發布時間：2022-05-14 17:11:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的藥物制劑專業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
論文關鍵詞：行為引導型中職學校藥物制劑技術
《藥物制劑技術》是我校為了適應職業教育快速發展和教學改革的需要，更好地培養服務于一線的實用型藥學專業人才的目的而編寫的校本教材。在整個教學中，筆者大量引入行為引導型教學。
1激發興趣
1．1以實例激起興趣，上好序言課
著重講清藥物制劑的產生、發展和應用。例如，講藥物制劑的應用時，突出藥物制劑技術在藥物生產領域的具體應用，通過“案例教學”，學生不僅克服了對復雜的藥物制劑的畏懼心理，而且產生了好奇心，同時也使他們意識到要養成嚴謹、規范、認真的態度。
1．2將教學內容與生產實際相聯系，以保持興趣
簡單重復的藥品生產操作，學生往往不感興趣。筆者便在教學中進行課題分解，針對具體課題，列舉生產中經常出現的問題現象，并說明問題原因和處理要點。
1_3以小制作、競賽激活興趣
學生好勝心強，渴望成功。利用這一特點，筆者組織學生進行“角色扮演”，扮演各個環節的生產人員。小組之間，班級之間進行生產競賽，互相打分、找錯，形成了你追我趕的良好氛圍。通過這一活動，也促進了專業課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，更養成了gmp、sop嚴謹的生產意識。wWw.133229.cOM
2探求專業理論課教學方法
根據我校課改精神，筆者主要采用行為引導型教學法中的項目化教學。在教學中，注重對學生分析、解決問題能力的培養，把相關章節的知識點聯系起來從而形成模塊，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。讓學生經過反復實踐上升到理i生認識，并回到實踐中去。
2．1在專業課教學中的實施
①課前準備：如：多媒體課件，教學任務書，教學設備，學生組內分工的設計，完成任務所必需的材料、生產設備等。
②下達任務：教師以簡潔的語言陳述任務，并下發任務書，包括：主題、時間、注意事項等。
③完成任務：教師引導學生掌握完成任務的基本思路、方法后，按學生的具體學情劃分學習小組，組內分工協作，完成“任務”，形成“產品”。
④展示學生產品：教師引導學生討論產品，找出規律特點，并積極評價作品。
⑤評估過程：小組之間相互評估過程中的優缺點，并打分。最后教師總結，反饋，提出改進意見。
2．2采用的優點
①學生即學即用，從而增強學習興趣。變抽象為具體，變枯燥為有趣。
②“任務”貫穿始終，讓學生在討論任務、分析任務、操作完成任務的過程中順利建構起知識結構。
③因材施教，突出培養學生的實踐能力和嚴謹的從業態度。
2-3應注意的問題
①把大任務分解成小任務。根據教學要求，筆者把藥物制劑技術的學習實訓課目標劃分為四個模塊：gmp理論學習；固體劑型單元操作；液體劑型單元操作；投料產生實習。每個模塊都有多媒體理論學習、仿真模擬練習和實訓車間實訓練習。
②分層次地給學生下達任務。在實際的教學中，根據學生個人特點，分配難度適中的任務，讓各個層次的學生都嘗到成功的喜悅。
3專業技能的訓練
例如，在《固體制劑——片劑的制備》的教學中，筆者通過綜合應用行為引導型教學中的項目化教學、模擬教學、角色扮演，在實際教學中使學生在以下幾個方面得到了鍛煉：
3．1訓練操作能力
指導學生學會片劑生產線上的基本設備的使用。如萬能粉碎機，如何正確拆卸、組裝、檢查、運行、清洗，如何避免粉碎機運行時出現故障，并能將物料粉碎至所需要求。通過系列訓練，使學生獲得大量感性知識，認識到整個復雜的藥品生產都是由一個個不同的單元環節組合而成。
3．2養成清場意識
講授片劑生產時，要求學生要注意環節中的清場規范。例如清洗萬能粉碎機，為保證清場質量，應遵循先上后下、先外后里，清洗時，能用水沖洗的零件，先用高壓水槍沖洗，再以飲用水清洗一純化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的順序。清場后，填寫記錄，上報qa，經檢查合格后掛《清場合格證》。每個環節的成敗與否，都會對整個生產造成重大影響。養成了清場意識的同時增強了學生的責任感。
3．3強化技能訓練
指導學生在生產訓練中，強調人人動手，掌握生產各個環節：領取物料需要憑領料單方嚴格按單領取。粉碎、篩分時都需先開機，待運行正常后方可投料生產，且投料量要適中，待物料完全排出后才可關機；拆卸清洗機器必須遵守嚴格的程序。混合物料、制備軟材時，必須達到“輕握成團，輕壓即散”的標準。制備濕顆粒時，注意篩網孔徑、材質、松緊的調節。干燥時，注意溫度的控制，以免溫度過高，影響干燥效果及藥品質量，并要及時翻料。總混時注意v型混合機的蝶閥的使用。壓片時注意開、關設備的順序，定時檢查生產過程中藥片的質量，及時調整設備。任何環節的生產質量，都會影響片劑的最終的成品質量。
3．4培養嚴謹態度
模擬實訓時，學生首先要按規范換鞋、更衣。物料領取后，經驗證完畢符合要求時方可使用。每臺設備在使用之前都要先檢查環境，有無清場合格證，設備是否潔凈、干燥，是否運行正常，待所有環節檢查結束后，方可投料生產。完成每道工序后才可進行下道工序。每道工序結束后都要進行清場，清場后，填寫清場記錄，各項負責人簽字，上報qa，經qa檢查合格簽字后，發放《清場合格證》，并掛牌。離開生產環境時關閉電源。
1藥劑學的教學內容和專業的側重點
