發布時間：2023-05-18 16:58:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的科學素養的培養途徑及方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.在閱讀教學中培養學生的科學素養
閱讀教學是現代語文教學中的一個重要環節，也是培養學生科學素養的一個重要途徑。通過閱讀教學不僅能夠使學生增強人文精神的學習，而且還能夠樹立起正確的科學觀，掌握有效的科學方法。第一，充分的利用多媒體技術，激發學生對科學探究的興趣。隨著計算機網絡技術應用的普及，課件、視頻、音樂等多媒體的教學資源開始慢慢進入到現代的課堂教學之中，在教學環節中扮演著十分重要的角色，大大提高了教學的實效，提高了學生的學習興趣，而且還會觸動學生的靈感，激發學生對科學探究的興趣。第二，拓展課內外閱讀范圍，豐富學生的科學常識。多閱讀科普類讀物，文章中都蘊涵著豐富的天文、生物及宇宙等方面的科學知識，學生通過閱讀這些文章就可以很好地了解這些方面的內容，增強他們的科學知識。因此，要培養學生的科學素養的重要方法就是擴大學生的閱讀范圍，使他們了解更多、更廣的科學內容，從而提高科學常識。
2.在口語交際中培養學生的科學素養
口語交際能力是現代語文教學課程中的一個重要內容，通過口語交際課的練習，增強學生的思維能力，提高學生的語言表達和人際交往能力。老師在口語交際課堂中要有意識鍛煉學生的思維模式，培養學生傾聽與交流的能力，培養學生的科學素養。
第一，提高注意力，學會傾聽。在口語交際課堂上，經常會發生學生發言被打斷或者是不愿意聽別人發言這樣的狀況，究其原因，是學生沒有養成良好的傾聽習慣，這對科學精神的培養也會有一定的阻礙。為了能夠有效的改變這一現狀，我們必須要培養學生學會傾聽，認真的傾聽，通過相互的傾聽學習取長補短，從而有效的培養他們的科學精神。
第二，交流、合作、睿智、創新。人類的思維活動是依托于人的語言而進行的。語言是思維的工具和載體，通過語言的發展進步可以促進人的大腦發育和思維發展，因此，在口語交際的課堂上，老師要有意識地加強學生的口語交流，提高他們相互合作的意識，通過學習提高他們的知識含量、培養創新地思維，從而有效地促進學生科學素養的綜合提升。
第三，在寫作教學中培養學生的科學素養。寫作一直是語文教學的一個難點，很多學生不喜歡寫作，這大大增加了老師的教學難度，為了能夠有效提高學生對于寫作的興趣，我們可以通過刻意訓練學生的寫作思維和培養學生的“求真”精神的方法來提高學生對于寫作的興趣，提高寫作能力。在這個過程中學生的科學思維和科學方法也會得到有效的鍛煉，從而大大的提高學生的科學素養。
關鍵詞：科學素養；大學生；高等教育
21世紀科學技術發展突飛猛進，國際競爭日趨激烈，其本質上是人才的競爭。提高廣大學生的科學素養，特別是高等教育中大學生的科學素養，是培養新世紀高水平復合型科技人才的需要，也是提高國民整體科學素質的需要。加強大學生科學素養的培養，也應該成為我國高校培養人才的任務之一。在當前全面推進素質教育的社會背景下，培養具有較高科學素養的學生，也是落實素質教育的重要途徑之一。
一、目前大學生科學素養現狀
科學素養，是指個人通過后天的學習與實踐，在科學方面獲得的技巧和能力。美國人約翰博士提出公眾科學素養的基本定義：首先，是對科學術語和基本概念的基本了解；其次，是對科學研究方法和過程的基本了解；第三，是對于科學技術對社會和個人所產生影響的基本了解。
大學生是當前接受高等教育的重要群體，是我國人才的重要后備力量，對未來社會發展的影響深遠。大學生應該具有一定的科學知識、科學能力、科學方法、科學精神和科學品質這些科學素養。具體表現在：在掌握了一定的科學知識、研究方法和能力的基礎上，以科學的思維、精神來看待事物。
通過一些相關的調查研究，可以發現當前的大學生科學素養水平比社會公眾的平均水平還是普遍高一些的。從整體來看，大學生具備較豐富的科學技術基礎知識，對科技具有比較廣泛的興趣，能夠利用獲取科技信息的多種渠道來學習知識。他們對科學技術的態度是積極肯定的，能夠辯證地認識科技發展對當代社會的影響，認清科技的積極作用及局限。但是還存在著一些問題，表現在：
1.對一些基本的科學術語與原理的理解較差，甚至有的學生對一些基礎常識不清楚
大部分的學生對科技前沿知識也是知之甚少。部分文科學生在高中階段文理分科，造成基礎性、常識性的科學知識嚴重匱乏。
2.對偽科學及新時期迷信的分析辨別能力不強
當代大學生對舊社會的封建迷信是堅決反對的，但會相信一些新時期的迷信。例如，相信星座論、血型論等偽科學論調，在分析辨別認知方面存在一些問題。
二、高等教育下的一些限制與不足
筆者從事獨立學院教學工作數年，主要是針對剛入學的大一新生和大二學生開設的基礎課程。針對本校學生的課程開設情況及學生的學習情況，發現一些問題與不足。
1.入校時學生基礎與能力參差不平
由于目前的高考政策，學生在高中階段開始文理分科。而獨立學院在招生時，對生源沒有文理科的限制。由此導致同一專業的學生具有文理科不同背景，有的學生由于高中階段基礎扎實，在學習新課程時接受知識能力較強，學習進度較快。有的學生則學習比較吃力，對知識的理解相對差一些。
2.學生自身的主動性不足
