發布時間：2023-06-07 15:34:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數字化教育資源的概念樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學數學；數字教育資源
隨著社會信息化進程的迅速推進，數字資源越來越多的應用于教育領域，地位也愈來愈突出。在教學中應用數字教育資源，既給各學科的教育教學提供便利與支持，也給教與學帶來挑戰和革命性的意義。實踐證明，教學中有效地應用數字教育資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結合教學實踐和課題《數字教育資源在學科教學中的應用研究》的研究，淺談小學數學課堂教學中數字教育資源的應用。
1應用數字教育資源，課前準備是前提
小學數學課堂教學中數字教育資源的應用，應充分發揮多媒體的優勢。要直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，要以動畫的形式吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，幫助學生深入了解知識，要培養學生的思維能力，降低教學難度，要組織和引導學生去發現和探索獲取有關的知識，真正做到學生參與獲取知識的全過程。為此，課前選擇、準備數字教育資源至關重要，是應用數字教育資源的前提。
教師課前準備數字教育資源，必須以教學目標、教學內容、班級學生的特點，以及教室里多媒體設備情況，為依據進行充分準備。數字教育資源的準備和應用方式：一是直接全部應用。即教師根據實際教學需要，將教學光盤上的、網上下載的及他人的等數字教育資源，不作大規模調整，直接全部應用于課堂教學；二是優化整合應用。也就是教師根據實際教學需要，利用課本資源、數字教育資源和其它有價值的教育教學資源進行優化整合，再應用于課堂教學；三是自制開發應用。即教師根據實際教學需要，利用計算機和其它媒體設備，自制開發數字教育資源（如課件、微課等），應用于課堂教學。
如教學《扇形統計圖》前，對網上下載的資源進行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數字教育資源。上課時應用于課堂教學中，學生一下就明白了扇形統計圖的特點及作用。順利完成了教學任務，也取得了良好的教學效果。
2應用數字教育資源，明確價值是關鍵
在小學數學課堂教學中應用數字教育資源，必須明確其應用價值，切忌為用資源而用資源。《數學課程標準》（2011年版）指出，應用數字教育資源的真正價值在于實現原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。
因此，作為教師，一是要把握哪些知識的教學應用數字教育資源會極大的提高課堂教學效果，而哪些知識用傳統的教學也能達到良好效果；二是要把握哪個環節的教學應用數字教育資源能起到突破難點、突出重點，或能起到師生互動、及時反饋等作用。就小學數學學科而言，有關空間位置、方向、幾何初步知識及低年級數的認識等知識，一般應用數字教育資源會讓學生有更加直觀的印象；有關公式推導、數量關系分析等教學，一般應用多媒體課件能讓學生更加深刻地理解公式推導的過程、數量關系的分析方法。
3應用數字教育資源，提高效益是目的
與傳統教育資源相比，數字教育資源所具備的處理技術數字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網絡化、學習資源系列化、使用過程智能化、資源建設可操作化等特點，也越來越明顯。恰當地應用到小學數學課堂教學中，對提高課堂教學效益也越來越突出。
3.1應用數字教育資源，豐富課堂教學素材。
與傳統教育資源相比，數字教育資源能彌補課本和教師知識的不足，學生能通過一些好的網站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學的素材，也能提高n堂教學效益。
如：在教學《圓的面積》前，布置學生課外作業：網上查找圓周率的相關知識，準備在上課時交流。學生通過網上查找，既找到了圓周率的一些知識，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術及他們在全世界享有的聲譽。通過課堂中的交流，學生在了解有關圓周率知識的同時也豐富了課堂教學的素材，既增長了知識，也增強了民族自豪感和學好數學的自信心。
3.2應用數字教育資源，還原知識生活原型。
義務教育課程標準（2011年版）指出：數學知識源于生活，又應用于生活。數學知識與我們的生活實際息息相關，數學就在我們身邊。在課堂教學中應用數字教育資源，能將數學知識賦予生活的原型。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系，從而提高課堂教學效益。
如：《認識時間》教學，應用課件中的情景圖：上學圖中鐘表上的上學時間、放學圖中鐘表上放學時間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時間。這些時間都與學生的生活實際相聯系，學生能輕松的學到知識，并能運用學到的知識，準確的說出每件事情的時間。
3.3應用數字教育資源，提高課堂教學效率。
數字教育資源的知識面廣、信息量大，能快而準確的呈現我們所需的信息或資料，能增大課堂教學的信息量，提高課堂教學效率。
如：在教學《圓的認識》時，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動的情景。另一方面用課件設置各種題型，全方位、多角度、循序漸進的展示給學生，讓學生回答。這樣，通過輪子動態、清晰的“演示”過程，使學生輕松地領悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個圓內，所有半徑長度都相等”的道理，通過設計的練習，鞏固學生對圓的知識的認識。
3.4應用數字教育資源，激發學生學習興趣。
【關鍵詞】云計算;區域職業教育;資源共享平臺;構建研究
1研究意義
優質教育資源數字化、網絡化是發展現代化教育的重要基礎，是信息時代主要的教育模式之一。隨著世界經濟全球化趨勢的顯著加快，數字化教育的區域化、全球化趨勢也得到迅猛發展。發達國家正在加快教育數字化的投入，以期在教育全球化的熱潮中保持優勢。在科教興國戰略的指引下，我國職業教育取得了長足發展，數字化教學資源建設取得了豐碩的成果，但優質資源共享信息平臺的建設成為目前制約我國職業教育數字化教學資源發展的瓶頸
2云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺建立優勢
2.1概念分析
