發布時間：2023-03-23 15:13:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的關于農業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.1土壤沙化
土壤沙化的原因很多，現結合我國特點做簡略介紹：（1）地表因素，周邊存在較大范圍的沙地或沙漠，沙子多為細砂和中砂，且沙子之間的物理粘粒較低。沙層較厚，經外力作用形成沙丘和洼地相間的地形。一旦起風，沙子隨風移動，給土壤沙化準備了物質條件；
（2）氣候因素，多由于干旱多風和降水稀少，大風為土壤沙化做了動力準備，干旱少雨為土壤沙化提供了時機；
（3）過渡帶因素，由于氣候，地理位置等因素地表的植被難以生長或是受到人為的破壞，形成了不穩定的過渡帶，無法阻擋風沙的侵入，也是造成土地沙化的重要因素；
（4）農業生態因素：主要是人為因素的破壞使農業生態系統變得脆弱，毀林開荒加速土壤沙化進程，超負荷的使用地表植被，破壞了生態系統的自我調節能力，當外界的干擾因素超過了防御的最大限度，過渡帶失去了防沙的作用；不合理的農業結構，某些地區為了發展農業，擴大農田的面積采取開墾森林和草原的方式，使生態系統轉向封閉。也給土壤的沙化提供了便利。土壤沙化的影響；由于土地沙化，導致農田減少，土壤質量下降，進一步使農作物的的產量下降。為了緩解糧食的壓力，只能進一步對周邊地區的森林和草地進行開墾。造成了林牧比重失調的加劇。糧食作物對土壤營養消耗很高，不能實施輪耕致使土壤的有機成分迅速下降，肥力銳減。有些地區的土壤有機質含量甚至降到了1%，氮、磷等微量元素嚴重欠缺，由于缺柴作物的秸稈不能還田，加之投入的化肥有限，對土壤有機物質的補償可謂是杯水車薪。年復一年的有機成分流失導致地力耗盡，然后廢棄再懇形成廣種薄收的局面。惡性循環不僅導致農業生態的惡化，也加大了土壤退化的深度和廣度。
1.2農業操作不當造成土壤退化
1.2.1化肥對土壤退化的影響
化肥的使用對土壤的退化也有很大的影響?；什蛔愕挠绊懲寥赖姆柿Γ^量施用化肥致使土壤結構的改變，使松軟的土壤變得板結，影響土壤的呼吸和土壤中的微生物，致使土壤失去保水保肥和供水供肥的能力?；视绊懳⑸锏幕顒樱寥罏槲⑸锾峁┝松姝h境，同時微生物也以其具有的各種生物化學活性對土壤進行調節活動。在對有機物的分解和氮、硫等營養元素的轉化中起著重要的作用。肥料對微生物的生存和發展存在著一定的影響，具體表現為：氮肥對土壤中真菌的繁殖有促進，但是大量使用氮肥會使真菌的數目下降。磷、鉀肥的施用也能提高或降低土壤中真菌的數量。大量施用化肥可加速土壤的退化。解決方案：使用有機肥代替無機化肥，向土壤中施用有機肥可增加土壤的肥力，能減旱澇等災害的危害，減少對土壤的污染，既增產又養地。可以迅速提高土壤中N、P、K的含量，改善和恢復土壤的退化。
1.2.2農業操作對土壤退化的影響
由于土地高產出的需求，人們在農作物的種植中使用地膜等輔助方式以及對某一地塊重復種植某一種作物等來實現提高產量的做法也加速了土壤的退化速度。地膜的使用改變了土壤原有的呼吸方式和溫度，進而改變了土壤的環境。致使賴以生存的微生物受到影響，反過來降低了化肥和有機物的分解，造成了惡性循環。另外地膜的使用改變了土壤中水分的代謝，往往會造成土地的硬結。加速了土壤的退化。不合理的耕作制度，由于作物的不同，吸收的有機物和土壤中的N、P、K等物質的需求也存在著差異，對土壤的要求也不同。初期由于某處土壤富含某種物質，適合某種作物生長，產量較高，就長期在此區域內種植該作物。隨著營養物質的和微量元素的減少，土壤退化加劇，作物的產量必然下降，最終導致土壤營養喪失，而被放棄。解決方案：適量使用地膜，并在使用一定周期后間隔一段時間再用，同時做好營養的補充。實行輪耕的種植方式，不同作物輪換地塊，如條件允許可施行休耕交替的種植方式。做好土壤的適量施肥，確保N、P、N等微量元素的含量，延緩和恢復土壤的退化。
1.2.3水土流失對土壤退化的影響
水土流失也是造成土壤退化的主要因素，水土流失帶走了土壤中大量的有機物和微量元素，直接導致土地的貧瘠。根據其形成原因，多采取種植樹木和草類等植被做水土流失的預防和治理。
2.那曲地區土壤退化的影響因素
那曲地區處于青藏高原的隆起處，由此改變了該地區的自然環境，該地區主要以草地土壤退化為主。氣候因素：由于大部分地區年均溫在-4℃—4℃之間，能生存的植被較少，類型簡單，呈垂直性分布：從低到高依次為森林、高灌叢、高山草甸、高山墊狀植被。各層取樣分析土壤中有機質、全氮、全磷、全鉀、堿解氮、有效磷、有效鉀的含量，根據結果分析該地區土壤退化程度。氣候與土壤理化特性及退化程度關系密切；人為因素：
（1）過度放牧，人口增長導致了牲畜數量猛增，草畜矛盾日益加劇，過度放牧降低了地表的植被覆蓋率，改變了土壤結構，引發的水土流失，土壤沙化加速了土壤的退化。
（2）資源利用不合理，長期的索取導致本區土壤肥力下降，由于氣候和地址原因，此地區溫度低，礦物可采量小，加之交通的閉塞導致那曲地區能源短缺，于是牛、羊糞便成了牧民的生活燃料。原本用于草地營養補充的牛、羊糞便極具減少，草地土壤的有機肥不能得到很好的補充，土壤肥力迅速下降，加速了土壤的退化。
（3）生態因素：由于那曲的西部地區湖泊較多，隨著溫度的上升湖泊干涸造成濱湖地區土壤鹽漬化，導致草地退化；那曲地區居民有狩獵的習慣，過度的狩獵使該區生態系統平衡失調，鼠，蟲類的天敵大量減少，導致鼠蟲害的泛濫，進而引起草地退化。土壤沙化：那曲是全國大風最多的地區，由此造成的土壤沙化也是土壤退化的因素之一。解決方案，（1）制定合理的草地利用管理制度，健全法規，完善執法機構，加強管理。（2）加強宣傳力度，提高牧民的整體素質，使之自覺地保護生態。（3）調節牲畜的結構，降低牲畜的數量，緩解草地壓力。（4）實施牧休政策，輪流使用草地。(5)改變能源結構，完善太陽能的使用，完善交通，引進新能源。
工業化與農業產業化的關系，無論從理論角度研究，還是從實踐角度探索，都是一對聯系遠遠大于區別的概念。只有從實現社會主義現代化的高度把握工業化與農業產業化之間的關系，才有助于加速社會主義現代化建設的進程。
