發布時間：2023-07-05 16:20:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的德育實施的要求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
心理教育在我國是一項嶄新的教育實踐，甚至在某種意義上是教育的自我革命。它牽涉到教育目標、內容、方式、方法等諸多方面的改革，必然對全體教師特別是學校心理輔導員提出一系列新的要求。
明確這一教育實踐對教師的角色、知識、能力等方面的要求，無疑將有助于我國學校心理健康教育科學有效、順利地開展，使之早日走上規范化、專業化的軌道。
一、心理教育對教師角色的新要求
教師角色是指教師應有的職責、義務及相應的行為規范與能力。
在我國，傳統的教師在實際工作中，往往對教書的角色強調有余，而對其他的角色重視不足。因而，有的堪為“經師”，卻不為“人師”。隨著既要教書，又要育人觀念的深入人心，不少教師也開始重視育人，開始有意識地為學生的人生發展指引方向，扮演著學生“導師”的角色。但從目前的實際情況看，教師對學生“育人”的指導，往往僅集中在思想政治道德這些層面的指導，甚至停留于“假、大、空”的說教或簡單的灌輸。
在對學生的管理方面，有的教師一味依靠傳統的管、卡、壓的高壓政策，忽視心理的輔導、認知的引導、情緒的疏導、情感的培養。不僅影響教學、管理效果，而且造成教師困惑、辛苦，學生壓抑、痛苦，出現老辦法不靈、蠻辦法不行、新辦法不會的尷尬局面。
因此，要想適應現代教育的客觀要求，改變被動局面，客觀上要求教師不僅要當好學生知識上的“經師”、人生方面的“導師”，還應努力扮演好“心師”的角色。
這些角色要求教師在教書育人的同時，還要力求做到：在學生心理發展中，能成為其靈魂的“工程師”，為其心理正常發展導航；在教書育人中，盡量避免劣性刺激，成為其心理健康的“保護神”，為其心理健康發展護航；能指導學生自我護心、育心，做其心理衛生與心理修養方面的導師；在學生遇到困惑、矛盾時，能做學生決策的“顧問”，輔其解惑、參謀。
作為學生心理健康的維護者，要求教師注意優化自己的言行舉止，避免對學生心理的劣性刺激。學校教育者的特殊地位，決定了教師對學生的心理健康有著直接的影響。正如前蘇聯教育家加里寧所說：“如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上留下永遠的痕跡。”特別是兒童和少年學生的心理正處于發育之中，還很幼稚、脆弱，心理承受能力和情緒的調適能力等都不強。教師有意或無意的心理“虐待”有可能將一個孩子的自尊心和自信心完全毀滅。所以，在教育學生過程中，需要教師以學生的心理健康與發展需要為本，根據學生的心理健康與發展的客觀需要，對自己的語言、行為以及個性進行揚優抑劣，以避免對學生造成心理傷害。同時，教師還要注意培養良好的師生關系，營造寬松的心理氛圍，給予學生適度的心理壓力，加強對學生的心理保健，盡量預防學生心理問題的發生。
現代教師還應努力成為學生心理問題的輔導者。學生在社會化的過程中難免會遇到一些心理發展、心理適應或障礙性問題。作為一般的教育工作者，從防治心理問題、維護學生心理健康的角度，主要是指應能夠及時發現學生存在的明顯心理問題，而不能置之度外或將心理問題當做思想品德問題來處理。對學生心理問題或由心理障礙引發的行為問題，要盡量運用談心、咨詢等心理輔導的辦法去解決，而不是簡單說教、懲處。對于超出自己能力許可范圍的問題，應及時介紹給學校的專職心理輔導教師，并予以積極配合。
學校專職的心理輔導教師是專業的心理教育工作者，根據我國學校教育實際，他們必須肩負更多的任務，扮演更多的角色。除了直接對學生進行心理教育與輔導之外，還得對其他教師在心理教育與輔導方面給予幫助；同時，還應對整個學校的心理教育工作進行策劃、組織，當好學校領導在心理教育工作方面的參謀。
因此，學校心理輔導員需要扮演學生心理素質的培育者，心理障礙的發現者、診斷者和矯治者，教師心育工作的指導者，學校心育工作的策劃者等多種角色。
二、心理教育對教師知識結構與能力的新要求
根據心理教育目的及途徑的要求，全體教育工作者應該從不同的角度參與心育工作。與此對應的是，他們需要分別具備相應的知識結構和基本能力。
在知識結構方面，學科教師除了學科專業知識、一般的教育科學知識外，要想適應心理教育的要求，必須系統地掌握學校心理教育的基本理論與方法。
參與這項工作的教師首先需要全面理解心理教育的內涵、意義、特點、原則、目的、途徑和方法等心理教育的基本理論。樹立育心意識，轉變教育觀念，認清自己的職責；同時，教師還需要掌握具體教育對象的心理特點，了解不同年齡階段學生的心理矛盾，以便科學施教；另外還要掌握學生心理問題輔導的基本方法。
總之，心理教育工作需要教師能主動根據學生心理健康發展之所需，優化自己的教育教學行為；有機地結合教書育人進行護心、育心。對此，不同的教師還要有所區別。例如，班主任對學生心理的影響比其他教師的更大，他們的育心意識與育心能力對心理教育目標的實現有直接的制約作用。
