著的成績(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣州商學(xué)院法律系歷年司法考試通過(guò)情況如下:2005級(jí)通過(guò)11人，2006級(jí)通過(guò)31人，2007級(jí)通過(guò)35人，2008級(jí)通過(guò)52人，2009級(jí)通過(guò)62人，2010級(jí)通過(guò)46人，2011級(jí)通過(guò)39人，且每年都有學(xué)生取得400分以上的高分。與此同時(shí)，我們每年也有不少同學(xué)考上研究生和公務(wù)員，這些指標(biāo)充分反映了我們培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量和職業(yè)素養(yǎng)有了顯著提高，也反映出我們?cè)趪?guó)家司法考試背景下進(jìn)行的教育教學(xué)改革是成功的。
四結(jié)語(yǔ)
1．在人才培養(yǎng)方案改革中引入國(guó)外研究性學(xué)習(xí)教學(xué)理念
精簡(jiǎn)廣告學(xué)理論課程學(xué)時(shí)根據(jù)廣告專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，為了培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，在廣告學(xué)理論課授課過(guò)程中不應(yīng)注重理論知識(shí)體系的完整性，而是重點(diǎn)講授學(xué)生進(jìn)行廣告實(shí)踐時(shí)必備的核心理論知識(shí)，改變教師“一言堂”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及興趣，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2．編寫(xiě)適合應(yīng)用型廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的廣告學(xué)理論與實(shí)務(wù)教材
在編寫(xiě)廣告學(xué)教材時(shí)，應(yīng)打破以往廣告學(xué)教材的知識(shí)體系，要以廣告活動(dòng)的發(fā)生順序安排章節(jié)內(nèi)容，以廣告調(diào)查、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案寫(xiě)作、廣告媒體策略為重點(diǎn)章節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握與廣告活動(dòng)密切相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容。
3．建設(shè)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，改革廣告學(xué)課堂教學(xué)方法
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念與方法，以廣告學(xué)課程為試點(diǎn)，改革廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，通過(guò)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)推進(jìn)廣告學(xué)課程教學(xué)方法改革，使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)緊密結(jié)合、相互配合、互為補(bǔ)充，在網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)過(guò)程中引入大量國(guó)外的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)廣告作品，開(kāi)拓學(xué)生視野，有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)。第一，建設(shè)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)上相關(guān)教學(xué)資源。將廣告學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件、案例、習(xí)題等教學(xué)資源在廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程上進(jìn)行，供學(xué)生閱讀及學(xué)習(xí)使用。第二，向?qū)W生講明廣告學(xué)課程學(xué)習(xí)與廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程使用方法。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)W生通知，告知學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課程中課前預(yù)習(xí)、課件與案例、課后延伸三個(gè)文件夾進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在上課前閱讀相關(guān)資料，帶著想法走入課堂，多討論、多發(fā)言、多動(dòng)手、多實(shí)踐，真正使學(xué)生成為課堂的主體，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中已經(jīng)展示過(guò)的案例不做重復(fù)的播放與講解，直接請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。課后要求學(xué)生利用案例延伸文件夾進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解課堂講授的理論知識(shí)，提升課堂的教學(xué)效果。第三，完善并充實(shí)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，引入大量中外優(yōu)秀的廣告案例。根據(jù)廣告學(xué)課程的特點(diǎn)與教學(xué)需要，運(yùn)用微信媒體建設(shè)廣告Style訂閱號(hào)，并開(kāi)設(shè)微博與之進(jìn)行綁定，即使將中外廣告行業(yè)經(jīng)典與行業(yè)前沿最新案例通過(guò)訂閱號(hào)向同學(xué)展示，使學(xué)生可以自主地選擇用手機(jī)或是電腦收看廣告案例，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生及時(shí)掌握國(guó)外廣告行業(yè)最新的創(chuàng)意理念與專(zhuān)業(yè)技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)意水平，使學(xué)生更加熱愛(ài)廣告專(zhuān)業(yè)。第四，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果。要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生討論及教師答疑模塊進(jìn)行互動(dòng)與交流，將自己收集的案例與作品進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在討論中加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握水平，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析、解決行業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。第五，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，調(diào)查并掌握學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程的情況，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)方法存在的問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整。為了進(jìn)一步加強(qiáng)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)定期通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式，對(duì)廣告學(xué)課程教學(xué)方法改革與廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程使用情況進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)廣告學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)看法及使用體會(huì)，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告分析存在的問(wèn)題并提出解決方案，為進(jìn)一步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，改革課堂教學(xué)方法提供參考與依據(jù)。
二、廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革的作用
通過(guò)廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革，有效地解決了課堂授課時(shí)間的局限性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的興趣及能力，充分開(kāi)發(fā)及利用了廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的功能，提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)將中外廣告行業(yè)前沿最新案例引入廣告學(xué)教學(xué)中，開(kāi)拓學(xué)生視野，使網(wǎng)絡(luò)課程真正成為課堂的延伸，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例進(jìn)行思考研究，得出自己的結(jié)論，同時(shí)將表面看似不同的案例與所學(xué)理論知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，找出解決這一類(lèi)問(wèn)題的共同方法，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生選擇自己感興趣的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在大學(xué)期間更好地理解及掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在走上工作崗位以后依然能夠運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法不斷學(xué)習(xí)中外廣告行業(yè)最新的知識(shí)，更好地適應(yīng)用人單位及社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的要求，使學(xué)生受益終身。
