發(fā)布時(shí)間：2023-05-31 15:00:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中教育課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
英語教師本應(yīng)是一種輕松愉快的職業(yè)，可近年來，有不少英語教師，包括一些曾經(jīng)創(chuàng)造過教學(xué)輝煌的教師，教學(xué)工作總有力不從心的感覺。雖然每天起早貪黑、辛勤耕耘，教學(xué)效果卻不如人意，學(xué)生還一個(gè)勁地抱怨英語學(xué)習(xí)學(xué)得苦，學(xué)得累，沒信心。是什么原因使得我們的英語教師身心疲憊、英語教學(xué)如此的苦不堪言呢？從我們自身來講，主要問題有兩點(diǎn)：一是思想未更新，二是行為不科學(xué)。
要想使我們的教學(xué)工作輕松愉快，就得想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生快樂自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要從教學(xué)活動(dòng)中的主角轉(zhuǎn)變成為導(dǎo)演，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者。教師的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是：1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想動(dòng)；2、創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生好動(dòng)；3、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生樂動(dòng)。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我采用了"自主學(xué)習(xí)*形成性評(píng)價(jià)"課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果良好。
一、通過教育教學(xué)改革和研究，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，改變課程實(shí)施過于注重知識(shí)傳授的傾向和強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，使學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在全校內(nèi)形成教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。
二、初中學(xué)生英語素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)改革的研究。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的導(dǎo)向功能。在考試內(nèi)容上，突出全面性和基礎(chǔ)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查；在考試形式上，采用口試、筆試、實(shí)踐、平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況相結(jié)合的辦法；在評(píng)估方式上，定性與定量結(jié)合，百分制和等級(jí)制結(jié)合，過程評(píng)估和終端評(píng)估結(jié)合。此外，讓家長(zhǎng)及學(xué)生參與部分對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)。探索多元化評(píng)價(jià)方式。在新課程改革中進(jìn)行初中英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，完善和具體化《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的分級(jí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上建立初中英語評(píng)價(jià)手冊(cè)來指導(dǎo)教學(xué)。
三、是學(xué)習(xí)和把握外語課程標(biāo)準(zhǔn)中新的教學(xué)理念，明確新課程教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容和意義，提高教研員自身外語技能和知識(shí)的專業(yè)儲(chǔ)備。其次，是發(fā)展根據(jù)自己所在地區(qū)的實(shí)際情況，因地制宜進(jìn)行外語課程改革的創(chuàng)新能力。協(xié)調(diào)、組織教師培訓(xùn)，組織教師研討、交流和組織管理能力。深入一線聽課、評(píng)課、研討課堂教學(xué)的指導(dǎo)能力。觀察分析教學(xué)中的具體問題，選擇研究課題和研究方法進(jìn)行教學(xué)探索的研究能力。
四 、基礎(chǔ)教育改革和外語教學(xué)改革是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，對(duì)一線老師也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式和理念已經(jīng)不能適應(yīng)課改形式下外語教學(xué)的要求，要適應(yīng)新時(shí)代外語教學(xué)的需要，外語教師應(yīng)學(xué)習(xí)和把握外語新課標(biāo)中的內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，以此指導(dǎo)自己的教學(xué)；不斷提高自身的外語知識(shí)和技能；不斷提高自己運(yùn)用外語的能力，發(fā)展、組織學(xué)生積極參與外語學(xué)習(xí)的能力和技巧，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力和外語學(xué)習(xí)策略，研究和發(fā)展以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，采用有效的課堂教學(xué)策略和措施，有效地利用現(xiàn)代技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的水平創(chuàng)造性地使用新編課標(biāo)教材，經(jīng)常反思教學(xué)，分析教學(xué)中的具體問題，根據(jù)具體問題進(jìn)行教學(xué)改革和探索，不斷提高外語教學(xué)能力。
五、注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多的學(xué)生包括老師在對(duì)待口語的學(xué)習(xí)上還存在著許多不良的現(xiàn)象：①輕視英語口語。由于升學(xué)考試中不包含口語測(cè)試成績(jī)，平時(shí)舍不得花時(shí)間練習(xí)口語，一味地背單詞，背語法。"聽"、"寫"、"讀"方面還可，一"說"就變了聲，差了調(diào)，甚至成了"啞巴"。②"恐說"心理。大部分的學(xué)生對(duì)于開口說英語總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)焦慮緊張，影響他們正常的思維表達(dá)，成為口語訓(xùn)練中的最大障礙。③英語語言環(huán)境的匱乏。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用口語交際的語言環(huán)境之中。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境只有課堂。
針對(duì)以上幾個(gè)不良的現(xiàn)象，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中必須更新觀念，打破常規(guī)，切實(shí)做好學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。
1、消除"說"時(shí)的障礙
我們的學(xué)生由于缺乏對(duì)所學(xué)語言國(guó)家的習(xí)俗和慣例的了解，說話往往不得體。在教學(xué)中，教師在教語言的同時(shí)，還應(yīng)告知學(xué)生英語國(guó)家特定的語言環(huán)境，特定的文化母體，以及特有的文化觀念等。并且盡量避免由于母語文化的干擾而形成中式英語。
2、正視"說"時(shí)的錯(cuò)誤
⑴明確哪些錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)糾正
在教學(xué)中，教師不急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，只是組織課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成任務(wù)，使學(xué)生學(xué)了就用。但是對(duì)于會(huì)造成交際過程中的誤解，或者是整個(gè)句子結(jié)構(gòu)不對(duì)，妨礙了交際規(guī)則的錯(cuò)誤則應(yīng)引起教師的重視。語言學(xué)家凱巴斯基曾強(qiáng)調(diào)說："全局性的錯(cuò)誤，即對(duì)交際造成很大干擾的錯(cuò)誤應(yīng)予重視，而局部的錯(cuò)誤，隨著語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，自然會(huì)逐步解決。"
⑵在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾錯(cuò)
口語練習(xí)時(shí)，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展口語活動(dòng)，用各種方法以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要區(qū)別對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械或半機(jī)械練習(xí)時(shí)，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過多糾正，在學(xué)生說話中間，尤其不宜打斷，因?yàn)榇藭r(shí)交流是首要的。并且不斷糾錯(cuò)還會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開口，造成學(xué)生心理的障礙。
⑶糾錯(cuò)要依靠學(xué)生本人