藥劑學是一門綜合技術科學，是研究藥物配制理論、生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型。現代藥劑學除了基礎藥劑學以外，還包括有生物藥劑學、物理藥劑學、化學藥劑學，分子藥劑學、工業藥劑學和醫院藥劑學等。而一般本科院校藥劑學的基本課程內容主要有藥劑學科的基本理論知識，如藥物劑型與輔料知識，制藥設備；藥物代謝動力學，生物利用度理論，藥物制劑穩定性理論，給藥系統理論等；近十年來藥劑學發展迅速，新技術和新劑型，如固體分散物技術，微球、微囊技術，脂質體技術等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經皮吸收制劑，生物技術制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識和內容也成為藥劑學專業學習的重要組成部分［1－2］。藥劑學課程作為本科院校藥學專業的主干課程，在藥學專業、中藥學專業、藥物制劑專業、制藥工程專業等均作為專業必修課，分別在高年級階段開設藥劑學課程；由于不同專業的培養方案不同，對于藥劑學和其相關課程的開設時間也有所不同［3］；如藥學專業、中藥學專業學生對于藥劑學課程的掌握內容和側重點有所不同，藥學專業熟悉和掌握的內容份量和程度比中藥學專業更多和更深，藥學專業一般在大三下學期開設藥劑學，而中藥學專業一般開設課程時間為大三上學期；制藥工程專業與藥學專業對于藥劑學課程內容的重點要求也有所差別，制藥工程專業對于藥劑學學習更多側重于制劑及其設備的開發和技術，因此對于該專業開設藥劑學課程時間主要集中在大三階段，而且該專業學生前期已經學習了藥劑學相關的課程，如物理化學等專業基礎課程［4－5］。因此針對此類學生的課堂教學重點以增強學生對藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術和新劑型，為以后的工作和學習奠定基礎。
2藥學專業藥劑學課程的內容和教學方法的改革
近幾十年來藥劑學發展極為迅速，藥劑學基本理論知識和技術更新周期短。而本科藥學專業的藥劑學課程教學的內容主要包括三個方面：普通藥劑學也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點、質量標準以及制備工藝等，使學生掌握普通藥劑學基本知識和技能。生物藥劑學，主要介紹藥物在體內的吸收、分布、代謝與排泄的機理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關系等，使學生掌握生物藥劑學相關知識和基本技能。而這部分內容在生物藥劑學和藥理學教學內容中均有交叉。高等藥劑學，主要內容包括物理藥劑學、制劑工程、制劑新技術與新劑型的基本理論。這部分的內容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學的主要內容；也包括了藥物制劑的新技術和新劑型。這三部分的內容從理論上來說由淺入深，與有些相關課程內容又有交叉［6－7］。如何提高學生掌握藥劑學課程的學習效果，我們思考了對教學內容進行了一些改革。在教學中注重引進先進的教育思想和教育觀念，對于藥劑學課程內容的第一部分，推行以學生主動學習為主的教學模式，開展以以學生為中心的教學方法改革，采用啟發式、討論式、自學與授課結合、圍繞學生重點關注的實際問題進行開放式教學手段等教學方法的改革，取得了較好的教學效果。而藥劑學課程的后兩個部分是我們在教學過程中的重心，通過采用讓學生提取預習相關基本理論的前提下，以本學科相關老師的研究方向為導向，在課堂教學過程中，我們采取在前一次課程結束之前提醒學生預習下一節教學內容，并介紹本學科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學生的興趣；在下一次課程的課題教學中，在講述相關理論和主要內容之后，通過提問的方式讓學生思考相關老師的研究方向以及與本節學習內容的結合點，最后采用老師總結的方式強化該章節的學習內容。我們發現通過這樣的學習方式，極大的提高了學生的學習興趣，提高了學習的效果，強化了學生對基本理論和技術的掌握程度。同時我們鼓勵學生通過參加學校的大學生創新創業訓練計劃項目，一方面將學到的知識與項目進行有機的結合，另外一方面學生通過該項目的訓練加強了與專業老師的交流溝通，也為研究生階段的學習和研究奠定了良好的基礎。近年來我校藥劑學專業的研究生入學成績一直在藥學學科名列前茅，生源質量良好，學生素質逐年提高，可能與本學科對于藥劑學課程的教學思考和改革有一定的關聯性。
3因材施教的藥學專業藥劑學課程體會
我校作為一所地方性的本科院校，藥學專業已經創辦了近四十年，培養了大量的藥學專業人才，在本省乃至全國取得了一定的影響力。近十年來，藥學專業在以招收高中畢業四年制本科生為主的基礎上，每年還承擔了為地方培養兩年制的專升本的藥學專業人才。而最近幾年我校藥學專業的招生劃入一本招收，學生的入學成績普遍提高，學生的數理化基礎也較為扎實，但這類學生在藥劑學課程授課以前，除了相關的藥劑學基礎課程學習以外，對藥劑學的課程內容了解不多。我校招收的專升本學生，部分來源于本校的藥學及相關專業的專業畢業生，還有部分生源是本省高職高專的藥學及相關專業畢業生，少量學生是以化學為主要方向的師范類專科生，還有極少數是其他來源的專科畢業生；學生來源不同，專業背景也不同；而我校藥劑學課的授課老師一般情況下承擔本科藥學專業的學生教學，但我校也有藥物分析專業專科學生，有些老師承擔了專科生的藥劑學課程教學。