發(fā)布時間：2023-03-25 10:48:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化工科技論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
調(diào)整課程設(shè)計時間
在以往的教學中，我校的化工原理課程設(shè)計都是在兩周的時間內(nèi)完成。每位教師要同時指導三十個左右的學生，難以對每個學生進行及時的指導。同時，課程設(shè)計是綜合訓練的過程，學生在短時間內(nèi)對先修課程的相關(guān)知識不能充分的復習或補充，加大了綜合運用所學知識解決工程問題的難度。另外，學生在短時間內(nèi)按照老師的指導快速完成任務，但沒有足夠的時間去思考，造成設(shè)計效果不夠理想。基于以上原因，我們改變了化工原理課程設(shè)計的時間安排，由以往的兩周時間改為在一個學期進行，提前做好設(shè)計動員，將設(shè)計任務安排在與《化工原理》下冊的理論課程內(nèi)容同步進行，要求學生利用課余時間有意識地根據(jù)設(shè)計題目的要求搜集有關(guān)資料，提前做好有關(guān)的各門先修課程的知識儲備。增加設(shè)計時間后，使參加設(shè)計的學生有充足的時間來深入、詳盡地進行課程設(shè)計，使課程設(shè)計任務的深度和廣度得以提高，使化工原理課程設(shè)計無論從內(nèi)容到質(zhì)量都更加完美、更有層次，并且可以培養(yǎng)學生樹立良好的工程設(shè)計意識。
科學廣泛選題
選好課程設(shè)計題目，是完成上述教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，在選題時應注意以下幾點：(1)應確定較多的題目，讓學生有充分的選擇余地，題目之間既有聯(lián)系又有差別。每位同學在所做的題目中都會碰到一些技術(shù)問題，題目之間可以進行對比、分析，這樣對每個人來說，題目的要求和特點是明確的，而總體來說題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對的獨立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系。(2)題目盡可能來源于實際的化工生產(chǎn)過程，鼓勵指導教師將自己的科研項目和校企合作課題作為部分實際課題進行設(shè)計。這樣一方面可以使學生感到題目來源的真實性，增加設(shè)計的興趣，另一方面更有利于培養(yǎng)學生的工程觀點和創(chuàng)新思維。近幾年，我們將化工原理認識實習安排在課程設(shè)計正式開始之前，在布置設(shè)計任務以后，學生進入實習工廠，有意識地對要進行設(shè)計的典型設(shè)備及過程進行重點實習，根據(jù)工廠獲得的化工設(shè)備的生產(chǎn)參數(shù)作為設(shè)計依據(jù)來選擇題目，這種結(jié)合實際的設(shè)計題目，更有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決工程問題的能力。(3)題目既要適合課程內(nèi)容的要求，又要適合學生的能力。為此必須對生產(chǎn)過程中獲得的題目進行篩選和加工，對難度較大的題目，可適當做一些簡化處理，使之與課本的內(nèi)容比較接近，同時又要考慮生產(chǎn)實際過程的復雜因素，這樣有利于充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和潛力。
充分發(fā)揮教師的指導作用
由于閱歷和經(jīng)驗的限制，在布置課程設(shè)計的題目以后，許多學生不知從何處入手。此時，教師的輔導和答疑就顯得非常重要。除了采用集中講課和答疑以外，也可以充分利用現(xiàn)代化通信手段進行答疑，如電子郵件、微博、QQ等，從而適時地引導同學尋找解決難題的方法和途徑。在設(shè)計過程中，指導教師應及時了解學生的計算結(jié)果和進展情況，掌握學生在設(shè)計方案選擇上是否有新意。并促使同學不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善設(shè)計。總之，為了使學生得到有效的培養(yǎng)，指導教師一定要不辭辛苦，真正發(fā)揮主導作用，促成與學生的良性互動。
當前物流管理實驗實訓教學已經(jīng)成為各個學校重點建設(shè)領(lǐng)域，從中國知網(wǎng)的相關(guān)文獻檢索來看,據(jù)不完全統(tǒng)計，截止2013年，已有160篇涉及物流實驗教改的學術(shù)論文。內(nèi)容涵蓋課程體系建設(shè)；仿真模擬，實驗平臺設(shè)計。對于高校物流管理專業(yè)實驗實訓課程問題的分析既有類同性，也有各自學校的不同特點。本文結(jié)合上海第二工業(yè)大學物流管理專業(yè)實驗實訓課程建設(shè)過程中存在的問題，經(jīng)過深入分析后總結(jié)如下：
（1）課程問題。包括數(shù)量與質(zhì)量兩個維度，從數(shù)量維度而言，盡管實驗實訓課程學時有限。實驗實訓課程通常安排在學期最后三周以及一些任課教師的課程實驗，由于學生數(shù)量較多，學時數(shù)、實驗場地受限等因素，個人缺乏足夠的動手機會與時間。學生對于實驗僅存在初步感性認識，缺乏深刻的理性思考。從質(zhì)量維度而言，實驗實訓課程最大的問題并非內(nèi)容多為驗證性實驗，而是缺乏設(shè)計，不同實驗之間缺乏邏輯性，與實際企業(yè)應用脫節(jié)明顯。從而直接導致學生在實驗過程中的目的性不清，并不了解為何要做這項實驗，當然也無法發(fā)揮學生的主觀能動性。
（2）參與主體問題。包括教師與學生兩個維度。從教師維度而言，由于化工物流實驗實訓課程的專業(yè)性較強，儀器設(shè)備使用較多，因而對于教師的理工類理論實驗能力要求較高。此外實驗設(shè)備由于使用損耗而導致測試性能不佳也會增加教師的授課難度。這都要求開設(shè)實驗實訓課程的教師團隊制定完整的實驗教學手冊，對于相關(guān)設(shè)備原理以及現(xiàn)場操作過程中問題有所了解。從學生維度而言，物流管理專業(yè)屬于經(jīng)管領(lǐng)域的學科，學生中文科生占比較高，化學基礎(chǔ)本身就比較薄弱，而前置課程中化學實驗教學的作用并未完全體現(xiàn)。這也導致了部分學生對于學習難度的估計存在過度現(xiàn)象。
（3）考核問題。實驗實訓課程的考核方式歷來是個難點問題。在實驗教學中通常按照出勤率、教師的主觀評判給定學生最終考核結(jié)果，因此偶有同學因缺勤導致課程不及格，而通過率還是很高。這種考核體制客觀上也使得學生對于實驗實訓課程的重視程度遠低于理論考試課程。
2實驗實訓課程設(shè)計實踐的思路
結(jié)合本院物流管理專業(yè)（化工物流方向）正在開展的專業(yè)實驗實訓課程教改實例，對本專業(yè)實驗實訓課程設(shè)計思路進行探討與分析，包括課程設(shè)計、教學手段、考核方法、信息反饋四項模塊，其中又以課程設(shè)計為重中之重。
2.1課程設(shè)計模塊—基于事件邏輯的發(fā)展原理
實驗實訓課程中最大的問題存在于不同實驗之間邏輯性不強，割裂明顯。學生在實驗課程中對于開展的幾項實驗并不明確其目的。因此在本次實驗實訓課程改革中，重點放在了課程設(shè)計模塊上，設(shè)計原理基于事件邏輯的發(fā)展順序。本團隊通過測定某種待運物資運輸前后基本理化性質(zhì)，讓學生了解到該物資在運輸過程中涉及化工物流安全的相關(guān)知識點。本文以某一組實驗群為例進行說明，整個實驗的步驟、測試內(nèi)容以及所需實驗設(shè)備，如圖2所示，可以清楚的看到該化工物流全過程實驗具備清晰的邏輯性特征。考慮到實驗室設(shè)在中外運化工物流公司中，基于安全環(huán)保健康的因素，因此選擇了實驗樣品為普通某類油品。將該油品先行測定粘度指標后，放置于振動平臺，通過水平垂直雙軸振動，模擬實際路況。在振動過程中，采用積分平均聲級計對該樣品在機械振動中噪音進行測定；利用非接觸式溫度測量等設(shè)備對于振幅過程中的熱輻射進行定量測試；利用手持式揮發(fā)性有機化合物檢測儀對于振動過程中局部受熱而釋放的氣體進行定性測定；振動結(jié)束后可采用靜電儀和氧指數(shù)測試儀對實驗對象進行驗證性實驗，同時對于模擬路況振動后的原樣進行粘度測定，通過兩次的粘度值的比較，了解并分析物流運輸過程對于樣品的影響因素。圖2的實驗群具有清晰的邏輯順序，學生在實驗實訓過程中目的性將得到了有效的提升，對于危化品物流過程中存在的安全隱患也有了深刻印象。這一類的實驗群設(shè)計，不僅僅可應用于常規(guī)的實驗實訓課程，也可以納入到多門主干課程的理論學習中，包括物流化工基礎(chǔ)、安全科學原理、環(huán)境健康安全等課程。
2.2教學手段模塊—結(jié)合實驗與實地的“雙實”教學方式