教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性以及對(duì)自己和他人說話中的語言錯(cuò)誤的識(shí)別能力。學(xué)生具備了這種敏感性和識(shí)別能力后，就會(huì)不斷自我糾正。有的語言學(xué)家舉例說，倘若一個(gè)學(xué)生能在連續(xù)說話兩分鐘之后，概括自己犯的基本語言錯(cuò)誤，那么這個(gè)學(xué)生就具備對(duì)語言的敏感性和對(duì)錯(cuò)誤的識(shí)別能力。隨著學(xué)生的語言能力的發(fā)展，錯(cuò)誤也就會(huì)逐漸消失。
3、創(chuàng)設(shè)"說"時(shí)的情景
2008年牡丹江市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題依據(jù)“化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”和《2008年牡丹江市化學(xué)學(xué)科考試說明》命制，試題積極探索新課程的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)新課程的評(píng)價(jià)理念，在全面考查三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，側(cè)重了試題的基礎(chǔ)性、探究性、開放性、應(yīng)用性、教育性、人文性。試題體現(xiàn)“穩(wěn)中求變”的原則，中等難度試題是此套試題的主流，體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，注重考查學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，同時(shí)注重學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、試卷結(jié)構(gòu)
2008年中考化學(xué)部分的試卷結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定，充分發(fā)揮不同類型化學(xué)試題的功能。試卷總題量六道大題，34小題，總分100分。題型題量分值比率：
三、試題特點(diǎn)
1.整合三維目標(biāo)，全面考查基礎(chǔ)
試題以“課程標(biāo)準(zhǔn)”中五大主題為主線，注重教材，突出體現(xiàn)學(xué)科主干知識(shí)，在考查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用知識(shí)解決問題的同時(shí)考查學(xué)生可持續(xù)發(fā)展應(yīng)具有的基本科學(xué)素質(zhì)。
試卷中絕大多數(shù)試題都能在教材中找到它的原形，命題素材既源于教材、又不同于教材，賦予試題一定的新意和靈活性，使師生感受到教材的“營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”，對(duì)進(jìn)一步實(shí)施課程改革有著正確的導(dǎo)向作用和積極的促進(jìn)作用。試題中有關(guān)基本概念和原理的考查著重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)概念內(nèi)涵的理解和應(yīng)用，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究和思考的過程中所獲得的研究方法和學(xué)習(xí)能力。
如第23題，婷婷被蚊子叮咬后，痛癢難忍（蚊蟲分泌一種蟻酸）。媽媽給她買了一種“綠藥膏”，其成分中有稀氨水，抹上后果然有效。請(qǐng)你說說其中的化學(xué)原理，并據(jù)此談?wù)勍惙磻?yīng)原理在生產(chǎn)生活中還有哪些應(yīng)用。（至少答兩點(diǎn)。）
此題沒有對(duì)基本概念、原理主干知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記的考查，而是考查概念的建立、原理的形成、化學(xué)觀點(diǎn)的建立過程，同時(shí)也考查學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)新性。試題關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)研究和思考的過程。
如第26題.你一定在實(shí)驗(yàn)室里做過鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)吧，請(qǐng)你描述一下鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象？但是小華同學(xué)把鐵絲繞成螺旋狀纏在火柴梗上點(diǎn)燃后，伸入他收集的氧氣瓶中，卻沒有觀察到鐵絲燃燒的現(xiàn)象。請(qǐng)你幫他分析可能的原因？（至少答兩點(diǎn)。）
此題的立意是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)推理與分析能力，注重實(shí)驗(yàn)中引發(fā)的相關(guān)問題，如對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的影響等。關(guān)注學(xué)生的課程參與意識(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷和體驗(yàn)是本試題的特點(diǎn)。此題再現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程、再現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的過程、再現(xiàn)了創(chuàng)新實(shí)踐的過程、再現(xiàn)了問題解決的過程。通過對(duì)真實(shí)經(jīng)歷的回顧、反思、總結(jié)形成試卷答案，通過這一命題背景的創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化教師和學(xué)生的課程參與意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷體驗(yàn)，以此促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2.突出學(xué)科特點(diǎn)，注重科學(xué)探究
本套試題在科學(xué)探究和實(shí)踐能力考查上做了新的嘗試。有12道題是以實(shí)驗(yàn)探究為素材，從科學(xué)探究的要素中側(cè)重不同的角度對(duì)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行考查。試題以課程標(biāo)準(zhǔn)中主干知識(shí)為載體，在考查主干知識(shí)的同時(shí)，考查學(xué)生分析能力、信息處理能力、總結(jié)歸納能力等。
如第28題，考查了學(xué)生的氣體制取的實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)與選擇、實(shí)驗(yàn)原理及相關(guān)的基本概念原理的知識(shí)，再現(xiàn)了學(xué)生對(duì)氣體實(shí)驗(yàn)研究的過程。本題對(duì)主干知識(shí)的考查是在所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求學(xué)生不但知其然，而且還要知其所以然?？梢娫囶}關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過程及能力的發(fā)展，對(duì)綜合性問題解決作了新的嘗試。
如第29題，在考查主干知識(shí)的同時(shí)考查學(xué)生的信息處理能力、遷移應(yīng)用能力、分析綜合能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、學(xué)習(xí)能力；了解科學(xué)探究的方法，也是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的反思和拓展。此類題目以學(xué)習(xí)過程中的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與結(jié)果分析為命題素材，從探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)去分析探究實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)論。一方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程中探究實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的分析。
再如第21題是教材中有關(guān)空氣成分探究實(shí)驗(yàn)的改編題。此題的立意是考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)推理與分析能力，關(guān)注對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的反思，形成實(shí)驗(yàn)量化研究的思想。試題對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的整體回顧與分析，培養(yǎng)學(xué)生形成問題的研究能力和科學(xué)的研究方法。
3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用
命題以化學(xué)事實(shí)為背景，以社會(huì)熱點(diǎn)和前沿知識(shí)為情景，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)題目的情景性、真實(shí)性。在考查學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了中考的普及性。是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念的有效方式。
例如第4題，2008年“5?12”汶川大地震給災(zāi)區(qū)人民生命財(cái)產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p失。我省人民心系災(zāi)區(qū)，踴躍捐款捐物，僅5月23日一次就向?yàn)?zāi)區(qū)發(fā)運(yùn)了2400噸優(yōu)質(zhì)大米，以解決災(zāi)區(qū)人民糧食短缺問題。大米中所富含的營(yíng)養(yǎng)素是（ ）。
A.油脂B.蛋白質(zhì)C.糖類 D.維生素
本題以牽動(dòng)億萬人民心的汶川地震為背景材料，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，滲透一方有難八方支援，建設(shè)和諧社會(huì)的思想教育。
如第24題，現(xiàn)在中學(xué)生佩戴的近視鏡，有些鏡片是用一種新型樹脂材料制作而成。聯(lián)系實(shí)際，你認(rèn)為該種鏡片所用材料具有什么性質(zhì)？（至少答兩點(diǎn)。）