三、廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革的效果
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；“新課改”；方法
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式，而思維又制約著能力的發(fā)展。因此，我國(guó)應(yīng)把母語(yǔ)教育—語(yǔ)文教育放在教育工作的首位，并尋找一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去。小學(xué)語(yǔ)文不僅是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是重要的交際工具，尤其在“新課改”的背景下，發(fā)揮著極其重要的價(jià)值，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠?qū)⑦@種價(jià)值發(fā)揮的淋漓盡致。
一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)方法都有哪些
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)需要小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探求語(yǔ)文的奧秘，有心理調(diào)查顯示，小學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅需要基本的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)，還需要積極的心態(tài)，特別是創(chuàng)造力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)某位語(yǔ)文老師很要好，那么對(duì)這位語(yǔ)文老師講的課就會(huì)很感興趣。所以，一個(gè)好的語(yǔ)文教師參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，會(huì)真誠(chéng)、平等的與學(xué)生相處，交流彼此的思想，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極思考、暢所欲言、勇于創(chuàng)新的開(kāi)放式教學(xué)氛圍。比如在閱讀課上，語(yǔ)文教師可以使用激勵(lì)性言語(yǔ)，比如“哪位同學(xué)最棒？”、“誰(shuí)給出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的。”等等，這些激勵(lì)性言語(yǔ)可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，使小學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，堅(jiān)持自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于和教師、同學(xué)們一起探討問(wèn)題，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（一）采取多樣化手段突顯學(xué)生個(gè)性
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以讀懂書(shū)本上的課文為目的，而“新課改”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面：基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、彈性目標(biāo)。基礎(chǔ)性目標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到教材“雙基”的要求，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；發(fā)展性目標(biāo)要求每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，注重個(gè)人綜合素質(zhì)；而彈性目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力。多樣化的教學(xué)手段使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加靈活多變，使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生多樣化需要
“新課改”下的小學(xué)語(yǔ)文教育，單靠教材和傳統(tǒng)課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握好教材并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活閱歷，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)豐富多彩。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要打破常規(guī)，向?qū)嶋H生活走進(jìn)，引導(dǎo)小學(xué)生將書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，這要比教師言傳身教的效果好得多。比如在語(yǔ)文閱讀方面，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，去感受生活的美好，使閱讀課與現(xiàn)實(shí)生活融為一體。同時(shí)實(shí)踐活動(dòng)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，對(duì)新鮮的事物有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這就是小學(xué)
生心里的創(chuàng)新意識(shí)。有時(shí)候這些意識(shí)是幼稚、錯(cuò)誤的，但是作為教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種意識(shí)給予鼓勵(lì)和支持，教師的任務(wù)就是幫助小學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中培養(yǎng)思考問(wèn)題的方法，從而讓學(xué)生獲取有用的語(yǔ)文知識(shí)。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里學(xué)到盡可能多的知識(shí)，以開(kāi)闊他們的思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)方法的意義及作用
（一）有利于提高小學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平
教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)可以讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取有用的知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新性教學(xué)可以讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，提高學(xué)生的閱讀理解水平，輕松抓住文章的內(nèi)容和中心思想，胸有成竹的做出閱讀理解習(xí)題答案；在小學(xué)生作文方面，創(chuàng)新性教學(xué)方法可以給學(xué)生提供良好的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的文采和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生寫(xiě)出好的文章。
（二）有利于提高小學(xué)生課外閱讀能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新性教學(xué)方式要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和條件，其中課外閱讀是一個(gè)很好的途徑。課外閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加閱讀量，讓學(xué)生知道更多的信息，還能豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，創(chuàng)新意識(shí)使學(xué)生愿意和別人交流合作，做起任何事情都會(huì)覺(jué)得輕松愉快。
（三）有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
小學(xué)生會(huì)在愉快的課堂中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，使小學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)新性教學(xué)能調(diào)動(dòng)師生的積極性，讓教師更好的“教”，學(xué)生更好的“學(xué)”，使學(xué)生融入到輕松愉悅的課堂環(huán)境當(dāng)中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。
三、總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，從一定程度上講，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師自身的能力。在“新課改”的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要改變教育觀念，更新教學(xué)模式，樹(shù)立全新教學(xué)思想，同時(shí)把它們付諸于實(shí)踐，真正做到語(yǔ)文教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，使自己成為新型小學(xué)語(yǔ)文教師，為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李娜娜.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[J].學(xué)周刊，2011（24）.
[2]白彩英.建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)需重視小學(xué)生閱讀工作[N].太原日?qǐng)?bào)，2011.
