發布時間：2023-03-17 18:00:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的經濟研究工作論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
實證會計就是通過、解釋所觀察到的會計現象，尋找其發生的原因，以預測會計實務的一種會計研究。它區別于規范會計研究的最大特點是：關注事物是如何進行的，而不是關注事物應該如何進行；不是采用價值判斷的方法，而是采取價值中立的立場，側重于對命題進行證偽。這些特征來源于實證主義。
實證會計研究在80年代中期引起了我國會計學者的注意。迄今已成為我國會計學者廣泛接受的一種會計研究方法，并受到越來越多的學者的關注與青睞。我們可以把實證會計研究在我國的發展時期劃分為兩個主要階段：80年代末至1995年以前為介紹階段，1995年至今屬初步運用階段。這一時期出現了少數以實證為研究方法的會計論文，為我國會計理論界展現了一片嶄新的天空。
二、 實證會計研究的現狀與
對比分析來看。1994年以來，實證會計研究的成果一般散見于我國的一些類報刊中。以全國最具權威性的會計學術期刊《會計研究》作為對象進行調查分析可以看出：①從1994年至1998年，實證會計研究的論文從無到有，逐年增加，1998年已占論文總數的63.%。②實證會計研究已經從單純的理論探討發展為具體的運用。如1994年只有一些理論探討文章，而1995年就出現實證研究的論文。③研究方法由調查性的文章轉向1996年以我國資本市場為對象的實證會計研究與國外同類研究相比還有較大的差距。具體表現在：①論文數量偏少。如證券市場研究是實證會計最主要的領域，但這方面研究文章的數量十分有限，難以真正形成有政策的研究成果。②研究水平還有待提高，的研究大都以統計表格為主，雖有運用數學模型進行研究的，但普遍比較簡單。
2、從國內的橫向對比分析來看。目前，實證會計研究與實證經濟研究還存在一些差距。從1995年-1998年《會計研究》和《經濟研究》上發表的實證研究文章數量上分析，可以得出以下結論：①兩者都呈逐年上升趨勢；②實證經濟研究的論文數量明顯多于實證會計研究的論文；③實證會計研究的所用的研究方法的復雜程度，較實證經濟研究明顯低一些。因此實證會計研究的整體水平也較實證經濟研究偏低。原因有以下幾點：第一，同國外的情形一樣，實證經濟研究起步要比實證會計研究早，它已經形成很好的研究基礎和研究氛圍。第二，兩者存在著學科上的差異。經濟學是致用之學，它要解決經濟生活中的實際問題，提出政策主張，必須通過實證數據證明自己的觀點，它比會計更需要實證研究方法。第三，從數據取得的難易程度來看，實證經濟研究所使用的數據絕大多數都來自于各種統計年鑒和公開數據，數據收集具有比較優越的條件。而實證會計研究的數據收集難度較大。第四，我國會計系統結構及其運行機制存在一些問題，無法通過系統的運行去獲取經驗數據，所以實證會計研究還有諸多的限制條件。
三、 實證會計研究面臨的難點
1、研究體制方面：我國會計研究體制歷來是影響會計研究水平以及發展的重要因素。會計研究項目和渠道不僅沒法與國外同行相比，也不能與國內其他領域的研究相比。即使有項目，其經費來源也極其有限，用于規范研究尚能維持，如用于實證會計研究則是杯水車薪。另外會計研究工作者大多是非專職研究人員，從事實證明實證研究實屬“業余”，難以得出高質量、高水平的實證會計研究成果。
2、資料取得方面：實證會計研究需要搜集大量翔實的原始資料，然而這些資料的取得卻成為證實會計研究的一個難點。①從事資本市場研究的依據主要是各種報刊上公開的有關信息。由于我國資本市場本身并不完善，使得研究所得出的結論受到一定的局限。另外，許多真實情況難以通過具體的數據反映出來，如上市公司采用不同會計政策的動機、經營管理層面所面臨的種種壓力等，這就導致研究限于就數論事，表象的東西多，只能采取推測得出結論。②目前，我國尚未建立起有關證券市場的完整的數據庫，而通過報刊搜集資料不僅耗時費力，而且還可能掛一漏萬。另外，資料的時效性也存在問題。③取得從事行為研究的資料則更難。一方面沒有一定的關系和門路不僅難以接近企業，即便勉強接近，也不能得到真實、充分的信息；另一方面，資料的收集和論文的形成是一項耗時費力的工作。
3、研究方法方面：①目前國內學者借鑒國外類似研究方法的較多，系統介紹實證會計研究方法的書籍幾乎是空白。這給實證會計研究帶來困難。②采用個案研究和問卷調查方式進行的研究同樣也存在不少難點。難以進入企業進行實地調查，面談更是難以安排，而且花費較高，研究資金個人很難承擔。進行問卷調查雖然沒有這些問題，但與被調查對象無一定關系，問卷回收率甚低，另外問卷的可信度也難以保證，使得研究結論的效果很差。
4、研究方面：目前我國對證券市場的實證會計研究方法大多國外已有的數學模型，換成國內數據進行分析得出結論。但由于忽視了國內資本市場的具體情況，且不說數學模型是否適用，就是一些變量也發生了變化，因此得出結論的可信程度就值得懷疑。如何恰當地移植和借鑒國外實證會計研究方法的經驗與方法，也是我國會計學者面臨的新課題。
四、 加強實證的對策
針對上述，要廣泛深入地開展實證會計研究方法，筆者認為，可從如下三個方面著手：
1、廣開研究渠道，力爭更多項目。在我國科研體制的大環境一時還難以改變的情況下，可從各方面為實證會計研究方法提供資助。①會計學會應多吸收會計實務界，包括和會計師事務所為團體會員，增加經費，擴大對亟需的實證會計課題的資助。②中國證監會具有廣泛的資金來源，而證券市場的許多會計問題又亟需進行實證研究，因此中國證監會可以提出重點課題公開招標，為實證會計研究提供更多的機會。會計準則委員會也可提供同樣的機會。③由財政部出面，公開提倡在各級會計學會的領導下，由實務界與會計研究人員共同對實務中亟需解決的問題進行實證研究。
2、建立網上有償查詢的各種數據庫，為實證會計研究提供資料。我國雖有一些民間機構在從事這項工作，但零散而勢單力薄。一些政府機構和企業的研究機構建有一些數據庫，但不能對外查詢，因此，有必要建立一個獨立的機構，全面系統地進行這方面的有償服務。
3、有選擇性地介紹、出版國外實證會計研究的經典論文、方法和研究成果。同時，以論文集的形式編輯出版國內有關學者比較完善的實證會計研究成果，為會計研究人員提供可資借鑒的實證會計研究的與方法。