工業化是18世紀60年代后，隨著英國的產業革命使機器逐步取代手工勞動而誕生了近代工業后才出現的一個名詞。
首先，工業化是個內涵極其豐富的概念，從不同角度可作不同的理解。
對工業化一詞最為流行的解釋是將工業化描述為：工業在國民收入和勞動人口中的份額連續上升的過程。這是著眼于工業發展角度給定的定義，強調工業化的過程本身就是工業發展。有的學者將工業化定義為：一個國家由農業國向工業國轉變的過程或在國民經濟結構中以農業為主的經濟向以工業為主的經濟的轉變過程。顯然，這是著眼于國民經濟結構的轉變給定的定義，強調的是通過發展工業，使一國的農業部門轉向工業部門。有的學者認為：工業化是近代工業通過自身的變革在經濟中占據主導地位并使國民經濟以至整個社會都得到改造的過程。這一定義著眼于對工業化內容的全面把握，強調工業化概念的綜合性。東方學術界往往從社會發展的角度認識工業化的內涵，或者認為工業化就是現代化，或者認為現代化的實質就是工業化。此外，有的學者強調生產的物質結構變化，著眼于生產要素的投入組合與產業關系的變化來定義工業化。由此可見工業化內涵的豐富性。筆者認為，工業化是在經濟發展中產業結構從以農業為中心向以工業為中心的轉變過程。內容主要包括：一是在運用新科學技術基礎上建立起用現代科學技術裝備的門類齊全、結構和分布合理的工業體系；是工業地位上升，超過農業；三是在經濟發展中能為其他部門提供先進的科技裝備。
其次，工業化是個綜合概念，有著特定的層次性規范。工業化是個有著復雜而深刻內涵的綜合性概念。例如狹義的工業化概念解釋為機器大工業在國民經濟中發展并占統治地位的過程；廣義的工業化概念則是指工業化作為一種特定的歷史過程，不僅促進了社會經濟的發展，而且還影響和導致社會結構、政治體制和文化體制的變化。
如果從廣義角度理解工業化的內涵，工業化的基本涵義由淺入深可呈現以下四個層次：一是工業本身的發展；二是產業結構的變化；三是社會經濟突出的變革；四是文化層次上的變革。
再次，工業化是個動態概念，必須在過程中理解。盡管上述諸表述的著眼點不同，但存在著一個明顯的一致性，這就是工業化是個動態概念，工業化是個過程。發展經濟學家錢納里就將工業化劃分為初期、中期和后期三個相互銜接的發展階段，并給定相應的檢驗指標。
從城市化的水平看：城鎮人口占總人口的10％為初期階段，30％為中期階段，70％為后期階段。認為工業化是個動態概念，還可以從另一個角度理解，即在不同時期、不同國度或地區，工業化的標準是不同的。例如我國就是將基本實現工業化的標準主要界定為人均GDP3000美元，城市化率達到50％以上，農業從業人員的比重下降至30％。黨的十六大報告中提出走“新型工業化”的發展道路，其中“新型工業化”就是著眼于時代特征，以可持續增長和信息化為主要內容的現代化標準的工業化。
最后，工業化是個實踐性概念，是需要付出極大的努力和艱辛才能實現的
從資本主義工業化的歷史進程看，近代工業化發生于產業革命過程中，英國自18世紀60年代開始至19世紀30年代末基本完成，歷時近一個世紀；近代工業化在世界各國之間的差距很大，即至今日，仍然有許多落后的發展中國家的近代工業化水平仍處于起步階段，其國民經濟仍然是自給自足的自然經濟占統治地位。至于現代化工業，只是極少數發達國家才得以實現。中國是個發展中國家，雖然經歷半個多世紀的社會主義工業化建設。取得了舉世矚目的成就，有一批處于國際領先地位的工業產業，但從農業經濟的發展水平看：機械化、半機械化勞作在農業生產中并不占主導地位，幾千年一貫制的手工勞動并沒有發生實質性或根本性轉變。中國總體上還是一個商品經濟尚欠發達、市場經濟體制尚待進一步完善的發展中國家。我們要在這樣一個工業發展水平的基礎上走“新型工業化道一路”，任務是十分艱巨的。
農業產業化是改革以來農村出現的新生事物。關于農業產業化內涵的界定，理論界同樣沒有統一的認識。在我國改革的理論探索與實踐過程中，雖然對農業產業化的內涵頗有爭議，但基本上取得了以下四個方面的共識一是要以市場為導向發展農業經濟；二是要按產業系列發展農村經濟；三是要實現農工商一體化；四是要以提高農業的經濟效益為中心，加快實現由落后的半自給自足的農業向現代商品農業的轉變。據此可將農業產業化表述為：在穩定的前提下，結合本地區實際，圍繞本地的重點產品，實現該產品的產前、產中、產后的種養加工、農工商、銷一體化經營，達到產業區域化、經營市場化、管理企業化、服務社會化的目的。從而使農業真正走上城鄉優勢互補、產業相互促進的可持續發展道路。顯然，這是一個描述性概念。
將工業化內涵的一般表述與農業產業化內涵的一般描述相比較，我們可以看出：在工業化的內涵中，更多地是強調“轉變”與“過程”，農業產業化的內涵中，則更多地強調運作的條件和組織形式。據此，與工業化概念相比較，農業產業化概念是個相對“微觀”的并且操作性極強的實踐性概念。
從聯系角度看：在英文中“工業化”與“產業化”是不加區分的，統稱為Tndacbrialization。在中文的譯文中，也將Tndacbrialization通譯為“工業化”或“產業化”。也就是說，作為動態名詞，工業化與產業化之間的區分不具有國際性，是中國人在改革過程中賦予二者以不同的內涵。工業化與農業產業化的聯系，集中體現在以下幾個方面：
首先，農業產業化是一國工業化的核心內容。如果僅從產業化講，一國的工業化主要包括兩個方面的內涵，一是工業產業化，二是農業產業化。實現工業化，就是要實現一國的工業產業化和農業產業化，只著眼于工業產業化的角度考慮問題是不完整的。從我國的實踐看，工業生產經營的產業化，無論從產品的銷，還是從企業組織的現代企業制度實現程度，都已達到了相當的水平。但是，我們仍然不能說我們已經實現工業化，甚至不能說基本上實現了工業化，其重要原因就是我國農業產業化的程度還很低，農業生產目的的自給自足性、生產組織的分散性、生產方式的手工勞作性等方面并沒有實質性的轉變，還更多地保留著自然經濟、半自然經濟的特征，作為工業化主要內容之一的農業產業化，還制約著我國工業化進程。實現工業化仍然是我國現代化進程中艱巨的歷史任務。積極推進農業產業化經營，使農村富余勞動力向非農產業和城鎮轉移，是工業化和現代化的必然趨勢。
