發布時間：2023-03-28 15:01:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的采礦安全論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
(一)加大安全設施和技術的資金支持
為了實現煤礦采礦工程的安全生產，企業務必要加大技術的投入，研發和引進一些先進的高科技技術，對礦井進行改造規劃，設計安全的礦下工作環境。具體來說，首先要完善礦井的設施和裝備，從而為之后的技術改進奠定基礎;其次，對煤礦采礦技術進行改進和創新，大膽運用新技術，并且在多個采礦工作現場進行試點，保證新技術的推廣和使用，增加煤礦采礦工作的安全系數，使得煤礦采礦的安全管理能夠更有效率;另外，要對煤礦采礦工程進行科學合理的檢測，根據實際的采礦情況來構建一個完整的監控體系，監控的內容包括了煤礦采礦所需要的各種設備、技術參數等等，從而盡可能地避免因為機器設備出現問題而造成的安全事故的出現。
(二)加強安全宣傳，規范操作行為
(1)很多煤礦采礦安全事故的發生都是因為人員的疏忽大意，一方面是管理人員對安全管理的不重視，另一方面是現場一線工人在進行操作時過于大意和隨意，沒有嚴格按照安全準則上的要求進行操作。因此，煤礦企業務必要增強工作人員的安全意識，使得煤礦采礦人員能在工作的過程中將安全放在第一位，時刻謹記“安全第一”的理念。煤礦企業可以在內部樹立具有企業特色的安全文化理念，同時在企業中創設一種安全的氛圍，使得員工的安全意識能夠在潛移默化中得到強化;還有就是要將安全宣傳工作深入到基層，構建系統的安全宣傳機制，保證安全知識的普及?？偟膩碚f，企業要深入貫徹本質性安全生產機制，制定有效地安全應急措施，提高企業管理人員和一線員工自我控制和自我營救的技能。
(2)煤礦企業要規范現場人員的操作，要根據本企業的具體情況，制定相應的安全管理辦法和規則，讓安全生產操作有明確和完善的標準，有效地管理員工的安全操作行為。
(三)建立安全責任制，明確個人責任
在煤礦采礦過程中一旦出現了安全事故，便會有人推脫責任，不愿意也不敢承擔責任。為了明確各方的責任，減少事故中推脫卸責的現象，煤礦企業務必要建立和完善安全責任制，將工程的責任進行層層分解，使得每個人都有安全的指標。為了更好地落實安全責任制，企業需要和員工簽訂相應的責任書，保證了安全責任制的有效實施，使得每個人的責任能夠更加清晰，因為所有人都承擔著自己的責任，因此企業員工在平時的工作中也會注意自己的操作是否規范、正確，從而真正地做好安全管理工作。
(四)采取有效地激勵機制
為了改善技術工人流失率高的情況，煤礦企業務必要采取有效的激勵機制，通過物質激勵和精神激勵來留住優秀的技術人員。例如，現在有的企業會以良好的晉升渠道來吸引和留住員工，那么煤礦采礦企業也可以進行借鑒，從而降低流失率。
二、結束語
為了使安全質量管理工作得到進一步的落實，還需要在實際工作的開展中，重視對工作面質量要求的評估與分析。結合采掘工作面的具體情況來看，主要的安全質量要求可以歸納為工作面支護、煤壁與機道、機電設備、采高與資源回收這幾個方面。具體分析如下：
首先，從工作面支護的角度上來說，為了保障采掘作業的安全可靠，工作面支柱需要打直線，偏差值應當控制在±100.0mm范圍內。同時，支柱間距也應當控制在±100.0mm范圍內。同時，對于工作面新設置的支柱而言，其初撐力的控制標準應當按照以下方式進行控制：對于單體液壓支柱而言，800.0mm狀態下所對應的初撐力應當在60.0kN以上，100.0mm狀態下所對應的初撐力應當在90.0kN以上，同時還需要安排工作人員巡查工作面，杜絕缺梁少柱問題的發生。針對相鄰的支架而言，相互之間的高度偏差也應當有嚴格的控制標準：從避免支架發生相互擠咬的角度上來說，頂梁高低臺階所對應支架高度應當控制在2/3*側護板高度的范圍內，且相鄰支架的空隙應當滿足≤200.0mm的基本標準。
其次，從煤壁與機道的角度上來說，工作面支架（支柱頂梁）、端面距都要符合作業規程規定，做到“三直一平”：支架（支柱）排成一條直線，偏差不能超過50.0mm；工作面傘檐長度不大于1.0m時，其最大突出部分不超過250.0mm（薄煤層為200.0mm），傘檐產犢大于1.0m時，最大突出部分不超過200.0mm（薄煤層為150.0mm）；端面距按照≤340.0mm的標準進行控制，煤壁片幫超寬時及時超前移架（或打設貼幫柱）進行支護。
再次，從機電設備的角度上來說，結合采掘工作面惡劣的環境條件來看，機電設備運行期間的安全質量管理工作意義重大。在電氣設備上方有水的情況下，需要重點做好防水保護方面的工作，增設必要的防水設備，確保其防水性能的穩定與可靠。同時，閑置設備應當和材料放在安全出口20.0m以上距離的地方。對于采掘工作面輸送機設備而言，需要確保其能夠與順槽輸送機合理搭接，運行期間杜絕出現底鏈牽拉回頭煤的問題。同時，采掘期間需要安排專人對工作面的輸送機鏟煤板、擋煤板以及螺栓等相關部件的完備性進行檢查，保障管路敷設符合相關安全標準與規范，杜絕膠帶輸送機運行期間出現膠帶跑偏的問題。
最后，從采高與資源回收的角度上來說，采掘工作面采掘作業實施期間所產生的煤炭不能夠隨意丟棄，而應當集中堆放后做合理處理。同時，在采高作業期間，其高度應當遵循一定的控制標準，結合工作面的具體情況，將采高誤差控制在100.0mm范圍以內。杜絕支架間隙出現浮煤炭堆積的問題。除此以外，還要求上分層綜采面人工假頂鋪設，金屬網的要求網和網之間應該橫向相對接，縱相接的搭架應該按照≥300.0mm的標準進行控制，端頭的兩個網頭要鏈接好，防止出現網之間的相互牽扯；聯網絲應該用網鉤旋轉30圈左右，釘牢固，以防脫落。
2.結束語
高等教育國際化進程加速發展，世界范圍內人才競爭日益激烈，我國煤炭行業也在大跨步地走向世界。高等教育的根本任務是培養面向21世紀具有創新精神和實踐能力的高素質復合型人才。對于中國高校的采礦工程專業來說，就是全面推進采礦工程專業人才素質教育，培養能夠適應社會主義現代化建設需要、基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有創新意識和創新能力的采礦工程技術和研究的專業人員。
中國礦業大學采礦工程專業已有百年歷史，專業基礎厚實，學科優勢明顯。已建設為國家重點學科、博士學位授予點、礦業工程博士后流動站，并依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室。然而現行的采礦工程專業人才培養模式和方法存在一些問題，會影響專業畢業生適應社會和煤炭行業發展的需要。
