發布時間：2023-06-12 16:02:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的心理問卷調查樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
[關鍵詞]中學生 ；心理健康 ；調查分析 ；心得體會
中學時期是人生成長的重要階段，是生理、心理健康發展的關鍵時期。然而，面對現代社會競爭的加劇，教學的局限，過分溺愛的家庭教育、隔代管理教育、父母離異及單親家庭教育等因素，許多中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，不僅影響著中學生的身心健康發展，而且嚴重影響學生的情緒、自信心、學習興趣、學習動力、學習成績等等。近年來有較多關于中學生心理健康問題的調查研究論及目前中學生的心理素質是令人擔心的。但是，在這些研究中，專門論初二學生就區分男女生心理健康問題的文獻并不多見。鑒于此，我校以班為單位進行了一次中學生心理健康問卷調查研究，我作為班主任對本班男女中學生的心理健康問題進行了專門調查對比，探討正處于青春期男女中學生心理健康問題的基本特點及類型，有針對性地采取更加切實有效的教育教學措施，讓學生健康快樂的成長和學習各科文化知識，讓每個學生都能輕松愉快地渡過美好的初中生活。
1材料與方法：
1.1根據心理專家王極盛編制的《中學生心理健康量表》，對本班學生進行調查問卷，并將答題結果采用Excel軟件進行統計分析（分值精確到小數點后兩位）。要求調查環境保持安靜，營造信任的調查氛圍，為了保護個人隱私權，調查問卷不要求寫姓名，只要在問卷上注明男生或女生。學生根據自己的實際情況，逐一在每1個項目后面的5個選項中選擇，即對適合自己的選項上畫圈。并要求學生當堂作答并收回問卷。初二（5）班全班總人數51人，其中男生33人，女生18人，發放問卷51份，收回問卷51份，應試同學參加回答問卷上的60個問題。
1.2量表簡介：
《中學生心里健康量表》問卷共由60個題目組成，每個題目后分別有5個等級供學生選擇，5個等級分別是無、輕度、中度、偏重、嚴重，分別按等級的程度用1、2、3、4、5表示。
中學生心里健康量表共有60個項目，由以下10個因子構成。
強迫癥狀：包括3、10、12、22、23、48共6項
偏執：包括11、20、24、26、47、49共6項
敵對：包括19、21、25、50、52、58共6項
人際關系緊張與敏感：包括4、17、18、45、52、58共6項
抑郁：包括5、13、14、16、44、57共6項
焦慮：包括6、15、34、43、46、56共6項
適應不良：包括1、8、9、29、39、41共6項
情緒不平等：包括2、7、27、32、35、53共6項
情緒不平等：包括2、7、27、32、35、53共6項
2評分依據與判定標準：
2.1評分依據：
中國中學生心理健康量表是采用五級積分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴重為5分；中國中學生心理健康量表總均分是由60項目的得分加在一起除以60，得出受試者的心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況；中國中學生心理健康量表分為10個分量表（10個因子），每個分量表都是由6個項目組成的，將每個分量表6項得分之和再除以6，就是該量表的因子分。
2.2判定標準：
2.2.1填完10個分量表（10個因子）的評定分數值，即可初步判斷哪些因子存在心理健康問題的癥狀。
2分――2.99分，表示該因子存在輕度的癥狀。
3分――3.99分，表示該因子存在中度的癥狀。
4分――4.99分，表示該因子存在較重的癥狀。
如果5分，表示該因子存在嚴重的心理癥狀。
2.2.2中國中學生心理健康量除了用10個因子的評定分數值進行判定外，還可以用總均分進行總體的評定。
2分――2.99分，表示存在輕度的問題。
3分――3.99分，表示存在中度的問題。
4分――4.99分，表示存在較重的問題。
如果5分，表示存在嚴重的心理問題。
3結果與分析
3.1因子分值與量表總均分的判定結果
3.2分析 從上表的量表總均分看出，試驗班的男女同學總體上不存明顯的心理健康問題。上表因子分的最高分為2.49分，低于3分，說明存在輕度的心理健康問題。從因子分的評定分值上看出，本班男生女生在偏執、人際關系緊張與敏感、適應不良、心里不平衡等四個因子方面都表現良好，不存在心理問題。但在學習壓力、情緒不平衡兩個因子上共同存在輕度的心理癥狀。學習壓力問題主要反映學生感到學習負擔重，怕老師提問，討厭做作業，討厭上學，害怕和討厭考試等問題。情緒不平衡問題反映學生情緒不穩定，對老師和同學以及父母、學習忽高忽低等問題。提示老師和家長在日常教育過程中應該引起重視，鼓勵學生積極提問，不必太看重日常考試成績，注重培養良好的學習習慣。此之外女生在強迫癥、敵對、抑郁、焦慮等因子上都存在輕度的心理癥狀。結果說明本班女生存在心理問題傾向多于男生。這些心理問題在實際生活具體表現為：強迫癥中表現為作業必須反復檢查，反復數數，總在想一些不別要的事情，總害怕考試成績不好等強迫癥狀；敵對問題反映受試者覺得控制不住自己的脾氣，經常與別人爭吵，容易激動，有摔東西的沖動等等表現；抑郁問題反映受試者感到生活單調，感到自己無前途，容易哭泣，責備自己，無精打采等問題；焦慮問題反映受試者感到緊張，心神不定，無緣無故的害怕，心里煩躁，心里不踏實等等問題。研究結果提示教師和家長，在女孩的日常教育和生活中更應該注重她們的細節變化。因為初中女生在對人不安、孤獨傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面均顯著高于男生，存在著比男生更為嚴重心理問題。女中學生的生理、心理變化發展較快，往往超過男生，且生理、心理發展不同步更為明顯，再加上社會、文化和家庭因素的影響，往往使她們更易出現較大的心理波動和困擾。作為老師尤其是班主任，以后對女中學生應該更加重視，尤其是對她們心理上的種種困擾認識要及時到位，多與她們談心，做她們的知心朋友。對許多女中學生成績突然下降，學習后勁不足，不要認為是她們智力、能力比男生差，相反要給予多鼓勵幫助她們樹立學習自的自信心等。
4結論
目前初中生的心理健康問題不容忽視，學習壓力、情緒不平衡等心理問題已成為普遍存在的問題，其中女同學的心理問題表現比男同學的多。提示教師和家長應該及時發現青春期孩子的思想細節變化，及時發現問題及時給予幫助有效解決；另一方面提示當前學生的減負措施的落實值得深思。
關鍵詞：古生物化石；管理創新；SPSS統計軟件；調查問卷
中圖分類號：C93文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0211-05
古生物化石是指保存在巖石中的遠古（距今1萬年以前）的生物遺體、遺跡和死亡后分解的有機分子[1]。
中國涉及的古生物地理區域多，古生物化石豐富多彩，堪稱世界之最。為探索古生物化石管理創新路徑，建立古生物化石保護、管理、研究、利用完整體系，針對遼寧等地重古生物化石產地管理現狀等內容設計了調查問卷。共發出調查問卷435份，收回調查問卷358份，篩選后確定有效調查問卷312份，任意抽選180份，利用SPSS統計軟件進行了信度分析與頻度分析[2]。
一、利用SPSS統計軟件進行信度分析
1.對調查問卷進行緯度劃分。首先，將調查問卷分為基本情況、立法目的及原則、行政體制、隊伍建設、市場管理、管理創新主要因素和管理創新的重點七個緯度。其中第1~3題劃分到基本情況緯度；第4~9題劃分到立法目的及原則緯度；第10~12題劃到行政體制緯度；第13~14題劃分到隊伍建設緯度；第15~16題劃分到市場管理緯度；第17、19題劃分到管理創新主要因素緯度；第18、20題劃分到管理創新重點緯度。緯度劃分具體情況（見表1）。
2.將數據錄入SPSS統計軟件。將調查問卷所得數據按照一定的編碼順序錄入到SPSS13.0中。首先，要錄入變量值，在變量窗口（Variable view）中定義變量。其次，在數據窗口（Dataview）中錄入變量值，在各緯度中均為單選題，依次列有四個選項。假如選第一個答案則錄入1，依次類推。依次將數據錄入SPSS13.0中，形成SPSS數據集。
3.利用SPSS統計軟件進行信度分析。在各緯度中進行內部一致性分析，在SPSS13.0中打開“信度分析”，在左側的源變量中選擇上述各項目所對應的變量名稱加入到對話框右邊的項目中，作為分析變量，在“模型”中選擇“Alpha”進行Alpha信度分析。具體內容（如表2所示）。