語(yǔ)文課程是一個(gè)不斷發(fā)展著的范疇。語(yǔ)文課程改革是語(yǔ)文教育改革中最為關(guān)鍵和敏感的部分，它往往是語(yǔ)文教育改革的首要突破口。那么現(xiàn)代語(yǔ)文課程的改革如何進(jìn)行，其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)是什么？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（一）語(yǔ)文課程的生活化
指的是語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化”“關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”，也就是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注人類(lèi)本身的發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的存亡，關(guān)注自然的變化，關(guān)注人與自然的和諧相處、發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。面對(duì)紛繁的社會(huì)生活，語(yǔ)文與生活的關(guān)系似乎從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這么密切。“生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊”“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”“生活處處有語(yǔ)文”等成了近年來(lái)語(yǔ)文教育工作者都已接受的觀點(diǎn)。聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人，還能克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、普遍性與事實(shí)上的課時(shí)有限之間的矛盾，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向廣闊的社會(huì)生活。那么，學(xué)生的社會(huì)“生活”包括哪些方面？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)列的“教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演、圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告……”以及“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等”都可以成為語(yǔ)文課程的資源。
（二）語(yǔ)文課程的綜合性
現(xiàn)代科學(xué)最突出的特征就是科學(xué)知識(shí)綜合化的明顯加強(qiáng)，而語(yǔ)文課程的綜合性指的是語(yǔ)文課程要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)綜合，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到綜合的全面提高。語(yǔ)文課程的綜合性主要表現(xiàn)在：
1.改變現(xiàn)行語(yǔ)文教育中過(guò)于追求科學(xué)化、多線索的傾向，加強(qiáng)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合。聽(tīng)說(shuō)整合為口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際和寫(xiě)作整合于閱讀和綜合性學(xué)習(xí)之中。以往的語(yǔ)文課程，一般分為閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、漢語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等若干個(gè)子系統(tǒng)，好處是線索分明，便于教學(xué)，但缺點(diǎn)也很明顯，即片面追求科學(xué)化，羅列大量的訓(xùn)練點(diǎn)，肢解語(yǔ)文；強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的獨(dú)立自足，各成體系，相互之間缺少聯(lián)系和照應(yīng)。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，如果頭緒繁多，則多百害而無(wú)一益。
2.整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的綜合，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，溝通語(yǔ)文課程與其他課程，并把書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（三）語(yǔ)文課程的實(shí)踐性
是指加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐性，而語(yǔ)文的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。這是針對(duì)過(guò)去語(yǔ)文課程嚴(yán)重脫離實(shí)際、紙上談兵、重知識(shí)輕能力、死記硬背、學(xué)生學(xué)習(xí)的歸宿只是為了應(yīng)付考試等傾向而提出的，目的是廣開(kāi)語(yǔ)文資源，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)檎Z(yǔ)文一個(gè)重要的屬性是交際工具，要學(xué)生掌握好這個(gè)工具，單憑口耳相授是不可能的。語(yǔ)言能力的獲得，需要學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中去自悟、自得，并培養(yǎng)自己運(yùn)用語(yǔ)言去吸收、交流和儲(chǔ)存的能力。在某種程度上，實(shí)踐性與生活又是緊緊聯(lián)系在一起的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。”“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”這兩段話集中體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的重視。
（四）語(yǔ)文課程的開(kāi)放性
是指引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，大力開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開(kāi)放的、富有活力的語(yǔ)文課程體系。其開(kāi)放性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)，書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。閱讀由課文擴(kuò)展到其他文章以至課外，引導(dǎo)有條件的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀；寫(xiě)作和口語(yǔ)交際在重視課內(nèi)練習(xí)的同時(shí)，要重視課外練筆和課外口語(yǔ)交際活動(dòng)；綜合性學(xué)習(xí)一般只提供活動(dòng)的方向和少數(shù)參考資料，大量的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)則是由學(xué)生自主完成，綜合性學(xué)習(xí)中的跨學(xué)科活動(dòng)則是語(yǔ)文材料開(kāi)放性的最集中表現(xiàn)。
2.由于教材不再是傳統(tǒng)意義上的封閉自足的，而是開(kāi)放性的、向著深廣的時(shí)空延伸的，所以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教材決不是“圣旨”，它只是給教師的教學(xué)搭建一個(gè)大顯身手的平臺(tái)，其中許多地方需要教師根據(jù)不同情況作出靈活處理，或增或刪，當(dāng)然最主要是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、發(fā)揮。新型教材的由有限伸向無(wú)限、由現(xiàn)在通向未來(lái)的開(kāi)放性特點(diǎn)，則使教師的知識(shí)和能力受到前所未有的考驗(yàn)。
（五）語(yǔ)文課程的跨學(xué)科性