物流管理專業(yè)是一門實踐性比較強學科，化工物流管理又是將管理學、工學、理學多學科融合的一個方向。在本科階段的學習中，實驗實訓課程的重要性尤為明顯。然而當前不僅僅是學生，包括部分教師在內(nèi)存在著重理論、輕實驗的傳統(tǒng)教育思想，與本專業(yè)的特性與發(fā)展存在差距。本團隊在深刻探究物流管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，特別是結(jié)合本校化工物流這一特色專業(yè)，提出了結(jié)合實驗與實地教學的“雙實”方式：即通過學院長期產(chǎn)學研合作單位中國外運化工物流有限公司的現(xiàn)場建設(shè)本專業(yè)的實驗實訓基地。實驗實訓基地的建設(shè)不僅僅完善了物流管理專業(yè)學生現(xiàn)場教學培訓機制，更有利于促進提高本專業(yè)學生的實踐能力。讓學生在企業(yè)現(xiàn)場看到見、摸得著，從而對于企業(yè)發(fā)展過程中實際的問題深入思考。在雙實的教學方式下，實驗實訓基地的發(fā)展能及時吸納企業(yè)層面的意見與建議，逐步增加新的實驗項目，包括新建的物流振動試驗平臺以及物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中心。此外，雙實的教學方法也有利于教師進行特殊品運輸安全的科學研究。
2.3考核方法模塊—培養(yǎng)教師及學生的團隊考核策略
過去的實驗實訓課程作為考核課程，考核對象是本專業(yè)的學生，并且未采用試卷的方式，納入到學校考試周。本團隊嘗試將考核對象拓展到課程的主客體，即包括授課主體（教師）以及上課對象（學生）。一方面，教師層面將現(xiàn)有的實驗設(shè)備進行匯總，要求每位教師根據(jù)自己課程選擇若干項實驗項目，進行針對性學習；同時教師間進行課程設(shè)計，構(gòu)建關(guān)聯(lián)性實驗群。另一方面，學生層面根據(jù)學生文理學科背景、性別等因素進行分組，以組的形式完成設(shè)計好的某一項或者幾項實驗群。這是考慮到本文中設(shè)計的實驗群中實驗項目數(shù)量與質(zhì)量并不低，學生以組的形式，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，也有效提高時效性，避免一位學生一臺設(shè)備，其他人邊上排隊的現(xiàn)象發(fā)生。
2.4信息反饋模塊—收集企業(yè)學生教師的反饋意見
在實驗實訓課程的設(shè)計與推進過程中，能否及時收集并吸納企業(yè)、學生以及教師的反饋意見是教改重要保障。過去的實驗實訓課程，對于授課主體（教師）以及授課對象（學生）的考量因素占據(jù)主要地位，而企業(yè)信息反饋稍顯不足，這與實驗實訓課程的定位與培養(yǎng)目的存在偏差，這也是學生在此類課程中目的性不強，重視程度不夠的因素之一。在教學手段模塊中采用了“雙實”的方法，讓企業(yè)與教師、學生呈現(xiàn)零距離，有利于本團隊及時了解企業(yè)一線員工對于實驗實訓課程中開展的項目的意見與建議。此外，教師通過上海市教委產(chǎn)學研項目，深入企業(yè)一線，當企業(yè)、學生與教師三大主體的意見出現(xiàn)相交，便是實驗實訓課程需要重點修正的地方。當然，企業(yè)更關(guān)注的是當前實際碰到的問題的解決方式，即怎么做的問題，學生則關(guān)注的是通過實驗實訓課程能夠?qū)W到哪些知識，即為什么要做的問題，而教師需要兼顧到理論與實際，既要有學科研究的超前性，也要體現(xiàn)出實際應用性，兼顧到學生與企業(yè)兩者的需求。信息反饋模塊正是為我們提供課程設(shè)計優(yōu)化的重要一環(huán)。
3結(jié)論
摘 要 會計電算化的普及和應用，不僅是會計核算工作的變化，實現(xiàn)會計電算化的過程也是促進會計工作標準化、制度化、規(guī)模化的過程，是促進會計、會計工作改革和發(fā)展的過程，同時也是一個觀念更新、推進企業(yè)管理現(xiàn)代化的過程。本文主要探討會計電算化工作可能出現(xiàn)的問題及對策。
關(guān)鍵詞 會計電算化 手工會計 問題及對策
一、會計電算化工作可能出現(xiàn)的問題
1．主要以模仿替代手工核算為主，只能進行事后反映，無法進行事前預測，事中控制。
2．企業(yè)管理信息系統(tǒng)中，各職能系統(tǒng)互相獨立。如供應、營銷、人事、財會等子系統(tǒng)互相分割，缺乏企業(yè)管理信息系統(tǒng)應具備的一致性、整體性。各會計核算子系統(tǒng)只能滿足財會部門的需求，卻不能與相應的人事部門、倉儲部門、設(shè)備部門緊密聯(lián)系，沒有形成整個企業(yè)的管理信息系統(tǒng)，成為信息孤島。
3．不能利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以大眾傳播方式傳輸財務信息，不能根據(jù)用戶的需求報告信息。信息使用者只能被動地接收信息，而無法主動地選擇信息。會計信息系統(tǒng)提供的仍然只是單一的財務會計報告，不能充分反映行業(yè)情況與市場需求等信息。
4．改變了會計數(shù)據(jù)的處理方式和賬務處理方式。實現(xiàn)會計工作電算化后，會計數(shù)據(jù)的處理過程被分為輸入、處理、輸出三個環(huán)節(jié)，只要在數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)加大其準確性控制，計算機就可以自動完成記賬、算賬、對賬、結(jié)賬、轉(zhuǎn)賬以及編制報表和會計核算數(shù)據(jù)分析等工作。與手工會計相比，數(shù)據(jù)處理無論在準確性上還是在處理速度上都發(fā)生了很大的變化，會計信息的準確性和及時性和會計數(shù)據(jù)處理的集中化、自動化程度大大提高，賬務處理程序也趨于簡單。
二、會計電算化工作可能出現(xiàn)問題的對策
1．獲得普遍推廣和應用，大范圍的信息處理網(wǎng)絡(luò)得以建立。電算化信息處理從形式上看是信息處理手段的變化，實質(zhì)上卻是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，是一種先進的生產(chǎn)力，因而具有廣闊的發(fā)展前景。隨著經(jīng)濟的發(fā)展及人們對電子技術(shù)認識的加深，它必將獲得普遍推廣和應用；同時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大范圍的會計信息處理網(wǎng)絡(luò)也必將建立。
2．信息處理和分析專業(yè)化、智能化。由于信息處理和分析專業(yè)性較強，需要專門的人才，具備多方面的知識，且具有較高的成本，因此為小企業(yè)及個體經(jīng)濟提供信息服務的專業(yè)部門（類似于目前的記帳）將會逐漸出現(xiàn)。此外，隨著智能電子技術(shù)的發(fā)展，信息處理也會朝著智能化發(fā)展。
3．與管理會計系統(tǒng)相結(jié)合，促進企業(yè)管理信息系統(tǒng)的建立和完善。現(xiàn)行會計體系把會計分為財務會計（含成本會計）和管理會計兩個子系統(tǒng)。電算化會計信息處理的代碼化、數(shù)據(jù)共享和自動化，為兩個子系統(tǒng)的結(jié)合提供了條件和可能。況且，如果電算化一直停留在財務會計子系統(tǒng)，而不涉及管理會計子系統(tǒng)的預測、決策、規(guī)劃和分析，企業(yè)經(jīng)濟活動與效益的評估，內(nèi)部責任會計和業(yè)績評價等，那么也就限制和失去了發(fā)展電算化的意義。建立適應管理需要的會計模型，使電算化會計從核算型向管理型發(fā)展，從而推動整個企業(yè)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、建立和完善。
4．促進會計自身的發(fā)展和變革，推動電算化會計在新的基礎(chǔ)上進一步完善和發(fā)展。一定意義上講，電算化會計產(chǎn)生和發(fā)展的過程，也是突破傳統(tǒng)會計觀念，對現(xiàn)行會計理論和方法提出新問題、新課題，以及研究和確立新的理論和方法的過程。如電算化會計在系統(tǒng)設(shè)計、工作組織、信息處理及帳務處理程序等方式和方法上的改變，本身就是對現(xiàn)行會計理論和方法的突破和完善。雖然從短期看，這些影響只是漸進性的，但從長期看，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展和電算化信息系統(tǒng)的普及應用，新的問題和新的課題將不斷出現(xiàn)，如：信息處理網(wǎng)絡(luò)建立后，企業(yè)將如何做到既及時合法提供會計信息，又能有效保護商業(yè)秘密；兩個會計子系統(tǒng)實現(xiàn)結(jié)合后，如何改進現(xiàn)有財務報告；信息經(jīng)濟將對現(xiàn)行會計理論和方法產(chǎn)生什么影響等。對新課題進行深入研究，必將形成新的會計理論和方法而新的會計理論和方法的確立，又將使電算化會計在新的基礎(chǔ)上獲得進一步完善和發(fā)展。
