發布時間：2023-03-17 18:01:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的專題教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.1文獻資料法
對近年來發表的體育專業教學理論、體育統計教學、SPSS實踐課教學、SPSS電子教學課件開發等文獻資料進行了查閱，并了解了關于體育專業和SPSS統計軟件等相關領域的最新信息動態和一些基礎理論資料。
1.2問卷調查法
為了對SPSS電子教學課件的效果進行評價，本次研究對某體育院校2011級的本科體育生進行了問卷調查研究。
1.3數理統計法
采用了Excel2003數據分析軟件和SPSS16.0統計分析軟件進行了實驗數據的分析和處理，并通過假設、統計和描述等方法進行檢驗。
1.4專家咨詢法
走訪咨詢了著名的統計學轉接和軟件課件制作專家，獲得了SPSS統計軟件在其他領域的應用情況，并確定了體育專業SPSS電子教學課件的主要內容。
2SPSS電子教學課件的設計
2.1設計SPSS電子教學課件的目的
設計SPSS電子教學課件的目是為了簡化SPSS和Excel統計分析軟件的學習過程，讓學生理解學習起來更加容易，而且既能直接在網上使用，也可以單機進行操作。設計SPSS電子教學課件，便于人們應用SPSS統計軟件的的功能，是為了充分發揮多媒體計算機在處理信息、儲存信息、展示信息方面的優勢，通過人機互動的形式來實現體育教學的課程最優化，以提高教學效果。體育專業SPSS電子教學課件的適用對象是體育教學和科研工作者、體育專業在校專科生、本科生、研究生。圖1是SPSS電子教學課件的整體框架：
2.2設計SPSS電子教學課件的依據
從體育專業SPSS教學的目的著手，對體育統計和SPSS教材進行研究，通過把一個完整的體育教學過程劃分為一個個獨立的教學單元，并根據不同的教學單元需要來采取不同的教學流程，將一些比較抽象的理論，難以理解的定義形象化、具體化，從而使學生的學習變得更加輕松，理解起來也更加容易。2.3SPSS電子教學課件的總體結構SPSS電子教學課件的總體結構大體上分為基礎理論知識和實際上機操作這兩個模塊。基礎理論知識模塊是對SPSS的基本原理、操作和統計方法等進行介紹，包括了體育統計的教學重點和SPSS教材的重點章節，其設計以讓學生對SPSS實驗課的內容形成整體的認識為主，同時還要考慮到學生理解和記憶能力的水平。另外，基礎理論知識模塊同時也是一個很好的復習素材；實際上機操作模塊以上機操作和同步語音講解為主，在每個SPSS電子演示模塊中，每個操作步驟都設計有語音講解，通過控制模塊的教學掩飾，配合語音講解對學生實際的操作指導，以達到良好的教學效果。
3SPSS電子教學課件的制作
3.1素材制作
SPSS電子教學課件的素材包括了文本文件、圖形圖像、和語音視頻這三個模塊：文本文件模塊的制作有兩種方式，一是先在word文件中輸入文字，再通過復制粘貼到電子課件中，二是在編輯合成課件的時候直接在Authorware中輸入文字，再進行相應的整改和修飾；圖形圖像模塊是事先利用Firework軟件進行加工繪制的，在合成電子課件的時候再通過導入工具將圖形和圖像導入到Authorware當中；SPSS電子教學課件當中語音和視頻模塊當中的音頻文件和視頻文件可以直接使用屏幕錄像等軟件來錄制，并在學生實際上機操作的時候進行播放演示，用以取代教師的講解。另外，為了提高電子課件的整體效果，還在一些相應的模塊和位置當中添加了背景音樂，使課件展示更加豐富有氣氛。背景音樂使用的是mp3格式音頻文件，可以通過midiloop函數來控制音樂的播放或者是停止，便于使用課件的人進行操作。
3.2功能模塊
本次設計的體育專業SPSS電子教學課件的內容一共有六大功能模塊：3.2.1SPSS統計方法模塊SPSS統計方法模塊包括了SPSS統計軟件的基本統計方法和中級統計方法等，統計方法的內容涵蓋了統計方法的定義、統計所使用的計算公式、公式的適用條件以及統計結果的意義等。3.2.2Excel數據分析模塊主要包括了Excel數據分析軟件所運營的分析工序、分析函數和分析術語等。3.2.3體育應用實例模塊此模塊所展示的內容為SPSS統計軟件和Excel數據分析軟件在體育專業方面的實際應用實例，SPSS統計軟件在體育專業方面的應用實例主要有描述統計、x2檢驗、假設檢驗、反差分析、相關性分析、線性回歸分析等。而Excel數據分析軟件愛你在體育專業方面的實例應用主要有描述統計、相關性分析、假設檢驗等。3.2.4綜合統計軟件模塊SPSS、SAS、BMDP等統計軟件的綜合介紹與應用。3.2.5使用軟件過程當中要注意的問題在使用統計軟件的過程當中應該注意顯著性水平、試驗對照組之間的關系、樣本的含量等問題。3.2.6外語模塊外語模塊主要是介紹了英語日語等一些常見語言的SPSS統計軟件電子教程，方便一些具有外語能力的學習者學習和使用。
4結語
選題是看你的擅長和興趣點的，以下選題為參考選題。大家可以對某一選題進行調整，也可以自定題目。
1、早教機構0-3歲嬰兒教育活動問題與對策研究
2、試論傳統游戲(或玩具)的教育價值
3、 陳鶴琴或陶行知幼兒教育思想對我國學前教育發展的啟示研究
4、試論家、園合作是幼兒教育發展的必然趨勢
5、小班幼兒自我服務能力的調查研究
6、自由游戲中教師參與及指導情況的調查研究
7、幼教機構兒童意外傷害事故的調查研究
8、論幼兒感官教育的重要價值及途徑
9、淺談游戲在幼兒英語課堂教學中的應用