五、 實證會計研究在我國的前景展望
盡管在我國從事實證會計研究還有許多難點，成果也不大，問題還很多，但實證會計研究畢竟代表了當今世界會計研究的一大趨勢，代表了會計研究的一種新生事物。它在發達國家30多年來經久不衰，并逐步形成會計研究的主流學派，為使用國的作出了不可磨滅的貢獻。因此，實證會計研究在我國也是大有前途的。
1、證券市場研究方興未艾。我國證券市場作為新興的市場，存在著不成熟與不規范的一面。會計信息作為投資者了解公司財務狀況的重要信息來源，其規范披露對證券市場的發展極其重要，因此，亟需加以完善和規范；另一方面，隨著經濟的不斷發展，法規的不斷完善，投資者的不斷成熟，資本市場也在逐步走向規范與成熟。這兩個方面就決定了實證會計研究前景廣闊，大有可為。①現有的研究十分有限，許多研究領域尚水涉足，因此，這些處女地正等著從事實證會計研究的學者去開墾。②隨著證券市場一些新的管理規定和會計規范的不斷出臺，上市公司會作出各種不同的反應，加之一些經濟業務超前于會計規范，必將帶來許多新的會計現象。③證券市場的飛速發展，使得許多變量發生改變，已經得出 的結論隨之不再適用，也亟待重新研究。
1.重慶市郵電經濟面臨的挑戰機遇及對策
2.市場經濟呼喚郵電經濟接軌
3.探討如何加快建立我國郵電通信業經濟新體制
4.應當沖破產品經濟模式的束縛——論我國郵電經濟核算體制改革的途徑
5.中國郵電經濟的分區及區差規律
6.淺議加快建立我國郵電經濟新體制
7.研討經濟理論 深化郵電改革
8.交通運輸和郵電通信業與國民經濟發展的因果關系
9.重慶郵電大學經濟管理類專業培養特色探討
10.應當加強郵電經濟理論的研究
11.加強理論研究 推動郵電改革——南京郵電學院管理系郵電經濟理論討論會綜述
12.初論郵電經濟體制的改革
13.對建立郵電經濟理論的一些見解
14.發展郵電經濟 加快四化建設——關于上海郵電事業的經濟調查
15.也談郵電經濟效益
16.運輸郵電業與國民經濟其他部門的關聯分析
17.改革呼喚著創新和完善郵電經濟理論
18.對郵電經濟研究工作的幾點看法
19.改革郵電經濟管理體制
20.郵電經濟體制改革的回顧與展望
21.提高郵電經濟效益的有效途徑
22.對傳統郵電經濟理論的反思
23.開拓郵電經濟研究是改革的需要
24.對現行郵電經濟核算辦法的初步探討
25.淺析轉變郵電經濟增長方式的必要性
26.關于建立新型郵電經濟學的幾點意見
27.郵電經濟是商品經濟
28.郵電經濟糾紛與訴訟時效
29.關于郵電經濟核算制的理論與實踐問題——第二次全國郵電經濟核算學術討論簡介
30.對郵電經濟兩個理論問題的淺見
31.當前郵電經濟管理的幾個問題
32.談談郵電經濟圖書的出版情況和設想
33.加速轉變郵電經濟增長方式的思考
34.抓緊有利時機 加速郵電建設——郵電經濟管理模式研討會綜述
35.郵電高校經濟管理類科研創新團隊的構建
36.“郵電經濟理論征文”評選揭曉
37.轉變郵電經濟增長方式的基本途徑
38.學習經濟理論 推動和發展郵電經濟學
39.價值規律與郵電經濟核算
40.擴大融資渠道 推進聯合建設──第七次京津滬郵電經濟與管理研討會綜述
41.加快郵電事業發展 促進地方經濟建設
42.福建省局擬成立郵電經濟研究會
43.從實際出發 做好郵電改革發展這篇大文章——京津滬第五次郵電經濟學術交流會綜述
44.樹立有利于郵電經濟發展的六個觀念
45.轉變郵電經濟增長方式的探索
46.有關郵電經濟問題的幾種不同看法
47.三十五年來郵電經濟核算在不斷前進
48.郵電要堅定不移地走市場經濟道路——京津滬第六次郵電經濟與管理研討會綜述
49.“郵電經濟理論征文”領導小組召開會議部署征文評審事宜
50.談談郵電經濟責任制
51.提高郵電經濟效益的幾點看法
52.郵電資源緊缺度與郵電國民經濟效益
53.郵電資費體系改革中的幾個經濟理論問題
54.跨入新世紀的必然選擇──黑龍江省管局局長陳永有談郵電經濟增長方式
55.以市場機制促進郵電通信經濟發展的實踐思考
56.郵電通信業發展對地域經濟發展的影響研究——以貴州為例
57.加強郵電經濟合同管理之我見
58.實行專業經營管理是郵電經濟體制改革的必由之路
59.轉變郵電經濟增長方式的矛盾及優勢
60.產品決定產業屬性──再談郵電通信產業經濟性質及現實意義
61.談談提高郵電經濟效益問題
62.試談轉變郵電經濟增長方式的著眼點
63.郵電通信經濟效益的計算方法研究
64.加強郵電資金審計監督 推進經濟向集約型轉變
65.認真學習實施郵電新財會制度 促進郵電經濟更快發展
66.按照商品經濟原則 改革管理體制 搞活郵電經營
67.改革郵電財會制度 促進郵電經濟更快發展
68.關于郵電通信建設項目經濟評價基本方法的探討
69.試論郵電企業的社會經濟效益
70.郵電通信建設項目技術經濟評價研究
71.努力提高通信網的整體素質和效益──再談郵電經濟增長方式的轉變
72.要切實重視提高郵電經濟效益──《百強之路》序言
73.試論調整改革郵電資費的必要性和可行性
74.郵電營銷藝術初探
75.總結經驗完善郵電企業經濟核算制
76.郵電經濟核算要“兩條腿”走路——談重視和加強郵電專業核算問題
77.重視發揮郵電通信在振興遼寧經濟中的先行作用
78.強化經濟合同管理 服務郵電通信事業
79.談談當前郵電經濟核算制的幾個問題
80.把握市場機制規律 加快發展郵電經濟
81.學習經濟理論 推動和發展郵電經濟學
82.郵電通信業發展對地域經濟發展的影響探析
83.提高郵電經濟效益需處理好三個關系
84.試析郵電技術進步與經濟增長方式轉變
85.在市場經濟中郵電需要實行五個轉變
86.剛剛起步的蘇聯郵電經濟體制改革
87.郵電通信產出物國民經濟評價影子價格的研究
88.在社會主義市場經濟體制下郵電企業如何加強質量工作初探
89.搞活沿海地區郵電企業 為發展外向型經濟服務——京津滬四局召開第二次學術交流會
90.我國郵電通信業的宏觀經濟效益及其最優投資比例計算
91.淺談郵電通信企業的經濟效益問題
92.知識經濟時代的郵電市場營銷
93.郵電通信經濟效益的一種實用計算方法
94.改善郵電服務 增強通信能力
95.論郵電部門實行經濟核算制
96.統計如何轉變觀念以適應變化中的市場經濟需求
97.郵電通信企業經濟效益評價
98.圍繞經濟做文章——創辦《上海郵電報(社會版)》的體會
