發(fā)布時間：2023-06-05 15:19:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電子信息工程類論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：專業(yè)特色建設(shè)，對提高本科生教育質(zhì)量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)專業(yè)特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應注重結(jié)合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來的十多個本科專業(yè)合并而成，可見該專業(yè)的涉及面相當寬廣。其業(yè)務培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設(shè)計、開發(fā)、應用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個高等學校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，十分必要。我們在進行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。
1人才培養(yǎng)的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)模式也應多樣化。安徽建筑工業(yè)學院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略發(fā)展綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業(yè)、服務城鎮(zhèn)化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能夠綜合應用所學專業(yè)知識的應用型工程技術(shù)人才。
電子信息工程專業(yè)教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養(yǎng)方案與工程實際的結(jié)合，注重應用型人才的培養(yǎng)，強化實踐環(huán)節(jié)的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。
2就業(yè)目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質(zhì)量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的應用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經(jīng)過對我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國大大小小的I T公司、弱電公司、設(shè)計院等部門，大多數(shù)學生從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、系統(tǒng)運行與維護、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業(yè)目標，我們對本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學大綱做出進一步調(diào)整，基本要點是：強化電子電路的設(shè)計能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開設(shè)其它實踐性較強的課程，特別強調(diào)電子綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。
3專業(yè)特色建設(shè)
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應注重結(jié)合建筑類院校的特點和優(yōu)勢，形成自己獨到的專業(yè)特色。
3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立
建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優(yōu)勢，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們在98級電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現(xiàn)代計算機技術(shù)、電子技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進技術(shù)，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現(xiàn)建筑物自動化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動化系統(tǒng)（或稱建筑物自動化系統(tǒng)，簡稱BAS）。樓宇自動化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對相關(guān)知識的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業(yè)。
3.2學生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)工程型應用人才的總體特征是“能設(shè)計、會操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實踐能力強、有創(chuàng)新精神。實踐教學是培養(yǎng)工程應用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對此，我們除了加大實踐性教學環(huán)節(jié)，還對實踐性教學環(huán)節(jié)進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
根據(jù)實驗教學基本內(nèi)容整體優(yōu)化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構(gòu)建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學設(shè)備的使用率。激活學生的創(chuàng)新思維，使他們能從實驗中領(lǐng)略各專業(yè)學科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，更有利于學生知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術(shù)綜合實驗涵蓋:《Computer Control Technology》、《DSP Technology and Application》、《單片機原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點，增加相應的綜合實驗課程。
(2)因材施教，以“優(yōu)生導師制”促進創(chuàng)新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創(chuàng)新意識的熏陶，進行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學生，分別獲得“全國大學生電子設(shè)計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設(shè)計竟賽安徽區(qū)二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設(shè)綜合課程設(shè)計，體現(xiàn)職業(yè)培訓技能
我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設(shè)計能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，開設(shè)部分綜合課程設(shè)計。如電子信息專業(yè)開設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計和智能建筑綜合課程設(shè)計等。綜合課程設(shè)計覆蓋工程訓練的各個環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計，系統(tǒng)實現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測試與性能評估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗。職業(yè)化素養(yǎng)訓練應訓練學生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計引入一定的工業(yè)界規(guī)范與標準來進行學生職業(yè)化素養(yǎng)訓練，同時，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結(jié)語
我們還在計算機科學與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和科學研究等方面的優(yōu)勢，同時積極開展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會占領(lǐng)它所獨有人才市場。