因此，進行采礦工程專業教學研究和優化探索勢在必行。本文通過分析中國礦業大學采礦工程專業教學的現狀，并借鑒澳大利亞采礦工程專業先進的教學方法，對采礦工程專業教學進行探索優化，從而培養具有國際視野、創新能力和團隊合作能力的學生。
1中國礦業大學采礦工程專業教學的現狀
(1)學生普遍缺乏采礦工程專業英語和計算機技能的學習。由于中國礦業大學和神華集團等用人單位用 CET-4和計算機二級通過與否來衡量學生英語水平和計算機水平。因此，在采礦工程專業教學中，注重通用英語和計算機基礎課程，而忽視專業英語、通用軟件和專業科研軟件課程。計算機課程教學包括《計算機基礎》和《Visual Basic》，學時較少，課程內容理論性很強，實用性較差，缺乏對一些常用的辦公軟件(如Microsoft office、Flash、PS等)的講解，導致學生計算機實際應用和編程能力相對較弱。在日常生活中，學生很少使用英語進行交流。在大二之后，學生的英語考級壓力相對減輕，對英語學習的重視程度也相對降低。采礦專業英語課程的開設都是在大三和大四階段，該課程需要將采礦專業知識與專業英語知識緊密結合，對學生英語功底要求很高。然而，學生對專業英語的學習熱情和積極性往往不夠高。事實上，很多學生即使通過了英語四、六級，閱讀專業英語文獻及撰寫科技論文時仍比較困難。
(2)實踐教學設備不足，教學時間少。實驗教學軟硬件比較陳舊，教學模型數量較少，學生的模型課課時安排較少，實踐教學設備不足。有些課程的實驗教學課時或者設計作業課時安排較少，最后都會按一定比例折算成期末成績，比如《采礦學》實驗6學時，《礦山電工學》實驗4學時，《流體力學與流體機械》實驗2學時，《非煤開采技術》實驗4學時、《采礦學》課程設計3周，《巖層控制的實驗方法和實測技術》實驗8學時，另外地質認知實習五天，礦井認識實習3周，生產實習3周，畢業實習3周，這些實踐教學環節學時的安排一般不能很好的滿足教學要求，達不到預期的教學效果。
(3)實習流于形式，缺乏完整的考核體系。很多實習單位和帶隊老師考慮到學生的安全問題，會將大部分實習時間安排在理論知識的學習和參觀一些危險度很低的地方，如洗煤廠，供電中心，污水處理廠等，因此很多學生從認知實習、生產實習直至畢業實習，下井次數都很少，現場跟班參觀生產工作面的機會少之又少，因此學生對礦井現場的了解十分有限。由于實習時間有限，帶隊老師一般很難對學生的實習過程和實習狀況準確掌握，基本上根據學生的實習報告內容、實習報告格式是否規范、學生是否擔任組長或班長等職務而評定學生的實習成績，缺乏對學生實際操作能力和理論聯系實際能力的考核，這樣不利于學生自身的發展。
(4)學生對創新活動參與度低，參與課題項目缺乏途徑。大學生課外科技創新活動是在緊密結合課堂教學的基礎上，以創新項目和競賽的方式，激發學生理論聯系實際和實踐操作能力，通過實踐發現問題、解決問題，提高學習能力，增強成長自信心的活動。雖然每年中國礦業大學會舉辦各種各樣的課外學術科技創新競賽活動，但是學生普遍參與度不高，缺乏熱情。同時，部分同學有參與采礦工程課題項目研究的想法，想通過參與課題項目加深對知識的理解并提高自身的能力，但是缺乏途徑。
(5)教師重視科研活動，輕視教學。目前中國大學教師的職稱評審，實際上主要依據科研，即有沒有科研論文、論著，有沒有科研立項和科研成果，教學在職稱評審中雖然也受重視，作了很多規定，但大都顯得籠統模糊，缺乏可操作性。評審職稱時，論文、科研項目是硬指標，教學是軟指標，導致了教師重科研輕教學現象的出現。有些教師沒有統籌處理好教學、科研與社會服務的關系，使教學水平得不到保證。
(6)實踐教學經費不足和實踐教學基地建設不完善。目前，各礦業院校采礦專業教育經費主要來源于地方政府給高校的財政撥款和學生學費。經費有限，使采礦工程專業實踐教學經費不足，導致學生在礦山企業實習時間偏短、實習過程簡單，達不到預期的教學效果。許多企業考慮生產和安全等因素，不愿接受學生到現場實習，學生通常只進行象征性地參觀。實踐教學基地建設不完善，也使教學質量難以滿足要求。
(7)學生缺乏國際視野，有出國留學經驗的教師較少。中國礦業大學采礦工程專業基礎厚實，學科優勢明顯，師資隊伍龐大，但是具有出國留學經驗的教師較少。這樣在教學過程中較難做到與國際接軌。同時，大部分采礦專業的學生限于本校本專業知識的學習，缺乏與國際進行交流的經歷與體驗，導致了他們缺乏國際視野。
2澳大利亞采礦工程專業教學的優勢
(1)先進的培養模式。澳大利亞的職業教育與培訓采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學校和企業。學生在學校學習科學文化知識，掌握專業技能;在企業中，將學到的知識應用于實踐，提高學生的實踐操作能力和理論聯系實際能力。而且，企業會為學校的教學活動提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學校教學設備的軟硬件能力，提高學校的教學和科研水平;學校培養出的優質人才，投身到企業建設發展中，提高企業的綜合競爭實力，促進企業的發展，最終學校和企業達到雙贏。
(2)嚴格的教師選聘制度和考核體系。澳大利亞大學在選聘教師時，不僅要求教師專業知識基礎扎實，往往還需要具備多年的工作經驗。同時，2002年澳大利亞科學教師協會出臺了《全國優秀科學教師專業標準》，在國家教育改革和教育實踐中具有學術權威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標準依據，使教師向專業化方向發展。
(3)平等的師生關系。在課堂教學中，以學生為中心，教師則負責引導學生的學習和討論，建立了平等的師生關系。倘若學生對教師的教學內容有不同的見解，他們往往會在課堂上提出，然后師生共同討論解決問題。學生極大地融入課堂，營造了良好的學習氛圍，鍛煉學生的思考與表達能力，同時也培養了他們敢于質疑敢于挑戰權威的精神。
(4)多元化的考核方式。在課堂教學過程中，教師會布置一些平時作業來培養學生查資料、寫作或團隊協作能力。3～4名學生組成一個團隊，然后組內分工合作完成平時作業，在課程展示作業成果，教師根據學生的展示內容進行打分，最后計入課程總分。期末考核方式多種多樣，閉卷考試、課程論文、課程設計、課程展示等，多元化的考核方式，提高學生學習的熱情與興趣。