1.1必要性
農林經濟管理專業是我校傳統優勢專業，擁有國家重點（培育）學科農業經濟管理、博士和碩士學位點以及及博士后流動站。為提高研究生培養質量，實驗室建設及模擬實驗平臺是基礎，實證研究方法是手段。現如今國內具有農林經濟管理學科研究生培養資格的高校基本都購置必備的實驗軟件及數據庫，強調實證研究方法在研究生培養與科研中的運用。實證研究平臺建設有利于我校研究生培養緊跟農林經濟管理學科研究的特點，可以大大提高研究生培養質量。此外，實證研究創新平臺建設可由多個學位點共享，通過購置實驗軟件，可業經濟學、區域經濟學、會計學、企業管理等多個學位點使用，充分提高實證研究創新平臺的利用效率。
1.2可行性
隨著實證研究方法在科學研究中的廣泛運用，國內已有許多銷售教學實驗軟件的公司，已有北京大學、清華大學、上海財經大學、中國農業大學以及中國人民大學等多家單位專門提供實證研究所需的農業經濟學、農業政策學、生態經濟學、土地管理學等數據庫，而且以上軟件及數據庫受到學術界的認可而得到廣泛運用。經濟與管理學院已著手加強農林經濟管理專業研究生實證研究能力的培養，實證研究方法也成為日常研究中運用的主要方法，為實證研究平臺的規范建設提供了前期準備。經濟與管理學院與北京大學和對外經濟貿易大學等實證研究水平高的相關院校建立了相互交流關系，為實證研究創新平臺的順利建設提供了有利的外部環境。
2農林經濟管理專業研究生實證研究平臺建設思路與內容
2.1項目建設思路
在經濟與管理學院學術委員會的領導下，圍繞農林經濟管理專業和農業推廣碩士專業學位點建設，依托兵團屯墾經濟研究中心、公司治理與管理創新研究中心、農業現代化研究中心和棉花經濟研究中心等平臺，積極改善教學研究條件，豐富教學研究資源；充分調動研究生導師、研究生及其相關人員的參與積極性，對項目任務進行明確分工，院內組織定期對項目進度進行檢查，邊建設，邊完善，最終形成特色鮮明、經濟實用、功能齊全的集專業實驗室和專業數據庫及新疆（兵團）農業經濟特色數據庫等于一體的農林經濟管理研究生實證研究平臺。
2.2項目建設內容與預期目標
2.2.1農林經濟管理專業實驗室建設。實證研究的基礎是對調研方法和數據分析的掌握。一是在學院國家級實驗教學示范中心“經濟與管理實驗中心”原有實驗平臺上，補充購置相關統計與計量分析實驗軟件包，便于更好地實現數據統計分析、統計作圖、建模分析、預測與模擬等功能，使研究生在熟悉實地調研方法和程序的基礎上，進一步掌握和運用最新研究方法分析問題，提高研究生的實證研究技能。二是結合新疆（兵團）農業發展實際，引入土地整理規劃、農村調查與計量分析、農業政策分析、農產品期貨等方面的實驗課程，購置相關軟件包，根據本學科各類研究生的需要適時開設，滿足分類培養的要求。通過實驗室建設，進一步改善實驗教學條件和教學手段，經過對各類實驗軟件及程序學習與應用，提高研究生實地調查、數據處理、定量分析及政策評價等方面的技能，尤其是進一步提高農業推廣碩士的實踐能力。
2.2.2農林經濟管理專業數據庫建設。一是在現有相關文獻數據的基礎上，建議大學圖書館或與其合作購置與本學科緊密聯系的外文文獻數據庫，方便研究生隨時下載、閱讀本專業外文文獻，掌握國外最新研究動態，為其論文選題、理論與實證研究提供支撐，推進研究的創新性。二是購置農林經濟管理專業統計與案例數據庫，為研究生的論文撰寫提供充分的論據，推進實證研究的開展。如購置國家農業經濟與政策數據庫、人地系統主題數據庫以及反映糧食、棉花、油料等大宗農產品和特色瓜果、蔬菜、畜禽等特色農產品信息的網站賬號等。通過專業數據庫建設，逐步豐富農林經濟管理各類專業文獻、數據資源，為教師和研究生的研究工作提供有力支撐，進一步從創新性、規范性、論據充分性等方面提高研究生畢業論文質量和水平，增強本學科研究生培養在區內外影響力。
2.2.3新疆（兵團）農業經濟特色數據庫建設。一是新疆（兵團）農業經濟特色文獻數據庫。通過與校、院圖書館合作，組織人員全面收集新疆（兵團）“三農”問題相關文獻資料，在進行分類整理的基礎上，運用文獻數據庫建設方法與軟件，打造特色文獻數據庫。二是新疆（兵團）農業經濟特色統計數據庫購置。加強與新疆（兵團）統計局的溝通、協調和合作，設法購置統計局農村（場）固定觀察點數據，或通過簽訂合作協議，借助其調研力量或合作調研，獲取本學科研究所需微觀層面數據，支撐研究生實證研究。三是新疆（兵團）農村（場）固定觀察點建設。整合學院兵團屯墾經濟研究中心、農業現代化研究中心及棉花經濟研究中心的力量，依托211工程重點學科建設項目，多方籌集經費，通過在全疆（兵團）范圍內合理選擇樣本村（連），著力建設本學科的農村（場）固定觀察點。通過組織本專業教師、研究生和綠洲三農學社成員定期赴各點調研，收集和整理統計數據，形成具有自主知識產權的特色統計數據庫。在滿足本學科師生實證研究需要的同時，適時進行商業化運營，以此使特色專業數據庫建設邁入良性循環，最終實現自我良性發展。通過新疆（兵團）農業經濟特色數據庫建設，推進新疆（兵團）農業經濟特色數據庫建設，尤其是微觀組織層面數據資源調查、收集與整理，在培養研究生實地調研、數據整理與分析等技能的同時，促進研究生從本地區實際出發開展研究，進一步凸顯學科培養特色，提升本學科在國內的地位。
3農林經濟管理專業研究生實證研究平臺建設預期效益
通過3～5年努力，可以初步搭建起集專業實驗室、專業數據庫及新疆（兵團）農業經濟特色數據庫等于一體的農林經濟管理研究生實地研究平臺，進一步改善教學研究條件，豐富教學研究資源，著力提高研究生的培養質量，尤其是研究生創新能力、研究能力及實踐能力的提高，增強本學科培養特色和優勢，提升本學科在區內外的影響力。
3.1將成為本專業研究生實證研究訓練的重要平臺
有利于研究生掌握和運用主流的實證研究方法開展學術研究，增加實證研究尤其是實地調研方法在研究生畢業論文中的比重，提升博士研究和學術性碩士研究的學術功底和科研水平，提高專業碩士研究生理論聯系實際及動手操作能力，提高畢業論文和公開質量，最終提高本專業研究生的培養質量。
3.2將為本專業教師教學科研水平及實踐能力提高創造條件
有利于加強研究生導師隊伍建設，以適應本學科多層次、多類型研究生培養對師資的要求。
3.3將成為學院對外交流、社會服務與產學研互動的平臺
關鍵詞：數學建模；經濟；應用
1 前言