參考文獻
[1]陳怡.教育本質(zhì)和通識教育.全國高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學協(xié)作委員年會論文集.2005.
畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會實際，促進學、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應反映本專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進步、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學基本要求的前提下，結(jié)合學生具體情況因材施教。改進畢業(yè)設(shè)計選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計課題審查小組，進行選題審查，對課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導向來選題。考研類學生專業(yè)知識扎實，學習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關(guān)崗位任職類學生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計；專業(yè)不相關(guān)崗位任職類學生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設(shè)計類或仿真類課題為主。
2畢業(yè)設(shè)計指導工作
畢業(yè)設(shè)計指導工作是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。基于專業(yè)導師制畢業(yè)設(shè)計指導工作的實施，有利于密切師生關(guān)系、促進教風和學風建設(shè)，有助于解決指導環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業(yè)指導教師，由專業(yè)導師指導專業(yè)課程學習、專業(yè)技能訓練，由專業(yè)導師布置和指導其畢業(yè)設(shè)計。實施專業(yè)導師負責制，專業(yè)導師來自于科研教學骨干教師與企業(yè)工程師，學生和導師雙向選擇，建立專業(yè)導師制度；其次，三年級學生即可進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，在導師指導下，確定專業(yè)方向，學習專業(yè)知識。
3畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理
3.1建立畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度
建立畢業(yè)設(shè)計管理辦法與實施細則、畢業(yè)設(shè)計大綱、指導教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標準。
3.2選題規(guī)范化管理
制定科學、合理、規(guī)范化的選題申報制度，畢業(yè)設(shè)計選題實行一人一題、題目不重復。嚴把指導教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學和科研經(jīng)驗、具有講師職稱或博士學位的教師擔任指導教師。
3.3畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)有學校、院（系）及專業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學校檢查相結(jié)合的方式進行，明確各級監(jiān)控崗位職責。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導、設(shè)計進度、學生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。
3.4畢業(yè)設(shè)計量化考核
畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核應以畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度為依據(jù)，對質(zhì)量監(jiān)控過程進行量化。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作評估指標體系，分為一級指標（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計質(zhì)量），二級指標（組織領(lǐng)導、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核。
3.5畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理
畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務、中期檢查、論文審閱的全過程指導，提供師生互動平臺，為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計管理水平和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：地方本科院校；電子信息類專業(yè)；復合型工程技術(shù)人才；培養(yǎng)機制
社會的發(fā)展與我國大眾化高等教育的不斷推進，促進了復合型工程技術(shù)本科院校的誕生與前進。在社會對人才需求種類不同的背景下，在復合型工程技術(shù)本科學校同傳統(tǒng)本科學校的交叉前行間，地方本科院校要把人才培養(yǎng)方向定在：造就具備較好技術(shù)基礎(chǔ)理論、兼具實踐技能，為產(chǎn)、管、建最前戰(zhàn)線做貢獻的高技能人才。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”是未來教育改革戰(zhàn)略。總理強調(diào)：加速推進新時代的職業(yè)教育，其策略之一是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，打通中職、專科、本科至研究生的前進管道，促成一些普通本科學校轉(zhuǎn)軌至應用技術(shù)類學校，而普通本科學校數(shù)量龐大，問題繁雜，參差不齊，決定了分流轉(zhuǎn)型改革是必然的，且地方高等學校是轉(zhuǎn)軌的重點分子，“轉(zhuǎn)型方向就是現(xiàn)代職業(yè)教育，社會需要大量高素質(zhì)的應用技能型人才，轉(zhuǎn)型就是要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，填補這個缺口”。地方院校順應社會形勢，服務地方經(jīng)濟，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能型人才是其不二的選擇。現(xiàn)階段高等教育體系與勞動力市場結(jié)構(gòu)失衡，造成電子信息類人才的培養(yǎng)與用人單位的需求出現(xiàn)明顯錯位，使地方本科院校出現(xiàn)輸出的人才與社會需求的人才脫節(jié)現(xiàn)象。復合類工程技術(shù)本科教育究竟要造就什么樣的人才？它與其他教育有什么區(qū)別？它的人才培養(yǎng)目標應如何定位？它的課程體系、育人程序如何滿足其人才培育目的？怎樣評議其教育的好壞？地方性本科院校電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)機制該如何布局呢？
一、地方本科院校電子信息類復合型
1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建
根據(jù)當前電子信息類工程技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標定位，地方本科院校要著重培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)知識及技能基礎(chǔ)、系統(tǒng)的工程概念和工程知識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力、能將知識轉(zhuǎn)化為實踐成果的專門性技術(shù)技能人才，應在課程建設(shè)體系方面實施變革。（1）課程體系的構(gòu)建應符合社會市場的需求課程建設(shè)方面應重點建設(shè)電子信息類專業(yè)核心課程體系，使學生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過基礎(chǔ)課程的教學，培養(yǎng)學生的興趣與愛好。學校根據(jù)學期課程安排，在相應的學期選修方向課程，有針對性地開展相關(guān)課程的建設(shè)與教學安排，增強師資隊伍建設(shè)，尤其是注重“雙師型”教師的教學任務安排。學校要強化實踐實驗課程教學，彰顯“重能力、能創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，增加實習實訓和集中實踐的課時比例和學分比例。