序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的園林研究生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：旅游管理 教學 團隊建設

一、基本情況概述

北京林業大學是教育部直屬、教育部與國家林業局共建的“211工程”國家重點大學。該校園林學院是我國建立早、規模大、師資力量強的園林教育基地。園林學院旅游管理系的前身為創始于1994年的森林旅游專業，1999年教育部學科專業調整為旅游管理專業，2002年獲得旅游管理碩士學位授予權，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業學位授予權的單位之一。截至2010年，為國家培養旅游管理本科畢業生600名、碩士40余名，并對全國各地高校和景區的進修教師、管理技術人員進行了專業培訓。圍繞人才培養建議重組旅游師資團隊，突破以往的教育理念與機構設置框架的束縛，整合院內或校內乃至校外各種旅游教育和人才資源優勢，構建面向旅游景區的“六項全能”(滿足食、宿、行、游、購、娛需求)分類人才培養模式，打造北林大旅游管理專門人才培養特色，提升北林大旅游教育和人才培養的檔次。在培養人才的環節上樹立“以教學為基礎，以技能培訓為推動環節，以科研為發展導向”的大旅游教育觀，按照“產— 學—研”一體化的思路，構建教學—實訓—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養新模式；實行旅游景區與院校結合的管理運作模式，配合旅游景區的運營，成立相應的培訓機構，為旅游人才培養鋪路架橋，保證旅游管理專業的畢業生達到理論功底深厚、實踐技能熟練的標準；在辦學方式上以合作辦學、聯合培養、教師互訪、學術交流等形式，積極開展和加強國內外橫向聯系，實現教育理念和人才培養質量向國內高水平看齊、與國際接軌。依托所在的園林學院，面向旅游規劃、旅游景區的管理與建設，培植專業特色。應特別關注生態旅游景區的規劃、管理與建設，如自然保護區、風景名勝區、森林公園、農村生態景觀、濕地公園、地質公園、郊野公園、世界自然遺產等。

二、團隊建設任務

1、完善教學團隊的梯隊建設

完善教學團隊的梯隊建設，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點在學科創新與發展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學科的學術統一性，加速本學科的跨越式發展。

2、平衡教學團隊的專業結構

現有教師的專業背景集中在風景園林學、地理學、林學、外國語等方面，這與旅游管理學科的跨學科特點還有一定差距，這在很大程度上影響著學科體系的完善與發展，影響教學計劃的有效實施與教學改革的力度與廣度。旅游管理學科具有跨學科的特點，其研究多基于地理學、文化學、經濟學、心理學、管理學、環境科學、生態學、倫理學、人類學、美學、風景園林學和林學等多學科。在不斷完善學科專業結構的基礎上，最大限度地發揮該學科的優勢力量，打造北京林業大學旅游管理學科特色。

3、構建教學團隊的教學與科研平臺

目前學科沒有教學科研載體，學科團隊在完成基本的教學任務之外，鮮有機會參加專業相關課題以及高水平學術交流活動，進一步造成社會影響力與學科知名度與國內同學科相較差距逐漸擴大，使得學科在專業前沿探求等方面機會少、后勁不足，從以往研究生畢業論文可以明顯發現，目前學科學術研究主要集中在旅游體驗、旅游影響、統計方法等方面，盡管這些研究對于夯實學科發展基礎具有重要作用，但卻較少涉及學科核心的旅游管理技術與方法、旅游規劃技術、生態旅游核心技術等的相關應用性的研究，這與目前碩士研究生培養注重應用研究的目標還有一定差距；由于沒有教學科研載體作為學科團隊交流的平臺，學科師資之間學術交流較少，出現研究方向與課題的重疊，無法更好地發揮學科交叉互初具優勢，研究生導師指導研究生論文課題方向較為集中，也無法體現目前學科所具有的生態旅游、旅游地管理、旅游規劃和旅游文化四個研究方向。