現代經濟學的一個明顯特點是越來越多地使用數學（包括統計學）。數學并不能直接處理經濟領域的客觀情況。為了能用數學解決經濟領域中的問題，就必須建立數學模型。現代世界發展史證實了其經濟發展速度與數學經濟建模的密切關系。數學經濟建模促進了經濟學的發展；帶來了現實的生產效率。然而數學只是一種分析工具，數學作為工具和方法必須在經濟理論的合理框架中才能真正發揮其應有作用，而不能將之替代經濟學。
2 構建經濟數學模型的一般步驟
2.1 構建模型的步驟
①了解熟悉實際問題，以及與問題有關的背景知識。
②通過假設把所要研究的實際問題簡化、抽象，明確模型中諸多的影響因素，用數量和參數來表示這些因素，再運用數學知識和技巧來描述問題中變量參數之問的關系。一般情況下用數學表達式來表示，構架出一個初步的數學模型。然后，再通過不斷地調整假設使建立的模型盡可能地接近實際，從而得到比較滿意的結論。
③使用已知數據、觀測數據或者實際問題的有關背景知識對所建模型中的參數給出估計值。
④運行所得到的模型，把模型的結果與實際觀測進行分析比較。如果模型結果與實際情況基本一致，表明模型是符合實際問題的，我們可以將它用于對實際問題進一步的分析或者預測。
2.2 應用實例
例如研究商品漲價時，某個消費者購買不同商品的組合的可能情況（即消費集）的變化，我們建立一個預算線模型。此時我們將該問題進行簡化，假設該消費者只購買兩種商品，購買的商品的價格和數量分別為ρ1、ρ2、χ1、χ2，收入為m，則可建立如下模型：
ρ1χ1+ρ2χ2≤m
該不等式描述了此時的預算集。當商品1價格上漲至 時，預算集變為：
ρ1'χ1+ρ2χ2≤m
此時預算集范圍變小。
下面我們驗證模型：若消費者甲收入為1000元，商品1價格為10元，商品二價格為20元，則預算集為：
10χ1+20χ2≤1000
其中一個預算集為 。當商品1價格上漲至15元，預算集變為：
15χ1+20χ2≤1000
此時預算集 不再滿足這個不等式，證實預算集范圍變小，因此該模型符合實際問題。
3 數學建模在分析經濟學問題時的優點
3.1 在理論分析時的優點
從理論研究角度看，借助數學模型至少有三個優勢：其一是前提假定用數學語言描述得一清二楚。其二是邏輯推理嚴密精確，可以防止漏洞和謬誤。其三是可以應用已有的數學模型或數學定理推導新的結果，得到僅憑直覺無法或不易得出的結論。運用數學模型討論經濟問題，學術爭議便可以建立在這樣的基礎上：或不同意對方前提假設；或找出對方論證錯誤；或是發現修改原模型假設會得出不同的結論。因此，運用數學模型做經濟學的理論研究可以減少無用爭論，并且讓后人較容易在已有的研究工作上繼續開拓，也使得在深層次上發現似乎不相關的結構之間的關聯變成可能。
3.2 在實證分析時的優點
從實證研究角度看，使用數學和統計方法的優勢也至少有三：其一是以經濟理論的數學模型為基礎發展出可用于定性和定量分析的計量經濟模型。其二是證據的數量化使得實證研究具有一般性和系統性。三是使用精致復雜的統計方法讓研究者從已有的數據中最大程度地汲取有用的信息。因此，運用數學和統計方法做經濟學的實證研究可以把實證分析建立在理論基礎上，并從系統的數據中定量地檢驗理論假說和估計參數的數值。這就可以減少經驗性分析中的表面化和偶然性，可以得出定量性結論，并分別確定它在統計和經濟意義下的顯著程度。
4 數學建模在經濟學應用的局限性
經濟學不是數學，重要的是經濟思想。數學只是一種分析工具數學作為工具和方法，必須在經濟理論的合理框架中才能真正發揮其應有作用，而不能將之替代經濟學。在經濟思想和理論的研究過程中，如果本末倒置，過度地依靠數學，不加限制地數學化“很可能經濟學的本質，以至損害經濟思想，甚至會導致我們走入幻想，誤入歧途。”因為：
①數學只是一種應用工具，經濟學作為社會科學的分支學科，受道德的、歷史的、社會的、文化的、制度諸因素的影響，把經濟學變為系列抽象假定、復雜公式的科學，實際上失去了經濟學作為社會科學的人文性和真正的科學性。
②經濟理論的發展要從自身獨有的研究視角出發，去研究、分析現實經濟活動內在的本質和規律。經濟學中運用的任何數學方法，離不開一定的假設條件，它不是無條件地適用于任何場所。
③數學模型分析方法只是執行經濟理論方法的工具之一，而不是惟一的工具。經濟學過分對數學的依賴會導致經濟研究的資源誤置和經濟研究向度的單一化，從而不利于經濟學的發展。
5 結語
數學經濟建模應用非常廣泛，為決策者提供參考依據并對許多部門的具體工作進行指導，如節省開支、降低成本、提高利潤等。尤其是對未來可以預測和估計，對促進科學技術和經濟的蓬勃發展起了很大的推動作用。但目前尚沒有一個具有普遍意義的建模方法和技巧，因此進一步拓展數學經濟建模的應用范圍并增加其實用價值是經濟學研究的一個重要方面。
關鍵詞：實踐教學；計量經濟學；開放性
一、引言
計量經濟學和微觀經濟學以及宏觀經濟學一起構成了高校經濟類本科生三門核心理論課程，是現代經濟學教育必不可少的組成部分；計量經濟學的研究方法與研究工具也在實證研究中被大量應用，因而在經濟學界也受到越來越廣泛的關注。計量經濟學教學目標是使學生掌握現代經濟學研究和經濟分析的基本理論與方法，能夠建立和應用計量經濟學模型分析現實經濟問題。計量經濟學開放性實踐教學模式有助于提高計量經濟學的教學效果和經濟學人才培養的質量。
二、計量經濟學教學現狀及存在的問題
在實際教學過程中,計量經濟學的確是一門教學難度較大的課程,在教學的過程中,老師既要注重學生對計量經濟學基本方法和理論的理解與掌握,又要著重培養學生運用計量經濟學基本方法與理論來解決實際經濟問題的能力；該課程要求學生具有一定的經濟學、統計學和數學基礎，并且需要利用數理統計的相關知識來解決實際問題，因此,計量經濟學就成了經濟類本科生最頭疼的一門課程，形成了“教師難教,學生難學”同時并存的局面[1]。在計量經濟學教學實踐中，按照教學目標的要求，將理論與實踐相結合，可取得較好的教學效果，但是在實施過程中確實存在一些問題，計量經濟學教學中存在的主要問題有以下幾個方面：
1．重數學推導，輕經濟直覺