第25題.小亮家使用了天然氣為燃料的燃?xì)夤艿馈榉乐谷細(xì)庑孤对斐晌ｋU(xiǎn)，小亮家中安裝了如圖所示報(bào)警器。請(qǐng)回答：天然氣在第一次通過管道運(yùn)輸?shù)接脩艏視r(shí)，必須先將管道內(nèi)充滿N2，填充N2的目的是什么？如果聽到報(bào)警器報(bào)鳴，你應(yīng)該如何處理？（至少答兩點(diǎn)。）
上述三道試題真正體現(xiàn)了化學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)的理念?？疾閷W(xué)生的所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用以及對(duì)問題的分析、判斷、解決能力，使化學(xué)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的應(yīng)用性和生活性。試題的設(shè)置是對(duì)學(xué)生生活經(jīng)歷、實(shí)際問題解決過程的一種再現(xiàn)。
4.融合情感教育，關(guān)注學(xué)科滲透
整套試題從環(huán)境、能源、資源、健康、安全、化學(xué)發(fā)展史等多個(gè)角度考查情感態(tài)度價(jià)值觀。此套試題延續(xù)了思考與感悟題型，目的是考查學(xué)生對(duì)化學(xué)主干知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，同時(shí)考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生感受并欣賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析解決問題的同時(shí)，談自身的感悟，更是對(duì)學(xué)生情感教育的升華。
如第31題，如果一只用壞的水龍頭每秒鐘漏一滴水，假設(shè)平均每20滴水為1ml，試計(jì)算這只壞的水龍頭一晝夜漏水的體積為 ml。從中得到的啟示，告訴你生活中該怎么做？（至少答兩點(diǎn)。）
此題以節(jié)水為試題背景，通過生活事例，用學(xué)生計(jì)算的數(shù)據(jù)使節(jié)水意識(shí)得到強(qiáng)化，學(xué)科之間的滲透為理解環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系起到很好的促進(jìn)作用。此題關(guān)注學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，感受化學(xué)與人類發(fā)展的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課程的人文教育理念。
如第 32題：6月中旬的某一天，小軍和媽媽到某大型超市購(gòu)物。發(fā)現(xiàn)超市提供新的塑料包裝袋與以前的有所不同：（1）新塑料袋上印有塑料種類和回收標(biāo)志；（2）新塑料袋更厚也更結(jié)實(shí)；（3）新塑料袋有償提供等。請(qǐng)針對(duì)上述三個(gè)方面的變化分別說出其積極作用？你在生活中可用什么來代替塑料包裝袋盛裝物品？
此題以造成“白色污染”的塑料袋和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)“有償提供塑料袋”為背景材料，將生活中的實(shí)際問題融入化學(xué)的學(xué)習(xí)中，這樣與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更具有驅(qū)動(dòng)性，能夠讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)。在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力的同時(shí)考查學(xué)生的情感態(tài)度，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)開放的設(shè)計(jì)平臺(tái)也為學(xué)生提供展示自我的空間，體現(xiàn)新課程中所倡導(dǎo)的彰顯個(gè)性、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的理念。
本套試題體現(xiàn)了新課程理念，試題在考查目標(biāo)和內(nèi)容上體現(xiàn)了全面性、基礎(chǔ)性，實(shí)踐性、探究性和教育性等，有許多的亮點(diǎn)，但也存在一些問題。
1.從評(píng)卷結(jié)果看，平均分、及格率、優(yōu)秀率分別比去年提高了2.17、8、和14.67，試題的難度有所降低；80-100分之間的學(xué)生占較大比例，試題的梯度不夠明顯；
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究題在層次、深度以及開放性程度上的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教學(xué)重視自主探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，發(fā)揮中考對(duì)落實(shí)課改精神的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:初中教學(xué);生物課程;生命教育
一、引言
在《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)生物教學(xué)有著明確的教學(xué)目標(biāo)。即通過初中生物教學(xué)，讓學(xué)生珍惜生命，進(jìn)而形成正確的人生價(jià)值觀，尊重生命的價(jià)值。因此，初中生物教育應(yīng)該充分利用生物課程的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，讓生物這一門研究生命、探索生命的課程發(fā)揮最大的作用。
二、生物教學(xué)滲透生命教育的必要性
初中學(xué)生相對(duì)來說和社會(huì)的接觸太少，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)也不太深刻，很多時(shí)候，不能夠?qū)ιM(jìn)行很好的認(rèn)識(shí)。比如很多初中學(xué)生會(huì)有自殘和輕生的念頭，就是沒有意識(shí)到他自己的生命不僅僅屬于他自己，還屬于他的父母、教師、同學(xué)以及一切關(guān)愛著他的人。其次，通過有效的生命教育，能讓初中生更加完整和深刻地理解生命存在的意義，建立起自身的生命價(jià)值觀，去幫助和尊重自然界中的其他生命，對(duì)生命有所敬畏。最后，新課程改革的不斷深入，對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有所改變，將全面地提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)情感態(tài)度的教育以及對(duì)價(jià)值觀的指導(dǎo)，要體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)思想。所以，初中生物教學(xué)中滲透生命教育是教學(xué)需要，也是教育發(fā)展的必然。
三、當(dāng)前生物教育中生命教育滲透的現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念落后
盡管新課程改革正在不斷深入，在教學(xué)中很多的方面都在不斷地改善，但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響比較深遠(yuǎn)。在初中教學(xué)中，對(duì)分?jǐn)?shù)仍舊看得很重，進(jìn)而沒有太多地關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。就目前來說，仍舊還有很多初中學(xué)校將生物歸類于“副科”，不管是在課程的安排上還是教學(xué)的內(nèi)容上，都沒有全面深入。更甚者，為了提高學(xué)生的文化分?jǐn)?shù)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“占課”的情況，也就是說將原本不多的生物課程換成數(shù)學(xué)或是英語。從而讓原本就缺乏生命教育的學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更加不足。
2.教學(xué)流于形式
就當(dāng)前的生物教學(xué)來說，特別是農(nóng)村的生物教學(xué)，生物教師大多數(shù)都不是專業(yè)的生物教師，而是一些原本沒有生物知識(shí)，對(duì)生物課程沒有深入了解的教師進(jìn)行教學(xué)。這樣的情況下，就導(dǎo)致導(dǎo)致了教師在課程教學(xué)中一味地跟著教材念，并不能向?qū)W生傳授全面和深刻的生物意義，生物教學(xué)課程更像是為了完成教學(xué)任務(wù)而開設(shè)的，流于形式，這種狀態(tài)下，初中教學(xué)中自然沒有生命教育的滲透。
四、生物教學(xué)中滲透生命教育的有效策略
想要對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)中生命滲透現(xiàn)狀進(jìn)行改變，就應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問題，探索行之有效的措施，具體應(yīng)該從以下幾個(gè)的方面著手：
1.改變觀念，重視生命教育滲透
初中生物教師要加強(qiáng)自身生物知識(shí)技能的提高和完善，重新對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定位，在教學(xué)中向?qū)W生充分地進(jìn)行生命滲透教育，從而讓學(xué)生建立起正確的生命觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的生命教育。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要善于構(gòu)建生命教育的交流平臺(tái)，比如可以通過多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)搜尋一些資料，讓學(xué)生輕松愉快的氛圍中潛移默化地進(jìn)行生命教育；最后構(gòu)建完整的生命教育課程，包括教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等，在生物教學(xué)中根據(jù)材中的生物教學(xué)資料向?qū)W生傳授生命價(jià)值觀。使學(xué)生更加熱愛生命、熱愛生活。
2.充分利用實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化生命教育