其次，農業產業化是檢驗一國工業化實現程度的客觀標準。雖然對一國工業化實現程度的檢驗標準是綜合的，但對于一個實施“趕超戰略”的發展中國家來說，農業產業化的實現程度無疑是客觀標準中的重要內容之一。工業化要求一國的農業產業也要向工業產業那樣實現市場化、社會化、系列化，使農業產業化發展在經營理念、組織形式、經營方式等諸方面與工業的產業化程度相適應，以實現工農業兩大產業相互促進，協調發展。因此，農業產業化的發展程度，從一個很重要的方面反映了一國工業化的進展程度，尤其是農業產業化經營組織的“現代化”水平，集中地體現一國工業化的水平。再次，只有形成農業產業化才能最終實現一國的工業化。工業化不是一個孤立的結果，也不是一個單一的進程。一方面，一國工業化的最終實現依賴于農業產業化的最后完成，沒有農業的產業化就沒有一國的工業化；另一方面，農業產業化對一國工業化的實現具有加速作用的同時，它自身作為結果，也將最終完成于一國工業化的進程之中。
1.1基層灌溉用水用電管理無保障
目前灌區管理存在的問題：一是水利專業技術管理人員流失較為嚴重。長豐縣水務系統現有編制人員582名，縣水務局基層下設23個水管單位，大多數有一技之長的技術人員，不得不外出打工謀生養家糊口，致使電灌站機電設備運行管理缺乏專業技術人員，一旦遇到洪災或大旱之年農業生產將受到嚴重影響。二是基層水利管理人員生活得不到保障。2002年全縣小型水利產權制度改革以及安徽省水利灌溉基本水費的取消，基層水利工程管理人員的工資主要依靠灌溉水費收入，水管單位職工工資不能及時足額發放，致使基層水管單位職工的管理工作和正常生活處境較為艱難。
1.2灌溉供水與用水之間矛盾較為突出
長豐縣2002年試行水利產權制度改革，過早地將農業灌溉用水用電推向市場。一是灌溉用水前，灌區農戶往往抱著僥幸心里等天下雨不愿籌錢買水，而等到了連續干旱用水高峰期，又無法及時能夠用到水，導致群眾灌溉用水糾紛不斷，供水單位與農戶用水之間矛盾較為突出。二是因農村實行家庭聯產承包經營和農業生產“兩工”（積累工、義務工）取消以后，組織農民工興修農田水利的力度弱化，農村勞動力大量外流，也無法組織起由農民工參加的大規模農田水利建設。三是農民用水協會的水、電費收繳力度不夠。拖欠水費較多影響水管單位的正常運轉，拖欠費中的部分有政府買單，造成花錢買水者心理不平衡。
1.3灌區重建輕管現象依然存在
過去的農田水利主要靠集體來進行管理，但隨著一家一戶的耕作方式形成，農田水利基礎設施出現無人管理的現象，農田水利管理機制名存實亡。農田小型水利工程“三分建、七分管”，目前管護組織不落實，管護責任人不落實，管護經費不落實。許多水利設施建設時投入幾百萬元甚至幾千萬元，建成后交付水管單位管護，由于嚴重缺乏管理經費和專業人才，致使機電設備閑置浪費，難以發揮灌溉作用。
2有關縣區的做法、經驗
2.1肥東縣的做法、經驗
一方面是為確保城鎮居民生活用水和農業生產灌溉引用水源，縣財政預算安排1030萬元作為引用水源費，農業灌溉引用水源費30萬元。縣財政根據當年實際從安徽省淠史杭灌區引水量直接支付，2013年實際支付水源費360萬元。其它灌區引用水源費全部由財政預算300萬元承擔，2013年水利基層水管單位實際支出水電費480萬元，不足部分從安徽省淠史杭灌區水源費結余資金中安排支付。2013年起肥東縣不再向灌區農業灌溉用水農戶收取水電費，農業生產灌溉、排澇電費由縣供電公司憑電費單據直接與縣財政結算。另一方面是縣財政安排2013年水利系統人員及公務經費1200萬元?？h財政全部承擔在職職工的養老保險和醫療保險費用，2013年支付在職職工“兩險”經費468萬元，其人員經費實行財政定額補助。
2.2六安市裕安區的做法、經驗
一是水電費收入統一納入區財政統一管理。全區農業生產灌溉水電費由區水務部門測算后，分解到鄉鎮人民政府，由各個鄉鎮負責組織收取后上繳至區財政非稅局，電費全部由區財政支付給供電公司，水費部分由區非稅局按照30%比例返還給各個鄉鎮政府，用于鄉鎮農田水利基礎設施的建設，鄉村水電費由排灌站憑供電部門單據及水利部門證明直接由區財政承擔。二是水管單位按照公益性事業單位性質，列入區財政全額撥款。裕安區水務系統原有在職工作人員405人，通過水管體制改革后，現有在職人員148人，全部列入區財政全額事業編制財政供給。裕安區的水管體制改革是成功的，得到了安徽省水利廳等上級有關的肯定，2013年六安市裕安區被列為全國水利設施管護試點縣區。
3對策建議
3.1均衡全縣水電費用，切實減輕農民負擔
根據長豐縣十屆人大三次會議代表提出的意見，參照肥東縣和裕安區的做法經驗，結合長豐縣農業生產用水用電實際，建議長豐縣自流灌區和一、二級提水灌區均實行每100t水費5.6元（水田33.33m3/hm2、旱地13.33m3/hm2）；建議國有一、二級電灌站的電費每年200萬元納入縣財政預算，由縣財政給予支付，切實減輕農民負擔。
3.2切實加大財政資金投入，確保供用水電工程管護資金
根據2013年安徽省人民政府《關于深化改革推進小型水利工程改革提升的指導意見》（皖政〔2013〕66號）要求，建議縣級財政應設立水利建設管理專項資金，納入財政預算并逐步增加資金規模，足額計提用于農田水利設施建設和管理；縣級財政設立水利工程管理和維修養護專項經費，可從上級下達的農水項目和有關支農涉水項目工程經費中提取1%，用作水利工程管護。
3.3規范水電費收支行為，保障灌區用水用電管理正常工作
水費由縣水務局或鄉鎮代收后足額上繳縣財政，其中30%部分用于灌區水利工程設施的養護維修，灌溉水源費由縣財政承擔，灌溉和排澇電費由縣財政直接支付給供電部門。建議縣財政預算在原來每年600萬元管護經費的基礎上，逐年按照一定的比例繼續增加管護經費；對于水務系統非財政供給人員的養老保險和醫療保險等費用，縣財政全部給以解決。
3.4強化隊伍建設，創新農業灌溉用水用電管理機制
論文摘要：在學校文化這一視角下，去分析進城農民工子女教育問題的癥結所在。在城市和農村兩種文化的夾擊中，農民工子女在城市學校中表現更多的是不適應。文化既有沖突，也可嘗試去克服其城鄉差異，以抵消文化沖突對農民工子女教育的消極作用。