由于現代德育中已經包含有培養良好個性心理品質的一部分內容，在現有的小學思想品德課、初中的思想政治課中，都已包含有大量的心育要求與內容。因此，思想政治教師和班主任僅靠原有的知識結構、育人觀念、教育教學方法，已難以適應現代教育的要求，特別是難以適應心理教育的要求。所以要求他們務必要在更新觀念的基礎上，通過自學、接受繼續教育等途徑，進一步系統學習心理教育的理論與方法。學會觀察、調查，及時發現學生較明顯的心理問題；學會運用談心、咨詢的方法解決學生常見的輕度心理問題；能組織開展心理訓練活動，開設一般心理問題的輔導講座以及心理輔導課。這樣，有助于班主任工作和思想政治教育工作走向科學化的軌道，更有實效性。使學生管理以及思想品德教育工作與學生的實際需要接軌，易于入耳人心，樂于為學生所接受。
其他學科的教師也應將育心與教書相結合，在教書的過程中注意學生內在積極性的調動，內驅力的激發，對學生感知力、記憶力、想像力、思維力、創造力和注意力有意識地加以培養、訓練。通過對學生的心理輔導，使之有信心學、有能力學、快樂地學、輕松地學、主動地學，讓學生在健康的心態中，心理素質得到全面發展，智慧潛能得到科學開發。
學校心理輔導教師，要想扮演
好心理素質的培育者，心理問題的發現者、診斷者與矯治者，教師心育實踐的指導者，學校心育工作的策劃者等角色，需要擁有獨特的知識結構。概括地說，需要擁有扎實的心理科學功底，熟悉教育的藝術，了解心理衛生的知識以及醫學的常識。這些是從事心理教育工作的基本要求。在此基礎上，教師還必須掌握學校心理教育的理論，懂得心理保健的方法，通曉心理輔導的實用技術，掌握人際交往的技巧。這些是從事心理輔導的專業技能要求。另外，教師還需要有社會學的視野、哲學的頭腦、豐富的生活閱歷、良好的職業道德。這些是搞好心理輔導工作的特殊素質要求。
同其他教育者相比，學校心理輔導教師在心理輔導的專業化方面要求更高、能力要求更強、需要具備更全面的素質。作為一名合格的學校心理輔導教師，要求能夠上好心理教育活動課；能針對學生當中普遍存在的問題開設心理輔導講座；能夠組織心理素質訓練活動；能夠指導學生進行心理保健；能夠運用觀察、調查、測量等手段進行心理測評，并能對心理問題進行診斷；能夠開展多種形式的心理咨詢；能夠對學生心理發展、社會適應方面的問題進行心理輔導，對輕、中度的心理障礙進行矯治；能夠對與心理問題相關的問題行為進行矯正；對有嚴重心理疾病的學生進行轉介；能夠對其他教師或學生家長開展心理輔導時遇到的問題提供指導；能夠為學校策劃、組織心理教育工作，為領導提供有關方面的決策參考。
為了更加有效地開展心理教育工作，還需要心理輔導教師注重相關職業能力的培養。如，敏銳的觀察能力、迅捷的反應能力、準確的分析能力、敏感的移情體驗能力、較強的言語表達能力、人際交往能力、組織、協調能力等等。這樣廣大心理輔導教師才能在心理教育和具體的心理輔導實踐中應付自如。
由于心理咨詢輔導工作的特殊性，需要這一領域的從業人員，不僅要有完善的知識結構，而且還要有很好的個性修養，這些都是從事這一職業的特殊要求。
根據心理咨詢的特點，要想使心理咨詢順利、有效地進行，除了富有愛心、熱心、耐心、同情心、責任心、與人為善、平易近人等個性品質外，還要求心理輔導教師能夠遵循以下原則：能尊重學生，對他們真正表現出興趣；能耐心地傾聽學生的訴說；聽到與自己相反的觀點、意見時，不排斥、不厭惡、不憤怒；聽到學生敘述一些自己覺得不好的行為表現時不發火；對學生所說的話能抓住重點；能夠體會、理解學生的情緒、情感；當學生不按自己的忠告或建議去做時，能夠不生氣不隨意責怪；當遇到不能馬上解決的問題時，仍能保持熱心與耐心，而不灰心、急躁；在無聊和煩悶時，能夠領悟到一些幽默；不好為人師或將自己的意見強加于人；能夠接受一種不適于自己，但卻合理的方式來處理問題；在從事一件自己不感興趣的事情時，也能努力去適應，而不會出現低落情緒；能夠在化解學生心理問題的過程中不給自己帶來不愉快；在學生無端發火時，能保持坦然的心態，扮演好“出氣筒”的角色，自己不生氣。既能產生同感，又能調控、轉移情感；能夠從幫助學生中真正體驗到樂趣。
關鍵詞：素質教育 符合需要1、教師必須注重師德素養和專業水平的提高
教師作為知識的傳播者，必須提高師德素養和專業水平。作為一名教育工作者，在教學過程中要體現高尚的師德，尊重學生的人格，建立平等的師生關系，營造民主，寬松和崇尚真知、追求真理的教學氛圍；要愛護培養學生求知、探索、創新的精神，要理解、關心，幫助他們，隨時了解他們的思想動態和思想變化；要培養學生掌握和利用知識的態度和能力，發現并激發學生的潛能；要幫助學生自學能力的形成，重視信息能力的培養，幫助學生會在實踐中學，在合作中學，為終身學習奠定基礎，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識諸方面的學習與發展創造條件；要了解和研究每一個學生的需要及其發展的可能，盡量滿足學生的不同需要。故針對以上情況對教師提出了更高的要求，不僅要加強思想素質的提高，還要加強業務水平的提高，不斷提高啟身的創新能力，更新教學觀念，豐富自身的知識面為目的。