5．未來的會計電算化工作與會計信息系統(tǒng)模式的構(gòu)建。在構(gòu)建未來的會計信息系統(tǒng)時，首先應對各類用戶以及各用戶所需的多樣化、多元化信息進行全面細致的分析研究。其次要隨經(jīng)濟環(huán)境變化對系統(tǒng)進行適時調(diào)整，最后在提供財會信息的同時，幫助用戶理解、利用信息。包括信息收集系統(tǒng)、信息分析系統(tǒng)、信息報告系統(tǒng)、會計知識決策系統(tǒng)和信息反饋與糾錯系統(tǒng)。信息收集系統(tǒng)主要完成記錄、計量企業(yè)經(jīng)營活動數(shù)據(jù)以及收集相關(guān)的政策和市場環(huán)境等對決策有影響的信息的工作。它用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，分散收集資料、集中管理，收集的會計信息應包括已完成的可靠信息和或有的、預測性的信息，財務信息和非財務信息，企業(yè)主體信息和行業(yè)與市場信息。信息分析系統(tǒng)，采用特定的方法，將會計信息轉(zhuǎn)化成對決策更加相關(guān)的信息。報告系統(tǒng)按照用戶提出的要求，除提供財務會計報表外，還可提供各種會計方法下所能提供的財務會計報告和管理會計報表，決策部門的計劃、控制和管理部門的監(jiān)督情況，以及其他非財務信息，讓用戶具備主動選取所需信息的可能。會計決策知識系統(tǒng)運用人工智能技術(shù)，根據(jù)會計報告系統(tǒng)提供的信息，綜合計算財務比例，構(gòu)造各種經(jīng)濟模型，對未來財務狀況進行預測，并根據(jù)預測情況制定出備選方案進行選擇。用戶使用了系統(tǒng)提供的信息后，應向系統(tǒng)反饋信息利用情況，對預測結(jié)果進行證實 或糾正，找出差異，通過系統(tǒng)的自我完善功能。
關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論課程建設(shè)；課程實踐
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)06－0039－02
聯(lián)合國教科文組織2003年10月通過的《保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》中明確指出，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指被各社區(qū)、群體，有時是個人，視為其文化遺產(chǎn)的各種社會實踐、觀念表述、表現(xiàn)形式、知識、技能及相關(guān)的工具、實物、手工藝品和文化場所”。從王文章教授對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的解讀中我們可以看到，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念涵蓋了以下五個方面的內(nèi)容：1）口頭傳統(tǒng)及其表現(xiàn)形式，包括作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)媒介的語言；2）表演藝術(shù)；3）社會實踐、禮儀、節(jié)慶活動；4）有關(guān)自然界和宇宙的知識和實踐；5）傳統(tǒng)手工藝。地方理工類高校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育一般以通識教育為主要途徑，課程設(shè)置以開設(shè)單一的通識公共選修課程為主，教學形式以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目賞析為主，課程名稱多以民族民間傳統(tǒng)藝術(shù)賞析、民間文學藝術(shù)賞析、民族地區(qū)手工藝制作技藝賞析等民俗學和民間文藝為主，教學內(nèi)容涉及以下四個方面：1）民間長期口耳相傳的詩歌、神話、史詩、故事、傳說、謠諺；2）傳統(tǒng)的音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、雜技、木偶、皮影等民間表演藝術(shù)；3）廣大民眾世代傳承的節(jié)慶禮儀、民間體育、競技等；4）蠟染、刺繡、雕刻、首飾等民間傳統(tǒng)手工制作技藝賞析等。教學理念也部分觸及了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目保護中蘊涵的思想觀念、思維方式、風俗習慣、生活方式、價值取向、等。這些課程的設(shè)置對于高校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育起到了積極的促進作用，不僅有利于調(diào)動理工類高校大學生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的積極性，培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人，而且還能夠增強他們對民族文化的認同感，激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們的民族精神。
一、地方理工類高校“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)的重要性和必要性
1.重視“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)是文化傳承的需要
高等教育肩負著傳播文化的責任和傳授知識的義務，是文化知識傳承的重要渠道。高校作為文化傳承的主體，擁有獨特的教育文化資源，聚集著大量的知識分子和文化精英，把高校作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究、保護、傳承、教育的基地，對于拓寬非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的社會基礎(chǔ)具有不可替代的作用。因此，高校應結(jié)合自身的特點，充分發(fā)揮文化教育的優(yōu)勢，加強對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的理論研究，為民族優(yōu)秀文化成果的傳承提供理論依據(jù)和知識基礎(chǔ)。
2.重視“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的需要
社會對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作越來越重視，因而對該領(lǐng)域人才的需求也與日俱增。高校作為人才培養(yǎng)的基地，既要培養(yǎng)高素質(zhì)的理論和實踐工作者，又要培養(yǎng)優(yōu)秀的文化傳承人，同時也要通過培育一大批關(guān)心、支持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護事業(yè)的文化新人，擴大高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護教育的影響力和覆蓋面。為此，高校需要加快學科專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建完善的學科體系，以便更好地為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才的培養(yǎng)服務。
2.重視“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)是科學研究的需要
高校應發(fā)揮科研和人才的優(yōu)勢，創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀科研成果，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的體制更加健全，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護成果更加豐富，促使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作能夠更加有效地進行，為更多的受眾群體服務。為此，高校應結(jié)合自身的特點，在當前的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中起到一定的學術(shù)帶動作用，把科學研究的理論成果付諸實踐，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作邁上更高的臺階。
二、課程建設(shè)的內(nèi)容
1.確立課程的教學目標