4.調查問卷SPSS信度檢驗的結果分析。根據上述內容，可以得出七個緯度的Alpha信度系數分別是：0.669、0.590、0.672、0.517、0.717、0.641、0.674。由此可見，第一、第三、第五、第六、第七的Alpha信度可以接愛；第二和第四的Alpha信度系數低于0.6，說明第二和第四緯度中有些項目描述不夠精確，需要進一步調整和修改。
二、利用SPSS統計軟件進行頻度分析
利用SPSS統計軟件進行頻度分析（如下頁表3所示）：
分析結果顯示：（1）大多數是從事教學科研人員；（2）大多數認為目前古生物化石管理方法基本適應；（3）大多數希望化石資源持續利用；（4）大多數贊成采掘重點化石向國土資源廳申請就可以；（5）絕大多數認為化石管理目的是有計劃開展科研、科普工作；（6）大多數贊成應該保護和管理的是重點化石；（7）大多數贊成重點化石未采掘歸國有，采掘后歸采掘單位所有；（8）大多數認為經專家鑒定批準的重點化石可以出境；（9）絕大多數認為對外國化石應該開展合作研究與展示；（10）大多數反對由國土資源部和文化部分別管理化石；（11）多數認為制定管理制度目的是為科學管理，組織正常運轉；（12）大多數認為化石日常監管是為了促進管理健康發展；（13）絕大多數認為化石管理隊伍建設關鍵是重用復合型人才；（14）多數認為管理人員素質要具備信息技術和管理整合能力；（15）多數認為市場載體管理關鍵是監督規章制度執行；（16）多數認為市場客體管理關鍵是查處非法行為；（17）多數認為制約化石管理關鍵是具備專業知識的人才不足；（18）多數認為目前最好的管理方法是建設博物館地質公園；（19）多數認為目前管理突出問題是宣傳保護力度不夠；（20）多數認為管理創新重點是保證促進科研科普可持續發展。
三、古生物化石管理創新策略
1.管理觀念與文化創新。古生物化石管理創新必須樹立生態平衡觀念；可持續發展的觀念，樹立以法管理的觀念，樹立以人為本的觀念，樹立持續創新的觀念。樹立新觀念，只有積極學習，勇于實踐。管理者要定期到國內外考察，以便獲取更多的現代精深的專業知識，扎實的知識基礎和廣闊視野，并鍛煉整合知識的能力。文化氛圍創新是靈魂，加強古生物化石保護條例，規劃管理制度，采掘管理制度，市場管理制度，收藏管理制度等宣傳教育工作，務使盡量多的人理解古生物化石保護的意義。加強古生物化石保護的科學普及工作，營造全體公民自覺保護古生物化石的意識。要在全社會倡導一種敢于挑戰一切陳規陋習（靠山吃山等）的風氣。倡導愛護環境、愛護地球上生命，愛護不可替代的古生物化石資源，形成鼓勵持續創新的普遍氛圍[3]。
2.法規與制度創新。目前基本形成了以國土資源部2002年10月1日頒布的《古生物化石管理辦法》為基礎和各項管理辦法（包括地方）相配合的法規制度體系。古生物化石立法的目的是保證和不斷促進科研、科普可持續發展。根據此目的規定的化石所有權、采掘、收藏和進出境管理應適應社會實際需要，突出可操作性，解決實際問題。目前對需要保護和管理的古生物化石界定過寬，需要保護和管理的僅僅是一小部分重點（稀有）化石，比如脊椎動物化石、硅化木等。為了實現合理利用應當承認個人對化石的所有權，并且鼓勵具有收藏條件的個人收藏化石。為了加強國際合作與交流，普通化石應當允許出境，重點化石經專家鑒定后，取得有關部門批準也應當允許出境。要以2011年1月1日正式實施的國家《古生物化石保護條例》為根本，并結合實踐認真審查法規制度各組成部分不協商因素，繼續完善制度體系。
3.人才開發與激勵創新。根據古生物化石管理的特殊性，要重用具備信息技術和管理的整合能力；要具備執法懂法，依法行政、嚴格按法律規定辦事和有很強專業知識素質的人才，并制定出切合實際的獎懲措施，這樣在管理機構隊伍建設方面，才能建立起以一定專業人員為核心，聘用各科類專家、執法人員為主體的管理隊伍；才能給古生物化石管理、研究開發、利用帶來顯著成效；才能使得古生物化石管理更為科學化；才能使其適應古生物化石事業的發展。
4.融資與經費管理創新。發揮人大、政協的作用，將古生物化石自然保護區建設管理納入各級政府國民經濟和社會發展計劃，將經費列入財政預算，督促落實。組建大項目辦公室，主要負責爭取國家和省政府資金補助；充分發揮社會各界的積極性，開辟民間融資、居民投勞的輔助渠道；發揮古生物化石資源的優勢，廣泛開展國際合作，認真爭取外國民間團體、國際組織和外國政府的資助。
四、結論
通過以上調查分析得出古生物化石管理創新應是：以生態平衡為本，在整合現有資源的基礎上進行積極改革和創造頂端優勢，產生并應用新的構想和新的觀念，以達到管理效益最大化的動態過程。
參考文獻：
[1]沙金庚.世紀飛躍――輝煌的中國古生物學[M].北京：科學出版社，2008：1-4.
（合肥學院 電子信息與電氣工程系，安徽 合肥 230601）
摘 要：當代大學生的科技創新能力備受社會各界的關注，越來越多從事高等教育的專家學者對培養大學生科技創新能力進行了全面系統的研究.在對合肥學院工科學生問卷調查的基礎上，分析了合肥學院學生參加科技創新活動的現狀與特點，提出應針對不同年級學生開展不同層次科技創新活動的建議，進而對如何有效地培養大學生科技創新能力提出意見與建議.
關鍵詞 ：科技創新；能力培養；工科學生；合肥學院
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0259-03
基金項目：合肥學院教學研究項目基金資助（2012jyxm62）
合肥學院作為合肥市市屬的一所應用型本科院校，圍繞合肥“大湖名城，創新高地”的戰略發展目標，為服務地方經濟發展培養科技創新人才，是其中一項基本而又十分重要的任務.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中也指出，“我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性”.[1]為了更好的了解我校工科學生參加科技創新活動的現狀與特點，探索新形勢下大學生科技創新能力培養的人才模式和發展方向，2013年5-6月，我們在全校工科系部開展了一次“工科大學生科技創新能力”的問卷調查活動，并對此進行分析與總結.
1 概述
此次調查設計了“關于工科大學生科技創新能力”的問卷，主要涉及大學生參加科技創新活動的目的與現行模式、對創新能力人才培養方式等幾方面問題.問卷調查主要面對電子信息與電氣工程系、化學工程系、機械工程系、建筑工程系等理工科系部的四個年級，共發出1000份調查問卷，回收有效問卷941份，其中大一的有132份、大二319份、大三235份、大四255份；女生227份，占總比24%，男生714份，占比76%.從年級分布、性別分布上看都比較合理.
從問卷調查總體情況來看，我校大學生對科技創新活動比較關注，學生參加科技創新活動的動機比較直接，也能夠認識到自身的一些優勢，并在創新人才培養相關的問題上有自己的觀點.但同時也存在大學生參與科技創新活動的總體比例不高、發展動力不足等問題.因此，需要采取一定的措施進而建立完善的制度加以正確引導，以培養更多的應用型的創新性人才.
2 我校目前大學生科技創新活動的現狀及特點
調查研究顯示，我校大學生在當前開展的大學生科技創新活動中呈現出以下幾個特點：
2.1 普遍關注但缺乏參加的積極性
調查表明，參加過各類科技創新活動的學生占總人數的38.9%，為278人；有54.1%的學生表示正在考慮參加.這表明學生對科技創新活動雖給予了普遍的關注，但是大部分學生主動參與的積極性并不高，呈觀望或等待機會狀態者居多.在實際工作中，我們發現，即使學院已經將第二課堂活動（6-10學分）納入人才培養方案，并且規定其中科技創新類學分不得低于二分之一，但仍然有相當多的學生不愿意主動參加相關活動，更多的是以“打醬油”的形式獲取學分.
2.2 動機明確務實
調查結果顯示，學生對參加大學生科技創新活動的動機非常明確和務實.有57%的學生因為“可以獲得學分”，有11%的學生認為“有利于就業”，有7%的學生認為“有利于考研”，出于“個人興趣”目的的占25%.在“參加大學生創新人才培養，您認為最理想的選擇方式”調查中，有45.7%的學生傾向于“參加校內外高水平大學生競賽”，這得益于我校在近年來在各項科技競賽中取得的優異成績，學生無疑覺得參加比賽獲獎成功率很高，一旦獲獎，不僅獲得了充裕的學分，另外在各項評獎評優中也很占優勢.傾向于“搞小制作、小發明、申請專利”占26.6%，選此項的學生應該是在中學時有過類似的經驗，實際上我校學生申請專利的比例還是非常低的.有16.5%的學生選擇了“做老師的科研助手”，選此項的比例不高，結果也比較符合我校是非學術性高校的定位.以實際情況來看，我校大部分學生確實是以獲取學分為目的參加科技類活動的，這也造成了此類活動發展后勁不足、20%的學生參加了80%的活動等問題.