2、改變教學教育觀念，培養學生的創新意識
培養學生的創新意識，首先要培養學生提出問題，解決問題的能力人手，通過精心的設計問題，營造問題情景，激發學生解決問題的欲望，進而培養學生的創新意識和能力，而要達到此目的，教師首先要有創新意識，要大膽改進自身的教學方法，不斷更新教育觀念，提高自身在各個學科領域的知識水平，以適應素質教育的需要。人的成長過程是伴隨生理發展，成長心理等諸因素的協調發展過程，其中最根本的智能發展。如果沒有個性心理的健康和諧發展為基礎。學生的知識量是不可能自然引起創新能力的質變，而過量的學習負擔，不僅影響了學生的身心健康，更重要的是遏制了學生的創造欲望，泯滅了學生的好奇心，抹殺了學生的個性特征。因此，教師應通過課堂教學，更新教學觀念和教學方法，增強創新意識，適當減輕學生的課余負擔，促進學生身心的全面發展，不斷地提高學生學習知識的能力、培養學生對知識新的興趣，是對當今教育工作這的有一要求。
3、樹立教育教學的科學人文精神
從素質教育的一個綜合性課題，實施素質教育，為培養學生的科學人文精神，教師具有不可替代的重要地位。從我國的國情出發，要提高公民素質，培養具有創造精神的適應時展需要的新型的科學文化人，必須在教育工作中加強對學生的科學人文精神的培養。素質教育的實施，它超越了傳統理性”教育模式，不僅重視記憶、理解、概括、抽象等認識因素，而且不忽視態度、意志、興趣、動機等人格因素和個性發展；不僅重視邏輯思維能力，而且不忽視審美直覺，形象思維能力的培養；在實際的教學過程中，充分暴露科學發展，發明創造過程，讓學生不僅從中學到知識，從中掌握方法，而且從發明創造中體驗科學精神。故在教學過程中，要杜絕教師“中心主義”，教師是“站長”，學生是“聽長”等情況，要允許學生發表不同的見解，甚至是錯誤的想法。教師再提高逆源尋根，達到目的，通過精心設計問題，一題多解、巧解，優化解決問題等教學策略，可以有效地培養學生的創造性才能。當今社會正處在一個改革開放的時代，開拓創新，樹立科學人文精神觀，培養出新型人才，是素質教育的一項中要的任務。
一、目前部分體育教師的現狀
1.穩定性較差
隨著社會經濟浪潮的沖擊，經濟水平的日益提高，致使部分體育教師處于多元、錯位、不平衡狀態。這是由于一些教育部門和學校不重視學校體育，不尊重體育教師的勞動，并且對學校體育的投入也相當有限，從而使得廣大體育教師的工作環境長期得不到改善，使其感到社會地位低、待遇差，自己的辛勤勞動又得不到社會承認，于是只好另謀出路、改投它行。
2.教育觀念落后
新課改下“體育與健康”課程的設立，是對傳統教育思想束縛的突破，但我們的體育教師對開展體育的新課程實際含義理解不透，認識上的片面性和觀念上的傳統性束縛了教育思想、教育內容、教育方法和教育手段的轉變。僅僅把體育教育理解為減輕學生負擔的輕松教育。認識上模糊，推廣目標不明確，措施手段不落實是我們面臨的又一個現實問題。
3.教學方法落后
由于一些教師不注重教學方法的現代化和科學化，教法和手段陳舊、內容單一，而且顯得傳統、死板，致使學生學習積極性很差，對體育課不感興趣，導致教學達不到目標，方法手段達不到預先的效果。
二、“新課程”對體育教師素質提出的新要求
“新課程”的實施，對我們體育教師提出了新的課題和挑戰，要達到新的更高要求，教師必須具備以下素質：
1.體育教師要注意自己的師德修養
師德即教師的職業道德素質。“學高為師、身正為范”，高尚的師德是教師素質中最基本的內容，是教師無私奉獻、敬業愛崗、改革創新的源動力。體育教師應充分認識到自己肩上的使命，忠誠于黨的教育事業，以最大的熱情投入到國家和社會的教育工作中去，并嚴于律己、寬以待人，尊重和信任學生，愛護其自尊、增強其自信，培養學生的能力和習慣，激發其創造才能。
2.體育教師要有廣博的知識和技能
（1）專業技術知識。體育教師應有較好的文化修養，精通體育專業的基礎知識、基礎理論，達到準確掌握、熟練運用的水平，具備一套涵蓋解剖、生理、保健等系列的知識體系。既要能在操場上生動活潑地進行體育指導，又能在室內課上講解體育與健康的科學道理，從而使自己具備與當代科學技術發展相適應的多元化的知識結構。
（2）教育科學知識。體育教師應深入理解和掌握科學理論和教育規律，深入學習教育學、心理學、教材教法等教育理論知識，才能做到因勢利導、因材施教。
（3）審美藝術知識。體育教學是一項充滿藝術的活動，藝術素養是一名體育教師應具備的素質。優質的體育教學是融藝術為一體的，它不僅可以使學生增強體質、獲得知識、發展技能、提高能力，還可以啟迪智慧、愉悅身心、陶冶個性。因此，我們體育教師應具備審美知識的能力，有意識地挖掘教材中的各種美，并呈現給學生，進而激發學生的認知興趣，體驗歡樂。
3.體育教師要樹立教書育人的意識
體育教師不僅要傳授學生體育知識、技能、增強學生的體質，而且還要在學生的心理健康、個性發展以及創造力的挖掘等方面起到積極作用。通過體育與健康課，對學生進行思想品德教育和個性培養，寓德育于體育教育中。如：中長跑運動能使學生變得勇敢、堅毅；體操、武術等有利于培養學生沉著、果斷的性格和自控能力；籃球、足球等能增強學生的集體觀念、組織紀律性和機智靈活的應變能力。