為提高學生的實踐動手能力，增強學生的學習積極性與主動性，充分調(diào)動學生的興趣，重點學生的培養(yǎng)團隊合作與創(chuàng)新意識，學校可結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計競賽組織，提高學生參與創(chuàng)新研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情。筆者所在學校電子信息工程專業(yè)在課程體系構(gòu)建方面，先后邀請了校友、省內(nèi)外相關(guān)兄弟學校、用人單位等人通過座談，征求人才培育計劃的修訂稿，就電子信息工程專業(yè)人才培育計劃前后共修訂6次之多。2015年10月31日，學校利用在本校承辦《湖南省電子信息技術(shù)研究會學術(shù)年會》的機會，請國防科技大學、湖南大學、中南大學、湘潭大學等相關(guān)兄弟院校把脈電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（2）課程教學內(nèi)容的調(diào)整、新增、刪除。教學內(nèi)容調(diào)整：《智能電子系統(tǒng)設(shè)計》課程名改為《電子綜合設(shè)計》（主要講解經(jīng)典硬件電路設(shè)計與制作）和《智能電子系統(tǒng)軟件設(shè)計》（主要講解針對電子系統(tǒng)的程序設(shè)計與編寫）兩門課程，課時由純理論64課時改為理論32+24課時、實驗32+16課時。理由：加強實踐環(huán)節(jié)，提高實踐能力。新增課程：《電磁場與電磁波》《信息論》。原因：教育部要求的專業(yè)核心課程。智能機器人方向增加了《PLC原理與應用》《機器人學》，刪除《數(shù)字圖像處理》和《電子測量技術(shù)》課程。理由：根據(jù)專業(yè)調(diào)研和已畢業(yè)學生反饋的就業(yè)市場需求。
2.注重電子信息類行業(yè)需求，密切結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)
學校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開發(fā)校企合作項目，密切聯(lián)系地方經(jīng)濟建設(shè)，注重將課程教學和實踐實訓環(huán)節(jié)移步至企業(yè)一線，加強學生的動手操作和適應社會需求的能力。為適應社會企事業(yè)單位對電子信息類專業(yè)人才的需求，學校從一開始的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面予以考慮，設(shè)定相應的課程與學分。相關(guān)措施還包括邀請地方企事業(yè)單位的專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，尤其是根據(jù)當前企事業(yè)單位生產(chǎn)、服務的需要，學校結(jié)合生產(chǎn)一線技術(shù)與流程建構(gòu)、技術(shù)技能體系的具體要求，將企事業(yè)單位的行業(yè)內(nèi)課程設(shè)置進入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合當前發(fā)展的前沿與技術(shù)革新，結(jié)合學生的興趣與發(fā)展方向，選修行業(yè)內(nèi)課程。
二、地方本科高校電子信息類專業(yè)復合型
1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)管理改革的策略設(shè)計
筆者所在學校堅持國家需求導向、服務地方經(jīng)濟的教育理念，結(jié)合地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新等國家重大戰(zhàn)略，建立有地方、行業(yè)、用人單位參與的專業(yè)綜合改革指導委員會制度，樹立教學內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、教學過程與工作過程相結(jié)合的“工學結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式觀，重點進行優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革專業(yè)課程體系、加強教師教學能力建設(shè)等內(nèi)容的改革。學校打造以提升學生實踐能力為導向的產(chǎn)教一體化機制，與培養(yǎng)人的育人模式相和諧，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接。學校充分挖掘?qū)W生的學習主動性，推行把學生作軸心的合作型、啟發(fā)型、參與型教學，一步一步推廣學生主動選課的空間。學校以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課題當作人才培育的首要平臺，以行業(yè)企業(yè)的當務急需成為畢業(yè)論文選題的源泉，廣泛推進案例式教學、項目式教學。學校全面使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分推行教改，通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程。學校憑借專業(yè)管理建設(shè)試驗點的改革，促進本校電子信息工程專業(yè)的辦學特點愈加有特色，期望在國內(nèi)外同類學校里噴發(fā)推介力與榜樣力。具體如下：（1）學校成立“校企用”專業(yè)綜合改革委員會，全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、教育、評價過程，將社會人才需求跟蹤和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤常態(tài)化、制度化。（2）全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學校探索“以人才培養(yǎng)為中心，以掌握專業(yè)核心課程群知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以實踐性教學為主線”的“三元”互動的人才培養(yǎng)方案，采用學校與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，教學、生產(chǎn)、科研三方面緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建深化學校與行業(yè)合作進行學生工程實踐鍛煉，細化實踐教學環(huán)節(jié)完成學生工程能力培養(yǎng)，優(yōu)化科技創(chuàng)新環(huán)境，以此形成“三化”相連的實踐教學體系，實踐教學的學分（學時）比例大于30％。（3）大力改進教學方法手段學校強化師生雙向交流，培養(yǎng)學生自主學習能力和良好的學習研究習慣，開設(shè)多種形式的討論課。學校利用已有的數(shù)字化校園平臺，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的作用，促進教學效果的提升。學校積極開展學校與行業(yè)共建的“多維課堂”。學校整合課程內(nèi)容、優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，加強實驗實訓實習基地建設(shè)，強化現(xiàn)代信息技術(shù)與教學方法的融合，討論課總學時達120學時以上，形成一種以培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才為目標的“4112”人才培養(yǎng)新模式。
2.采用培養(yǎng)與引進并舉、專職與兼職并存、教學與科研并立的方式
改革教師配置，調(diào)整教師聘任機制與評議方法，踴躍調(diào)進行業(yè)一致認可的專業(yè)能才，聘用企業(yè)出色的專技人才、高管才俊與高技才俊當專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人、專兼職教師筆者所在學校加強學科帶頭人和專業(yè)帶頭人建設(shè)，發(fā)揮其在學科專業(yè)建設(shè)中的方向引領(lǐng)作用，努力建成一支符合“三并”原則的“雙師雙能型”師資隊伍，使電子信息工程專業(yè)專職教師中具有高級職稱和具有博士學位教師比例達到50％以上，具有工程背景的老師比例達到60%以上。學校聘任9～10人以上的企業(yè)高水平工程技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，每年為學生開設(shè)工程實踐類型課程，專心打造在省內(nèi)學校具備些許號召力的教育團體，培育1至2個在省內(nèi)電子信息工程范疇擁有較高認可度的學科領(lǐng)路人，3至4個取得博士學位的中青年教研核心人。
3.夯實制度設(shè)計，不斷完善校、院、教研室三級教學管理
與質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷規(guī)范日常教學管理制度，形成健全的教學管理和教學質(zhì)量監(jiān)控筆者所在學校堅持“以學生為本、為學生服務、對學生負責”的工作理念，構(gòu)建“學校督導檢查、教務處質(zhì)量監(jiān)控與評價中心日常檢查、學院教學檢查（教務秘書、學生輔導員）的日常檢查、學生信息員的檢查、隨機教學檢查和教學專項檢查”六位一體的教學管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。4.通過政府引導與經(jīng)費支持、校企實驗班、校企聯(lián)合實驗室和實驗班等方式，重點建設(shè)一批能有效培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學平臺與基地筆者所在學校對專業(yè)實驗室進行整合，最大限度地優(yōu)化實驗室資源配置；抓好校內(nèi)電子信息工程綜合實訓平臺建設(shè)；加強校企合作，建立一批由企業(yè)主導、教師參與的校外實習、實訓基地。學校創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學研”的協(xié)同育人機制，建設(shè)開放的電子信息工程專業(yè)綜合實驗室，建設(shè)一批一流的校企人才培養(yǎng)平臺和實踐教學基地。