2.3 參加科技創新活動的方式因層次而異
在這次問卷調查中，我們對參加科技創新活動的主要方式進行了分年級調查.調查顯示，一年級傾向于“參加培養大學生科技創新意識的啟蒙教育活動，如聽專業講座、參加社會實踐等”占54.3%.這表明了學生知道剛進入大學自身還不具備相應的專業知識與技能，更適合在此階段了解基礎性知識，開闊眼界，了解行業前沿動態.二年級選擇“組織參加校內外高水平科技創新競賽”的占57%.這說明學生經過一個學年的學習，有了一定的專業基礎，愿意并能夠參加校內科技創新活動，并通過經驗積累，為參加高層次的創新活動打下基礎.三年級傾向于“申請國家級創新創業項目”占34.4%和“組織參加校內外高水平科技競賽”占37.8%.這說明學生在此階段通過前期的積累，有信心也有能力參加高水平的科技創新活動，并且對完成一個完整的項目有著一定的興趣和信心.四年級選擇“申請國家級創新創業項目”占37.4%，選擇“參加教師科研課題，做科研助手”的占26%，這說明四年級的學生因為考慮到就業、考研等實際情況，更愿意做些對今后發展有幫助的務實性的工作.總體來說，調查結果顯示，在參加方式方面，學生認識因年級而異，符合客觀規律，也符合實際情況.
在“您認為大學階段大學生創新人才培養的最佳時機”調查中，有60.5%的學生認為在二年級，有26.6%的學生認為在三年級，有11.7%的的學生認為在一年級.就我們工作經驗來說，一年級、二年級的學生以鼓勵、積蓄經驗為主，三年級學生可以有所突破，取得一定成績，四年級學生要做好傳、幫、帶的工作.
2.4 對主流問題觀點比較統一
有53.6%的學生認為“與其他同學組成創新團隊共同完成”項目是“參加大學生科技創新活動的最佳形式”.在“大學生科技創新團體組成結構”的問題上，40%的學生選擇了“鼓勵學科交叉不同年級學生組成創新團隊”，37.2%的學生選擇“鼓勵學科交叉同年級學生組成創新團隊”.在經費問題上，有52.6%的學生認為經費“須由校方或系里承擔”，有41.9%的學生認為“可由本人與校方共同承擔”，這也正是我校采取的經費使用方法.有57.2%的學生認為應“設置在教師指導下由學生完成的開放性實驗科目”，以助于創新人才培養，表示“增加實驗課時”占17.6%，表示“增加基礎課時”的占13.1%，“增加專業課時”的占12.1%.
在“目前大學生創新人才培養過程中存在的問題”調查中，認為“宣傳不夠”的占19.1%，39.1%的學生認為“學生不感興趣，重視程度不夠”，23.5%的學生認為“參與渠道單一，可提供學生選擇少”.針對于創新人才培養，僅有16.9%的學生認為“我校工科大學生課程設置合理，有利于創新人才培養”，有48%的學生認為“課程設置不合理，不利于創新人才培養”，35%的學生認為“設置合理，但不利于創新人才培養”.
3 針對不同年級的理工科學生開展科技創新活動
根據調查結果，我們可以明確的是，不同年級的大學生，需要對應開展不同層次的科技創新類活動，活動的難度應該呈螺旋式上升的形式.應該有計劃、有針對性安排實踐教學，由淺入深，由感性認識到理性認識，層層推進，注重學生自主和探究能力的培養，達到理論與實踐相結合，實踐指導理論的效果，從而構建分層分階段科技創新能力培養體系.[2]
3.1 加強對大一新生科技創新認知能力的教育
對于剛進入大學的新生而言，他們首先要面對高中到大學的適應問題，其次由于大一所學專業知識的限制，他們基本沒有能力去參加競賽類的科技創新活動.但不能否認的是，大一學生參與各項活動的積極性都是最高的.這就產生了大一新生參加科技活動的熱情與其所能參加科技活動的能力與質量之間的矛盾.解決這一矛盾的有效方法就是對大一學生進行合理的引導，以培養科技活動的認知能力、積蓄專業知識與專業技能為主要目的.比較好的方式是依托各系的有專業背景的學生社團，對他們進行基本技能、基本知識的培訓，參加社團組織的一些力所能及的比賽.另外，也可以安排大一新生多聽一些專家講座，了解學科前沿資訊，激發對科技創新活動的持續性熱情.
3.2 在競賽中培養大二學生的創新實踐能力
“創新精神的培養必須要有環境，在這個環境中學生才能再次發現知識，而科技競賽活動就給學生提供了一個很好的再次發現知識、重新組合知識的環境.”[3]經過一年級的適應，二年級學生已經能較好地處理學習、生活與課外科技活動之間的關系.這時就可以著重培養他們的科技創新基本技能，并通過參加院系一級的科技競賽活動培養實踐動手能力并積累相關賽賽經驗.
3.3 在高層次的競賽中提升大三學生的科技創新能力
三年級的學生已基本明確了自己的發展方向，對于那些在科技創新方面表現出一定天賦與能力的學生，應該有針對性地進行關注和培養.可以組織學生參加挑戰杯競賽、電子設計大賽、智能車競賽、數學建模競賽等比賽.要善于挖掘比賽成果中的亮點，進一步幫助他們申請發明專利或是實用新型專利.在參加各類競賽的基礎上，可以申請國家級或省級大學生創新創業項目，進一步鞏固成果，為創業奠定基礎.
3.4 幫扶大四學生提高就業質量或是運用科技創新成果進行創業
國家近年來出臺了不少政策法規，用以鼓勵大學生創業.對那些有了一定科研成果并有創業想法的學生，我們應該鼓勵、幫助他們進行創業.對有一定科技創新能力、取得較好科技競賽成績的學生，我們要向一些優秀用人單位重點推薦，幫助他們高質量的就業.當然，對于這部分學生，我們也要正確引導，形成機制，促使他們做好對學弟學妹們的傳、幫、帶工作.
4 加強和改進大學生科技創新活動的分析和建議
調查結果表明，雖然我校在近年來的大學生科技競賽方面取得了不俗的成績，但“二八現象”明顯，也就是20%的學生參加了80%的活動，相當一部分的學生對自我創新能力的培養認識不足、缺乏主動性與積極性；第二課堂學分統計方法欠缺有效性與即時性，造成學生沒有緊迫感.為使科技創新能力的培養盡可能覆蓋到每一位學生，真正實現我校人才培養的目標，在此提出一些建議.
4.1 加大輿論導向、加強專業引導
我校近年來從人才培養模式的構建，到模塊化教學體系的改革都不斷的進行著教育教學改革，并取得了一定的成效.但調查卻出現與之相反的結果，48%的學生認為“我院工科大學生課程設置不合理，不利于創新人才培養”.之所以如此，筆者認為學生并沒有深入了解學校的教育教學理念，信息不對稱、不能很好的給學生解讀人才培養方案，加上部分學生對創新活動根本就缺乏興趣，這些都導致了學生這種想當然的結果.
我們應集思廣益，發揮多種渠道的力量，尤其是要善于利用新媒體的力量，如微博、微信等，做好做大宣傳工作，樹立強有力的輿論導向.各系部可以嘗試改變專業導論課的教學方法，在本專業的科技創新方面給大一新生一個直觀并且深刻的印象，從而在入校始就激發學生學習本專業的熱情與信心，奠定一個良好的理想信念基礎.可以借鑒清華大學的做法，實行專業導師制.在新生剛入校或者一學期后，每一位專業教師都負責對口幾名學生，負責幫助解決他們在專業學習上的問題，鼓勵他們通過參加各種第二課堂活動來實踐理論知識體系.
4.2 搭建大學生科技創新活動平臺
各系可以根據各自的專業特點，依托現有實驗室及專業社團，為大學生科技創新活動搭建有效平臺.要充分發揮校園網絡優勢，建立一個有形的科技創新信息網絡，要盡可能建立一個跨專業的交流平臺.各系、各專業之間的屏障很難打破，不同學科、不同專業的學生共同參加一個競賽很難實現，而在“大學生科技創新團體組成結構”的問題上，77%的學生選擇了“不同學科的學生組成科技創新團隊”.可以由團學組織牽頭，利用新媒體工具，建立這樣的一個平臺，同時要加大宣傳力度，使平臺真正運轉、暢通起來.
對于開放性創新實驗室，實際上我校的工科系部基本都有，但仍然有57.2%的學生認為應“設置在教師指導下由學生完成的開放性實驗科目”來改進課程設置，以助于創新人才培養.這說明我校學生認為自己基本不具備獨立科技創新的能力，需要教師進行相應指導.所以開放實驗室不僅要為學生提供必要的場所、實驗設備、儀器器材等，也要考慮指導老師的配備.