指的是語(yǔ)文課程與其他課程的相互滲透與融合。“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”，“語(yǔ)文課程與其他課程溝通”，“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”等，這些觀點(diǎn)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中不斷得到強(qiáng)調(diào)。提出“跨學(xué)科”這一概念的背景在于，過(guò)去的語(yǔ)文課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，與其他課程隔離，獨(dú)自為戰(zhàn)，為語(yǔ)文而語(yǔ)文，湮滅了語(yǔ)文課程的綜合性和工具性。提出這一概念的理論依據(jù)在于：語(yǔ)文本來(lái)就是反映并表現(xiàn)大千世界的，當(dāng)然也反映其他課程的內(nèi)容；“生活處處有語(yǔ)文”中的“生活”，其他課程當(dāng)然也包含在內(nèi)，只要有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的地方，就會(huì)有語(yǔ)文。新教材編寫(xiě)中盡力體現(xiàn)跨學(xué)科這一思想。閱讀部分的課文選編注意體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的多樣化，歷史、地理、生物、物理、化學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等盡在其中；練習(xí)設(shè)計(jì)注意跨學(xué)科照應(yīng)；綜合性學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，專(zhuān)題設(shè)計(jì)常常是從科學(xué)與人文兩個(gè)方面入手，使學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)教其他學(xué)科的教師，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，提高語(yǔ)文綜合能力。
二、語(yǔ)文教學(xué)方法改革的特點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法的發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也會(huì)起一定的促進(jìn)作用。而語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是課程的具體反映，教學(xué)內(nèi)容與課程存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系。現(xiàn)代語(yǔ)文課程的變化發(fā)展，已不是傳統(tǒng)課程所能企及，理所當(dāng)然，與之相適應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)方法也非傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法所能相提并論。那么建立在現(xiàn)代語(yǔ)文課程的發(fā)展上，當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)方法的改革具有什么特點(diǎn)呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性
語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開(kāi)放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣化。巴班斯基曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點(diǎn)乃是教學(xué)方法的豐富多彩。”傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容僵化，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學(xué)割斷了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，只能抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近三十年來(lái)，隨著教育改革的深化，語(yǔ)文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化、多樣化，也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的語(yǔ)文教學(xué)方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問(wèn)題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、SQ3R學(xué)習(xí)法、問(wèn)題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法等，如此這般，不一而足。語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性是語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語(yǔ)文課程發(fā)展的必然要求。
2.語(yǔ)文教學(xué)方法的綜合性
學(xué)科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文課程設(shè)置提出了綜合化的要求，而語(yǔ)文課程的綜合性則要求多樣化的教學(xué)方法的交織使用，這勢(shì)必形成語(yǔ)文教學(xué)方法改革呈現(xiàn)出的綜合性的特點(diǎn)。當(dāng)代語(yǔ)文課程所包含的教育教學(xué)的目的任務(wù)是多方面的，教學(xué)過(guò)程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學(xué)方法去完成多方面的教學(xué)任務(wù)，也不能在教學(xué)過(guò)程中自始至終都使用一種教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)某一方面的教學(xué)任務(wù)，就要選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)就要使用適應(yīng)于該環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。正如巴班斯基所說(shuō)：“要有目的地選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學(xué)方法要能很好地完成相應(yīng)的教學(xué)和教育任務(wù)。要讓學(xué)生掌握知識(shí)，就用講述和談話法；要檢查學(xué)習(xí)情況就用提問(wèn)或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法。”所以在語(yǔ)文教學(xué)中，以某種方法為主、其他方法為輔、多種教學(xué)方法交錯(cuò)使用的情況是常見(jiàn)的，這也是語(yǔ)文課程發(fā)展的綜合性的特點(diǎn)所決定的。
3.語(yǔ)文教學(xué)方法的雙邊性
中外教育史上已有過(guò)許許多多的教學(xué)方法，有的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說(shuō)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程設(shè)置有關(guān)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容僵化，具有片面性和落后性。而現(xiàn)代語(yǔ)文課程的發(fā)展則一改傳統(tǒng)課程的特征，具有綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性等特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系是平等的對(duì)話關(guān)系。即教學(xué)不是師講生聽(tīng)，也不是師導(dǎo)生演，更不是師尊生卑，而是互學(xué)、互動(dòng)，二者是合作、平等的關(guān)系。教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。與之相應(yīng)，當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)方法與傳統(tǒng)的只注重教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用的教學(xué)方法理所當(dāng)然有所不同，其特征正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納所說(shuō)是“教師與學(xué)生合作”。如導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、啟發(fā)探究教學(xué)法、問(wèn)題討論法、欣賞法等教學(xué)方法都十分重視教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，一方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，另一方面又重視學(xué)生的主體地位。