5.通過組織學生參加國際行業(yè)認證考試、學生就業(yè)拓展到
國際市場、引進海外名師授課、引進國際學術(shù)前沿課程和教材，實現(xiàn)教育國際化。學校努力建設(shè)并形成一種對接國標、國際專業(yè)認證的地方高校國際化專業(yè)建設(shè)范例。
6.對接地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，建立協(xié)同職業(yè)培養(yǎng)機制，強化職業(yè)綜合素養(yǎng)
當前，地方本科院校正面臨轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、轉(zhuǎn)型方向的變革無疑是促進產(chǎn)業(yè)間流轉(zhuǎn)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)升級的一大策略。地方本科院校應突出“地方性”特點，根據(jù)其地方性特質(zhì)，密切注重地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)地方經(jīng)濟發(fā)展與地方本科院校人才培養(yǎng)的“雙贏”機制。
三、筆者所在學校的電子信息工程專業(yè)復合型
1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)機制實踐
（1）確定培養(yǎng)目標，構(gòu)建“工學結(jié)合”“產(chǎn)學結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)新模式人才培養(yǎng)目標的確定，學校應充分考慮國家與地方發(fā)展戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，充分考慮學校辦學條件與特色。學校應該走訪行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位，了解社會對電子信息工程人才的專業(yè)知識、技能等的實際需求，按照普通高等院校對本科生培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才為目的，以學生為本，注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，促進學生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者所在學校以原來專業(yè)設(shè)計為根基，按照新時期電子信息工程專業(yè)教育要求，構(gòu)建“工學結(jié)合”“產(chǎn)學結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)模式，提高學生的專業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平。在大學教育的前4個學期，學校進行素質(zhì)教育和必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，第5個學期分專業(yè)方向進行專業(yè)知識教育，第6個學期開始與企業(yè)展開深度合作，第7、8個學期學生到合作企業(yè)進行頂崗實習或項目實訓。其中最后1學期的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計對大部分學生來說，可以作為企業(yè)項目實訓的延伸。在新的人才培養(yǎng)模式中，學校實施“考證結(jié)合”的“雙證制”。在人才培養(yǎng)過程中，學校按卓越人才培養(yǎng)計劃的要求，做到“兩個滲透”。
2.采用培養(yǎng)與引進并舉、專職與兼職并存、教學與科研并立的方式，建成一支“雙師雙能型”師資隊伍
（1）加強師資隊伍培養(yǎng)筆者所在學校對青年教師實施“助教—導師”制度，在教研能力等方面加大培養(yǎng)和訓練力度，使他們盡快成熟，以促進教學質(zhì)量的提高。學校支持教師攻讀學位，參加學術(shù)會議、國內(nèi)訪學、外單位進修等，重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)。（2）加大人才引進力度在完善師資隊伍學歷、職稱等梯隊結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者所在學校充分考慮專業(yè)教學團隊建設(shè)與學科團隊建設(shè)，與學校人事部門協(xié)調(diào)，引進數(shù)量充足的、高質(zhì)量、高層次師資隊伍。（3）實行教學人才隊伍的校校合作與校企合作學校對一些專業(yè)核心課程或?qū)嵺`性強的課程，在找不到本校合適的教師的情況下，開展校校合作與校企合作，特別是核心的實踐性教學環(huán)節(jié)，盡量做到有合作企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與。
3.打造用“多維課堂”，豐富教學模式
筆者所在學校踴躍探究電子信息工程應用類才俊的培育模式，建設(shè)實習、生產(chǎn)、論壇、合作、模擬等多彩別致、規(guī)模豐富、分合協(xié)調(diào)的“多維課堂”，形成豐富多彩的教學模式。（1）學術(shù)前沿的論壇課堂針對電子信息的熱點問題，《電子信息工程導論》課的一種創(chuàng)新形式是專題講壇，由學校教師同行業(yè)兼職教師所采取的探討式教育方略，和學子一起探究專業(yè)熱點問題。（2）真題亦真作的生產(chǎn)課堂“畢業(yè)式實習”課需要學校與企業(yè)的生產(chǎn)課題相聯(lián)系。學校要把學生帶進企業(yè)的生產(chǎn)基地，開展“參與型”教學模式，深入生產(chǎn)一線，與企業(yè)工程師一起探究現(xiàn)實疑問。（3）由專家評議的模擬教室“課程設(shè)計”課常使用“真題而假作”，使用“集體式評議”教模式。學校教師、行業(yè)兼職教師或?qū)＜覉F體對學生開展模擬評議。（4）攜手努力，協(xié)同創(chuàng)新《電子全面設(shè)計》課與生產(chǎn)目標“真題亦真作”的結(jié)合，采取“合作型”教育模式。人人參與，公共材料共用。教師與學生依據(jù)多重而全面的評議完結(jié)一個優(yōu)秀預案以成就生產(chǎn)碩果，齊心協(xié)力成就初評預案或者正規(guī)成品，團結(jié)一致成就一套合適而簡便的設(shè)計成品并參與答疑辨析。
4.強化實踐，突出應用，創(chuàng)建“政用校企產(chǎn)學研”的協(xié)同育人機制
筆者所在學校通過高校服務地方經(jīng)濟、校企聯(lián)合實驗室和實驗班等方式，創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學研”的協(xié)同育人機制，打造一流的實踐教學平臺和實踐教育系統(tǒng)，充分提升學生的創(chuàng)造技能與工程踐能。學校建設(shè)校外高質(zhì)穩(wěn)定的實習實訓基地，以企業(yè)的實際工程項目作為實習與實訓內(nèi)容，建設(shè)省級產(chǎn)學研基地，以學生學習、科研、生產(chǎn)的全過程參與，提高學生的學習、應用、創(chuàng)新能力。
5.創(chuàng)新教學管理，完善教學質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建一套全過程、立體化的“多位一體”教學管理和質(zhì)量監(jiān)控體系
（1）教學計劃的安排要與新的人才培養(yǎng)模式相適應近年來，電子信息工程行業(yè)快速發(fā)展，電子信息工程專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)層出不窮，該專業(yè)本科教育出現(xiàn)學科內(nèi)容膨脹快、課程門數(shù)增長快、總課時反彈快的“三快”現(xiàn)象，這不符合應用型人才的培養(yǎng)理念。所以，教學管理改革需要修改教學計劃，整合課程內(nèi)容，削減課堂教學學時，以與“4112”人才培養(yǎng)新模式相適應。（2）提高對教育進程的管制工作學校采用“4112”人才培養(yǎng)新模式，學生在課堂之外的開放性學習環(huán)節(jié)大大增加，因此教管尤為重要。學校加強教管工作，有利于學校盡快找到教學的不足之處，且馬上予以修正，能規(guī)避教學的偏差。學校依據(jù)多種途徑掌握教育情勢，收集各方建言，以此推動教育工作的創(chuàng)新，促進教育工作取得實際成效。（3）對教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的改善“4112”人才培養(yǎng)新模式的教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)首要改善的是對教師教育的調(diào)查與考核策略。