三、團隊建設途徑

1、研究與建設

(1)團隊特色

①旅游管理學科團隊由從事旅游專業教學和科學研究工作的10名教師組成,其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國、日本、英國、芬蘭等國的海外留學和訪學經歷，為學科的發展提供了堅實的基礎。

②團隊教育背景多元，由園林、林學、地理、管理等組成，學術結構交叉性好、互補性強，學科發展比較平衡。

③團隊以青年教師為主體，思想活躍、樂于進取，有較強的團隊凝聚力，勇于探索多樣化教學方法和前沿化的科研思路。

④注重與教學、科研與實踐緊密結合，團隊教師在旅游規劃、生態旅游等方面均具有豐富的實踐經驗，并得到了業界的高度認可。

⑤團隊重視學科交流與對外拓展，與學界與業界均建立了廣泛的交流機制，這些交流與合作為學科發展了拓展視野、加速了學科總體水平提升。

(2)專業特色

北京林業大學的旅游管理專業是在園林學科的基礎上發展起來的新學科，旅游管理教學團隊吸收了我校園林教育的經驗、融合了旅游學科的特點，形成了以園林學為背景，融生態旅游、旅游規劃設計、景區管理、旅行社、會展企業等方向于一體的特點鮮明的旅游管理專業特色。

(3)課程特色

①課程門數多，課程體系完備。目前，旅游管理專業課程設置分為專業基礎模塊、專業核心模塊和專業選修模塊三種類型，專業基礎模塊包括旅游學概論、旅游地理學、旅游資源學、旅游經濟學、旅游環境解說、旅游調查方法、節事及活動策劃、旅游英語、旅游綜合實習等，專業核心模塊包括旅游規劃、旅游文化、旅游景區管理學、旅游市場營銷學、會展旅游策劃與管理等，專業選修模塊包括生態旅游導論、旅游地學基礎、旅游心理學、旅游目的地管理、世界旅游地理、旅游英語口語、世界遺產概論、旅游社會學等，形成了“金字塔結構”的理論與實踐教學課程體系,體現“寬口徑、厚基礎、重特色”的培養目標。

②內容更新快，實踐應用性強。旅游業的高速發展，對旅游管理教學內容更新速度提出了更高要求；為著力提高學生的學習能力、表達與溝通能力、實際應用能力、創新能力、協作能力和組織管理能力，實踐環節的教學內容多，與產業活動結合緊密，教學內容緊密與行業特點相適應。

2、配套建設

圍繞項目目標開展的教學條件建設、隊伍建設(包括對教學和管理人員的培訓),以及配套教學管理措施落實和制度建設等，簡要論述所在單位為保證項目研究的順利進行而采取的各項措施。

(1)創新性教學改革措施

①在對目前旅游行業發展和旅游教育對策研究基礎上，根據社會發展需要，重新制定了人才培養模式，并在此基礎上分布開展課程體系的改革和建設；

②根據不同課程的內容特點，靈活多樣地組織教學，鼓勵雙語教學、案例教學、情景模擬等新教學方法的嘗試與探索。

③注重學生的綜合能力培養，通過社會實踐、第二課堂和參加教師的科研項目等形式，推行與實踐緊密結合的教學模式，努力培養學生實際工作能力和創新能力。

(2)實驗教學或實踐性教學

①旅游管理專業實驗、實習課程數量較多，主干專業課程基本上都有與理論教學相配套的實踐教學環節，通過實踐環節的加強，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力，加強學生動手能力和專業技能。

②畢業實習及畢業論文（設計）一般都給工作實習或指導教師的科研和設計實題進行，科研與實踐選題比例大于80％，學生的畢業論文與設計均有較強的實際應用價值。

(3)教學資源建設

根據新人才培養模式重實際工作能力和技能培養的特點，完善實踐教學體系。重點強化實踐基地建設，學科與國家林業局調查規劃設計院、北京市園林綠化局、北京市多家旅行社、飯店、會展公司建立了廣泛的業務聯系，為學生廣泛開展科學研究和實踐性課程奠定了基礎。