論文關鍵詞：進城農民工子女教育；學校文化；文化沖突；隱性課程
人是社會的人，人又是文化的人，人在他所生活的社會環境中，必然要遵循其文化準則和習慣，同時又會受到文化傳統的熏陶。當一個人的生活學習環境發生改變時，他將經歷一場文化沖突的革命。無疑，當前我國進城農民工子女正在經歷著這樣一場沖突與融合的革命：城市和鄉村兩種不同的文化環境，使他們受到雙重社會化標準的影響，帶來了許多突出的教育問題。
一、學校文化的內涵所在
本文所指的進城農民工子女只指那些處于義務教育階段，跟隨父母進城務工的流動人口子女。他們是伴隨中國民工潮出現的一個特殊群體，是城市的第二代移民。根據1998年國家教委、公安部的《流動兒童少年就學暫行辦法》規定：所謂流動兒童少年，是指6至14歲（或7至15歲）隨父母或其他監護人在流入地暫時居住半年以上的兒童少年。
從20世紀80年代開始，中國農民大量向城市遷移，不僅是為了就業而且為了進城，因為城鄉之間存在著巨大的差距。這種逐漸擴大的差距也體現在教育方面，學校作為一個重要的教育平臺，有著它自身獨有的文化氛圍。在《教育大辭典》中對“學校文化”是這樣解釋的：又稱“校園文化”，是指學校內有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為形態。它是學校物質文明和精神文明的總的體現，表現在顯性課程和隱性課程兩個方面。其中，顯性課程指學校規定學生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規范等。隱性課程指校園建筑、文化設施、文化生活、綠化、校園美化和校風、教風、學風、人際關系、心理氣氛等，其中學校的風氣、文化生活、人際關系和心理氣氛是校園文化的深層結構和核心內容。
學校文化是一種獨特的文化，它既反映出社會文化，又有其獨特性。一方面城市與農村存在一定的地方文化差異，這種差距投射到學校文化中，使得進城農民工子女在城市學校中表現出不適應感；另一方面學校中學生同齡人文化之間的沖突，城市強勢文化總是占上風，學生的個體行為是與其在學校中的地位和作用相聯系的，進城農民工子女屬于弱勢群體，他們自身的文化也常常被“邊緣化”。在學校以及班級中，學生學會自我克制、分辨，并進入權力、地位層次不同的班級和社會情境。而進城農民工子女在沒有任何文化優勢的情況下，通常會被劃為班級中低層群體之中。
二、學校文化的矛盾聚焦
作為體現學校文化的顯性課程和隱性課程，兩者有著明顯的區別和不同。顯性課程又稱“正式課程”，與“隱性課程”相對。它是為了實現一定的教育目標在學校課程計劃中有明確規定的學科以及有目的、有計劃、有組織的課外活動，按照預先編訂的課程表實施，還有的以規定的科目進行考試。隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗。而與之關聯的教育實踐則包括了能力分組、師生關系、課堂規范、潛含的教材內容、個體性別差異、班級獎勵等方面；其作用效果主要體現在學校社會化、價值觀與文化道德的形成、階級差異的加大等方面。
與顯性課程的明確性和強制性相比，隱性課程則具有潛在性、非強制性和持久性，這些特點使得它更容易成為學校文化沖突的矛盾聚焦點。這是因為，第一，無論是學校建筑、校園設施或校風校紀，都潛在地蘊含著一定的價值觀念，具有自己特色的生活方式、語言和價值體系，體現鮮明的群體個性、風格和凝聚力的文化形態。第二，這種蘊含其中的內涵并不是通過強行灌輸、紀律約束，而是通過學校文化氛圍陶冶和感染，潛移默化地影響人的思想、情感和生活。第三，即使個體的生活環境發生變化或遷移，已形成的價值觀念、行為習慣仍能長期保持，而這也正是矛盾沖突所在。這一矛盾沖突反映到進城農民工子女身上，具體表現在以下幾個方面。
1.傳統文化觀念排斥
首先，由于我國長期的社會文化沉淀，在以往的階級社會中，農民總是被認為是處于社會最底層的人。這種長期以來在人們心里扎根的階級認同感隨著時代的變遷以一種微妙的方式代代延續。即使到了當今社會，政策上的引導以及社會輿論的宣傳在短時間內仍舊難以打破和改變已經深入人心的文化認同感。
其次，中國傳統的不合理的甚至帶有歧視性的戶籍政策導致了進城農民工子女在學校往往被當做二等公民。即使其能順利地就讀于流入地的公立學校，也被作為“借讀生”對待，這種區別對待可能是公開的，也可能是隱蔽的。長期的城鄉分治的戶籍制度，還使城市與農村之間的差別越來越大，造成了城市人和農村人之間的心理落差，形成了習慣性的對農村人的歧視心理。
進城農民工及其子女和城市居民生活、工作在一個城市，卻無法享受到同等的待遇，包括城市中的種種社會福利保障對他們來說是可望不可及的。他們生活在城市，但卻還是保持著農村的生活習慣，因此在現實生活與城市市民的交往難免出現疏離和被歧視的現象。進城農民工子女即使條件好的可以進入公辦學校，也并不能很好的和城市孩子相處。在他們社會化的早期，這些不公平的市民待遇，會在其人格成長中落下深刻的烙印。
2.學校人文環境不良
校園人文環境是屬于師生共同創建的一種特定的精神環境和文化氛圍。這種通過文化活動所營造出來的環境氛圍，對人的心理有輻射作用，在較高層次上規范著全體師生員工人的思想行為。是區別于校園硬環境的一種環境帶有“人”作用的、給人以影響和熏陶的環境。在2004年中國流動兒童狀況抽樣調查顯示，有近1/4的流動兒童認為自己被城里人看不起，并因此而感到自卑。在城市中生活的進城農民工子女明顯感到自己與城市孩子之間的差別，他們大都認為這種差別是難以逾越的。
總結校園人文環境對進城農民工子女的影響如下。第一，公辦中小學并不愿接收進城農民工子女，即使接收了，也是采取“一校兩制”的辦法，有的將進城農民工子女與本地學生“劃塊”、“分班”上課的辦法，有的給進城農民工子女編排大班上課。公辦學校及老師從本校利益的角度出發，甚至擔心這些孩子成績差而降低了自己學校的升學率。第二，學校領導存在城鄉差別歧視，在發展機遇相同的條件下，分配很少的資源給進城農民工子女，農民工子女大多處于低層次狀況，很容易產生郁結、消極、沮喪的情緒；部分教師也缺乏一視同仁的態度，缺乏人文關懷，對農民工子女態度冷淡，使身在其中的農民工子女感受到不被重視，沒有集體存在感。 轉貼于