2.1.1教育信息化概念
教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。教育信息化主要就是指利用計算機技術、多媒體、網絡通訊技術以及數字化發展模型促進教育的變革和發展，在集中運行教育信息化的過程中，學生的學習方式也在逐漸的轉變，線上教育和線下教育的結合保證了整體教學機制的變革，也實現了基礎云環境的建立。目前，我國已經建立了較為系統化的云計算教育資源共享平臺，并且將以資源管理和學習統籌化的信息服務為依托，進一步打造優化云計算教育模型［1］。
2.1.2云計算概念
對于云計算的概念，各個官方的定義不同。在國際商業機器公司的官方定義中，將云計算列為應用程序運行的特定平臺，主要是根據實際用戶的數據和設備進行網絡設定的需求解構，并且保證運行部署和配置效能，利用物理服務器配和虛擬服務器，從而建立統一化的云計算設備體系。另外，中國工信部電信研究院發表的《云計算白皮書（2012）》將云計算定義為：云計算是一種通過網絡統一組織和靈活調用各種ICT信息資源［2］，實現大規模計算的信息處理方式。云計算綜合運用分布式計算、負載均衡、虛擬資源管理等技術，借助網絡建構共享的資源池，資源池由分散的資源（包括軟件、應用運行平臺、計算與存儲等）組成。并為用戶提供動態按需和可度量的服務模式，用戶可使用終端設備獲取資源服務。
2.2優勢分析
在教育機制中運用云計算，融合虛擬化、服務化以及有效分配的項目優勢，并且能實現成本的最低化，擴展性的最優化以及管理體系的權威化。第一，云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺建立的效率優勢。平臺的建立能最大化的保證資源的集中整合以及統一化的信息調配，實現了資源配置結構的最優化，并且無論實際的運行數據多么龐大，相應用戶都能享受優質的服務體驗。平臺利用高效、易擴展的信息集成措施，一定程度上提升了整體優質資源的管理效率，保證了信息化結構的優化運行，從根本上實現了整體軟件結構的開發。特別是在教育資源共享結構中，基于云計算的平臺能保證資源的合理化配置，實現科學化的知識建構模型［3］。第二，云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺建立的成本優勢。資源共享平臺的建立，最大的優勢就在于成本上的有效控制，基本上已經實現了無紙化辦公，不僅提升了整體資源運行結構的效率，也實現了資源環境和投入成本的優化，只需要專業人員進行基本的維護就能實現資源的共建共享。第三，云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺建立的資源優勢。在建立相應的教育資源共享平臺的過程中，無論是學生還是教師，都能從平臺的資源中選取適合于自身的內容，并且有效的共享能促進整體資源結構的優化，從根本上保證資源運行模式的順利建立，不僅能實現虛擬環境和實體環境的有效切換，也能保證客戶的需求得到最大化的滿足，真正實現了資源在云端的計算機運行模式。另外，在共享結構中，無論接入方式是什么，用戶只需要訪問，即可享受相應的優質資源，這對于發展環境下的教育體系來說，是至關重要的。
3云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺設計方案
3.1集中分析資源平臺建立的可行性
針對云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺的建立工作，相關的研究人員首先要針對需求建立對應的解決方案，針對項目的可行性進行有效的分析，其中包括經濟可行性分析、技術可行性分析以及操作結構的可行性分析，通過相應的分析報告，決定運行云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺項目的建立與否。針對經濟可行性，研究人員要保證資源共享項目中經濟投入的金額和結構符合實際能力，建立的實驗室云平臺以及公用平臺能保證運行維護資金在可接受的范圍內［4］。針對技術可行性，要保證硬件開發工作的完成，才能建立相應的云計算平臺，研究人員可以利用PHP技術、.NET技術以及SVN技術，進行開發和管理。針對操作可行性，設計人員要對基礎的運行環境和情況建立對應的管理預案，若是平臺的訪問共享操作順暢，接入網絡后能實現有效的平臺運行，就能保證操作可行性。
3.2集中建立資源平臺的功能結構
在構建基本的平臺功能框架的過程中，設計人員要保證資源的開放性以及共享性，落實服務和學習互補的資源模型，真正建立具有針對性的資源平臺模塊，在功能結構的設計過程中，設計人員需根據個性化需求建立具有針對性的常規化管理功能模塊，其中包括詞條搜索、熱門信息標簽設計、優質資源文件的推送、資源文件的上傳和下載以及共享轉發等，在實際功能結構建立的過程中，設計人員要充分借鑒有效的平臺結構模式，在常規化管理和項目管理措施運行過程中，相應的管理人員要保證整體項目符合實際學生的基本需求，并且保證內容能得到有效的動態化管理［5］。
3.3集中搭建有效的云平臺模式
在搭建工作準備工作完成之后，設計人員要根據構建實驗室來完成云計算平臺的有效搭建，并且保證相應的實際運行內容符合項目的基本框架。特別要注意的是，在構建云計算平臺實驗室的過程中，相應的管理人員要集中關注云計算平臺的選擇問題，要保證自行構建實驗室云計算平臺的過程中實現資源的數量集成，可以利用公共云服務進行教育資源的優化開展。目前，運行機制比較完善的有：谷歌云，簡稱GAE，不僅能提供有效的開發組件，也能減少維護和管理服務。新浪云，簡稱SAE，利用WebServicePool實現協作共享以及功能開發，用戶可有效的規避服務擴容問題［6］。總之，在平臺搭建的過程中，設計人員要以基本的教學資源為依托，建立符合學情的基礎模型，完善云計算平臺的同時，推動整體教學環境的改良。
4結語
綜上所述，在云計算環境下區域職業教育優質資源共享平臺搭建的過程中，設計人員要根據區域內的實際情況建立具有針對化的平臺結構，保證整體教育資源項目的科學化配置，保證信息更新的準確性、實時性和完整性，真正助力區域職業教育結構的升級。
參考文獻：
［1］武佳寧.云計算在區域教育資源共享中的應用［J］.信息技術，2015，17（07）：74~76，80.
［2］工業和信息化部電信研究院.云計算白皮書［R］.2012
［3］王鳳領.云計算環境下的高校數字化教育資源共享模式研究［A］.中國電子教育學會高教分會2014年年會論文集［C］.2014：53~58.
［4］王鳳領.云計算環境下的高校數字化教育資源共享模式研究［J］.工業和信息化教育，2014，17（08）：90~94.
［5］李鈺.基于云計算的高校數字化教育資源共享模式研究［J］.北方文學（中旬刊），2015，22（09）：169，171.