因為，校外教學環(huán)節(jié)增多，如果教師不認真組織教學，許多實踐環(huán)節(jié)會流于形式，新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)就成為一句空話。（4）建立一種符合專業(yè)特點的評價考核機制傳統(tǒng)的卷面考試形式已與“4112”新人才培養(yǎng)模式不相稱，學校需要改變單一的“一考定乾坤”和“分數(shù)定高低”的現(xiàn)象。根據(jù)專業(yè)特點，學校采用“ETSR”（即考試、測試、仿真和答辯）和專業(yè)認證相結(jié)合的方式，對學生的課程和實踐環(huán)節(jié)進行評測。根據(jù)學生參加各類學科競賽的獲獎成績，給予其一定的學分。筆者所在學校電子信息工程專業(yè)復合型工程技術(shù)人才綜合改革實踐證明，該培養(yǎng)機制是行得通的，能解決課程建設(shè)系統(tǒng)改革的問題，提升人才培育的質(zhì)量，有利于電子信息類專業(yè)的學生在電子設(shè)計比賽上贏得優(yōu)異成績。學校依據(jù)采取“4112”人才培養(yǎng)新模式培養(yǎng)學生，提升了他們的踐履能力與創(chuàng)新水平，促進了學校同企業(yè)的彼此認識，加強了實習基地建設(shè)，便于產(chǎn)學研一條龍式的實施運行，推進了雙方在產(chǎn)學研諸多內(nèi)容上的綜合協(xié)作。該路徑有不足之處，如某些課程在具體實施時如何取舍、課時設(shè)置的量、先后怎樣設(shè)置等。它們需要在以后的教育工作中不斷改善，使該路徑日益合理、科學。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞：電子信息工程；教學心得；教學改革；啟發(fā)式教學
電子信息工程是一門應用計算機等現(xiàn)代化技術(shù)進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應用和集成。如何提高課堂教學的效果呢？本文特從啟發(fā)式教學在課堂教學中的應用談一談自己的教學心得。
一、啟發(fā)式教學的概念
啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。其實質(zhì)在于正確處理教與學的相互關(guān)系，它反映了教學的客觀規(guī)律。
啟發(fā)式教學是符合學生認識規(guī)律的，也是素質(zhì)教育積極提倡的，它要求擺正師生在教學中的地位：教師的主導作用，學生的主體地位。如果學生不做認真的思考、下一番分析比較、綜合概括的功夫，是不可能自覺地掌握知識的。所以，教師必須運用各種方法啟發(fā)引導學生，調(diào)動學生的學習積極性、自覺性，促使他們自主地掌握和運用知識。
二、課堂教學中如何開展啟發(fā)式教學
實行啟發(fā)式教學，首要的問題是教師充分理解實施啟發(fā)式教學必要性的認識和對啟發(fā)式教學內(nèi)涵，從而加強培養(yǎng)學生的能力，提高學生學習的主動性。
（一）充分調(diào)動學生學習的主動性
學生的求知欲望是從問題開始的。因此，在課堂教學中，老師應該善于圍繞日常生活中的小事件設(shè)計一些問題，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生主動學習的熱情。從而引導學生認真思考這些問題，促使他們通過查閱資料、動手實踐等方式主動探索解決問題的方法。以電子信息工程課為例，電子信息工程已經(jīng)涵蓋了社會的諸多方面，與日常生活密切相關(guān)。如在講信號處理時，可以提一些“電話交換局里怎么處理各種電話信號”、“手機是怎樣傳遞我們的聲音甚至圖像的”、“周圍的網(wǎng)絡(luò)怎樣傳遞數(shù)據(jù)”等這樣的問題，來調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)他們主動探索問題答案的動力。
（二）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力
獨立思考是發(fā)展思維能力的重要途徑之一，在課堂教學中有極其重要的作用。怎樣才能培養(yǎng)學生獨立思考的能力呢？在教學中，應當常常借用一些錯題或錯誤結(jié)論來啟發(fā)學生獨立思考， 并使其逐步形成獨立思考的習慣。比如，在講電路知識時，有意地設(shè)置一些矛盾，促使學生去獨立思考，主動探究這些矛盾的后果，加深對正確知識的記憶。經(jīng)常用這種辦法訓練學生，不僅可以鞏固和加深學生對概念的理解，靈活地運用公式、定理和法則，還能極大地調(diào)動他們獨立思考的積極性，同時對培養(yǎng)學生思維的嚴謹性也是有好處的。
（三）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力
電子信息工程課對工程實踐能力有較高的要求，實驗教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有不可替代的作用。多指導學生自己連接傳感器的電路，用計算機設(shè)置小的通信系統(tǒng)，讓同學們在實驗中理解手機信號、有線電視是如何傳輸?shù)牡龋龑W生積極鉆研思考，培養(yǎng)學生善于開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
對于每一個具體實驗，教師應當逐步改變過去那種只講實驗的原理、步驟、注意事項等注入式的講授，而轉(zhuǎn)變到思路教學上去，實施啟發(fā)式教學。即在實驗前，要講清楚為什么要做這個實驗，要達到什么目的，希望得到什么結(jié)果；為什么設(shè)計這樣的線路，為什么要按這樣的步驟來進行實驗，為什么要注意一些問題等，這實質(zhì)就是講授實驗的設(shè)計思想，教師在每個實驗前都這樣講授，對學生是一種很好的啟發(fā)。
（四）發(fā)揚民主式教學
民主式教學是教會學生自主學習，通過老師的教的逐漸減少和學生的學的逐漸增加，完成從“扶”到“放”的教學全過程，最后達到“用不著教”。民主式教學所遵循的第一原則就是摒棄講授式，即使是新授課，教師也不直接講授新知識，而是尊重學生自己的思維和發(fā)現(xiàn)。對于講授式教學應該由老師講的新內(nèi)容，全部由老師引導著學生自己從教材中發(fā)現(xiàn)出來，從生活中發(fā)現(xiàn)出來，從原有的知識——自己已經(jīng)掌握的知識中生長出來，從教材中歸納出來，引導學生完成學習任務。
民主式課堂教學中信息的交流是多向的立體的。師生、生生、生師，每個人都是信息的發(fā)出者。師生的關(guān)系是平等的，師生平等地交流信息。在教師指導下，民主式教學在自學的基礎(chǔ)上又進行互學，引導學生討論，鼓勵學生爭論，促使學生思考，讓學生全身心投入，形成生動活潑的主動學習的氛圍，培養(yǎng)民主平等實事求是的態(tài)度和自主創(chuàng)新的能力。民主式教學注重的是學生思維的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成。
三、啟發(fā)式教學心得
關(guān)鍵詞：電子信息工程 特色專業(yè) 就業(yè)
2007年年初，教育部啟動了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”[1]，提出要把高等教育重點放在提高質(zhì)量上，特色專業(yè)建設(shè)點即是質(zhì)量工程項目之一，目的是引導各級各類高等學校大力加強本科專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色。我校電子信息工程專業(yè)于2007年年底被批準為教育部特色專業(yè)建設(shè)點，結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，開辟了3個專業(yè)方向，分別側(cè)重于片上電子信息系統(tǒng)設(shè)計、嵌入式網(wǎng)絡(luò)多媒體通信、數(shù)字圖像和視頻處理，學生可根據(jù)自己的興趣進行選擇。其中，“片上電子信息系統(tǒng)設(shè)計”方向具有專業(yè)口徑寬、應用面廣的特點，學生通過專業(yè)課學習可掌握通用微處理器軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計方法，初步具備實現(xiàn)信號采集、計算與處理、控制、顯示等工程實踐能力，拓寬了學生的就業(yè)面，增加了學生的就業(yè)機會。
1 電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案
專業(yè)培養(yǎng)方案是開展專業(yè)教學工作的依據(jù)，體現(xiàn)了專業(yè)教育理念和特色，必須適應技術(shù)發(fā)展和社會需求的變化。電子信息工程專業(yè)具有寬口徑的特征，其主干學科包括電子科學與技術(shù)、信息與通信工程、計算機科學與技術(shù)，這些學科領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展十分迅速，并在一定程度上出現(xiàn)了相互融合的趨勢。盡管技術(shù)發(fā)展很快，但該專業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識還是相對穩(wěn)定的。按照教育部要求，高等學校尤其是國家重點建設(shè)高校要淡化專業(yè)意識，拓寬基礎(chǔ)，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。在考慮到就業(yè)需要的情況下，高等學校可以在寬口徑專業(yè)內(nèi)靈活設(shè)置專業(yè)方向[2]。我校電子信息工程專業(yè)課程設(shè)置以培養(yǎng)目標和專業(yè)特色定位為依據(jù)，以專業(yè)主體知識為線索，將主要課程分別歸入幾個知識模塊之中，課程之間相互支撐與銜接，課程體系突出專業(yè)基礎(chǔ)，并設(shè)置技術(shù)應用方向，滿足應用型人才培養(yǎng)要求。該專業(yè)必修和限選課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