針對這種情況，如何做好不同生源的本科藥學專業藥劑學課程教學工作值得思考。通過幾年的教學摸索，我們初步形成了針對不同學生采取不同的授課模塊、不同階段方式的創新模式，取得了一定的教學成果。我們的思路是對于專升本的學生，根據這類學生大多數具有專科階段的藥劑學相關知識學習的基礎，在專科階段對于藥劑學教學大綱中要求掌握的內容，包括各種制劑的基本理論和處方組成、制備工藝和質量評價，以及制劑制備的基本實驗技能，因材施教，以其具有基本藥劑學的概念和理論及實驗基礎，我們在藥劑學第一部分的模塊化教育過程中，指導學生以自學為主，老師輔導為輔；每一次課程嘗試讓學生講述課程內容的形式，其他學生補充，老師點評的教學模式；而在課程內容的第二部分及第三部分內容涉及到藥物制劑的基本理論和新技術新劑型，這部分內容涉及到很多關于物理化學、膠體化學、化學動力學等與物理學基礎、化學基礎以及高等數學的相關知識，而專升本學生的數學及物理學基礎比四年制學生的基礎相對薄弱；因此在此模塊的教學過程中，講授內容采取督促學生提取預習，授課時請學生首先提出本節課的重點和難點問題，老師再將重點及難點問題進行介紹，在授課時針對理論性的內容及公式推導等難點及重點環節，采取反復強調，逐步闡述的方式，同時課后布置練習題強化對學習內容的領會和掌握。通過這樣的教學方式，大大提高了學生的理論知識水平和學習成果。而對于四年制本科藥學專業的學生，這類學生的數理化基礎普遍較好，前期的課程中也學習了藥劑學的一些相關內容。根據這樣的背景情況，我們采用以自主學習和動手能力為主的學習模式，通過同步性的實驗教學和引導性的科研教學為導向，提倡由學生提出問題，老師在傳授課程內容的同時，將藥劑學科前沿動態和發展方向的內容結合到模塊中，提高學生的學習興趣，同時在教學過程中對課程專業名詞的英文也要求學生熟悉掌握，為學生閱讀專業論文以及將來的工作和學習奠定基礎。這種模式的教學，要求老師必須掌握課程教材之外的前沿動態，對老師也提出了更高的要求。同時在授課安排上，內容講授進度和順序編排可以根據學生學習程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通過幾年的教學摸索，發現學生學習藥劑學的興趣提高，不少學生在研究生階段選擇了藥劑學作為自己的學習方向，教學效果也有所改善。
4結論
如何培養藥學專業學生成為專業性和技術型的復合專業人才，藥劑學科在其中擔當了重要角色。因此，在藥學專業藥劑學教學過程中，老師和學生的角色并不能固定在傳統的教學模式，互動互學，教學相長；根據不同的學生背景采取因材施教的教學方式，能夠使學生的專業知識和綜合能力均有提升，取得了較好的教學實踐效果；同時也對任課老師的專業水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好體會。
作者:孫黎 單位:安徽中醫藥大學藥學院
參考文獻：
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【關鍵詞】生物制藥技術 課程模塊 職業能力培養
高職生物制藥技術專業培養目標是培養具有良好的職業道德，必需的理論知識和熟練的專業技能，能從事生物制品的生產、生物制品檢驗、生物制品經營等工作崗位，能解決生物制品生產實踐、經營中遇到的一般專業問題，服務第一線的高級技術應用型人才。
根據對專業人才培養目標分析，我院高職生物制藥專業的課程分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、綜合實踐、拓展課等五個模塊。每模塊的課程門數、學分、學時比例見表1。
一、公共基礎課
公共基礎課安排了中國化的概論、哲學原理、思想道德修養、法律基礎、形勢與政策、高等數學、英語、計算機應用基礎、體育共9門課程，占課程學時比22.1%，占總學分比27.5%，達到國家規定的基本標準，符合國家的教育方針，將素質教育貫穿于教育、教學的全過程，使學生掌握必需的文化基礎知識，全面提高學生的基本思想、文化和身心素質，培養和訓練學生的不斷獲取新知識、新技術信息的能力、使用外語的能力、團隊協作精神和人際交往能力，以滿足學生適應社會、獨立生存、自我發展、創新超越的需要，同時為專門課程的學習提供理論知識基礎。
二、專業基礎課
專業基礎課包括基礎化學、微生物學基礎、藥事管理與法規、人體結構生理學、實用藥理基礎、生物化學與分子生物學、現酵技術、天然藥物學知識、藥物制劑技術共9門課程，占課程學時比29.3%，占總學分比29.0%。專業基礎課為后續課程學習所必需，各門課程學習以理論和實訓穿行，構建專業所需的化學、醫學、藥學、生物學等基本知識和基本技能，理論部分強調以“必需、夠用”為度，重視相關技能的培養，技能方面特別要強調規范化操作。
1.基礎化學包括了無機化學、有機化學和分析化學。考慮到高中學生的無機、有機化學基礎較扎實，授教時側重應用性較強的分析化學，理論方面總體以“夠用”為度，重在培養學生基本的實訓操作技能，它是專業技能的基礎。實訓內容選擇從傳統的經典的訓證為主轉向應用性廣的綜合性實訓，在這些實訓中使學生掌握常用儀器設備的操作，熟悉基本原理與方法，能正確地記錄、收集和處理數據，規范書寫實訓報告，并對實訓結果進行客觀分析，重點培養學生扎實的基本功和科學、嚴謹、踏實、實事求是的工作態度和作風。