關鍵詞：數字化；校園；建設與應用
一、數字化校園概述
“數字化校園”的概念肇始于1990年美國克萊蒙特大學教授凱尼斯?格林發起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”，該項目旨在利用不斷發展的信息技術、互聯網技術，在傳統的校園網基礎上，通過更加先進的信息數字化手段和工具，來構建一個能夠拓展校園的時間和空間維度的數字化空間。經過20多年來國內外校園管理者的不斷努力和實踐，數字化校園的概念已經逐漸完善，即：利用計算機技術、網絡技術、通訊技術等實現校園環境內包括教學、科研、管理、生活服務等所有資源的數字化，以便優化資源配置，提高中學校園管理的效率和拓展校園管理的功能，使各中學教育管理水準提升一個檔次。
數字化校園建設的目的，應當包括幾個方面，如：實現包括教學、科研、管理等一切活動的數字化；實現學校全方位教育資源共享，消除信息孤立和分散的局面。建立在網絡基礎上的數字化校園還可以通過網絡實現教學、學習等多向交互，為教師學生提供全方位的自動化教學科研和生活服務，充分提高了學校的綜合效率。
二、數字化校園的建設策略
數字化的校園建設是一項需要統籌規劃的系統工程，各所中學都有必要根據自身的特點，因地制宜因時制宜地進行，但總的來說，進行數字化校園建設應當堅持“三個必須”，即：必須具備先進的理念，必須具有良好的信息化環境，必須要有明確的目標。在“三個必須”的原則基礎上，以設施建設為基礎，進行重點資源開發，保證配套的方針政策，同時進行必要的師資人員培訓。
1.數字化校園理念的構建
數字化校園是以校園網絡為基礎的集現代化教學、管理與科研為一體的一種新型數字化的工作、學習、生活環境，它比一般校園網具有更高層次的意義。它不但包含了教育現代化所需的軟硬件環境，而且包含了現代化教育的理念。教育理念的重構，還包括全新教育理念在全體教育者和受教育者及相關者中的思想滲透，逐步取得校領導、教師和學生的認可，并體現在各自的行為中。只有這樣，才能真正發揮數字化校園在教育、教學中的優勢。
2.校園數字化設施平臺的建設
“工欲善其事，必先利其器”，硬件設施是實現校園數字化的基礎，完善、提升校園網絡的硬件基礎設施是進行校園數字化設施平臺建設的第一步。為了更好地適應信息時代對教育教學的要求，滿足數字化校園建設中不同層次活動對網絡性能的要求，必須建設一個高速、穩定、安全，有線和無線相結合，遍布校園各個角落的多媒體網絡平臺。通過建設或升級包括結構化綜合布線、服務器和終端機、內外連接設備（如交換機等）在內的硬件基礎設施，根據各個辦公和學習場所等實際情況和需要配備相應規格的設備，才能使校園網絡逐步得到完善和升級，保證校園網高速才能使數字化校園的建設得以實施。
3.校園數字化資源的開發利用
建立校園網就等于修建“信息高速公路”，如果沒有豐富的網上資源，有了信息高速公路也發揮不了多大用處。因此，在完善校園網絡平臺建設的同時，應加大網上信息資源建設的力度，積極引進或開發學校各方面的管理信息系統，包括各個層次的行政管理、教學管理、教材管理、學生管理、科研管理、校產管理、人事管理、檔案管理、財務管理、圖書資源管理等。開發諸如教學網絡系統、教學輔助系統、數字化圖書信息系統等與之相關的系統，把有特色的成熟的課件、教案、教學實景等資源集成為課件庫，把教學背景資料、史料、案例、教學參考資料集成為輔助資源庫，把圖書館建設成檢索方便、涵蓋全面的數字圖書館。
數字化的校園建設是一項長期而浩大的系統工程，需要從各中學管理者、實施者和普通的教職員工、學生的理念重構入手，同時注重校園數字化基礎設施平臺的建設和數字資源的開發利用，只有這樣才能營造出一個真正的集校園管理、教學、科研和生活服務于一體的數字化校園。
參考文獻：
[1]林煒華.中學數字化校園建設初探[J].計算機光盤軟件與應用，2011（7）.
數字化校園的概念來自于“數字地球”，是信息時代高速發展的產物。數字化校園，顧名思義，數字化校園指的是依托在計算機以及網絡技術上的教育信息化，可以使得教育資源得到最優分配。在數字化校園中，可以通過現代化的管理手段來提高教育模式以及科研活動的質量。現如今，信息化已經滲透到了各行各業，數字化辦公、數字化管理、數字化學習、數字化教育這些都是我們所熟悉的了。全新的教育學習設備儀器的出現，革命性地改變了當今大學生的學習模式。高校的學生們在獲取知識時有了更廣闊的選擇空間。
數字化校園是個新興的概念，在其具體的實施過程中曾遇到過一系列問題。有部分高校把校園網當做了數字化校園文化建設的核心工作，但是其運作以及管理模式還是遵循傳統，沒有進行改革創新。這種誤解沒有實現數字化校園的精髓。針對這一問題，我國早在1995年的時候就建立了“中國教育和科研計算機網（CERNET）”，現在，全國主要高校的校園網都與之進行了連接。現代遠程教育工程的建立實現了利用網絡通訊等技術實現教育資源的共享。校園網絡的功能，實現了整個數字化校園的統籌功能。在教育部的倡議之下，各大地方高校紛紛進行相應，揭開了數字化校園文化建設模式的序幕。數字化校園的內涵隨著技術的發展不斷深化。在地方高校的數字化校園文化建設中，教學質量、科研水平以及管理水平成為可提高的目標項目。
