發布時間：2023-04-19 16:48:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的英語語法教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：英語語音；教學法；興趣
語言是人類進行社會交往和思想交流的重要工具。如果人們要更好地進行社會思想交流，達到使對方正確無誤的把握你所要表達的意思，首先你必須正確發出語詞的語音，通過語音的傳播，讓對方清晰明白你的意圖；其次，如果你所發出的語詞的語音偏離原音，就會使對方感到含糊，無所適從，無法與你建立起交流、對話。特別是當我們進入到英語世界，就感到茫然，我們在學習英語時更多地重視詞語的機械記憶，而缺乏一種學習英語的語言情景，無法建立起英語語感，又因為我們是中國人，從心里無法親近他國語言，很難再短時間消除其心理上的認同障礙。又因為我們是中國人，缺乏一種學習英語的文化背景。諸種原因使得我們很難在學習英語上有所突破。但不管怎樣，我們在學習中國漢語、英語、法語、德語、希臘語等方面，總是有一些普遍的方法，這種方法對我們掌握一門語言是非常重要的。
一般來說，學習一門語言，最好就是能夠深入到語言使用的地方，通過與那種語言使用區的人們進行親密接觸，這不僅可以了解他們的文化，而且能很好把握他們使用他們語言的規則，通過對語詞語音強弱的辨識，能夠更好地區分語詞的一般使用和特殊使用。然而，當我們沒有條件進入我們所學語言使用區時，我們就只好通過音響、傳媒和其他方式和途徑，學習某種語言。就我們所學英語而言，傳統教學僅局限老師的傳授，這種傳授受應試指揮棒的影響，只是強化了學生的語匯，通過題海戰術，更是鞏固了機械記憶的詞匯，而對于真正掌握英語則差距更遠了。
我認為，在學習英語的過程中，我們應該使用“游戲”營造學習英語的語境，使學生在“游戲”的游戲中，強化口頭發音，識別詞義，辨別語音的語調，準確地把握語詞的讀音，突破傳統英語教學對英語語音重視不夠的局面。可以說，語言是由語音、詞匯和語法三部分構成。語音是語言教學的基礎，更是學習好英語的第一步，如果你跨不出這一步，那么要實現英語交際便是空中樓閣。
一
我們為了更好地理解和詮釋語音在英語語言的教學中所具有基礎性作用以及它的重要意義，主要從以下幾個方面展開：
1.語音教學是英語教學的一個重要組成部分。如果學生能夠掌握好語音，這就既能增強他們學習英語的信心，又能提高他們學習英語的積極性。我認為，如果學生能夠學好英語語音，比較準確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，這就會增強學習英語的自信心。
2.語音學習影響其他語言項目的學習，諸如詞匯、語法等。語言（language）是社會交際的工具，是音義結合的詞匯和語法的體系。語法（grammar）是語言的組織規律，它賦予語言以結構系統，而詞匯（vocabulary）則是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義內容。作為社會交際工具的語言首先是有聲的，它所傳遞的信息首先是通過語音系統表達出來的，所以語音是語義的物質媒介，是語言賴以存在和發展的物質基礎。
3.良好語音有助提高學生的聽力和口語技能。如果學生沒有培養起良好的語音感，那么他的聽力與口語匯一定很差。當然，除良好語音外，影響學生聽力理解能力的因素還有其他的，如詞匯量、語法基礎、相關的背景知識、聽力策略等等。
4.學好英語語音是提高自己的聽力和口語前提，是實現學習外語的最終目標——與人交流的途徑。語言是信息的載體，是交流的工具，學習英語的最終目標是能夠在使用英語的不同的場合恰如其分地使用這門語言與他人進行思想和信息的交流。
從上表明，只要學生掌握良好的語音，他們才能在英語交往中，正確地理解別人，以及表達自己；只要學生學好語音，他們才能建立和增強語感，在交流過程中實現正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時，英語語音教學實踐表明，學生實際應用能力的提高與科學有效的教學方法有著密不可分的關系。所以，探索一套科學有效的英語語音教學方法，搞好語音教學，已成為當代英語語音教師共同的責任。這對推進英語教改也具有重要意義。
二
英語教學實踐表明，興趣與學生的主觀能動性有著直接的關系。正如英語學家張士一先生所說：“興趣是最好的老師。”因此，學習英語首先要有興趣。一旦學生對英語有了興趣并努力地發展這一興趣，那么，學生學習的積極性才能被調動起來，他們才會在不知不覺中去進行大量實踐練習。如果學生對學習英語沒有興趣，那就不會有持續的干勁和動力，他們對學習英語語音將很難堅持下去。所以我認為，“興趣教學”是英語語音教學法方面的主要方法。