10、試論鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用
11、托幼機構“特色教育”的調查研究
12、現階段某地區幼兒教師專業素質的調查研究
13、現階段某地區幼兒教師心理健康的調查研究
14、論幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究
15、家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究
16、某地區民辦學前教育機構近年來發展的調查研究
17、試論幼兒母語習得對學習英語的思考
18、農村地區幼兒家長教育觀念的現狀調查研究
19、試論幼兒教師的暗示對幼兒發展的影響
20、幼兒欺負行為及其干預策略的研究
21、學前兒童性教育實施現狀、滯后原因以及對策研究
22、幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究
23、淺談多謀體課件在幼兒語言教學中的作用
24、幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略
25、提高幼兒園教師隊伍穩定性的對策研究
26、建立良好師幼關系的對策研究
27、小班幼兒常規教育研究
28、試論提高幼師生職業道德素養的途徑
29、動畫片對幼兒親社會行為的影響研究
30、培養幼兒學習興趣的方法與途徑研究
31、關于幼兒不良飲食習慣的教育研究
32、試論幼兒教師的語言對幼兒行為的影響
33、芻議園長非權力性影響力與幼兒園和諧管理
34、農村嬰兒家庭教養中存在的問題及對策研究
35、幼兒責任心發展的特點及其影響因素研究
36、試論家庭氛圍對幼兒個性發展的影響
37、促進幼兒心理健康發展的策略研究
38、試論增強幼兒自我保護意識的途徑
39、幼兒園培養幼兒獨立性的方法研究
因為體育老師深受傳統體育教學觀的影響，所以其課堂環節基本是相對固定的模式，即老師先講解后示范，學生再練習，老師再糾正錯誤，學生再鞏固提高練習，努力向學生灌輸教材規定的內容，評價體育教學效果的標準就是學生掌握“三基”的程度。另外，傳統教學的中心是老師，強調教師主導功能的程度相當高，課堂上要求學生的一切言行必須是受制于教師的指令，如此看來學生的學必然從屬于老師的教，當然老師的教學過程也是學生被動學習的過程，進而也就忽視了對學生體育能力的訓練和對學生鍛煉習慣的培養，同時也較大程度地壓抑了學生在體育方面的創造力、興趣。筆者認為必須千方百計地實現被動教學觀向主動教學觀轉化。
1、在教學中擯棄注入式而采用啟發式。教師在傳統高校體育教學中更多的是注重向學生傳授單純知識與技術技能，要使其得到有效改善，就必須努力營造出有利于學生主動學習的環境，使其學習動機與興趣能夠被有效地激發。另外，還要在教學中多采用發現式、啟發式等教學方法，使他們充分理解教學內容，使學生能夠知其然，進而培養和發展學生的操作能力、思維能力、觀察能力、自修能力等。
2、努力促進學生的體育運動興趣得到有效培養和提高。體育老師可將一些針對性較強的體育專項課引入高校體育教學中。老師在實施專項課體育教學中，有目的地利用多樣化的教學方法，使學生能將專項運動興趣向普通體育活動興趣轉移，從而使體育意識得到深層次的升華。這樣的專項體育課，有利于學生的終身體育意識的形成，同時也有利于形成主動教學，而逐漸弱化被動教學。
3、在教學方法中強化學生學法培養。教師的教法在傳統的體育教學是注重核心，嚴重忽視了培養和發展學生的學法;另外發揮老師的主導作用也是其重點，而學生的主體作用也基本忽視了。
二、在傳授體育知識中結合發展人的智能
體育基本知識的基本構成就是體育的基本理論知識、基本技能技巧和基本技術。在傳統體育教學觀中一致認為:發展學生智能的首要就是幫助其掌握基本知識，提出課堂的重點就是傳授運動技藝，評價學生學習效果也僅以掌握技藝的多少為標準，使得體育課就成了純粹的運動技術課，老師按部就班地教，學生則是以機械地形式進行模仿練習，其練習的目的也僅僅是為了完成技術動作要領，顯然老師也無暇顧及思維活動和對學生的智能發展加以正面影響了。現代教育思想提出了嶄新的觀點就是:人的創造性素質主要表現在對知識的有效運用以及在原有知識基礎上的創新。所以，筆者認為在高校體育教學中，要有效地發展學生的智能，就有必要從以下幾個方面進行。
1、運用啟發式教學有效地激發學生的思維發展
不管是學生掌握基礎知識還是發展學生自身智能，既需要老師有效的指導，還需要自己積極思維和思考。老師的引導作用除了在運動技藝教學上體現，重要的還是在怎樣將學生學習的積極性進行最大程度地調動體現，以及最有效地培養和發展學生的思維能力，給學生提供足夠的思考時間和練習時間。另外，老師在處理有爭議性問題或一些較難的技術時，可將學生組織起來進行課堂討論，使學生們能夠邊聽邊練和邊看邊思，最終使學生的思維活動能夠始終處在積極態勢之中。
2、努力使學生的學習自覺性和創新能力得到有效培養和發展
傳統教學的主要特點就是以課堂為中心，高度學方法和教學進度，教學活動的空間相對狹小，普遍存在學用脫節的現象，這樣的教學對于學生形成主動性和創造性是相當不利的。為此，體育老師在教學中要努力做到要少講和精講，學生容易理解的內容有利于他們自己去學習與思考，以便給學生創造發表各自見解、提出質疑以及親自操作的機會，可以很好地提高他們的體育興趣和體育綜合能力。這樣的教學有利于有效調動學生去積極主動學習、主動思考和主動創新。
3、進一步強化教學體育理論知識