(5)完善的實踐教學。澳大利亞采礦工程本科教學實驗室和實驗設備利用率高，實踐教學完善。學生通過實驗收集數據、處理數據、分析現象、得出結論并提交報告，提高學生的實踐操作能力和理論分析能力。在課程結束后，學校會安排與該課程相關的實習，理論與實踐緊密結合，加深學生對該課程的理解。
3中國采礦工程專業教學的探索優化
3.1創新教育理念
人才培養立德為先，立學為基，既要加強專業教育，注重“厚基礎、寬領域、廣適應、強能力”，也要加強思想品格教育，注重“樹理想、強意志、勇實踐、講奉獻，”。使學生具有堅定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，扎實的專業基礎，較強的創新和實踐能力和團隊意識，更好適應未來社會的發展。同時，實行教學與科研分開的雙軌制職稱評定制度，平衡教師課程與科研時間，鼓勵教師集中精力教學，提高教學水平;利用學校優質資源，進行科研創新。
3.2優化教學方法
中國礦業大學與英國諾丁漢大學、澳大利亞昆士蘭大學、新南威爾士大學采取“3+1”或“4+1”方式聯合培養采礦工程專業學生;與澳大利亞臥龍崗大學、昆士蘭大學、新南威爾士大學、西澳大學、美國西弗吉尼亞大學等在國際采礦界有重要影響的大學合作，試辦采礦工程本科生國際班，面向全球就業。
定期邀請國外名校教授到采礦工程專業進行專業授課或者做學術報告，同時，每年選派優秀本科生和優秀教師公派出國留學澳大利亞大學，開闊師生的國際視野。
鼓勵小班教學，逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學，開展啟發式、討論式、參與式教學，確立學生在學習中的主體地位。專業課程由傳統的“一課一師”變為“一課多師”，教授與副教授合作講課。開設由學生和教師共同選題的自主學習課程，增加學生與老師的聯系，構建多元學習模式。教師要加強與學生的聯系與交流，鼓勵學生在本科階段參與教師的課題項目研究，為學生提供更多學習的機會。同時，教師要加強對學生的英語教學，提高學生英語的聽、說、寫、交際能力;加強對學生的計算機教學，提高學生編程能力。
3.3完善培養模式
實施采礦卓越工程師計劃，培養具有寬厚的礦業領域專業基礎和人文素養，具有一定的國際視野和跨文化溝通能力、較強的創新意識和工程實踐能力的高素質專門人才。采礦卓越工程師的培養采用“4+2”的模式培養，即本科階段四年，專業碩士階段兩年，強化學生專業技能培養和實踐應用。也可以采用“2+2”的培養模式，即在本科階段，前兩年在國內接受傳統的本科教育，后兩年去國外接受開放式的創新教育，培養學生的國際視野和國際交際能力。為了選拔拔尖人才，為我國礦業系統培養中堅人才，實行“3+2+3”本碩博連讀培養模式，貫通本科三年，碩士兩年，博士三年的培養過程。卓越采礦工程師推行“三二六”教學模式，即實驗室學習、科研室研習、煤炭企業實習的“三習”教學模式，雙導師(高校導師、企業導師)合作的協同指導模式，六人一組的小組討論學習模式。
3.4加強實踐教學
改革傳統的演示型實驗教學，教師布置題目，學生分組合作設計實驗方案，在課堂上師生共同討論并完善實驗方案。學生獨立進行試驗，收集數據，處理數據，分析現象，得出結論，提交報告。增加和更新實驗設備和實驗模型，適當地增加實踐教學課時，讓學生真正的參與到實踐教學中，提高學生的實際操作能力，達到良好的教學效果。
3.5改革畢業設計
推行多種畢業設計組織形式：“大專題小設計”、“小專題大設計”和“全專題”，采取不同的實習組織形式：學生自主聯系實習單位、教師與用人單位協商、實習內容由用人單位安排，學生的安全由用人單位和指導教師共同負責，學生按實習要求提交實習報告，但實習報告需要校內教師和校外教師負責人簽字;對于少數推薦的免試研究生，可由研究生導師結合科研項目安排，直接進入課題研究，最后學生提交實習報告，實習報告上需要有研究生導師的簽字。同時，加強畢業答辯工作，增加提問時間，豐富提問內容，減少提問概念性問題，多提問理論與實踐相結合的應用型問題。
3.6加強師資隊伍
改革教師評價方法，完善教學名師評選制度，表彰工作突出的優秀教師;深化改革教師聘任制度，完善遴選制度，公開對外招聘基礎扎實、經驗豐富的教師;加強中青年教師培養和延攬高層次領軍人物，加強師資隊伍建設，提高教學水平和科研水平。
3.7完善考核方式
改變傳統的單一閉卷考核，增加課程論文、課程設計、課程展示等考核方式，同時注重對學生平時學習的考核。對于閉卷考試，出題方式要靈活多變，少出概念性問題，多出論述和簡答題，重在考核學生的理解能力。
完善實習考核體系，在實習報告的基礎上，加強學生實習過程的考核。同時，采用實習“一礦一工一師，定時輪崗”，即一個工人帶一個學生，負責該生實習環節，包括技能培訓、管理培訓、實習成果和實習實踐等，定時輪崗，讓學生盡可能的接觸現場，掌握專業知識。
4結語
在市場經濟條件下，社會的需要是高校培養人才的出發點，采礦人才的培養模式和培養方法必須適應社會的發展和煤炭工業的需要。因此，優化采礦工程專業教學，充分利用國內外優質的教育資源，來補充采礦工程專業全方位、多層次、多形式的國際化辦學的要求，從而培養學生的國際化視野，提高學生的創新創造能力，使培養的人才滿足礦業技術不斷發展的需求。
1.采礦工程專業原有教學體系
1.1 教學設置
早期的采礦系下設采礦教研室、地質教研室、鑿巖與破碎教研室、通風與安全教研室、巖石力學教研室、井巷教研室和系統工程教研室等。1993年東北工學院復名為東北大學后，1995年在原采礦系及礦物加工系基礎上成立資源與土木工程學院，原采礦教研室、鑿巖與破碎教研室、系統工程教研室等合并成為現在的采礦工程研究所。
采礦工程主要專業課程分為：金屬礦床地下開采、金屬礦床露天開采、礦山機械、鑿巖爆破、井巷掘進、礦井通風與安全、礦山企業設計基礎（選修）等。這些課程的教學以各自的內容體系獨立進行，相互之間缺乏有機的聯系，學生在每門課中學習了較詳細的知識和技術，卻不掌握如何運用。例如，在鑿巖爆破課上，學習了爆轟理論、炸藥性能、雷管構造、起爆方式、爆破網絡等詳細內容，卻不掌握這些知識和技術如何運用在采礦過程；在地下開采課上，只講采準、切割、回采等工藝過程及其功能，不講各采礦工藝需要什么炸藥、雷管、爆破網絡形式等。這樣，學生雖然在兩方面都學了不少內容，卻缺乏實際運用能力。其他方面也類似。這種分散式教學嚴重影響學生對采礦專業知識的系統性掌握及其應用。
采礦專業課的教學重點是采礦過程的工藝、技術，培養的人才是能把礦石采出來的單一型技術人才。
1.2 教學方法與手段
教學方法基本上是“滿堂灌”，課上老師講、學生記，課下學生背概念、做習題，老師判作業、考前答疑，教學模式與中學沒有多大區別。