所謂“興趣教學”法是指從教學方法和教學內容兩方面來激發學生學習語音的興趣。首先，在教學方法上，除應用了一些傳統的英語語音教學方式及方法如：演示法、對比法、手勢法、辨音法、口形定位法等外、還增加使用了錄音法，對鏡發音法、英漢繞口令練習法、教唱英文歌曲和模仿電影對白等一些新方法。并使用了電視、VCD、電腦、錄音機等音響、影像及其他多媒體設備。其次，在教學內容上，不限于教材的內容知識安排，而是更多地利用網絡、圖書手段等搜尋一些適合教學的、實用性較強的影像資料與教本內容結合起來進行教學。可以說，英語是國際語言體系中重要的一種。學習英語，語音是第一關，純正的語音和語音教學所包含的諸多內容是首先應該弄清的重要環節。以模仿、說明、比較和對比為主要手段的語音教學方法和技巧，在具體實踐中奏效明顯。教學方法與教學內容不是相互獨立的，它們是相輔相成的和相互作用的。在英語語音教學中，我認為可以采取“分階段，多手段”的教學策略。根據教學大綱的編排，語音課程的教學內容，重點包括以下內容：音素和單詞音節、句子節奏、音變和語調。就音素這部分教學內容而言，可以采用對鏡發音、口型傳遞、學繞英漢繞口令等教學方法來讓學生徹底掌握該部分內容。具體實施步驟如下所示：
首先讓學生意識到音素的重要性，在思想上引起重視。音素是英語中最小的單位，掌握音素的正確發音，是我們改善語音面貌的基礎和關鍵。音素的正確發音方法直接影響著信息的傳遞結果。其次，用簡單有效的教學方法讓學生掌握音素的正確發音方法，即在課堂上應用對鏡練習，傳遞口型。接著也可以使用學繞英漢繞口令的教學方法來培養學生的實際應用能力。
1.對鏡發音法，它意味著要求學生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發音部位，意識到自己的錯誤，從而改正自己的不良發音習慣。因為中小學生在開始學英語時，只是習慣在課堂上簡單跟讀于英語老師，這樣，英語語音不像語法那么受重視。由于學生缺乏對英語語音系統地學習，以致學生很難掌握發音技巧，導致發音錯誤。
2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會使學生對音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認識。同時還可以培養他們在一些特殊條件下，如：背景嘈雜無法聽音的情況下，通過觀察口型能辨音的能力。
3.英語繞口令法，根據英漢語音中許多押韻和相似的發音，通過拗口的壓韻和辨音，讓英語學習者的發音器官更加靈活，更有助學生辨音和發音。
通過繞口令的發音教學方式會使學生發音有明顯改善，那些/n/和/l/不分的學生學會了克服這一不良發音習慣。通過采用紙張或手掌檢測氣流的強弱，用中指觸摸聲帶檢測聲帶振動強弱等方法，使學生中那些單詞詞末清輔音送氣強，濁輔音聲帶振動強等不良發音習慣得到了基本的改正。
三
在解決學生音素方面存在的問題之后，另一個問題便被突現出來，即連讀問題。這對學生而言是個“老大難”，學生提到“連讀”就皺眉，不但難學，而且害怕學它。針對如何正確掌握句子節奏中的“連讀”，我認為采用理論與實踐相結合的教學方法，即掌握了與“連讀”相關的理論知識后，通過教唱英文歌曲來解決“連讀”這一“老大難”問題。
1.演示法，通過它讓學生進一步熟悉連讀的類型及典型例句，同時還可要求學生跟讀錄音帶進行模仿，即要求學生跟讀教本中的連讀短語、句子。這就構成解決“連讀”問題的基礎和前提條件。
2.教唱英文歌曲，“連讀”可以說是學生相對陌生、難以把握的。因此我們使用教唱英文歌曲的方法讓學生們掌握“連讀”。然而，就在教唱歌曲時，我們應該根據學生的興趣，注重選擇一些旋律優美且他們熟悉的漢語歌曲的英文翻唱，因為這些歌簡單易學。這樣做可以消除他們的恐懼心理，從而激發他們學唱英文歌曲的興趣，最終達到掌握“連讀”的目的。
3.模仿對白，為了解決在“連讀”時所體現出說話者的情感和態度，我們就不得不轉向對語調的研究，因為語調能幫助我們表達喜悅、憂傷、驚奇、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學生更直觀地把握語調。我認為最好方法就是讓學生觀看電影，了解電影內容，分析出人物性格、特征。因為人物的性格特征是應用語調的關鍵，人物的性格特征決定著語氣語調的應用。然后讓他們模仿電影中的精彩對白，這樣，使學生在模仿對白中把握了語調的運用，效果非常顯著。
總之，我認為這種“分階段、多手段”的語音教學方法，首先解決了學生英語語音學習的興趣問題，使學生可以始終興趣盎然的學習和練習英語語音；其次，通過大量的教程外語音材料的補充和學習，也增長了學生的英語知識水平，提高了學生的英語聽力和口語能力；再次，通過對一些英語語境中人物對話的語言的學習，提高了學生正確把握語言情緒和語音表達的感彩；最后，對學生進一步學習英語打下了良好的基礎。
參考文獻：
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[2]張必剛，夏宏鐘.大學英語語音教學新探[J].四川教育學院學報，2008，（3）.