然而我國地域遼闊，民族聚居分布不均，經濟、文化、教育發展不平衡，民族地區高校數字化校園文化建設是否達到了預期的效果等問題，都影響著民族地區高校教育信息化的整體發展，因此探討制約民族地區高校數字化校園文化建設具有深刻的現實意義。高水平的院校需要一個良好的數字化校園的環境。伴隨著各大高校的擴張，教育資源的分配上出現了一系列的問題。教育資源的分散、信息傳遞減弱、準確性不佳等問題的矛盾日益尖銳，這些問題的出現給學校的管理帶來了很大的難度。與此同時，這也為數字化校園文化建設提供了難得的機遇。數字化校園的建設得到了社會的廣泛關注和支持，也成為目前很多高校建設的目標。
近年來，民族地區高等學校數字化校園示范工程已經取得明顯成效。伴隨著國家對民族地區高校的扶持，有些地方高校成為CERNET2核心節點，有些高校計劃接入下一代互聯網。精品課程開發工作成效顯著，高校中100%的教師都使用多媒體教室上課，取得了良好的教學效果，普遍受到學生的歡迎。據不完全統計，去年民族地區高校累計投入8850余萬元用于數字化圖書館資源建設，高校圖書館的信息化水平迅速提高。
各高校充分認識到了建設數字化校園的重要性和緊迫性，已經有更多高校啟動了本校的數字化校園文化建設工作，勢頭良好。
二、民族地方數字化校園的構成與基本要求
民族地方數字化校園包含教學數字化、服務數字化、管理數字化以及科研數字化等方面。這些都是建立在計算機技術、通訊技術以及網絡技術的基礎之上。民族地方高校數字化校園文化建設的組成部分包括了校園廣播電視、一卡通系統、會議廳音響、圖書館系統以及多媒體教學系統等。
在教學數字化的范疇中，民族地方高校所要完成的目標是教學方式數字化、教學資源數字化。高校應當通過多種渠道進行教育教學，學生可以通過網絡平臺進行自主學習，其中包括課程學習，作業在線提交以及在線測評。這可以使學生從多方面學習，而不是僅僅局限于課堂的一對多學習中。學生們可以借此制定符合自身特點的學習計劃，從而更高效率的進行學習。通過教學資源的數字化，可以使更多的學生獲得自主學習的機會，例如高校的圖書館系統，可以為在校師生提供極為豐富的圖書期刊資源。這樣實現了教學資源的最優配置，極大地提高了教育的質量及效率。在課堂教學中，恰當地使用數字化教學手段，能夠產生更好地教學效果。
在服務數字化范疇中，民族地方高校所要完成的目標是應當極大地提高在校師生的生活質量與生活效率。校園廣播電視、校園新媒體、一卡通系統、教室查詢系統等等多包含在服務數字化中。校園廣播電視能夠及時的為廣大師生提供資訊；校園新媒體為師生提供了一個寬廣的交流平臺，這一點與傳統的交流模式相比發生了革命性地變化，實時性是服務數字化的一個標志特色；一卡通系統可以為師生提供各種校園內的繳費服務，使得學生可以完成校園內一卡在手，萬事皆通的目的；教室查詢系統可以方便在校學生查詢實時的教室情況，可以明確哪些教室是沒有課程的空余教室，方便查找自習室。除此之外公告查詢、車位查詢等都是服務數字化的重要組成部分，這些功能的實現都離不開物聯網的支持，這也是數字化校園文化建設的基本要求。
在管理數字化范疇中，民族地方高校所要完成的目標是校務管理數字化、教務管理數字化。校務管理包含黨委活動、財務管理、學科建設、人事管理等方面，要完成整個校園事物的管理以及人力物力的統籌分配，離不開科學理論的指導。管理數字化可以通過計算機通信技術進行更高效率的工作。教務管理包括選課上課以及考試安排的管理。借助管理數字化，可以更好地對教務活動進行安排分析。管理數字化能夠提高整個校園的校園的效率，及時的安排事物并進行全方面的通知公告。管理數字化也是民族地方高校數字化校園文化建設必不可少的組成部分。
在科研數字化范疇中，民族地方高校所要完成的目標是更高效率地進行科研活動。在信息時代的今天，做任何工作都離不開數字化的支持，尤其是在科研活動中，能夠合適地利用數字化條件可以更好地進行工作。在民族地方高校中，學習必要的軟件進行科研已經成為了必修課，C語言、3dmax等都是現在大學生們所熟悉掌握的技能了。科研數字化使科研的效率極大地提高，這也成為現在全國乃至全球高水平院校所追求的目標。
三、民族地方數字化校園文化建設的建議與探索
民族地方高校數字化建設必須遵循以下幾條理念：
（一）民族數字化校園的建設應當具有思想上的變革
民族地方高校的數字化校園文化建設不是簡單地將校園里的各個設施關聯起來，各重要的是應當具備思想上的變革。先進的模式配以先進的管理理念，才能將數字化校園的思想進行貫徹融合。為了實現這一目的，首先應當加強人員素質。這包括學校管理者、教職工以及學生，這些人員必須具備基本的數字化校園意識以及操作技能。建立民族數字化校園，需要師生攜手共建。這是一個長期且艱巨的任務，需要不斷地堅持創新。
在現在的時代大背景下，絕大多數教師與學生已經具備了操作數字化教學設備的技能。更為重要的是師生們應當具備隨時使用數字化校園的意識，主動地在學習生活以及科研活動進行數字化校園活動。學校的很多工作都可以實現數字化建模，并且為所作決策進行評價
（二）民族數字化校園的建設應當實現硬件與軟件的結合
當今校園網具有較強的通信能力，能夠滿足廣大師生的通信需求。校園網是在校師生使用網絡服務的入口，校園網具有良好的信息以及資源的共享功能。
民族數字化校園的硬件基礎平臺包括中心機房建設、綜合布線系統、防雷與接地系統、網絡交換系統、網絡管理系統等。這些硬件設備應該與軟件設施相配套，只有這樣，才能發揮最優功效。數字化校園的基礎設施建設包含一卡通系統、有線電視系統、LED屏幕顯示系統、多媒體系統以及監控及報警系統等。這些基礎設施的建設離不開軟硬件的結合。