專業(yè)課程體系按照知識模塊和支撐關(guān)系可分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)應用模塊。其中公共基礎(chǔ)模塊主要包括數(shù)理和人文知識基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)模塊是本專業(yè)知識的核心，分為4組課程群，分別是電路基礎(chǔ)、信號與信息處理、電磁場與通信和計算機基礎(chǔ)，由12門必修課程組成，課程群內(nèi)以知識線索貫穿，課程群之間學生從三年級開始在教師指導下結(jié)合自身特點來選擇。未被其選中的限選課程可作為任選課，其中限選組一側(cè)重于嵌入式網(wǎng)絡(luò)多媒體通信，限選組二側(cè)重于片上電子信息系統(tǒng)設(shè)計，限選組三則側(cè)重于數(shù)字圖像和視頻處理，三個限選組分別以嵌入式系統(tǒng)、FPGA和DSP為技術(shù)應用平臺。由于承擔本專業(yè)課程的教師分布在全校多個學院，因此，以本專業(yè)教學進程教學為線索，建立了跨學院的教師協(xié)調(diào)與溝通機制，定期召開本專業(yè)授課教師交流研討會，使培養(yǎng)計劃的設(shè)計思想在教學實踐中得以貫徹[3]。
2 “片上電子信息系統(tǒng)設(shè)計”方向的專業(yè)課程設(shè)置與特色
我們將電子信息工程專業(yè)設(shè)立了3個方向，專業(yè)課程體系按照知識模塊和支撐關(guān)系分為公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)應用模塊，3個專業(yè)方向的公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊是一致的，主要區(qū)別在于專業(yè)應用模塊。學生通過公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學習后，進入第五學期，開始根據(jù)自己的興趣選擇學習方向。“片上電子信息系統(tǒng)設(shè)計”方向的專業(yè)應用模塊限選組課程群的構(gòu)成如圖2所示。從下到上代表專業(yè)課知識梯度的增加。將該方向所需的專業(yè)知識層次及結(jié)構(gòu)逐步展開，箭頭右側(cè)為該課要求的先開課程。
傳感技術(shù)主要以模擬電路為基礎(chǔ)。為了解決信號的采集問題，介紹了各種典型傳感器的工作原理，每種傳感器均以應用實例來描述，不僅使學生了解傳感器的基本工作原理，還訓練學生具備初步設(shè)計傳感器的能力。我們采用自編教材并且全部實例均來自于教師的科研或生活實際，有助于提高學生的學習興趣。例如，講授電渦流式傳感器時，以給首鋼設(shè)計的板材厚度的實時監(jiān)控為例；講授壓磁式傳感器時，以電梯負荷測量為例；講授熱電式傳感器時，以科研課題貼片元器件封裝裝置設(shè)計中室溫自適應熱電偶溫度測試方法為例；講授光電式傳感器時，將教師科研課題“兒童視力保護器設(shè)計”中涉及的硅光電池和紅外發(fā)射接收對管的應用介紹給學生；在講授霍爾傳感器的應用，將北京站火車測速系統(tǒng)的工作原理教授給學生；在數(shù)字式傳感器一章，將應用在首鋼方坯連鑄機切割控制系統(tǒng)中的光電編碼器使用方法加以介紹……這樣極大地激發(fā)了學生的學習熱情。另外，我院有一支科研隊伍多年來一直致力于電氣安全性能測試技術(shù)的研究工作，其中有關(guān)絕緣電阻、接地電阻、泄漏電流等概念以及最新的IEC（International Electro-technical Commission—國際電工委員會）國際標準等內(nèi)容會適度在緒論部分和傳感器一般特性中予以介紹，使學生能夠緊跟教師的科研進程并有可能參與其中。
現(xiàn)代電子技術(shù)及應用將模擬電路和數(shù)字電路中的內(nèi)容進行綜合運用，實現(xiàn)了信號的放大、濾波、隔離、電平轉(zhuǎn)換、電流/電壓轉(zhuǎn)換、阻抗匹配等，解決了傳感器信號調(diào)理的問題。
可編程邏輯器件設(shè)計采用自編教材《復雜可編程邏輯器件及數(shù)字系統(tǒng)應用》，講授了各類基本組合邏輯電路模塊、時序邏輯電路模塊的設(shè)計，以及數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計方法與技巧。該課程授課時間占整個課時的1/2，絕大部分內(nèi)容講解應用實例，甚至涉及科研中遇到的問題及解決方法、結(jié)果等。該課程最大亮點在于將科研成果引入綜合設(shè)計實例，例如，在科研“晶體頻率標定系統(tǒng)設(shè)計”中利用FPGA（Field Programmable Gate Array—現(xiàn)場可編程門陣列）設(shè)計了計數(shù)比較電路；在北京分析儀器廠設(shè)備國產(chǎn)化改造中，利用CPLD（Complex Programmable Logic Device—復雜可編程邏輯器件）替代了標準集成電路芯片，既提高了設(shè)備的可靠性又降低了成本；在科研調(diào)試中發(fā)現(xiàn)開發(fā)軟件中有關(guān)三態(tài)門的仿真存在缺陷，與廠家溝通促進了軟件的完善等。這些實例極大地調(diào)動了學生的學習興趣。該課程實用性強，與諸多電子公司數(shù)碼產(chǎn)品的研制技術(shù)直接掛鉤，每年都有學生以此為特長進入工作單位。
片上電子信息系統(tǒng)以單片機原理及應用和可編程邏輯器件設(shè)計為基礎(chǔ)，目的是實現(xiàn)數(shù)字系統(tǒng)的單片化集成，為實現(xiàn)設(shè)備的小型化奠定基礎(chǔ)。
3 通用微處理器系統(tǒng)設(shè)計理念的建立
開設(shè)上述專業(yè)應用課程，目的是為學生建立硬件系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)。圖3所示為通用微處理器（測—控—信號處理）硬件系統(tǒng)的構(gòu)成，利用傳感器將被測量信號轉(zhuǎn)換成可用電信號（傳感技術(shù)一課所講授的內(nèi)容），通過信號調(diào)理電路（現(xiàn)代電子技術(shù)及應用所解決的問題）將電信號轉(zhuǎn)換成A/D轉(zhuǎn)換器所能采集的信號，再進入微處理器（很多微處理器內(nèi)都會集成A/D）。微處理器包括PC機（微機原理及應用專業(yè)基礎(chǔ)課、必修）、CPU（單片機原理及應用專業(yè)基礎(chǔ)課、選修）、PLC（可編程邏輯控制器原理及應用專業(yè)基礎(chǔ)課、選修）、ARM（嵌入式信息系統(tǒng)專業(yè)應用課、選修）、DSP（DSP原理及應用專業(yè)應用課、選修），數(shù)字邏輯全部集成在FPGA中（可編程邏輯器件設(shè)計所學習的內(nèi)容），程序存儲在存儲器中，存儲器既包括常規(guī)的數(shù)據(jù)存儲器和程序存儲器，也包括Flash，再加上輸入輸出設(shè)備即構(gòu)成了通用的微處理器硬件系統(tǒng)。通過C語言、VHDL語言等的支撐，該系統(tǒng)可實現(xiàn)測、控、信號處理等各種功能。
我們要求學生至少精通一種微處理器，并以此奠定就業(yè)方向。例如，有些學生對PLC掌握較好，其就業(yè)途徑為工業(yè)控制類企業(yè)或公司；有些學生對DSP感興趣，就業(yè)于數(shù)碼產(chǎn)品研制單位；有些學生喜歡FPGA，最終成為FPGA工程師；有些學生精通單片機，去了華為等著名大公司；有些學生對ARM情有獨鐘，具有更大的就業(yè)空間。
4 畢業(yè)設(shè)計題目注重與實際項目相結(jié)合
學生在完成全部課程學習（包括課程設(shè)計和專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)）后，進入大學的最后一個教學環(huán)節(jié)—畢業(yè)設(shè)計。在該階段，我們讓學生深入教師科研（教師根據(jù)所進行的科研項目擬定畢設(shè)題目）或進入公司課題（學生進入公司實習，完成符合畢設(shè)要求的實際項目），并最終提交調(diào)試通過的軟硬件系統(tǒng)。每年都有一定數(shù)量的學生參加畢業(yè)設(shè)計成果展覽，展示自己的作品。
每年都有部分學生在相關(guān)單位做畢業(yè)設(shè)計并最終就業(yè)，這些單位有些是教師推薦的，大部分是學生自己應聘的，畢業(yè)設(shè)計期間他們在教師指導下動手能力在短期內(nèi)獲得較大提升并被用人單位認可。由于從專業(yè)應用課程到畢業(yè)設(shè)計，我們始終堅持訓練學生掌握通用微處理器系統(tǒng)的設(shè)計方法，所以學生的畢業(yè)去向非常廣闊，在大學生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀下獨樹一幟。
參考文獻
[1] 教育部.教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見[Z].教高（2007）1號，2007.
關(guān)鍵詞：雙語教學；雙語師資；雙語教材；教學改革；考試改革；管理制度
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0212-03
一、電子信息工程專業(yè)需要雙語教學