1.有利于培養學生的學習興趣，激發他們的主動性和互動性
交際教學法以學生為教學主體，在課堂上教師能夠根據學生的身心特征創設出多種交際語境，并能夠引導學生參與其中。學生通過體驗、參與、實踐和交流等能夠培養他們的學習興趣，通過課堂討論、對話、班級發言、復述等方式能夠激發學生的主動意識和互動意識。
2.有利于培養學生的語言的應用能力
眾所周知，語言學習不僅僅只是詞匯和語法的積累，更應該能夠運用學到的這些詞匯和語法進行交流。英語教學目的就是讓學生學會用英語進行交流。交際教學法正式符合這一目的，他強調以英語語言實際交流為教學目的，倡導課堂上學生之間以及教師與學生之間應該運用英語進行互動、交流，通過這種方式不斷地培養學生的語言交際能力。
3.改變了傳統的英語教學中師生角色和單一的教學方法
傳統的英語教學以教師為主體，學生只是被動聽的角色。交際教學法的應用徹底改變了師生之間的角色，它強調語言教學應該以學生為主體，教師只是課堂教學的組織者、實施者、指導者和協調者，學生由原來的被動角色變為主體角色。同時，這種教學法也改變了過去以“語法-詞匯”為教學方式的單一的教學方法，在教學過程中，不僅僅只是詞匯和語法的教學，非語言表達的方式得到運用，比如說肢體動作、體態和表情等肢體語言。這些肢體語言的運用更有利于激發學生主動性和互動性。
二、交際教學法在英語教學中的運用
交際教學法在英語教學中的作用顯著，這就要求教師應該注重學生英語語言交際能力的培養。因此，在教學活動中教師應該以學生為教學主體，在課堂上要根據學生的身心特征創設多種交際語境，并引導學生參與其中，在交際中培養學生的語言交流能力。英語教師應該明確學生學習英語的目的是什么，英語學習不單純是詞匯和語法的學習，更應該能夠運用所學到的詞匯和語法進行交流。這就要求教師把英語教學的重點放在如何“交際”上，即以語言交際教育為中心。英語是一門實踐性很強的課程，英語語言技能的掌握需要學生親自體驗，這就要求學生必須能夠積極參與到英語課堂教學活動中來。作為英語教師應該轉變過去單純的主體角色，應該把學生視為整個教學活動的中心。教師應該創設多種符合學生身心特征和興趣的教學情境，合理引導學生參與其中，從而培養他們的英語語言交際能力。
三、結語
語法教學有三個方面：語法的形式、意義和運用，之前的教學著重于其形式上的講解分析和意義的記憶，掌握了語法規則，卻忽視將形式和意義結合起來，更少于培養如何運用語法。特別在課文教學上，沒有對篇章進行結構分析，缺乏組織篇章能力的培養，沒有在具體而完整的語境中進行語法教學，在教學法上也側重于語法翻譯法、歸納法和演繹法的運用，將語法能力等同于語言能力，很少聯系到實際的語言運用上來，這樣子造成語法教學定位的不準確。部分中學英語教師在交際教學法的理論指導下過于強調學生的交際能力，認為先強調語言的流利性在進行錯誤糾正，所以很多教師淡化了語法教學，教材的選編也體現出這一趨向，結果是許多學生不僅不能用英語進行正確表達，閱讀時理解錯篇章內容，更甚者是寫不出幾句沒有語法錯誤的書面表達。基于傳統語法教學方式的反思，理論界提出運用以交際法為基礎進行教學改革，但在十幾年的教學實際中卻出現了偏差。部分教師片面強調學生交際能力的培養，重視語言的流利性，忽視準確性，認為先讓學生能將英語脫口而出然后再通過交流進行糾正錯誤的語法規則。從在前的中學教學環境來看，大部分中學生學習英語是在沒有在英語作為母語語境的條件下進行的，學生的漢語思維已經形成，而且學生個體的差異性、教育資源的不平衡、生源水平的差異及課堂教學技巧的不足也導致無法滿際法所要求的條件，近年來英語教學實踐證明，交際法教學在我國當前國情下并不適合。在目前英語教學理論界和實際教學中有一趨勢：以學生為中心的教學模式，調動學生學習積極性深入課堂教學與課后自主學習，以教師為主導，學生為主體，采用互交反饋型和任務型等引導型教學法來促進語法教學。在此基礎上筆者認為；可以以語篇為基礎，多種教學方法融合進行語法教學。
2.在語篇教學中教習語法的優勢
語篇是一次交際過程中的一系列連續的語段或句子所構成的語言整體，既包括書面語，也包括口語。從語篇的結構和內容出發，不僅重視語法的形式，更注重語法的運用，讓學生掌握語法的形式和意義，培養學生對語法的邏輯思維，在交際中感知體驗語法的運用，從而為學生進一步運用語法知識進行交際活動打好基礎。語法教學應該改變之前以講解語法形式為主的形式，激發學生自主學習積極性，養成良好而挈合自身學習情況的學習策略，通過語法學習培養學生實際語言的運用能力。語言需要在語境中才能體現出交流的意義，而交流通常以語篇為形式，不用以孤立的句子。有些語法現象在單句里無法解釋，在上下文聯系的語篇中就可以得到完整的解釋。語篇語法可以加深學生對傳統語法的理解，不僅有利于培養學生的語法能力，也全面促進其交際能力的提高。語篇教學有如下優勢：
2.1在完整的語篇中，從語篇的結構、內容出發，學生理解和掌握語篇，有利于學生獲得完整的信息，學生也能深刻理解語法的實際運用。
2.2有利于培養學生的語法邏輯思維和分析解決語法問題的能力，激發學習積極性，逐步形成學生為中心的教學模式。
2.3創造一個真實的語境，讓學生可以有目的有意義進行語法操練和培養交際能力。
3.語篇基礎上中學英語語法教學對策
英語教學是因人而異，教學方法的選擇應該充分考慮當地辦學條件，師資水平和學生的差異性而定。在我國當前的社會環境下，要培養中學生將英語作為交際目是不現實的，只能是要求其學好英語基礎知識為將來的交際做好準備。所以在語篇教學中，對于書面材料，應該全面理解語篇的內容，分析文章結構形式和語言選詞的技巧，理解文章背后所要傳達的社會文化背景：對于口語材料，應該重于口語會話的特點，交際雙方所以表達的內容，結合語言的文化知識。語篇教學不僅僅是教授語言知識也要將文化背景，語言表達形式及語言應用教授給學生。
3.1在完整的語篇材料中進行語法教學
人們的交際活動都是在一定情景中進行的，要講所教的語法項目放入材料進行上下文聯系起來進行，充分利用材料的內容進行講解，調動學生表達思想的欲望，讓學生通過篇章的內容所設定的語境進行聽說讀寫，語法的形式和意義的到了練習，也鞏固語法知識，更能深刻學習到語法在不同語境中的運用。例如：馬丁•路德•金的《Ihaveadream!》中第一句：Iamhappytojoinwithyoutodayinwhatwillgodowninhistoryasthegreatestdemonstrationforfreedominthehistoryofournation.第一句話就振聾發聵，將所有人的情緒都調動在一起。其所用得語言文字和語法結構都是簡潔明了，符合在場人的文化水平和理解能力。而在科技類的文章中，語句多以長句、復合句為主，語法就必須要嚴謹細致，此時教學就應當利用文章內容來講解語法規則的不同運用。特別要注意的是語篇教學必須建立在結合內容與語境下教學，防止將語篇教學又變成對篇章的單純的語法分析課。