在教學手段上，大量的平面、剖面圖使學生難以建立采礦方法中各種工程的三維空間概念，無法有效掌握各種工程在空間和功能上的相互關系；手工設計不能適應現代采礦的數字化、優化設計的需要。
教學方法與手段落后不僅教學效果不好，而且使學生對專業課學習失去了興趣。
2.采礦工程專業創新型人才培養教學體系改革與建設
2.1 課程改革與建設目標
以硬巖礦床的采礦方法、工藝為主線，把相關知識和技術融會貫通，形成系統的采礦專業知識體系；更新教學內容，增加國際上在理論、方法和應用上成熟的科技成果，使教學內容與現代采礦科技對知識結構的需求相適應，達到課程內容體系化、時代化。
實施參與式、互動式教學，以課堂研討（Seminar）和課程論文為主要形式，實現教師講授與學生參與的有機結合、課本知識與實際問題的有機結合；研發應用三維動畫、數字化設計系統、現場影像等，實現教學內容形象化、時空化，拉近課堂與實踐的距離；實現教學方法與手段現代化。
通過新的教學內容體系和現代教學方法與手段，配合課外創新實踐，實現采礦專業知識傳授的同時，培養學生的動手能力、科學思維能力、創新能力、科技論文寫作能力、口頭表達能力等，使知識傳授與能力培養一體化。
2.2 課程體系改革與建設內容及主要措施
圍繞上述目標，在充分論證的基礎上，2000年正式啟動采礦專業課教學改革和課程建設項目。
2.2.1 課程內容體系改革與教材建設
原來的金屬礦床地下開采、金屬礦床露天開采、鑿巖爆破、井巷掘進、礦山企業設計基礎等課程，都為采礦服務，都是采礦專業課的組成部分。但幾門課程獨立設置、分散講授，造成各部分知識之間聯系不緊密，甚至脫節。學生對各部分知識不能形成體系性掌握，知識運用能力差。
針對這一問題，實施課程內容的體系化改革。以采礦方法、工藝為主線，把涉及的礦巖性質、儲量評價方法等基礎知識和鑿巖爆破、井巷掘進等專業技術融會貫通，建立各方面知識的有機聯系，形成系統的采礦專業知識體系。
例如，在講到運輸巷道時，結合其功能、布置和規格，講授這類巷道的掘進和支護方法、工藝過程、常用設備，掘進中的炮孔規格和布局形式、鑿巖機具、炸藥性能選擇、藥量、爆破參數等，這樣就把井巷掘進與支護、鑿巖爆破技術置于具體的采礦工藝環節之中，學生一方面掌握了運輸巷道掘進需要應用那些掘進、支護和爆破技術，另一方面掌握了具體掘進、支護和爆破技術在運輸巷道掘進中如何應用。對于不同采礦方法的采準、切割、回采時，也是如此，結合每一工藝的功能、工程布置、結構參數，講授相關的知識、技術和設備。
這樣，就形成了以采礦方法、工藝為主線，有機融會相關知識和技術的采礦專業知識體系一采礦學，使學生既掌握各種技術用在采礦的什么環節、如何應用，又掌握各采礦工藝需要那些技術，有效提高學生知識的系統性和運用能力。
同時，設置科研創新教學環節，積極鼓勵學生們參加“大學生創新行動計劃”及“大學生科研實踐活動計劃”，開展創新實驗以及各項專利發明等，全面培養和提高學生的科研能力及創新能力。
內容更新是課程內容體系改革的另一重要任務。針對現代采礦科技對采礦人才知識結構的新需求，增加了地質統計學、數字化設計、采礦優化方法、市場經濟條件下的礦山技術決策、礦山生態等新內容。這樣，學生的知識結構不僅滿足把礦石采出來的需要，而且滿足技術決策和管理、宏觀思維以及數字化、生態化、優化開采的需要。
課程內容體系的重要載體是教材。依據上述課程內容體系設置，編著了針對硬巖采礦的《采礦學》教材，該教材第一版被列為國家“九五”規劃教材，再版被列為國家“十一五”規劃教材。
2.2.2 教學方法改革與手段建設
針對采礦學需要很強的三維空間想象力和實踐性強等教學難點，大力推行教學方法改革，開展教學手段建設。
課堂教學采用學生參與、師生互動式教學。以專題研討（Seminar）和課程論文為主要形式，選擇適當的采礦實踐問題，讓學生自己查閱資料，進行課堂研討，撰寫小論文，上講臺闡述自己的“研究成果”。這一方法有效調動了學生的學習能動性，并培養其研究、解決問題的能力。互動方式可多樣化，如針對已講授的某些內容，布置學生發揮想象力，用形象的幻燈片加以表達，以此加深學生對教學內容的理解，達到牢固掌握的目的。這種看似平常的方法，實現了教師講授與學生參與的結合、課本知識與實際問題的結合。
教學手段建設的重點之一是課件建設。采礦專業的一大特點是圖紙多，各種采礦結構、工程布置都用圖紙表述?？臻g思維能力是采礦人才必備的專業素質。過去用大量的平面、剖面圖教學，學生難以建立采礦方法中各種工程的三維空間概念，無法有效掌握其空間和功能上的相互關系，既費學時又效果不佳。計算機虛擬技術為解決這一難題提供了手段。教學團隊把單個采礦工藝環節和過程制作成三維動畫課件，原來需要一小時講解的內容，幾分鐘內學生就看得明明白白，而且影響深刻。課件還包括現場影像短片。
教學手段建設的另一個重要內容是數字化設計方法和手段的應用。發達國家的礦山全部采用專業化設計軟件進行設計、計劃和管理，計算機輔助優化設計是現代采礦人才必須掌握的重要技能。為此，教學組研發了具有完全自主知識產權的數字化、優化設計軟件平臺SmartMiner，用于課堂教學和設計實踐。例如，對于露天礦采剝計劃編制，過去只能講述概念性的方法和步驟，離實際計劃編制相差甚遠。利用SmartMiner，一節課就可實際完成一個計劃的全過程，看到計劃結果，看到按計劃開采后采場臺階推進位置的圖紙形態和三維實體形態，使學生對計劃步驟、相關因素的考慮等有一個全面掌握和深刻理解。再如露天礦最終境界設計，應用該軟件不僅很快做出方案，而且可針對不同市場價格、成本等參數進行分析對比，還可使講授的優化方法得到應用，由于用到的數據全是現場實際數據，大大拉近了教學和實際的距離。
2.2.3 能力培養建設
知識傳授不等同于能力培養，知識是能力的基礎，但能力培養還需要有效的實踐環節。
上述參與式、互動式教學是課內能力培養的重要措施。Seminar培養了學生的查資料能力、科學思維與創新能力、分析解決問題能力、科技寫作和口頭表達能力，可謂一舉多得；數字化設計平臺的應用培養了學生的數字化設計手段和方法應用能力。
以課外創新性實踐活動進一步培養學生的綜合能力。措施主要有：在教師的指導下，由學生自己在課外制作礦體及采礦工藝過程的計算機三維動畫模型，就某些方法制作幻燈片進行形象化表述，自選實驗，參與科研項目等。這些活動可以充分發揮學生的想象力、創造力和動手能力，同時極大地提高了學生的專業課學習興趣，豐富了課外生活。
3.改革與建設成效
3.1 教學效果成效