4.語(yǔ)文教學(xué)方法的雙法性
教學(xué)方法，按其本義理應(yīng)包括教的方法和學(xué)的方法兩個(gè)方面，但長(zhǎng)期以來(lái)，只講教的方法，忽視學(xué)的方法。實(shí)踐證明，忽視學(xué)法，教法也就失去了針對(duì)性，減弱了實(shí)效性。這個(gè)問(wèn)題，只要考察一下過(guò)去的語(yǔ)文課程設(shè)置，就不難找到答案。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形式單一、內(nèi)容陳舊、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)方法上，教師的教就足夠了，無(wú)需考慮學(xué)生的學(xué)，也能適應(yīng)當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)進(jìn)展緩慢的時(shí)代要求。現(xiàn)在的情況就大不一樣了，新的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就要進(jìn)行改革，課程應(yīng)該綜合化、趨優(yōu)化。要適應(yīng)課程的這種發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法。把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在前所未有的突出地位，已是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”也成為當(dāng)今世界教育的重要口號(hào)。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，即扮演一個(gè)“組織者和引導(dǎo)者”的角色，以“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。從“學(xué)”的角度來(lái)看，學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學(xué)習(xí)的主人”的角色，以表現(xiàn)出“自主學(xué)習(xí)的意識(shí)”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、程序教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學(xué)習(xí)方式與最優(yōu)課堂教學(xué)方式緊密結(jié)合的教學(xué)方法了。
5.語(yǔ)文教學(xué)方法的最優(yōu)性
針對(duì)上述問(wèn)題，同時(shí)顧及制度的穩(wěn)定和延續(xù)，我們應(yīng)沿用現(xiàn)有學(xué)位論文收藏體系，同時(shí)在以下幾方面進(jìn)行完善。
1.1增加電子本學(xué)位論文呈繳的規(guī)定
電子本學(xué)位論文的收繳已經(jīng)行先于法，近10年間很多單位已做了這項(xiàng)工作。目前需要從國(guó)家層面對(duì)電子本論文的收繳、保存、利用等問(wèn)題做統(tǒng)一規(guī)范。很多高校都已建立學(xué)位論文遠(yuǎn)程提交系統(tǒng)，畢業(yè)生登錄系統(tǒng)填寫(xiě)論文信息并提交電子本論文全文。而學(xué)位授予單位尚未向國(guó)家法定收藏機(jī)構(gòu)提交論文電子本。全國(guó)學(xué)位論文電子本收繳系統(tǒng)的建立可以將現(xiàn)有各學(xué)位授予單位的論文提交系統(tǒng)整合，制定元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)交換規(guī)范，建立統(tǒng)一檢索共享平臺(tái)。論文全文由各單位保存，法定收藏機(jī)構(gòu)作備份。此方式避免重復(fù)提交，節(jié)省存儲(chǔ)空間，難度在于需要整合現(xiàn)有的提交系統(tǒng)，解決不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)收割、兼容等問(wèn)題。另外，論文全文分散保存在各單位，收全率和受損率不好控制，必須要借助法規(guī)的強(qiáng)制性來(lái)加強(qiáng)監(jiān)管。學(xué)位論文應(yīng)包含必備的特殊字段，具體包括題名、作者、導(dǎo)師、院系、學(xué)號(hào)、學(xué)位類(lèi)別、學(xué)位級(jí)別、所屬一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、研究方向、關(guān)鍵詞、中英文摘要、參考文獻(xiàn)、全文等。論文全文格式直接影響其長(zhǎng)期保存和有效利用，但由于各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)情況不同，標(biāo)準(zhǔn)格式不能單一化。目前通用格式是PDF，因其兼容性強(qiáng)，且可以采用技術(shù)手段限制對(duì)文本內(nèi)容的復(fù)制，從而起到版權(quán)保護(hù)的作用。（1）學(xué)位論文應(yīng)提交答辯的最終版本，和紙本論文內(nèi)容一致。（2）畢業(yè)生向?qū)W位授予單位提交電子本一份，國(guó)家法定收藏機(jī)構(gòu)應(yīng)異地備份學(xué)位論文數(shù)據(jù)，以防止數(shù)據(jù)受損丟失。
1.2增加學(xué)位論文版權(quán)保護(hù)方面的規(guī)定
建議在學(xué)位論文中增加版權(quán)聲明頁(yè)，聲明中首先要明確其版權(quán)歸屬，從而減少糾紛，方便日后的版權(quán)使用授權(quán)等行為的實(shí)施。其次，聲明中必須明確版權(quán)人擁有版權(quán)法規(guī)定的全部版權(quán)權(quán)利，包括發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、復(fù)制權(quán)、匯編權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等，神圣不可侵犯。學(xué)位論文的商業(yè)出版授權(quán)書(shū)應(yīng)和學(xué)位授予單位的非營(yíng)利性使用授權(quán)進(jìn)行區(qū)分，不能借助于后者的行政影響力。商業(yè)開(kāi)發(fā)主體在取得授權(quán)時(shí)必須明確告知版權(quán)人：使用主體是誰(shuí)、使用方式如何、支付報(bào)酬的數(shù)量與方式等，不能搭行政便車(chē)，影響版權(quán)人的真實(shí)意思表達(dá)。法定收藏機(jī)構(gòu)的非營(yíng)利性使用也可以通過(guò)授權(quán)書(shū)來(lái)確定。如果有超出合理使用范圍的使用，必須另作明確約定，不能借助行政權(quán)力而侵犯作者依法享有的版權(quán)利益。
1.3增加學(xué)位論文合理使用的規(guī)定
根據(jù)《著作權(quán)法》第22條，合理使用的要件之一是“已發(fā)表作品”［9］，而學(xué)位論文多數(shù)不是版權(quán)法意義上的“已發(fā)表作品”，那么如何適用合理使用呢？呈繳本制度實(shí)質(zhì)上是保證知識(shí)和信息的積累，滿足公民獲取信息的權(quán)利。而合理使用的立法目的在于通過(guò)對(duì)版權(quán)設(shè)定必要限制，保障公民基本合理的使用。二者的本質(zhì)是契合的。所以，法定收藏機(jī)構(gòu)為保存版本而復(fù)制學(xué)位論文，或出于學(xué)習(xí)、科研需要將學(xué)位論文編目后陳列于閱覽室供讀者閱覽、查詢(xún)，適當(dāng)將學(xué)位論文納入館際交流等，而且不以營(yíng)利為目的，則屬于合理使用范圍。另外，為有效管理學(xué)位論文，法定收藏單位對(duì)其進(jìn)行匯編，特別是電子本論文的匯編是很有必要的。所以，應(yīng)賦予法定收藏單位匯編權(quán)。但需注意，呈繳本的合理使用和匯編都不能毫無(wú)限制。其利用不能造成學(xué)位論文的大規(guī)模傳播，不能影響論文的其他版權(quán)利益。從平衡版權(quán)人和用戶(hù)利益的角度考慮，紙本學(xué)位論文應(yīng)在本機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)提供閱覽、有限復(fù)制、非外借流通等服務(wù)。匯編而成的數(shù)據(jù)庫(kù)只能在指定場(chǎng)所的設(shè)備上檢索、查閱，同時(shí)，法定收藏單位必須通過(guò)必要的技術(shù)措施，限制論文的下載、復(fù)制、打印等操作，防止其規(guī)模化擴(kuò)散。基于法定收藏制度獲得的學(xué)位論文，及由此開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)不能用于商業(yè)用途。