2.微生物學基礎、生物化學與分子生物學、現酵技術是既是專業課學習的基礎，又是職業能力的重要組成部分。微生物學基礎中的微生物的形態觀察方法、培養基的制備及消毒滅菌方法、微生物的接種分離培養技術、微生物大小、環境中的分布測定技術、藥物微生物檢驗技術、血清學檢驗技術、生物化學與分子生物學中的電泳技術、核酸提取技術、酶活測定技術、現酵技術的菌種選育、菌種保藏、培養基的制備、滅菌、發酵過程的控制、發酵液分離、提取和精制等技術等是均為學生職業關鍵能力的重要組成部分。
3.人體解剖生理學、天然藥物學知識、實用藥理基礎、藥物制劑技術、藥事管理與法規是涉及醫藥方面的基礎課程，學生通過天然藥物的功效、活性成分結構修飾、提取制備、各種制劑制備等實訓，完成從原料藥到成品藥規范生產、規范管理的全過程學習。并采用現代檢測分析手段與方法，對原料藥與制劑藥的質量、在人體內的代謝途徑、作用機制、以及藥物的有效性、安全性進行科學評價，從而學習如何獲得安全有效的藥物，使學生對醫藥有較全面系統的認識，并為以后從事藥學相關的工作打下堅實的基礎。
三、專業課
專業課包括生物藥物檢驗技術、生物制藥設備、生物制藥工藝、GMP實務4門課程，占課程學時比8.4%，占總學分比7.2%，是構建專業核心能力最為重要和必要的課程。生物藥物檢驗技術測定各類生化藥物的含量、檢測其安全性的技術、評價生化藥物的質量的方法，生物制藥設備中對通用設備和生物制藥工藝使用設備的結構、性能、操作方法，生化藥物的生產工藝流程的操作技術、生產規范化管理技術都是日后從事專業工作所必不可少的，是形成綜合職業能力的關鍵。
四、綜合實踐
包括微生物學技能訓練、生物化學與分子生物學技能訓練、生物藥品制劑技術實操訓練及GMP技能訓練、生物藥物檢驗技術技能訓練、生物制藥工藝技能訓練、畢業實習與設計共6門課程，占課程學時比32.1%，占總學分比38.5%。此模塊突出特點是綜合性。通過較復雜的、融合多個知識點或多學科知識的校內綜合實訓，各種基本操作技能在不同實訓項目中多次操作，反復整合，大大提高學生的動手能力、分析解決問題的能力和對各門知識的綜合運用能力。最后通過在生物制藥技術相關的崗位上進行一年的頂崗實習及論文設計，突出對學生科研意識和創新工作能力的綜合訓練，要求學生從查閱文獻、設計和實施方案、寫出論文，兩年來學習的各種知識和技能在此階段相互碰撞、相互揉合，上升為綜合的職業能力。有利于提高學生就業的競爭力。
五、拓展課
包括藥學文獻檢索、生物藥品新藥開發基礎知識、基因工程原理3門課程，占課程學時比3.0%，占總學分比2.9%。培養學生具有不斷獲取本專業新知識、新技術信息的能力，為學生將來在專業范圍的自我發展，提升自身位置及從事高層次研發工作打下基礎。
此外學生還可選修藥品市場營銷、藥用植物識別技術、生命的奧秘等課程，以拓展視野，拓寬就業范圍。
課程設置體現了“厚基礎、重專業技能”的原則，課程結構比較合理。課程設置及結構安排完全是為了達到本專業的培養要求及實現本專業的培養目標而開展的，體現了德、智、體、美全面發展，有利于學生職業技能的形成和綜合素質的全面提高。
參考文獻：
目的提高藥劑學專業研究生的課題研究能力。方法結合近年來高等藥學教育教學工作經歷和體會，對醫院藥學部藥劑學專業研究生的課題研究能力的培養及提高進行淺析及探討。結果藥劑學專業研究生課題研究能力的提高需高校、導師及學生自身三方面的協同努力，更需要與企業的高效聯合。結論提高高校藥劑學專業研究生的課題研究能力對高等藥學教育教學的進一步深化改革具有重要意義。
關鍵詞：
藥劑學；研究生；課題研究；能力
研究生是我國教育培養的核心人才，也是教育鏈的最高端[1]。高校作為人才培養的搖籃，理應為研究生的培養創造良好的科研環境，構建一流的學術平臺，配備與之相對應的基礎設施，建立較完善的分析測試中心及營造風清氣正的學術氛圍，更重要的是提供較雄厚的師資力量。藥劑學是實現藥物活性組分順利給藥的一門學科，直接關系著人類的生命健康、生存質量及生活水平，這就決定了藥劑學專業研究生培養的特殊性，因其研究的對象是藥，治療的對象是人，事關每位患者的生命、每個家庭的幸福、醫患關系的和諧，甚至社會的安全與穩定。然而，大多數高校在培養藥劑學專業研究生時以是否或是否發表核心期刊論文或是否發表SCI收錄的論文及影響因子的高低作為其可否順利畢業、獲得學位的關鍵衡量指標[2]。為此，對研究生課題內容的研究質量水平提出了更高的要求，從而對導師的學術科研能力、教學水平、人才培養方法及人品素養也提出了更高的要求。筆者就研究生教育教學過程中培養其課題研究能力的幾點體會歸納如下，以供高校導師及學生參考。
1導師培養的重要性
研究生的培養很大程度上取決于其導師的培養能力、培養模式及培養水平。在當前重大新藥創制的大背景下，以及國內大多數制藥企業以仿制為主，兼具新藥研發的格局下[3]，1名合格的導師不僅應重視培養學生的專業知識學習能力、試驗規范操作能力、畢業論文書寫能力，更應結合國內制藥行業的發展環境、制藥企業的人才需求方向，同時結合全球藥物制劑研發的現狀，在教學、科研過程中不斷努力摸索出一套科學、動態、系統化的人才培養模式。在課題立項前期應充分調研每個藥物制劑品種在國內外的研發、注冊、上市、專利保護、市場占有率、市場銷售情況等，并結合制藥企業的研發技術平臺、研發實力，密切聯系企業，建立高校與企業共同培養人才的機制[4]，使高校學生能切實地服務于企業和社會，從而真正實現藥物制劑科研技術產業化[5]。我國多數高校對研究生的培養采取導師責任制[6]，即研究生從入學到畢業都由其導師負責，充分說明了導師在研究生培養過程中的重要性與關鍵性。因此，導師應從其自身角度出發，思考對其學生的培養模式、培養方法及最終培養的質量水平。