3.2結合語篇實際，進行適當的操練記憶
單純大量操練語法，記憶生硬的語法規則會使中學生產生畏懼和排斥情緒，但僅依靠教師的講解是不夠的，特別是當前英語的學習只能依靠學得而無法靠學生自主習得的狀況下，操練鞏固是必須的。如果拋去扎實的練習，只單純依靠交際來促進英語學習，那么可能會導致：只是學習到英語表達的形式而沒有深刻掌握內在的知識。所以應當集中時間，集中材料，多次循環，逐步深入，調動學生自主學習積極性和參與性，創造強化的環境和氣氛，使學生做到有意識的記憶，認真掌握準確的語法知識。在日常教學中，碰到新的語法現象，教師應該引導學生注意新的語法項目其形式和意義的不同之處，在語篇中講解好語法規則，讓學生再次自行歸納語法的運用，然后進行一定量的在篇章中的語法練習。在教師指導下，總結好語法現象，并就此給出今后可能用到的關于某個話題的單詞和詞組，讓學生練習，并要求學生利用所學的語法和所給的詞匯進行書面表達。學生完成書面表達后，可以讓其在課堂上表述出來，其他同學根據內容進行復述和改寫，這樣就完成了一整套的聽、說、讀、寫體系，語法的形式和意義都得到了練習。而且學生完成這一任務鞏固了改語法知識又增進了同學之間的友誼，達到相互促進相互學習的目的。
3.3提高教師素質，加強通識教育
論文關鍵詞：初中英語學法指導
很多學生總是覺得英語學習難，甚至相當一部分學生放棄了要學好英語的決心。因此，英語教師不僅要讓學生掌握怎樣學會英語，更重要的是要指導學生如何會學英語。教學是一個雙邊活動的過程，教師不僅要研究教法、學法，更要重視對學生學習方法的指導，因為“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。
1、必須有正確的學習態度和信心。
1.1學好英語沒有捷徑可走。要真正掌握英語。就要勤學苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學習英語的過程中膽子要大．不怕出錯。“皮厚”是指臉皮要厚，說英語說錯了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯中成長的。“破嘴”是指在說英語或讀英語的時候．一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說，看見單詞或短語應該讀準確、讀正確。“爛筆頭”是指在學習英語的過程中應該把老師口述的例子和知識點選擇重點的記錄下來．沒有那個天才能夠聽課時過耳不忘。要勤于整理和歸納有規律性的東西并及時記下來。
1.2人貴有志，學貴有恒。學習英語是長期積累的過程．這個過程一定要有恒心。要日積月累，付出長期的努力中學英語教學論文，堅持和積累是學好英語的法寶。要不怕困難．咬牙堅持學習論文提綱格式。一定能出成果。
2、弄清和掌握各學年度的側重點。
初一階段：初一是小學到初中學習生活的過渡階段，是語音語調定型的階段，要多聽磁帶、多模仿，模仿英、美人的語音語調，但不必一味追求洋腔洋調。重點應放在發音正確，吐字清楚， 表達自然。例如，可以把自己想說的話錄下來，然后再放出來自己聽。其次，要注意書寫的規范。按格式、按筆順，整齊規范地練好英語書寫，對初一學生也是非常重要的。
初二階段：進入初二以后，隨著英語知識不斷加深、難度不斷加大，同學們普遍覺得英語越來越難學了。成績較好的學生的成績難以達到初一的高分境界，中下等學生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對這些情況，剛進入初二年級的學生，在英語學習上應該作出一些策略性的調整。其中最主要的，就是要加強閱讀量。在聽、說、寫、讀四項基本技能中，閱讀是關鍵，應該大量閱讀簡寫文學名著和其他簡易讀物，培養對英語的感性認識，了解英語社會的文化背景知識，如果把自己感興趣的文章背下來，那對以后寫地道的英語會有很大的好處。對于初中級英語學習者，我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強中學英語教學論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學好英語屢試不爽的一個好辦法。
初三階段：很多人錯誤地認為，初三就是復習迎考，實際上，過早的準備初三下學期的中考沒有意義，因為備考的實質是復習已學知識和研究考試技巧，因此在還沒有掌握大量的英語知識之前何談“復習”，又如何“復習”呢？所以過早的備考是徒有虛名的；另外，過早的備戰中考會侵蝕甚至磨滅自己對學習英語的興趣，從而喪失能真正提高自身英語水平的很多機會。人在備考和學習中的心態是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學習的心是開放的，它接受自己喜歡的知識，也因此迎來了進步的機會。再者，過長的備考狀態反而不利于考試。考試的準備時間一般以半年時間為宜，長于這個準備時間，人就會很自然的對這門考試產生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。
初三階段的學習應注意些什么呢？第一提高英語的實際運用能力，尤其應注重英語口語和聽力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復習的任務也越來越重，學生會覺得越來越難找機會練習口語。中考改革的種種跡象表明，初中學生的英語能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學習英語語言，就要學習西方文化。事實已經證明，掌握更多英語國家文化的學生，在英語成績和大小考試中表現更優越。了解了更多的文化背景中學英語教學論文，在閱讀英語文段，聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。
3、積極聽課。
要聽好每一節課，關鍵是提高聽課的注意力。那么上課時如何集中精力呢?上課時，應該圍繞著所學內容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節課沒有解決的問題，而是要集中精力學好本節的內容，否則就會造成惡性循環。
3.1要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次體，結果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體，原則是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