傳統的教學方式中，教師是課堂的主導者，學生是接受者。在應試教育觀點的影響下，教師為考試而教，學生為分數而學，使得教師花費大量時間在題型的講解上面，學生可以學到的信息量少，而且助長了他們的依賴心理，不利于他們主動地思考問題。這造成了學生缺乏對課程的真正興趣，缺乏學習的主動性，不利于學生創新精神的培養。
三、充分發揮高等教育在培養學生科學素養方面的積極作用
充分發揮高等教育在培養學生科學素養方面的作用，與教師、學生、學校和教育體制各方面都有密切關系。
1.教師作為課堂教學的主導者，應該將培養學生的科學素養作為課程的教學目標之一
在平時上課時，要注重培養學生的科學素養，培養學生正確的認識科學知識，學會科學的思維和方法，體會科學精神和科學品質。要不斷充實科學教育的內容，引導學生主動學習和思考，提高學生的學習興趣。在課堂之外，還可以鼓勵學生參與科研活動。
教師自身的科學素養水平以及在教學活動中科學方法的運用是培養學生科學素養的關鍵。教師要不斷學習和充實自己的知識體系，不斷提高個人能力。建設高素質師資隊伍，充分發揮教師在教學活動中的管理、引導作用至關重要。
2.學生是學習活動的主體
當代大學生要有一定的自覺性和主動性，充分利用多種渠道獲取知識，對基本的科學知識有一定的了解，學習科學的思維方法。要強化思想認識，端正學習態度，學會以科學的觀點看問題，注重培養科學素養對自身能力提高的重要性。
隨著科技的發展，課堂已經不是獲得科技信息的唯一途徑。要充分利用網絡、多媒體等渠道獲取信息。除了課堂學習，還可以拓展第二課堂。比如，舉行科技知識辯論賽、討論活動等。
3.當前的教育體制需要進行一些改革，充分借鑒國外的成功經驗，營造發展素質教育的良好環境
作為高校，首先應該注重營造勤奮學習、學術自由、崇尚科學的良好氛圍，要將培養學生科學素養的目標落到實處。就相關的大學物理課程而言，可以開設必修課、選修課。理工科學生將大學物理課程作為必修課，還可以開設選修課，選修一些實踐性強的課程。文科作為公共選修課，學習基礎科學知識。還可以在全校范圍內開設科學知識概論公共課。同時，還要加快課程和教材建設步伐，引導鼓勵學生參與科研活動。
4.高校要利用自身的教育優勢和資源優勢，加強學生的校內外實踐
例如，在假期進行社會實踐，加強與企事業單位、科研院所的科研合作，鼓勵學生積極參與。高校教師還可以引導學生組建一些科技協會，創辦科技刊物，或帶領學生參觀科技館等科研活動，激發學生的學習興趣。還可以不定期地開設科普講座，討論緊跟社會熱點、科學發展的前沿問題。
參考文獻：
[1]陳捷.新時期培養大學生科學素養的挑戰與策略[J].喀什師范學院學報，2011，32（4）：81-83.
關鍵詞：科學素養;創新能力;有效途徑
新課程以激發學生學習化學興趣，提高學生的科學素養為主旨。在此基礎上，從教學方法、教學模式入手，實現真正意義的新課程改革。下面就化學教學中如何培養學生科學素養談談自己的
做法。
一、重視實驗教學，激發興趣，提高學生動手、動腦能力，提升創新能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，也是化學教學的重要手段，
同時也是提高學生學習成績和形成科學素養的有效途徑。
1.重視實驗教學，提高學生動手、動腦能力
創新教育的顯著特點是使受教育者能主動學習、主動發展。在課堂教學中，要充分體現學生的主體地位，從注意化學現象到認真觀察實驗開始，從有意義地思考到熱烈地討論，學生能自覺進行知識的形成。最重要的是，一定要讓學生親自動手實驗，只有“動”，才能觀察到生動有趣的化學變化。此時，教師要有意識地引導學生觀察現象，不隨意放棄任何小細節。對于觀察到的小細節、小現象要給予鼓勵，讓學生體驗成功的快樂，并就觀察到的現象發表自己的見解和體會，在陳述觀點的過程中提升思維能力。最終通過動手、動腦、動眼，培養創造興趣。
2.把化學實驗還給學生，提高學生的創新意識
在課堂教學中，要盡可能地把實驗還給學生，教師不能包辦代替。讓學生像“小科學家”一樣去發現問題、解決問題，用自己的方式方法來分析現象及處理結果，這樣學生可以獨立地積極思維，
也可小組合作探究共同完成。教師在此過程中，只抓住關鍵點進行點撥，鼓勵學生創造性思維的萌發，在此過程中，學生的思維不受束縛，創新思維才能產生。
二、合理設計三維目標，對學生進行科學素養的培養
在鉆研課程標準和教材的基礎上認真挖掘教學內容中實施科學素養培養的因素，把其納入教學目標之中，備課中合理設計三維目標，把科學素養的培養目標和教材內容有機結合起來，找出最佳滲透點和結合點進行教育。
三、設計開發校本課程，培養學生科學素養
1.自主實驗課程
學校化學實驗室可以全部向學生開放，學生可以在校本課程安排的時間到實驗室進行自主實驗，在進行實驗前，教師向學生介紹科學研究的基本儀器、基本方法和基本概念，使學生具備一定的實驗基礎之后，可讓學生自主進行實驗，使有科研意識和能力的學生有更多機會進行自主探究學習，提高實驗操作技能和設計能力。自主實驗滿足了學生探求新知的好奇心，增強了學生的科學探究意識和創新精神。
2.實踐課程
化學離不開生活，化學服務于生活。在教學中安排學生參加不同的社會實踐，讓學生在實踐中學習化學。如，學習了獲取潔凈的水之后，教師可以適時組織學生參觀縣城的污水處理廠，這樣可以加深學生對污水的處理過程和凈化原理的認識，同時也學到了課本中沒有的知識;學習了乙酸的酸性后，可以讓學生回家用廚房的常用物質自己設計一個實驗，并比較實驗的效果和觀察到的現象。社會實踐活動讓學生在生活實踐中學習到化學，體味到化學，加深了對化學的認識與理解，使學生感覺到化學就在自己身邊，并學以致用。同時提高了學生的學習興趣，增長了見識，提高了科學素養。