1.4對(duì)相關(guān)權(quán)益人的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償問(wèn)題
一般出版物呈繳的補(bǔ)償對(duì)象主要是出版社，而學(xué)位論文呈繳的補(bǔ)償對(duì)象應(yīng)為學(xué)位論文版權(quán)人和法定收藏單位。第一，作者一般要上交論文3～5本，每本論文的花費(fèi)在幾十至上百元。學(xué)位論文版權(quán)人在上繳論文時(shí)，論文一般都沒(méi)有出版，作者還沒(méi)有享受到版權(quán)利益。所以論文制作費(fèi)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)對(duì)此做出適當(dāng)補(bǔ)償。第二，法定收藏單位面對(duì)日益增多的學(xué)位論文，需要付出相當(dāng)?shù)娜肆Α⑽锪拓?cái)力才能保證學(xué)位論文法定呈繳制度的順利實(shí)施，這需要國(guó)家給予一定的經(jīng)費(fèi)支持才能得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)相關(guān)權(quán)益人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，那么錢(qián)從何來(lái)？現(xiàn)實(shí)又合理的辦法就是由國(guó)家建立專(zhuān)門(mén)的呈繳本補(bǔ)償經(jīng)費(fèi)，用公共資金來(lái)保證制度的運(yùn)行［3］。因?yàn)閷W(xué)位論文呈繳制度是保存國(guó)家文化、保障全民信息獲取權(quán)的公益制度，那么自然應(yīng)該用公共資金來(lái)保障其實(shí)施。
1.5各方權(quán)利和義務(wù)之規(guī)定
學(xué)位論文呈繳方、受繳方在論文呈繳、接收、管理、利用等環(huán)節(jié)的權(quán)利、義務(wù)規(guī)定應(yīng)作如下明確：學(xué)位論文呈繳方享有論文版權(quán)，并享有呈繳本處理情況知情權(quán)、侵權(quán)賠償權(quán)等。同時(shí)，呈繳方必須保證其論文不侵犯他人版權(quán)，否則侵權(quán)責(zé)任自負(fù)。受繳方享有以下權(quán)利：一是對(duì)論文紙本呈繳本和電子本不享有版權(quán)，僅享有物權(quán)；二是可以保存為目的，采用適當(dāng)?shù)氖侄螐?fù)制、匯編呈繳本；三是可以在法律允許的范圍內(nèi)合理使用學(xué)位論文呈繳本。受繳方須承擔(dān)的義務(wù)：一是應(yīng)采取相應(yīng)措施保證呈繳本的長(zhǎng)久保存；二是應(yīng)提供必要的場(chǎng)地、設(shè)備，保證用戶(hù)對(duì)呈繳本的利用；三是應(yīng)采取相應(yīng)措施和技術(shù)手段，防止論文呈繳本的大規(guī)模使用，避免對(duì)論文版權(quán)權(quán)益造成侵害。
2學(xué)位論文的特殊處理
關(guān)鍵詞：勤工助學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
目前，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)逐年增加，隨之出現(xiàn)了許多問(wèn)題。為此，有些高校建立了“獎(jiǎng)、貸、勤、減、免、補(bǔ)、助、綠色通道”等多渠道、多層次、多方面的資助貧困大學(xué)生的體系。勤工助學(xué)是學(xué)校學(xué)生資助體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑之一，是學(xué)生利用課余時(shí)間，在不耽誤學(xué)習(xí)之余，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬。這種方式已得到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的一致認(rèn)可。
勤工助學(xué)是指在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后，在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勤工助學(xué)是提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要渠道。目前，高校勤工助學(xué)存在著不少問(wèn)題：勤工助學(xué)崗位數(shù)量過(guò)少；校內(nèi)勤工助學(xué)方式過(guò)于單一，勞務(wù)型、服務(wù)型崗位多，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生缺少專(zhuān)業(yè)鍛煉；專(zhuān)業(yè)知識(shí)得不到完美的呈現(xiàn)；勞動(dòng)報(bào)酬偏低，給學(xué)生一種不受重視的錯(cuò)覺(jué)，打擊了他們工作的積極性，造成他們對(duì)未來(lái)工作的迷茫；參加勤工助學(xué)的主體是家境相對(duì)比較困難的學(xué)生，有時(shí)受到歧視，脆弱的心靈容易受到傷害，打擊了勤工助學(xué)學(xué)生對(duì)未來(lái)的自信心；校外崗位主要是一些諸如促銷(xiāo)、導(dǎo)購(gòu)、餐廳服務(wù)等崗位，缺少安全保障，部分學(xué)生付出了勞動(dòng)卻不能及時(shí)得到報(bào)酬，部分學(xué)生被騙入“傳銷(xiāo)”等非法組織，缺少社會(huì)歷練、心靈比較單純的他們?nèi)菀咨袭?dāng)；有些勤工助學(xué)學(xué)生對(duì)工作不認(rèn)真，他們會(huì)對(duì)勤工助學(xué)工作有錯(cuò)誤的想法。因此，高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生勤工助學(xué)的管理是十分必要的。
一、勤工助學(xué)管理工作職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化
成立勤工助學(xué)管理中心，下設(shè)辦公室，有專(zhuān)門(mén)人員專(zhuān)職負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理，完善勤工助學(xué)各項(xiàng)管理政策，對(duì)參加勤工助學(xué)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單崗前培訓(xùn)，使他們掌握勤工助學(xué)工作所需掌握的基本技能，引導(dǎo)勤工助學(xué)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、金錢(qián)觀、學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，而且也不能讓學(xué)生因?yàn)榍诠ぶ鷮W(xué)而影響學(xué)習(xí)，維持好用工單位和學(xué)生的關(guān)系，并維護(hù)勤工助學(xué)學(xué)生的利益。
二、勤工助學(xué)管理手段現(xiàn)代化、科學(xué)化
建立勤工助學(xué)校內(nèi)網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)助學(xué)工作的信息，并做到及時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)現(xiàn)信息公開(kāi)化，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，按需分配崗位。建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)行學(xué)生登記制度，統(tǒng)計(jì)并完善學(xué)生的信息，建立勤工助學(xué)學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案，提供家庭經(jīng)濟(jì)情況證明材料，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行管理。學(xué)生可在網(wǎng)上直接申請(qǐng)參加勤工助學(xué)活動(dòng)，方便為學(xué)生服務(wù)，減少審批手續(xù)，提高辦事效率，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益。