3.2要有比較地聽講。聽課中，要把自己在預習自學中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點論文提綱格式。通過這種比較，肯定會讓你加深理解。
3.3要細心領會老師所講的第一個細節。在細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細小的重要細節，就越能學習到更多的知識。
3.4要積極的回答問題。老師的提問往往是教材中的重點、難點或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發言。在別的同學回答問題時，也要精力集中，邊聽邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準備補充和糾正。上課不僅僅是老師向學生單方面傳遞知識的過程，而且是老師和學生相互交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學生回答。這樣做，一方面可調動大家的積極性，啟發大家思考中學英語教學論文，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學們的語言表達能力和大腦的快速反應能力，將被動的聽課變為主動的參與。因此，你可不要失去這樣的好機會!要隨時準備積極發言。
大家普遍感到英語單詞難記，或許你也會有這樣的感覺：如果你把很多的單詞分出來單個背的時候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉義方法；單詞辨異；拼讀規則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動詞過去式、過去分詞的變化規律歸類進行記憶。還有一種方法就是像學習我們自己的母語一樣，通過文章和句子來學習單詞。這也是一種非常有效的學習英語的方法，當然適不適合你，只有你試過之后才能知道。
搞好學法指導工作是老師第一重要的事情，教師只有指導學生運用正確的學習方法去學習，才能充分調動他們的積極性，才能充分發揮他們的智力，調動認識能力，挖掘潛力，提高學習效率，獲得最佳學習效果。
關鍵詞:傳統法;交際法;教學模式
專科英語的教學目的是指在有限的教學時內，幫助學生打好語言基礎，同時還要培養和提高學生的語言實際應用能力，并能進行簡單的口頭和書面交流。教學目的的實現需要借助一定教學方法的實施。近些年來，我國開始風行實際法教學，而忽視強調語法知識的傳統教學法，出現顧此失彼的情況。認為只有將二者進行有機結合，相互取長補短，才能搞好英語教學。
一、教學現狀
近幾年，由于招生規模不斷擴大，使英語師資緊張，加之現代化教學設備不足和學生英語水平參差不齊等情況，給英語教學帶來了一定的困難，采用單一、固定的教學法是行不通的。為了研究適合專科英語學習的教學法，對32名學生進行了一次問卷調查(多向選擇)，部分問卷內容如下:
1.你學習英語的近期目標是:a.通過各類英語考試;b.提高口語，聽力水平;c.提高閱讀水平;d.提高寫作水平。
2.你學習英語的遠期目標是:a.與外國人交流;b.出國;。.找好工作;d.熟練掌握英語。
3.你認為學好英語的重要因素是:a.個人有強烈的興趣;b.學習方法得當;。.教師的教學質量;d.能持之以恒。
4.喜歡的教學方法:a.教師講解為主;b.學生自學為主，教師加以輔導;c.學生提出問題，教師加以解答;d.師生共同討論。
5.口頭表達困難的主要原因在于:a.詞語貧乏;b.害怕拼錯;c.平時缺乏訓練;d.不夠流利。
調查發現，在第一題中有68%的學生選擇a，說明大部分學生目前仍有較大的考試壓力;在第二題中有89%的學生選擇了d，看來學生們已經普遍認識到了英語學習在未來的工作和生活中的重要性;在第三題中有85%的學生認為“學好英語的重要因素”是興趣和恒心;在第四題中，b選項占65%，而a選項只占21%，可見以學生為中心，教師進行引導和輔助的教學模式已得到學生的認可;在第五題中，有70%的學生選擇c項，它提醒教師應盡量為學生創造使用語言的機會。從此次問卷可知，學生已經普遍意識到參與課堂教學活動的重要性，并努力嘗試各種學習方法，希望通過學習英語，擴大知識面，增加交流與溝通的機會，提高自身競爭能力。如何幫助學生改進英語學習，提高語言技能，還要從教學方法上人手。
二、教學方法
傳統教學法有助于鞏固英語基礎知識，但不利于激發學生的學習興趣和實際語言技能的形成，容易出現“啞巴”英語。因此，近些年我國的外語教學風行培養學生英語交際能力的交際法教學，逐漸忽略傳統的語法翻譯教學法。事實上，專科院校學生的英語基礎不夠扎實，如果不顧實際地一味追求交際法教學，學生則很難準確理解并進行表達，所謂的交際活動也很難順利進行下去。
下面具體分析一下英語教學法在《實用英語》教材中的應用。根據教材編制，把專科英語課程分為兩個階段進行。
第一階段為基礎階段，側重培養學生掌握基本的語言知識和日常交際能力。學生剛人校時英語基礎較差，主要采用傳統教學法來鞏固基礎知識。隨著學習的深入，逐步過渡到交際法教學，根據實際情況對教學方法進行優化組合，如“語法翻譯教學法”，“情景教學法”和“交際法”等方法的綜合應用，而不是采用單一的教學方法。
第二階段為業務英語階段。它是對第一階段學習的提高，培養學生對科技、經貿、管理等方面的閱讀和翻譯能力，加強學生在涉外業務活動中的交際能力。訓練方式以對話樣例和套用練習為主，采用敢說一說得出~說得流利~說得準確一說得得體的步驟，提高學生的口頭表達能力。
不同的教學階段，不同水平層次的教學對象決定著不同的教學方法。實踐證明，英語教學沒有靈丹妙藥，根本不存在能適用于各種教學環境的固定的教學方法。將傳統教學法和以交際法為代表的新教學法結合起來，才能搞好英語教學。
三、教學模式
在教學實踐中經過不斷研究，結合教育心理學，改進專科英語課堂教學模式，以《實用英語》第一冊第十單元“廣告”(Advertising)一課為例。
1.預習檢查:通過聽寫或提問的方式，檢查學生背誦單詞的情況。
2.課文導人:設置一些問題，使學生的注意力集中到課文內容上。例如:
(1)Whatorledoesadvertisingplayinourlife，
(2)Whathaveyouboughtanythingadvetrised，
(3)Whatbusinessdoyouthinkadvertisingis，
然后教師介紹相關背景知識—廣告的歷史，功能及分類;最后介紹一些英文廣告詞，比如:
(1)ThingsgobetterwithCoca一Cola.