4.3 加強內涵建設、以能力培養為導向
“注重能力培養是許多國家學校教育改革的重要方向，將知識與運用知識來認識和探索世界結合起來培養實踐能力和行動能力，在提出問題、解決問題和完成任務的過程中獲得新知識來培養創新能力”[4]是創新人才培養模式的目標，但僅僅有理念是遠遠不夠的，最大的問題是如何落到實處.“N+2”考核方式改變了一考決定一門課成績的現象，學生也比較認可，但深入思考，它真正改變了應試性教育嗎？不可否認，我們有部分老師視教學改革為負擔，教學理念、教學方式換湯不換藥，這根本不可能培養出創新性人才.我校正在全面推進模塊化教學體系的改革，老師要抓住這個契機，轉變教學理念，改“知識輸入”為“能力輸出”，把專業能力要素分解至每一個模塊，每一個模塊培養學生某一種或幾種能力.這種能力的培養僅僅靠第一課堂的教學是不可能實現的，只有以科技創新活動為平臺，實踐理論教學體系，才能逐步形成專業能力與素養，進而提升學生的創新素養與創新能力.
4.4 健全組織機構、完善激勵制度
健全大學生科技活動的指導機構，強化創新教育的組織職能是大學生科技創新活動的保障.“大學生科技創新是一項長期的、系統的、復雜的工程，需要依賴院校相關部門的制度基礎及政策保障.學校應設立專職機構全權管理組織、策劃、實施及后續等相關事宜，在學校層面上將科技創新工作納入教育管理工作體系，作為一項重要工作來抓”[5]現在各系組織、參加的各類科技活動、科技競賽，基本上是系里組織一些有意愿的老師進行指導，主要依靠他們的職業素養和奉獻精神，這在很大程度上會制約學生科技創新活動的持續性發展.如果能成立學校層面上的大學生科技創新工作委員會，全面負責大學生科技創新與創新教育工作，可以明確責任、協調各部門，推動不同學科不同年級的學生參加活動，推動大學生創新創業工作穩步向前，可以使大學生科技創新活動走上常規化、規范化、制度化的發展道路.
在激勵制度上，我校教務處已經針對活動指導老師出臺了相關政策，但在落實上，還存在審核標準不明確、不完善的問題.在對學生的激勵制度上，各系部都將科技創新活動成績作為評獎評優的加分因素，但執行的標準不一，有時候出于省事的目的缺乏透明度，容易引起學生的爭議.可以在現行制度的基礎上，根據出現的問題每年加以修改與完善，制度要具體化，要具有可操作性.
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關鍵詞：圖情類期刊 匯總整理 問卷調查 模糊聚類 統計分析
中圖分類號： G250 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2012）05-0105-06
1 引言
問卷調查是一種與現代社會相適應的高效率的調研手段，它能在短時間內，面向較大范圍開展社會調查。隨著科學技術的不斷進步。問卷調查的應用也日趨廣泛。已經逐漸成為研究者了解社情、掌握民意、輔助領導決策的理想工具。特別是在調查研究中，問卷的使用更為普遍。因此，美國社會學家艾爾·巴比稱“問卷是社會調查的支柱”。為了尋找問卷調查方法在圖情類期刊中的應用情況，本文以CNKI2007～2011檢索數據的統計匯總數據為研究對象，運用描述統計和模糊聚類分析的方法，旨在剖析問卷調查在圖情類期刊中的應用特點及規律。
2 數據來源
2.1 文獻的篩選
本文的研究對象是2012～2013年CSSCI來源期刊目錄中的《中國圖書館學報》、《大學圖書館學報》、《情報學報》、《圖書情報工作》、《圖書情報知識》、《情報理論與實踐》、《圖書與情報》、《國家圖書館學刊》、《情報科學》、《圖書館建設》、《情報資料工作》、《圖書館雜志》、《圖書館論壇》、《情報雜志》、《現代圖書情報技術》、《圖書館工作與研究》和《圖書館理論與實踐》等17種能代表我國圖情研究水平的期刊文獻資料。
2.2 數據的搜集方法
本文的研究目的是探索問卷調查方法在圖情類期刊中的應用特點。為了得到較為完整的數據，從中國知網（CNKI）利用高級文獻[1]搜索功能，使用全面普查的調查方法，通過以下步驟完成所有數據的搜索與匯總工作。
第一步，輸入發表時間：2007～2011；文獻出版來源：17種不同的圖情類期刊名稱；剔除題名中包含目錄索引、征文、征訂、通知、須知、賀信、賀詞、講話等之后，依序手工統計期刊論文總數和基金論文總數，并制作Excel匯總表；
第二步，在第一步的基礎上，輸入目標文獻內容特征：全文含“調查”，依序手工統計期刊論文中使用調查方法的論文總數和基金論文總數，并制作Excel匯總表；
第三步，在第二步的基礎上，輸入目標文獻內容特征：全文含“問卷調查”，依序手工統計期刊論文中使用問卷調查方法的論文總數、基金論文總數及學科類別分組詞，并制作Excel匯總表，同時下載所有相關論文，分期刊打包，以備分析所用。
3 數據的統計分析
3.1 調查方法是圖情類期刊中最常用、最重要的研究方法
從統計結果（見表1）可以看出，2007～2011年，圖情類期刊上共收錄論文27242篇，有10220篇使用了調查方法，占37.52%。其中，《中國圖書館學報》、《圖書情報知識》等7種期刊使用調查方法的比重都超過了41%，最高的《大學圖書館學報》達到了48.43%。證明調查方法是圖情類期刊論文中最常用、最重要的研究方法。
從表1還可以看出，2007～2011年，圖情類期刊上共發表基金論文4175篇，占總數的15.33%。其中，基金論文比重最高的是《情報理論與實踐》，占33.73%；其次是《情報雜志》和《情報科學》，分別占29.93%和27.80%。說明基金論文比重普遍不高，相對較高的集中在情報類期刊中。
3.2 基金論文中使用調查方法的比重較高
從表1可以看出，2007～2011年，圖情類期刊上共收錄基金論文4175篇，有1726篇使用了調查方法，占41.34%。其中，《大學圖書館學報》占比重最大，高達65.31%；其次是《圖書與情報》、《國家圖書館學刊》、《圖書館論壇》、《圖書館工作與研究》和《圖書情報知識》5種期刊，基金論文中使用調查方法的分別占56.91%、55.32%、53.66%、55.10%和50.00%，都達到或超過了50%。說明調查方法在基金論文中的應用更加廣泛和主要。
同時還可以看出，2007～2011年，在使用調查方法的1726篇基金論文中，有452篇使用了問卷調查方法，占26.19%。其中，比重最高的是《圖書館雜志》，占48%；其次是《大學圖書館學報》，占43.75%；《圖書館工作與研究》和《情報雜志》各占33.33%和32.83%。
這里要說明一個問題，通過對原始文獻的人工抽樣調查表明，在1726篇使用了調查方法的基金論文中，不包括使用以下兩種調查方法的論文數量。第一種是調查方法的名稱里不包含“調查”這個詞。如“訪問法”、“訪談法”、“小組座談會法或群體座談會法”、“深入訪談法”、“個別深訪”、“專家訪問法”、“觀察法”、“文獻法”、“德爾菲法”等。第二種是有些基金論文也使用了調查方法進行研究，但都被近似的詞所替代，文章中卻不會出現“調查”這個詞。比如“抽樣調查”用“選樣”或“樣本”替代、“個案調查”和“典型調查”用“個案研究”替代等等。而這兩種情況下的調查方法中使用問卷調查的方法也為數不少。所以這1726篇和452篇只是調查方法或問卷調查方法應用的一部分而已。如考慮上述原因，這個比重會大大的高于41.34%和26.19%。說明問卷調查在使用調查方法的基金論文中占有重要的優勢。
結合實際究其原因，是因為一般的論文使用調查方法，尤其是問卷調查方法成本較大，研究者無力支付。對于基金項目的研究，研究者有足夠的研究經費和充裕的研究時間，支撐調查方法的應用。同時，問卷調查在科學設計問卷、合理搜集數據的基礎上，得到的是第一手數據，可以真實體現被研究對象的主客觀原因，對于問題的研究具有實證效果。
3.3 基金論文中“圖書”類期刊使用問卷調查方法的比例高于“情報”類期刊
為了探尋17種期刊基金論文中調查方法的應用特征，下面使用SPSS統計軟件對表1 數據進行標準化處理（見表2）與模糊聚類分析（得到的聚類譜系圖見圖1，整理的聚類結果見表3）。