近年來，隨著現代企業管理者對市場營銷的重視，廣告已經成為了眾多企業開展營銷活動的有效促銷手段。為了滿足市場需求，廣告公司及廣告從業者數量逐年增加。但是，目前廣告學專業畢業生普遍存在實踐能力不強，廣告經營管理及廣告創作能力弱等問題，導致畢業生不能馬上適應崗位需求，呈現出廣告學畢業生就業質量不高現象。出現這些問題的原因很多，如高校培養的人才不能很好的滿足現代企業對廣告專業人才的需求等。
曲靖師范學院2004年開始招收第一批廣告學本科學生，到目前為止，已經培養13屆學生，長期的教學以來，我們不斷豐富、完善廣告學專業的實踐教學內容，努力構建良性的實踐教學系統，并且取得很好的效果。
2加強廣告實驗室建設
想要提高廣告學專業學生的實踐能力，實驗室建設應該是最基本也是最重要的硬件保障。如果這個硬件保障出現問題，那么直接影響到廣告學專業實踐教學，教研工作無法正常開展。所以我們一直非常重視廣告學專業實驗室建設。結合專業特點，以實驗室建設要充分滿足師生的教學、科研和學習需求，做到廣告設備要齊全、先進和實用為指導思想，來建設廣告學專業實驗室。
目前為止，廣告學專業已經建成多個實驗室。2005年建立了廣告學專業畫室；2007年建立了廣告學專業制作室（實驗室），采購了當時最先進的繪圖儀及相關設備，為學生提供了進行廣告制作實踐鍛煉的機會；學校建立了攝影攝像實驗室、非編實驗室，以及多個電腦實驗室提供給學生使用；目前，還積極準備申報傳媒實驗室。上述眾多實驗室的建立以及實驗室的更新和新建，目的就是要充分滿足廣告學師生實踐教學及科研的需要，為他們提供良好的實踐教學環境。
3加強廣告學專業技能訓練
根據廣告學專業特點，為了使得廣告學專業學生在大學本科四年的學習中，努力提高自身的廣告綜合實踐能力，在“廣告學專業人才培養方案”及人才培養目標的要求下，在大學四年不同的學期，不同階段積極開展廣告專業技能訓練。一直以來，我們將廣告專業技能訓練看成是廣告學專業實踐教學體系的重要組成部分，希望通過專業技能訓練的實踐，培養、提高并強化廣告學專業學生的專業素質和綜合實踐能力。
我院廣告學專業技能訓練主要包括兩個層次。一是課程教學實踐，是以各門課程為依托，根據專業及課程特點，制定相應的教學實踐方案及考核辦法；二是綜合性實踐教學，主要根據社會的發展需要，以及廣告專業的要求，在知識體系和理論框架的基礎上，使學生從大一入校開始就利用課外時間將知識與能力、理論與實踐有效結合，不斷提高專業素養，更好地服務社會，搭建學校與社會溝通的橋梁。
3.1課程教學實踐建設
目前，我國的高等教育屬于專業教育，它主要是通過專業課的教學來實現。專業教育主要內容包括理論性課程教學和實踐性課程教學兩部分。理論性課程的教學是高等學校教育的基礎，但根據廣告學專業的實踐性、綜合性等特點，僅僅加強理論教育是不能適應專業的需求，理論課程教學和實踐性課程相結合才能體現課程教學的整體性。課程教學實踐是必須在廣告學專業培養方案的指導下，并按照課程教學實踐大綱的要求有針對性的專業訓練。
我院廣告學專業課程教學實踐主要集中體現在課堂實訓教學方面。在培養方案中，如《實用美術基礎》、《電腦圖文設計》、《平面廣告設計》、《廣告文案寫作》、《廣播電視廣告制作》、《三維動畫制作》、《網頁制作》、《廣告綜合設計》、《電視編輯基礎》等課程中加大了實踐教學環節。學院組織老師制定《曲靖師范學院廣告學專業專業技能訓練與測試實施方案》方案，并要求教師根據課程的特點及專業實訓方案要求，在課程設計時針對相應課程進行實踐教學思考，加強實踐教學部分。教師會在理論教學的基礎上通過廣告案例分析、活動模擬、分組調研、綜合設計等形式開展課堂實訓教學，積極培養和提高廣告學學生對知識的理解和運用能力。
3.2綜合性實踐教學
專業綜合實踐是技術性、實踐性非常強的必修專業課程，是專業人才培養十分重要的實踐性教學環節，是常規教學與形成職業崗位能力之間的橋梁和紐帶，對于實現高端技能型專門人才培養目標具有重要意義。綜合性實踐教學部分對于廣告學專業而言，是專業實踐教學中重要的組成部分。綜合性實踐教學主要由入學教育、軍訓及軍事理論教育、專業見習、專業實習、社會實踐、創新與創業實踐、課外素質拓展、專業技能訓練與測試和畢業論文（設計、作品、展演）等部分構成，并且制定了《人文學院廣告學專業課外素質拓展實施方案》。針對綜合性實踐教學的重要性及意義，結合專業特點，除了入學教育、軍訓及軍事理論教育等外，我們主要依托于廣告節、大學生科技創新活動、大學生創業園、各類各級廣告大賽等形式，組織學生積極報名參加，并安排指導老師對參加活動的學生進行專業培訓和指導，同時對獲獎學生給與不同形式獎勵，以此來激勵和調動學生的積極性，從而實現學生的課外實踐能力的提升，加強學生的廣告意識和廣告能力的培養。從2004年以來，我院廣告學專業學生參加大學生廣告節學院獎、大學生廣告設計大賽和ATIT計算機大賽，取得了良好成績。
畢業論文（設計）是要求在大學學業結束前，在專業培養方案范圍內進行寫作并提交的論文。畢業論文（設計）是教學及實踐的重要組成部分之一，也是大學期間最后階段進行總結性的實踐教學環節。畢業論文（設計）的目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工作和進行相關的基本訓練。