3.校園人際關系惡劣
人生活在社會里，就必須與人發生各種關系，這種人與人關系的存在與建立，就是“人際關系”。良好的人際關系是個體保持心理健康和生活幸福的重要條件。在校園環境中，學生是人際關系的主體，與老師、同學都需要順利交往與溝通。然而，進城農民工子女在校園中的人際關系卻并不理想。
一方面，進城農民工子女中會不由自主地羨慕城市孩子優越的生活和學習條件，但同時也滋生了他們對城市孩子的抵觸心理。無論從主觀上還是客觀上都感覺到自己與城市孩子、城市人有很大差別，心理上的被歧視感和被剝奪感導致了他們在人際交往中的冷淡消極。他們也許會通過某種方式直接或間接地表達他們的不滿意或要求，這種消極態度值得人們關注。另一方面，進城農民工子女由于在衣著打扮、言語交流和生活習慣等方面存在著較明顯的鄉土特點，因而往往被同學當做開玩笑的“重點對象”，自尊心受到傷害，給他們的人際交往帶來心理障礙。許多城市家長及學生不愿與農民工子女同班同桌，個別教師視進城農民工子女為額外負擔而不情愿投入過多精力。這些都導致了進城農民工子女在學校生活中不愿意和周圍人進行交往，害怕交往以致自我隔離，對其成長實為不利。再則，有的進城農民工家庭流動頻繁，穩定性差，一旦生活環境發生改變，進城農民工子女在學校的人際交往很容易被人為因素打斷，本來就薄弱的人際關系更是脆弱。他們需要在不斷的遷移和流動中去反復建立自己的人際關系網，這對進城農民工子女是一個極大的考驗。
三、調停沖突的融合之路
大量農村勞動力從農村轉移出來，在城鄉之間流動就業，這是由我國的國情和工業化、城市化發展階段決定的。這種現象在我國一段時間內都將長期存在，直到我國城市化率達到一定水平。只有當務農和務工收入水平比較均衡，城市和農村的公共服務和生活質量差別不大時，這種大規模遷移現象才能出現拐點，所以說農民工問題是一個長期戰略問題，而進城農民工子女的教育問題也是一個持久的關注焦點。從校園文化的角度出發，尤其是校園精神文化中的人際關系和心理氛圍，對學生的影響巨大。和諧的同伴關系、師生關系和融洽的心理氛圍，都會對進城農民工子女的身心健康起到促進和保護作用。加強校園精神文化建設，學校的管理者應該從以下幾個方面做起。
1.形成尊重農民工的友好氛圍
首先，在生活層次上要給予農民工子女尊重。農民工正式融入城市，是建立在和普通城市居民和諧交流、融洽相處的基礎上的。反映到學校中，就是要尊重他們的穿著、行為、言語等日常生活中的習慣，并不因為他們與城市孩子的差異性就大驚小怪，隨意取笑諷刺。
第二，改善校園文化的不正風氣，加強校園文化建設與管理。美國教育家杜威在其著作《民主與教育》中強調：“社會環境無意識地、不設任何目的地發揮著教育和塑造的影響”。而校園文化環境是進城農民工子女的接觸最為密切的學習和生活環境，對其成長具有潛移默化的作用。農民工子女因為其生存環境和家庭教育的影響，其中一些人的視野和觀念難免狹隘。但另一方面，艱苦的生活培養了他們的承受苦難的能力，學校應該針對這些特點進行合理的引導，從心理層面去尊重他們。學校在整個教育的過程中，是為學生提供了一個互相了解的平臺，努力構建平等、信任、尊重的師生關系，形成融合的教育教學氛圍。
2.積極提倡城鄉學生的優勢互補
正因為有“三人行，必有我師焉”的古訓，學校要充分發掘農民工子女在思想品德、行為習慣、學習技能以及心理意志等方面的優勢，通過互補互助的學習實踐，促進農民工子女與城市學生的融合。有一些學校曾做過相關人格測試的課題，效果比較明顯。他們讓城鄉學生尋找農民工子女的長處，發現自身的不足。農民工子女身上有著自然、純樸、節儉、熱情這些現代社會稀缺的品質。他們身上有許多潛力都值得開發，老師應鼓勵他們認識并發揚自己的優點。相對而言，城市學生在交際和吸收知識的能力方面有一定的優勢，教師應引導農民工子女進行這方面能力提高的引導。這樣互相優勢互補，和睦相處，有利于雙方共同的健康成長。
關鍵詞：農藥制造企業 財務預算 預算管理
一、引言
企業為了維持長久的經營與發展，在當前激烈的市場競爭中不斷完善和提高自身經營，其在滿足市場需求的前提下不斷完善自身經營管理模式，而財務預算管理則不但是確保企業持續經營的根本，同時還能夠全面提升企業資源優化與配置。與此同時，作為我國民生大計的農藥制造企業，其在經營資金投入方面較多且運營流程也較為復雜化。并且由于農藥制造企業產品價格直接受原材料價格變動影響，這使得企業經營面臨更高的運營風險。正因為如此，準確掌握和判定市場環境變化，制定符合市場需求和企業經營發展的財務預算計劃變得極其重要。尤其是在資金方面的需要，農藥企業更比其他行業企業投入更多，所以在財務預算方面的需求則更強?？茖W制定并實施農藥制造企業財務預算管理，能夠根據市場需求和企業實際生產經營情況降低生產成本支出，從而提升企業經濟收益，實現企業的生產經營戰略目標。
二、農藥制造企業財務預算管理方面存在的問題
（一）財務預算編制方面存在的問題
當前，我國一些農藥制造企業對財務預算編制的主要目的不夠明確和認識不夠全面，其編制財務預算的目的不是實現收益，而是以此來控制和降低成本費用支出。雖然通過利用企業財務預算編能夠降低一定生產成本費用，但是卻與全面預算管理目標存在明顯差異，以此為目的財務預算編與企業經營戰略目標之間存在偏差，因此，其對企業生產經營缺少指導作用，同時還忽略了企業整體經濟收益最大化，局限了農藥制造企業的良性運營與發展。除此之外，農藥制造企業的財務預算編制方法較為簡單，普遍都是根據企業采用的成本核算方法進行預制編制的，所以，其往往忽略了預算管理對企業生產的重要意義。如果農藥制造企業產品生產實際產量與預算之間存在明顯差距時，其預算編制便成為虛設，未能充分發揮出其重要的作用。同時，由于農藥制造企業容易受到市場價格波動而產生變化，所以企業所生產產品價格比較不穩定，如果企業采用固定預算編制法來編制財務預算，那么則與市場價格變化產生差異，進而容易使得產品成本失去控制。
（二）財務預算執行方面存在的問題