[序號＼&X1＼&X2＼&X3＼&X4＼&X5＼&1＼&-0.2901＼&-0.3229＼&-0.4395＼&-0.3022＼&-0.0501＼&2＼&-0.6990＼&-0.6147＼&1.3688＼&-0.3592＼&1.8085＼&3＼&-0.6279＼&-0.7561＼&-1.5979＼&-0.7017＼&-1.2268＼&4＼&1.9073＼&2.1436＼&-0.1327＼&2.0093＼&0.2979＼&5＼&-0.3754＼&-0.2787＼&0.2907＼&-0.2165＼&0.1954＼&6＼&1.0326＼&0.9589＼&-0.4715＼&0.5254＼&-0.3596＼&7＼&-0.4359＼&-0.2787＼&0.7775＼&-0.3878＼&-0.6371＼&8＼&-0.7061＼&-0.6677＼&0.6654＼&-0.6446＼&-0.9467＼&9＼&0.5455＼&0.4727＼&-0.4949＼&0.2115＼&-0.3104＼&10＼&-0.6421＼&-0.4732＼&1.9704＼&-0.3307＼&0.5944＼&11＼&-0.4039＼&-0.3229＼&0.2373＼&-0.5590＼&-1.3950＼&12＼&-0.6279＼&-0.6766＼&-0.6791＼&-0.4163＼&2.2213＼&13＼&-0.4359＼&-0.3141＼&0.5484＼&-0.3878＼&-0.5278＼&14＼&2.7252＼&2.6298＼&-0.4541＼&2.9795＼&0.7480＼&15＼&0.0797＼&-0.5174＼&-2.1011＼&-0.5590＼&-0.8598＼&16＼&-0.6990＼&-0.6589＼&0.6501＼&-0.5019＼&0.7967＼&17＼&-0.3470＼&-0.3229＼&-0.1377＼&-0.3592＼&-0.3489＼&][表2 K=1時表2數據標準化結果]
[圖1 利用SPSS對基金論文生成的模糊聚類譜系圖]
[第1類＼&第2類＼&第3類＼&情報理論與實踐、情報科學、圖書情報工作、情報雜志＼&圖書館雜志、圖書館建設、圖書情報知識、圖書館工作與研究、大學圖書館學報＼&情報資料工作、國家圖書館學刊、圖書與情報、圖書館論壇、圖書館理論與實踐、情報學報、現代圖書情報技術、中國圖書館學報＼&][表3 由圖1整理的聚類結果]
表3顯示，基金論文的聚類結果具有明顯的規律與特點。3類結果中，第1類是“情報”類期刊，包括《情報理論與實踐》等共4種。第2類是“圖書”類期刊，包括《圖書館雜志》等共5種。第3類是“圖情”綜合類期刊，包括《圖書與情報》等8種。這表明，基金論文中調查方法的應用也是遵循“圖書”與“情報”規律的，且“圖書”類期刊中使用問卷調查方法的比例普遍高于“情報”類期刊。
從表1 還可以看出，2007～2011年17種圖情類期刊論文中，有2008篇使用了問卷調查方法，其中基金論文有452篇，占22.51%。《情報雜志》的使用比重最高，占43.67%；其次是《中國圖書館學報》，占34.04%。說明問卷調查在基金論文中仍然發揮了較大的作用。
3.4 問卷調查方法使用的聚類結果具有明顯的“圖書”與“情報”特征
為了進一步探尋17種期刊基金論文中問卷調查方法的應用特征，繼續使用SPSS統計軟件對表5數據進行標準化處理后的結果見表4；進行模糊聚類得到的聚類譜系圖見圖2，整理的聚類結果見表5。
表5顯示，3類結果中，第1類是“情報”類期刊，包括《情報雜志》、《情報理論與實踐》、《情報科學》和《圖書情報工作》4種。第3類是“圖書”類期刊，包括《現代圖書情報技術》、《中國圖書館學報》和《圖書情報知識》4種。第2類是“圖情”綜合類期刊，包括《圖書與情報》等10種。這表明，問卷調查方法的使用具有明顯的期刊自身特征。同時說明，調查方法在基金論文中應用與問卷調查在圖情類期刊中的應用特點具有一致性。
3.5 問卷調查方法主要應用在圖書情報與數字圖書館的研究領域
為了分析問卷調查方法在17種圖情類期刊論文中的學科類別分布情況，將從CNKI中所搜索的數據按照應用次數的多少倒序排列，選出前14個研究領域，其余都歸為其他研究領域，匯總整理并計算的結果見表8和圖3。
表6 顯示，在使用問卷調查方法的2008篇論文中，有1129篇應用在圖書情報與數字圖書館領域，占56.23%；有232篇應用在計算機軟件及計算機應用領域，占11.55%；在其他各個領域的應用只占32.33%。表明圖情類期刊對于問卷調查方法有其自身突出的應用特點和要求。
4 對策及建議
4.1 合理設計調查方案
所有的調查都要事先設計調查方案。在調查方案中，除了調查明確調查目的外，最重要的就是定義調查對象及調查單位（也就是樣本），第三才是調查項目（調查問卷）的設計。此次研究表明，在使用問卷調查方法的期刊論文中，幾乎沒有研究者提到調查方案的設計問題。大多數研究者只注重對調查單位的描述和說明，卻很少有對調查總體的介紹和界定。如《圖書館員職業承諾與離職意愿》一文對福建六所高校圖書館員使用了問卷調查，文章只說明了共發放調查問卷480份，收回有效問卷422份，并沒有介紹該六所高校圖書館員的基本情況（應該是已知的），如職稱結構、年齡結構、性別結構等，這就很難保證調查結果的代表性。
[序號＼&X1＼&X2＼&X3＼&1＼&-0.7726＼&-0.3022＼&1.4139＼&2＼&-0.3706＼&-0.3592＼&-0.2316＼&3＼&-1.0225＼&-0.7017＼&-1.0208＼&4＼&2.7364＼&2.0093＼&0.6727＼&5＼&-0.4358＼&-0.2165＼&0.4968＼&6＼&0.1834＼&0.5254＼&1.3467＼&7＼&-0.4358＼&-0.3878＼&-0.2316＼&8＼&-0.9247＼&-0.6446＼&-0.6621＼&9＼&0.2703＼&0.2115＼&0.4417＼&10＼&0.1074＼&-0.3307＼&-0.7002＼&11＼&-0.6857＼&-0.5590＼&-0.6047＼&12＼&0.2703＼&-0.4163＼&-1.0153＼&13＼&0.1617＼&-0.3878＼&-0.8843＼&14＼&1.9759＼&2.9795＼&2.3253＼&15＼&-0.9464＼&-0.5590＼&0.3284＼&16＼&-0.0121＼&-0.5019＼&-1.0815＼&17＼&-0.0991＼&-0.3592＼&-0.5936＼&][表4 K=1時對表5數據標準化結果]
[圖2 利用SPSS對含“問卷調查”論文
生成的模糊聚類譜系圖]
[第1類＼&第2類＼&第3類＼&情報雜志、情報理論與實踐、情報科學、圖書情報工作＼&圖書館理論與實踐、圖書館工作與研究、圖書館雜志、圖書館建設、圖書館論壇、國家圖書館學刊、情報資料工作、情報學報、大學圖書館學報、圖書與情報＼&現代圖書情報技術、中國圖書館學報、圖書情報知識＼&][表5 由圖2整理的聚類結果]
[序號＼&刊名＼&含“問卷調查”的論文數量（篇）＼&含“問卷調查”的論文比重（%）＼&1＼&圖書情報與數字圖書館＼&1129＼&56.23＼&2＼&計算機軟件及計算機應用＼&232＼&11.55＼&3＼&企業經濟＼&152＼&7.57＼&4＼&新聞與傳媒＼&94＼&4.68＼&5＼&高等教育＼&64＼&3.19＼&6＼&宏觀經濟管理與可持續發展＼&64＼&3.19＼&7＼&貿易經濟＼&44＼&2.19＼&8＼&行政學及國家行政管理＼&35＼&1.74＼&9＼&信息經濟與郵政經濟＼&28＼&1.39＼&10＼&科學研究管理＼&26＼&1.29＼&11＼&互聯網技術＼&19＼&0.95＼&12＼&數學＼&18＼&0.90＼&][表6 2007～2011年17種圖情類期刊論文
使用問卷調查方法的按學科類別分組匯總表][數據來源：中國知網。]
4.2 合理設計調查問卷
問卷的設計成功與否，決定著問卷調查結果的成敗[2]。嚴格的講，所有使用問卷調查方法的文章，都應該對問卷的設計做出詳細的說明，甚至有必要將問卷作為附件附在文后，以便衡量調查的合理性。此次研究結果表明，大多數文章都對問卷的設計進行了說明，將問卷附在文后的就很少。問卷設計的原則包括科學性、可行性、非誘導性、通俗易懂和便于整理等。從對問卷調查文章的全面研讀結果看，很難找到這些完整的設計原則。尤其重要的是非誘導性原則，要求不能使用各種誘導性詞語或語句和語氣。因為一旦研究者進行誘導，其調查結果將沒有任何意義。如《學生讀者的需求滿意度調查分析——以廈門大學為例》[3]一文，同樣是館員工作滿意度調查，滿意度指標中的二級指標共10個，全部使用了誘導性詞語，如：“網站/主頁信息豐富、揭示清楚、更新及時、界面友好”、“館藏目錄信息準確、功能完善”、“對文獻資源進行有效整合、提供一站式檢索”、“電子資源便于檢索與利用，可遠程訪問”、“館舍館藏布局合理”、“書刊排架準確，書標架標清晰完備、維護良好”、 “借還書手續簡便、快捷”、“借閱規則明確、合理”、 “館際互借與文獻傳遞申請處理及時、滿足率高”、“開放時間能夠滿足需求”，也許在分析時會考慮到這些因素。可是作為讀者，就會質疑，這樣的滿意度指標能調查出不滿意的結果嗎？