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)既包括華夏燦爛的漢文化遺產(chǎn)，也包括特色鮮明的地域文化遺產(chǎn)，因而要引導學生正確理解和認識非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的相關(guān)知識，使學生能夠使用科學的方法來搜集、整理、保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，培養(yǎng)更多、更年輕的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護者和管理者，使其參與到遺產(chǎn)保護活動中來。“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程教學的目標就是為了達到上述要求，使學生通過對該課程的學習，掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基本知識、基本方法、基本原則、目錄分類和保護技術(shù)等，增強大學生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護意識，鼓勵大學生勇于肩負起傳承保護華夏傳統(tǒng)文化的重擔，完善大學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使他們樹立正確的價值觀、人生觀和職業(yè)觀，全面提升他們的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
2.構(gòu)建課程體系
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論課程內(nèi)容包括非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基本知識、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的基本技能和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的職業(yè)素養(yǎng)等。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基本知識主要包括：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概念辨析、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的人類價值、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的分類、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的基本問題等。通過對這部分內(nèi)容的學習，可以使學生了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護教育中所涉及的基本概念、基本知識和基本理念。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的基本技能主要包括國外非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的歷史與現(xiàn)狀、中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的歷史與現(xiàn)狀、涉及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的法律法規(guī)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的基本方法、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的成功案例等。通過對這部分內(nèi)容的學習，可以使學生形成深刻的保護理念和意識。有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括世界優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人介紹、中國優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人介紹、地方優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人介紹以及部分優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目技巧、技術(shù)辨析(非商業(yè)機密類)等。通過對上述內(nèi)容的學習，實現(xiàn)了間接知識與實踐能力的對接，有利于提高文化遺產(chǎn)保護工作者的職業(yè)素養(yǎng)，從而為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的文化傳承人。
關(guān)鍵詞：工科學生；畢業(yè)設(shè)計；人才；畢業(yè)生
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0180-02
一、高校畢業(yè)生與社會人才需求的差距
畢業(yè)季百萬高校畢業(yè)生涌入到人才招聘市場，為謀求一個良好的工作而日夜奔走，但同時電視求職類節(jié)目中各招聘者大呼千里馬難求。造成供求紊亂局面的主要原因是高等院校培養(yǎng)出的人才同需求存在一定的差距[1，2]。大學生在接收四年的全面且規(guī)范的高等教育后，無論知識還是素質(zhì)層面都有了顯著的提高。但據(jù)多數(shù)進入企業(yè)的應屆畢業(yè)生反應，對職場中的基本常識和工作中必需的職業(yè)技能缺乏了解；學院所學知識在工作應用少；理論脫離實際，動手能力差，這些束縛了他們工作后的發(fā)展。進入企業(yè)后往往需要重頭開始學習。同時，企業(yè)反映畢業(yè)生能力與企業(yè)需求有差距。從校園到社會企業(yè)銜接不當，是產(chǎn)生以上問題的主要原因。
二、工科學生本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)研
畢業(yè)設(shè)計是學生從校園走向社會企業(yè)的一個重要過渡階段。在這個過程中，學生培養(yǎng)獨立思考解決問題的能力；學習如何將所學知識轉(zhuǎn)換為有社會價值的生產(chǎn)力；縮短進入社會、企業(yè)后的適應期；為今后的順利工作積累經(jīng)驗。因此完善畢業(yè)設(shè)計成為高等教育的一個重點。通過調(diào)查分析整理多所高等院校的工科畢業(yè)設(shè)計情況，了解到目前畢業(yè)設(shè)計（論文）總體質(zhì)量普遍較高：綜合性設(shè)計在原理上創(chuàng)新性較高，具有較高的工程應用價值，解決了實際問題。總體情況如下[3，4]：畢業(yè)設(shè)計（論文）分為綜述類、研究類和設(shè)計類三大類。畢業(yè)設(shè)計分為開題、中期檢查及論文答辯三個環(huán)節(jié)。開題包括選題、制定工作計劃、調(diào)研和搜集有關(guān)資料及文獻閱讀。為確保畢業(yè)設(shè)計及時保質(zhì)保量的完成，學院在畢業(yè)設(shè)計中期組織中期檢查。同時畢業(yè)設(shè)計中也存在一些問題：研究類畢業(yè)設(shè)計過分強調(diào)機械制圖的作用忽略其他工程能力鍛煉形式，設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計過程單一、片面與企業(yè)需求脫節(jié)，設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計機械制圖的繪制方式過于局限。下表中列出了國內(nèi)多所工科院校畢業(yè)設(shè)計中研究類和畢業(yè)類畢業(yè)設(shè)計要求對比。
三、存在的問題及建議
1.增強研究類畢業(yè)設(shè)計工程能力訓練的全面性。研究類畢業(yè)設(shè)計，以攻克技術(shù)難題為出發(fā)點在設(shè)計、組織實驗的基礎(chǔ)上，對實驗結(jié)果進行比對、分析，最終解決實際生產(chǎn)生活中的技術(shù)難題。研究類畢業(yè)設(shè)計的工程基本訓練包含實驗、系統(tǒng)調(diào)試、工程實踐、機械制圖等。機械制圖不是工程基本訓練的唯一方式。對于選擇研究類畢業(yè)設(shè)計的畢業(yè)生，今后工作用到機械制圖的領(lǐng)域很少，而且機械制圖能力在本科教學和課程設(shè)計中已經(jīng)得到訓練，因此，在畢業(yè)設(shè)計中將機械制圖作為強化實踐能力的主要手段浪費了學生的時間和精力。理論分析計算、實驗研究和設(shè)備使用與調(diào)試或計算機軟件使用，這些是科學研究和工程技術(shù)的基本，也是今后工作的重心。因此研究類畢業(yè)設(shè)計應將工作重心轉(zhuǎn)移到試驗臺架的搭建，實驗測量、系統(tǒng)調(diào)試、工程實踐這些同樣能鍛煉學生實踐能力的工作上，強化工程能力訓練的全面性。可以根據(jù)實際情況將工作量和成果的學術(shù)意義作為工程基本訓練量化的衡量標準[5]。