在民族地方高校的數字化校園文化建設中，圖書館的資源管理是重要的一個組成部分。圖書館的資源豐富且量級頗大，這需要一個強大的服務器進行支持。目前，一般的校園網都是用以太網，這能夠達到千兆的速率，基礎設施的建設已經頗為成熟了。
在軟件方面，已經有很多應用較為廣泛的軟件投入使用，各大地方高校都有自己相應的校園網絡平臺以及bbs電子公告板進行交流。隨著移動設施的發展，很多安卓客戶端應用也投入使用，這些軟件方面的發展，都為民族數字化校園的建設提供了保障。
（三）民族數字化校園的建設應當因地制宜
民族地方高校數字化建設非常重要的一點就是應當因地制宜。我國幅員遼闊，各地的經濟文化發展情況不同，這就需要我們在建設數字化校園時必須考慮當地的現實情況。在較為發達的地區，經濟條件較好，基礎設施相對完善，數字化校園的建設過程遇到的問題會減少很多，相對順暢。發達地區的民族地方高校數字化校園文化建設是在各項基礎全部達標的基礎上，其管理模式在運轉中強調了之于教育體系內部縱橫的邏輯聯系以及數字化結構的優化。在欠發達地區，數字化校園的建設會遇到相對較大的阻力，這是一個漫長的過程，需要細致的規劃以及操作。在欠發達地區建設數字化校園，首先應當搭建一個網絡平臺，為現代化管理提供基礎，其次，應當注重規范化建設以及教育質量內涵的提升，再次，應當發揮好信息技術在課堂教學中的實效性，推動優質教育資源的應用，促進基礎教育的均衡發展，只有這樣循序漸進，才能夠一步步穩扎穩打，在欠發達地區的高校建立數字化校園服務。
（四）民族數字化校園的建設應當有明確的目標
除了應當具有思想上的變革、實現硬件與軟件的結合以及因地制宜之外，地方高校的數字化校園文化建設最重要的要求就是應當具有明確的目標。統一的資源配置與管理，這些都是在建設民族地方高校數字化校園文化建設中必不可少的。
我們建立的數字化校園是以校園網為基礎，并且覆蓋全校的公共基礎設施以及有線無線網絡通信的數字化校園。數字化校園的建設目標是為廣大在校師生提供更好地交流平臺、更快捷的生活服務、更高效的工作效率以及更豐富的學習資源。有了明確的目的作為指導思想，建設民族地方高校數字化校園的道路將會更加順暢。
在信息化教育發展的現階段，舉辦從全國到各省市的信息化大賽，讓公司來幫助教師解決技術難題，同時提高教師的信息化水平，這樣的模式幾乎引起了所有職業學校對信息化教育的重視，對信息化教育起到了很有效的推廣作用。不過要真正普及信息化教育，還需要對教師進行有效的培訓，提高廣大教師的信息化能力。比如，學校可以聘請專業的公司人員，對我們的教師進行專業信息技術的培訓；每一年信息化大賽獲獎作品都做成一套軟件，掛在指定網站上，讓各學校下載，組織學習研討；定期組織省市級的信息化教育，教育設計理念，現代教育理論等的培訓研討；各校各專業每學期必須有一定量的信息化教育課時。盡量做到信息化教育工程常態化，規模化。
2數字化教育資源建設
原有的教育資源載體，主要是紙質的，靜態的，平面的，描述的教材，練習冊。隨著三網融合的推進，信息技術的高速發展，在數字化革命的時代，傳統的教材已經很難滿足學生的需要了，數字化教育資源建設顯得尤為重要。數字化教育對時間、地點、環境沒有較大的限制，只要身邊擁有手機或是電腦或是電視，隨時都能進行高質、高效的數字化學習。學生自主利用“三網”行個別化學習的一種形式，可以不受時間、空間的限制，不受教師約束，最大限度地根據自己的學習目標和學習興趣自行選擇學習的內容，運用學習策略自我控制學習的進度，以取得最好的學習效果。數字化教育資源建設包括模擬仿真實訓、試題庫、資源庫、網絡學習平臺等等。
3校企合作，基礎課老師也下企業
校企合作，無論是對學生，還是教師都會有很大的幫助。教師下企業，才能真正了解社會需求，才能讓我們的教育真正有的放矢，讓信息化教育做的更有效。
4改善評價制度
素質教育呼喚科學的教育評價體系,客觀公正的評價是提高教育質量的關鍵，教育質量的提高，客觀上也能促進信息化教育的發展，為此我們希望能建立多元化的評價。評價內容能符合教育實際，突出評價的導向、激勵的功能，全面、客觀、公正地反映學生的學習情況。為此可以采用總結性評價和過程性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生評價相結合的原則。以我們數學為例，評價方案如下：課堂紀律10%，每周會出一個課題（比如，在教“圓”這一節內容時，結合設計專業學生特點，要求學生把教室的一面墻，設計成圓形的窗，同時算出等分窗欄的高度），以小組為單位評分20%，回家作業10%，課堂練習10%，課堂表現20%，期中考試15%，期末考試15%。
5多樣的數學信息化教育嘗試
⑴游戲，仿真軟件。可以設計一些游戲軟件，比如格斯尼奇七橋問題，做一個仿真軟件，讓學生在學習中游戲，游戲中學習。數學知識的復習可以設計類似“天朝教育”等的升級游戲。
⑵網上課堂，遠程教育。在我們學校網站上，建立一個教育平臺，包括教育視頻，課件模塊，在線交流模塊，自測模塊，師生互評模塊，拓展應用模塊等。
⑶師生共同參與論壇，聊天室，QQ群，遠程視頻等交互模式。突破時空限制，給師生們提供及時有效的交流平臺。
⑷網絡化下的任務驅動教育模式。教師給出課題，建立學習支架，讓學生個人或分組充分利用各種信息渠道自主探究，解決問題。比如講圓錐曲線，教師給出“圓錐曲線在生活中的應用”這個命題，同時可以提出如下幾個引導問題：圓錐曲線有哪些，各自特點如何？結合自身專業，談應用？選出典型案例，分析數學模型。學生可以網上搜索，可以去公司實地考察，可以咨詢專業人士等等。