4.3 恰當使用調查方法
問卷僅僅是調查的工具，通常要與抽樣及其他的調查方法相結合才能使用。而調查方法的選擇不僅取決于研究對象的特點，還取決于研究者的目的與擁有的技術和經濟能力。只有綜合考慮諸多因素，獲得較多有效樣本時，才能發揮問卷的作用。如《按照用戶需求調整社科信息服務策略——浙江省四大系統圖書館讀者信息需求調查》[4]，經過近5 個月的調查，共回收48 所圖書館有效調查表3830 份，應該是一個大樣本的調查。又如《創建與使用在Web2.0搜索信息的型人——從問卷調查、深度訪談與追蹤觀察的心理與社會分析推導創新服務》[5]，就是使用問卷抽樣調查與深度訪談及追蹤觀察相結合的方法獲得數據的，發揮各種調查方法的優勢并互補。但對使用簡單隨機抽樣的原因并未說明，所以其代表性的問題還是值得斟酌。因為按照隨機原則，只有當研究總體各單位間的差異較小時，才可以使用簡單隨機抽樣，這里的研究總體顯然已知，所以要考慮如性別、年齡、區域等的代表性。
恰當使用調查方法，還體現在是否選用問卷調查上。有些文章應該使用問卷調查方法，但由于經費或其他原因而沒有使用，其結果的可信性會受損。如《西部醫學生的閱讀行為與閱讀心理》[6]，如果使用問卷調查，進而將抽樣調查與個別深訪相結合，其研究結果就會更加科學。
4.4 科學使用匯總和整理方法
對于耗費時間和精力調查得到的原始數據，如何匯總和整理，也是一個非常重要的問題。通常需要考慮三個問題：首先，是設計合理的匯總表；其次，是匯總標準（分組的標志選擇）；第三，是資料的篩選；第四，是匯總技術的選擇。通過對大量文獻的研讀，絕大多數文章，都沒有嚴格按照這個程序進行操作說明。尤其是分組標志的選擇最為重要，一般情況下，分組標志就是調查問卷的背景資料（即自然人的自然屬性和社會屬性），或調查問卷中的各個主要指標，它決定著將來的分析結果取向和主要研究內容。很多研究者都把注意力集中在匯總技術上，如使用SPSS統計軟件等，而忽略了對于匯總標準的說明。從此次研究結果看，分組標志的選擇不當，多受限于問卷設計。如《圖書館節能減排現狀調查與對策分析》[7]，問卷中沒有完整的背景資料，就無法區分不同地區間的圖書館在節能減排中的差異。該文是2010年5月對全國99所具有代表性的省、市、區級公共圖書館和高校圖書館的調查，就應該分析不同地區間的差別。盡管文章也涉及到了不同圖書館的具體情況，但是地區特色應該單獨分析才更有意義。
4.5 正確使用調查結果的分析方法
調查結果的最終分析，是問卷調查使用效果的直接體現。應該根據研究目的與數據的特點正確選擇和使用分析方法。對調查數據做結構分析，是調查分析方法中最普遍最常用的方法；當需要分析研究對象的影響因素時，需要使用相關與回歸分析；當研究多變量的綜合結果時，可選用層次分析法、聚類分析、主成份分析或因子分析等等。分析方法正確與否是該環節的關鍵問題，一旦方法使用不當，就會功虧一簣。如《天津市高校女性圖書館員工作滿意度實證分析》[8]，在對調查結果進行分析時，使用了多元回歸分析方法，建立了模型如下：
Y=2.655+0.207X1+0.166X2+0.351X3-0.059X4
結合該文的原始文獻，存在以下的問題：第一，模型的擬合優度未知。也就是可決系數檢驗缺失，無法綜合度量回歸模型對樣本觀測值的擬合程度。第二，模型的顯著性未知。也就是F檢驗缺失，無法判斷4個解釋變量同時對被解釋變量（滿意度總指數）的顯著性。第三，參數的顯著性未知。也就是t檢驗缺失，無法判斷4個解釋變量各自對被解釋變量（滿意度總指數）的顯著性。第四，未考慮模型的多重共線。從指標本身主觀判斷，個人月收入與同行收入對比的滿意程度（X1）、個人月收入與同部門同事收入對比的滿意程度（X2）之間可能存在多重共線，但文中并沒有考慮。第五，對于現有模型的解釋不到位。比如，X3 代表圖書館員所在高校類型是否為二級學院，這個回歸系數最高，含義是什么，并沒有說明。對于這樣一個不可靠的模型，怎么叫人相信調查結果的真實性。
5 結語
問卷調查是一種發掘事實現況的研究方式，其目的是搜集、累積研究對象族群各項屬性的基本資料，使用描述性與分析性研究在基于客觀事實的基礎上，尋找被研究對象的特點及規律。在決定是否采用問卷調查方法作為研究工具時，應該考慮是否能順利達成研究目標以及注意研究樣本在問卷上的配合度。通過對CSSCI期刊2007～2011年大量文獻資料的調查研究，說明問卷調查在圖情類文獻中應用頻率較高，應用范圍較廣，同時也充分體現了問卷調查在圖情類文獻中的作用。但是，由于種種原因，使用問卷調查中存在的問題也是不容忽視的。這諸多問題的出現，或增加了問卷設計中的誤差、或增加了調查結果的登記性誤差和代表性誤差、或增加了問卷匯總及分析中的誤差，大大降低了問卷調查結果的精確度與可信度，甚至影響了主要的調查研究結論，更為嚴重的是會導致錯誤的研究結論。要妥善解決這個問題，首先需要我們研究人員不僅有純熟的問卷設計技術，而且有對問卷調查應用自如的經驗，還要擁有應對各種調查對象原始資料的數據匯總技能與數據分析方法。其次需要各位編輯們付出更多的辛苦，嚴格把關，以提高問卷調查在圖情類期刊中的應用效果。
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關鍵詞：無償獻血；職業分布；心理狀態
無償獻血是無私奉獻，救死扶傷的崇高行為，是保障醫療急救用血的最佳途徑，只有無償獻血，才能保證血液質量，才能最大限度得降低血液傳播疾病的危險。但是由于人民生活水平的提高，無償獻血的人群數量趨于減少，血源緊張和缺乏時有發生，供血矛盾日益突出。本文通過對本地區無償獻血人群分布狀態及心理活動的調查分析，意在找出血源緊張的原因，為找到解決辦法做好參考，促進無償獻血持久順利的開展，確保臨床治療及時有效的用血。
1資料與方法
1.1一般資料 2011年8月～2011年10月參加無償獻血者及無償獻血咨詢者共4625人次。
1.2調查內容 在這期間參加無償獻血的人群職業分布，及各類人群對獻血相關健康、心理狀態、顧慮、獻血點、滿意度等狀況進行問卷調查。
1.3方法 無償獻血者在獻血時每人填寫一份無償獻血問卷調查表，回收篩除填寫不合格問卷后，統計采用直接百分構成比方法，了解無償獻血人群的構成比及心理狀態。取得這一時間段無償獻血人群分布和心理活動情況。
2 結果
本次統計無償獻血者4514人次的職業分布，發放心理問卷調查表4625份，收回有效問卷3663份，有效回收率為79.2%。見表1，表2。
從表1中可以看出：德陽市無償獻血工作開展至今，參加無償獻血的人群已涉及到社會各個方面，參與者范圍越加廣泛，尤以在校學生、現役軍人及警察在無償獻血中所占比例為最大群體，分別為28.9%、18.1%。其次是醫務工作者、工人和農民，分別為11.0%、12.8%、11.1%。公務員最低，僅7%。
我院輸血科對2011年～2012年5月以來在我院健康體檢健康人群發放了4625份心理問卷調查表，共收回有效問卷3663份，收回率為79.2%，見表2。
①是否影響健康問題調查：17.6%被調查者認為有影響，其中工人和農民表現更為明顯。長期以來，人們受傳統觀念的影響，認為滴血寸金，害怕獻血影響身體健康。②獻血地點是否滿意調查：42.1%被調查者不滿意流動車采血，希望設立固定獻血點，臨時采血車開設的時間上很有限。醫務工作者、學生和公務員及多數市民在這類問題上都反應強烈。③對采血工作是否滿意：13.3%被調查者感到不滿意，擔心采血工作者是否能一針見血，很多獻血者膽怯和恐懼采血過程不順利，安慰語言太少，流動采血休息條件差等。突出表現在較年輕的獻血群體中。④心情是否緊張：25.2%被調查者感到心理緊張，主要表現在采血針頭大怕痛，看見血有恐懼心理，怕暈倒。⑤獻血有無擔心的問題上15.4%被調查有擔心，怕感染疾病，懷疑采血器材是否干凈清潔，認為偽劣產品，假冒產品過多，對此有擔心。特別是公務員和有一定文化水平的市民對此持懷疑。⑥其他回饋中各類問題意見比較多的，其中和我們關系密切的一個反應是：衛生醫療行業的工作人員沒有做到先行者和帶頭獻血的表率，很多市民并沒看到醫療工作者身先士卒。懷疑獻血安全性。
關鍵詞：婦產科； 醫院 ； 護士；心理健康狀況 ；工作壓力
【中圖分類號】R473【文獻標識碼】C【文章編號】1672-3783（2012）10-0310-01