四、合理利用練習題，提高學生的科學素養
在化學習題的教學中，把習題作為載體進行思維方法方面的培養，對養成學生如何思維、敢于思維、善于思維的習慣具有深遠意義，對學生終身發展將產生積極作用。在教學中，教師要注重解題思路的講解，對那些一題多解的問題，要鼓勵從多角度去尋求解決問題的途徑，以使學生思路開闊，培養發散思維能力。根據性質判斷某物質的題目，教師應指導學生進行嚴密合理的邏輯推理，
以培養學生的集中思維能力。有關社會、自然、科技的題目，要注意引導學生自覺地關心自然、社會、科技以及生產、生活中的化學問題，了解化學學科研究的最新成果，幫助學生學會運用已有知識對現實問題進行初步研究，使他們逐步形成對社會、對自然的正確的情感、態度和價值觀，有利于培養學生科學素養、創新精神和運用所學知識綜合解決實際問題的能力。
在教學中，注意培養學生的科學素養是社會發展的需要，是社會進步和全球可持續發展的需要。在化學教學中，要求教師在不同的教學環境、不同的教學內容、不同的課程中注重培養學生的科學素養，從而真正發揮化學教學在提高學生甚至全體公民的科學素養中的作用。
關鍵詞：學前教育；科學素養；培養
作者簡介：郁雯（1963-），女，浙江鄞縣人，南昌師范高等專科學校副教授，研究方向為高職教育。
課題項目：本文系2011年江西省教育科學“十二五”規劃立項課題“準幼兒教師科學素養的培養研究”（編號11YB032；主持人：郁文）成果之一。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0091-02
一、學前教育專業學生科學素養的基本特征
（一）科學素養的涵義
對于“科學素養”的定義，不同國家的學術界中有著各種不同的觀點。如美國“2061計劃”核心著作之一《面向全體美國人的科學》將“科學素養”第一位：應理解科學的概念和原理；熟悉自然界、認識自然界的多樣性和統一性；能夠按個人和社會目的運用科學知識和科學思維方法。
我國學術界對“科學素養“的認識是以正規教育為基礎，在認識自然和應用科學知識的過程中表現出來的內稟特質。包括人們所掌握的科學知識、技能和方法。通過日常學習和媒體等各種渠道所提供的信息，而逐步積累形成對科學技術的理解能力。”科學素養“包含幾大要素：科學知識、科學方法、科學能力、科學意識和科學品質等[1]。
（二）科學素養的教育理論
科學素養的教育理論認為培養學生的科學素養，就是通過各種形式的教學活動，使學生掌握必要的科學基礎知識和基本技能，了解和掌握一些科學的研究和思維方法，發展科學認知能力、思維能力和實踐能力，逐步形成科學的自然觀、世界觀、價值觀與審美觀。培養良好的科學品質，從而使學生得到全面的發展與提高。[2]
（三）學前教育專業學生應具備的科學素養
學前教育專業學生除了具備基本的公眾科學素養外，面對充滿好奇、渴望探索，卻又缺乏經驗的幼兒，還必須具有高于一般公眾的科學素養。
1.具有豐富的幼兒科學教育知識。學前教育專業學生在校學習階段首先應積極主動去了解自然科學與社會科學知識，吸取現代科技的前沿成果，在科學教育活動的設計中，要更多掌握相關的知識背景。其次，要掌握好幼兒科學教育方法的基本知識、基礎理論和幼兒教育專業的理論基礎知識。
2.具有幼兒科學教育的基本能力。學前教育專業學生幼兒科學教育的基本能力主要包括：觀察能力、思維能力、操作能力、創造能力以及對信息的收集和處理能力。在科學教育中做到會操作、能考察、善制造。
3.具有幼兒科學設計與指導能力。學前教育專業學生在教學實踐過程中要善于捕捉幼兒的需要，能在活動中根據幼兒的反映隨時調整活動的目標。在活動內容和活動材料的選擇中，要以幼兒的興趣或能引發幼兒積極進行探索的活動材料為前題，將科學知識的學習過程轉化為幼兒認知興趣與需要的活動過程，使幼兒在好奇心的驅使下投入到科學探索活動中去。
4.具有教育科研能力。學前教育專業學生的教育科研能力對幼兒教育的發展有著重要的指導意義，是學前教育事業改革和發展的必然要求，也是提高學前教育專業學生科學素養的根本保證。它包括研究資料的收集、研究方法的探索、測量工具的運用及課題的選擇、論文的撰寫等。
二、學前教育專業學生科學素養的現狀分析
我們對江西省南昌市近幾屆在校的學前教育專業的本科生、大專生和五年一貫制高職生的科學素養的現狀進行了一次隨機結構型調查問卷，其主要內容包括：對科學技術術語了解、對科學觀點的了解、科學方法和過程的理解、對科學與社會關系的認識以及學前專業學生參與科學活動的情況。分別用于調查學生的科學知識水平、對科技的興趣態度、科學信息來源、對高新科技領域的了解、對科技利弊的認識、對科學原理和方法的了解等方面的信息。