教學內容的體系化提高了學生的知識系統性和運用能力。教學內容的體系化使相關的采礦專業知識和技術實現有機融合，每一項技術都置于采礦工程的整體構架之中，學生既掌握各種相關知識和技術用在采礦的什么環節、如何應用，又掌握各采礦方法、工藝需要那些具體技術，有效提高了知識傳授效果和學生的知識關聯性、整體性和運用能力。例如，在畢業設計中，過去學生拿到設計任務后不知如何下手，對學過的知識不知道如何應用，需要指導教師再次“講課”，每一環節都需要具體的指導。改革后，由于掌握了所學知識的關聯性，大部分學生知道先做什么、后做什么，掌握每一步需要考慮的主要因素和應用的技術，對結構參數的確定也熟練得多，稍加指導就可完成設計任務。畢業后在較短的時間內就可獨立承擔重要技術工作。
教學內容的時代化更新了學生的專業知識結構。教學內容的更新，使采礦專業課教學緊跟世界采礦科技的發展步伐，體現信息化、生態化、優化開采和決策需要的知識。學生的專業知識結構和理念得到更新，為在實踐中推行新科技的應用奠定了知識基礎。這是促進我國礦業向信息化、生態化、優化開采發展并走向國際化的重要條件。
教學方法和手段的現代化使知識傳授效果和效率大幅提升。參與式、互動式教學調動了學生思考問題、獲取知識的積極性，大大加深了對課程內容的理解和掌握程度；計算機三維動畫課件、現場影像、專業優化設計軟件等現代手段的應用，不僅使教學內容空間化、形象化，而且大大縮短了課堂與實踐的距離。一方面使教學效率大幅提升，過去需要1小時的內容幾分鐘即可講明白，現在150多學時教授了過去六門課240多學時的內容；另一方面提升了學生的空間想象力和所學知識與實踐的結合度，教學效果顯著提高。
3.2 能力與素質培養成效
關鍵詞：采礦工程 專業英語 教學方法
一、 引言
采礦工程專業是培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、 具有創新意識和創新能力的采礦工程技術和研究的專業人員 [1]。隨著科技的快速發展，高等院校和煤炭企業對外合作交流也日益頻繁，英語這一國際間的溝通語言變得越來越重要，采礦工程技術和研究離不開英語，礦業類高校把采礦工程英語作為采礦工程專業的必修課，然而，教學效果仍有待提高[2～3]。筆者針對安徽理工大學采礦工程專業英語的教學現狀，總結采礦工程專業英語教學中存在的實際問題，并探討改進對策，以達到改善教學效果的目的。
二、采礦工程英語教學現狀
1.學生忙于考研、就業，無暇認真學習
在完成采礦基礎專業課的學習后，我校于第七學期開設采礦專業英語，這段時間也正是本科生就業的最佳時期和考研復習的沖刺階段，近幾年采礦行業發展逐漸減緩，就業壓力顯著增大，考研的學生也逐步增多。學生們不是急于尋找稱心的工作就是在努力復習考研，他們很難專心學習專業英語等課程，缺課、遲到現象時有發生，很不利于采礦專業英語的教學。
2. 常規教學方法單一，難調動學習積極性
要學好一門課程，學習的積極性至關重要，主動學習會事半功倍。許多學生認為采礦英語用處不大，以后很難用到，根本沒有必要學習，學習目標不明確，主動性差。再加上采礦英語的教學一般缺乏師生必要的互動，學生學習興趣低下，上課注意力不集中。另外，專業英語的專業生僻詞匯較多，需要認真記憶，學習任務重、難度較大。如果沒有良好、多樣的教學方式，細膩全面地講解知識點，充分調動學生的積極性，會使本來就不易掌握到的專業英語知識學習起來更加枯燥，教學效果會很不理想。
3. 課程學時偏少，授課內容偏多
專業英語有其特殊性，涵蓋《煤礦開采學》、《礦上壓力與巖層控制》以及《井巷工程》等對門專業基礎課的相關知識點，教學內容頗多，教學任務繁重。然而，采礦專業英語的課程一般在32個學時，課程量較少，很難詳盡的講解全部課程內容，更無法拓展其它密切關聯的重要知識點，如此一來必然造成教學內容不完整，學生能完全掌握的知識量更是非常有限，極大的限制了采礦專業英語的教學。
4. 缺少專業師資，“專業強-英語弱”普遍
學習英語需要良好的語言環境，在礦業類高校中，一般都是專業知識相當精通，英語水平薄弱的教師講授采礦專業英語，授課教師業務水平普遍不高，面對內容復雜、任務繁重的專業英語時，很難運用英語全方位、詳細的講解采礦專業知識，無法創造學習專業英語必要的語言環境，英語教學易變成漢語教學，同時也完全達不到了開設專業英語課程，提升學生專業英語水平和運用能力的目的。
三、針對問題的對策
1.疏導學生，調動學習積極性
從思想上疏導學生，通過耐心的講解煤炭形勢的發展趨勢，強鼓勵他們要對煤炭行業充滿信心，并及時了解、傳達就業、考研信息，引導學生走出困境。對于就業的學生，對外交流需要和閱讀設備說明書都需要專業英語;考研繼續深造的學生，查閱和撰寫科技論文離不開采礦專業英語，作為一名從事采礦行業的人才，必須要掌握采礦專業英語。引導學生主動學習，加強出勤考察，采用多媒體教學，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調動學生的積極性。
2. 緊扣專業知識，合理拓展教學內容
學習專業英語必須以專業知識為基礎，任課教師在教學過程中要突出采礦專業的特點?，F有的教材相對陳舊，無法真實的反映國內外采礦的行業現狀，合理拓展書本外采礦行業的最新動態，既能讓學生們系統的了解采礦行業的發展趨勢，又能開拓學生們的視野，使教學內容飽滿的同時也引發了學習興趣，讓學生主動學習。
3. 調整課程設置，增加實用性考核
采礦工程專業英語教學內容頗多，教學任務繁重，給授課老師和學生帶來了巨大的挑戰。因此要適當增加專業英語課時，精簡教學量，突出主次，詳細講解專業英語的特點以及與采礦專業知識的聯系，“授之于魚不如授之以漁”，教會學生學習采礦專業英語的有效方法，督促學生利用課余時間自主學習。改簡單的測試考核為綜合多樣式的考核，重點考察學生的讀、寫和閱讀能力，鍛煉學生閱讀采礦專業英語文獻以及撰寫采礦科技論文的能力了，做到學以致用。
4. 提高授課教師業務水平
對授課教師進行專業的英語培訓，以采礦專業知識為基礎，組織授課教師與專業英語教師交流、探討，提高授課教師的英語水平，綜合培養專業知識精通、英語水平相當的授課教師。授課教師可以完全運用英語教學，為學生學習采礦專業英語創造良好的語言環境，有助于提高學生學習效率。
結語
綜上所述，采礦專業英語的教學質量不理想主要受學生無暇認真學習、學習缺乏主動性、教學方法單一、課程設置和考試制度合理以及教師業務水平有限等因素的限制。疏導學生，調動學習積極性，緊扣專業知識，合理拓展教學內容，調整課程設置，增加實用性考核和提高授課教師業務水平等相應對策，可以調動學生學習專業英語的積極性，提高教學質量和學生應用采礦專業英語的能力。