計量經濟學所使用的經典教材大多是從國外引進，國外的計量經濟學教材內容比較復雜高深，對于一般本科生而言有較大難度。近年來，國內經濟學者根據我國的實際情況編寫了多本計量經濟學教材，由于計量經濟學的理論推導需要運用大量的數學和統計學知識，因而，絕大多數的計量經濟學教材都側重于數學推導，缺乏簡明而實用的經濟學案例，使學生望而卻步；一些教師在講授過程中,過于強調公式的推導和證明，學生在學習計量經濟學時覺得像是一門數學課，從而望而生畏，且感覺學習計量經濟學之后又不能解決多少實際的經濟問題，顛倒了計量經濟學是經濟學的學科屬性[2]。我國大多數院校的經管類專業本科生是文理兼收的，文科生源的學生數學基礎普遍較差，因此，他們普遍認為計量經濟學課程難度較大。
2．重方法介紹，輕能力培養
計量經濟的實證分析應該包括經濟問題的提出、理論模型的建構、參數的估計與檢驗、理論模型的經濟解釋等。在各層次的計量經濟學教學中，都比較強調計量理論與方法的介紹，對如何從經濟現象中提出經濟問題，如何應用計量理論模型來分析解決實際經濟問題，卻很少討論，學生在這些方面接受的訓練也很不夠，許多學生學習計量經濟學仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學生分析與解決問題的能力，更達不到培養學生實踐能力和創新思維能力的目的。
3．重理論體系,輕實際應用
計量經濟學是一門應用性很強的學科,但在過去的教學中由于學校相關硬件建設落后等原因，許多學校都沒有開展實踐教學，教師主要講授計量經濟學的理論體系和邏輯推導，經濟軟件的實際操作訓練仍然是薄弱環節，學生學了不少計量經濟學的理論方法，但還是不知道應該如何在實際中運用它，不知道如何提出經濟問題，不知道如何進行經濟數據的收集與處理，理論和實際嚴重脫節，計量經濟學課程作為培養學生實際應用能力的作用就無從談起。
三、計量經濟學開放性實踐教學的必要性
計量經濟學是一門應用性與綜合性都較強的學科，要求學生既具有較強的經濟理論知識，又具有良好的統計學與數學知識，同時還必須具有一定的計算機操作能力，計量經濟學理論教學已不適應經濟學人才培養的教學要求；計量經濟學的課程性質要求進行開放式實踐教學，計量經濟學是一門綜合運用經濟理論、數學和統計學，并借助計算機，從定量角度來分析經濟現象與經濟規律的學科，勢必對實踐教學提出更高的要求。開放性實踐教學有利于提高學生的學習興趣和教學效果。在理論教學的同時進行開放性實踐教學，不但可以活躍課堂教學的氛圍，提高學生的學習興趣，而且還可以使學生從知識的被動接受者轉變為知識主動尋求者，這對于提高計量經濟學的教學效果起到了事半功倍的作用。因此，進行計量經濟學開放性實踐教學模式改革是提高經濟學專業人才培養質量的迫切需要。
四、計量經濟學開放性實踐教學機制構建
1．開放性實踐教學的目標和基本要求
開放性實踐教學不僅使學生通過實際操作來鞏固書本知識，加深對相關概念和理論的理解，同時也是提高學生學習的主動性與積極性，提升學生社會實踐能力與創新思維能力的有效途徑[3]。開放性實踐教學倡導以問題和課題為核心的教學模式，推廣個性化培養與自主學習的教學方式，提升學生實踐能力和創新能力，培養學生的團隊合作意識；通過開放性實踐教學，使學生能夠了解和掌握運用計量經濟學建模的基本要求，并能夠較熟練使用Eviews與Stata等計量分析軟件進行相關數據的處理，模型參數的估計與檢驗，提升學生的研究能力和實際工作能力,從而達到提高學生綜合素質的目的。
2．開放性實踐教學內容的調整與選擇
從培養經濟學應用型人才的實際需要出發，需要對計量經濟學的教學內容加以適當地選擇與調整，就必須以計量經濟分析軟件為工具，以經濟理論教學為基礎，對其教學內容進行合理的選擇。根據理論教學內容的實際需要，結合計量經濟分析軟件學習的特點，合理制定教學內容；完善教學案例庫，針對開放性實踐教學設計相應的教學案例，結合專業特點展開案例教學,讓學生學會運用計量經濟學分析和解決實際經濟問題；編寫與應用型人才培養要求相適應的教材，教材內容實用即可，改變現行教材的呈現方式，以增強教材的可讀性，讓學生在使用計量經濟學的過程中學習它[4]。以問題為導向，將課程內容項目化，學生在老師指導下進行相關數據的收集整理、設定計量模型并對參數進行估計與檢驗，通過項目的進行，培養學生的獨立思考和解決問題能力，提高學生溝通合作能力，同時還能夠兼顧不同學習風格的學生，逐步構建使學生受益的開放性實踐教學體系。
3．開放性實踐教學的考核評價方式
開放性實踐教學的教學效果如何評價，在實際工作中是非常重要的問題。根據開放性實踐教學的不同環節建立相應的考核評價機制，以多種形式、從不同角度全方位地評價開放性實踐教學的教學效果，鼓勵和引導學生主動參加開放性實踐教學，通過各種形式的社會實踐活動，努力提高自己的專業能力和綜合素質。教師根據學生在社會實踐過程中的表現，以及學生撰寫實踐報告或研究論文等，綜合考核評價學生的實際應用能力，給出相應的實踐教學成績，采用這種方式考核評價學生，不容易作弊，能夠比較準確地評價學生的實際應用能力，并以此作為優先推薦評審獎學金、優秀畢業生等的條件。在傳統的理論教學過程中，學生的主觀能動性沒有被充分地調動起來，大多處于知識被動接受狀態，這不利于學生能力的提高，應該鼓勵和引導學生把課余時間用于研究性、探索性與創新性學習和實踐。引導學生參與開放式實踐教學，激勵學生進行應用性和創新性研究，參加各類應用技能競賽，并解決相關實際經濟問題；鼓勵學生發表學術論文，參加各種學術會議，對研究的內容與方法進行宣講,并接受老師與同學的提問，這種考核評價方式有助于考查學生對計量理論與方法的理解程度和實際應用能力,同時還培養了學生的口頭表達能力和溝通交流能力。
五、結論
以學生為中心的開放性實踐教學模式是實踐教學改革的重要方向。從事計量經濟學教學與研究工作的教師應不斷探索計量經濟學新的教學手段與教學方法,以開放性實踐教學來培養學生的社會實踐能力與創新精神，構建多元化、全方位的開放性實踐教學體系,是廣大經濟學教師所應共同思考的問題。希望通過以上的幾點建議，能夠對從事計量經濟學教學與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達提升經濟學人才培養質量的目的。
參考文獻：
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[2]陽玉香，譚忠真，莫旋.應用型人才培養目標下的計量經濟學教學改革[J].經濟研究導刊.2010，94(20)：212-213.
[3]魯嘉華，成瓊，張燕.開放式實踐教學模式促進機制的構建[J].實驗室研究與探索.2014，33(3)：172-175.