三、勤工助學(xué)管理思路法制化、常態(tài)化
遵照《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，簽訂具有法律效力的勤工助學(xué)協(xié)議，明確各方的責(zé)、權(quán)、義，要確保勤工助學(xué)學(xué)生的人身安全和薪金落實(shí)，如若出現(xiàn)工作糾紛，按照協(xié)議或有關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行處理，確保有法可依。
四、勤工助學(xué)管理崗位規(guī)范化、實(shí)用化
結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，為他們提供勞務(wù)型、服務(wù)型、事務(wù)型、專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型、管理型等不同層次、不同方面的勤工助學(xué)崗位。提升勤工助學(xué)崗位層次，代替一些臨時(shí)聘用人員、鐘點(diǎn)工的崗位，將這些崗位留給勤工助學(xué)學(xué)生；在校內(nèi)可由學(xué)校出場(chǎng)地和資金成立各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體，由他們負(fù)責(zé)管理；可以安排學(xué)生到圖書(shū)館工作；結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用知識(shí)、人員優(yōu)勢(shì)成立專(zhuān)業(yè)服務(wù)中心，如計(jì)算機(jī)服務(wù)中心、電子電工服務(wù)中心、翻譯服務(wù)中心等，從中安排助學(xué)崗位。
同時(shí)，可以發(fā)揮校友的社會(huì)影響及本校教職員工的社會(huì)關(guān)系，獲得社會(huì)的廣泛關(guān)注，充分利用社會(huì)資源，爭(zhēng)取政府和企業(yè)的大力支持，為一些家庭提供家教、家政服務(wù)等知識(shí)型較強(qiáng)的崗位，為企業(yè)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品宣傳等活動(dòng)，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)參與企業(yè)員工的技能培訓(xùn)，與企業(yè)員工進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
五、健全勤工助學(xué)監(jiān)控、獎(jiǎng)罰分明機(jī)制
有效的監(jiān)控能及時(shí)、準(zhǔn)確了解勤工助學(xué)學(xué)生的工作情況，及時(shí)糾正工作中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行解決和備案。做好勤工助學(xué)學(xué)生的思想工作，促進(jìn)勤工助學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展和高效的實(shí)行；公平、公正、全面的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，激發(fā)他們的工作熱情；對(duì)那些在勤工助學(xué)工作崗位上出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行一定的崗位培訓(xùn)和思想教育，為他們以后立足社會(huì)打好基礎(chǔ)；對(duì)那些在勤工助學(xué)工作崗位中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行榮譽(yù)表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)“從量到質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，讓他們體會(huì)自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的自豪感，樹(shù)立自立、自強(qiáng)、自主、自尊、自愛(ài)的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳月文.當(dāng)前高校勤工助學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004（2）.
一般認(rèn)為， 法律人才應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)： 一是堅(jiān)信法治、尊重法律的品格； 二是進(jìn)取創(chuàng)新的精神；三是扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；四是較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力和環(huán)境適應(yīng)能力；五是廣博的知識(shí)儲(chǔ)備；六是終身學(xué)習(xí)的人生理念和能力；七是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)；八是健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。因此，法學(xué)教育應(yīng)該從改革現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)模式入手，培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才。
一、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系
法學(xué)教學(xué)能否達(dá)到既定的目標(biāo)， 在很大程度上有賴(lài)于課程體系的制定。法學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置，在課程體系上要體現(xiàn)課程體系的整體性和系統(tǒng)性；在課程結(jié)構(gòu)上要增加專(zhuān)業(yè)課、選修課和任意選修課的比例， 賦予學(xué)生根據(jù)個(gè)性、興趣及社會(huì)需要自由選課的權(quán)利；在課程理念上應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)具有法律精神、法律理念與法律思維方式的人才的時(shí)代特點(diǎn)。
1.重視計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使法律信息資源實(shí)現(xiàn)了共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)的法學(xué)教學(xué)和案例分析討論，使師生間的交流超越了時(shí)間和空間上的限制。對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作和運(yùn)用成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本前提。所以，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)重視計(jì)算機(jī)教學(xué)， 幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。在現(xiàn)代社會(huì)中，外語(yǔ)不僅是人類(lèi)進(jìn)行知識(shí)交流、文化交往和政治經(jīng)濟(jì)合作的手段，也是學(xué)生獲取一般知識(shí)，從事各種工作的重要條件。因此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須重視外語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)，具有全球觀念和國(guó)際化寬闊文化視野的人才。
2.樹(shù)立法律國(guó)際化意識(shí)，突出比較法教學(xué)。各國(guó)在法律全球化的背景下，更加關(guān)注西方文化中大陸法系和英美法系法制的研究。因此，法學(xué)教育應(yīng)樹(shù)立法律國(guó)際化意識(shí)和比較法研究意識(shí)，加強(qiáng)國(guó)際法、比較法研究。在教學(xué)過(guò)程中，可采取必修課或選修課的形式增設(shè)諸如比較民法、外國(guó)民商法、英美法、WTO 規(guī)則等相關(guān)課程，在文化分析與綜合中培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)和視野的創(chuàng)新型法律人才。