隨著社會經濟的高速發展和我國衛生保健體制改革的深入、醫療市場的激烈競爭，人們生活水平及維權意識的不斷提高，人們對健康的概念有了全新的認識，對護理質量的要求也愈來愈高，從而護理人員的工作壓力也愈來愈大。護理人員工作壓力的大小與其身體的健康、工作的滿意度及提供的護理質量息息相關。本研究通過問卷調查的形式，討論婦產科護士的工作壓力源，心理健康狀況及其相關性，以便護理管理者采取有效措施，改善婦產科護士心理健康水平，從而提高婦產科護理水平及臨床護理質量。
1對象及方法
1.1調查對象：2011年7月至8月對婦產科護士進行問卷調查，發放問卷調查30份，回收問卷調查30份，有效回收率為100%。
1.2調查方法：采用問卷調查表，征得婦產科每位護士同意后，采用統一的解釋性語言指導每一位護士填寫。
1.3統計學方法：采用一般性描述，t檢驗，F檢驗，相關分析等方法。
2結果
2.1一般資料：本次調查對象均為女性，年齡20-46歲，平均27.68歲，工齡1-30年，文化程度：本科：5名，大專，20名，中專：5名；職稱：主管護士：8名，護師：12名，護士：9名，無證護士：1名。
2.2護士壓力源：經常倒班；護士社會地位低；工作量大；擔心工作中出現差崔事故；晉升機會帶少；病人及家屬不禮貌；繼續深造機會少；病人要求太高及太過分。
3討論
3.1隨著以“病人為中心”的護理模式，使護士既要由單一執行醫囑轉變為病人提供生理、心理、社會和文化的全面照顧，還要具備很強的專業素質、精湛的急救技術、快速反應能力和人性化服務理念。護士壓力源再次來源于病人護理方面。主要是擔心工作中出現差錯事故、病人家屬不禮貌、病人的要求太高或太過分。病人無理取鬧、謾罵毆打，使護士人身安全得不到保證，自尊心受到傷害。近年來，隨著人們法律意識的增強，新的醫療事故處理條例的頒布實施，護理人員給自己帶來了很大的壓力。
4結論
婦產科護士存在多種壓力源及影響心理健康的因子，首先，管理者在強調提高護理質量的同時，要予以充分強調護理質量的同時要予以充分重視護理人力資源管理，解決護理缺編問題，合理搭配人員結構，在待遇方面給予政策傾斜。其次，采用人性化管理，隨時進行溝通及交流，了解其心身，從而提高臨床護理質量，為病人提供更優質的服務。其次，婦產科護士要注重自身素質的培養，不斷提高自己的語言溝通能力，社會適應能力，才能對各種壓力應對自如，保持良好地心理健康水平。
鑒于國內高職高專學生外語學習的實際情況，為了幫助國內學生更有效地學習外語，本文結合理論和問卷調查來闡述情感因素是怎樣影響外語學習的，從而使學生能更加高效、愉快地學習外語，同時也為英語教學提供參考。本文問卷調查是在100個大專生中進行的，對研究情感因素與外語學習有較強的代表性。
在一定程度上， 情感因素是外語學習最原始的動力。本文將為國內學生在外語學習中擺脫傳統思想的束縛，尋找一條科學可行之路，并為外語教學者提供一條可參考之法。
關鍵詞：情感因素 外語學習 動機 焦慮 興趣 移情
引言
長期以來，大多教師片面地重視知識的傳授，但是他們忽視了對外語學習具有動力作用的情感因素。學生花了很多的精力和時間來學習英語，但是效果不佳，甚至某些學生出現過度焦慮、恐懼、厭學等消極情緒，從而影響學習積極性，進而影響學生健全人格的塑造和高尚情操的培養。“情感是維持學習動力的助推器，出現障礙必然導致學習的停滯。”（王初明，2001a:12）雖然早在20世紀，國外一些專家學者對情感因素在外語學習中的作用進行研究，但是他們大都把情感因素分開論述對語言學習的影響。
1 情感因素的概念和分類
為了更好地論述情感因素對外語學習的影響，根據現有的研究成果，以下對情感因素進行定義和分類。
1.1 情感因素的概念
情感因素是一系列復雜的心理因素的組合體。情感（affect）是指人的喜、怒、哀、樂等心里感受和情緒體驗。情感因素在外語學習中有著與認知因素同樣重要的作用。“語言學習，就其本質而言，是一個認知過程，主要是通過諸如感覺、直覺、思維、想象、注意、記憶等認知活動來完成的。但情感對于認知活動具有不可低估的影響作用，二者相輔相成，相伴相隨，貫穿于學習的全過程，而且互為目的和手段。”(李銀倉，2005)美國人文主義心理學家卡爾?羅杰斯（Carl Rogers）認為學生的認知過程與情感過程是交織在一其的同義過程，誰重視“情感教學”這一“非正式課程”，誰就能充分開發學生的內在驅動力，而這種內在驅動力會激勵學生最終走向成功。
1.2 情感因素的分類
一直以來，對情感因素劃分方法各有異同。一般來說，情感分成兩大類：積極情感與消極情感。積極情感包括自信、自尊、移情、動機、興趣等等；消極情感包括焦慮、緊張、失望。Jane Arnold(1999)根據不同的標準把情感因素分為兩大類：學習者個人的情感，包括焦慮、抑制、人格和動機；學生與老師之間的情感，包括移情、課堂上的互動、文化差異等等。前期學者論證過情感因素影響英語學習，但是大部分學者只是論證單個具體的情感因素對英語學習的影響，很少論證哪些情感對英語學習起重要作用，并一旦它們發生變化，其他的情感因素也會隨著它們而改變。
本文將對哪些情感因素對英語學習起重要作用進行論述，并且通過問卷調查，結合理論，分析情感因素怎樣影響英語學習。現將對影響外語學習中的情感因素逐一進行分析,并就教師如何在教學中調動情感因素以提高教學質量作進一步探討。
2 問卷調查結合理論，分析情感因素怎樣對英語學習產生影響
歷史上，在外語學習中，有關專家提出了行為主義、認知主義之說，也有一些專家也提出了其他的學說。美國人本主義心里學家，Carl.Rogers, 認為當學生情感產生作用時，學生的認知結構相應地得到調整。直到20世紀，學者們開始關注情感和認知。
2.1 問卷調查和結果
為了測試情感因素對英語學習的影響，本了一問卷調查，其主要目的是為了證實某些情感因素是否會轉化成其他的因素。問卷調查是在荊門職業技術學院隨機抽出的一百名大專生中進行調查的，根據問卷調查的數據，其效度和信度是可以獲得的。
下面是問卷調查的原始數據：
以上的問卷調查結果是根據科學的數據分析得來的。從問卷調查中我們可以得出: 90%學生認為一些情感因素能轉化成其他的情感因素，特別是轉化成動機。并且調查結果顯示焦慮、抑制也可以轉化成動機，對英語學習造成積極的影響。從數據中我們還可以得出，在這些情感因素中，只有抑制不能大部分都轉化成動機，而其他的因素則可以。
2.2 理論和問卷結合分析情感因素對英語學習的影響
隨著人本主義和認知主義心里學的盛行，人們開始意識到情感因素的重要性。但是很多語言學家都主張認知和情感相輔相成。不同的學者對認知下的定義也不盡相同。在心理學上，認知過程包括感知、意識、記憶、推理和言語。其他一些學者認為認知是感知、學習和推理的結果。
Damasio(1994)對情感和認知之間的關系做了大量的研究。Damasio得出大腦釋放的“化學物質”對認知過程的效率有很大的影響作用的理論。這個理論被Schumann（1990）應用到第二語言的學習中。
并且很多學者也結合了理論對單個的情感因素進行逐一進行分析，有的分析過于絕對，比如有的專家認為抑制只對第二語言產生負面影響，更不可能轉化為動機。根據問卷調查顯示，抑制可以轉化為動機，從而對英語學習產生正面影響。在興趣、移情、焦慮、自尊、抑制這些情感因素中，興趣轉化為動機的比率最大，其次分別是移情、自尊、焦慮、抑制。從此可以得知要提高高職高專的學生的英語成績和水平，興趣是關鍵。在教學中就發現，很多大專生一到英語課堂就瞌睡，或是做其他功課，或看課外書籍，學生的這種現象比在其他課堂上出現的機率要高很多。從問卷調查中發現，是因為學生對英語沒興趣，從而沒有學習動機。
在這些因素中，其中焦慮和抑制被很多人誤認為是完全的消極因素，從問卷調查中發現，有71%學生認為焦慮在某種程度上可以轉化為動機，20%學生認為抑制可以可轉化為動機。出現這種情況是與高職高專學生這個群體相關的，高職高專學生的學習自覺性比那些本科學校學生要差，動機強度要低，所以一定的焦慮和抑制會讓他們的動機強度變大，促使他們提高英語的學習。
結論
在英語教學中，教師應該多關注學生的情感，特別是提高學生的學習興趣，在一定程度上施加壓力使學生的焦慮轉化為動機，從內在激發學生學習的動機，使得學生體驗英語學習的趣味，感受學習的愉悅，從而形成良性循環，大大提高促學習的效率。因此，我們應充分利用積極的情感因素，那將激發學對英語極大的興趣與激情， 提高學習英語的效率，激發學生不斷學習英語。 同時，我們應該避免消極的情感因素阻礙外語的學習。
參考文獻：
［1］Arnold, J. English Language Teaching ［M］.New Yrok: Cambridge University Press, 2000.