在初中生物教學(xué)過程中，有很多教學(xué)內(nèi)容需要實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)的過程中充分認(rèn)識(shí)到生命的構(gòu)成，能讓學(xué)生對(duì)生命更加了解。所以，生物實(shí)驗(yàn)也是進(jìn)行生命教育滲透的重要方法。比如在進(jìn)行《老鼠的分布環(huán)境》這一教學(xué)課程時(shí)，需要用老鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。就這一個(gè)課程來說，學(xué)生的看法是不一樣的，有的學(xué)生天生膽小或是心生惻隱之心，不敢用老鼠進(jìn)行試驗(yàn)。但是有些學(xué)生卻認(rèn)為這很有趣，在實(shí)驗(yàn)的過程中以更殘忍的方式對(duì)待動(dòng)物而沒有表現(xiàn)出任何的不適。不僅不能達(dá)到預(yù)期的試驗(yàn)效果，而且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也較為不利。這兩種極端的狀況分別體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生命不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)生命的蔑視和踐踏。所以，教師就應(yīng)該通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)會(huì)進(jìn)行生命的教育，要讓學(xué)生知道利用老鼠進(jìn)行試驗(yàn)實(shí)施為了幫助人類更好地探索生命，但是在過程中，應(yīng)該正確的對(duì)待試驗(yàn)中的老鼠，而不應(yīng)該過分地對(duì)待。進(jìn)而給學(xué)生建立“每一個(gè)生命都值得尊重”的生命價(jià)值觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。并且，在試驗(yàn)中利用的一些大自然的生物要在實(shí)驗(yàn)完成之后放歸大自然，讓學(xué)生重視、善待、珍惜生命。
五、結(jié)束語
總的來說，初中階段是實(shí)現(xiàn)生命教育的黃金階段。生物教師在初中教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的生命教育進(jìn)行新的定位，給學(xué)生灌輸有價(jià)值的、正確的生命價(jià)值觀，讓正處于青春期的學(xué)生對(duì)生命有著清醒的認(rèn)識(shí)，從而減少不珍惜生命的現(xiàn)象，也有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的生活態(tài)度，樹立正確的生命價(jià)值觀，從而健康快樂地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
作者:張偉 單位:聊城大學(xué)廣饒縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 語文教學(xué) 存在問題 思考
中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景
人類已跨入了21世紀(jì)，世界各國(guó)都特別重視教育的發(fā)展，以謀求在競(jìng)爭(zhēng)中取得“制高點(diǎn)”。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。
1.1社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)有的初中語文教育提出挑戰(zhàn)
在科學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)代里，語文的作用卻顯得尤為重要，它不僅肩負(fù)著育人的功能，而且對(duì)促進(jìn)人類智力的開發(fā)、和增強(qiáng)演講口才方面具有重要作用。語文教育被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)形式之一，這是由語文活動(dòng)的思維特點(diǎn)――發(fā)散性思維和語文活動(dòng)的過程決定的。語文教育不是單純教授“文字”、不是簡(jiǎn)單的“說話”，在這種教育的過程中，一方面體會(huì)用視覺的認(rèn)知方式，另一方面在過程中體驗(yàn)自我的價(jià)值，反過來這種意識(shí)形態(tài)又會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因此，語文教育能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
1.2新課程標(biāo)準(zhǔn)是教育變革的客觀要求
目前，我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革?；A(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)教育課程改革必須著眼于這一時(shí)代要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)符合21世紀(jì)需要的有用人才。
1.3初中語文教育是素質(zhì)教育的組成部分
學(xué)習(xí)者在接受語文教育的過程會(huì)不斷開動(dòng)腦筋和發(fā)現(xiàn)靈感，不斷解決問題克服問題困難，活學(xué)活用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)過程，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造天地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從各個(gè)不同的角度和高度觀察思考事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使個(gè)體的整體素質(zhì)得到提高，從而有利于最大限度地開發(fā)個(gè)人潛能。語文教育是以語言教育為主線，并始終貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在語文教育過程中，通過綜合地語文方面的教育，能夠打破舊的習(xí)俗及其禁錮，使學(xué)生提高語言意識(shí)，對(duì)其素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，為其成長(zhǎng)的社會(huì)行為形成良好的人格基礎(chǔ)。
2初中語文教學(xué)存在的問題
目前，語文教育正是培養(yǎng)演說人才的有效途徑，通過語文教育，不僅可以激發(fā)中小學(xué)生的情感，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，還可以發(fā)展思維能力。但遺憾的是，人們并沒有真正認(rèn)識(shí)語文教育在培養(yǎng)演說人才方面的獨(dú)特功能，演說在當(dāng)代學(xué)校的語文教育中普遍缺失。
2.2教學(xué)方法陳舊
大多教師在教學(xué)過程中只重視專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練，而對(duì)于藝術(shù)理論與教育理論的學(xué)習(xí)卻往往有所忽略。在日常教學(xué)過程中只重視個(gè)人探索，看輕教學(xué)交流。現(xiàn)階段中學(xué)的語文教師大多獨(dú)立耕耘在語文教育的樂土之上，而很少有相互切磋、研討的機(jī)會(huì)。信息的閉塞、摸索的盲目、交流的匱乏，無疑極大地阻礙了語文教育改革的進(jìn)程。
2.3傳統(tǒng)觀念制約
長(zhǎng)期以來，大家習(xí)慣把語文當(dāng)成一種個(gè)人愛好，過于關(guān)注技能的學(xué)習(xí)，其課程資源也是相對(duì)封閉的、單調(diào)的。許多學(xué)校重外語輕漢語，課程未能置于同等地位，使得語文成了可有可無的學(xué)科，不能引起人們的足夠重視。大部分學(xué)校雖有語文課，卻不能按教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，教學(xué)時(shí)數(shù)不能_標(biāo)，若遇 “關(guān)鍵”時(shí)刻，語文課就只好讓位于其它課。
3如何改革初中語文教學(xué)
3.1轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的功能
語文教育在塑造健全人格，提高民族道德素質(zhì)方面是不可缺少的。各級(jí)教育主管部門必重視語文學(xué)科的地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。另外還可以通過第二課堂活動(dòng)、辯論賽等活動(dòng)增加學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有效提高語文教育的成效。
3.2高度重視語文教學(xué)的重要性
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面大力配合，教育主客部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視語文教育，政策上支持，精神上鼓勵(lì)，把語文教育和其它學(xué)科的教育放在同等重要的位置。對(duì)落實(shí)不力學(xué)校做出嚴(yán)肅處理，對(duì)部分教師不能按照規(guī)定完成者要給予相應(yīng)的處罰。同時(shí)，要加大語文教育的投資力度，提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。對(duì)語文教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，對(duì)于考核不合格者限期達(dá)標(biāo)。對(duì)語文教學(xué)要進(jìn)行監(jiān)控，督促教學(xué)實(shí)施情況，杜絕隨意安排非專業(yè)語文教師從事教學(xué)工作，端正教師教學(xué)態(tài)度，擺正語文教育教學(xué)的位置，把切實(shí)開齊課程、 配備好語文等專業(yè)教師的情況作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校是否落實(shí)好語文教育的一個(gè)重要指數(shù)，以引各方面的高度重視。
3.3要發(fā)揮語文教學(xué)的演說功能
語文教育以演說教育為先導(dǎo)，以言輔德，以言益智 ，以言建體，以言助勞，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過語文教學(xué)可以提高學(xué)生的演說素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、講究衛(wèi)生、愛護(hù)校園環(huán)境的良好行為習(xí)慣。還可以通過文學(xué)作品中的生動(dòng)形象，向?qū)W生進(jìn)行潛在的思想教育和演說教育，學(xué)生們將會(huì)產(chǎn)生一種振奮、努力學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌。