(4)網絡教學

網絡教學建設主要是積極參加學校的網絡教學建設體系，部分課程已進入教學平臺，具有全套教學文件和教學課件，為學生學習創造了良好的條件。對照項目任務書中關于在項目執行期間的改革活動規劃,深入總結自項目生效以來圍繞項目目標開展的各項研究與改革,如課程體系、教學內容和教學方法與手段改革,以及各類教學研究的初步成果等。重點論述項目研究的整體思想、調研結果、推進情況和初步實施效果。

參考文獻：

第2篇

一、珍惜我國傳統民族聲樂藝術，積極挖掘和支持民歌

我國專業民族聲樂經過幾十年的發展，無論是專業的教學，還是實踐都取得了相當成就，舉世矚目。但在民間歌手不斷獲獎并產生轟動影響時，我們不得不思考我國專業民族聲樂的發展仍存在的一些問題。經過研究和分析我們不難發現，由于對科學性的過分重視，造成了一定程度上的民族特性的喪失、地域風格的匱乏等現實情況。當歷史的發展進入新世紀的今天，在全世界范圍內的專業音樂教育呼喚“返璞歸真”的多元文化價值觀時，我們的確忽略了自己的傳統民族聲樂藝術，忽略了對民族音樂文化的保護，從而嚴重影響了對民族傳統的繼承和創新，也在一定程度上影響了民族聲樂走向世界。歐洲的一些國家如德國、奧地利，吸收了意大利美聲發聲的科學性原理之后，結合自己本民族的特點，創造出了具有民族風格的藝術歌曲，例如，舒伯特的《小夜曲》《房車旁的格麗卿》，門德爾松的《乘著歌聲的翅膀》，舒曼的《兩個禁衛兵》等被世人傳唱；法國遵循美聲唱法的原則，解決了語言與歌唱發聲之間的矛盾，創造出了經典歌劇，例如，比才的歌劇《卡門》《采珠人》，古諾的歌劇《浮士德》等；俄羅斯也創造了大量的民族經典歌劇，如柴可夫斯基的《葉普根尼?奧涅金》，里姆斯基?科薩科夫的歌劇《薩特闊》等。每一個國家的經典文化，都離不開本民族的傳統文化，都有著自己濃厚的民族風格、民族氣質、民族特色和審美習慣。我國是一個多民族的國家，民歌體裁豐富多彩，創作更多富有感染力和民族特色的優秀民歌作品是有深厚基礎的，我國的民族聲樂要想具有鮮明的民族特色，就應向民間音樂尋求營養，積極挖掘和支持民歌，對不同時期、不同民族的傳統音樂，進行深入搜集、整理，早日創立有自己鮮明民族風格的民族聲樂藝術體系。這樣，中國民族聲樂就能真正成為讓世界人民了解中國的橋梁和紐帶。

二、要樹立多元化的審美標準，吸取各家所長

隨著民眾藝術欣賞水平的提高，民族聲樂的審美也逐漸由單一化轉變為多元化。人們在接受祖先遺留下來的民族文化遺產的同時，也在接觸、欣賞西方音樂文化、現代音樂文化。在我國民族聲樂審美的轉變中，以宋祖英的演唱為代表的民族唱法逐步被人們所接受，其把西方發聲法這種外來形式與中國人喜聞樂見的聲樂作品、語言、感情、風格等相結合。隨著商品經濟和文化市場的發展，獨具魅力的民族聲樂正在不斷地變得現代化、多元化和市場化。宋祖英的演唱并非十全十美。她的發聲方法甜美圓潤有余而通暢、嚴謹不足。聲樂是一門苛刻、嚴厲的藝術，我們切不可低估了西方聽眾的耳朵。在一片贊揚聲之中，國外的聽眾有不少是抱著新鮮、看熱鬧的心理來欣賞演出的。他們的掌聲中也并不缺少尊重和禮貌。如何讓全世界的聽眾能夠像欣賞美聲唱法一樣欣賞中國的民族歌唱家的歌聲，依然是擺在我們面前的巨大難題。