4.體育教師要有銳意改革的精神、敢于創新
創設優美、愉快、和諧的教育環境能使教學的效果顯著提高，學生的個性得到充分發展，師生相互探討、共同探索，使教學課堂生動活潑，進而激發學生濃厚的興趣，充分體驗學習的樂趣。這就需要我們打破常規，沖破傳統，具有創新能力，使教師從過去的“主演”變成“導演”，學生從過去的“配角”變成“主角”，將教師的主導作用和學生的主體作用有機結合起來，實現教與學的和諧統一。
教師是人類靈魂的工程師，肩負著傳播文明、開發智力，促進教育事業的發展，推動體育事業前進的巨大使命。新課改下的體育教師，必須嚴格要求自己，不斷完善自己，具有健康的人格，熱愛學生、多才多藝，具備勇于開拓、敢于創新、知識廣博等綜合素質，不斷錘煉自己，為社會主義的體育事業作出應有的貢獻，實現自己的人生目標。
參考文獻：
[1]王 慧.素質教育與教師素質[J].河北師范大學學報（教育科學版），1998（1）.
中學英語教師不僅應該具備從事教學應具有的基本素質，如：業務素質、審美素質、身體素質等，同時還要具備人文教育所要求的人文素質。在人文教育理念指導下的中學英語教學遠非只是英語詞匯、句式、語法結構及語言規則的語言基本層面的有限內容，而是要把語言與文化、語言與實踐、語言與信息、語言與技能緊密結合起來，培養學生的文化素養。因此，對教師的人文素質要求主要包括以下幾方面：
一、高尚的職業道德
愛崗敬業是教師做好教育工作的前提，是保證育人的基礎。強調人文教育需要教師對學生有一份愛心，以平等的態度對待學生。在教學中能以誨人不倦的精神、巨大的耐心、堅韌的毅力對學生循循善誘、因材施教。要求學生做到的，教師一定要做到，才能以表率的作用影響學生。因此，這種職業素質標準要求教師具有健康的心態、極大的熱情、公正誠懇、與時俱進。這一點對中學英語教師來說尤為重要。因為，中學生正處于成長的關鍵時期，有很多不穩定的因素會直接影響到他們的思維、興趣、態度甚至健康成長。如果教師能身體力行地體察學生的情感，具有一定的親和力，深得學生信賴，將會成為一種隱含的內動力，對學生產生極大的影響。由此看來，良好的工作態度及一定的敬業精神是教師工作的前提條件。
二、扎實的專業功底與較強的教學能力
實施人文教育要求教師要有較強的業務素質，即教師在文化基礎、專業知識、教育能力的綜合水平，它是教師出色完成教學任務的必備條件。對中學英語教師的專業要求體現在能掌握一定量的英語詞匯，并能準確、熟練、得體地應用于語言交際；懂得語言規則，并能靈活運用于教學實踐；具有比較強的閱讀、理解、判斷、推理等方面的綜合能力。總之，對英語的聽、說、讀、寫能力以及運用語言的交際能力都要強。而教學能力是指教師順利完成教學活動及任務必備的心理條件。作為英語教師，應具有較強的教學能力，善于把深厚的英語功底展現于教學實踐。通過精心策劃、靈活有效的方式組織教學，使英語課堂變成學生表演，教師導演的大舞臺，做到“寓教于練、寓學于用”。教師要有意識地、不失時機地利用所教授的語言材料向學生積極滲透相關的文化內容，除了幫助他們達到學習語言的真正目的，還要向他們滲透愛國主義、團結協作、助人為樂、熱愛科學的人文精神，培養他們保護自然、熱愛和平、積極向上的現代意識。
三、寬泛的知識和較高的文化素養
語言教學離不開文化，英語教學更是如此。寬廣的知識面不僅包括豐富的百科知識常識和生活常識、最新的信息，還要對英語國家的文化有廣泛的了解。大到政治、經濟、歷史、及意識形態，小到風土人情、行為舉止，語言風格、飲食起居等語言所能涉及的細節。同時，對祖國文化要有更全面、深刻的了解。只有這樣，才能在教學中及時提供或引導學生對課本所涉及到的文化內容有更宏觀、更全面的觸及。中學課本中有很多內容涉及文化層面，如：歷史人物、歷史事件、文學常識、名人軼事等，都要求教師能與學生一道補充、充實相關內容，以豐富知識內容與體系。此外，教師的知識體系不能只是單一的，對語言、文化以外的相關學科也應有所了解。
教師在具有較寬知識面的同時，對文化要有較高的素養。良好的文化素養當然來自于積極主動地廣泛獲取新知識，從實踐中不斷發現、不斷總結，才能具備較高的文化敏銳性。在教學中，教師的較高文化素養表現在比學生有更深邃的理解、分析深度，了解的內容更廣博、更全面。要達到這一點，就要不斷積累、添充、更新知識，真正成為一泓清泉，為學生提供充足的知識，不被書本所限、不被課堂所限。
四、較高的教育心理素
人文教育提倡“以人為中心”，注重人才的個性化及素質的培養。這就要求教師首先要具備較高的教育心理素質，這對英語教師也同樣重要。這一素質包括智力和非智力因素兩方面。就智力因素而言，包括敏銳的洞察力、有一定深度的思維能力、較高的對各種信息的整合能力及對信息的高度敏感性、豐富的想象力及靈活的注意力。非智力因素包括廣泛的興趣、豐富的情感、堅強的意志、良好的性情等方面。同時，對教師內在的品德修養、一定的技能素質都有不同層次的要求。
關鍵詞： 新課改 高中語文教師 履職能力