(2)Whenitrains,itpours.-MortonSalt.
(3)Wonderwheertheyelowwent.-Pepsode.
請學生給出相應的中文廣告詞。這些活動可以很快調動學生的積極性，課堂氣氛熱烈。
3.閱讀訓練:讓學生快速閱讀課文并劃分文章段落，用英語概括段落大意，然后由老師總結。
4.課文講解:在詞匯方面，主要對efective,ex-pand,erspond等重點詞語進行講解。在語法結構方面，重點復習虛擬語氣和特殊的反意疑問句。在內容講解上，抓住
“anintorductiontoad”和“thehistoryofad”兩條主線，再分別進行細分:
(1)a.Advetrisingispatrofourdailylives;
b.Advetrisingisabigbusiness;
c.Thepurposeanddeifnition.
(2)a.Advetrisingisveryold;
b.Thedevelopmentofadvertising.
5.角色扮演:將學生分為4-6人的小組，組員分別扮演客戶和廣告公司的職員。先由客戶描述產品，然后公司職員為產品做出宣傳計劃并設計廣告詞。請1-3組進行表演。幫助學生加深對課文內容的理解，鍛煉了學生的應變能力。
6.小組討論:將全班按每組5-8人分組。根據中國在“世界廣告大賽”上選送的幾十部廣告作品竟無一獲獎的現象，討論他們的看法。
7.雙向提問:教師關于課文內容和語言點提出問題，要求學生總結中心思想或復述課文。然后由學生對教學中的不明之處向教師自由提問。
8.布置作業:布置口頭和書面作業。
（1）啟發式教學的概念。
啟發式教學的教育觀念在我國歷史上有著淵遠的根源，“啟發”一詞源于《論語•述而》篇:“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”可見早在孔子時代，就已經產生了啟發式教學的教育理念[1]，到了今天，啟發式教學主要是指以辯證唯物主義的認識論為指導，以培養學生獨立思考與開拓創新能力為主要目標，從學生實際出發，英語教師意識到學生的主體地位，通過師生之間的雙向交流反饋來實現教學。
（2）啟發式教學的原理和方法。
啟發式教學要求在教學中以學生為主體，由老師引導學生，發現問題，勇敢質疑，并分析解決問題，找到真理，培養學生主動思考，勇敢質疑的精神。學生要在教師的引導和啟發下積極主動地去獲取英語知識，同時也對培養學生的知識運用能力有著重要作用。它要求老師在教學過程中，強調得到真理的過程與方法，而不是僅僅教給學生最后得到的結果。教師在運用啟發式教學時要將其貫穿英語教學整個過程，常見的方法主要有：提問啟發法、比喻啟發法、反詰問啟發法、點撥疏通式啟發法、示范式啟發法、情景式啟發法。
（3）啟發式教學的優勢。
啟發式英語教學與注入式英語教學相比，具有優越性。注入式教學將知識硬塞給學生，注重的是結果，沒有教給學生方法與過程，學生依然處于“知其然而不知其所以然”的狀態，沒有發揮老師授業解惑的作用，雖然這種教學方法短期內是有效的，但隨著教學時間的延長，學生疑問積累，學生會感覺到學習越來越困難，不理解的東西越來越多，以致學生難以繼續深入地學習下去，會使學生逐漸喪失對課程的學習興趣，這也是導致英語教學出現學生兩極分化現象的主要原因。啟發式英語教學中強調充分發揮教師的引導作用，在尊重學生主體地位的同時，可以在最大限度上激發學生在英語教學中的積極性與主動性，讓學生開展思維活動，主動探求知識，讓學生能夠更好地理解、掌握所學的知識，并且在這個過程中培養了學生獨立思考與開拓創新的能力。
2.啟發式教學在英語教學中的實施策略
我國英語課堂教學中，語言輸入是學生學習英語的主要方法，所以要求教師在英語課堂教學實踐中要充分利用語言輸入，而衡量教師語言輸入效果的標準應該是學生對輸入信息的接受情況以及學生借此進行的語言輸出情況。啟發式教學可以充分調動學生的學習熱情，幫助學生按照語言的習得規律掌握語言知識并加以實際運用，并在課堂上按照所習得的語言規律，進行語言輸出，老師就可以根據學生的課堂語言輸出情況，掌握學生的學習情況。啟發式教學在英語教學中的具體做法，首先，老師應該充分地了解學生，只有充分了解學生理解能力、知識水平、學習狀態等各個方面后，老師才能因材施教。其次，教師在英語課堂教學中要處理好與學生之間的關系，平等、友好、民主是其主要原則，如果沒有良好的師生關系，教學也難以取得應有的效果。最后，教師要有效運用啟發式教學理念開展英語課堂教學活動，針對不同的英語問題采用下列幾種啟發方法：①點撥啟發，教師要針對問題的核心內容對學生進行啟發，這樣才能使學生通過自主思考，有效地解決問題；②設疑啟發，在教學中主動提出問題，教會學生如何提出疑問，讓學生發表自己的見解，并與學生共同探討問題，解決問題，培養學生分析問題的能力；③故謬啟發，教師在教學活動中可以故意設計一些具有啟發意義的錯誤，讓學生通過思考發現其存在的問題，并在教師的引導下可以將這些問題提出來，這對培養學生發現問題、解決問題的能力有著重要作用；④創境啟發，在教學過程中，可以創設恰當的情境，給學生提供英語交流的語言環境。
3.結語
下面就英語語法中的一般過去時的語法應用，也就是創設情景作以例證闡述：