［2］Corsini, J. Encyclopedia of Psychology ［M］.New Yrok: Cambridge University Pres, 1985.
［3］Damasio, A. Descartes’ error: Emotion, reason, and the human brain ［M］.New York: Putnam Press, 1994.
關鍵詞：問卷調查法；遠程；學習策略；應用
[基金項目]本文是2013年度黑龍江省遠程教育學會 “遠程學習者公共英語課程有效學習策略研究”的階段性成果，課題編號：YC2013-06。
一、問卷調查法的內涵
問卷調查法也稱“書面調查法”，或稱“填表法”，用書面形式間接搜集研究材料的一種調查手段。它是實證研究中研究者用來收集資料的一種常用方法，以語言為媒介，使用嚴格設計的問題或表格，收集研究對象的資料。問卷調查法適合那此標準化的問題，適用于描述性調研和解釋性研究。
問卷調查法的優點有如下兒點：第一，調查結果容易量化；第二，調查結果便于統計處理與分析；第三，如果實施得當，問卷調查法是最快速有效收集數據的方法；第四，如果量表的信度和效度高，樣本數量大，研究者可以收集到高質量的研究數據；第五，問卷調查對于被調查者的干擾較小，可行性高。
問卷調查法的這些優點是基于以下條件才能很好實施的，那就是大多數的被調查者能夠認真的閱讀和理解問卷中的所有問題，并且提供真實坦誠的回答。問卷本身的質量會直接影響被調查者在填寫問卷時的態度和行為，也將進一步影響調查的最終價值，因此需要在問卷設計上下功夫，以保證問卷調查法的實施得到最優的結果。而組織好調查問卷的發放和收集工作，同樣對于保證調查結果有著重要的作用。
二、遠程學習策略
遠程教學是一種學習者與教師分離，非面對面組織的教學活動。其優勢在于突破時空的限制，提供更多的學習機會，可充分滿足現代教育和終身教育的需求。對遠程學習者學習策略的研究，有助于學習者提高學習效率，也有助于教育工作者針對學習者特點組織和設計網絡課程，提升遠程教學質量。
在學習策略的界定上，學者們有不同的看法，至今仍然沒有一個統一的認識。根據已有文獻可大致將其分為三類：①把學習策略視作內隱的學習規則系統；②把學習策略視作是學習者為了完成學習目標而制定的復雜的計劃；③把學習策略視作是學習活動或步驟。綜合這些不同的看法，可將學習策略總結為：學習者為了提高學習效率、達到學習目的，而采取的有助于完成學習目標的方法和規則的復雜學習活動。心理學的研究結果說明，學習策略是可以習得的，是制約學習效果的主要因素之一，同時還可以用學習策略來衡量個體的學習能力。研究表明，在英語學習過程，善學者掌握了較多的學習策略，而不善學者則掌握了較少的學習策略側。簡言之，學習策略是在幫助學習者有效學習、學會學習，因此，對學習策略的研究至關重要。
學習策略水平是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一。心理學研究表明，學習策略是可以學會的，具有可教性，學習策略是鑒別會不會學習的標志，是衡量個體學習能力的重要尺度，是決定學習效果的主要因素之一。同時，是否學會學習也是終身學習的目標之一。關注遠程教育環境下學生的學習策略水平，根據學生的自身學習特點設計教學，可以達到培養學生學習能力和提高學習質量、順利實施教學的目的。通過測量學習策略可以發現學習者的學習特點，根據這些特點設計教學，培養學習者學習能力、提高學習質量，以保證遠程教與學的順利實施。
三、問卷調查法在遠程學習策略研究中應注意的問題
一般來說，問卷調查的核心內容主要包括問卷的設計、發放與回收以及問卷的分析。其中問卷的設計很重要。問卷的一般結構包括題目、前言、指導語、問題、答案和結束語等6個部分。這個部分在設計時都要遵循一定的原則。具體來說，題目即問卷的標題，一般要簡潔、吸引人；前言要對問卷的研究目的、意義和內容進行簡要說明；指導語直接關系到問卷調查研究的信度和效度，需要詳細說明；問題和答案的設計一般要遵循客觀性、必要性、邏輯性等原則，即問題的語言要盡量簡單，要避免帶有雙重或多重含義，問題不能帶有傾向性。此外，不要用否定形式提問，更不要問回答者不知道的問題；最后的結束語一般就是表示對填答者感謝的的話語。這里需要強調的是，在正式問卷形成之前，要進行問卷的預測及信度和效度檢驗，經過修正后才可作為正式問卷發放。
1.明確研究目標
我們在對遠程學習者學習策略調查研究時，第一步要做的就是設計好問卷調查。首先我們要明確研究的問題。我們通過問卷要調查并了解遠程學習者的學習策略掌握情況，并探討性別、所學課程和實際工作符合度、對待學習的態度三個變量是否對學習策略的使用產生影響。結合研究目的，本調查試圖回答以下問題：
（1）成人學習者的整體學習策略水平如何。
（2）成人學習者擅長使用何種學習策略。
（3）性別是否對學習策略產生影響。
（4）所學專業與實際工作的符合程度是否對學習策略產生影響。
（5）對學習的態度是否對學習策略產生影響。
2. 編制好問卷內容
根據邁克卡等人的分類標準，將學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略又包括復述策略、精細加工策略和組織策略，是對學習材料進行信息加工時所采用的有關方法和技術。元認知策略是對認知的認知，包括對認知過程的知識和調節這些過程的能力，影響著信息加工過程，包括計劃策略、監控策略和調節策略。資源管理策略是學習者個體對學習環境、時間及工具等實施管理的辦法，包括時間管理策略、學習環境管理策略和意志管理策略。例如，根據該理論，基于遠程學習者的基本特點，我們可以將學習策略分為10個維度，共31個指標，以此為內容編制調查問卷，見下表。此外，設置了12個基本信息題，范圍涉及年齡、性別、投入學習的時間、課程與專業的符合度、對學習的看法等。
學習策略的分類表
3.做好問卷的發放與回收
首先，選擇調查對象，即抽樣，要結合研究目的合理設計抽樣框，進而選擇合適的抽樣方法進行抽樣；其次，發放問卷要結合現實情況和研究需要來選擇發放方式，一般主要有現場填答和郵寄兩種方式，當然也可選擇網絡問卷的形式，最后，回收的問卷，要通過分類整理，以淘汰不合格問卷，同時要給問卷進行編號和登記。
4.做好問卷數據處理結果及分析
首先要將問卷數據按照一定的規則錄入到電腦中，繼而根據研究目的選擇較適合的統計分析軟件，對數據進行描述性分析、回歸分析等。
關于結果分析。不規范的問卷會帶來不真以及不準確的結果分析，這是必然的。此外，對調查問卷的回收情況一定要重視，如果達不到一定的回收率，或者說問卷覆蓋面不全，這都會影響調查結果的分析。
總的來說，借助問卷調查進行學術研究，首先要從遠程學習策略研究理論和實踐出發，探尋一個好的可研究的著手點，同時要有一份規范的問卷作為依托；其次要選好樣本，保證樣本的有效性；再者，要借助合適的分析軟件對數據進行盡可能深而廣的挖掘。為了能夠全面地考慮與遠程學習密切相關的學習策略，編制用于分析遠程學習策略的量表，便成為遠程教育領域中十分重要的研究課題。
參考文獻
[1] 張麗萍.談高職學生英語學習策略[J].中國校外教育，2009（8）.
[2]李振亭.基于網絡的綜合型學習策略[J].教育探索，2006（8）.