2課題立項能力的培養
課題即研究生需研究、解決的問題，而課題的立項即是研究人員通過對現實生活中存在的問題進行分析、總結，本著科學性、可行性、創新性的原則提出解決問題的實際研究方案及預期研究結果，以標書形式遞交有關部門，如國家自然科學基金委、省自然科學基金委、市科研相關部門進行評審，經過相應的評審程序，評審通過后正式認定為項目并編號，有關部門分撥一定數目的款額以支持此項目的研發。最后，高校或導師以研發成果即、申請專利或其他形式來解決現實生活中存在的問題，以此推動國家經濟、社會更好更快地發展。
1)課題調研能力的培養課題是研究生科研的主要內容，了解課題來源、充分調研課題背景，對提高研究生課題研究的能力至關重要。一般來說，課題來源于高校教師在從事多年教育教學工作過程中感到困惑或感興趣的問題，或是學校相關部門提供參考的課題或供申報的課題。一般情況下，研究生本人無需自己發現課題，而是直接參與導師已指定或已從事的課題組中。故課題調研尤為重要，課題調研的充分性、科學性、及時性直接關系著課題的研究成果。為此，高校、導師及學生三方面都應對課題調研能力的培養引起足夠重視。首先，高校應開設文獻調研相關的課程，如藥學文獻檢索[7]、藥學專利檢索[8]、自主知識產權等，且將其設為必修課，同時分配更多的課時，這樣可使學生接受更長課時的學習，也可從客觀上使學生感受到此課程的重要性。其次，在導師責任制的情況下，導師的培養就顯得更為貼近、更為有效，也更為直接。一方面，導師應從學術方面培養學生的文獻調研能力，定期如每周、每月、每季度或每個實驗階段組織課題組人員進行培訓，培訓內容重點涉及本課題專業組的研究進展、前期已畢業師兄師姐的研究成果；另一方面，導師應從長遠角度出發，從教育培養的目標出發，注重培養學生的思維方法、思維模式，使其能舉一反三、觸類旁通；此外，還應從就業角度出發，培養學生的就業能力、生存能力、為社會做貢獻的能力。最后，學生本人應主動提高自己的專業知識水平，充分、有效地利用學校的技術資源平臺、智力資源，如學校圖書館、電子資源數據庫、導師及學生的指導；轉變自己的學習思維，即從以往本科生之前以學習能力為主的觀念轉變至現在研究生以科研能力、創造能力、創新能力、社會效應能力為主的觀念；科研思維的轉變，形成思維科學、設計合理、操作規范、標準符合法規、工藝適合放大、項目注重社會意義等嚴謹、科學的科研習慣。文獻的查閱：文獻查閱應從以下幾方面著手，常規數據庫的查閱和學習，如中國知網、重慶維普、萬方數據等，還應提高外文數據庫的檢索能力，如Elsevier，SciFinder，Springer，Wiley，PubMed等；藥物產品有關方面的調研，如某產品在國內外注冊申報情況及上市情況、原研廠家的說明書、原研廠家網站公布的藥品相關信息、原研廠家研發或上市藥品的有關質量信息等；藥品臨床應用方面的有關情況調研，如藥品臨床的療效、患者依從性、藥品不良反應等，另外還應關注藥品上市的價格、市場效益、生命周期等；藥學專業方面數據庫的檢索學習，如丁香園醫藥數據庫、藥智網、CFDA，CDE，FDA，CDER，Drugfuture，Drugbank，Dailymed，Rxlist，NLM，EMA，Orangebook等，并應明確各網站或數據庫的特點，側重點是什么，藥品各種特性對應的數據庫及數據來源的合法性、可靠性等。高校與企業的聯合：課題的立項不僅應對項目進行充分、可靠地調研，還應了解項目立項的背景、研究進展情況等，除了需學校、國家有關部門的科技、基金支持外，更需企業的強有力保障。企業作為科研創新的主要平臺，也是科學技術轉化為生產力的重要支撐，更是推進新藥上市的直接動力。因此，高校應積極開展與企業的強強合作，有必要建立校企合作的平臺體系[9]，并大力鼓勵研究生導師與企業之間進行項目合作、學術交流及技術共享等，以提高其培養學生的質量水平，輸送給企業真正需要的高科技人才，進而推動國家經濟、社會健康的快速發展。高校與企業的高效聯合首先需要進行項目合作，使高校與企業之間可以利用自身優勢，如人才智力資源、科研技術平臺、基金支持、產業化平臺等，實現互惠互利、相互促進。一方面，課題的立項得到了保證，即可以利用高校、企業的各自優勢，使項目立項更科學、更有效、更具有社會、經濟、人文意義；另一方面，學生可到企業實習或工作，借助企業的科技、產業化平臺，使學生盡早了解企業的運行機制、管理模式、產業化運作制度及企業需要的人才導向，進而提高項目研究能力、項目轉化能力及其自身未來的工作能力。
2)專利調研能力的培養專利是申請人為了保障自己的利益及其獨占權利而向國家專利局申請的，授予權利的專利申請具有受法律保護的狀態，任何人不得利用專利申請的技術及其有關信息。因此，科研人員只有充分調研項目相關專利，才能充分了解項目的進展情況、項目相關專利所屬的法律狀態、項目研發方案包括處方及工藝等是否侵權、項目研發的進度、上市情況及未來上市的國家趨勢等[10]。同時，通過對專利的調研可為高校與企業的合作提供選擇性，如某企業研發實力較強、科研成果轉化能力較完善，其主要目標市場為美國，那么高校或導師與該企業合作相對應的項目產品應盡可能為美國市場。當然，項目在研發過程中應充分考慮該項目相關的美國專利或采取規避專利的研發策略，進而實現項目產品的順利開發。為此，應高度重視學生專利調研能力的培養。首先，應充分了解常見的專利數據庫，如國家知識產權局、專利之星、SooPAT、中國發明專利技術信息網、中國醫藥工業信息中心、中國新藥研發監測數據庫、Freepatent等，同時應了解專利所屬的法律狀態、申請日期、公開日、專利實施許可情況等，以較深入地了解項目有關的專利情況，這樣才可充分把握項目產品的研究動態；其次，高校應積極開設專利相關的課程[11]，如自主知識產權、專利書寫及申報、藥物研發過程中如何規避專利的策略等課程，讓學生了解并掌握專利有關的理論基礎知識；再次，高校或導師應注重培養學生的實際應用能力，可充分利用高校人才資源，邀請專利方面的專家、校友或兄弟院校的相關老師進行學術交流，籌措學術研討會，重點講解藥物行業的典型專利法律案件，讓學生切實體會到專利的實用性、重要性，尤其是規避專利的方法、策略及其對項目產品研發的影響[12]。