根據廣告學專業培養方案要求以及廣告學專業的特點，我們對廣告學專業的畢業論文進行了改革，主要強化學生的綜合實踐能力。畢業論文（設計）主要有論文、策劃和設計三種形式，學生在廣告學培養方案范圍內，自行選擇一種形式進行畢業論文（設計）環節。在論文寫作、策劃或設計過程中，學生根據所選擇的形式，來自行確定選題，在專業指導教師的指導下進行創作。為了更好地開展畢業論文（設計）環節工作，我院廣告學專業對其改革的主要思路是：一是畢業策劃和設計都要求和鼓勵學生在選題時就優先考慮與企業、團體合作，既完成學生的畢業策劃（設計）又可以為企業提供策劃、設計服務。二是對學生提出高要求，從學院到指導老師都要嚴格把關，并且三種形式完成畢業論文（設計）后學生都要參加論文答辯。三是舉辦廣告學專業畢業作品展。當學生順利完成答辯并最終定稿后，我院會組織畢業班學生進行畢業作品展，用展覽的方式來展示學生的綜合實踐能力，而且屆時會邀請社會企業前來觀展，加強學生、學院與企業之間的交流與互動。四是加強畢業論文（設計）的管理工作。從選題到寫作（創作）再到答辯，整個過程學院都制定了具體要求，并要求指導老師及學生對每一環節必須作到規范。
5加強實訓基地建設，推進與企業合作
因地制宜地建設規范的、穩定的、條件優良的實踐教學基地，是實踐性教學活動的基本前提和保證，有利于增進高等院校與社會的密切關系，豐富學生的學習經驗，培養學生綜合運用知識解決問題的能力，達到全面提高學生綜合素質的目的。我院十分重視廣告學專業實訓基地建設，加強與當地廣告公司合作，如與當地飛龍廣告公司合作，建立廣告學專業實訓基地，加強學生與廣告公司的接觸、交流和合作。與此同時，在實踐教學過程中，我們積極與政府、企事業單位、高校等進行廣泛交流，項目合作，爭取更多的社會支持。鼓勵學生加強與企業的合作，如市政府工業園、市電信公司、會澤旅游局等，從而推進廣告學專業與企業的合作，不僅提升學生的實踐能力，也提高學生的就業質量。
6結語
關鍵詞：語文教師 專業素養 職業理想
具備扎實的語文學科專業知識和必備的相關學科基礎知識，是新課改對中學語文教師專業素養的最基本要求。在此基礎上，中學語文教師專業素養的提升還需要有通過不斷地學習、在實踐教學中形成的與語文學科相關的教育理念、職業理想、專業能力和完善人格等多方面的綜合素養，這也是新課改為實現預期目標對中學語文教師提出的新的更高的要求。但是，在當前的中學語文教育中，中學語文教師的專業素養令人堪n，尤其是縣級非重點中學、鄉村中學語文教師專業素養更是參差不齊，已經嚴重影響到了新課改的實施。
一、中學語文教師專業素養存在的問題
為了深入調查中學語文教師專業素養存在的問題并有針對性地提出切實可行的對策，本課題組做了一次針對中學語文教師專業素養的問卷調查。調查對象為平頂山市八中、平頂山市九中、葉縣葉公中學等9所初級中學和葉縣一高、魯山一高、平頂山市二中、襄縣一高等4所高級中學的語文教師125人，其中初中78人，高中47人。調查內容涉及中學語文教師教育觀念、職業理想、所讀教育論著論文、語文教學研究、最新教學技術手段應用情況等31項，共回收有效問卷118份。對有效調查問卷進行分析后不難發現，中學語文教師專業素養存在以下問題：
一是缺乏職業理想與職業熱情。問卷調查中不難發現，75%的中學語文教師缺乏職業理想與職業熱情，究其原因在于這一群體感覺工作壓力較大。壓力主要來自于身體和精神兩個方面。長時間的超負荷運轉以及各種名目繁復的評估、考核、總結使得中學語文教師耗掉不少的體力精力疲于應付，并逐漸產生一種職業疲憊感；而家長對學生學習成績的期望和對教師的評價以及社會對“教師”這一職業的道德綁架帶來的精神與心理壓力都令他們缺乏職業的幸福感。長期的壓力積累得不到釋放，進而產生了職業倦怠，使得教師這一職業淪為謀生的工具，哪里還有職業理想與職業熱情？怎么會努力完成好教書育人的工作？從某種意義上來講，缺乏職業理想和職業熱情是教育事業的最大威脅。段落修改
二是教育觀念滯后，角色難以轉換。調查問卷顯示，68%的語文教師教育觀念滯后于時代的發展，墨守成規，不能適應新課改的要求，依舊按照原來的套路實施課堂教學。對于新出現的教育理念無法接受并且具有抵觸情緒，認為這些新的教育理念打破了原有的教育方式，說到底其實是中學語文教師固步自封、寧可守舊不愿革新的思想所致。新課改背景下視閾下，教師和學生的角色定位來了一個不同于傳統教學的大翻轉，中學語文教師由知識的灌輸者成為學生學習的引導者，學生才是課堂教學的主體。學生在教師的引導下激發學習興趣，開拓思維創造力，變被動學習為主動學習，進而完成角色的轉換。但是，大部分中學語文教師無法適應新課改的要求，離開滿堂灌無所適從，角色轉變僵化，使得“自主、合作、探究”的學習方式僅僅停留在理論和概念上而無法實現。
三是知識更新率不高，教學方法呆板，教學技能有待提高。問卷中86%的語文教師每學期沒有完整地看完一本與本專業相關的書籍，78%的人近三年沒有看完過三本教育方面的論著，67%的人很少關注語文教學的教研論文。而且，問卷調查中“您課堂教學中常采用的教學方法都哪些”的回答中，僅有35%的教師能夠寫出“導讀法”、“自主探究法”等體現新課改精神內涵的教學方法。不難看出，中學語文教師的知識更新率比較低，沒能及時把握時代的脈搏，依舊滿足于舊的知識體系固步自封，無法與新課改對不斷更新的知識體系精神實質的要求接軌。而且教學方法單一不求新變，問卷中同樣顯示出65%的語文教師對于基本教學技能運用比較薄弱。
四是教學反思能力與科研能力差。調查問卷中，中學語文教師的教學反思能力與科研能力堪憂，經常進行教學反思的教師僅占被調查對象的45%，而發表科研論文的數量與質量更是不容樂觀。
二、新課改對中學語文教師專業素養的要求