(1)要言傳身教地再現對話的情景
就是要通過對話情景的創設與再現，來再現所要學習的內容，從而讓學生充分了解、充分掌握所學的對話內容：T：1watchedafootballmatchlastnight，Didyouwatchthegamelastnight，S1？S1：No．T：Whataboutyou，S2？S2：Yes．T：Howdidyoulikeit?S2：Notbad，Ithink．T：ButIdidn’tquiteenjoyit．在這一段對話中，教師通過所講、所譯、所分析，來再現對話情景、學習情景，并達到了言傳身教的較好教學效果，讓學生們對“一般過去時”語法有了更深層次的掌握。
(2)要身體力行地再現對話的情景
在初中英語的語法教學中，教師在授課過程中為了能夠更加準確、真實地再現情景，必須要加入一些肢體語言，從而達到教學的最佳效果，在這其中大多使用的是動作演示的方法，比如在現在進行時的情景創設中：T：(Holdingabookinhishand)Listenandwatch：WhatamIdoing?Iamreadingthebook．SI：I’dliketo．(S1opensit．)T：IsSIopeningthedoor?No，thewindow．在這一段教學中，教師就要通過“看書”、“關窗戶”等肢體語言來表達對話中體現的內容，表達出現在進行時的語法要點，實現了更為有效的學習。
2.有效實施科學傳授法，讓語法落地生根
在英語語法教學中，廣大初中英語教學工作者，一定要充分掌握教學中的科學方法，從而在不同的教學情景中來應對不同的教學內容，這期間共表現為三個步驟，即三個學習環節，分別是觀察、分析比較、歸納或概括，而萬變不離其宗，最終要的是掌握和牢固的記憶。尤其是記憶，在外來語學習中，“死記硬背”是至關重要的，是必須讓學生高度重視起來的。例如，在英語復數形式的掌握上，就需要使用牢固記憶和科學的傳授方法，才能讓學生得以充分的掌握，學生們經過初步的練習后，可以通過提問的方法，同時邊采用在數詞和名詞詞尾“一S”下面畫線的方法，讓學生對復數形式有一個初步的了解，同時，還要提醒學生注意有關的規則，從而對各種復數形式做到耳熟能詳。比如，one表示單數，two以上的數表示復數，這是英語語法復數學習中的最基本原則。比如，英語名詞的復數形式一般是在它的單數形式后面加-S，這是英語語法復數形式中最常用的表達方式。再比如，在初中英語語法教學中，數詞與名詞連用時要保持數的一致，要使學生認識名詞的復數詞尾-S在清輔音后讀[s]，在濁輔音后讀[z]，這些讀音都需要反復的演練、反復的記憶、反復的應試才能讓學生真正科學應用。
3.有效推行演繹歸納法，讓語法呈現規律
不能否認，在英語語法學習中，規律性的總結、固定性的記憶、演變性的定律，都是在英語語法教學和學習中，需要有效并且高效推行的演繹歸納之法，從而讓語法呈現出一定的規律，在有規律可循中實現英語語法學習的“心知肚明”、“一目了然”。總之，在初中英語語法學習中，首先要先讓學生接觸和理解語法規則，然后再舉例以驗證語法規則。結合初中英語教學中主格和賓格教學的例證，就是使用了歸納演繹的方式方法，然后在應用的教學中加以舉例：Pleasegivethatpencil-boxtome．Isawherinourclassroomyesterday．那么，就是這樣通過教師對相關知識的傳授，通過教師對主格賓格的集中展現，使得“I”和“me”這兩種主、賓形式活生生地呈現在學生們的面前，這既是老師教授的效果，同時也是語法學習中演繹和總結歸納起到的推波助瀾作用。在英語語法教學中，經常還會出現歸納法和演繹法結合使用，先演繹后歸納的兩者交替使用等綜合性、結合性方法，這種方法在英語語法教學中作用很明顯、效果較為顯著。
4.有效推行經常練習法，讓語法心知肚明
關鍵詞:新課標;口語;效果
著名的英語教學專家WM.Rivers指出:“學生的需要不單是個人的,它們很大程度上取決于社會的壓力和政治需要。”隨著改革開放形勢發展,中外交往日益頻繁,運用英語進行口頭交際的需求越來越迫切。因此,學生在中學畢業后,既要有扎實的語言基礎知識,又要能用英語進行初步的交際能力,新教材的出版正是適應這一需要。在使用新教材的過程中,針對新教材的特點,如何調動學生的積極性,如何貫徹聽說領先的教學思想,我在實際的教學中,主要有下列一些做法:
一、創造良好的課堂氛圍
教師必須創造良好的課堂氣氛。教無定法,教師在教學過程中應不拘一格,綜合學生、教材、方法及自身的特點,創造性地開展教學活動,激活學生的學習熱情,強化學生的自信,培養學生興趣,喚醒學生潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、備方法,要體現教學方法的多樣性、創新性。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因為學生講的不好而大發雷霆,要多引導,多鼓勵。教育的過程本是教師與學生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內容,更有情感的蘊意。我們經常會聽說過這樣的情況,學生由于喜歡某一位教師而努力學習他的課。這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。正向心理學家羅杰斯指出的那樣:“創造良好的教學氣氛,是保證有效進行教學的主要條件,而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎或前提的”。