在對科學技術術語了解程度的調查過程中，我們選用了分子、Internet、DNA、納米，四個科學技術術語了解學生對它們的理解程度，絕大部分學生對DNA、納米不了解。在對科學知識和觀點的了解調查中，我們沿用了2003年中國公眾科學素養調查的16個測試題，三種學歷的平均得分為66.3%，其中本科學歷的學生為81.7%高于大專學歷的學生，而大專學生則高于五年一貫制高職生，呈現出受教育程度越高對科學知識和觀點的理解程度越高的趨勢。在對科學方法和過程的理解的調查中，我們設置了3道題，一是對“科學研究”一詞的理解，其余兩道題是對實驗方法和概率的理解，三種學歷對其理解程度普遍較低，均低于對基本科學知識的了解，平均為24.3%。在對科學與社會關系的理解，根據我國迷信形式復雜的具體國情，將中國城鄉普遍流行的迷信現想象進行了歸納，將具有典型意義的五種迷信現象設計為測試題進行測試，五年制大專生為35.7%，三年制大專為28.4%，說明認識科學與社會關系與受教育的程度沒有直接的關系。對具備基本科學素養的統計我們對以上三個方面的掌握程度做了一定的要求而得出的，三種學歷平均得分為5.86%，低于2003年中國公眾科學素養調查報告大專學歷科學素養得分10.7%。
通過對不同學歷的學前教育學生的科學素養的調查，反映出學前教育專業的科學素養整體水平很不樂觀，制約學前教育專業學生科學素養水平的關鍵因素是對科學素養的學習不重視，在高中階段受升學利益的驅動，對自然科學基礎知識、天文、宇宙等方面的常識“無暇顧及”。到了大學階段就只重視專業課程的學習，一些對現代社會生活產生重要影響的科技知識，尤其是前沿知識，涉及不多，甚至毫不關心，文科學生在這方面更是薄弱，對科學探究、思考、創新及實踐能力較弱。從學生對科學與社會之間關系的認識，反映出學生對科學本質和科學精神的認識上有缺陷。
同時，調查也顯示學前教育專業學生對科技活動興趣不大，主動參與的科技活動較少，如經常參觀省市科技館活動的人數平均只有18.5%，81.5%的沒參加過；在閱讀科普讀物方面23.1%的人經常閱讀，76.9%的人不閱讀。
三、培養學前教育專業學生科學素養的途徑
（一）激發學生學習科學相關課程的興趣
對幼兒來說，科學的啟蒙主要是科學興趣的培育，要激起幼兒的科學興趣首先必須喚醒學前教育專業學生的科學興趣。因此，我們在對學生科學素養的培養過程中，要注意科學知識的基本性和基礎性，激發學生對科學的認知結構，抓住知識生長點，促進學生學習的內驅力。科學教育的內容應貼近學生生活教育的內容，為學生獲得能真正的科學知識、經驗提供前提和可能，學生只有認識到所學習的內容是自己當前或未來所必須了解的知識，才能激發學生積極主動的去探究，才能真正體驗和領悟到科學的價值，充滿對生活中科學問題的好奇心和求知欲。因此教師在教學方法上和形式上要多樣化，如在教學上我們可以通過創設情境來激發學生的好奇心；通過勤思善問來引導學生去發現問題；通過巧妙設疑去激發學生的探索欲望，讓學生在學習中善于質疑，善于研究和探討。并且教師要適時、適度地組織學生獨立完成發現知識過程的活動，讓學生在活動中驗證自我的想法，最終得出結論，使學生在探究過程中體會到成功的喜悅，并以此養成良好的探究科學習慣。把正規科學教育活動與非正規科學教育活動結合起來，不斷激發學生的求知欲，發揮學生的積極性，主動性，激發學生學習科學的興趣，從而促使學生在科學教育活動中做更多的探索。
（二）加強科教類課程的設置
學校在學前教育專業的課程設置上更加注重專業主干課和專業技能技巧課課程的學習，而對科學教育類課程的設置重視不夠，只是以選修課的形式開設，且只開設一個學期，除此之外也沒有通過其他渠道去培養學生的科學素養，為此，學生對自身科學素養的養成也不重視。
學前教育專業學生科學課程知識的掌握程度是今后開展科學活動的前提和基礎，因此，學前教育專業必須要建立系統的科學教育課程體系，來提升其學生的科學素養。我們認為：第一，學前專業必須開設一定數量的如《現代科技概論》、《科學史》、《現代科技發展前沿》及《自然科學研究方法》等必修課。第二，開設一定數量的涉及物理、化學、生物、天文等領域科學基礎知識的課程如《物質科學》、《生命科學》、《地球和空間科學》等。第三，鼓勵學生參與其它系里面向全校開設的有利于科學素養培養的選修課程，如《電工基礎》、《地球知識概論》、《生物制藥》等。把培養學生的科學素養定位為學前教育專業科學教育課程的目標，激發學生對科學教育的興趣，同時幫助學生掌握一定的科學方法和過程，培養學生對科學實驗的操作能力，從而具備一定的科學素養。
（三）營造良好的科學素養教育環境
科學素養的形成需要一個濃厚的科學氛圍和教育環境，在校園文化中，要不斷強化科學導向，利用多種形式廣泛宣傳科學。使良好的科技教育環境潛移默化地去影響學生的行為和情緒，激發他們對科學技術產生的興趣，發揮環境育人的作用。
學前教育系可以結合自身的特色，建設多元立體的科技教育環境。一是充分利用學校已有的宣傳資源，如宣傳櫥窗、校園網。介紹科學名人名家、科學新知識、科技新發現和新成果。二是整合科技教育資源，建設學生科技作品展覽室，將學生制作的各類科技作品展出并存放，開放理、化、生等實驗室，并指派老師進行輔導，使實驗室成為學生的科技操做室以達到自然地滲透科技教育的目的。三是經常性的組織開展各類科技活動。如舉辦科技講座、學生科技知識競賽、科技制作競賽科技文化展覽等。讓學生感受到科學文化氛圍的熏陶，促進高師學前教育專業學生科學素養的養成和不斷提高。四是鼓勵學生利用雙休日或寒暑假積極參加社會科普宣傳活動，宣傳科學知識，以志愿者的身份深入到科技館、科普報告團做講解員，以促使學生主動學習科技相關的知識來彌補自身的不足，從而提高他們的科學素養水平。
參考文獻：
關鍵詞：小學教師；科學素養；現狀；對策