新課改要求建立一支專業素養較高的教師隊伍，以嶄新的精神面貌投入到新一輪的課程改革中去，積極推進新課改的實施。教育部為了推進教師隊伍建設，2012年出臺了《中學教師專業標準》，這是國家對各科中學教師專業發展的基本準則，它對中學教師在職前教育的培養、入職門檻、入職后的各種職業培訓、考核等各方面的工作提出了具體的要求和指導性意見。它從專業理念、專業知識、專業能力三個維度出發，強調中學教師在“職業理解與認知”“教育教學的態度與行為”“學科教學知識”等14個領域內要達到61個方面的專業素養指標與要求。從本課題組發放的問卷調查來看，絕大部分的中學語文教師持有傳統的專業理念故步自封，與新課改相關的新的專業理念缺乏，專業知識結構不健全，其他相關學科的基礎知識不全面，語文教學的專業能力需要極大的提高，與新課改以及《中學教師專業標準》對中學語文教師素養的要求相差甚遠。隨著新課改的深入推進和新時代對語文教師從業標準的逐步提高，中學語文教師專業素養的提升必將是一個歷久彌新、持續長久值得關注的話題。
三、中學語文教師專業素養提升的措施
中學語文教師專業素養的養成非一日之功，而專業素養的提升更需要從政府教育主管部門、高師院校、中學、教師個人等各個方面、各個層面共同來努力才能達到成效，絕非是中學語文教師個人的行為。筆者認為，可以從以下幾個方面出發，提升中學語文教師的專業素養。
（一）樹立職業理想。中學語文教師要從靈魂深處熱愛自己的職業，發自內心的關愛自己的學生，升華專業理念，樹立為人民教育事業甘愿奉獻的職業理想。職業理想是中學語文教師通過自己的努力與奮斗希望達到的個人在教育事業方面的職業目標與職業境界，是語文教師獻身于教育事業熱愛教育事業的不竭動力。對于每位教師來講，樹立職業理想都具有重要作用和潛在意義。只有樹立了自己的職業理想，才有為實現理想而激發的內在動力，才能刻苦努力，為實現職業理想而不斷加強自己的專業內涵提升和專業素養提升。教師是知識的傳播者、文化的傳承者、靈魂的塑造者，要領會到教師這一職業所承擔的歷史重任，樹立自己的職業理想，寧做教育家不做教書匠。因此，中學語文教師應該對自己所從事的教師職業有一個清晰的認知，深刻懂得教師職業的偉大和重要意義。段落修改
（二）轉變教育觀念。思想決定行動。任何一種改革，其先導首先是思想觀念的革新，并在新的理念引導下付諸于切實行動。如果沒有教育觀念的徹底轉變，中學語文教師不可能充分理解新課改要求將課堂還給學生、學生是課堂教學的主體、教師在課堂中的主導作用等新的教育理念，自然不能以積極主動的姿態去迎接新課改。新課改從本質上來講，是強調了教師的引導作用、喚醒了學生的主體意識，讓學生從被動的知識接受中解脫出來，讓他們根據自己的興趣愛好在教師的引導下積極主動地去獲取知識。也即是說，新課改讓學生由傳統教學模式中被動地適應教師的“教”向主動的適應教師引導、學生自主的“學”轉變。對教師來講，要由原來的滿堂灌的“教”向“引導”轉變，這就決定了教師必須進行角色的調整與轉換。新課改語境下，中學語文教師已經不再是傳統課堂教學中的比較全面的知識架構的呈現者、現有知識信息地整理者和傳遞者，而是比原來的單純“教”有著更高要求的課堂教學設計者、課程開發者、學生自主學習的引導者、合作者和組織者，教師的角色由臺前的主角轉變為幕后的極其重要的配角。知識的更新與爆炸使得教師即便窮畢生精力也無法將其全部“教”給學生，而“引導”學生掌握如何獲取知識的思維與方法并自覺養成信息處理的能力，才更為重要，正如前人所講，“授之于魚，不如授之于漁魚”。
（三）扎實做好中學語文教師職前教育。中學語文教師的職前教育階段主要在師范院校，因此要從源頭做起，加強師范院校對師范生的培養力度，實行嚴進嚴出的原則，對師范生高標準嚴要求。
從專業素養的視角來看，師范院校對中學語文教師的職前教育與培養主要體現在以下三個方面：一是構建科學合理的語文教師的知識體系，培養師范生的教師意識和職業理想。師范院校在漢語言文學教育專業人才培養方案中，即明確培養目標是為中學輸送合格的中學語文教師，課程體系設置上，除了文學類、語言類、寫作類、文學理論類、語文教學法等核心專業課程之外，還要設置教育學、心理學、課件制作、等相關課程，使師范生意識到作為中學語文教師必須掌握的基本學科知識，并且將教師意識、專業意識、職業理想和職業教育貫穿與課堂教學的內外。甚至在第二課堂活動中，舉辦師范生技能大賽、演講大賽、教學課件制作大賽、三筆字大賽等學科專業競賽活動中，潛移默化地構建師范生的學科知識體系，樹立師范生的教師意識和職業理想。二是樹立師范生的師德觀念。師范院校教師要以自己的高尚師德、淵博知識、謙遜有禮的行為處事方式和實際行動，潛移默化地熏陶師范生什么是“學高為師、德高為范”，明了“師范”的真正含義，幫助他們樹立師德觀念。三是培養師范生的教育實踐能力。教育實踐環節應該是一個“教育實習――反思――再教育實習”的三個階段環環相扣的過程。而許多師范類高校只重視第一個階段教育實習，缺少最為重要的“反思――再教育實習”后兩個階段。缺少教育實習的反思階段和在教育實習階段，使得教育實習生對教育實習認識不深，找不到自己在學校學習期間專業知識掌握方面的短板和不足，沒有機會有針對性的彌補中學語文教學所缺少的專業知識，不能更好的做到查漏補缺。教育部充分認識到教學實踐的重要性，2014年在《關于實施卓越教師培養計劃的意見》文件中明確要求師范生到中小學教育實踐不少于十八周即一個學期[2]。這一硬性要求目的在于祛除教育實習流于形式的弊端，切實提高師范生的教育實踐的質量。