2.強化設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性。設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)實際應用要求設(shè)計某些機構(gòu)或設(shè)備實現(xiàn)特定的功能，整個產(chǎn)品開發(fā)過程是一個完整的系統(tǒng)體系。但是很多工科的畢業(yè)設(shè)計一般是是先按照設(shè)計要求畫出圖紙，然后再根據(jù)圖紙寫出約1.5萬字的說明，這與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計流程概念相違背。現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)中采用的是V模式設(shè)計流程[6]，開發(fā)過程大致包括：市場定位，需求分析，功能需求建立，系統(tǒng)設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計，三維實體仿真，功能測試、驗證，系統(tǒng)測試，驗證，出二維零件圖，制造。工科畢業(yè)設(shè)計強化的只是產(chǎn)品設(shè)計中的工作圖設(shè)計這一環(huán)節(jié)。學生進入產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域還是零基礎(chǔ)，需要重新學習。故設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計應該從市場需求出發(fā)，強化產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程的各個環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代社會掌握先進技術(shù)，富有創(chuàng)新能力和實踐能力的高端技術(shù)人才的需求日益增大。傳統(tǒng)應試教育下培養(yǎng)出的人才同社會需求存在一定的差距。畢業(yè)設(shè)計是由校園到社會的過渡階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獨立解決實際問題能力，是縮短這一差距的必要手段。因此為了滿足社會人才需求，對工科本科學生畢業(yè)設(shè)計提出以下建議：首先，增強研究類畢業(yè)設(shè)計工程能力訓練的全面性，研究類畢業(yè)設(shè)計應將工程能力訓練的重心轉(zhuǎn)移至試驗臺架的搭建，實驗方案實施、試驗系統(tǒng)調(diào)試、工程實踐上；其次，強化設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計應該從市場需求出發(fā)，強化產(chǎn)品開發(fā)流程的完整性，使學生熟悉產(chǎn)品開發(fā)流程的各個環(huán)節(jié)；最后，提高設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的機械制圖方式的靈活性，工科院校設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計應靈活掌握手工繪圖、二維計算機輔助繪圖和三維實體造型三者的比例，提倡使用計算機繪制方式，不必拘泥于圖紙的數(shù)量和形式。
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與基礎(chǔ)英語相比，專業(yè)英語的教學內(nèi)容大都不固定，但目前專業(yè)英語的教材有限[5]。目前我校采用的是由化學工業(yè)出版社出版的大學英語專業(yè)閱讀教材編委會組織編寫的《化學工程與工藝專業(yè)英語》[6]，比較欠缺清潔能源生產(chǎn)方向的高質(zhì)量有針對性的教材，因此化工專業(yè)英語的教材的改編和建設(shè)成為此課程教學改革中的關(guān)鍵。教與學的方法在一定程度上取決于教材內(nèi)容[7]。然而目前沒有關(guān)于清潔能源生產(chǎn)方向的專業(yè)英語教材，也沒有與煤化工或者石油加工方向的教材，只有中國石化出版社出版的與石油化工類相關(guān)的教材—《石油加工專業(yè)英語》，教材涉及的加工工藝都比較舊，教材的前沿性不夠強。因此，目前迫切需要一本涵蓋最新加工工藝和學科前沿的清潔能源生產(chǎn)方向的專業(yè)英語教材。對于化工專業(yè)主要的基礎(chǔ)課程，比如《化工原理》，《化工熱力學》，《化工設(shè)備設(shè)計基礎(chǔ)》，《化學反應工程》與化工專業(yè)英語的結(jié)合，對化工專業(yè)課程《石油煉制工程》，《潔凈煤技術(shù)》，《天然氣加工工程》，《化工工藝學》，《化工分離工程》，《化工流程模擬機優(yōu)化》等課程中涉及到到典型生產(chǎn)和加工工藝以及化工流程模擬軟件的介紹，與專業(yè)英語課程進行整合并進行內(nèi)容上的優(yōu)化，以編寫適應實際化工清潔能源生產(chǎn)的專業(yè)英語教材，為即將走出學校步入社會的化學工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生奠定一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上加入一些原版英文的科技報告及科技簡報，對提高學生的專業(yè)閱讀和寫作水平有很大的幫助，也可以加入一些科技英語寫作初步入門的材料，專業(yè)英語不同于大學基礎(chǔ)英語，內(nèi)容更多地側(cè)重于闡述化工專業(yè)的理論知識、學科發(fā)展，典型工藝和新工藝、前言工藝技術(shù)水平的發(fā)展等。化工專業(yè)英語涉及大量的化工領(lǐng)域的專業(yè)性詞匯，在新教材中此歸結(jié)為化工工程項目、工藝流程、化學物質(zhì)及特性、化工設(shè)備和管道工程等五部分。這樣，分成具體的模塊來展開詞匯的講解，專業(yè)性更強，有利于學生的對于專業(yè)詞匯的掌握。從教材的主體內(nèi)容來說，教材主體內(nèi)容分成以下四個重要的模塊：化工專業(yè)基礎(chǔ)模塊，化工專業(yè)模塊，流程模擬軟件簡介和化工科技英語寫作。其中，化工專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要結(jié)合物理化學，化工熱力學，化學反應工程和化工原理，介紹化工生產(chǎn)中的典型單元操作的基本原理和主要設(shè)備；化工專業(yè)模塊，主要結(jié)合現(xiàn)修的專業(yè)課程，介紹煤化工(煤制甲醇、煤制烯烴、煤制天然氣等)、煤層氣綜合利用、清潔油品生產(chǎn)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化、稀土潔凈化生產(chǎn)以及其它加工業(yè)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和典型的工藝流程，迫在內(nèi)容上更加豐富，能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代化工行業(yè)在各個方面的發(fā)展特色和基本概況，能夠帶領(lǐng)學生更細致體會化工專業(yè)發(fā)展前沿，有助于培養(yǎng)學生的工程實踐意識和專業(yè)素質(zhì)。
2化工專業(yè)英語教學實踐改革的方案——專題報告教學模式
在教材中完善的同時，及時更新化工專業(yè)英語的教學大綱和課程教授內(nèi)容的PPT制作。在此主要強調(diào)PPT的模塊式教學，將課程的教授分成八個系列專題報告，每一個專題可以論述一個具體領(lǐng)域的概況，便于學生更全面地認識化學工程與工藝專業(yè)究竟是一個怎么樣的行業(yè)。結(jié)合學生已修過的《化工熱力學》、《化工原理》、《分離工程》、《潔凈煤技術(shù)》、《化工設(shè)計》、《石油煉制工程》專業(yè)課，尤其是煤化工(煤制油、煤制天然氣、煤制甲醇、煤制烯烴)、煤層氣綜合利用、清潔油品生產(chǎn)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化、稀土潔凈化生產(chǎn)等領(lǐng)域發(fā)展，列舉出各個領(lǐng)域中典型的工藝進行介紹，可以更加深刻理解各個工藝過程。比如，專題報告五主要介紹聚丙烯聚丙烯產(chǎn)品的特點和用途，生產(chǎn)工藝的具體流程和特點，以及催化劑的特性。專題報告教學模式(圖2)的教學更能提高學生對于前言工藝和典型的認識和熟悉，為學生步入社會和工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。