參考文獻
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論文關鍵詞：稀土礦，原地浸出回收率，措施，環境
廣西崇左市六湯稀土礦屬于南方離子吸附型稀土礦床，采用先進的原地浸出工藝進行開采。主要應用礦床中的稀土離子具有可交換、吸附的特性，在浸出液的作用下被交換吸附出來，達到開采利用的母的。原地浸出工藝涉及礦床地質學、水文地質學、采礦、選礦、冶煉、化學、流體力學、環境科學、安全科學等多專業的綜合性學科。在開采過程中不破壞地貌、不產生礦石搬運、不產生排土問題，直接從礦床中回收有價金屬，屬于綠色開采工藝。根據其開采工藝條件，在生產過程中，依然存在著如何提高回收率及更好保護環境的問題。本文就崇左市六湯稀土礦開采過程中對回收率及環境影響的影響因素進行分析并提出解決的方法。
1、崇左市六湯稀土礦的開采工藝
本礦山采用原地浸出工藝，其工藝技術路線為：網井布液、靜壓滲液、負壓封底、綜合收液：即將浸礦液通過網格布置的注液井注入天然埋藏條件下的風化礦體；浸礦液在靜壓滲浸條件下，在滲流場中滲透，礦石由非飽和狀態過渡到飽和狀態，滲流場由不穩定過渡到穩定狀態，進而產生穩定流動。在此過程中環境，浸礦液中的陽離子與礦物中的稀土離子發生交解作用，稀土離子進入溶液，形成稀土母液；浸出的稀土母液或沿天然基巖隔水層面流向集液溝，并匯集到集液池，或向負壓收液面集中（即礦層底部收液坑道），并沿負壓收液系統，最后匯集到集液池，再輸送到水冶車間進行處理：母液凈化后加入沉淀劑使稀土沉淀，然后將稀土沉淀物過濾，灼燒而得到混合氧化稀土。原山浸析采礦工藝流程，如下圖：
2、開采過程中，影響回收率的因素及應對措施
2.1 根據本礦山應用的原地浸出開采方案，可以知道，對于稀土的回收主要是通過浸出液在流經含稀土礦的礦層時，稀土離子與浸出液中的陽離子（NH4+）產生交換，稀土離子隨著浸出液（母液）一起集中回收。具體表現為:浸出液從注液井(孔)中,沿風化礦物的孔隙進入礦體,并附著在吸附了稀土離子的礦體表面;溶液在重力和壓力作用下,在孔隙和裂隙中擴散,并擠出孔裂隙水;溶液中活動性更強的陽離子與礦物表面的稀土離子發生交換解析作用,并使稀土離子進入溶液,生成孔裂隙稀土母液,形成原地浸析層;不斷加注的新鮮溶液,擠出已發生了交換作用的稀土母液,并與礦物里層尚未發生交解作用的稀土離子,發生交解作用。擠出的地下水及形成的母液到達礦體地下水位后, 逐步提高原地浸出采場內的地下水位,形成原地浸析采場內的母液飽和層,當飽和層所形成的地下水坡度達到一定的角度(>15°)時,可形成采場內較穩定的母液地下徑流, 在水封閉的條件下,在整個原地浸析過程(注液與注頂水過程)中,母液流向設置在采場下部的集液溝中。在這過程中，稀土回收率的影響因素有：①浸出液與礦床中稀土的接觸和交換問題（即浸出率問題）。②浸出排管、孔深、孔距、注液方式等原因，而導致浸出時存在浸出盲區。③在注液后，浸出液往浸出區外漂移，使得母液回收率低。
針對上述三點，通過試驗，采用如下應對措施：采用增加布液點、減小孔深、孔距和孔徑、減少加液量等方法,即采用低液固比、高濃度浸出劑、多布液點、少加液量的方法，浸出液按照“先上后下”、“先濃后淡”、“先液后水”的三先原則注液,可以減小浸出盲區, 提高浸出率論文格式。采用從生產井抽取的液量要略大于注入的液量（這樣就給礦體中的液體施加了一個向生產井流動的動力）；在礦體周邊注入聚合物, 做一道注漿幃幕（防止浸出劑向礦體外漂移）；圍繞礦體周邊鉆一些保護井, 向這些井注入水,把浸出劑驅回礦體；利用監測井監測可能發生的浸出劑的漂移,以便及時采取預防措施，防止浸出液產生向浸出區外漂移。有效地保證了母液的收集。
2.2沉淀過程中對回收率的影響及對應措施
對于整體礦山而言，除了開采過程中的浸出率、母液收集率對稀土回收率的影響外，在沉淀過程中也有損失。在浸出的母液當中含有很多的非稀土雜質,為保證產品的質量,在沉淀前必須先除雜。在除雜的過程中環境，會有部分稀土隨著雜質沉淀而產生裹脅損失。對此類損失，采用的措施為：①在原地浸出時控制浸出劑的濃度及酸度，盡量減少母液中的雜質；②在除雜過程中嚴格控制沉淀劑的質量和數量，并嚴格控制PH值，盡量減少裹帶損失。母液經除雜完成后成為合格的稀土母液，合格母液加入碳銨沉淀形成碳酸鹽沉淀，最后將碳酸鹽沉淀經板框壓濾機過濾即得到碳酸稀土產品。在這個過程中產生的損失主要為：在沉淀工序時因沉淀不完全而造成稀土損失;在壓濾工序時有少量的稀土碳酸鹽細粒透濾,形成壓濾脫水損失。針對此類損失，采用的措施有：①在碳銨沉淀時，控制母液的稀土濃度、PH值、碳銨的添加狀態、加入量及加入方式，使其結晶良好；②在壓濾時選用合適的濾布，并將濾液放到沉淀池，使微小顆粒進行再沉淀。
3、開采過程中，影響環境的因素及應對措施
原地浸出技術屬于綠色開采技術，但在開采的過程中，如操作不當，也會產生環境事故。主要產生的環境事故為：山體滑坡和母液滲漏。
產生環境事故的主要原因有：①在離子交換過程中，部分細粒粘土隨著浸出液一起流走，改變了礦層的力學性質，使巖體變得疏松；②由于注液時液面控制不當,使浸出液與表土發生明顯的激烈化學反應,產生大量氣泡,并使表土不斷遭到侵蝕、剝落，堵塞微細孔，使浸出液在表土匯集，下滑力大于礦層的結構力；③出現穿井現象，注入的溶液不再是滲流，而是穿流,加大了對礦層破壞能力；④最后灌頂水時流量及位置不當，使本因交換而結構力降低的礦層的壓力過大。⑤集液溝滲液面不夠或沒有挖穿全風化礦層，使礦層飽和水位不斷升高環境，增大了巖體的負荷。
根據上述對環境影響的原因，采用如下的應對措施：①注液井中注液面要嚴格控制在表土層以下,禁止浸出液注入表土層與全風化層的過濾帶中,以免發生氣泡堵塞與固體堵塞現象；②增加集液溝滲液面積，并在開挖時一定要將全風化礦層挖透,并使其在全風化礦層有一定高度的滲液面；③開挖集液副溝并對集液溝進行支護，保證其牢固，防止出現事故而導致母液滲漏；④做好防洪設施，把排洪系統按當地最大雨量設計施工；⑤保證浸出液通暢同時，嚴格控制注液井液面高度；⑥在礦體周圍，灌混凝土樁，保護好礦體。
4、結語
原地浸出技術屬于綠色開采技術，適合于崇左六湯稀土礦的開采，在開采的過程中，只要密切關注到上述對回收率及環境影響的因素，并做好相應的防范措施，就能有效地保護了環境，具有很好的經濟效益、社會效益及環境效益。 使企業成為環境友好型、資源節約型的企業。
參考文獻