（四）做好入職后的培訓與學歷提升。入職后，中學語文教師還要不斷通過各種形式的“充電”來提升自己的專業素養，參加各級各類的課程培訓與學歷提升是較好的途徑。一是加強新任中學語文教師的崗前培訓。大力加強新任教師的崗前培訓，強化師德意識和教師的行為規范，樹立新的教育教學觀念，有計劃有目的的拓展延伸中學語文教師的學科專業知識面，是新時期提高中學語文教師專業素養的重要途徑之一。教育部通過制定并實施“國培計劃”，要求對所有新任教師進行入職前崗前適應性教育培訓，“幫助新教師盡快適應教育教學工作，培訓時間不少于120學時” 。這一舉措，有利于教師專業素養的快速提高和角色的轉換，更好的勝任中W語文教學工作。二是鼓勵語文教師積極參加學歷提升。目前，全國大部分省市提高了中學教師的任職學歷標準，通過中學語文教師在職進修語文教育碩士學位、文學碩士學位等提升學歷渠道以及招收高學歷高層次人才投入到中學語文教育中去，使得中學語文教師隊伍專業素養和學歷層次得到提高。只有這樣，才能切實提高中學語文教育的教學、科研整體水平。三是鼓勵語文教師積極參加各類短期培訓。短期集中培訓課程的時間一般很短，形式靈活，可以脫產集中時間學習，也可以利用晚上和周末的時間。這種培訓方式具有較強的可行性，通過培訓可以幫助中學語文教師解決在教育和教學中的實際問題。
（五）樹立終身學習意識，不斷提高自己的專業素養。新課改無論是從知識的廣度深度還是知識的時代性來看，都對中學語文教師知識素養提出了新挑戰，要求教師不斷學習，不斷充電，樹立終身學習意識。誠如孔子所言，“學而不厭，誨人不倦”。中學語文教師只有多讀書勤于思考，掌握多方面的知識，活躍創新思維，才能發現問題，探索解決問題的有效途徑和方法，并逐漸適應新課改對中學語文教師提出的新要求，進而以實際行動貫徹落實“終身教育、終身學習”的思想，努力向著學者型教師的標準邁進。新時代的發展不僅要求中學語文教師積極了解我國語文學科領域內最新的學術動態，把握時代脈搏，以最新的教育理念指導自己的語文教學，還要對于其他學科如教育學、心理學、歷史、哲學甚至理工科的知識也要有一定的了解。否則，面對某些交叉學科的科普說明文以及與學生溝通中如何把握學生的心理世界等等將無從下手。因此，語文作為基礎學科的重要性，決定了中學語文教師要樹立自主學習、終身學習的意識。此外，中學語文教師還要善于向同行業專家和同事學習。古人云，“三人行必有我師”。通過多觀摩優秀語文教師的示范課，多閱讀語文學科領域內專家學者以及優秀同行的專著、教研論文、教學感悟、教學心得體會等，可以將別人的優秀經驗借鑒過來，幫助自己提高專業素養。
（六）養成教學反思的習慣，提升自己的科研能力。教學反思是中學語文教師對自己日常教學實踐活動的深入思考和課堂教學經驗的總結。通過教學反思，探索語文課堂教學中存在的問題以及解決問題的思路和方法，并不斷地通過教學積累形成自己獨到的教學經驗，使自己的教學業務水平得到將逐步提高。而且，教學反思也是中學語文教師對自身教學過程、教學效果、教學實踐的全方位的理性思考和自我診斷，是教師專業發展與成長的必由之路。而教師的科研能力恰恰就是在教學反思基礎之上的提高與升華，沒有經常性的教學反思與經驗總結，很難有高質量的科研論文。語文教師將自己的教學反思和教學心得通過文字形式表現出來，并用文字將這種教學反思加以固化，就是教研活動的開端。教研活動的開始，往往意味著中學語文教師不再單單是個優秀教案的搬運工，而是一個有創新意識、有獨到見解的的、善于思考和總結經驗的學者型語文教師。因此，教研論文可以看成是教學反思的提高和凝練，是中學語文教師思維活動中由具象思維向抽象思維邁進，也是由“教書匠”轉變為“教育家”的必由之路。所以，教學反思可以說是中學語文教師專業素養提高過程中由量變到質變的一個顯著性標志。
作為應用性極強的基礎學科，語文課程的重要性不言而喻，它成為學好數學、歷史、物理、化學等其他學科課程的基礎條件。因此，中學語文教師專業素養的有效提升，對于新課改的實施和預期目標的實現具有至關重要的作用和意義。
注釋：
[1]教育部文件《教育部關于印發和的通知》（教師[2012]1號）
[2] 教育部文件《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》（教師[2014]5號）
[3]教育部文件《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師[2011]1號）
中專學校的生源主要是已經完成了九年義務教育的學生。在這些學生當中，大部分學生文化課基礎薄弱，自身素質偏低。這一問題的存在使得目前的中專學校普遍存在著“教師難教、學生難學、學校難管和就業困難”的“四難”現象，這給班級管理工作帶來較大困難。
（一）學生缺乏積極性
中專生處于生理和心理發展的關鍵期和驟變期。他們的自我意識增強，有比較強烈的實現自我價值的需求。大部分學生，在學期初參與班級管理的積極性比較高，但隨時間推移，逐漸減弱，遇到挫折和失敗，就會對學校生活失去興趣。其行為習慣和思想意識的局限性直接影響了班級管理過程中學生的積極性和管理效率。
（二）班級管理過程復雜
中專學校不同于普通的中小學教育，具有特殊性，最突出的表現就是專業性強。不同專業的學生因為知識構成和社會體驗程度的不同，使得班主任在實施班級管理工作時往往面臨著更為復雜的情況。班主任需要充分認識到本班級專業的差異性，并且根據社會對專業人才的要求，采取不同的班級管理理念。這就要求教師在管理過程中具體問題具體分析，增大了班級管理的難度和工作量。
（三）家長與班主任缺乏溝通
目前，大部分家長普遍存在溺愛子女的現象，平時與班主任聯系較少，對子女疏于管教，不能讓家校教育形成合力，共同加強對學生的教育。部分家長在班主任家訪時表現出不理解和不配合，替學生辯解或者編造謊言欺騙教師。還有的家長對班主任的做事風格不認同，甚至會在學生的面前表現出對班主任的不滿意。所謂“親其師則信其道”，家長對班主任的態度直接影響到學生對班主任的看法，這樣很容易導致學生不服從班主任的管理。