3.4 提高語文教師的專業(yè)和文化素養(yǎng)
隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn) ，高中語文教師必須養(yǎng)成自我教育、自我完善的行為習(xí)慣，決不要受一些不良因素的影響而放松對(duì)教學(xué)的要求。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尋找進(jìn)修機(jī)會(huì)，豐富自己的文化理論知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高自身文化素養(yǎng)，還要了解相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，具備多方面、多層次的文化專業(yè)知識(shí)。要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并具有理論探索的能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在實(shí)施新課程的教學(xué)過程中，為了更好地促進(jìn)高中語文教育工作，需要改變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，用全新理念和思路去引導(dǎo)高中語文教育，在語文教學(xué)上要以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主導(dǎo)，把培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才作為語文教育的出發(fā)點(diǎn)和足點(diǎn)，這樣才能真正把語文教育的功能發(fā)揮出來。
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【關(guān)鍵詞】新課程；課程資源；創(chuàng)造性教學(xué)
初中化學(xué)新課程教材在我省已經(jīng)實(shí)施多年，目前我地區(qū)使用的是滬教版新課程標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)化學(xué)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)化學(xué)新課程抱著歡迎和支持的態(tài)度。具體原因如下：
一、教材編寫具有時(shí)代感，更注重學(xué)習(xí)與社會(huì)和生活的聯(lián)系
新課程采用“模塊”式編寫，注意對(duì)“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的關(guān)注，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，給學(xué)生以靈活的選擇空間，能夠更好地養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，具有鮮明的時(shí)代特色。
二、有層次、有梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
新課程從生活入手，內(nèi)容由淺入深，由常識(shí)性的了解到進(jìn)一步的探究，知識(shí)的梯度呈逐級(jí)上升的趨勢(shì)，在了解到化學(xué)學(xué)科魅力的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。新課程還體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性。同時(shí)新課程內(nèi)容豐富，圖片色彩鮮明，安排了許多選學(xué)和趣味性的實(shí)驗(yàn)，與社會(huì)、生活、最新科技、科學(xué)前沿等密切相關(guān)，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
三、教材的設(shè)計(jì)有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作
新課程對(duì)教師提出全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性。新教材中多個(gè)模塊的編寫，試圖從多方面來開發(fā)課程資源，不僅拓寬了學(xué)生的視野，更給教師的開放式教學(xué)提供了靈活施展的空間。教師可以在不偏離教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)本學(xué)校的條件和可以獲取的資源，對(duì)教材進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)和處理，采取多種形式來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，從而使教師的教學(xué)更有個(gè)性和創(chuàng)造性，也有利于教師素質(zhì)的提升和專業(yè)的發(fā)展。
但是，在具體實(shí)施新課程教學(xué)時(shí)，在新舊教材交接的磨合過程中，我也遇到了一些問題，在這兒寫出來以引起大家的思考與探討。
1.新課程的實(shí)施與各地的教學(xué)條件嚴(yán)重沖突
新課程中更注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，幾乎每一節(jié)里面都安排了活動(dòng)探究，而且更提倡學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。但是現(xiàn)實(shí)的情況是各地的實(shí)驗(yàn)條件幾乎沒有能達(dá)到這種要求的，甚至是條件較好的城市重點(diǎn)中學(xué)也存在實(shí)驗(yàn)資源不足、課時(shí)不夠的情況。各個(gè)學(xué)校生員過多，人數(shù)過多，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展不夠或根本不可能，更別提農(nóng)村或偏遠(yuǎn)學(xué)校了。陷于教學(xué)條件的不足，更多的老師在教學(xué)中是用老的方法上新課程，“穿新鞋走老路”，達(dá)不到新課程真正要求的教學(xué)目標(biāo)。
2.中考的壓力與新課程的實(shí)施相矛盾
現(xiàn)行中考要求學(xué)生不僅要掌握一定的化學(xué)知識(shí)，更要掌握許多的解題的方法的技巧，這就要求學(xué)生要做大量的習(xí)題以培養(yǎng)熟練的解題技能，就象運(yùn)動(dòng)員要多次訓(xùn)練才能保持穩(wěn)定的比賽成績(jī)一樣的道理。事實(shí)證明，題海戰(zhàn)術(shù)仍是決勝中考的法寶。因此學(xué)生目前還不能擺脫題海的包圍，而這無疑會(huì)縮短新課程要求的“體驗(yàn)”、“探究”、“實(shí)踐”、“實(shí)驗(yàn)”等等過程和機(jī)會(huì)。也有的師生們急功近利，把新課程的要求放在一邊，只給學(xué)生上中考要求的科目，或是盡量削減與中考聯(lián)系不多的部分模塊所要求的課時(shí)，這是十分有害的。
3.教師的素質(zhì)和觀念也阻礙了新課程的實(shí)施。
我們知道：“思想是行動(dòng)的最大敵人。”許多初中教師已經(jīng)教了十幾年甚至是幾十年的老教材，早就習(xí)慣了老的課程體系和教學(xué)模式，若只是想借助于幾天的新教材培訓(xùn)就可以在短時(shí)間內(nèi)把它扭轉(zhuǎn)過來，這簡(jiǎn)直是不可能的事。要教師培養(yǎng)學(xué)生具有良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及科學(xué)思想，教師也必須得有相同的感受和領(lǐng)會(huì)才行，而據(jù)我所知，中學(xué)化學(xué)教師中具有這樣素質(zhì)的并不是太多，這在很大程度上會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量和目的。教師必須在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面領(lǐng)會(huì)新課程的內(nèi)涵，在教學(xué)中才能起到點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)和感化的作用，才能培養(yǎng)出真正的科學(xué)人文素質(zhì)兼有的學(xué)生。
5.現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)機(jī)制制約了教師創(chuàng)造性實(shí)施教學(xué)的機(jī)會(huì)
目前中學(xué)階段對(duì)教師的評(píng)價(jià)基本是還是局限于升學(xué)率和學(xué)生成績(jī)。這些與教師的切身利益如職稱、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等密切相關(guān)?！爸锌荚趺纯迹揖驮趺唇獭?，這是多數(shù)老師對(duì)待新課程的態(tài)度。為了用較好的教學(xué)成績(jī)博取相應(yīng)的利益與榮譽(yù)，教師往往采取的是急功近利的做法，如簡(jiǎn)化教學(xué)程序，增加習(xí)題教學(xué)的份量，仍使用題海戰(zhàn)術(shù)來取得短期暫時(shí)的好分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。這種做法與新課程目標(biāo)的實(shí)施是背道而馳的，但是又缺乏有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，使教師缺乏改變舊的教學(xué)模式、嘗試教學(xué)改革的動(dòng)力和勇氣，也使新課程目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。
新課程的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過程，并不是理想化的運(yùn)動(dòng)，也不是靠行政命令和宣傳就能達(dá)到目標(biāo)的。大家應(yīng)該在實(shí)踐中認(rèn)真思考，冷靜地分析新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的種種問題，積極探討出對(duì)策。新課程的實(shí)施也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的不協(xié)調(diào)都會(huì)阻礙它的進(jìn)程。如何讓新教材發(fā)揮應(yīng)有的作用，起到預(yù)期的效果，有關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)行詳盡的論證和研究，以實(shí)現(xiàn)新課程改革的真正目的。
【參考文獻(xiàn)】
時(shí)間：2013.12.