根據(jù)國際工程師培養(yǎng)要求，我們必須走全球化道路，全世界的科技資料63%以上是以英文來表達的，電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)課程為《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《電子測量技術(shù)》、《電子工藝技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)原理及應用》、《光纖通信技術(shù)》、《移動通信技術(shù)》、《數(shù)字信號處理》，這些課程的特點是：比較新的技術(shù)主要來自發(fā)達國家的期刊和會議資料，絕大多數(shù)用英文表達。近幾年隨著廣東省工業(yè)技術(shù)改造的升級和轉(zhuǎn)型，引進的自動化電子設(shè)備、各種電子儀器儀表說明書一般是英文說明書，或者出口的電子產(chǎn)品說明也要求用英文。為了提高電子產(chǎn)品在國際上的競爭力，經(jīng)常要派電子工程師到國外進行學術(shù)交流，也有的同學畢業(yè)后在企業(yè)從事電子產(chǎn)品出口銷售工作，由于英語水平有限，往往無法用英語與外國經(jīng)銷商進行交流，這些問題都要求電子信息工程專業(yè)必須開設(shè)雙語教學。電子信息工程專業(yè)從2008級開始開設(shè)了《電子測量技術(shù)》、《數(shù)字信號處理》兩門課程雙語教學，英語四級過級率達92%，在全院名列第一。2009級電子信息工程專業(yè)開設(shè)了《電子測量技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》兩門雙語教學課程，英語四級過級率達87%，2009級通信工程專業(yè)沒有開設(shè)雙語教學課程，英語四級過級率只有37%，可見雙語教學對提高英語水平有很大的促進作用。
二、本專業(yè)雙語教學的探索與研究
所謂雙語教學，就是用英語進行專業(yè)課程教學，讓學生學習電子信息工程專業(yè)知識的同時，提高學生本專業(yè)英語水平，這是對公共英語教學的延伸。近幾年我們主要在教學方法改革、校本教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、考試改革、教學管理制度等方面進行探索與研究。
1.雙語課程的選擇。雙語課程的選擇是搞好雙語教學的第一步，根據(jù)教學合格評估要求，每個專業(yè)最好安排兩門本專業(yè)相關(guān)課程作為雙語教學課程，首先要考慮是否有合適的雙語教學教材及課程的難度，如果選一門專業(yè)課本身難度很大的，再加上雙語教學，學生可能會放棄該課程學習。其次，雙語教學最好選擇緊跟本學科本專業(yè)前沿的課程，這種課程的國外教材相對比較好找，如選不到合適的教材，教師也可選擇一些英文論文作為雙語教學參考資料。如電子信息工程專業(yè)選擇《電子測量技術(shù)》、《數(shù)字信號處理》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》作為雙語教學，其中《數(shù)字信號處理》這門課程學習難度比較大，學生學習效果不好，其他兩門課程學習效果比較好。
2.因材施教，克服“英文恐懼感”是前提。廣東二本B線的學生高考錄取線一般為470多分，據(jù)2012級4030名新生入學英語成績統(tǒng)計，英語總分150分，他們的成績分布為：40分以下占2%，40～50分占5%，50～60分占7%，60～70分占12%，70～80分占19%，80～90分占20%，90～100分占17%，100～110分占12%，110～120分占5%，120～130分占1%。面對這樣英語成績的學生，首先從新生入學開始，專業(yè)負責人或系主任通過新生入學專業(yè)教育講座、開主題班會及課后談心等形式幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，請本專業(yè)往屆畢業(yè)生回校談談專業(yè)英語在企業(yè)的作用，幫助他們逐步意識到英語和雙語教學的重要性與必要性。在公共英語教學時，根據(jù)不同分數(shù)段學生進行分班教學，加大對英語成績差學生的課外輔導工作，逐步提高他們的英語水平，學完公共英語，基本消除了英語成績兩極分化問題，這些學生也逐步消除了“英文恐懼感”，這是雙語教學改革能否成功的前提。
3.提高教師雙語教學水平是關(guān)鍵。雙語教學的教師不能是光懂英語的教師，首先必須有較強的本專業(yè)知識和能力，同時還要有專業(yè)英語水平和較高口語表達能力。為了建設(shè)一支較強的師資隊伍，我們采取引進和培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，目前引進兩名本專業(yè)的海外留學人員，另外派兩名專業(yè)能力較強的老師到外語學院進修英語，這樣就有了一支較強的雙語教學隊伍。為了提高雙語教學水平，我們特地邀請外語學院的教師來聽我們的雙語教學課程，外語學院教師也了解雙語教學的進展情況，這樣也有利于公共英語的教學改革，我們學院的專業(yè)教師也經(jīng)常聽雙語教學課程，教師互相交流，教學水平就有了較大的提高，有了較高水平的雙語教學，學生的學習積極性有了較大提高，出勤率比較高。實踐證明，提高教師的雙語教學水平是雙語教學改革能否成功的關(guān)鍵。
4.課前準備必須充分，課堂隨機應變。雙語教學本身教學難度較大，為提高教學效果，教師必須花多倍時間進行課前準備。首先對該課程教學內(nèi)容進行整理，做到有條有理，層次分明，重點突出。其次還要根據(jù)學生的英語水平和專業(yè)能力，要做好課前充分英語和專業(yè)兩方面準備。同時還要根據(jù)課堂實際情況，隨機應變，必須把握好學生的實際接受能力及課堂信息量的關(guān)系，在達到最佳的教學效果。
5.處理好課外與課內(nèi)關(guān)系。根據(jù)教學安排，一般雙語教學專業(yè)課程為36～54學時，課內(nèi)教學時間非常有限，為鞏固和提高課堂所學專業(yè)知識和英語能力，要求學生在課外做到：①在認真復習、理解本次所學專業(yè)課程的內(nèi)容基礎(chǔ)上，還要掌握電子信息工程專業(yè)詞匯和一些科技英語固定句子表達方式；②根據(jù)教學進度，學生要預習好下次課內(nèi)容，有目的帶著一些專業(yè)和英語問題去聽課；③根據(jù)教師安排，課后閱讀或翻譯由教師提供的一些儀器英文說明書材料。經(jīng)過一定時間的課內(nèi)外學習，學生會不僅在學習好該課程知識能力的基礎(chǔ)上，還能提高英語在電子信息方面的應用能力，學生學習積極性與主動性將有所提高。
6.處理好網(wǎng)絡(luò)在線翻譯問題。隨著計算機軟件水平的提高，現(xiàn)在網(wǎng)上出現(xiàn)谷歌、百度、金山、有道等在線翻譯軟件，確實給英漢翻譯和漢英翻譯帶較大的方便，有的同學甚至老師認為沒必要學英語，更沒必要開雙語教學課程。但從近幾年畢業(yè)設(shè)計英文摘要可以看出，這些軟件翻譯存在句子結(jié)構(gòu)中沒有謂語或多個謂語等種種問題，特別不能正確翻譯科技文章，如學生在畢業(yè)設(shè)計摘要中有一句“單片機以體積小、功能全、價格低廉、開發(fā)方便的優(yōu)勢得到了許多電子系統(tǒng)設(shè)計者的青睞。”的句子，用有道在線翻譯為“MCU with small volume，complete functions，low price，easy to develop the advantage of the many electronic systems designers of all ages.”，很明顯句子沒有謂語，反過來再用有道翻譯為中文“單片機與體積小，功能齊全，價格低廉，易于開發(fā)利用許多電子系統(tǒng)設(shè)計師所有年齡的。”，可見錯誤百出。正確的人工翻譯應為：“The advantage of MCU with small volume，complete functions，low price，easy to develop ，is liked by many designers of electronic systems.”，可見軟件翻譯絕對不能取代專業(yè)人工翻譯。
7.考試改革。根據(jù)教學大綱要求，考試要全面考核該課程的專業(yè)知識點，同時還考核學生在實際工作的應用英語的能力，學習成績還應在整個教學過程有所體現(xiàn)。所以在學成績中平時課堂表現(xiàn)占10%，課外作業(yè)占30%，實驗課占20%，期末考試占40%，期末試卷用英文出題，允許學生帶字典，學生解題必須用英文。考試結(jié)束后，教師給學生講評試卷，反饋存在的問題。同時還要對試卷進行分析，對教學中存在的問題，提出建議和改進措施，為下次教學改革積累經(jīng)驗。
8.教學管理制度改革。雙語教學改革必須要有相應的教學管理制度配套，雙語教學難度較大，教師花了大量時間和精力，而得不到學生好評，造成有些老師往往不愿意進行雙語教學的問題。為此學院在政策采取有效的措施，鼓勵教師開展雙語教學，上雙語教學的課時費是普通課程的1.7倍，在評優(yōu)秀教師和職稱評定等方面給予優(yōu)先考慮，這樣教師進行雙語教學的積極性得到大大提高。
我校通過近幾年雙語教學的研究與實踐，積累了一定經(jīng)驗，取得一些成果，如2008級電子信息工程專業(yè)的英語四級過級率達92%，本專業(yè)英語水平也顯著提高，得到用人單位的好評。但是雙語教學在師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)、考試改革、制度建設(shè)等方面還需不斷完善和提高。
參考文獻：
[1]曾昭英.高校數(shù)學專業(yè)雙語教學的思考與實踐探索[J].大學教育，2012，（2）.