二、體育教師負責班級管理工作的優勢
在基礎教育中，體育教師擔任班主任工作的比例相對很小。但在中專學校中，體育教師做班主任的比例就大大增加。體育教師不僅能勝任班主任工作，而且與其他專業教師相比，有著更大的優勢。
（一）對學生有更強的感召力
體育教師充滿活力，堅毅果敢，談吐幽默風趣，加之超凡的體育運動能力，對學生有更強的吸引力，無形中樹立起威信，為更好地完成教學任務提供了保障。同時，體育教師的專業練就了他們較強的組織能力，有助于形成班級凝聚力。體育教師在從事班主任工作中，組織、管理、教育學生都有較大的角色優勢。
（二）有利于培養學生多方面的興趣愛好
體育教師更加便于與學生打成一片，往往更受喜歡，并得到學生的充分信任。這樣才能充分調動學生的積極性、啟發學生的創造性，從而充分施展學生才能，培養其興趣愛好。同時，體育教師又是組織課余活動的能手，使得學生在無形中培養了興趣愛好，獲得了全面發展。
（三）能及時調整學習氣氛，多方面挖掘人才
體育教師具有開朗活潑、外向的個性，善于與人交往，所以能很好地調整學生的學習、生活，并能教導學生注意課余休息與放松。一張一弛有利于學生的學習，有利于充分了解每一位學生的個性特征、興趣愛好，從而多方面發掘人才，培養人才。
（四）能夠全面提高學生的身體素質
大多數班主任在班級管理過程中都會將“智育”放在第一位。體育教師擔任班主任，可根據教育指導方針擬定計劃指導和組織開展各項體育活動。這樣，既可以增強學生的身體素質，培養良好的班風和集體主義精神，又可以配合其他學科學習，提高學習效率。
三、如何做好班級管理工作
廣大體育教師在日常工作中應積極爭取并珍惜擔任班主任的機會，發揮自身優勢，做好班級管理工作。
（一）針對學生特點進行管理
中專學生大部分文化課基礎薄弱，自身素質偏低，加之家庭教育的缺失，往往在做人做事的態度上存在較大的問題，如言行不文明、缺乏責任感、法律意識淡漠等。學生厭學現象較為普遍，自我控制力差。針對這些問題，體育教師應發揮自身優勢，多溝通多引導，端正學生做人做事的態度。學生自身雖然存在較多問題，但他們內心還是希望自己能夠成為好學生。他們也有理想，也渴望進步，關鍵在于他們對根深蒂固的不良習慣無能為力。一味使用說教和批評的方式，有時反而會增強學生的逆反心理，而采取“肯定”學生的方法更加有效。因此，教師要多發覺他們身上的閃光點,有一點好的跡象都應充分肯定,一點點重樹他們的自尊心與自信心。
（二）班級管理制度化
俗話說：“無規矩不成方圓。”要搞好班級管理，一定要有章可循、違紀必究，所以制定合理的班規是非常必要的。但班規并不是越嚴越好，而是要確保大部分學生都能遵守。同時，制定班規不能是班主任或班干部說了算,應該由全班學生討論決定并監督實施。而教師則對學生的班級日常活動進行考核，獎勵先進，帶動中間，激勵后進。
（三）與家長的聯系溝通應建立于學生的進步中
采用多媒體為主的個性化教學策略。在中職數字媒體技術應用專業課堂教學中，任課教師可以充分采用多種媒體技術，實施專業教學活動。而多媒體技術存在較好的交互性，能夠傳遞豐富的信息資源，因此可以為中職生提供個性化的教學服務。在這種教學軟件上可以按照中職生的學習進度，靈活設置多個教學模塊，然后在每一個教學模塊中均放置豐富的教學資源與豐富的教學案例。而學生則可以按照自身的學習興趣與學習需求科學合理地選擇教學與學習模塊進行個性化的學習。以多媒體為主的個性化教學的流程圖。從這個流程圖可知，教師首先應該分析專業課程教學的具體內容，并明確專業課程教學的具體目標；然后按照專業課程的教學內容與教學對象科學合理選定跟編制與專業相關的多媒體教學的軟件，按照學生的實際學習興趣跟學習內容將教學軟件劃分成多個教學模塊，向學生提供豐富的教學資源，并將這些教學資源有機地組合成教學軟件。學生則可以按照自身的學習興趣與學習需求科學合理地選擇自己喜歡的學習模塊，在模塊的指導下完成專業課程的作業與討論等學習任務，學生的這些學習成果也可以成為教師課堂教學的生成性資源。實施多媒體為主的個性化教學的過程其實是充分體現了一種可以以教師為主導、以學生為主體的教與學的雙向互動的教學模式，能夠有效地調動學生的專業課程的學習積極性與學習熱情。
2采用網絡互動平臺為主的協作教學策略
改變中職數字媒體技術應用專業課程的現狀，讓學生改變被動學習狀態，引導學生主動接受學習是當前此專業課程的迫切需要解決的問題。互聯網為教師與學生搭建了一個信息交流的良好平臺，一方面可以為教師與學生實時地、在線地提供信息交流空間與平臺，另一方面可以為他們提供非實時地的信息交流。比如，教師可以建立Moodle教學平臺，引導學生能夠根據專業課程的實際內容進行在線學習與討論，甚至可以實施作業提交與合作交流學習等。是采用網絡互動平臺為主的協作教學策略的流程圖。從這個流程圖來看，教師、專家與技術人員等可以在教育機構以及軟件企業的支持與指導相互合作打造網絡互動平臺。教師與學生均可以在這個平臺中展開教與學的活動。首先，教師可以在網絡互動平臺上安排教學問題、教學案例、創設學習情景，向學生導入專業課程的學習主題以及學習重點等，并向學生提供豐富的教學與學習資源，巧設各種學習疑問。其次，教師和學生可以采用這個平臺進行交流與探究，學生可以在教師的認真指導下，親手自己與專業課程相關的設計實驗，然后進行自主探究。第三，教師可以組織協調將班上的學生分成若干不同的合作小組，引導每一組的小組成員實施交流與討論。第四，針對各個小組的學習交流成果，教師可以給予科學評價，并給予點撥，引導學生深入學習，深入探究。第五，教師可以全面歸納總結一下學生所取得的各種學習成果，并引導學生對所獲得的學習成果進行適當的拓展與延伸。