論文[關鍵詞]運籌學；管理科學；數學模型；實踐教學
1引言
產生戰爭時期的運籌學如今在經濟、生產、管理等領域的應用日益廣泛．經過近幾十年的發展，運籌學的分支幾乎擴展到生產實踐、管理科學的各個領域，是現代管理科學的基礎理論和重要方法及工具．它是抽象的數學理論和實踐相結合的“橋梁”，它既為從事應用領域研究的人們提供了完整的數學方法，又為從事數學理論研究的人們展現了廣闊的應用前景．
運籌學是數學的一個重要分支，其核心是研究優化的理論和方法，是數學與應用數學專業必修課；同時運籌學又以定量分析的方法研究管理、生產實踐等領域的問題，將系統思想、工程思想和管理思想相結合，應用數學的方法，通過建立數學模型、求解數學模型解決實際應用問題，為決策者提供定量化的分析結果，輔助決策．運籌學是現代管理科學的理論基礎之一，因此也是經濟、管理等專業的主干課程．在運籌學教學中，應該根據管理類專業和應用數學專業的不同專業特點、學生知識基礎等情況區別對待，切實達到應有的教學目的和效果．
2培養目標及教學目的比較
1．專業培養目標的比較．
一般地，管理專業要培養掌握堅實的專業基本理論和系統的專業知識，具有從事專業領域決策、管理和研究工作能力的人才．學生畢業后主要在企業、政府管理、經濟研究等部門工作．
應用數學專業要培養學生具備扎實的數學基礎和一定的理論研究能力；在強調基礎知識的前提下，強調理論與實踐相結合，培養學生分析問題、運用數學方法解決實際問題的能力；熟練的計算機應用能力．充分體現“寬口徑，厚基礎，多選擇”的培養理念，適應社會需求多樣化和學生興趣與發展方向個性化的要求．學生畢業后應能在科研、經濟等部門從事研究或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作．
2．運籌學教學目的的比較．
雖然很多專業都需要學習運籌學，但各專業的培養目標不同決定運籌學教學的目的必然不同．
運籌學作為現代管理科學的基礎理論之一，是現代管理科學不可缺少的方法、手段和工具．管理專業的學生通過運籌學知識的學習和訓練，目的是開發和啟迪學生的獨立思考能力和創造能力，培養其運用系統的思想、定量分析的方法解決生產、管理等實際應用方面的問題，學生運用數學的工具和邏輯判斷方法，來研究系統中人、財、物的組織管理、籌劃調度等問題，使其發揮最大的經濟效益．通過運籌學的學習可以提高管理者的素質，提高管理的質量．
這些學生畢業后多數是從事生產實踐等方面的管理工作，而非優化理論的研究工作，因而從其任職的需要來說，運籌學學習的重點應放在應用性方面．
運籌學是數學的一個重要分支，經過半個多世紀的發展，已經形成了比較完備的學科知識體系．對應用數學專業，通過運籌學課程的教學，目的是讓學生掌握這門學科有關的基本理論，打好扎實的理論基礎；另一方面，運籌學畢竟是一門應用性學科，學生還應學會用數學模型的方法解決實際應用中的優化問題，這也是運籌學的精髓所在．
3運籌學教學內容與重點的分析
1．管理專業運籌學課程應側重應用．
根據以上分析，加之一般管理類學生數學基礎較弱，對于基礎理論部分感到晦澀難懂，興趣不大．因此，這類專業的運籌學教學應以應用為主，重點介紹各種類型的運籌模型和求解模型的計算軟件，要求學生掌握數學模型的建立、優化思想、求解(計算機求解)及對解的經濟分析和評價．數學模型方法是定量化、科學化決策的重要工具．
運籌學的各個分支都是在研究不同領域的實際應用中逐步發展起來的，因此運籌學的方法幾乎涵蓋各個領域的管理決策問題，例如制定生產計劃、規劃交通網絡、設計產品參數、控制工藝過程、預報經濟增長、確定投資方案等都可以用適當的數學模型表示并加以解決．因此應讓學生充分了解模型的類型、不同模型的特點與應用，以便今后將運籌學方法運用到實際中去解決問題，可以使得管理更加科學、有效．這部分內容是學生今后進一步學習專業課以及從事經濟管理工作要用到的基礎知識，所以要求學生要深刻理解、準確把握，并側重理論聯系實際的應用．
管理專業運籌學課時一般都不多，因此可以選擇線性規劃、對偶理論、運輸問題、整數規劃及動態規劃等基本內容進行講授．還有一些難度較大的內容(如排隊論、存儲論等)，根據課時情況可作簡單介紹，通過典型案例，讓學生了解其實際應用．當在實際中確實碰到這類問題時可通過具有不同知識結構的人員通過團隊合作的方式加以解決．
2．數學專業運籌學課程應理論、應用并重．
雖然運籌學是一門應用性較強的學科，但它有相應的理論基礎，而且這是一門比較年輕的學科，其理論還在不斷地發展完善之中．理論來自實踐，還要回到實踐中去，實際應用要在相應的理論指導下進行，因此運籌學的理論也很重要．
數學專業的學生與管理專業的學生相比，他們的數學基礎較好，邏輯思維的能力較強，因此理科的學生應該掌握這門課程的有關理論知識，可以為今后從事理論研究打下基礎．
另一方面，理科的學生通常存在重理論、輕應用的現象，而將理論應用于實踐，轉化成實際的生產力或經濟效益才是理論研究的目的，否則只能是紙上談兵．事實上，通過實踐中的應用，還可以發現新的問題，在解決新問題的過程中又可以豐富理論、發展理論．因此學生除了學習有關的理論外，還應該注重聯系實際的應用，避免眼高手低．在當前嚴峻的就業形勢下，應用型人才是非常受歡迎的．應用數學專業在課時較充足的情況下，學生的數學基礎較好，除了前面提到的管理專業所講授的基本內容外，還可以講授難度稍大的排隊論、存儲論等內容．
3．計算機應用能力的培養．
計算機技術的發展日新月異，計算機的使用也已滲透到社會生產、生活的各個方面，實踐中的很多問題都要借助于計算機來解決，計算機在求解數學模型方面也有著強大的功能，是不可或缺的角色．因此在求解運籌學模型方面，除了掌握不同模型的求解思想和方法，還要結合實驗教學，介紹求解運籌學模型的數學軟件，如LINDO，LINGO，MATHEMATICA等．給學生提供上機實踐，使學生學會使用有關的數學軟件求解數學模型．
實踐教學在以往的運籌學教學中常常是薄弱環節，但在當前的就業形勢、計算機技術的發展水平等形式下，通過實踐教學，培養學生解決實際問題的意識和能力是非常重要的一方面．實踐教學中，通過分小組讓學生解決一些實際應用當中的問題，不但可以提高學生學習運籌學的興趣，讓他們感覺到能夠學以致用；另外還可以培養合作研究的團隊精神，這也是他們將來在工作中不可缺少的一種素質要求．當然，管理專業的學生多偏文科，因此軟件編程能力相對弱一些，而應用數學專業的理科學生在這方面要強一些，因此可以根據學生的實際情況，選擇難度適當的應用性問題讓學生解決．而無論文科還是理科的學生，要想真正學會一門編程語言，都不僅僅是通過課堂所學就足夠的，但實踐教學可以起到拋磚引玉的作用．
關鍵詞：歷史學基地班；研究型人才；培養模式
1995年，經國家教委批準，我院歷史學科被確定為國家人文基礎學科科學研究與人才培養基地。同年，我院開設首屆歷史學基地班(本碩連讀試驗班)，從新生中選拔一批思想和專業素質較好的學生，進入該班學習。到目前為止，我院歷史基地班已經走過了11個春秋，取得了令人注目的成績。