中圖分類號：G625.1?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0038-02
20世紀80年代以來，世界各國都把提高公民的科學素養放到國家和社會發展的戰略位置。小學教師作為小學生科學課程學習的倡導者、科學精神的弘揚者、科學知識的傳播者、科學方法的引路者，他們科學素養的高低將直接影響和決定小學生的科學素養，以致影響到整個國民科學素養的提高，所以提高小學教師科學素養才是提高全民科學素養的根本保證。
一、小學教師科學素養現狀及存在的問題
1.小學教師科學素養現狀。長期以來，由于我國教育基礎資源短缺、教育發展理念滯后、教育體系和傳統教學觀念及課程體系的局限，使我國的教育在曲折中發展，在探索中前進。現階段我國小學教師科學素養的現狀是：小學教師科學素養普遍較低，教師普遍缺乏跨學科的知識，對新課程提出的研究性學習、綜合性學習難以勝任；教師普遍缺乏創造性地駕馭教材、處理教材的能力。教師們在科學知識和科學方法上存在很多缺陷，因而導致在教學中出現了一些不科學甚至偽科學的做法。這些就是現階段我國小學教師科學素養的現狀，只有對這些存在的現狀加以分析，我們才能找出其中存在的問題。
2.小學教師科學素養存在的問題。①科學教育觀念薄弱。教育觀念和教育思想是教師教學行為的根本所在。現階段小學教師在教學過程中科學教育觀念仍然比較薄弱，科學教學中明顯偏向的是傳授科學知識，很少觸及科學態度、科學精神領域，沒有理解新課程改革的迫切性和必要性。教師過分注重自身專業的發展，忽視其他相關學科知識的學習，沒有采用科學和教學方法，過于注重學生智力的開發，忽視知識、技能、方法的協調發展，不能充分認識到科學素養在教學中的重要作用。②科學信息資源利用不足。現代教育科學信息資源廣泛，但許多小學教師仍只注重教科書的使用，認為通過書本、計算機、網絡等媒體獲取信息已經足夠了，缺乏學術交流。現在有很多教師常年沒有學術交流機會，也缺少教師與教師之間的交流，有的教師不愿與其他教師分享自己的教學經驗。這樣是無法提高自身的科學素養的。③知識結構不合理。現階段我國小學教師在知識結構上存在著嚴重的不科學、不合理現象。學科課程過深、過剩、過專，但基礎學科方面的知識過于狹窄、陳舊，缺乏人文科學基礎。重學科課程，輕教育理論課程。而且許多教師缺乏現代教育理念，對教育的本質和價值不理解。④教育科研及實踐能力不足。大部分小學教師在教育教學活動中創新意識淡薄，科研能力缺乏，不能通過總結教育教學經驗、教育實驗、專題研究來展示教育教學規律。而且由于我國傳統的教育側重于理論知識的傳授，導致教師自身的教育實踐能力較差。通過以上分析，可以看出，現階段我國小學教師所面臨的科學素養問題是比較嚴峻的，如果不能夠解決這些問題，勢必會影響到新課程教育的改革，影響到我國教育事業的發展，影響到社會主義現代化的建設。
二、提高小學教師科學素養的策略
1.改變傳統的教育教學理念。一直以來，教師都以傳統的教育教學理念來教育學生，把教學單純地當作知識來傳授，這種理念從根本上來說是教師科學素養不高的體現。要提高小學教師的科學素養，應當讓教師建立多元化的教育科學思想，形成科學態度意識和科學精神品質。改變我國傳統的教育教學理念，擁有與時代精神相通的教學理念，摒棄傳統的教學觀念和教學方法，形成新的教育教學思想，用科學的思想和方法進行科學教學。
2.盡力完善自身的知識結構。小學教師應當重新調整完善自己的知識結構，不應只專注于專業知識的精深，還要注重知識的廣博，這樣才能適應時展，才能更好地教育學生。所以除了要掌握自身專業知識外，還要學習其他學科相關的知識，特別是科學史、科學方法論等知識，從整體上把握科學知識體系，形成全面性的、綜合性的、跨學科的科學認知結構。讓自己的科學素養在知識結構上，形成科學的、合理的、多元化的結構特征。
3.加強各種科學能力培養。科學能力一般指的是進行科學探究和探索新科學知識的能力，它是科學素養和重要組成部，提高科學能力能夠極大地提高小學教師的科學素養。科學能力主要包括：科學探究能力、科學創造能力、科學應用能力和教育科研能力。科學能力的培養重點在于培養教師的創新意識和創新精神：在思想上創新，在教學中創新，在科研中創新。只有勇于創新，敢于創新，教師自身的科學能力才能夠提高。
4.樹立終身學習的意識。21世紀是以信息技術為標志的科技發展日新月異的時代，是工業經濟、知識經濟并存且以知識經濟趨于主導地位為特征的時代。人類正在步入一個以智力資源的占有、配置，知識的生產、分配、使用為最重要因素的經濟時代，社會知識的更新日新月異。作為小學教師要了解科學知識的進步，必須能夠培養學生的創新精神和實踐能力，必須提高自身的科學素養。所以小學教師就要不斷充實自己，樹立終身學習的意識，通過自覺學習來獲取和更新知識。小學教師要學會合理利用信息資源，接受培訓，定期參加各種學術交流，這些都是提高個人科學素養的重要途徑。
小學教師科學素養的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中教師個人應當首先重視起來，將提高自身的科學素養當作一項艱巨的任務，用積極的心態來面對。社會各部門、各組織應當重視起來，給予足夠的支持。只有全社會行動起來，我國的教育事業才能更好發展。
參考文獻：
[1]中國科學技術協會譯.科學素養的基準[M].北京：科學普及出版社，2001.