⑸開設數學軟件應用課。WORD,EXCEL可以解線性方程組，解決線性規劃問題，畫圖；MATLABE可以畫圖，計算，解微積分；幾何畫板可以畫各種函數圖象。事實上，無論是中學還是中高職數學教材上都有數學軟件的相關介紹，但真正去用數學軟件上課的老師寥寥無幾。而在歐美大學中，數學軟件選修課是相當熱門的。個人覺得每周可以安排一到兩次數學軟件課。
在教育領域數字化步伐迅速加快，數字化的教育資源呈現井噴式增長的今天，越來越多的用戶通過網絡來學習和研究，這種教育方式也呈現出無限性和復雜性的特征。傳統的信息檢索是采用基于關鍵字的匹配方式的方法，這種檢索在覆蓋率與檢索精度等方面存在一定的缺陷，檢索結果的準確率比較低，不能很好地滿足用戶的個性化信息需求。如何能讓用戶快速高效檢索到符合需求的信息成為網絡學習領域中急需解決的問題。具體研究內容如下所述。
1 領域本體構建研究
對本體論和語義檢索進行深入學習，結合網絡的教育資源建設元數據規范，構建領域本體，為語義檢索奠定堅實基礎。
1.1 對本體的基本概述
1.1.1 本體概念
本體的概念是把現實客觀存在的事物經過分解成基本的組成部分之后研究它抽象的本質特征。隨著信息技術的高科技化，本體已經廣泛的應用于計算機工程領域，用來實現知識上的共享和交互。
1.1.2 分類
本體按照功能領域，根據由低到高的程度，把本體分成如下四類：
1）頂級本體
2）領域本體
3）任務本體
4）應用本體
本文主要研究的是描述特定領域中的概念和概念問的關系的領域本體。
1.2 如何構建領域本體
由于不同學科領域的具體工程不同，構建本體的方法也各有不同，本體的構造方法有很多種都是可行的，其中得到廣泛應用的有骨架法、七步法、IDEF-5方法、TOVE企業建模法。另外，在實際工程構建本體時，通常在構建規則的指引下，根據具體情況的需求，尋求探索出符合自身要求的具體方法。
1.3 構建教育資源本體的過程
無論本體采用什么樣的方法都基本符合Gurber提出的5條本體構造的規則：
1）明確性與客觀性：在自然語言的描述下給出術語較為明確和客觀的語義概念。
2）完整性：本體中的概念是能表達特定術語集合的完整含義。
3）一致性：知識推理所產生的結果與術語含義達到基本的語義一致。
4）最大單向可擴展性：在向本體中增加通用術語和專用術語的過程中，不輕易修改原有術語及其含義以保證原有文件的敏感性。
5）最少約束：應盡可能減少對建模對象的約束條件。
同時，本文在網絡教育資源本體的構造中，結合軟件工程思想和問題的實際情況，設計出本體構建的實際步驟。實際構造步驟分為：設計與準備階段、本體構造階段、測試階段、維護與進化階段。
2 語義相似度計算方法的研究
2.1 語義相似度的概念
語義相似度是指兩概念在意義上的一致程度，在本體樹中可以利用兩個概念間的語義距離來進行衡量。在本文知識點本體中，知識點間相似度主要是通過蘊含關系體現。由于所有知識點位于本體概念樹的最底層，因此上述構建的知識層次網絡中，影響語義相似度的因素我們主要考慮如下幾點：語義距離、關系類型、節點密度、語義重合度。
2.2 語義相似度的算法
語義相似度算法的語義檢索的核心，是進行語義匹配的基礎。其主要是利用本體理論對檢索詞進行語義化處理形成查詢向量，通過對查詢向量與資源向量相似度進行計算實現語義檢索的匹配。設計一種詞語間的語義相似度的計算方法，并將算法用在構建本體階段，計算候選名詞詞條之間的語義相似度，由此確定本體中的概念，輔助本體的構建過程。
3 語義檢索模型的設計及優化
3.1 語義檢索概念
語義檢索是在語義網上進行查詢檢索的技術，又把語義檢索稱為概念匹配，在語義網中傳輸、存儲的數據不但要給用戶顯示出來，而且還要求讓機器進行“理解、分析”，即匹配在語義上相同、相近、相包含的詞語。例如，用戶需要檢索“操作系統”，“UNIX、LINUX、WINDOWS”也是與之相匹配的詞語。與傳統的檢索技術相比，它能提高檢索的精度和覆蓋率，減少了不相關冗余的返回結果。
3.2 語義檢索模型的設計及優化
本文在研究知識點本體構建、語義關聯度計算方法相關技術的基礎上，結合教學領域，建立一個基于本體的教育資源語義檢索模型。同時，理論與實踐相結合，初步設計實現了教育資源語義檢索系統，并將之投入到實際平臺應用中，預期會取得了較好的檢索效果。
通過分析教育資源知識點本體的語義相關性特點提出了一種基于知識點本體的語義相似度的計算方法。該方法通過將概念間關系進行分離，利用概念層次結構和關聯關系并考慮多種影響因素（如語義距離、節點密度等）分別計算語義相似度，進而綜合量化成語義關聯度。利用前兩步的成果，設計一個語義檢索模型，將準確的查詢結果反饋給用戶。
【關鍵詞】美術教育 信息化 對策研究
一、教育信息化的基本范疇及特征
自從美國傳播和技術協會（AECT）于1972年正式提出教育技術的概念后，教育技術的內涵不斷得到擴充和優化，并逐漸形成了創造性學習的概念體系，促使教育過程向著以學為主，并且注重能力培養的方向發展。教育信息化是現代教育技術的重點發展方向，也是一個動態發展的過程，充分融合了計算機網絡技術、通信技術、數字化音視頻技術及信息處理技術，為教師和學生提供了無限的學習空間。