由于農藥制造行業特殊性，其所生產的產品難以準確預測出產品的準確產量和市場價格，從而給財務預算執行結果比較帶來一定的困難和問題。如果農藥制造企業只根據產品市場需求情況來確定產品產量，則其財務預算缺乏一定的科學性和客觀性，因為市場變動方面的其它因素也會對產品需求造成一定的影響，其所編制的財務預算不具有重要的經營指導意義。與此同時，財務預算執行困難主要也由于一些農藥制造企業工作人員對預算管理并不了解，且缺乏必要的認知。絕大多數企業員工普遍認為預算管理是對生產成本、費用方面進行約束，從而對員工工作進行單方面考核和監督，因此，企業員工對財務預算管理存在一定的抵觸情況，給財務預算管理執行帶來的一定的阻力和困難，極大的削弱了企業財務預算的執行質量。
（三）財務預算考評方面存在的問題
首先，農藥制造企業財務預算考評主要針對企業的財務指標展開。雖然這些指標能夠表現出企業的一些預算執行情況，但其只是單方面的反映出了企業當前經濟收益情況，并未能反映出企業的未來經營與發展情況，其考評存在較為明顯的片面性和局限性；其次，絕大多數農藥制造企業考評只需滿足預期經營目標。財務指標變化和不利企業發展的原因等并未深入的研究與分析，進而未制定相應的有效改善措施與方法；再次，農藥制造企業財務預算考評工作存在嚴重的重復現象。企業往往對內部預算執行部門和相關崗位都進行預算考評，而其的主要工作都是為一個目標所服務，所以使得考評工作出現了嚴重的重復。不但加劇了考評工作的成本和工作量，同時還降低了考評工作效率，且考評工作也尚未對財務風險進行有效的預測與管理；最后，農藥制造企業預算考評工作負責部門不嚴謹。絕大多數農藥制造企業考評工作交由企業財務部門負責，同時其所考評的指標也是由財務部門提供，預算考評工作實施存在明顯的不嚴謹現象，削弱了預算考試的監督作用，使結果失去了其考評的重要意義。
（四）財務預算激勵方面存在的問題
目前我國農藥制造企業財務預算激勵仍然以與工作人員工資薪酬相掛鉤的方式為主，其激勵方式缺乏創新性，在能夠給予員工物質方面激勵的同時，卻忽視了員工的精神文化方面建設，未能更好的充分發揮出財務預算激勵在企業發展和員工工作中的積極作用和意義。同時，激勵方式的局限性，也影響和限制了采取財務預算管理的主要目的，使得企業預算考評難以達到預期的考評激勵成效，影響了財務預算管理作用發揮。
三、農藥制造企業財務預算管理解決對策
（一）科學設定財務預算目標
一方面，應明確預算總目標。農藥企業財務預算總目標應與當前市場需求情況和自身實際經營情況相結合，制定具有針對性的，能夠促進企業持續經營與發展的財務預算管理目標。另一方面，應細化預算總目標。農藥制造企業應對財務預算總目標進行細化，并通過總目標來對各細化目標進行全面落實。也就是說，農藥制造企業應把預算總目標中的各類指標進行分面分解與細化，并將預算目標落實到各預算管理部門，其后再對預算目標進行細化，隨后再把預算目標落實到各工作小組，并由工作小組再對其目標進行細化，最后將其落實到各工作崗位，從而構成企業預算總目標細化實施過程。
（二）制定財務預算編制管理
首先，應當優化財務預算編制方法。農藥制造企業經營性質特殊性，使得其易受到市場因素影響而發生變化，因此，企業應適時的根據市場需求而不斷調整其經營模式。隨著經濟環境的不斷完善，以往財務預算編制方法逐漸轉變成彈性與滾動相結合的模式，充分發揮了其多元性和較強的適應性。通過些種財務預算編制方法能全面降低產品成本，合理分配所持資源。其次，應適當調整財務預算管理內容。農藥制造企業預算編制應根據實際生產情況和市場需求而定，提高和確保預算編制內容符合實際生產需求。最后是完善財務預算管理執行。各職能部門和崗位在執行財務預算過程中，應確保預算的科學性和合理性，明確執行工作目標，提升預算實施有效性。
（三）完善財務預算考評機制
完善農藥制造企業財務預算執行考評機制，不但能夠有效幫助企業管理者掌握實施效果，還能夠發現預算執行過程中所存在的不足和問題，進而加以改善。完善農藥制造企業財務預算考評機制，將考評與預算執行相結合，以此來提升企業預算執行有效性和對財務預算執行起到監督管理的重要作用。除此之外，農藥制造企業還應當根據自身實際情況來制定考評指標，并根據不同情況明確不同指標意義，確保考評滿足企業實際需求，同時增強考評結果的說服力。如發現在執行過程中出現不合理情況，應及時對預算考評機制進行適當調整并分析其原因，從而提出有效的解決措施，確?？荚u結果能夠被企業所用。
（四）實施財務預算激勵機制
其一，實施多元化激勵方式。企業生產經營管理方式不愿被局限，其應隨之管理模式的不斷完善而產生變化，即不僅限于現金激勵形式，應采取多種方式相結合的激勵方式。這也就是說，企業在增加員工資金激勵的同時，還應對員工采取精神激勵，增強員工自信心和滿足其心理需要，提升其工作積極性；其二，制定詳細的獎罰制度。對工作優異的員工，給予資金和表揚等獎勵，以此來鼓勵和勉勵員工；而對工作表現差的員工，則應當采取扣除獎金和通過批評等處罰方式，情節嚴重則應處于降職等處分；其三，建立約束管理機制。通過約束機制的建立與實施，對農藥制造企業員工工作加大控制和管理力度，明確規范工作流程和財務執行情況，確保財務預算管理有效實施；其四，營造良好工作環境。農藥制造企業應為員工營造健康的、良好的工作環境，定期組織工作人員學習企業管理和預算管理等方面知識，強化對管理模式的認知，進而對財務預算管理工作開展奠定基礎。
參考文獻：
[1]張麗梅.強化企業財務預算管理和控制問題的探討[J].科技創新與應用，2013（6）
[2]雷振華.推行預算管理促進企業發展[J].合作經濟與科技，2013（20）
一、問題的提出
現在，科技在不斷的發展，農業也隨之發展得更加先進，所以，對于農業科技期刊的要求就會越來越高。期刊論文中存在的一丁點兒瑕疵都會影響到期刊的質量以及讀者對農業科技期刊的評價。因此，在論文編審的過程中，一定要細心、仔細，不錯過可能存在問題的一點點角落，將農業科技期刊編輯得更加標準，更加規范。
二、農業科技期刊編審論文修改實例
（一）修改論文題目
論文的題目是點明文章核心內容的簡明扼要的詞句，是論文定內容的組合，以最少數量的詞來充分表述論文的內容。在編審論文題目的時候，經常會遇到論文題目太長、范圍太大、使用的詞語不合適等問題。所以說，論文的題目要準確、簡潔、清楚。
1、題目太長