論文摘要：電子信息類畢業(yè)生就業(yè)曾有過耀眼的輝煌，但近幾年來，其就業(yè)形勢大不如前。其主要原因有人才市場容量不足的問題，也有畢業(yè)生整體就業(yè)能力下降的問題。本文從電子信息工程專業(yè)學生應具備的專業(yè)能力入手，對專業(yè)能力實現(xiàn)的幾個層次，改革學生評價體系，全面提升學生素質(zhì)，增強學生就業(yè)能力等方面進行了探索。
當前大學生就業(yè)是社會關(guān)注的熱點，高校就業(yè)工作面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，如何做到大學生充分就業(yè)、合理就業(yè)，不僅需要高等學校在就業(yè)工作上更新觀念，加強指導，同時還需要大學生對就業(yè)問題進一步加深認識、理性思考，切實提高自身的就業(yè)能力。大學生就業(yè)能力是大學生成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力的組合。大學生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。大學畢業(yè)生作為勞動力市場上一個特殊勞動供給群體，其就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)及相關(guān)知識學習、積累，對自身潛能進行開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標、滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的技能和能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。關(guān)于就業(yè)能力具體包括一些什么能力，至今仍沒有定論，但總的說來可以劃分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力，本文以電子信息工程專業(yè)為例，從本專業(yè)應具備的專業(yè)能力入手，探索如何提高學生的專業(yè)能力，從而提高學生的就業(yè)能力。
一、電子信息工程專業(yè)能力
電子信息工程專業(yè)作為新興專業(yè)，順應了知識經(jīng)濟、信息時代的教學、科研和生產(chǎn)發(fā)展的需要。但隨著我國經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展以及開設(shè)電子信息專業(yè)的院校逐步增多，未來畢業(yè)生的就業(yè)形勢會更加嚴峻，競爭會更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是電子信息專業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵。從培養(yǎng)規(guī)格看，本專業(yè)學生應具備各方面的能力，由此我們將培養(yǎng)規(guī)格中的各種能力進行分類，整理出與之相對應的各門課程，具體分類如下：
1.工程計算基礎(chǔ)能力。主要包括：數(shù)學計算及應用能力、建模能力、時域、頻域分析，主要涉及的課程有：高等數(shù)學、大學物理、工程數(shù)學、信號與線性系統(tǒng)。
2.外語應用能力。包括：聽、說、讀、寫能力，本專業(yè)英語文獻閱讀能力，主要涉及的課程有：大學英語、EDA技術(shù)與應用等。
3.計算機應用能力。主要包括：計算機基礎(chǔ)應用能力、程序的設(shè)計能力、典型微機系統(tǒng)的分析和應用能力，主要涉及的課程有：計算機應用基礎(chǔ)、計算機語言、C語言程序設(shè)計、EDA技術(shù)與應用、微機原理與應用、單片機原理與應用、單片機技術(shù)及應用綜合訓練。
4.電子工程基本分析與應用能力。主要包括：常用電子儀器使用能力，電子電路分析、應用能力，單片機應用能力，EDA應用能力，閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有：電裝實習、電氣繪圖與電子CAD、電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、電路原理實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路實驗、單片機原理與應用、EDA技術(shù)與應用、模擬電路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、單片機技術(shù)及應用綜合訓練。
5.電子信息產(chǎn)品的分析、設(shè)計、安裝、運行維護等應用能力。主要包括：工業(yè)標準的理解能力，電子信息產(chǎn)品分析、方案的理解及初步的設(shè)計能力，方案實現(xiàn)和系統(tǒng)測試能力，電子設(shè)備維護檢修能力，跟蹤新技術(shù)能力。主要涉及的課程有：工程制圖與CAD、科技信息檢索、通信電子線路、電視技術(shù)、電子測量、家用電器技術(shù)實訓、傳感器與檢測技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、通信電子線路實驗與設(shè)計。
6.專業(yè)綜合能力。主要包括：根據(jù)實際應用需求，綜合運用所學知識進行電子系統(tǒng)方案設(shè)計與實現(xiàn)，創(chuàng)新意識和實踐能力，獲取新知識的能力。主要涉及的課程有：數(shù)字電視、家用電器技術(shù)實訓、無線電調(diào)試中級工實訓與考工、畢業(yè)設(shè)計。
7.技術(shù)技能能力。主要包括：獲得無線電調(diào)試工技術(shù)技能能力和考工證書。主要涉及的課程有：測試技術(shù)與儀器、大屏幕彩色電視接收機、數(shù)字圖像處理、無線電調(diào)試高級工實訓與考工。 8.研究與創(chuàng)新能力。主要包括：培養(yǎng)學生獨立思考、探求真理的科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的科學研究能力，鞏固和擴展學生所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高學生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有：電子應用基本模塊訓練、數(shù)字化測量的實踐訓練、常用控制系統(tǒng)的設(shè)計實踐、科研實踐、產(chǎn)品開發(fā)。
二、專業(yè)能力實現(xiàn)的三個層次
1.基礎(chǔ)訓練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習等環(huán)節(jié)，訓練學生識別選用電子元器件，使用常用電子儀器儀表，測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術(shù)理論知識，學會正確使用儀器儀表和科學測量電路方法，為后續(xù)實訓環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2.模塊訓練。就是對某一門或幾門課程進行專項實訓，也就是課程設(shè)計，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設(shè)計、制作安裝、檢測與調(diào)試，訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好準備。
3.綜合訓練。主要采用項目、大型設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等形式。項目主要是在教師指導下，申報校級或院級項目，或是參與教師課題等；大型設(shè)計競賽指的是，參加全國大學生電子設(shè)計競賽、重慶市盛群杯單片機競賽等；畢業(yè)設(shè)計是在教師指導下完成最后階段的教學實踐環(huán)節(jié)。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創(chuàng)新能力。
三、改革評價體系，全面提升學生素質(zhì)，增強就業(yè)能力
目前，各類企、事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求不斷提高，對應聘者的要求不僅僅是專業(yè)能力，還包括人際交往、組織協(xié)調(diào)、溝通、適應、團隊合作、創(chuàng)新等能力。因此，要求學生對自己所學專業(yè)的基礎(chǔ)知識牢固掌握的同時，要積極參與社會實踐，將所學知識與社會實踐緊密結(jié)合，只有積極參與社會實踐，參加各項活動，才能得到各方面能力的鍛煉。為此，必須改革大學生評價體系，改革以前在評優(yōu)評先中只看學習成績的做法，增加學生個人素質(zhì)評價等相關(guān)內(nèi)容，才能全面提升學生素質(zhì)。如學生個人素質(zhì)主要包括：基礎(chǔ)文明素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)、社會實踐與調(diào)查、科技文化藝術(shù)和體育活動、社團活動和社會工作和課外讀書活動等內(nèi)容。本文以電子信息工程專業(yè)為例，就本專業(yè)學生應具備的專業(yè)能力，以及專業(yè)能力的實現(xiàn)的幾個層次進行了探索。為全面提升學生素質(zhì)，提高就業(yè)能力，還應包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、適應能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力，對如何提高這些非專業(yè)能力還有待進一步探索，也期待同行的指點。
參考文獻
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