開題地點(diǎn)：福永中學(xué)三樓會(huì)議室
專家：廖蘇珊、朱麗霞、石紅梅、倪崗、徐春曉
參與人員：陳偉明、萬應(yīng)榮、廖海萍、方曼君、白婷、陳瓊麗、王珍、梁雪、張?jiān)平?、朱雁青、周麗、甘璐、鄧?mèng)倩、張燕麗、王琦、穆天船、王博、陳鈺丹、吳文勇
二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等。
三、本項(xiàng)課題研究題為：初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究
（一）選題理論依據(jù)：1.英語閱讀和寫作是中考考查的范圍，英語閱讀和寫作能力也是學(xué)生終生受用的語言運(yùn)用能力。近年的中考測(cè)試學(xué)生英語閱讀和寫作能力的題目分值逐年加大，英語閱讀和寫作教學(xué)有效性的研究越來越得到英語教育者的廣泛重視。2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語言技能中的讀、寫等技能提出五個(gè)級(jí)別的不同目標(biāo)要求。讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這些要求都可以在平時(shí)的對(duì)英語讀寫結(jié)合的訓(xùn)練中得以實(shí)現(xiàn)。3.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)校在執(zhí)行課程計(jì)劃的過程中，注意充分開發(fā)和利用地方的各種資源，組織和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究正式適應(yīng)并切實(shí)落實(shí)這一要求。
（二）選題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值：
1.理論意義：本研究以Krashen的語言輸入理論和Swain的語言輸出理論以及任務(wù)型教學(xué)為理論依據(jù)，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)，教育學(xué)理論，教育實(shí)踐理論，及新課改英語學(xué)科對(duì)師生的要求，本研究從如何閱讀英語報(bào)刊以及中學(xué)生寫作存在的困難談起，探討初中英文閱讀教學(xué)和寫作相結(jié)合的實(shí)證研究。
2.實(shí)踐價(jià)值：1.豐富學(xué)生閱讀素材，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。中學(xué)英語課外閱讀素材具有內(nèi)容新，語言鮮活，容量大，趣味性和實(shí)效性強(qiáng)，貼近中學(xué)生生活的特點(diǎn)，學(xué)生喜歡讀且樂意讀，通過閱讀，吸取更多信息，積累更多好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為寫作提供經(jīng)驗(yàn)和素材。2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生的英語寫作水平。閱讀與寫作組成了書面表達(dá)中兩個(gè)互逆的書面交際過程。通過閱讀文章，學(xué)生從篇章中探索文章主題、結(jié)構(gòu)和中心思想，從詞語表達(dá)中學(xué)習(xí)組句表意的技巧，同時(shí)結(jié)合老師的指導(dǎo)，學(xué)生能靈活運(yùn)用詞匯、句型、語法、語篇知識(shí)，培養(yǎng)英語思維能力，從而提高他們的英語寫作能力。
（三）完成課題研究的有利條件：
1.我校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，愿意為本課題的研究提供充足的人力，物力準(zhǔn)備。本課題組成員為長(zhǎng)期從事初中英語教學(xué)的一線中青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作探究意識(shí)強(qiáng)，都有改善英語教學(xué)方法的強(qiáng)烈愿望。
2.進(jìn)行細(xì)致的分工，全面落實(shí)課題研究各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。
3.有良好的課題研究基礎(chǔ)。初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)一直是大家關(guān)注的課題，綜觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)讀寫課題研究的專著與論文，各位專家、學(xué)者、實(shí)驗(yàn)人士等對(duì)讀寫課研究的成功經(jīng)驗(yàn)很多，加之現(xiàn)今社會(huì)豐富的教學(xué)資源，以及我校的教學(xué)理念具有前瞻性，早在幾年前，就已經(jīng)注意到英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的有效性，積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行。
（四）研究目標(biāo)、研究的主要問題、難點(diǎn)及主要研究方法：
1.課題研究的主要目標(biāo)有：（1）在教師層面，創(chuàng)設(shè)新型的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究，教學(xué)方式。在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，合理利用課本閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，輕松寫作。（2）在學(xué)生層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。（3）提高讀寫結(jié)合的課堂效率，提高教育教學(xué)成績(jī)。探討以初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究的自主學(xué)習(xí)模式。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
2.本課題研究的主要問題有：（1）初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐研究。（2）初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討。（3）如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。（4）探索讀寫訓(xùn)練、以讀為本、以讀促寫、讀寫結(jié)合的模式。
3.本課題主要的研究方法：（1）比較驗(yàn)證法：在兩個(gè)平行的班級(jí)中進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，以班級(jí)平均分為基準(zhǔn)，判斷學(xué)生讀寫水平，通過分析、比較得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（2）案例研究法：整理研究資料，積累“初中讀寫結(jié)合作文教學(xué)模式”資料，撰寫教學(xué)案例。（3）教育觀察法：在課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外通過與學(xué)生的接觸和交流進(jìn)行有目的的觀察。（4）等組實(shí)驗(yàn)法：①自變量：在實(shí)驗(yàn)班通過實(shí)施教研組教研計(jì)劃，實(shí)踐預(yù)想方案來進(jìn)行英語讀寫教學(xué)，對(duì)照班按照常規(guī)英語英語教學(xué)方法進(jìn)行一般教學(xué)。②因變量：通過改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀與寫作的濃厚興趣，養(yǎng)成樂于預(yù)讀，樂于寫作交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生們的英語預(yù)讀和寫作能力。③無關(guān)變量控制：教師素質(zhì)，教師能力無明顯差異，實(shí)驗(yàn)對(duì)象大致相近，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班不能隨意加班加點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)時(shí)。對(duì)照班不采取非常規(guī)措施，不淘汰差生，不實(shí)驗(yàn)另一種英語教學(xué)方法。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在階段實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的有代表性的教育現(xiàn)象和方法進(jìn)行提升和總結(jié)，形成理論。
4.本課題研究的難點(diǎn)為：（1）精選閱讀素材，從而形成有效的“初中讀寫結(jié)合作文教學(xué)素材庫(kù)”。分別從語言表達(dá)、中心與材料、思路與結(jié)構(gòu)三個(gè)方面精選典型素材。并針對(duì)這些素材理出共性的東西，從而讓學(xué)生感到寫作有章可循。（2）突破文本框架，鞏固和延伸讀寫能力。（3）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，整合讀寫教學(xué)。
（五）研究的主要階段及具體安排：
本課題研究計(jì)劃全程為三年，主要分為四個(gè)階段：
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年5―8月）
組建課題研究小組，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理分析，學(xué)習(xí)關(guān)于思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，確定研究總思路和研究方法，制定課題實(shí)施方案。
第二階段：課題研究階段（2013年9月―2015年8月）
根據(jù)實(shí)施方案開展具體的研究工作，并注重材料的積累、存檔。每學(xué)期進(jìn)行階段性小結(jié)，小結(jié)課題實(shí)施情況，反思存在問題，修正實(shí)施方案，在根據(jù)修正后方案進(jìn)行研究。
關(guān)健詞：初中物理 課程資源 教師 整合
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。目前初中物理教學(xué)一大不足就是教學(xué)內(nèi)容偏舊，缺乏鮮活的時(shí)代氣息。造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生枯燥無味和神秘難學(xué)之感。而現(xiàn)實(shí)生活中的材料，能夠使學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的物理現(xiàn)象，與自己接觸到的問題息息相關(guān)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而開發(fā)和利用課程資源，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，是勢(shì)在必行的大趨勢(shì)。教學(xué)中，教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的課程資源，親自動(dòng)手收集資源；從感性材料的展示，相關(guān)資料的引入來完成知識(shí)的傳授。即使課堂形象生動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活，留心生活的個(gè)性。