題為“電子從<100>比從<111>晶向Si隧穿快速熱氧化SiO2膜的電流增強現象及其理論模型解釋”的論文，陳述了實驗時電子分別從<100>和<111>兩種不同的晶向Si隧穿熱氧化二氧化硅膜時的電流變化，總結出實驗的結果，結合現有的理論進行分析，得出出現電流增強現象的原因。文中雖然寫到了理論模型的解釋，但是在題目中并不需要直接寫出來，顯得很冗長，所以將題目改為“電子隧穿二氧化硅膜電流變化的實驗探究”，這樣的題目與所寫的內容更加符合。
2、題目范圍太大
題為“關于幼兒園班級活動區域設置的研究”的論文，論文通過對活動區域設置的材料投放、環境設置兩個方面進行闡述，最后在提出相應的指導策略。但是，這篇論文的研究內容太過于泛化，幼兒園的班級活動區域可以有很多種，例如生活區、益智區、娃娃家、建構區、美工區、數學區等，并且幼兒園也分別有小班、中班、大班，如果說直接寫幼兒園班級活動區域的設置，那么這個題目所包含的內容就相當大。因為每個區域的材料投放、環境設置以及指導策略是不一樣的，只是它們所遵守的原則是一樣的，所以這個題目可以改成一個確定的年齡組以及區角活動，這樣寫出來的文章的針對性就比較強，實用價值也比較高。
（二）關鍵字選取不合適
隨著信息化水平的提高以及計算機技術的普及，科技工作者已經改變了傳統的手工檢索的方式，主要依賴于計算機，通過檢索關鍵字，從數據庫中獲得自己所需要的信息。因此，關鍵字的作用越來越大。論文關鍵字的選用是否得當直接關系到文獻被檢索的概率以及成果的利用率。
1、用動詞、形容詞作關鍵字
題為“城鄉一體化發展中的農村土地制度改革問題研究”的論文，關鍵字為“城鄉一體化”、“農村土地制度”、“改革”、“問題”、“策略”。這幾個關鍵字就有一個是動詞——“改革”，這個詞就不能用作關鍵字，因為關鍵字必須是名詞或者是名詞性的詞組。所以將這篇論文的關鍵字改為“城鄉一體化”、“農村土地制度改革”、“問題”、“策略”，這樣才是最合適的。
2、用字或句子作關鍵字
題為“論死刑的存廢”的論文，這篇論文的關鍵字是“死刑”、“存”、“廢”。這篇文章的關鍵字里面就存在兩個單個的字——“存”、“廢”，這就不具有關鍵性，不能夠將全文的內容串聯起來，所以說，應該將關鍵字改為“死刑”、“中國死刑制度發展史”、“死刑存置論”、“死刑廢除論”、“中國死刑命運”、“死刑廢除建議”。
3、關鍵字太少或太多
題為“關于父母教育態度的一致性對幼兒社會性發展的研究”的論文，它的關鍵詞是“父母”、“教養態度”、“一致性”、“幼兒”、“社會性發展”、“影響”、“現狀”、“問題”、“建議”。這篇文章的關鍵字一共有九個，太多，如果用關鍵字進行檢索的話，可能就會檢索到很多檢索者不需要的文獻，在信息的獲取方面會比較麻煩，浪費的時間較多。規范規定，每篇論文的關鍵字一般可以選擇3到8個，這是為了保證從多個渠道檢索到該論文。
（三）量和單位使用不當
我國從1985年9月開始推行國際單位制，并從1991年1月起，不再允許使用非法定計量單位（非法定計量單位是指國際制單位和國家選定的其他計量單位）。
1、使用已廢棄的量名稱
已經廢棄的量名稱主要有比重、比熱、原子量、質量百分比濃度等等。不少關于“百分比濃度”的科技論文，把“質量分數”寫成“質量百分比濃度”或者是“重量百分比濃度”。很顯然，這是錯誤的。因為“%”是一個純數字，表示的意義就是用0.01乘以某一個值，把它與物理量結合起來做單位，這是極其不科學的。
2、以非單位符號的“符號”做單位符號
比如說，將ppm、ppb、ppt三個英文縮寫為單位符號使用。這三個縮寫并不是專門的數學符號，僅僅只是表示份額的英文名詞的縮寫，而且，其中的ppb、ppt在不同的國家所代表的意義是不一樣的。新國標規定，不能夠再使用這三個符號作單位。但是，要把它們改成規范化的表示，第一步就是要弄清楚它們表示的是什么量，然后才能夠以相應的單位表示它們。例如，15ppm表示的是質量分數，那么就應該寫成ω=1.5×10-5，它的單位是1，如果15ppm是水中Mg2+質量濃度，根據習慣的計算方法推斷，應該改寫成ρ（Mg2+）=15?g/L。對于ppb和ppt這兩個縮寫，還得弄清楚它們是在哪個國家使用的（ppb：在美國和法國表示10-9，在英國和德國表示10-12；ppt：在美國和法國表示10-12，在英國和德國表示10-18）。
3、使用非法定計量單位
例如，標準大氣壓（atm）、千克力（kgf）、卡（cal）、馬力、高斯（Gs）等，它們的法定計量單位依次是：帕（Pa）、牛（N）、焦（J）、瓦（W）、特（T）。在使用計量單位時，一定要注意。在農業科技期刊的論文中，經常使用“畝”來表示土地的面積單位，“畝”是我國的市制單位，是應該停止使用的非法定單位。從1992年1月1日開始，我國就已經開始使用公頃、平方米來表示土地的面積單位。根據相關的規定，結合我國的實際情況，農業科技期刊主要讀者是農民，所以在寫作時可以在頁腳寫一下腳注：1畝=10000平方米，1公頃=15畝，1畝≈667平方米。在國際交流中，“1畝”均改為用“667平方米”表示。
（四）錯別字
論文中出現錯別字是很正常的事情，所以說，要將出現頻率較高的錯別字進行對比分析，理清楚什么時候是適合用哪個字，理解字的真正含義，用對字。
1、對與兌
在農業的科學研究過程中，經常需要配置各種化學試劑，用兩種物體混合產生新液體。比如說，“農藥30ml對水20kg”，其中就很經常出現將“對”誤寫成“兌”的情況。雖然說兩個字的讀音是一樣的，但是意義是截然不同的。“兌”是交換的意思，所以說，不能將“對水”寫成“兌水”。
2、桿與稈
在農業期刊中，經常有關于稻、麥、玉米等這些農作物的描述，在描述作物的莖稈時，作者就會錯誤地將“稈”寫成“桿”。這兩個字字形相近，讀音相同，均是上聲，所以出錯率特別高。“稈”是名詞，讀三聲，表示作物的莖，不能做量詞使用。“桿”是一個多音字，可讀一聲和三聲。讀一聲時，可以組詞為電線桿、旗桿；讀三聲時，表示像棍子一樣的細的那部分，作名詞時，比如說，槍桿、秤桿作量詞時，比如說，一桿槍。
三、總結
本文通過對農業科技期刊編審論文修改的實例進行研究，希望能夠改變作者在寫作中出現的一些錯誤，提高期刊的質量。
【參考文獻】