歷史學基地班開設以來，辦學目標非常明確：以國家人文基礎學科科學研究與人才培養基地為依托，培養具有良好的政治思想素質、有較強的學習和研究能力、創新精神和實踐能力的歷史學研究型人才，為碩士研究生教育提供優質的生源。根據這樣一個培養目標，我們從每屆新生中選拔出具有較扎實的專業基礎知識和較好思想素質的同學組成基地班，注重研究能力和研究意識的培養，最后免試推薦其中的品學兼優、研究能力較強的學生進入研究生階段學習。經過多年的探索和實踐，我們已經積累了一套行之有效的制度和培養模式。
一、課程體系改革為研究型人才的培養奠定基礎
為了實現歷史學基地班的辦學目標，我們對原有歷史教育專業的課程體系進行了重大改革，并且根據實際需要，在探索中不斷調整和完善課程設置。
首先，針對培養歷史學研究型人才的目標，專門設置了區別于普通班的基地班培養方案。根據該方案，我們適當地壓縮了中國通史和世界通史兩大通史課程的分量，有意識地增加專業選修課程。
原先需要三年學完的通史課程縮短到一年半完成。兩門通史課程的教學重心也有所變化：世界古代史突出世界文明的演進，世界近現代史突出現代化歷程；中國古代史突出中華文明發展及其特點，中國近現代史突出社會轉型問題。這種變化使原先突出知識傳授的基礎通史課程成為打開學生宏觀歷史視野的平臺，有利于開闊學生的思路。
由于通史類課程的壓縮，學生有了更多的時間學習其他課程。對此，基地班課程體系為學生開設了更多的斷代史和專門史選修課。例如，僅中國古代史部分，就開設有先秦史、秦漢史、魏晉史、宋遼金元史、明清史等斷代史課程以及中國古代文化史、中國古代軍事史、中國古代政治制度史、中國古代科學技術史專題、中國古代經濟史、楚文化史、儒家文化、道家文化、中國老學史、出土文獻概況等一系課程。這些課程的開設，一方面彌補了學生可能因通史類課程壓縮而形成的基礎知識的不足，另一方面則加大了授課的深度，形成一種研究性氛圍，有利于拓展學生的專業研究視野和培養研究意識。
2003年，在上述課程體系的基礎上，歷史學基地班的課程體系改革繼續深化，進一步突顯專業課程設置的研究色彩。具體做法是：第一，強化專業研究的理論和技能培養。除了通史類課程，還將歷史科學概論、中國史學史、西方史學史、史學論文寫作與文獻檢索等課程列入必修范圍。第二，根據二級學科設置，實現選修課的模塊化運行。開設的專業選修課程分別納入歷史文獻、世界史、中國古代史、中國近現代史等模塊。每個模塊至少集中15門以上的選修課程，相關選修課程帶有較濃的“研究”色彩。例如，中國近代史課程模塊就集中了史、中國近代史研究專題(博導講座)、中國近現代文化史、中國近代社會經濟研究、中國史研究、思想研究、中國近代社會思潮、史等20多門課程。這種做法的好處在于，可以進一步凝練和突出專業方向，使學生根據自己的愛好集中選修相關課程。學生可選擇其中一個課程模塊為主選方向，其他為輔選方向。以上課程體系改革的目的在于，加強學生對歷史學研究基礎和理論知識的掌握，同時有意識地引導學生將專業學習和研究興趣結合起來，向某個二級學科傾斜，從而為其日后進入碩士研究生階段深造學習打下堅實的專業基礎，有利于其盡快進入研究角色。
二、導師制成為培養研究型人才的重要制度
自從第一屆歷史學基地班成立以來，我們一直堅持實行導師制，即從一年級開始，每一名基地班學生都有指定教師在學業方面給予指導。
我院對基地班導師制采取兩步走的做法。第一學年，基地班新生入學后面對的是截然不同于中學學習階段的陌生學習環境和學習方式，學習興趣所在還有待確定。鑒于這一實際情況，為了盡快使學生熟悉大學學習生活，掌握本專業的研究動態和研究方法，我們一般安排承擔第一學年基地班教學任務的相關老師，分別擔任各位同學的導師。采取這種做法出于兩方面考慮：一是學生尚不熟悉本院老師的相關情況，學習興趣所在還不明朗，不宜由學生本人選擇導師；二是考慮到，由任課老師擔任導師便于增加師生接觸，增進相互溝通和了解。
基地班學生經過一年的專業學習，對本專業的情況已經有了大致的了解，學習興趣所在初步得到認定，對本院教師的教學和研究狀況也有了一定的掌握。有鑒于此，在進入第二學年后，我們尊重學生的愿望，通常由學生自己在全院范圍內選擇導師。當然，為了保證指導質量，每一位老師指導的基地班學生不得超過5名。倘若出現學生選擇導師過于集中于某一老師的情況，院里會在與學生溝通的基礎上，將部分學生分流給相同或相近研究方向的教師指導。當然，隨著專業學習的深入，考慮到某些學生的學習興趣會出現一些變化，學生進入第三學年后，仍可根據自己的愿望再次選擇指導老師。
事實證明，導師制對于提升學生的研究能力，培養學生對所學專業的興趣，起到了非常重要的作用。通常情況下，指導教師每一至兩周要與所指導學生見面，解答學生在學習中遇到的各種疑難問題，激發學生的專業學習興趣，指導學生讀書和學習，向學生介紹專業研究動態和傳授研究方法。在這種緊密的師生互動關系下，學生的科研能力顯著提高。不少學生在導師的指導下寫出了較高質量的專業論文。
三、滾動淘汰制的引入是培養研究型人才的質量保證
四年本科學習結束后，歷史學基地班上的品學兼優學生將免試推薦進入碩士研究生階段學習。基于這樣一個培養目標，為了保證質量，我們引入了一套行之有效的滾動淘汰機制，在公平競爭的原則下實行優勝劣汰。
通常情況下，每屆基地班招收30名學生，到第四學年時只有半數的學生能夠免試進入碩士研究生階段學習，因此，實行淘汰制是不可避免的。根據滾動淘汰制，基地班實行開放式辦班模式，在本科學習期間和推薦免試攻讀研究生時，進行兩輪競爭淘汰。
本科學習期間，在第二學年和第三學年開學時，基地班學生中將有三至五名學生被淘汰，同時在自愿
報名原則下，從普通班學生中選拔二至三名特別優秀的學生進入基地班學習。滾動淘汰制的好處是顯而易見的。一方面，可以促進基地班學生的努力學習。只有努力學習，才能笑到最后。另一方面，滾動淘汰制也給普通班學生提供了進入基地班學習的機會，從而在一定程度上調動了普通班學生的學習積極性。當然，被淘汰的基地班學生如果各方面表現突出，仍有機會在下一學年被重新選拔進入基地班學習。
到第四學年畢業推薦免試研究生時，基地班仍有20名學生左右，但在差額推薦免試進入研究生階段學習的情況下，仍有部分學生無法直接進入研究生階段學習，競爭淘汰也是不可避免的。
滾動淘汰制堅持公開透明、公平競爭、優勝劣汰的原則。在操作過程中，主要參考因素包括：(1)學生的學績分排名；(2)反映學生專業研究能力的科研和獲獎情況，尤其是與本專業有關的研究論文的發表、科研立項情況等；(3)基地班主任和導師對學生科研潛力等的評價；(4)推薦免試研究生時還須經過專家組的嚴格考核打分。
滾動淘汰制的引入，增強了基地班學生的競爭意識，為研究型人才的培養提供了質量保證。學生之中因此形成了勤奮學習、積極向上的良好氛圍。許多學生除了課堂學習外，還廣泛閱讀相關專業書籍，關注專業研究動態，從而為日后從事研究工作打下了較扎實的基礎。
四、教學方法改革與學生“研究”意識的培養
為適應培養研究型人才的目標，我們除了加大課程體系改革的力度外，還對教學方法進行改革。
首先，初步改變了傳統的灌輸式“一言堂”教學模式，積極引入講、讀、議相結合的啟發式、研討式教學模式，以此增強學生的思辨能力和分析問題、解決問題的能力。例如，史學概論、明清史等課程在教學形式上呈現豐富多樣性，既有即興討論，又有專題討論、論辯式討論，從而大大活躍了課堂氣氛和學生思維。宋遼金元史課程則采取研討式教學，整個教學過程包括了前沿學術動態介紹、選讀研究論文、專題討論、課程論文寫作等多個環節。這種教學模式對于訓練學生的學術“嗅覺”，增強學生的思維能力和寫作能力，顯然大有裨益。