二、注重師生情感,激發學生學習興趣
師生關系的好壞對學生學習情緒及學習興趣影響極大,課堂教學中必須達成師生之間的雙向理解,溝通師生情感。在教學過程中,教師面對的是一個個活生生的人。人有自己的興趣、能力、氣質、性格等不同的個性特征。教師在教學中應針對學生的個別差異因材施教,充分調動他們學習的自覺性和積極性。在進行課堂練習時,我能注意從大多數學生實際出發,根據難度,以適當的問題提問適當的學生,使每個學生都能感受到教師對他的重視;也使他們看到自己在學習上的進步,從而增添學好外語的自信心。
在課堂教學中,教師應培養學生的進取精神,仔細地處理教學中的每個問題,保證學生始終有高漲的學習熱情。在同學們進行口語訓練時,出錯是難免的。教師應該努力幫助學生克服“怕出錯”的心理。在練習過程中,我鼓勵學生積極參加練習,大膽發言。對學生因口誤而產生的錯誤采取寬容的態度,我從不輕易打斷,等講完后,再婉轉地指出。如果一出錯就糾正,就會極容易地傷害他們的自尊心和積極性。而且隨著學生口語表達能力的提高,這些錯誤大都會逐漸克服。對學生在學習上所取得的每一個進步,我都及時地加以表揚、鼓勵,使學生看到自己的進步,就會促使他更加努力地去提高說的能力。
三、課文教學堅持聽說領先
1、在聽的基礎上,培養說的能力。
學習開口說話的關鍵首先要聽清楚,然后才能開口模仿;模仿準確了,就會有信心,也就會愿意繼續去聽、去說。再者,只有多聽,才知道英語是怎樣說的,知道重音、意群、連讀、爆破等,才會減少漢語表達的影響。我在具體的課堂教學中,每教新的課文時,我首先讓學生聽兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽;第二遍是一段一段聽,每聽一段,就讓學生根據所聽內容,利用課后練習所提供的問題,讓學生用完整的句子來回答,這樣既訓練了聽又訓練了說。
2、課堂教學中,盡量用英語教英語。
用英語組織課堂教學,有利于提高學生聽力水平,有利于向學生提供大量說英語的示范,激發學生說的欲望。在整個教學過程中,我盡可能地用英語組織教學,假如學生聽不懂,我就借助其他一些實物,圖片,簡筆畫來幫助學生理解。實在難以理解的,我情愿用中文翻譯一遍,但也必須堅持用英文講解,目的就是給學生增添一個鍛煉聽的機會。沒有足夠聽的實踐是不會開口說的。
3、重視朗讀、背誦、復述。
新的課文教完以后,我要求學生背誦全部或部分。基礎較差的學生,要求熟讀課文。我認為朗讀、背誦是訓練學生說的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語言材料,也有利于培養語感,達到熟練運用語言。另外,在背誦的基礎上,可以讓學生復述課文。復述課文可采用多種方法:例如(1)提供一些關鍵詞,讓學生復述。(2)運用一些問答題,讓學生先回答,然后連句成篇。(3)也可讓學生用自己的話自由復述。
課堂教學是進行聽說訓練的重要途徑,但是要使學生真正開口,單靠課堂上四十五分鐘是不行的。因此,進行課外聽說訓練是必不可少的。我的做法是:
1、讓學生在條件許可的情況下,可利用錄音機、電視機來促進學生的聽說訓練,讓學生跟著錄音機聽音、模仿;現在電視上英語欄目較多,可讓學生在自己合適的時候收看。
2、組織英語第二課堂。在課后,把學生組織起來,就課上、課外一些感興趣的話題用英語進行討論。排演一些短劇、講故事等。這些活動既培養了他們說的能力,也激發了他們學英語的興趣。
3、平時,我還要求同學們之間試著用英語交流,鍛煉說的能力。
總之,筆者認為口語教學應是學生積極參與,運用英語來實現目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。要想改變口語的教學現狀,必須從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手,努力為學生創設活動情境,誘發學生的好奇心,鼓勵學生大膽嘗試,豐富學生的想象力,大力提高學生的口頭表達能力。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默,用自己的言行去影響、感染學生,自始至終吸引著學生。簡明扼要的引入,語法教學的情景化,對話的交際化,要使學生在一種愉快、輕松的環境下學習。但同時為了充分發揮學生的主觀能動性,培養他們的語言能力,教師應努力為學生創設參與課堂語言交際活動的機會,組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語口語練習活動,真正做到以學生為中心,在教學中充分發揮學生的主體能動性,多鼓勵,少批評,讓學生開口、坦誠地表達自己,從而從各方面刺激,鼓勵學生開口說英語,使口語課堂活躍起來,最終達到提高學生的口語交際能力的目標。
參考文獻:
1.李庭薌,英語教學法