在新課程理論的引導(dǎo)下，物理教學(xué)界對(duì)課程資源的開發(fā)利用如雨后春筍般在各地積極開展著。不少地方編寫了地方課程、校本課程等，取得令人矚目的成績(jī)。但作為物理教師對(duì)開發(fā)出來的課程資源如何利用？在什么時(shí)機(jī)有效利用呢？
一、課程資源整合的概述
課程資源：指富有教育價(jià)值的，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。常把課程資源劃分為以下五部分：1、自然資源：如自然風(fēng)光、自然現(xiàn)象及其規(guī)律等。2、社會(huì)實(shí)踐資源：如生活實(shí)踐、家庭教育、社區(qū)人文、學(xué)校環(huán)境等。3、課本資源：如教科書、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、教育方針、教學(xué)掛圖、工具書、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等。以上三種資源是最原始的課程資源。4、學(xué)生資源：包括學(xué)生對(duì)原始資源的自我認(rèn)識(shí)和學(xué)生之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)所獲得的資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、興趣、愛好、知識(shí)、能力等構(gòu)成課程資源的有機(jī)成分。5、教師資源：教師是教學(xué)資源的收集者，整合者，投放者，是最具生命性和創(chuàng)造性的課程資源。
物理課程資源整合：在物理教學(xué)活動(dòng)中，為建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知，采用教師對(duì)相聯(lián)系的各種資源整合、投放，幫助學(xué)生做出主動(dòng)的信息加工，由新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。從而建立學(xué)生主體的知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，我們把與認(rèn)知相聯(lián)系的各種資源，經(jīng)過教師的組合所形成的傳媒材料，在課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目的所運(yùn)用的各種資源，把這些要素加以地重組或結(jié)合，使之相互融合并產(chǎn)生整體的教育合力。這個(gè)過程稱之為課程資源整合。
二、課程資源整合中對(duì)教師的要求
課程資源的開發(fā)將給教師的工作提出更多更高的要求。教師在獲得專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也要付出更多的心血和努力。課程資源的擴(kuò)展，使教師選擇的余地加大，選擇的機(jī)會(huì)增多。這樣的優(yōu)勢(shì)是能夠滿足教學(xué)的多種需要，但同時(shí)也增加了選擇的難度。這對(duì)教師自身素質(zhì)的提高是一個(gè)挑戰(zhàn)。
教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在必要的時(shí)候走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在自然和社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。教師必須具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值的能力。教師在一定程度上決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是課程資源的重要載體。
1、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。作為21世紀(jì)的教師要不斷學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的內(nèi)容以外，世界范圍內(nèi)的所有先進(jìn)文化都要學(xué)習(xí)。要了解社會(huì)，放眼世界，積累知識(shí)，這樣，在開發(fā)校本課程的過程中才能居高臨下，游刃有余。
2、教師要善于思考?！皩W(xué)而不思罔”，教師要善于把不同事物之間建立起聯(lián)系，要善于分析問題和現(xiàn)象，繼而做出科學(xué)的判斷。
3、教師要勤于實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。只有在實(shí)踐過程中，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)不足和缺點(diǎn)，檢驗(yàn)我們的思路是否正確，以便及時(shí)糾正我們錯(cuò)誤的做法。
4、教師之間要加強(qiáng)合作交流。21世紀(jì)是一個(gè)加強(qiáng)合作的時(shí)代，不懂合作就無法取得成功。在開發(fā)校本課程的過程中，要求教師加強(qiáng)合作，尋找共同研究的課題，團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行研究，相互了解，相互支持，共同提高。教師要有敏銳的洞察力。許多教育資源稍縱即逝，每位教師都要做一個(gè)有心人，及時(shí)捕捉我們身邊的教育資源，豐富校本課程內(nèi)容。
三、初中物理教學(xué)中教師對(duì)課程資源整合的技巧
物理課程資源是非常豐富的，學(xué)校和物理教師要充分認(rèn)識(shí)開發(fā)和利用各種課程資源對(duì)物理課程的實(shí)施所起的重要作用，將物理課程資源的開發(fā)和利用納入物理課程實(shí)施的計(jì)劃之中，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。但究竟哪些資源是具有開發(fā)和利用價(jià)值的課程資源，還必須通過篩選機(jī)制過濾才能確定。從課程理論的角度講，至少要經(jīng)過三個(gè)篩子的過濾篩選才能確定課程資源的開發(fā)價(jià)值。第一個(gè)篩子是教育哲學(xué)，即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)的宗旨，反映社會(huì)的發(fā)展需要和進(jìn)步方向。第二個(gè)篩子是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。第三個(gè)篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。
多樣的種類和存在方式，使課程資源的開發(fā)和利用更加豐富和靈活，從而教師應(yīng)努力建設(shè)、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源，并爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持和幫助。為了給學(xué)生提供開展科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，對(duì)課程資源的作用、配置與管理提出了新的要求。
（1）充分利用校內(nèi)資源：各學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，逐步建立、完善實(shí)驗(yàn)室和各種活動(dòng)場(chǎng)所，配置必要的教學(xué)儀器和設(shè)備。通過合力配制和有效使用，使資源發(fā)揮最大的作用。廣大教師也應(yīng)該因地制宜、積極發(fā)揮現(xiàn)有條件的作用，不斷提高自身素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，提高物理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。主要包括以下幾個(gè)面：
①文字教學(xué)資源的開發(fā)和利用：教材是重要的課程資源。我國(guó)地域廣闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展極不平衡。除教科書外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境，從大量的教學(xué)資源中精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，編寫某些教學(xué)補(bǔ)充材料、校本課程。學(xué)校圖書館應(yīng)該基本滿足學(xué)生課外閱讀的需要?？茖W(xué)教育不可能只通過課堂學(xué)習(xí)來進(jìn)行，課外閱讀在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、樹立科學(xué)的價(jià)值觀等方面都能起到重要的作用。
②利用與整合實(shí)驗(yàn)室資源：開展科學(xué)探究活動(dòng)要求大部分物理課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，要為達(dá)到這一目標(biāo)創(chuàng)造條件，逐步建立和完善實(shí)驗(yàn)室、專用教室、實(shí)踐場(chǎng)所等的資源建設(shè)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主進(jìn)行探究活動(dòng)。同時(shí)，也要鼓勵(lì)教師和學(xué)生充分利用身邊的廉價(jià)材料和器具，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和探究、實(shí)踐活動(dòng)。改變目前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和器材全國(guó)同一的現(xiàn)狀，有利于學(xué)生體會(huì)物理學(xué)與社會(huì)、日常生活的關(guān)系。
③多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用：收集學(xué)生難以見到的、具有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過程的細(xì)節(jié)；收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。計(jì)算機(jī)多媒體軟件由于其交互性、智能性和仿真性的特點(diǎn)，可以豐富學(xué)生對(duì)于物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。教師和教師可以學(xué)習(xí)和嘗試制作CAI課件，整合多種媒體資源，建立媒體資源庫(kù)，通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的共享。