[2]林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2009.
關鍵詞：生物學；素養；培養
生物科學素養是指參加社會活動、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。
如何適應時代的要求，抓好素質教育，提高學生的生物學素養，是擺在中學生物教育工作者面前的一項重大課題。然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中，特別是在農村基礎條件較薄弱的情形下抓好素質教育，實行起來確實有些困難。在農村中學的幾年生物教學中，筆者個人認為如果注重以下幾個問題，能適時提高學生的生物學素養。
一、夯實課堂教學中的基礎知識
基礎知識永遠是首位的，離開基礎知識其他都無從談起。生物學知識是發展學生科學素養的基礎。教材中有學生必需的、能接受的生物學基礎知識和一些基礎的現代科學知識，注重這些知識點的教學有利于學生今后適應社會主義現代化建設、現代化生活和進一步學習的需要。不同學習階段的基礎知識的深度、廣度不會一樣。以細胞知識為例，初中只要求學生知道細胞的顯微結構，即細胞是由細胞膜、細胞質和細胞核組成的，初步了解細胞是生物體的結構和功能單位。到了高中，則要求學生掌握細胞的亞顯微結構，細胞的功能也涉及到了分子水平。
知識點的傳授要注意方法，傳統教育過分注重知識的傳授和掌握，而科學的迅猛發展帶來的知識爆炸，使得學生在將來的社會中會不斷遇到大量新的問題，因此培養學生的學習能力和學習方法比獲得知識更為重要。要培養學生的科學素養和能力，需要通過多種途徑和使用恰當的方法，其中課堂教學是重要的途徑之一。因此我們在課堂教學中要改變以往那種以傳授知識為主，以教師為主體，學生被動接受知識的現象。生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動。探究式學習是以學生為主體的模式，它更符合學生發展的規律，更有利于培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力，從而不斷提高學生獨立獲取知識的能力，更快更好地提高學生的科學素養。
二、發揮實驗教學的特殊作用
生物學是一門以實驗為基礎的學科。揭示生命運動本質和規律的生物科學,需要通過實驗來證實或證偽,實驗在生物教學中占有相當重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情境模式，通過加強實驗和創設情境來培養學生的觀察能力、實驗能力，培養學生對科學的探究方法和探究能力。
首先，教師可充分發揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發學生探索生物奧秘的興趣，從而對未認識或未充分認識的生物過程和現象有著直觀的了解。
其次，在進行分組實驗中，教師不僅要重視培養學生的協作精神，還要使其掌握觀察實驗現象的方法，用掌握的理論知識正確分析實驗現象，最后總結出實驗結果等一系列科學實驗研究的基本方法。除了教材中給出的分組實驗外，課本上的“動動手”小實驗也是培養學生科學素養的好材料，學生可以自己動腦動手獨立完成，既培養了學生對科學的興趣愛好，又有利于使學生掌握科學研究的基本方法和技能。
再次，在實驗教學中教師還要重視實習，這對于培養學生的能力，提高科學素養有重要作用。例如，讓學生到學校附近的樹林、草地、池塘、農田等進行實地考察，或對周圍環境情況進行分析和評價，都有利于培養學生對自然進行考察、研究的能力。
另外，要鼓勵學生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。
三、把握課外活動時機，對學生進行科學素養教育
首先，形式多樣的課外活動有利于學生掌握豐富的科技知識。比如，開設“信息窗”和舉辦“生物報”，向學生介紹生物學的新技術與新成就、基因工程與人類的未來、環境與人類的未來、種植技術、仿生學成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息，達到開闊視野、提高科學素養的目的。
其次，學生在課堂上學到的知識在課外活動中可以得到充分應用。比如，成立生物興趣小組進行教具及標本制作，校園植物調查，制作葉脈書簽；無土栽培，嫁接試驗，植物激素的應用；培養草履蟲，采集和飼養水螅和蚯蚓，血型鑒定等。這些生物科技活動對培養學生的科學素養具有十分重要的作用。
四、加強學科滲透，豐富學生的科學知識
[關鍵詞]科學 素養 學科 實踐 探索
隨著新《義務教育法》的頒布實施和新一輪課程改革的逐步深入，我們國家對中小學生的人文素養和科學精神的培養也越來越重視。
科學教育，反映了時代前進的需要、人類的新覺醒。韋鈺院士說：“在科學能力的建設中，最基礎、最具戰略性的任務是全民科學素養的提高，特別是5～18歲青少年的科學教育。”小學教育必須進行科學教育的啟蒙，學生必須具備基本的科學素養。學生科學素養的培養不僅僅在科學課中，也不能只依靠科技活動，也要在學科教學中進行培養，形成提高學生科學素養的合力。
一、學科教學中，培養學生科學素養存在的問題
1 教師不明白什么是科學素養，也就不知道從何培養