3課題研究方案設計能力的培養
經過項目課題的充分調研，對課題研究進展、國內外注冊申報情況、項目相關專利情況有了一定程度的了解，并對研發課題產品的質量屬性也有了了解，這將為課題試驗研究方案的設計奠定堅實的基礎。課題的設計需符合科學性、合理性和可行性，因此導師的職責無疑起著關鍵性的作用。為使學生具備設計課題方案的能力，導師應從以下幾方面著手：1）定期開展培訓，培訓學生起草、自我修改、審核課題方案的能力。可制訂評價方案好壞的綜合評價標準，標準中應至少包含試驗的可操作性、試驗的可重復性、工藝的穩定性或可控性、處方的合理性、原輔料選擇的科學性、試驗成本的高低、試驗周期的長短及試驗工序的復雜性、安全性等，使學生拿著已制訂的標準去對自己的試驗方案評分，給出初步的評價分數，之后提交導師復核，得出最終的評價結果，結果通過后方可按照方案進行試驗。此過程也許初期需花費較長時間，但從長遠看來，對提高學生設計課題方案的能力意義重大。2）導師可制訂項目研發試驗方案的基本模板、基本標準框架及關鍵的工藝步驟，讓學生結合自己不同的項目創造性地設計出不同項目的研發方案。3）設計思路的培養。導師應對項目研發的整體研究思路進行培訓，讓學生明確研發思路、研究目標，即知道自己研究到什么程度、滿足什么樣的標準才是可行的、可接受的。在此重點講述課題研究思路的培養。研究思路是整個項目試驗的指導路線，也是項目研究的基本流程。一個好的研究思路設計需從項目整體出發，有理有據，循序漸進，具有科學性、系統性、可行性。這樣設計出的課題試驗方案及后續的畢業論文才能清晰，具有邏輯性和完整性。筆者結合多年的教育教學工作經歷設計出了課題研發思路圖，僅供參考。
由圖1可見，一個課題項目產品研究方案的設計是由多方面共同決定的。它是一個科學、系統、完整、具有應用性、適合于產業化的研究思路。一個研究方案設計的成功與否很大程度上取決于對項目產品整體的把握程度及對細節的了解程度，即一個好的項目產品研究方案需對產品相關的學術文獻、專利文獻、國內外注冊及上市情況、產品注冊質量標準或其自身質量屬性、動物試驗情況、臨床研究情況、臨床使用情況等全方位、多層次、多角度進行深入的調研和熟知，設計出的研究方案才能更科學、合理、可行、適合于產業化。藥劑學專業研究生的培養是一個科學、系統、循序漸進、邏輯性較強的科學工程，加之當前研究生的培養推行導師責任制的情況下，這將大大提高對導師的要求，對學生的要求，對高校培養藥學專業人才也提出了更多挑戰、更多反思。為此，只有高校、導師、學生三者之間高效、協同、互相促進、互相反饋，不斷提高各自對自身的要求，同時結合企業、社會、國家發展的需要，才能從根本上提高當今藥學專業研究生的課題研究能力，進而培養出企業、社會、國家需要的高科技人才。
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關鍵詞：物理化學 藥劑學 教學改革 課程整合
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0031-02
物理化學是藥學專業的專業基礎課。在我校開設該課程的學期為大二下學期，它在基礎課程和專業課程之間起著橋梁和紐帶的作用。尤其和藥物制劑學聯系甚為緊密，因此，要提高教學質量使學生能夠學以致用，就必須結合藥學專業特點激發學生的學習興趣，優化教學內容、教學方法并進行適當的課程整合。
1 物理化學與藥劑學聯系緊密
物理化學課程具有較強的理論性和邏輯性，在學生的學習反饋中，我們了解到學生普遍認為物化難記、抽象、難學、難于掌握和理解。調查發現學生覺得難學、枯燥的原因很大程度上在于在教學的過程中，物理化學教學中缺乏與藥學知識的密切結合，學生在學習物化知識后不能學以致用，因此，久而久之便失去了學習興趣。實際上物理化學中涉及的很多知識點，都與藥學專業的很多專業課有著緊密的聯系。藥劑學是所有藥學類高校都設置的重要學科。在藥劑學科研方面，藥物有效期測定、新劑型的開發等所依據的基礎理論必須以物理化學知識為前提，因此，物理化學是整個藥物制劑學的重要基礎，目前有很多物理藥劑學教材幾乎有接近半數的內容是關于物理化學的知識。因此，把物理化學知識納入到藥劑學學科中是一種大膽的嘗試，這也體現了當今時代學科融合交叉的特點。
2 課堂教學模式探索
如何使這門枯燥的課程變得有趣、生動，需要師生的共同努力。激發學生的學習興趣，加強物理化學與藥劑學的融合是極為重要的。近年來我校一直嘗試教學方法改革，在物理化學與藥劑學這兩門課中也嘗試使用了多種教學方法，例如，PBL、TBL、雙語教學等教學方法，改變傳統的講授式教學，使教師成為課堂的主導，學生成為課堂的主體，在改革中堅持以物理化學教材為基礎，并結合藥劑學教材以及大量文獻資料，構建“發現探索問題―查閱文獻資料―解決問題― 究其原因―得出結論―再發現問題……”的開放式課堂教學過程。結合物理化學和藥劑學專業的實際情況作了如下嘗試。