[1]林海，王志剛，龐乾林；農業科技期刊論文中幾組易混淆和用錯的常用字詞辨析[J]；農業圖書情報學刊；2013年
[2]王貴州，馬永祥，鄺文國；農業科技論文中常見誤用專業術語辨析[J]；中國科技期刊研究；2010年
數據和實例是碩士論文寫作中不可少的“血肉”。而緊跟材料的結果與討論是一個重要環節。本文，主要介紹碩士論文寫作過程中，討論與結果兩方面內容。
首先是討論，這部分也是我國目前比較薄弱的環節，很多作者不愿意正視自身的缺點和遺憾。當然，這和碩士論文中對問題的發現、原因的歸納及圍繞其而展開的論述解釋有很大關系。不少人認為應用可以支持該碩士論文結論為文章會降低文章的創新性，其實這樣也可以獲得審稿人和所引論文作者的尊敬。
關于結果，一般情況下，在開頭用一句話就可簡單的介紹原理及實驗目的。然后按照正常的邏輯順序將圖表、數據、公式等體現出來。在結果的最后，應該概括主要的發現，并強調該碩士論文研究的重要性。如篇幅仍有剩余，可以展望一下該研究方向的前景。
在這里，舉例如下：
目前，針對于植物新品種權保護問題，我國政府部門已經制定了較完善的相關法律法規，并成立了專門的機構。當植物新品種育種人合法權益遭受侵害時，可置于司法機關起訴侵害自身合法權益的行為人，并依據相關法律法規提出相應的賠償要求，以維護自身的合法權益，保障植物新品種順利推廣。
[關鍵詞]應用型 農業推廣碩士 培養模式 改革
[中圖分類號]G643 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0227-01
教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中規定，從2009年開始，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業碩士學位范圍；認為開展全日制專業碩士學位研究生教育是學位與研究生教育積極主動適應經濟社會發展對高層次應用型專門人才的需要，是學位與研究生教育改革與發展的需要，是進一步完善專業學位研究生教育制度的需要。[1]可見，對于應用型農業推廣碩士人才培養模式改革的思考，為培養與社會需求相匹配的人才有著重要的實踐意義。
一、地方農業院校培養應用型農業推廣碩士人才的意義所在
地方農業院校對應用型農業推廣碩士的培養為滿足新農村建設所需要的人才培養提供了有效的途徑。目前，農業推廣碩士涉及的培養領域基本囊括了“三農”問題的方方面面[2]，而且對農業推廣碩士的培養與管理，更加注重國家的方針政策、農業操作技能、農村經濟社會管理等知識的學習，培養在實際操作過程中能夠科學判斷形勢、駕馭市場，在新農村建設的不同領域中能夠應對復雜局面、總攬全局的專業型人才。地方農業院校的應用型農業推廣碩士培養為農村建設提供了大量的應用型人才，尤其是為農村基層干部隊伍的建設提供了保障。
二、對應用型農業推廣碩士人才培養模式改革的探究
（一）教師實踐能力的提高
鼓勵教師到實際的農業推廣實踐中去，接受農村發展的綜合實踐鍛煉，在以下三個方面得到改善和提升：
1.增強綜合性學科意識。教師在農業推廣實踐中會發現農民素質、政府導向、相關政策、傳播方式、市場等多方面的因素都會制約一項技術或理論的應用，任何社會問題都不可能靠單一學科得以解決，必須確立綜合性學科的意識。關注農業政策的研究，以及農民的需求和行為特點，使得更多的農業科學應用到解決“三農”問題中，建立更多的交叉學科和綜合性學科。
2.確立問題導向的思維方式。應用型農業推廣研究生教育的問題導向與學術型研究生教育的問題導向不同，最重要的區別是前者更加關注的是學習者在學習實踐中的問題，從而思考問題的解決，確立問題導向的思維方式。所以在開放的實踐環境中，教師可以及時發現農業推廣過程中的問題，并對這些問題及時采取防范措施，預防一些潛在問題的發生。
3.獲得實踐經歷與經驗。應用型農業推廣碩士的教育應重視實踐經驗和實踐經歷，如果教師具有充分的實踐經驗，理解理論的實踐價值，他們就能夠形象地教授理論知識，使理論作為抽象的思維在經驗的基礎上呈現更具操作性的實際意義。
（二）教學內容和授課方式上的創新
農業推廣碩士研究生主要是為培養農業與農村管理機構、農業服務、農業技術等崗位的高層次應用型管理和技術人才。這些研究生的一個重要特點是職業實踐經驗豐富，但是對于應用型農業推廣碩士培養教學中，并沒有把這一特點突出體現出來。實際上，很多農業院校的農業推廣碩士教育缺少能夠適應應用型人才的優秀教材與案例，有的培養單位甚至直接使用學術型學位研究生教材或將其簡化后使用，或者將國外的教材和案例拿來使用。
建設適合應用型農業推廣碩士的綜合性課程，建立符合自己學科特點的獨立的理論體系和分析問題的方法，這對于農業推廣碩士教育內容的創新是十分有益的。
（三）加強教學與論文指導體系的開放性
對于現有的應用型專業學位研究生教育中存在的學科專業劃分過細，學術性與實踐性相隔離等這些問題，建立開放性的教學與論文指導體系對于突破這一傳統學術理念的束縛將是有效的措施。[3]“雙導師”制是現在大部分學校都能夠采取并且會繼續擴大使用的措施，校外導師的參與使得教學與學位論文指導體系更加具有開放性，除了這些，我們也可以從以下兩個方面入手：
1.增加外聘教師的比例。為了使專業學位研究生培養模式更加開放，應用性更強，實現農業推廣碩士從學術型到應用型的轉型，加大具有實踐經驗外聘教師的比例是必要的。在論文選題指導的過程中，也要把應用型專家放在突出地位。
2.在實踐中尋找論文選題。應用型農業推廣專業學位論文的選題，最重要是克服論文的學術傾向，要從實踐出發，選擇直接解決實踐問題又適合個人能力與客觀條件的課題，這就決定著論文的價值以及其性質和研究方法。研究者應在實踐中發現問題，選擇與實踐緊密結合的現實問題，從中凝練出論文題目。這些實踐性論文的完成，就需要學生必須深入實踐，堅持調查和實證研究，而不是對現有文獻進行堆砌、描述和解釋。
綜上所述，地方農業院校培養應用型農業推廣碩士人才對于人才的自身發展、社會的實際需求等都有著十分重要的實踐意義。
【參考文獻】
[1]張翔.參與式教學在就業與創業教學中的應用[J].高教論壇，2008（8）：4.