教師業務能力水平對于整個高中語文教學工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無法有效提升高中語文教學成效的。筆者認為，要想成為新時期稱職的高中語文教師，必須強化履職能力，從以下五個方面入手，不斷提升教育教學能力。
一、注重業務學習提升，不斷提升崗位履職技能
高中語文教師在教學工作中不能僅僅滿足于已有經驗，停留于傳統和陳舊的教學模式之中，而要注重自己知識結構的優化與能力技巧的提升。要實現這樣的目標，教師應當多渠道開展學習，養成終身學習習慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過主動學習方式提高履職能力，通過上網瀏覽教學網站、閱讀教學刊物等方式，從中吸取有利于自身教學改革與提升的精華，并理論聯系實際加以運用。另一方面，教師要善于梳理和總結，在學習他人觀摩課、研討課的基礎上，將他人語文教學中成功的經驗篩選、總結出來，并吸收內化為自己的能力水平，以此實現教育教學業務能力的提升。一個人的理解與創新能力總是有限的，高中語文教師在教學中一定要注重博采眾長，將他人的成功經驗吸收為自己的教學能力，實現自主創新探究與汲取他人長處相結合，實現教學履職能力的提升，為教學效率提高奠定扎實的基礎。
二、掌握信息技術手段，努力優化語文教學過程
對于信息社會背景下的高中語文教學工作，教學手段的優化成了必然趨勢，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場變革中的主要角色。高中語文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應當利用各種學習的機會，提高自身信息技術手段運用能力，積極參加學校及上級教育主管部門組織的計算機培訓，在系統的培訓之中提高能力。同時，教師還要積極參與學校組織的與信息手段培訓及多媒體教學相關的業務學習活動，積極參與、踴躍發言、努力嘗試，在實踐之中增強多媒體手段運用能力。另外，教師在教學活動中，還要積極嘗試設計針對性更強的教學課件，運用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來，設計成更具針對性和更加貼近學生學習生活實際的教學課件，讓教學活動如魚得水、游刃有余。高中語文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運用能力，強化自主設計和創新，讓信息化手段在高中語文課堂教學中發揮出更加積極的作用。
三、強化心理研究分析，準確把握學生思想特點
對于高中語文教師而言，教學活動不僅僅是對知識的傳授、能力的培養，同時也是對學生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學習中獲得成功，渴望在同學面前展示自己的魅力，等等，教師應當深入研究并充分掌握學生的這些特點，將其與教學設計緊密結合起來，提高語文教學活動與學生感知基礎、身心發展特點之間的聯系度。教師只有深入地分析研究學生的身心發展特點，才能更好地把握高中生特點，以在教學設計中揚長避短，充分發掘能夠促進學生積極情感的因素，并以此為切入點，有效激發學生語文學習興趣。實踐證明，心理學知識與教學技巧的有機融合，能夠實現于情、于景生動一體的效果，更加有助于學生學習積極性的調動與教學環境氛圍的優化。
四、開展教學模式改革，提升教學研究創新能力
創新是教學改革的主旋律，高中語文教師在教學活動中一定要緊扣住教學模式改革這一重點，提升教學研究與創新能力。一方面，廣大高中語文教師應當充分學習借鑒吸收他人的成功經驗，將其與自身教育教學工作緊密結合起來，取它山之石為己所用，實現創造性運用和吸收內化的目標。在教學模式改革中，教師要充分體現學生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學生更多的自主學習、合作學習空間，讓學生在教學雙邊活動中依靠自身的努力，提高學習目標達成度，培養團結協作能力和思維探究能力。在教學模式改革中，教師還應當具備較強的總結提煉能力，對于各種模式嘗試之中出現的問題，進行全面的梳理總結，同時篩選出教學探究中的成功之處，實現揚長避短的目標。具備較強的教學研究與創新能力，是高中語文教師更好地履職和提升教學成效的重要保障，廣大高中語文教師一定要注重自身這些方面能力的培養，努力成為創新型和研究型教師。
五、整合各類教學資源，致力拓展語文教學空間
對于高中語文教師而言，教學履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應當包括課外資源整合能力，教師要善于發現、發掘和整合各種有利于語文教學成效鞏固提升的課外資源，發揮其在促進教學活動深入開展方面的作用，努力拓展語文教學空間，為學生建構立體化、素質化語文學習體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導學生開展專題學習，如組建文言文探究小組、現代詩歌研究小組、文學社等，對學生開展技巧指導，讓他們自主開展活動，進一步發揮課外資源對深化和鞏固語文課堂教學成效的作用。另一方面，教師要善于運用競賽等形式，促進學生更加積極地投入到語文教學之中，讓他們在相互競爭的氛圍中實現快速進步。