3科技論文寫作的初步入門
通常情況下，科技英語論文文章結(jié)構(gòu)嚴謹，文體形式多樣化，如論文、論述、實驗報告、教材、專利、說明書等，文章尊重客觀事實，多以敘述原理，描述自然現(xiàn)象為主，用詞嚴謹、理論推導多、表達明確、邏輯性強。為此，從化工領(lǐng)域的期刊中(比如，Industrial&EngineeringChemistryResearch.，AIchE，Energy&Fuel等)中選取幾篇文章，每篇論文的大體框架基本為題目、作者及地址、摘要、前言、實驗部分、結(jié)果與討論、結(jié)論、致謝、參考文獻等九個部分，然后進行閱讀講解，著重介紹閱讀過程中如何迅速把握論文的重點，哪些需要精讀，哪些需要略讀，在此基礎(chǔ)上才能有效提高閱讀論文的效率。在熟練閱讀的基礎(chǔ)上，針對以上的論文框架，展開具體每個部分應該怎樣去寫，并進行舉例說明。每講完一部分，需要給出一個題目，要求同學們一起來討論并給出一個具體的寫作方案，這些全部都要求學生在課堂上完成，這樣便于及時消化內(nèi)容，達到趁熱打鐵的效果。在學期末組織學生模擬參加一次國際學術(shù)會議，將課上的同學分成幾個大組，各組的學生可以在課下利用課余時間搜集一些針對化工領(lǐng)域的相關(guān)材料，親自動手組織和編寫材料，制作PPT，并與其它組的學生進行交流和講解，這樣既能使學生及時了解當今世界最新科技動態(tài)，又能將本人在專業(yè)領(lǐng)域研究的新成果和新思路直接與同行進行交流。這樣也可以打破傳統(tǒng)的以教師為主的劣勢，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和團隊協(xié)作能力，從讀、寫、講上突破自我，更加適應專業(yè)英語對于化工專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：化工專業(yè)研究生的科研能力；構(gòu)成；培養(yǎng)內(nèi)容；策略
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0109-02
科教興國是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要發(fā)展戰(zhàn)略，作為國家高層次人才的重要培養(yǎng)領(lǐng)域，研究生教育在整個國民教育體系中占有十分重要的位置。現(xiàn)代化學工業(yè)的發(fā)展對化工專業(yè)研究生的知識層次和科研能力提出了新的更高要求。對于化工專業(yè)教育工作者而言，探索適應本專業(yè)的研究生培養(yǎng)模式，不斷提高研究生的科研能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義[1]。
一、化工專業(yè)研究生科研能力的構(gòu)成
研究生的科研能力是指在諸如社會、人文、自然科學等領(lǐng)域，在探究真理的創(chuàng)造性活動中所應具備的能力，即獨立完成科研活動任務的能力[2]。研究生教育作為我國化工行業(yè)高層次人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其主要目標就是使化工專業(yè)研究生具備從事科學研究工作或獨立承擔專門技術(shù)工作的能力。具體來說，化工專業(yè)研究生的科研能力主要包括以下幾個方面。
1.選題能力
在培養(yǎng)化工專業(yè)研究生過程中必須從事科學研究工作，探索化學領(lǐng)域某些未知的規(guī)律。因此，明確提出問題、確定研究對象，是科研工作的起點。選題一定要有前瞻性，它將最終決定科研工作是否具有創(chuàng)新性。
2.實驗能力
實驗能力是科研工作的基礎(chǔ)，其高低直接關(guān)系到科研的成敗。對于化工專業(yè)研究生來說，實驗室是最重要的工作場所，研究生科研能力的提升離不開實驗工作的支撐。研究生應在實驗中逐漸培養(yǎng)主動思考、分析問題的能力，如設(shè)計實驗方案、觀察記錄實驗現(xiàn)象和對實驗數(shù)據(jù)進行比較、分析、綜合的能力等。
3.獲取知識的能力
科學問題的提出和解決離不開知識的獲取和積累。化工專業(yè)研究生可通過查詢文獻資料、了解本學科相關(guān)課題在國內(nèi)外的研究進展等情況，在前人工作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、提出新問題，為從事實驗活動搭建良好的理論平臺。
4.表達能力
在培養(yǎng)過程中，化工專業(yè)研究生需要與導師定期交流，匯報研究工作進展，探討實驗中所遇到的問題；積極參加學術(shù)講座和有關(guān)會議，在與同行交流中開闊視野。而這一切都需要研究生具有較強的言語表達能力。
5.寫作能力
化工專業(yè)研究生的科研成果最終將以科技文章、畢業(yè)論文的形式加以體現(xiàn)，其水平的高低能夠充分反映研究生科研能力的強弱。在寫作過程中，利用現(xiàn)有理論對所得到的實驗新現(xiàn)象、新規(guī)律進行分析、解釋，可充分體現(xiàn)研究生對本領(lǐng)域知識理解、運用和駕馭的能力。
二、化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容
研究生培養(yǎng)首先要進行學位課程學習，目的在于鞏固和深化研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識；然后從事科學研究工作，在實驗、實踐中培養(yǎng)研究生自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，逐漸形成科研能力。
在學位課程教學階段，通過開設(shè)多門涉及交叉學科的專業(yè)課程[3]，聘請在該領(lǐng)域具有較深造詣的老師作為主講教師，使研究生在系統(tǒng)掌握專業(yè)基本知識的同時了解相關(guān)前沿理論觀點，開闊視野，為其進行科學選題打下良好的理論基礎(chǔ)。通過文獻檢索、科技論文寫作等課程學習，不但可以培養(yǎng)研究生獲取知識能力，使其掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，便于從中發(fā)現(xiàn)科研線索，提高選題能力；而且還可以使研究生掌握一些科技創(chuàng)作技巧，增強其寫作能力。
在科研工作階段，研究生積極參與導師的科研課題，合理設(shè)計實驗方案，嚴謹求實地進行實驗操作，主動分析、解決實驗中所遇到的問題，逐漸在科研實踐中形成實驗能力。通過定期向?qū)焻R報研究進展、指導本科生開展實驗工作、與同行交流心得體會，研究生逐漸使自己的言語更具邏輯性、專業(yè)性和說服力，從而完善其口頭表達能力。在取得一定科研成果后，研究生在導師指導下應不斷將實驗數(shù)據(jù)歸納、總結(jié)，熟悉科研文章的寫作格式、提升寫作能力，為學位論文撰寫奠定基礎(chǔ)，同時增強研究生的自信心和對學術(shù)論文寫作的興趣，調(diào)動其從事科學研究的積極性。
三、化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的策略
高校化工專業(yè)研究生科研能力的提高應該從培養(yǎng)具有獨立科技開發(fā)能力和創(chuàng)造意識的創(chuàng)新型人才入手，不斷完善研究生培養(yǎng)考核機制，力求按照研究生培養(yǎng)的各階段逐步促進研究生科研能力的形成，實現(xiàn)研究生個人專業(yè)知識水平、科研能力的有效提升。
1.組建多層次科研團隊
高校培養(yǎng)化工專業(yè)研究生的科研能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生在科研活動中的自我意識。研究生在獨立從事科研活動中應充分開發(fā)自我能力，依靠自己尋求問題答案并最終完成科研任務[4]。但是，這里所說的獨立不是單打一，而是要組建多層次的科研團隊。以研究生導師的理論知識和科研項目為基礎(chǔ)、以研究生參與科研實驗為中心、引入本科生參與科研項目的開發(fā)，最終形成一個由導師、研究生和本科生組成的科研梯隊，創(chuàng)建科學合理的科研攻關(guān)模式，這種科研團隊有助于研究生個人科研能力的養(yǎng)成[5]。