3.重視與法律密切相關(guān)的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的課程設(shè)置。正如美國(guó)法學(xué)家博登海默所說(shuō)的那樣：“如果攻讀法律的學(xué)生對(duì)其本國(guó)歷史都很陌生，那么他就不可能理解該國(guó)法律制度的演變以及該國(guó)法律制度機(jī)構(gòu)對(duì)周?chē)臍v史條件的依賴(lài)關(guān)系。如果他對(duì)世界歷史文化不是很了解，那么他在理解可能對(duì)法律產(chǎn)生影響的重大國(guó)際事件時(shí)便會(huì)處于不利地位。如果他不大精通一般政治理論，不能洞察政府機(jī)構(gòu)及其作用，那么他在領(lǐng)悟和處理憲法與公法等問(wèn)題時(shí)就會(huì)遇到障礙。如果他未接受經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的訓(xùn)練，那么他就無(wú)法認(rèn)識(shí)到法律問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的緊密關(guān)系，而這種關(guān)系在許多法律領(lǐng)域都存在著。如果他沒(méi)有接受過(guò)哲學(xué)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練， 那么他在解決法理學(xué)和法學(xué)理論的一般問(wèn)題時(shí)就會(huì)感到棘手， 而這些問(wèn)題往往會(huì)對(duì)司法和其他法律程序產(chǎn)生決定性影響。”因此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，可通過(guò)選修課等形式開(kāi)設(shè)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史等與社會(huì)科學(xué)相關(guān)的課程，體現(xiàn)對(duì)法律人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
4.重視環(huán)境資源法律部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育。我國(guó)是一個(gè)人口眾多，資源相對(duì)短缺的國(guó)家，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的不斷增長(zhǎng)，資源危機(jī)、環(huán)境污染、生態(tài)失衡的問(wèn)題日益突出。而這些問(wèn)題， 僅僅依靠科學(xué)技術(shù)本身是不可能得到解決的，需要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境法律的學(xué)習(xí)和研究， 提高人們的環(huán)境意識(shí)、道德水平。因此，面向21 世紀(jì)，法學(xué)教育要重視對(duì)環(huán)境資源保護(hù)的國(guó)內(nèi)法及國(guó)際條約的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在價(jià)值觀和道德倫理觀上培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)能夠協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)、文化、政治、法律等可持續(xù)發(fā)展的新型人才。
5.重視體現(xiàn)人權(quán)保護(hù)的法律課程。現(xiàn)代社會(huì)的法律首要或根本價(jià)值在于保障人權(quán)、自由，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步，通過(guò)對(duì)人權(quán)的保護(hù)調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)揮人的潛質(zhì)，使生產(chǎn)力獲得解放和發(fā)展。因此，法學(xué)教育要通過(guò)合理的課程設(shè)置幫助學(xué)生樹(shù)立公平、平等、法治、自由、正義、秩序、效率等現(xiàn)代法律意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的人權(quán)保護(hù)理念。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)法理學(xué)、憲法學(xué)、法史學(xué)的學(xué)習(xí)，直接引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人權(quán)民主思想和現(xiàn)代法律意識(shí)；通過(guò)對(duì)刑法、民法、行政法、國(guó)家賠償法等滲透人權(quán)民主思想的法律部門(mén)的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的人權(quán)理念。
二、完善法學(xué)教學(xué)模式
應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步構(gòu)建完善的法學(xué)教學(xué)模式：
1. 開(kāi)展與課堂教學(xué)相適應(yīng)的應(yīng)讀書(shū)目推薦活動(dòng)。教師應(yīng)向?qū)W生開(kāi)列包括人文、社經(jīng)、科技等方面的課外應(yīng)讀書(shū)目， 同時(shí)對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)， 并定期對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查， 培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的范疇極其廣泛，可以包括諸如社會(huì)治安狀況調(diào)查、法律文化調(diào)查、法行為調(diào)查、法實(shí)效調(diào)查、風(fēng)俗習(xí)慣調(diào)查等；社會(huì)調(diào)查方式多種多樣，如普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、個(gè)案調(diào)查等。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生感受和檢驗(yàn)各種理論命題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起更深入的研究和思考，還為掌握法學(xué)這一學(xué)科的具體研究方法奠定了基礎(chǔ)。
3. 改革教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。只有科學(xué)合理的考核方法和考核模式， 才能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的知識(shí)水平和能力素質(zhì)。為此，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等諸多因素，確立和建構(gòu)考核模式。在試題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量減少記憶類(lèi)試題，增加綜合性試題和能力考核試題的比重；在考核方式上，實(shí)行開(kāi)卷、閉卷相結(jié)合，并且把課堂討論的發(fā)言情況、模擬法庭及實(shí)踐活動(dòng)的參與情況等也作為考核內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性。
三、提升法學(xué)教師的素質(zhì)和能力
培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才，必須首先培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)教師隊(duì)伍。
1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。法學(xué)教師應(yīng)具備法學(xué)家的風(fēng)采和教育家的胸懷，不僅要教授學(xué)生準(zhǔn)確地掌握法律知識(shí)、靈活地運(yùn)用法律方法，更要培養(yǎng)學(xué)生具有高貴的法律品格。這要求法學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富知識(shí)、提升能力。