綜上所述，在當前教育發展背景下，廣大高中語文教師應當注重反思，同時結合新課程改革要求，努力改進和提升履職能力，為高中語文教學改革的深入開展提供有力保障。
參考文獻：
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關鍵詞：素質教育；教師要求
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-060-01
實質素質教育，最終要通過教師落實到學生身上。教師的素質決定了素質教育和水平。因此，素質教育呼喚高素質教師隊伍，對新時代的教師提示了新要求。
一、要求教師有無私奉獻的思想
教師的工作從來就是艱辛而又十分重要的，教師這個就意味著“奉獻”。如果丟掉了奉獻，就不能稱其為教師。如果沒有事業心和責任感；縱然素質再好，也難發揮作用，事業心和責任感是教師的工作動力，也就是教師素質進一步提高的力量源泉。教師只有具有高度的責任感與事業心，才能有影響學生的精神力量，也才能有克服困難。攀登高峰的毅力，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神的核心，就是對學生的無私的愛。
二、要求教師有親和得體的形象素質
教師要具備寬厚尺度的思想素質，就需要嚴于律已，優化自身形象。如衣著打扮，到為舉止得體高雅大方，感情態度良好，使之與教師本身的角色一致。優秀的教師應以高尚的品德、豐富的知識和技能、聰穎的智慧符合學生的期待。教師同時要有寬闊的胸懷、良好的品行對待學生，相信每個孩子，要獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子不斷地自主去探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮，做好教育學生的工作。
三、要求教師具有多元化的知識素質
全面推進素質提高造就一支符合時代要求，能發揮示范作用的骨干教師隊伍，要求教師具有多元的知識素質。因此要求教師必須具備相應的知識結構。教育理念、文化素養、道德素養、工藝素養等。作為一名教師：跟其它專家一樣需要各方面知識，一個知識面不廣的教師，很難真正嘗掌生們人格上的號召。這就要求教師認真鉆研和掌握課程標準，精通所教學科的全部知識內容。從全局上把握教材，對教材所涉及的問題要通曉所教學科的發展史，了解發展現狀和發展趨勢。要站在學科發展的前沿及時將本學科的最新信息，成果介紹給學生。以激發他們強烈的求知欲。要求教師靈活地運用教育學、心理學常識，改革教育教學方法，同時還應掌握現代教育技術手段實現多媒體輔助教學，這樣將會使教學收到更好的效果。
四、要求教師具備多才多藝的能力素質
實施素質教育，把學生培養成為有創新精神和實踐能力的人。教師應具備各種教育能力，如具有創新能力，突破給學生造成的刻板印象的框架，使教育教學富有特色；最細微的內心活動表現，以便能對癥下藥，成為學生的良師益友。同時還能具備組織能力，交往能力等，積極主動地揭示新知識的技能，組織教育教學活動。語言是教師教育教學的重要工具。古人云：“工欲善其事，必先利利其器”，教師的語言表達能力直接影響著教學效果，它能使書本上“死”的語言變成學生樂于接受的“活”的語言。教師只有規范的語言表達才能有效地完成師生的雙向交流。因此，教師頭腦中應有足夠的信息儲量，才能達到在課堂上引經據典，融會貫通，巧妙點撥，教師的語言應有個人的特色。能做到聲情并茂，繪聲繪色，風趣幽默，使學生在美的享受中不知不覺地學到了知識。
五、要求教師有開拓進取的管理素質
班級是學校的基層單位，而教師是班級的管理者.一個班的班風如何，學風如何，主要決于教師的管理水平。因此，教師根據學生身心發展規律，科學地安排他們的教育和培養內容，熟悉學生在發展過程中可能出現的問題。選擇適合自己教育對象的教育手段。只有這樣做到知已知彼，教師的管理工作才能做到主動、順利，從而取得理想的效果。
關鍵詞：軍事英語;教師;素質
一、ESP教學的源起
二十世紀六十年代，隨著全球經濟和科學技術的迅猛發展，國際貿易、郵電通訊、國際旅游、科技交流等在全球范圍內的交往空前頻繁，西方一些發達國家掀起了一場專門用途英語的教學和研究活動。ESP 是English for Specific Purpose的縮寫，也就是通常所說的“專門用途英語”或“專業英語”，如旅游英語、商務英語、醫學英語、化工英語等等。在我國，ESP目前已成為高校英語教學改革的主要方向，而師資力量薄弱卻成為制約其發展的瓶頸。軍事英語是軍事院校的ESP，軍事英語教學和軍事英語師資建設起步較晚，面臨的問題和困難更多。
二、軍事英語教師的“出身”之爭