關于科學素養，目前，逐漸被國際社會所認同的是國際公眾科學素養促進中心主任、美國芝加哥科學院副院長米勒教授的建議，他認為，公眾的科學素養，至少應該包含3個方面的內容：對科學術語及基本概念的基本了解、對科學研究過程的基本了解、對科學對社會影響的基本了解。以前，我們對科學素養的內涵沒有搞清楚，以為只有科學知識，而科學知識和學科知識處在同一個平面中，似乎很難找到。或在每個課時中能找到，在進行“學科教學中滲透科學素養”的研究課中，教師也就自然選擇那種本身就包含科學內容的學科教材了，在學科教學中自然地有了科學的東西。我們一直在思考。在多數的課堂中，還有科學素養的培養嗎?當教師明白了什么是科學素養后，他能反思到自己在很多課堂教學中，都不自覺地進行了科學素養的培養，很大一部分是已經“走到科學素養的門口”卻沒能走進去一賞“滿園春色”。要使科學素養教育成為教師的自覺行為，教師不僅要深感對學生進行科學素養教育的社會責任，更要清醒地認識什么是科學素養。
2 嚴重的學科本位，阻礙了科學素養的培養
我們在“小學生科技實踐教育”的研究中。開始一直提倡在學科教學中滲透科學素養。我們也進行了一些探索，比如：在《童年的猜想》的語文課堂中讓孩子體驗提出問題、大膽猜想的可愛與可貴，在《合理安排》的數學課堂中讓學生感受科技帶來的方便、科學安排的重要。確實，以前沒有在學科教學的課堂上培養學生的科學素養，但現在提出“在學科教學中滲透科學素養”，本身就是以學科本位思想的體現，自覺地將學科教學置于一種相對封閉的狀態，讓學科教學走進一個黑洞中，站在一個平面上，而“滲透”，僅僅是在這個黑屋的墻上開一個很小很小的孔。我們單看我們的各學科教材，絕不僅僅只有本學科的內容，如果僅僅只有本學科的內容，那就不成其為教材了。語文的課文，僅僅只有語言嗎?不，還承載著“道”，還包容著數學、科學、藝術等多方位的內容。教師的學科本位，阻礙了學生整體營養的吸收。學科教學是一個大雜燴，什么都有，也就什么都沒有，就如同我們看一個物體，只看到一面能成其為物體嗎?正對著我們眼睛的就是學科教學，這是我們教學的主體，這是我們的正面，這是我們本應該重點、仔細觀察研究的內容，但如果只有這個面，就成為了平面。比如，在數學課《合理安排》中，不僅僅只有數學的優選統籌的方法，也有語言的表達(語文)，科技的參與(科學)，還有珍惜時間的領悟(思想)。在研究課中，老師們將學科本位，學科唯一的門敞開，將觀察點挪動一點位置，就自然地發現了這些內容，而且在教學中，自然輕松地讓學生看到這些內容。這樣的課堂教學才是一個立體的整體教學。
二、學科教學中如何培養學生的科學素養
1 突出主體，強調整合
突出學科主體目標。在學科教學中，作為教學整體中的主體部分，必須是突出的，語文課首先必須體現語文性，數學課體現數學性，藝術課表現藝術性。我們在學科教學中重視并做到了“知識和能力”、“過程和方法”
“情感態度和價值觀”3個維度目標的綜合。就為教學整體打下最堅實最清晰的一面。
跨領域學習目標的整合。我們應樹立基本的理念：“應拓寬學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”“整合”的范圍包括學生學習和生活的各個方面。有了這種思想，每一個學科教師在制定教學目標時，就不僅僅只有本學科的內容了，進行科學素養的教育也就水到渠成了。
2 強調實踐，提高科學素養
素養和素質含義接近，但素養更強調后天修習涵養的作用，即學習提高的重要性。因此，小學生的科學素養的培養的重要途徑就是實踐。在學科教學中重視實踐，是培養學生科學素養的重要途徑。
重探究，重應用。培養學生對世界事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識。學生在課內學到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學習的信心和興趣。在學科教學中要更多地設計與學生的實際生活相聯系的活動，比如“為解決與學習和生活相關的問題”、“大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的問題”、“共同關注的熱點問題”等等。
重過程，重參與。學科教學本身就應該非常關注學生學習的過程，當學科教學中主要指向“過程”的時候，就能關注隱性目標，如科學素養的培養目標，就能關注有利于學生發展的長遠目標。關注過程，就應該關注學生對學習活動的參與及參與程度。所以，我們要關注學生是不是都參與學習活動，是不是積極認真地參與，活動過程中有些什么樣的成果和表現等等。在“做”中培養學生的科學素養。
3 加強閱讀，為科學素養奠基
在科學教育中，不僅僅讀《科學》教材，更要廣泛閱讀科學類報刊和書籍。
在我校的實踐來看，充分利用語文課程中的“閱讀”時間。如閱覽室閱讀，教師為學生挑選適合學生年齡特點的科普、科幻以及科學家的故事等方面的書籍讓孩子在閱讀中提高科學素養。我們還邀請了科幻作家，科普雜志編輯到學校和師生面對面交流，激發學生的科學熱情，讓他們了解身邊的更多科學與技術。
4 結合科技主題活動，開發課程
關鍵詞:物理教學 科學素養 培養
“科學素質包括科學知識、科學能力和科學態度、情感和價值觀。”科學素養的最核心部分,就是一個人對待科學的情感態度和價值觀,科學素養的培養不僅能使學生獲得知識和技能,更重要的是使其獲得科學思想、科學精神和科學方法的熏陶和培養。新課程標準中制定的三維培養目標就是對科學素養的理解,并且有所深化。物理教學對培養學生的科學素養起著重要的作用。
一、中學生科學素養的內涵