3結語
2 軍隊外語網絡教學的課程構建和教學模式研究
3 教育信息環境下，面向學習過程的發展性評價的研究
4 基于網絡的自適應學習系統研究
5 網絡教學交互策略研究
6 信息技術學習環境中高中語文自我導向式閱讀教學的實踐與研究
7 基于自動測評技術的IT技能培訓研究
8 基于CORBA的分布式異構數據庫信息檢索模型——在高校數字圖書館中的應用研究
9 支持建構主義學習環境的概念圖的設計與應用研究
10 信息技術與課程整合中教師角色的定位
11 應用幾何畫板促進中學物理新課程標準實施的試驗研究
12 IT技能訓練導師系統iTutor——原理、設計與應用
13 基于農林學科專題學習網站自主學習的設計與應用研究
14 WebCL的基本理論與系統實現
15 網絡課程中促進遷移的教學策略設計
16 網絡課件的設計與開發研究
17 基于因特網的教師繼續教育研究
18 信息化教學：模式研究和案例分析
19 示例學習網上課程的建構研究
20 Internet創新學習環境研究
21 現代教育媒體下優秀教師的再定位
22 學習對象理論與網絡課程開發
23 上海市綜合高中的發展研究
24 利用現代教育技術優化中師《教師口語》課程教學的教學設計研究
25 現代遠程教育中的教學設計
26 臨夏地區中小學信息技術教育的現狀與發展對策研究
27 四川普通高師現代教育技術課程考察分析
28 基于網絡的自主學習模式設計與應用研究
29 信息化進程中成人高等教育改革的實踐與探索
30 普通高中職業指導課程開發的實踐研究
31 我國中等職業技術教育歷史發展軌跡透析（1985—2000）
32 以“學”為中心的教學設計研究
33 企業e-Learning與學習型組織創建
34 信息化社區教育研究
35 績效技術及其應用研究
36 校本教育游戲軟件的設計研究
37 信息技術在高等工科院校《數控技術》課程中的應用研究
38 多元智能的多元測評研究
39 我國紀錄片形態及影響因素研究
40 信息技術與初中英語整合的“五步教學法”及其應用研究
41 高中階段職業教育與普通教育溝通模式研究
42 中等職業學校學生實踐能力培養問題研究
43 基于多媒體教室的CPSL教學環境的研究
44 教育技術學之學科內容體系構建研究
45 從信息科學角度對網絡課程信息的研究與組織設計
46 基于Web的研究性學習教學設計模式設計與分析
47 自主創新性學習的教學設計研究
48 基于網絡的班級課堂協作學習研究及其過程設計
49 我國高等職業技術教育辦學特色問題研究
50 多媒體課件中不同色彩文字材料對閱讀影響的眼動研究
51 大學生媒體素養教育及其SDL學習研究
52 開放大學學習支持系統的比較研究
53 基于網絡的語文閱讀輔助導讀系統的研究與開發
54 概念圖工具在小學語文寫作教學中的應用研究——上海市閔行實驗小學五年級個案研究
55 參照SIF規范的EMIS升級模式研究及其簡化實現
56 基于Web的自適應測試系統的研究
57 中小學音樂教育主題資源庫的建設與應用
58 基于WebSphere的上海市教育委員會電子政務系統的研究與實踐
59 基于Web服務的分布式異構教育資源庫信息共享方案的研究與實現
60 基于Web的遠程答疑系統的研究與開發
61 網絡探究式學習的協作學習環境設計
62 關于計算機音樂制作課程教學的思考
63 導生角色研究
64 現代遠程教育中基于任務驅動的流媒體答疑教學模式研究
65 《現代教育技術》課程在教育碩士培養中的地位和作用研究
66 甘肅省中師學校教師運用信息技術教學的現狀問題與對策研究
67 甘肅省城市中學校園網建設與應用現狀及發展對策研究
68 信息技術課程實施中高中學生信息技術學習評價的研究
69 基于動機理論的教學設計策略研究
70 網絡學習日記在現代遠程教育中的應用與效果研究
71 大學生自我導向學習實踐研究——《學習論》中的探索
72 現代遠程教育中網絡教師指導活動研究
73 發展學生問題解決能力的GBS學習環境的設計開發與實踐
74 中小學虛擬教研活動的特點、功能與組織管理方式研究
75 基于學習設計規范的學習內容管理系統設計
76 網絡環境下基于問題學習（PBL）的教學設計方法的試驗研究
77 中小學英語教師ICT技能體系研究
78 網絡課程中電子學習檔案設計與制作的研究
79 信息技術環境下中學生自主學習能力培養的研究
80 網絡時代教育電視發展趨勢研究
81 中小學信息技術考試系統設計與實現
82 多媒體教材制作系統設計與開發
83 遠程多媒體信息實時播放系統開發研究
84 基于網絡的研究性學習探索—《現代教育技術》網絡課程的開發與實踐
85 甘肅省鄉村信息資源中心應用現狀與發展研究
86 甘肅省高師師范生信息素養的現狀調查與對策研究
87 甘肅省高等院校教師信息技術能力培養體系研究
88 甘肅省電大遠程教育發展的現狀、問題及對策研究
89 衛星寬帶遠程環境下甘肅電大學習支持服務系統的構建研究
90 西北師范大學繼續教育學院遠程教學平臺的搭建
91 中小學專題學習網站生成系統的設計開發與應用研究
92 考試分析系統和標準化題庫的設計與實現
93 中醫痛風臨床診治智能CAI系統的設計和開發
94 教師教育的改革：反思性教學和反思型教師教育研究
95 英特爾（？）未來教育理念與師范院校職前培訓模式探索及資源整合
96 網絡環境下探究性實驗教學過程研究
97 我國高校網絡教育的現狀與對策研究
98 網絡學習中的動機策略研究