1.教育信息化具有系統性特征。一方面，教育信息化是實體教育資源和虛擬空間的有機結合，實體教育資源的分類、收藏及傳播是由一個個相互獨立的系統（如圖書館等）來完成，而教育信息化將具有系統性的實體資料再現于虛擬的網絡空間，是一個系統性再現的過程。另一方面，信息化技術處理和表述，其本身也具有嚴密的科學體系及規律，也是一個系統化的體系。
2.教育信息化具有創新性特征。教育信息化是對傳統經典學習理論的挑戰，經典的學習理論主要包括行為主義、認知主義和建構主義，像巴浦洛夫的經典條件反射學說、皮亞杰的“認知結構說”，以及杜威的建構說等，教育信息化打破了傳統的哲學思辨的學習思維方式，形成了更加開放、互動共享的體系，求知的方式也由接受式為主轉向探究式為主。
3.教育信息化具有經濟性特征。教育信息化的重要工作之一是將實體空間的教育資源進行信息化處理，構建跨區域、跨學科的信息資源共享體系，因此學生和教師都可以十分方便地找到所需的資料，節省了大量的時間及人力成本，對于學校等教育機構來說，也是一次投資，長久受益。目前歐美高校比較流行校際圖書資源共享體系或聯盟就是一個例證。
二、美術教育信息化的現狀及趨勢
1.美術教育資源信息化進程加快
傳統的美術作品（或資源）大多數收藏于世界各地的美術館、博物館、圖書館、個人收藏機構或個人家庭，普通美術教育機構獲取大量的美術資源相對困難。國外一些高等美術教育機構為提高教育聲譽、改善教育條件，往往是靠建設校內美術館和資料室，并且盡可能多地收藏具有代表性的美術作品，這大大增加了教學成本。隨著網上圖書館、博物館的興起，美術資源的信息化已勢在必行，一是信息處理技術日趨成熟，圖像掃描、編輯、傳輸和存儲等技術完全能夠滿足需要，文本處理的常用軟件及格式也具有較好的通用性；二是網絡共享體系初步形成。國內外許多高校都構架了圖書館聯盟，一些高校可與幾十家甚至幾百家的高校、博物館、圖書館共享資源，網絡檢索、交流和學習十分普及；三是美術作品的創作方式不斷創新。多媒體現代裝置、光影設計等新的藝術形式層出不窮，不僅在形式和內容上已被大眾接受，而且在技術層面更易于網絡化傳播。
2.美術教育信息技術應用加速
美術教育的重要特征是圖像信息資源占主導地位，在信息資源的獲取方面，一是間接方法，可以通過互聯網采取免費或付費的方式，從相應的專業數據庫獲取，對于一些有特殊要求的數字圖像，需事先簽署協議，才能取得使用權；二是直接方法，采用掃描儀、數碼照相機和專業繪圖軟件制取圖像，間接獲取的數字圖像一般來源于專業機構，一般質量較高，類別廣泛，是當前美術教學的重要渠道。而直接方法得到的圖像能夠有效展示個性化特色，可以更好地彌補間接方法的不足。
在信息資源的展示方面，大多采取多媒體課件教學方式。美術教育的課件一般能夠充分體現教師的個性化特征，形成表達清晰、系統、連貫的教學體系，美術課件中除了有文字處理及表達外，更多的是以插圖來演示，因此在所采用的軟件工具中，除了大量使用powerpoint處理系統外，還會利用視頻、專業繪圖及flas等專業的處理工具，這對課件的創作資源、素材準備、內容制作等方面提出了更高的要求。對教師來講，只有將傳統的教學方法與現代信息技術手段有效結合，才能取得良好的教學效果。
三、提升美術教育資源信息化水平的對策建議
1.提升美術教育信息化的師資水平
師資水平是決定美術教育信息化成功與否的關鍵，一要積極引進高端復合型人才，將具有信息技術專業背景、具有美術教育基礎，并且熟悉現代教育理論的教師吸引到美術教育體系中；二是要引導高校美術專業學生加強信息技術學習，特別是要提高師范類的美術專業學生信息化等級的要求；三是要鼓勵專業教師主動采用信息化教學手段，推動教學方式創新。
2.提升信息基礎設施建設水平
一是確保有效通訊，促進校園網內美術教育相關的系科和工作室的有效連接，實現任意時間、地點、人員的無障礙上網；二是動態改造校園網，注重升級改造，實現與中國教育網等網絡系統的互聯互通，在條件允許的情況下，探索先進的寬帶上網方式；三是加快智能化終端系統的普及應用，積極探索新型的美術教育方法，實現美術基本素質訓練與現代信息技術學習的同步。
3.提升美術教育資源信息化開發水平
首先，要構建并完善美術信息資源數據庫，對于不涉及教學機密和知識產權保護的美術資源，應盡可能將其轉化為數字化教學資源，實行適應美術教學的分類編碼處理；其次，要擴大國際交流與合作，充分利用國際著名博物館、美術館、高等院校的數字化美術資料，形成國際資源共享聯盟，實現教學體系與國際接軌；三是創新美術資源開發應用公共平臺，組建由專業美術教師、信息技術開發專家、高級管理人才組成的開發團隊，逐步形成開放式的教學管理體系。
4.提升美術教育信息化的標準化水平
美術教育特別是美術創作一般比較注重個性化特征，比較側重個人風格，相對而言，美術的信息化教育更加注重標準化程序，因此信息教育將更加強調將個性包含于共性之中，這里的共性指的是信息化的管理、開發和應用環境。實現美術信息教育的標準化至少有三層含義：一是要確保信息技術應用的標準化，二是要確保操作管理體系的規范化，三是要確保美術資源管理的系統化。
結語
【關鍵詞】電子技術;云教育系統;開發
1.業務背景分析
隨著教育層次和水準的不斷提升，在教學過程中，資源和信息的需求量也逐漸增大，教育的質量也有了更大的需求。與此同時，跟隨著各種學習技術等互聯網環境的發展情況越來越成熟，想通過移動終端，瀏覽器，和信息設備完成對教育資源服務實現無縫享用的用戶越來越多，為了實現資源和服務效益的最大化，以及實現給予用戶更高標準的體驗，三屏合一、三網合一等新式概念隨之出現，客戶的便利性和運動性在三屏合一的概念下得到了更深強調，它為用戶帶來的是服務的連續性，即是不相同的背景以及不相同的設備，所感受到的服務是一致的，業務對客戶的即時性和便利性以及可以使用服務的覆蓋范圍得到了大大的增強。從學習的方面來看，這種持久性的高效學習模式被稱之為云模式。此模式與傳統模式相比而言，在服務的穩定性、技術性、方便性等方面都有很大程度的提升，所以，創造三屏合一、三網合一的云模式，是時展的要求。