從整體上來說，中國的民族聲樂并不缺乏優秀的作品。缺乏的乃是不但能夠受到世界聽眾歡迎的歌唱方法，而且能夠受到世界主流音樂家所認同和普遍學習的、像美聲唱法一樣的中國民族聲樂訓練體系和統一的評價標準。我們應該十分清醒地看到，宋祖英的海外演唱會僅僅是個開端。國內的民族聲樂人才培養依然沒有統一的認識和標準。一個老師一個教法，不同的老師擁有完全不同的學生和唱法。中國民族聲樂藝術走向世界依然任重而道遠。（轉第93頁）

（接第87頁）

如今，全球的文化滲透和融合在加速發展。在多元文化背景中，中國民族聲樂唱法也應在珍惜原生態唱法的基礎上，從開放、豁達、多元的角度去思考不同形態、不同層面、不同趣味以及不同唱法的創新，汲取國外聲樂藝術的豐富營養，以豐富民族聲樂藝術的內涵，讓中國民族聲樂與時代和國際接軌，朝著更寬廣的道路發展。

三、聲樂教學訓練中要“中西合璧”

中國民族唱法，是我們所特有的一種歌唱方法，也是幾千年來中國古老藝術的結晶，中華藝術寶庫中的瑰寶。宋祖英的聲音高音寬廣而富有穿透力，中低音區扎實穩定，體現了當代民族聲樂教學的最高成果。宋祖英的唱法是美聲、民族結合唱法的一個成功例子， 她在音樂會上不僅演唱了地道的中國民歌， 又成功演唱了具有美聲基礎的德國民歌和奧地利民歌。

從宋祖英成功的獨唱音樂會中我們可以得到幾點啟示：1.美聲唱法、民族唱法都可以為我所用；2.民族特色不能少；3.科學發聲方法不能丟；4.訓練體系要形成；5.評價標準要一致；6.國際舞臺是目標；7.世界票房是標準。

世界音樂文化的交流是推動人類社會文明前進的重要動力之一，中國傳統音樂文化也正是在這個發展潮流中不斷地更新、創新和發展。面對日益國際化的文化環境，我們要在正確評價中國傳統音樂文化的基礎上，更新價值體系和思維方式，去創造更具活力和影響力的現代民族音樂文化體系，并使之走向世界的音樂舞臺，自立于世界音樂之林。一個藝術學派的形成，標志著一個民族、一個國家在藝術上的創造力和文化影響力的強大。近幾十年來，一代又一代的藝術工作者，不斷兼收并蓄中國聲樂藝術園林中姊妹藝術的精華，“古為今用，洋為中用”。通過對傳統聲樂藝術的繼承、發展和創新，同時借鑒美聲唱法的長處來不斷完善和發展中國民族聲樂學派，我們相信，在不遠的將來，中國人將擁有自己的理論體系和科學訓練方法。中國民族聲樂藝術的燦爛花朵，一定會開遍世界的每一個角落。

參考文獻：

[1]徐靜冬.從“千人一腔”到“百花齊放”――試論我國民族聲樂的發展走向[D].中央民族大學，2005.

[2]董穎.在保存民族聲樂傳統韻味中借鑒美聲唱法的科學理論[D].東北師范大學，2005.

[3]彭天峰.民族聲樂的多元化發展[J].南陽師范學院學報（社會科學版），2005(4)：118―120.

[4]文麗麗.宋祖英音樂作品的審美分析[D].湖南師范大學，2008.

[5]鄒婉華.展示民族聲樂魅力體現民族聲樂教學成果，宋祖英維也納獨唱音樂會觀后感[J]， 戲劇文學，2004(9):83―87.

[6]唐勇.宋祖英音樂會傾倒美國，受到高規格接待.人民網2007―08―01.

[7]權輝. 20世紀中國民族聲樂審美取向[D].東北師范大學碩士研究生論文，2008.