（1）教學資源整合。新編教學大綱，組織教學內容，新編教材：《藥劑學綜合實驗》Ⅰ―物理藥劑學實驗；將藥劑教研室和物理化學教研室教師，實驗人員聯合起來組成一個強大的教學團隊，實行集體備課，學生進入實驗室之前由專業課教師對該門實驗課進行理論導入，基礎課教師帶領學生進行實驗操作；同時實驗室空間擴大，新增了大量設備，實現設備共享。
（2）課程內容整合。學生通常認為物理化學理論性強很抽象，主要是是由于熱力定律貫穿于物理化學的各個部分，該部分內容如果理解不夠透徹很難學好這門課程，而藥物制劑學是一門應用性很強的學科，藥劑學專業學生的抽象思維能力在其他課程中沒有得到充分的培養，另外我院學生高等數學為考查課，學生學習不深，基礎薄弱，也導致了學生學習物理化學和藥劑學吃力，因此，不能以純化學專業學生的標準來衡量藥劑學專業的學生。所以基于學生的基礎和專業我們必須要優化教學內容，授課時遵循如下原則：①對于較為基礎的理論，采用講授式，其中融入大量實例，這樣既節省了時間，又使得學生易于理解。②降低理論深度，著重講解物理化學和藥劑學銜接較多的內容，對于應用性較少難度較大的知識點要求學生有一定的了解，對于成績較好的同學，可以鼓勵深入學習，做到因材施教，強調思維方法，針對藥學專業特點，合理篩選教學內容。例如，我們在講授相平衡的時候開始從相律、單分組、完全互溶雙液系統和部分互溶、完全不互溶的雙液系統在到二組分固液系統以及三組分系統的相平衡[1]。這些知識點在藥劑學中是非常重要的，因此，在采用教授啟發式教學的同時，要求學生必須掌握該部分內容。實驗課同樣如此，為了使學生理論聯系實際，真正的做到學以致用物理化學和藥劑學的實驗課必須要進行融合。例如：物理物化中化學動力學[2]內容是藥代動力學和藥物穩定性的理論基礎。授課時我們可以根據實驗室條件給學生出實驗講義上沒有的動力學實驗題目，再由學生獨立進行資料的搜集、設計實驗方案，最后動手做實驗，得出結果后再次進行分析總結并寫出實驗報告。這樣不僅鞏固了學生的理論知識，同時也給學生提供了一次很好的鍛煉機會。
為了使學生對基礎課程的學習更符合學習的規律，提高教學效率，我們分析探討物理化學實驗和藥劑學兩門課程將其中有著廣泛和密切聯系的內容融合到一起，具體內容見表1。
（3）制定新的考核方案。原來的物理化學實驗是物理化學理論課的一部分滿分20分，整合后是一門獨立的實驗課，滿分100分。考核分為兩部分平時成績和期末考試。分值分配如下：預習報告5分，課堂實驗操作20分，實驗報告20分，英語專業詞匯考核5分（隨堂考口試），每個實驗都按照該標準進行，最后取平均分做為平時成績；期末考核分兩部分其一是操作，學生當場抽簽確定自己的考核內容，40分，這樣學生會把這門課程系統的復習，便于總體掌握兩個學科的關聯，其二寫一個該課程的心得體會或者某一個實驗的小論文或者PPT：10分（例如表面活性劑表面活性的測定實驗做完以后，寫一個關于表面活性劑的小論文或者將小論成PPT）。
3 整合后效果
整合后物理藥劑學實驗有助于培養學生分析解決實際問題的能力，能夠使學生將物理化學知識與藥劑學知識緊密聯系到一起，使得物理化學課程真正的對藥學專業學生起到指導作用，對于一些很多綜合性問題，學生要課下查閱大量的文獻資料，因此對學生的查閱文獻及對有用資源分析整理的能力也有一定提高。經過兩個學期教學方法改革，我發現學生學習興趣濃厚，教改對于培養應用型人才有極大的促進作用。
總之，加強物理化學和藥學融合的教學改革，不是一朝一夕就能完成的，它是物理化學教師與藥劑學教師共同的教學宗旨，為達到這一目的，任課教師要花費更多的時間和精力備課，此外還應不斷提高自身素質，多和研究所的藥學研究人員及藥廠工作人員交流，時刻關注藥學和醫學領域的發展前沿，為物理化學和藥劑學兩門學科能更好的融合，培養創新型人才盡一份力量。
參考文獻
關鍵詞：藥學；綜合實驗；教學改革
一、引言
藥學是以現代醫學、化學為主要理論指導，研究、開發和生產用于治病防病藥物的一門科學，涉及藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析學、生藥學及微生物與生化制藥學等多門學科[1]。近年來，隨著藥學行業的飛速發展，藥品企業對于應用型、復合型和創新型人才的需求日益增加，而傳統的藥學教學模式下的實驗教學多伴隨各自的理論課開設，實驗內容以驗證性實驗為主，不利于學生自主學習能力和創新意識的培養，已不能滿足當代人才培養的需要[2]。面對這一新的變化、新的形勢，吉林醫藥學院從2011年開始對傳統的藥用植物學、生藥學、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學和藥物分析等課程內容進行精選和整合，在藥學、藥物制劑和臨床藥學本科學生中開設藥學綜合實驗，培養了學生的動手能力和綜合分析和解決問題的能力，取得了較好的教學效果。
二、藥學綜合實驗課程的基本構建
第一，藥學綜合實驗內容的選擇。藥學綜合實驗在實驗設計上按照從天然藥用植物中開發新藥和通過化學合成研發新藥兩條主線進行。吉林醫藥學院組織相關課程專家、教授對現有實驗教學現狀進行分析研究和反復論證，最終選取“三的制備與質量檢查；對乙酰氨基酚的合成、鑒定、含量測定及其制劑的制備和質量檢查；鹽酸小檗堿控釋片的制備及釋放度的測定”三個實驗作為藥學綜合實驗的教學內容。[3]第二，藥學綜合實驗的教學安排。其一，開設時間。由于藥學綜合實驗對學生的基礎知識和基本操作要求較高，因此將實驗開設在四年制藥學專業的第七學期，各門專業課的講授之后；其二，教學安排。本門課程總學時90學時，三個實驗的課時分別為46學時、24學時和20學時，每個實驗集中在一周完成。