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關鍵詞：采煤塌陷區,土地整理
一、 我國采礦塌陷現狀分析
（一）我國采礦塌陷現狀
我國是世界上產煤最多的國家，探明煤炭儲量3326.4×109t左右。與此同時，我國也是塌陷面積最大的國家之一。根據典型調查和書面問卷調查，研究人員測算出我國采空區平均塌陷系數為0.24（公頃/萬噸），測算直接損失系數為1—1.5（元/噸），僅2002年我國新增采空塌陷面積就高達3萬公頃，直接經濟損失20億元。而我國目前因采空塌陷造成的經濟損失累計已超過500億元。
山西是我國煤炭產量最大的省份，采空塌陷災害也最為嚴重。1980年至1999年的20年間，山西生產原煤34.1億噸，相應的采空塌陷面積達到8.18萬公頃，采空塌陷所引發的耕地破壞、地面和地下工程損毀損失約為22.51億元，平均每開采1萬噸煤，造成采空塌陷災害直接經濟損失6600億元。
（二）我國采礦塌陷的原因
近年來，我國采煤塌陷區的面積逐年加速擴大，對我國經濟的可持續發展形成了嚴重威脅，究其原因有以下幾個方面：
1．直接原因
塌陷是煤礦主要破壞土地的一種方式，這與煤炭主要是地下開采（占92.5%）方式有關。隨著采煤量的增加，煤層上覆的圍巖開始下沉變形，當變形波及地表時，就在采空區上方形成比采空區面積更大的地表移動盆地。當地表拉伸值超過3 mm/m～6 mm/m時，產生斷裂帶及塌陷坑。
2．間接原因
（1）在改革開放以后，集體和個人通過審批無償取得開采煤炭資源的權力。結果導致小煤礦大量出現，又由于小煤礦資金不足，規模小，追求短期利益最大化，造成了對煤炭過渡開采；塌陷是個緩慢的過程，其嚴重后果并不是立即顯現，這也造成煤礦企業“忽略”塌陷治理。
（2）缺乏環境恢復保證措施，土地復墾率 和生態恢復率 低，開礦誘發的地質災害和環境問題明顯加劇，致使許多采礦區形成了嚴重的地面塌陷。
二、采礦塌陷區土地整理的必要性
（一）礦區土地整理是實現耕地動態平衡的重要手段
我國人口基數大，地少人多，耕地資源緊缺，人均占有量小，這是我國的基本國情。一方面人口不斷增加，為確保糧食安全，解決十幾億人口的吃飯問題，現有耕地數量不能再減少；另一方面，我國處于工業化中期，隨著經濟建設的發展即工業化、城市化進程的加快，不可避免的要占用耕地，而宜耕后備土地資源的開展又受到數量少、質量差開墾難度大和生態環境等諸多因素的限制，潛力十分有限。論文大全。因此，要實現中央提出的耕地總量動態平衡的目標，解決當前土地利用中存在的突出問題，必須轉變土地利用方式，走集約利用 、內涵挖潛的路子 ，大力開展土地整理。
（二）礦區土地整理有利于促進生產和社會發展
煤礦區由于多年地下采煤，造成地表塌陷，對當地土地資源造成了極大的破壞。嚴重的土地破壞給礦區人民的生產、生活帶來了極大的影響，甚至威脅到人民的生命財產安全。在礦區土地整理中，通過的田，水，路、林、村、礦區的綜合整治，恢復了當地的生態景觀，改善了生產條件，降低了生產成本，增加了居民收入，同時也改善了居民的生活環境。
三、 采礦塌陷區土地整理主要運行模式分析
（一）土地整理的含義及其遵循的原則
1、土地整理的含義
土地整理模式，是指在一定階段所表現出的具有典型意義的作業模式、組織模式和資金投入模式的總稱。
2、土地整理遵循的原則
土地整理應遵循的原則,一是保護和改善生態環境,促進土地資源可持續利用；二是增加有效耕地面積,促進實現耕地總量動態平衡與農業可持續發展；三是依據土地利用總體規劃(土地開發整理專項規劃) ,符合土地利用年度計劃；四是以土地整理和土地復墾為主,適度開發未利用土地;
（二）采礦塌陷區土地整理運行模式
1、組織模式
（1） 政府牽頭
政府部門牽頭復墾塌陷區有其必要性和優越性。必要性表現在原先良好的農田因煤炭開采逐年塌陷，塌陷面積逐年增加，失去土地的農民連年增加，這樣隨著煤炭工業的發展，總有一天礦區農民的土地將逐年減少，農民失去土地也就意味著礦區政府失去土地，而土地是一切物質生產資料的源泉，所以政府想要領導農民發展經濟，提高生活水平，其根本途徑在于領導復墾塌陷區，恢復利用廢棄土地資源。[6]
（2）農民復墾
農民復墾是指復墾資金由農民出，復墾施工由農民進行。農民出的復墾資金主要來自礦山企業所付的“以補代勞”費。
煤礦開采使農民失去了土地，原先靠土地生活的農民失去了依托，雖一時靠土地賠償費能生活，但從長遠考慮，特別是子孫后代的生存將受到很大的影響。一時失去土地的農民辦企業無技術、更無市場，整日勞力閑置。因此，由農民進行塌陷區的復墾就顯得有其積極意義。
2、投資模式
礦產資源在開發利用的過程中，必然會伴隨著對土地資源的破壞，因此，國家規定，開礦企業在生產作業過程中必須向當地政府上繳一定比例的土地整理復墾經費，該項經費可列入生產成本之中。論文大全。例如煤礦企業每生產一噸煤，就需向當地政府上繳一定的用于土地整理復墾的賠償費。因此，礦區有一定數量的復墾整理專項基金，加之這類地區集體經濟實力雄厚，政府對這一問題有著高度重視，各級政府均有一定數量資金投入，但投入主體應為開礦企業和所在地人們政府。在資金籌集上，應立足于自力更生。地方政府從土地出讓金和土地有償使用費、在土地整理中獲得的置換用地指標用于非農建設時獲得的土地收益耕地占用稅留成部分、糧食開發資金、農業重點建設基金返回部分中劃出一定比例專門用于礦區土地整理，其余則應歸企業和所在地政府自籌。
3、作業模式
這類礦區土地整理的工程建設，應認真分析礦區土地資源破壞特點和礦區土地利用現狀，突出重點，從當地挖掘土地潛力最易見效或解決土地利用主要限制因素，開展專項礦區土地整理，逐項實施。
（1）充填復墾、恢復土地原有利用方式
充填復墾是利用礦區的固體廢渣作為充填材料，主要充填物料為煤矸石和坑口電廠粉煤灰。塌陷區充填復墾兼有掩埋礦區固體廢棄物和復墾塌陷土地的雙重功效。
（2）非充填復墾、改變原有的土地利用方式
非充填復墾因塌陷區地形和潛水位高低而不同。
在低潛水位塌陷區，潛水位雖相對上升，但基本不積水，其主要受損特征是形成高低不平的丘陵地貌。這類塌陷區的治理模式是仿照北方地區的“圍山轉”綠色工程，將坡地修整為圍繞塌陷區盆地的水平梯田，在盆地底部挖塘蓄水或打井灌溉，使復墾后的塌陷區成為澆灌型保水保土地、農果相間的陸生土地生態系統。
在中潛水位塌陷區，局部永久積水或季節性積水。這類塌陷區積水面積和深度不僅受季節影響，還受豐水年和干旱年影響，積水區域難以種植作物，也不能進行淡水養殖。其復墾模式是將塌陷區盆地底部挖成能蓄水養魚的深水池塘，使其同時具有蓄洪和澆灌功能，將周圍坡地改造為圍繞塌陷區盆地的寬條帶水平梯田，從而將塌陷前的單一陸生農業改造水陸結合型生態農業。論文大全。