在研究過程中，導師首先引導研究生參加教師的科研項目，并以自身的理論知識為基礎(chǔ)指導研究生進行文獻資料檢索，科學選題。研究生是科研活動的主體，是以導師的科研項目為依托從事科學研究工作的。研究生要就某一科學問題獨立設(shè)計研究方案，并在實驗中加以驗證，及時查找不足，改進方案；然后在導師的幫助下通過理論分析和討論，得出規(guī)律性的結(jié)論，并最終解決問題。同時，本科生在研究生的指導下積極參與實驗，提出相應意見以豐富研究生的創(chuàng)新思想。
研究生通過查閱文獻資料提高選題能力和獲取知識能力，通過科研實踐活動提高實驗能力，通過向?qū)焻R報項目進展、提交實驗報告、撰寫學術(shù)論文和向本科生布置任務、安排實驗，提高表達能力和寫作能力，從而最終實現(xiàn)自身科研能力的整體提升。因此，在研究生培養(yǎng)過程中，建立多層次的科研團隊，注意發(fā)揮導師的引導作用，充分發(fā)揮研究生個人的實驗主體作用，適當發(fā)揮本科生的輔助作用，可使科研活動順利進行并取得良好效果。
2.搭建學術(shù)交流平臺
高校相關(guān)部門應采取各種措施，努力為研究生搭建學術(shù)交流平臺。學術(shù)交流是研究生科研能力培養(yǎng)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，只有通過多學科的交流才能產(chǎn)生新思想的火花，培養(yǎng)和造就出高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才[6]。
在研究生培養(yǎng)期間，相關(guān)部門可為研究生組織多層面和多領(lǐng)域的學術(shù)論壇，舉辦豐富多彩的專題講座、學術(shù)會議等。導師應盡量創(chuàng)造機會引領(lǐng)研究生參加國內(nèi)和國際有關(guān)學術(shù)會議，讓學生在交流中了解本學科領(lǐng)域發(fā)展的最新前沿動態(tài)，開闊學生的科研思路和學術(shù)視野，提高其科研意識和水平。此外，定期召開由導師、研究生共同參加的學術(shù)討論活動也可進一步創(chuàng)造良好的學術(shù)交流氛圍，提高研究生的科研能力。
3.過程考核和終結(jié)評價相結(jié)合
對于研究生培養(yǎng)單位來說，研究生培養(yǎng)評價制度的不斷完善是提高研究生科研能力的制度保證。建立科學合理的研究生培養(yǎng)評價、激勵和淘汰機制，確保其能夠有效實施并貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程中，既是培養(yǎng)研究生科研能力的制度保障[7]，也是引導研究生自主參與科學研究的重要途徑。
在研究生培養(yǎng)過程中，要不斷強化平時學習與期末結(jié)業(yè)的考核，重視培養(yǎng)過程中各種實驗、實踐任務的檢查與評價，建立和完善畢業(yè)考核評價體系。導師通過定期召開學術(shù)研討交流會，安排學生在會上展示自己的研究成果、陳述研究進程等。在這一過程中，化工專業(yè)研究生應努力將理論知識和實驗成果結(jié)合，總結(jié)成文，并通過多媒體手段將個人的科技成果、參與實驗室科研活動情況展示給導師和考核答辯組。這不僅能夠提高研究生的表達能力，同時也可以鍛煉其敏捷的思維。通過定期撰寫研究報告、總結(jié)階段性成果，可以及時得到導師在科研課題進展及成果方面的系統(tǒng)指導，這也是研究生實驗能力、獲取知識能力、表達能力、寫作能力等方面的集中體現(xiàn)，在研究生培養(yǎng)中占有十分重要的地位。
研究生培養(yǎng)單位應該不斷完善研究生培養(yǎng)考核評價體系，將培養(yǎng)過程中的階段考核和畢業(yè)終結(jié)評價相結(jié)合，用科學全面的評價考核指標調(diào)動研究生參與科研實驗的積極性，這樣才能切實提高研究生參與科研的能力，進而保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
對化工專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)方法的研究不僅是提高研究生教育質(zhì)量的必然要求，也是我國深化科技體制改革、加強國家創(chuàng)新體系建設(shè)、推動人力資源強國建設(shè)的必然需要。創(chuàng)新是一個國家、一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，而人才又是推動創(chuàng)新的決定力量。就我國而言，高學歷、高素質(zhì)人才主要集中在高校。因此，對高校研究生培養(yǎng)應該注重其科研能力的加強和提升，而對于具有化工專業(yè)研究生培養(yǎng)任務的單位來說，加大研究生參與科技活動能力的培養(yǎng)力度，著力培養(yǎng)高精尖化工人才和專家，對助推我國化學研究與化工生產(chǎn)領(lǐng)域的科學發(fā)展、實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略、推動我國建立工業(yè)強國意義十分重大。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 制藥工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 教學實踐
畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，該過程是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標要求的重要培養(yǎng)階段，是對其它教學環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量和學生獨立工作能力進行全面檢查的過程，是培養(yǎng)學生工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設(shè)計(論文)工作對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義。［1］今年伊始，教育部和財政部以教高2007年1號文件，正式出臺《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，中央財政投入25億元，正式啟動“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，即“質(zhì)量工程”。《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）文件，共20條，是教育部作為《質(zhì)量工程》實施的配套文件，目的是加強對教學工作的領(lǐng)導和管理，加大對教學工作的經(jīng)費投入，加大教師隊伍建設(shè)力度，加強教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為“質(zhì)量工程”的順利實施提供支持與保障。2號文件第9條提出要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力”，由過去05年1號文件的“大力加強實踐教學”，上升到“高度重視”，可見重視的程度顯著增強。探討新時期普通地方工科院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學模式也已成為高教工作的一項重大課題。因此加強畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)教學質(zhì)量管理，建立有效的教學質(zhì)量保障機制，是工科專業(yè)面臨的、共同關(guān)注的問題。兩年來，制藥工程專業(yè)對本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文) 教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量管理，建立有效的教學質(zhì)量保障機制等進行了廣泛的探討與研究。
一、現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(論文)教學中存在的問題
近年來我院提出的“上手快、后勁足”的人才培養(yǎng)目標，與教育部提倡的實踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力是相吻合的。但對其具體的人才培養(yǎng)實踐缺乏系統(tǒng)的、全方位的思考，缺少足夠的亮點來支撐，例如：在本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學中就有許多工作需要進一步完善。
1.就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(論文)教學沖突。