2.系統的構成分析
教育云是一種以教育為目的的系統，主要體現著系統內部因素間的關聯，對其各種特性進行有效的分析。系統服務資源主要涉及和參與服務整個的使用周期的各項工作，包括創建資源、調配使用資源、管理資源等過程，為了對教育資源云的特征進行有效地剖析和分析，基于教育資源云服務在各個不同領域中所起到相應的效果，將教育云按照類別分為3大區和5個子系統，3大區主要包含了：服務于云服務使用者的云服務應用區、供應者教育云服務創建區以及運營商的云服務管理區等;5個子系統包含了教育資源的：管理云、開發云、評估云、應用云以及規劃設計云等。
3.教育資源云概念模型
我們站在用戶的角度，其實教育資源云其實就是一個教育資源服務池，它具有技術透明性和支持無縫互聯的特點。因此教育資源云就可以分為4個方面：身份層、角色層、服務層和IP屋。
下面就是教育資源云概念模型：
（1）基于身份的互動的身份層，主要就是關于服務的對象來說的，就是那些人員和組織機構的代表。這個層面的可以給用戶不同權限的用戶賬號，給它一個角色的屬性，這個角色的屬性具有多種權限的。用戶使用WEB登陸，那么就可以跨信任邊界的云聯合操作，那是因為云服務供應商給了互聯互通的功能，因此就可以將云平臺上的數據和用戶聯系在一起。
（2）基于角色的互動的角色層，這個角色包括很多：學習的人，教師，專家，系統管理者，教育資源服務領域的人，還有就是一些作者、資源發行的人、資源審核人、圖形圖像設計人、技術實現人、內容提供的人、技術審核人、教學研發設計的人等等還有很多。這個主要就是控制用戶的權限的，根據不同的角色的管理。這個權限主要就是可以控制用戶建立角色的時候和權限能夠相對應，可以使單一的一個角色，也可以是很多，這個就是權限的不同是的一些資源方面包括瀏覽、編輯（修改）、刪除、上傳、下載也是有權限的。
（3）基于服務的互動的服務層，就是在云服務的狀態下對教育資源進行組織與管理的方式。而且服務包括各種教育資源的生命周期活動，它是具有透明性的，而且是在保證服務質量的基礎上的，對資源服務的需求它都能滿足用戶，在各種數字化學習與教學活動上。
（4）基于IP的互動的IP層，其實就是針對一些數據服務庫，包括計算、網絡還有就是信息傳輸，資源存儲等方面。這個就是需要IP。它借助物質基礎，而且能夠利用和共享資源，讓資源能夠發揮出最大的效益。服務實現了資源服務的彈性。
4.系統功能需求分析
根據教育資源云的一些相關資料的分析下，可以清楚知道一下4個問題：
（1）清楚知道領域的范圍的選擇。就是教育資源云就是作為建立系統建設的首要概念。
（2）清楚知道目的所在。其實一個系統主要就是能夠達到知識的交流與共享，在一個統一的標準的語義化的教育資源云里，其實就是想要云服務的教育能夠在網上進行交流融合可以互動操作能夠在生態的基礎上和公共設施上，進行自動化的一個管理和整理統一達到共享資源的目的。
（3）清楚知道目標用戶。其實就是教育資源服務的使用的人就是專家、教師、學生和一般用戶等人，還有就是提供這些資源的人就是服務提供者或者運營商。
（4）能夠構建核心概念周期。核心概念需要在長期的過程的進化中，完成論文的寫作。
5.性能需求分析
從性能角度考慮。電子技術下教育云系統的性能要求主要有以下幾個方面;
（1）易用性
系統應具有清晰的業務邏輯，盡量使用用戶熟悉的術語和中文信息的界面，以供用戶簡潔方便地，系統還應該針對用戶可能出現的使用問題，提供常用問題解答，系統使用指南，縮短用戶對系統熟悉的過程。
（2）可靠性
就是指讓這個軟件系統不會再短期內或者某些條件內不會沒用，并且軟件程序要在規定的條件下和時間周期之內執行所要求的功能。當成百上千甚至更多的用戶同時訪問系統時，系統必須在用戶期望的響應時間內為其提供所需信息，這很容易造成服務器的阻塞或崩饋，因此服務器的可靠性保證至關重要。
（3）可擴展性
Web系統是一個動態變化的模型，隨著業務需求的增長，系統將不斷擴展，系統數據量也將FI益增長，主要表現為系統支持用戶數量的增加和提供用戶服務的復雜化和多樣化。因此，系統中的模塊應該具有較好的獨立性以便向系統中添加新擴展的資源，系統數據存儲單元也應該具有較強的適應性以滿足數據存儲需求。
（4）安全性
一直以來，安全性都是衡量系統質量的非功能性重要指標，它是通過為信息的機密性、完整性和可靠性提供充分的保護來預防風險，保障系統安全的。本文構建的面向實驗學習的E-Leaming系統需要存儲大量的個人隱私信息和非公開的重要教學資源，這時安全性對于本系統而言則顯得更加重要。系統設置不同用戶操作權限 來處理不同的事務可以有效避免保密數據泄露，同時設置足夠的觸發器對不安全的數據修改進行回滾操作來保證系統安全性。
（5）健壯性
系統采用.NET架構、先進的設計模式和開發技術，要考慮充足的異常處理機制以及軟件的復用性，以便增強軟件的健壯性，保證系統能夠高效、穩定地運行。
總之，根據以上內容，我們可以知道建立教育資源云的概念層級結構圖是要經過整理和優化的過程的。
參考文獻