（2）廣泛利用社會(huì)資源：社會(huì)是學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的科學(xué)教育場(chǎng)所和途徑可以彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。社會(huì)資源主要來源于報(bào)刊、電視、科技館、展覽會(huì)、少年宮、公共圖書館，以及工廠、農(nóng)村、科研單位、大專院校等。
電視是一種普及的大眾傳播媒介，教師可以向?qū)W生介紹電視中的科學(xué)教育欄目，要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，關(guān)心電視中的科學(xué)節(jié)目，了解科學(xué)技術(shù)的最新成果，養(yǎng)成關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣?？萍拣^、少年宮集中了許多有趣的大中型科學(xué)教育的器材，教師應(yīng)該充分利用這些科學(xué)教育資源。參觀工廠、農(nóng)村、科研單位可以使學(xué)生體會(huì)科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。
（3）積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)。
互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的資源庫(kù)，可以找到很多國(guó)內(nèi)外的科學(xué)教育網(wǎng)站，對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面很有好處。一些諸如基于網(wǎng)絡(luò)的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（Web Quest），可以促進(jìn)學(xué)生信息處理能力、探究能力的發(fā)展。教師向?qū)W生介紹和加以引導(dǎo)，或者利用下載內(nèi)容開展教學(xué)，也可以根據(jù)課程特點(diǎn)，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的課程資源系統(tǒng)。
例如初中物理對(duì)浮力的概念的教學(xué)中，學(xué)生由生活的感受對(duì)浮力有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)浮力的方向，任何物體浸入液體中受浮力的認(rèn)識(shí)不足。我們從課程資源的開發(fā)和利用出發(fā)，提出以下教學(xué)設(shè)想：1、給學(xué)生講皮球掉進(jìn)樹洞的故事后，問：向樹洞中倒入水皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來？學(xué)生齊聲回答：是浮力。接著讓學(xué)生舉出生活中物體受浮力的例子，學(xué)生會(huì)舉出如木塊、輪船等在水中受浮力的例子，這是學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)。這是把學(xué)生的生活體驗(yàn)作為課程資源。2、教師問：人在水中游泳時(shí)受不受浮力？你有什么感覺？從學(xué)生的討論中總結(jié)出浮力的方向是向上的。3、教師很神秘地問：剛才大家所舉的例子都是浮在水面上的物體，那么沉入水中的石塊受不受浮力？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出不同的設(shè)想，教師讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來證明自己的設(shè)想，有同學(xué)先測(cè)出石塊在空氣中的重力，放入水中示數(shù)變小，說明石塊也受到浮力。4、師生共同概括出浮力的概念。
本例中學(xué)生的生活體驗(yàn)、動(dòng)手操作的感受、教材是我們的課程資源，教師是這些課程資源的開發(fā)者、整合者，通過課程資源的投放，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的信息進(jìn)行加工整理，建構(gòu)自己的理解。既實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求，又兼顧個(gè)體的積極發(fā)展，達(dá)到了社會(huì)和個(gè)體的和諧統(tǒng)一。
四、初中物理教學(xué)中對(duì)課程資源的整合的存在的問題
1、教師的教育意識(shí)和教育觀念滯后。廣大教師仍然受到教材的制約，認(rèn)為教材是最重要的課程資源，甚至是惟一的課程資源，“照本宣科”、“教教材”的現(xiàn)象很普遍。學(xué)校和教師普遍認(rèn)為，課程資源開發(fā)是課程專家和教材編寫者的工作，沒有意識(shí)到自己是課程資源開發(fā)的主體，沒有根據(jù)本地區(qū)、本校的情況開發(fā)資源的意識(shí)與能力。以人為本的教育觀念體現(xiàn)不足，只重知識(shí)的傳授，忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。觀念的滯后不僅影響到教育技術(shù)作用的發(fā)揮，而且必將對(duì)新課程改革形成障礙。
2、教師缺乏課程資源的整合的技巧。長(zhǎng)期以來，中小學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，在課程資源的開發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面也很單一，未能形成有機(jī)整體。特別是缺乏課程資源的整合技巧的學(xué)習(xí)和專家的指導(dǎo)。
3．初中物理教學(xué)需要大量的課程資源，由于人力、物力和時(shí)間的局限，教師對(duì)課程資源的整合常涉及的是傳統(tǒng)資源（如教學(xué)用書、實(shí)驗(yàn)室等），對(duì)社會(huì)實(shí)踐資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的資源等整合涉及較少。
參考文獻(xiàn)
1．吳剛平，課程資源的開發(fā)與利用，《全球教育展望》，2001年第8期
2．王鑒，課程資源開發(fā)與利用的多元化模式，《教育評(píng)論》，2003年第2期
【關(guān)鍵詞】境化教學(xué) 初中化學(xué) 實(shí)踐
二十一世紀(jì)的世界，需要的是善于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。初中化學(xué)面臨的也是同樣的挑戰(zhàn)，應(yīng)該充分利用它的學(xué)科特點(diǎn)，重視化學(xué)對(duì)未來人才發(fā)展的作用。在新課程的要求下，教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代化的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。也就是在我們初中化學(xué)教育中融入”情境化”教學(xué)，所以化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)全體公民的科學(xué)素質(zhì)。
一、新課程下的初中化學(xué)教學(xué)“情境化”問題的實(shí)踐染、酸雨、臭氧層空洞等等一些環(huán)境問題，還有就是奶粉里面的三聚氰胺，還有食物當(dāng)中的蘇丹紅等等一些關(guān)于我們生活的化學(xué)物質(zhì)，這些可以讓學(xué)生知道哪些是對(duì)我們?nèi)梭w有危害的，這樣不但可以逆向激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意思與社會(huì)責(zé)任。所以寓教于樂是非常重要的，興趣教學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用也是非常必要的。
二、新課程下的初中化學(xué)”情境化”教學(xué)的作用
“情境化”的教學(xué)方法，有利于創(chuàng)建民主的課堂氛圍，比如上述的我們采取實(shí)驗(yàn)的形式，來創(chuàng)建“情境化”的教學(xué)模式，利用學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生大膽提問、獨(dú)立思考的能力?！扒榫郴钡慕虒W(xué)旨在營(yíng)造一種寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與?，F(xiàn)在學(xué)生都很有自己的主見，所以他們相信“盡信師不如無師”，就讓實(shí)驗(yàn)來證明。學(xué)生自己動(dòng)手做，獨(dú)立的思考，這樣得出來的結(jié)論會(huì)是他們有更深刻的感受，也有助于將學(xué)生帶進(jìn)課堂來，用自由、平等的方式進(jìn)行交流，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生親師信道的真摯情感，將與老師的感情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
“情境化”的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！薄扒榫郴苯虒W(xué)的目的，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，不僅僅是要學(xué)會(huì)，還需要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣才能觸類旁通，舉一反三，獲得更多的知識(shí)，學(xué)生養(yǎng)成自主化的學(xué)習(xí)習(xí)慣是其終身可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。
“情境化”的教學(xué)方法還能夠開展學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)思維。在化學(xué)的課堂中，教師用應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)好教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，利用各種“情境化”的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維能力，或者教師設(shè)計(jì)一些開放性的試題、智力游戲問題、探索性問題、實(shí)踐性問題，都是有利于學(xué)生的思維拓展。
結(jié)語：“情境化”的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也有利于師生的雙向交流，給每個(gè)學(xué)生同等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來，使學(xué)生學(xué)到獲取化學(xué)知識(shí)的思想方法?；瘜W(xué)教學(xué)要向多種模式并存和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳新智.問題情景教學(xué)模式的初探[J].化學(xué)教育.2003(02).