目前，本科生的就業(yè)工作對畢業(yè)設(shè)計(論文)的沖擊最大，面對愈來愈嚴峻的就業(yè)形勢，正常的教學、學習秩序受到干擾，學生的主要精力開始偏移，學習成績開始下降。第八學期應是本科學生開始進入畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的關(guān)鍵時刻，也是整個大學學習的一個非常重要的時期。但按目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作時間安排，這個時期又是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期，擇業(yè)的巨大壓力使得學生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，加之有些用人單位在選聘畢業(yè)生時，不考慮畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)做得如何，造成了學生也認為畢業(yè)設(shè)計(論文)對就業(yè)的影響不大，因此，他們把大部分精力放在擇業(yè)上，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(論文)。
2.招生規(guī)模與教學經(jīng)費和教學條件矛盾。
近幾年，我院雖然加大了對畢業(yè)設(shè)計(論文)經(jīng)費的投入，但仍然不能滿足擴招形勢下日益增長的學生需求，存在著實習、設(shè)計經(jīng)費不足，試驗條件不具備、設(shè)計資料種類數(shù)量缺乏等問題。經(jīng)費的短缺使不少高校學生失去了現(xiàn)場感受工程設(shè)計實踐的機會，在設(shè)計中很多只能紙上談兵，學生不能得到充分的動手能力的鍛煉，一些課題的成果只能用圖紙或計算機演示，這些都將會影響學生按計劃完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。［2］
3.學生重視不夠。
在畢業(yè)設(shè)計中學生態(tài)度、學習的自覺性和主動性等都對其畢業(yè)設(shè)計有著重要的影響。學生在畢業(yè)設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)中既是受教育者，又是活動的主要實施者，在該教學活動中學生的主體性表現(xiàn)得尤為突出。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）能否有創(chuàng)新，能否高質(zhì)量、高水平的完成，關(guān)鍵在于學生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。而學生的主觀能動作用則取決于學生對畢業(yè)設(shè)計重要性的認識程度，所以，能否提高學生對畢業(yè)設(shè)計工作的認識，對畢業(yè)設(shè)計能否高質(zhì)量的完成起著至關(guān)重要的作用。
二、制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)教學實踐
制藥工程專業(yè)作為一個整合的新專業(yè)，其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（特別是實踐教學環(huán)節(jié)）都需要我們在實踐中不斷探索與研究。兩年來，我們在對本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文) 教學環(huán)節(jié)、教學質(zhì)量管理、建立有效的教學質(zhì)量保障機制等進行了廣泛的探討與研究的基礎(chǔ)上，借鑒其他高校的先進經(jīng)驗［3］－［7］，結(jié)合淮海工學院實際，建立了適應蘇北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學體系，并不斷完善教學內(nèi)容，改進教學方法，取得了較好的教學效果。具體做法如下：
1.調(diào)整畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的教學時間和順序安排。
由于藥廠的特殊性，制劑車間為潔凈區(qū)，非生產(chǎn)人員不能進入，學生很難進入制劑車間實習，只能參觀非潔凈區(qū)車間，很難達到實習效果，加上學生又要提前落實就業(yè)單位，畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)沖突，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學矛盾突出。因此，我們對畢業(yè)環(huán)節(jié)進行教學時間和順序的調(diào)整，在時間上，將畢業(yè)實習從第7學期調(diào)整到第8學期進行，與就業(yè)相結(jié)合，待學生落實就業(yè)單位后，安排學生到就業(yè)單位實習，這樣，學生可以直接進入車間實習，提高了實習的針對性，達到良好實習的效果。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)由第8學期調(diào)整為7～8學期，拉長畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的時間跨度，但學時數(shù)不變，學生在第7學期利用原來的實習時間進行查閱資料，制訂畢業(yè)設(shè)計（論文）方案，寫開題報告等畢業(yè)設(shè)計（論文）前期工作，畢業(yè)生落實就業(yè)單位在第8學期與畢業(yè)設(shè)計（論文）實驗工作交叉進行，避免了畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)沖突而影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，使學習與就業(yè)兩不誤，達到“雙贏”。
2.畢業(yè)設(shè)計(論文)教學與教師科研相結(jié)合。
近幾年，我院雖然加大了對畢業(yè)設(shè)計(論文)經(jīng)費的投入，但仍然不能滿足擴招形勢下日益增長的學生需求，存在著實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)經(jīng)費不足、實驗條件不具備、設(shè)計資料種類數(shù)量缺乏等問題。為了解決經(jīng)費不足問題，我們采取畢業(yè)設(shè)計(論文)教學與教師科研相結(jié)合，將教師科研課題部分內(nèi)容作為學生畢業(yè)設(shè)計(論文)選題，學生直接參與教師科研，協(xié)助教師完成部分科研任務，教師拿出部分科研經(jīng)費補充畢業(yè)設(shè)計(論文)經(jīng)費不足部分，較好地解決了經(jīng)費問題。
3.建立畢業(yè)設(shè)計（論文）教學質(zhì)量保障體系。
兩年來，我們對畢業(yè)設(shè)計（論文）教學質(zhì)量保障體系的確立進行了廣泛的研究與探討，確立了合理的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學質(zhì)量保障體系，完成了畢業(yè)設(shè)計（論文）教學大綱和其他教學文件的修改和編寫。我們通過畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、審題表對學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)題目進行審核把關(guān)；教師通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(論文)任務書向?qū)W生書面布置任務；學生通過畢業(yè)設(shè)計(論文)外文資料翻譯〔含原文〕了解課題的國外研究趨勢及動向，通過寫畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告〔含文獻綜述〕設(shè)計實驗方案，通過畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表對畢業(yè)設(shè)計(論文) 中期進行的情況進行檢查。我們還可以通過教師評閱和畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯對學生進行考核，使畢業(yè)設(shè)計（論文）教學工作始終在監(jiān)控情況下運行，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）教學質(zhì)量。
總之，在兩年的實踐中，我們通過不斷完善教學內(nèi)容，改進教學方法，較好地解決了幾個影響畢業(yè)設(shè)計(論文)教學環(huán)節(jié)中的突出問題，使教學工作得以順利進行，教學質(zhì)量逐年提高，教學效果良好。
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