其次，發揮學科優勢，積極將科研優勢轉化為教學資源，不拘一格地推出名家系列講座課程模式。中國近代史和歷史文獻學是我院特色優勢學科，有一批知名教授、學者。利用好這一資源，對于提高本科教學質量是極為有利的。為此，我們根據具體情況，推出了中國近代史專題講座、國學專題講座等課程。以中國近代史專題講座為例，該課程由中國近代史研究所全體博士生導師承擔。每位任課老師向基地班學生介紹相關學術動態，講授自己的專業研究心得。此外，我們還邀請一些國內外知名學者，如法國科學院院士巴士蒂、香港著名學者梁元生、中國人民大學李文海教授等來我院設立的“歷史文化論壇”講學。這種授課形式不僅使學生們能領略名家的講課風采，而且使他們能親身感受學術熏陶，領略最前沿研究動態，因而有利于培養他們的學術敏銳度和“研究”意識，對他們的成長起到潛移默化的作用。
五、科研立項制等措施與研究能力的培養
研究型人才的培養離不開實踐。基于這一考慮，我們加強了歷史學基地班學生在專業研究能力方面的實踐活動，相關措施包括兩個方面。
一是建立科研立項制度。首先，在嚴把質量關的基礎上，積極鼓勵學生申報學校科研立項。除此之外，為了鼓勵、培養基地班學生從事科研的積極性，我院還從他們的申報項目中進行可行性篩選，再確立一批院級科研立項。所有獲得科研立項的學生均有相對應的教師進行個別指導。科研立項制的推行，大大激發了學生從事科研實踐的積極性，同時也使他們在初次的研究實踐中學習到了文獻檢索、資料收集的方法和學術規范的意識。所有這些，對于日后從事研究工作都是必不可少的。
為保證創業教育工作的順利開展，并達到預期成效，學校著力加強體制機制建設，從組織、經費、制度、師資、基地建設等方面為創業教育的實施提供了堅實的保障。
關鍵詞：創業；資金；效益
1 經費投入方面
為了把創業教育工作落到實處，學校在經費投入上給予了大力支持，提供了有效保障。2011年以來，省財政3年共劃撥30萬元創業教育示范校建設專項經費，學校配套45萬專項建設經費，配套的比例超過1：1。省撥經費和學校配套經費主要用于師資隊伍建設、課程建設、創業中心運營、活動競賽開展、學術研究等方面。
學校不斷加強與地方政府合作，2012年學校與鼓樓區政府簽訂協議，鼓樓區政府將分3年，每年撥款60萬元設立大學生創業基金，對學校學生創業企業進行扶持。
2 在資金使用方面
學校為了加強資金的使用效益，設置了創業教育資金專項管理項目，核算創業教育經費的支出。在報銷手續方面加強資金的事前預算、事中監督、事后考核的監督體制。凡是審批手續不合格的一律不予辦理報銷手續，并加強分管院領導分管經費開支的審批手續。
3 在基地建設方面
2010年，學校專門辟出1600平方米用房，投資20余萬元建立了以“低門檻、小店面”為特征的“大學生創業中心”，資金的投入效益為一批想創業的學生創造條件。
2012年，學校投資3700余萬元，通過對黃河校區實施升級改造，與鼓樓區政府合作建設了徐州工業職業技術學院大學科技園（大學生創業基地）。大學科技園（大學生創業基地）總占地面積87畝，總規劃面積11萬平方米，實施“管委會宏觀指導、園區管理公司具體運作”的管理體制。管委會由徐州市鼓樓區政府和學校共同組建，區長和院長任管委會主任。園區管理公司是由學校獨自成立的、在董事會、監事會的領導下、按照現代企業管理制度實施企業化管理、市場化運作的機構。徐州市及鼓樓區政府為支持大學生創業基地建設和大學生創業，與園區簽訂了共建協議，并出臺徐鼓政辦〔2013〕8號文件，明確指出基地內的大學生創業企業與科技園區內的企業一樣享受所有的政策優惠，并在稅收返還、設備配置、設施維護、水電消耗和服務人員支出等方面給予補貼。基地目前已經成為“以引導和扶持大學生創業為核心目標，集創業教育及指導、創業模擬及實踐、創業服務及研究等功能于一體”的創業平臺，并于2013年10月被教育廳評為“江蘇省大學生創業示范基地”。
學校依托校中廠以及江蘇省化工新材料研發中心、江蘇省橡膠循環經濟研究開發中心、徐州市物聯網技術重點實驗室、徐州市柔性制造重點實驗室等13個省、市級研發中心和重點實驗室的技術平臺，吸引并幫助學生開展創新創業實踐。
通過基地建設的推進，促進了學校創業教育的發展，為教師提升教學能力以及對學生創業教育內涵的提升起到了好的效果。體現出了資金的使用效益。
4 在創業理論與實踐研究方面
4.1 研究機構
2012年9月，原來掛靠學工處“創業教育教研室”，為了更好地創建省示范性高職院校，現為了統一歸口，掛靠思想政治教育與研究部，力求使創業教育的教學工作和研究工作更規范，效果更顯著。
為高職學生創業教育的研究提供了更高的平臺和更廣闊的發展空間，使我校的創業教學、實踐研究實現了制度化、長效化、正規化。
學校學報、網站及兩園網站專門開辟了“創業文化與創業教育研究”專欄，為大學生創業教育教學的研究營造了良好的學術氛圍，對創業研究交流起到了積極的促進作用。使學院教學實踐經費的利用更加有效益。
4.2 項目研究
為了加強創業教育理論研究，提升創業教育整體水平，學校將創業教育研究納入了科研管理體系，并先后出臺了《科研項目及經費管理辦法》、《徐州工業職業技術學院創新項目管理辦法》、《徐州工業職業技術學院科技創新團隊建設辦法》等制度，從團隊建設、項目申報、經費支持等方面為相關研究工作的開展提供了有力保障。在經費使用方面嚴格按照財務制度規定辦理，同時加強審計監督力度。取得了節約資金，提高資金使用效益的作用。冷士良、李紅等老師主持《基于“校中廠”的大學生創業教育的研究與實踐》的專項研究，李春霞、王磊等老師主持《以“節日營銷”為主的大學生創業實踐創新訓練》的專項研究，王博等老師主持《體驗式創業教育教學模式探索》專項研究；趙曉波等主持《利用實訓課程培養學生的創新精神和創業實踐能力——高分子化學基礎實訓教學改革》專項研究，等等。通過專項研究，我校創業教育教師的理論水平和教學能力均有了明顯提升。
4.3 科研成果
通過對資金的配備、使用、監控使學校自2011年以來，學校教師先后申請立項江蘇省高等教育教改研究立項課題“‘基于校中廠’的大學生創業教育的研究與實踐”等創業就業類課題10余項；指導開展省、校大學生實踐創新訓練計劃項目70余項；在省級以上刊物發表就業創業論文37篇；并主編出版了《創業教育》、《大學生就業與創業指導》等教材10部；兩篇論文2012年全國高等學校創業教育論文評比中獲獎。
4.4 學術交流
學校積極選送教師參加教育部、省、市舉辦的各類創業培訓和學習交流會，如教育部舉辦的創業教育骨干教師培訓班、高等學校青年骨干教師高級研修班、江蘇省大學生創業教育師資培訓班、SBY培訓班、全國高職院創業教育課程建設研討會等。通過培訓、交流，學校創業教育教師及時掌握了國內外創業教育動態和趨勢，理論水平和教學能力均有明顯提升。同時在教師培訓方面嚴格按照學院規定審批手續辦理經費的使用，使創業教育的資金使用到刀刃上。
通過對徐州工業職業技術學院創業教育的簡單總結，我們不難看出，制度建設、過程控制、成果推進，使資金取得了好的使用效益。
參考文獻
[1]徐州工業職業技術學院大學生創業教育示范校驗收自評報告2013年11月。