在高潛水位深塌陷區，往往造成大面積的永久性積水區域，原有的陸地生態系統變為水域生態系統，應發展淡水養殖業。實踐證明，漁業復墾是礦區塌陷地發展高產高效農業的一條重要途徑。
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關鍵詞：采礦工程；人才培養；卓越工程師；教學體系
作者簡介：郭惟嘉（1957-），男，山東濟南人，山東科技大學資源與環境工程學院院長，教授；劉音（1973-），女，陜西楊凌人，山東科技大學資源與環境工程學院博士研究生。（山東 青島 266590）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）36-0045-01
山東科技大學采礦專業已有60余年的辦學歷史，通過近年來對采礦工程專業人才需求的調研和煤礦企業對畢業生質量的反饋，近年來山東科技大學（以下簡稱“我?！保┎傻V工程專業畢業生在實踐能力和創新能力方面有明顯弱化的現象，由此反映出目前傳統的教學環節已不能滿足卓越采礦工程師人才培養的需要。結合教育部實施“卓越工程師計劃”，探索如何通過改革采礦工程專業教學體系，提高學生教學效果，培養出具有創新精神和實踐能力相結合的卓越工程師，是采礦卓越工程師人才培養教學體系研究重點。
一、采礦工程專業教學體系目前存在的主要問題
采礦工程專業教學體系目前存在的主要問題包括：人才培養模式單一，適應性不足；培養目標不清楚，學術化傾向嚴重；課程體系與產業結構調整不適應；工程性缺失和實踐環節薄弱；教師隊伍缺乏工程經歷；產學研合作教育不到位。
二、卓越采礦工程師教學體系的要求與設計
我校卓越采礦工程師的培養計劃依據“卓越工程師教育培養計劃”，旨在培養工程實踐能力強、具備創新精神、適應經濟社會發展需要的高素質煤礦行業工程技術人才。針對目前采礦工程專業教學體系存在的問題，卓越采礦工程師培養體系重點放在三個方面：一是要求煤礦行業企業深度參與培養過程；二是學校按照煤礦行業標準培養工程人才；三是強化采礦工程專業學生的創新能力和工程實踐能力。由此看出，采礦卓越工程師培養教學體系的關鍵不僅在于校內實踐，更在于在煤礦企業綜合實踐的實施效果。
為滿足以上要求，我校采礦工程專業將卓越工程師人才培養方案與以前的“3+1”定單式人才培養方案相結合，實施校企對接，實行“3+1”培養模式，讓企業納入整個人才培養過程。學生三年在校重點學習數理基礎、人文管理和專業知識，第四年到簽約單位進行工程實踐、畢業實習與畢業設計。這一培養模式既為煤礦企業培養了急需的人才，又可有效解決就業問題，突出了對學生的工程實踐和創新能力培養。
三、卓越工程師教學體系改革研究
構建突出特色、強實踐、重創新的人才培養體系。采礦工程專業依托專業豐富優質的教學科研資源，并將工程實踐能力與創新能力培養貫穿整個四年的教學過程中，構建了橫向上相互關聯、縱向上相互貫通的人才培養體系。該人才培養體系主要包括系統的教學體系和強有力的保障體系，其中教學體系是核心，主要包含理論教學體系、實踐教學體系以及創新能力培養體系（見圖1）。
理論體系改革中根據培養目標的要求，注意整體優化，突出特色，主要從三個方面做起：
第一，確定能充分體現采礦工程專業的主干課程。主要有以下7門課程組成：“巖石力學”、“煤礦開采學”、“井巷工程”、“礦井設計”、“礦井通風與安全”、“礦山壓力與巖層控制”、“礦井特殊開采”。通過主干課程體系和課程內容的改革使采礦專業課程體系趨于合理，教學內容和教材選用也將進一步優化。
第二，精煉教學內容，實現七個“結合”：著眼于專業的拓展，實現煤礦開采與非煤固體礦床開采相結合、地下開采與露天開采相結合；滿足采礦技術發展的需要，實現采礦與機電相結合、采礦與信息技術結合；體現多學科的相互滲透，實現采礦與巖土工程相結合；滿足企業發展需要，實現采礦與計算機應用相結合、采礦與環境工程相結合。
第三，加強精品課程和特色教材建設。我校采礦工程專業在礦山壓力與控制、礦井特殊開采等方向具有優勢和特色，科研成果突出。將優秀科研成果引入教學全過程，教學成果突出，建設了“開采損害與環境保護”、“礦井通風與安全”國家精品課程2門、“礦山壓力與控制”校精品課程1門；出版特色教材5本，其中《礦山壓力與控制》獲省優秀教材一等獎，《開采損害與環境保護》、《礦井通風與安全》獲省優秀教材二等獎，實現了科研與教學有機融合。
實踐教學體系改革。根據“卓越計劃”培養目標，進一步加強實驗室和實習基地建設。利用國家級重點實驗室和省級實驗示范中心平臺，擴大實驗室開放力度，提高實驗室綜合利用率；與煤礦企業加強合作，建立穩定的校內外實習基地，為學生的實習、設計、科研實踐等創造良好的實踐環境；引進煤礦企業的資源和設備，模擬現場工程環境，建立實習模擬礦井，既可節約實習經費也可讓學生對礦井有全面的了解。
創建完善的創新能力培養體系。人才培養方案強調課程教學、工程實踐與創新能力培養的有機融合，使創新能力培養貫穿整個教學環節，通過多環節訓練使學生逐步樹立工程意識，學會工程思維方法，不斷提高綜合素質。通過主干課程教學方式方法的改革、學生參與教師科研項目、開放國家重點實驗室、鼓勵學生參加各級各類科技競賽等，學生的創新能力得到極大提高。
加強“雙師型”師資隊伍建設。首先完善校內專任教師到礦山企業、科研部門學習交流及礦山企業、科研部門高技能人才到校兼職授課的制度和機制。山東科技大學已與山東能源集團簽訂了全面合作培養采礦專業人才的協議，為教師的現場實踐提供了可靠的基地；本專業每年將安排1～2名青年教師到煤礦企業工程崗位工作，或通過實際工程項目設計、科學研究等積累工程實踐經驗。其次，從煤礦企業、科研部門聘請工程實踐經驗豐富的工程技術人員擔任兼職教師，承擔部分專業課程的教學任務，或擔任本科生的現場指導老師，承擔指導畢業設計等任務。
改革傳統的課堂和實踐教學方法、考核方式，以適應采礦卓越工程師培養的需要。由于卓越工程師型的學生依據其培養方案有半年的畢業實習是在煤礦現場進行，學生的畢業實習成績也將由現場實習指導教師和學校指導教師共同評定。學生的畢業論文由學校和煤礦企業的技術人員共同審核。審核合格可參加答辯；審核不合格須重做，來年進行答辯。畢業答辯委員會則由學校專業教師和簽約單位的技術人員共同組成，共同參加學生的畢業答辯。認識實習、生產實習和課程設計的考核也可改變傳統單一的筆試考核方式，通過筆試、現場答辯以及設計作業等方式綜合考核學生的知識應用能力和創造性思維能力。