隨著時代的發展,科學素養的內涵是不斷豐富和發展的。目前,我國正在興起討論和實施如何全面提高中國公眾科學素養的問題,新一輪課程改革也要求全面提高我國中小學的科學素養。關于科學素養的教學目標,袁運開提出:1.在科學知識與技能方面,了解或理解基本科學事實、概念、原理和規律,學會或掌握相關的基本技能。2.在科學探究方面,提出問題的能力,猜想和形成假設的能力,實驗和實踐能力,收集和處理信息的能力,科學解釋和評價的能力。3.在情感、態度與價值觀方面,熱愛自然并與自然協調相處,善于與人交流與協作,增強社會責任感。4.在科學、技術與社會的關系方面,了解科技與技術的區別與聯系,關注環境、資源等社會重大問題。
二、中學生科學素養的培養
1.高度重視物理基礎知識的傳授
要想搞研究,做出真正有用的東西,就要求我們牢固地掌握好基礎知識,做到需要用到的時候能夠毫不費力。就像張德 所說的:“現在用不用得到不要緊,理不理解也不要緊,先背起來再說,以后在進一步學習的過程中自然會理解。”這種對基礎知識的重視精神是值得我們每個人深思和學習的。新物理課程中的基礎性物理知識,是學生繼續學習的基礎,它們對學生的健康發展和成長有重要的意義。因此,在物理教學中,要重視物理基礎知識的傳授,為進一步培養學生的科學探究精神、實踐能力及創新意識,提高學生的科學素養打好基礎。
2.積極倡導以探究式為主的教學方式
探究教學將學生被動接受知識向主動獲取知識轉化,能有效激發學生的好奇心和求知欲,發展學生對科學本質的理解,使學生學會解決問題的策略,為學生的終身學習和生活打好基礎。因此,在課堂教學中,要根據教學內容,積極開展探究式教學。教師可以根據教學的實際,一方面可以將現行教材中的一些演示實驗、學生小實驗改造成探索性實驗,以增加實驗內容的探究性;另一方面可以結合具體的教學內容,精選物理學上的一些實驗,引導學生仿照科學家的研究方式,動手“做科學”,使他們親自體驗探索自然界的快樂,逐步學會科學研究的方法,以加深學生對科學本質的理解和樹立科學價值觀。如人教版“液體壓強”這一節,研究“液體壓強的特點”本是一個演示性實驗,但教師可以把它變成探究性的實驗,在課堂上讓學生自己動手實驗,讓他們通過自己的實驗,觀察討論,總結歸納出液體壓強的特點。
3.大力開展物理課外科技和實踐活動
學生在課外是否有機會將自己學到的知識、技能和素質恰如其分地運用于實踐,在很大程度上取決于學生開展物理課外科技和實踐活動的情況。所以,教師應該注意根據實際情況多開展物理科技實踐活動,引導學生將書本知識轉化為實踐能力,這是培養學生科學素養的重要形式。教師可以采用以下幾種形式:
(1)進行專題講座。科技發展日新月異,為了使學生了解當前的一些科技動態,適當補充一些科技資料進行專題講座是必要的,當然這些資料需要與初中物理教學有聯系。如進行“超導材料及其應用前景”“磁懸浮高速列車”“納米科技及其應用”“載人航天與空間技術”專題講座;如針對現在大多數家庭所使用的太陽能熱水器,既是“太陽能的利用”的好素材,也是學生加深對光學力學知識應用的好例子。
(2)組織學生進行參觀調查。根據與教材同步的原則,組織學生有目的地參觀調查。例如學習《家庭電路》一節后,可以讓學生觀察家庭電路或者所在教室照明電路的連接和控制,各個用電器元件如保險絲、燈座、插頭等的構造及連接、控制方式、電路組成,及有無違反安全用電的地方,并指出解決問題的辦法。
(3)切實加強操作實踐活動。在教學中要創設一定的情景和條件,讓學生動腦、動口、動手,將理論與實踐有機結合。展開的途徑一般有:①可以組織學生進行一些小實驗和小制作,也可以讓學生利用廢舊材料制作實驗儀器及模型。如用醫院的空鹽水瓶和飲料吸管可以自制溫度計,氣壓計等。或者結合所學的內容,查閱相關的資料寫一些小論文等活動。②結合教材內容開設實踐活動課。例如:學生學過《聲現象》中的樂音和噪聲一節后,可以組織學生進行“關于噪聲污染的調查活動”,調查生活中噪聲的來源,噪聲對人們生產和生活會產生何種影響,如何控制這些噪聲等。通過這些活動,不僅加深了學生對所學知識的理解,增強了環境保護意識和社會責任感,更使學生的科學素養的到提高。
4.采取有力措施,培養中學生信息素養
在信息時代的今天,信息的獲取、分析、加工、利用能力與傳統的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要,是信息社會對新型人才培養所提出的最基本要求。信息素養是指能夠有效地對信息進行獲取、分析、加工、利用和評價。
(1)要培養學生關注社會科技發展的狀況,關心生活中發生在身邊的與所學知識有緊密聯系的事情,具有敏銳的發現信息意識。在我們的生活中,每天都有大量的政治、經濟、科技和社會新聞事件發生,這其中許多是與我們的社會、科技、生活有關的,是值得我們關注得。如果我們每天面對他們卻視而不見,將是巨大的信息資源浪費。
(2)面對大量的信息,要培養學生篩選信息的能力。如何把對我們有用的信息找出來,取決于學生對信息資源篩選的能力。
(3)要教會學生把開發出來的信息和自己所學的知識結合起來,學以致用,以提高自己的科學素養。
總之,科學素養的培養涉及到多種因素,尤其是物理教師更應具有現代教育理念,樹立以培養學生科學精神和創新能力為主的教育觀念,把培養學生的科學素養作為教學的靈魂和核心,注重與教學內容的有機融合,注意方法上的靈活性、形式上的多樣性,將會有效地提高學生的科學素養。
參考文獻:
1.袁運開,蔡鐵權主編.《科學課程與教學論》.浙江教育出版社,2003年版