軍事英語教師究竟該由英語專業出身的英語教師來擔任，還是該由非英語專業、但“英語能力較好”的軍事專業人員來擔任，這一直是一個有爭議的問題。有相當一部分人認為，軍事專業人員更“專業”，更懂軍事理論，對很多概念、原理理解更透徹，軍事英語教師該由他們來兼任。筆者認為，英語專業出身的教師更適合軍事英語教師角色。
（一）“英語能力較好”還不夠
非英語專業的軍事專業人員擔任軍事英語教師的原因主要是他們被認為或自認為“英語能力較好”。但是，“較好”本身就是一個模糊含混的概念。怎樣才算“較好”？顯然，這是個無法界定的概念。英語作為一門學科也是專業性極強的，一部分非英語專業的人往往高估了自己的英語語言能力。他們在語音、語言的實際運用等方面是達不到專業英語教師的要求的。
（二）教師職業的專業性決定一切
假設非英語專業的軍事專業人員英語能力“足夠好”，也不一定能扮演好語言教師的角色。因為他們缺乏語言教學的方法與技巧。因此在教學過程中， 他們側重于教授的是專業術語和專業內容， 忽視了ESP 教學的重心――幫助學生掌握專業英語的語言特征和規律。
三、軍事英語教師的基本素質要求
軍事英語教師要適應全新的教學內容和教學模式，應該具備較高的英語語言能力和全面的軍事學科專業知識，熟悉ESP理論和教學方法以及擁有與時俱進的知識更新意識和對未來學科發展的洞察力。
（一）軍事英語教師應具備較高的英語語言能力
ESP教師首先是英語語言教師，較高的英語語言能力是首要前提。筆者曾做過關于“你心目中的優秀外語教師”的問卷，結果顯示，排在第一位的是“扎實的語言基本功，特別是口語流利，發音準確”。可見，英語語言能力是被學生認可的首要能力。
然而，軍事學科專業知識確實是軍事英語教師的最大障礙。筆者認為，英語教師和軍事專業人員可以嘗試合作來進行軍事英語教學，以達到更好的教學效果。如果條件允許，英語教師和軍事專業人員可以同時出現在課堂，互相配合，來完成教學。
（二）軍事英語教師應具備全面的軍事學科專業知識
英語專業出身的教師的最初研究方向多是語言學或文學，軍事知識的匱乏是普遍現象。軍事英語教師應該進行專門的實地學習，爭取機會積極向軍事專業人員請教。軍事英語專業性強，很多東西必須親眼看到、親身體驗，才能理解。
此外，軍事英語教師還可以向學生學習。學生的英語能力一般低于教師，但有些領域的專業知識是多于教師的。師生互相學習可以促進軍事英語教師較快地提高專業知識，從而更好地完成教學任務。
（三）軍事英語教師應熟悉ESP理論和教學方法
專門用途英語是與學習者的學業或職業需求緊密聯系在一起的，它強調的一個重要方面就是從專業需求出發，探究一種英語與專業相結合的方式，是一種目標明確、針對性強、實用價值高的教學途徑。它是一個完整的教學體系，有一整套教學方案、課程實施的指導原則、方法。它具有不同的教學內容和教學目的以及與實現其總體目標相適應的詞匯、語法、語篇、語域、語體等。
（四）軍事英語教師應擁有與時俱進的知識更新意識和對未來學科發展的洞察力
當今時代知識更新的周期越來越短，軍事英語教師必須樹立終身學習的理念，密切關注所教授的軍事學科的專業發展動態，注意及時補充、更新相關英語語言知識。
可以通過各種途徑獲取相關知識，閱讀專業書籍，關注專業動態，選擇更有效更合適的教學方法。同時也可以采取走出去、請進來的交流合作來獲得先進的教學經驗。
關鍵詞：高校; 會計專業; 職業道德教育
DOI：10.15938/ki.iper.2015.03.027
中圖分類號： G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2015）03-0110-02
前國務院總理2001年4月16日視察上海國家會計學院時，為該校題寫了“不做假賬”的校訓。這四個字看似平常，實則重若千斤。它既是對所有會計從業人員的“底線要求”，也是對來會計工作后備軍――高校會計專業大學生進行職業道德教育的最基本內容。
一、落實“底線要求”對建設合格會計隊伍、構建會計誠信意義重大
會計是一個技術性與政策性很強的職業，肩負著反映和監督單位經濟活動的重要責任。會計人員養成遵守職業道德規范的素質與習慣、保證會計信息真實可靠至關重要。
1.加強會計職業道德教育，是培養合格會計人才的迫切需要
高校會計專業的大學生是未來會計工作的后備軍，他們的職業道德素質如何，對未來會計工作的好壞影響極大。如果他們養成了誠實守信、不做假賬的良好職業道德，就會以其扎實有效的工作，為社會做出積極的貢獻;如果他們缺乏起碼的會計職業道德素養，必然會對今后的工作造成不良影響，甚至為謀取個人或單位利益鋌而走險、危害社會。長期以來，由于受應試教育的影響，重智育輕德育、重技能輕品行的現象在社會上也包括高校占有一定市場。一些高校對會計專業學生的職業道德教育規劃設計不夠、組織實施不到位，在課程設置、教材建設、教師結構、實踐鍛煉等方面存在一定的缺陷，對會計專業學生過于傾向知識傳授和技能培養，忽視了職業道德教育，造成很大偏頗。這種情況必須引起高度重視。如同幼兒處于啟蒙階段一樣，會計專業大學生正處于步入會計崗位的啟蒙教育階段，打下什么底色，對他們的一生將產生十分重要的影響。
2.加強會計職業道德教育，是構建會計誠信和社會誠信的必然要求
會計人員必須以誠信為本，守住不做假賬的底線，如實反映財務狀況和經營成果。否則，必然造成會計信息失真。由于受經濟利益驅使、法律制度不健全、監管力度不夠等因素影響，當前在我國一些企事業單位中普遍存在會計誠信缺失，核算失真，有賬無物、賬物不符，會計信息不實，賬外經營，賬外賬、甚至多套賬等現象。因此，加強高校會計職業道德教育，是我國會計職業道德教育的一個重要環節，也是構建會計誠信的治本之策，也是構建和諧社會、誠信社會的必然要求。
二、落實“底線要求”必須對高校會計職業道德教育內容進行合理設計
會計職業道德是會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范。高校會計職業道德教育作為會計職業道德建設的奠基工程，應著重從以下幾個方面來設計：
1.社會主義核心價值觀教育
中央強調把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。對高校來說，就是要圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀教育納入人才培養總體規劃，落實到教育教學和管理服務的各個環節。一是通過課程教學和豐富多彩的教育活動，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養其良好的思想政治素質與道德修養。二是引導學生學生正確理解與認識會計職業的性質、特點和作用，使他們走上工作崗位后擺正自身位置，愛崗敬業，誠實守信，顧全大局，樂于奉獻。三是培養學生的原則性、堅韌性以及戰勝困難的勇氣和信心。這樣，學生在參加工作后，就能夠牢記社會主義核心價值觀關于公民個人層面的價值準則，做人本分、做事誠信、工作肯干、受人歡迎。
2.會計職業道德規范教育
把會計職業道德規范內化為學生的職業品質和素養，是高校會計專業人才培養的主要任務之一。無論是專業課教學，還是思想政治工作，或者社會實踐活動，都要體現并落實會計職業道德規范教育的內容，使學生系統掌握其基本要求，弄清楚做到這些規范要求對社會經濟秩序、會計信息質量有何重要影響，違反這些要求會產生什么樣的結果，要受到什么樣的懲戒和處罰。這樣，就會在他們心里打下深深的烙印，走上工作崗位后，就會心中有準繩，時刻牢記該怎么做、不該怎么做。
3.會計法律法規與形勢政策教育
新的形勢與任務，對政策性、原則性很強的會計工作來說，無疑提出了新的更高要求。首要的是要依法辦事，按照相關法律法規的規范要求去開展相關的業務工作。因此，要加強會計法、公司法、證券法、金融法、稅法、破產法等法律法規的教育教學，讓學生對這些法律法規有基本的了解和掌握。同時，還要強化對會計專業學生的形勢與政策教育和反腐敗斗爭教育，使他們時刻保持清醒的頭腦和高度的自覺，保證將來嚴格在法律和政策允許的范圍內開展工作。
4.廉政文化與廉潔自律教育
廉政文化進校園是拓展黨風廉政建設教育陣地，加強未成年人思想道德教育的有效機制，其中的一個基本指向是努力在高校形成忠于事業、恪守道德、愛崗敬業、教書育人、廉潔自律、無私奉獻的校園文化氛圍。廉潔自律是立身之本、成事之基、執政之要，原本是對各級領導干部素質的基本要求，由于會計職業的特殊性，決定了其廉潔自律的必要性和必然性。
三、落實“底線要求”要積極探索高校會計職業道德教育的實施途徑
高校會計職業道德教育的根本任務，說到底是使會計專業學生樹立會計職業道德觀念，養成會計基本職業道德規范，提高他們運用會計職業道德標準判斷是非的能力。為完成這個任務，高校應積極探索有效的實施策略和途徑。
1.調整會計專業課程設置，突出會計職業道德教育地位
從培養合格會計人才高度出發，高校應對現行課程設置方案做出必要的調整，增設“會計職業道德”課程，并作為核心課程開設。只有這樣，才能引起方方面面對會計職業道德教育的重視，使師資、教學條件和教學時間等得到保障，從而不斷提高高校會計職業道德教育的實效性。[1]
2.在各專業課教學中滲透會計職業道德教育內容
即結合具體教學內容，將會計職業道德教育滲透、融入各專業課教學之中，使學生在學習專業知識的同時，受到職業道德的啟迪和教育，進一步明確自己應遵守的行為規范和責任。這必然對專業課教師提出更高的要求。需要各專業課教師高度關注和了解與會計工作相關的重大事件和典型案例，將其充實到專業課教學之中，豐富專業課教學內容，也強化學生會計職業道德教育。
3.通過案例教學和專題講座強化學生職業道德情感體驗
一是實施案例教學，使學生增強對職業道德的感性認識。如果教師能夠將正反兩方面的典型案例引入課堂，并開展廣泛深入的討論，啟發學生比較反思，自己得出正確結論，必然收到事半功倍的效果。二是邀請一些知名專家學者、行業主管定期舉辦專題講座，增強會計職業道德教育效果。因為這些專家學者、行業主管對業界的動態了解得比較清楚，可以現身說法，向學生介紹一些諸如行業發展現狀、存在問題及未來發展方向等信息，用業界模范事跡激勵學生，用反面事例警示學生[2]，也會取得意想不到的成效。
參考文獻