三、藥學綜合實驗課程的實施
第一，預習實驗。實驗前要求學生進行充分預習，并提交預習報告。以“實驗一，三的制備與質量檢查”為例，設置的預習問題包括：①為什么叫三，三的作用有哪些？②高效液相色譜系統由哪幾部分組成？③片劑的制備方法包括哪些？片劑中常用輔料由哪些？學生還可以通過查閱相關教材、文獻數據庫或網上資料開展進一步的學習。第二，實驗操作。在實驗過程中，要求學生規范操作，認真觀察實驗現象，并做好實驗數據的記錄。由于實驗周期較長，因此，要求學生在每天的實驗結束后及時分析和處理數據，為下一步實驗奠定基礎。整個實驗過程中,學生處于主體地位，指導教師主要起監督和輔助作用。第二天實驗工作開始之前，由教師和學生共同對實驗中遇到的問題進行總結，并加以改進，不斷提高藥學綜合實驗的教學質量。第三，實驗考核。藥學綜合實驗課程的考核分為理論考核和實驗技能兩部分，理論成績分別占總成績的40%，實驗技能部分占總成績的60%，其中，實驗操作占40%，預習實驗報告占10%，實驗報告占10%，主要對學生實驗操作能力、創新思維能力和對實驗室規章制度等進行綜合考評。由此可見，在培養過程中側重于學生實踐動手能力的培養。
四、藥學綜合實驗課程的實施效果
藥學綜合實驗加深了學生對課堂知識的理解，提高了動手能力和解決問題的能力，增強了學習信心。參加這門課程的學生，在后來的面試求職和畢業論文設計中都能很快地進入角色。可以說，藥學綜合實驗為學生的綜合能力的提高打下了堅實的基礎。
五、體會及展望
第一，指導教師必須先提高自身的專業水平。俗話說，要給學生“一杯水”，自己要有“一缸水”。由于藥學綜合實驗涉及多學科的專業知識，指導教師除了要求掌握本學科的相關知識外，還要加強其它學科的學習，并虛心向其它學科的教師請教，以不斷提高自己的業務能力，滿足教學要求。第二，課前預習是關鍵。課前預習對實驗的正常開展產生很大影響，如果學生沒有很好的預習,在操作中就容易出現錯誤，造成后續的實驗無法進行。
六、結束語
總之，通過本課程學習，提高了學生的綜合素質，調動了學生的學習熱情，為將來的考研或就業奠定了堅實的基礎。吉林醫藥學院將把這一教學模式堅持下去，緊跟學科的發展，結合本校實際，不斷改革與調整，爭取培養更多的“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的應用型藥學高級人才。
參考文獻：
[1]吳春福主編.藥學概論（第3版）[M].北京：中國醫藥科技出版社.
[論文關鍵詞]制藥設備 教學改革 實踐 虛實結合 多媒體教學
制藥專業是一個應用廣泛、發展迅速的專業，《制藥設備》課是其重要的專業課，高職教育是著重培養技術應用型人才的。這類人才在生產第一線或工作現場從事為社會謀取直接利益的工作。《制藥設備》是一門以藥劑學、GMP知識(藥品生產質量管理規范)、工程學及相關理論和工程技術為基礎來綜合研究制劑生產實踐的應用型工程學科。對于高職《制藥設備》課程，教改應改變傳統教學模式中的理論課程設置方法，建立以技術應用能力模塊為主導框架的教學模式，以適應這一層次人才培養的需要。
1．目前存在的總題
1．1傳統教學模式的不足
傳統的課程教學大多按照教材內容從前到后地講解，先講單個操作所需的設備，例如粉碎操作，將依次介紹萬能粉碎機、球磨機、氣流式粉碎機等，然后混合操作，介紹槽型混合機、v型混合機、三維運動混合機等，學生學得枯燥乏味，又缺少實踐經驗。其后講不同劑型的工藝流程時，學生又對前面相關設備的理論知識淡忘得差不多了，這種教學方法把相關的知識割裂開來，不利于學生系統的學習。
1．2課堂理論教學知識與實際生產需要存在著較大的差距
課程教材內容在編寫上注重理論教學，對各個單元生產設備如注射劑生產設備，液體制劑生產設備，固體制劑生產設備的原理，流程等講授得非常清晰，但在實際設備選型、設備車間安裝及布置、潔凈廠房設計，車間工藝設計問題等方面涉及很少或幾乎不涉及，理論教學與實際制藥生產需要存在著不小的差距。
1_3制劑新技術和新設備不斷涌現，課程書本內容更新不夠及時
隨著國家藥品GMP認證制度的不斷推進，新的制劑技術和設備發展加快，新設備不斷出現，車間設計的水平和要求不斷提高，并與國際接軌。而目前現有的教學內容有些已經落后于現代化制藥企業的發展和要求，有些甚至已經被淘汰或不符合GMP要求。
1．4課程內容多，實踐性強，學生學習興趣不高
知識都與生產實踐有關，而生產中的情況通常又很復雜，千變萬化，學生會感覺非常抽象、枯燥、難以理解，此課程有難度有廣度。
2．教改的思考與探索
制藥設備是研究我國制藥行業在工業化大生產中常用的設備以及制藥專用設備的主要技術參數、結構、性能、工作原理、使用、保養的～門實踐性課程。。
2．1圍繞提高教學質量，精選課堂教學內容
該門課程主要介紹制藥設備的概念及GMP對制藥裝備的要求，在拓寬基礎和夠用為度的前提下，對課堂內容進行選擇就顯得尤為重要。緊緊圍繞藥品生產質量管理規范講述各種劑型的主要生產設備，整合現有教材，去除關聯小的章節，將機械基礎部分知識分散到各種劑型生產設備的教學中去。如在講授過濾、過濾設備等知識以及凸輪、齒輪傳動等機械基礎知識，讓學生對這些機構或傳動系統的應用有一個更好的理解。對于制劑專用設備這一部分，以該劑型的生產工藝流程為主線，介紹各工序的主要生產設備結構、工作原理、特點及適用范圍，再在教學過程中對所缺乏的其他相關學科的知識進行適度補充，另外，制劑設備不斷發展，在教學過程中還應補充新型的制劑設備以及他們的發展動態。
2．2適度采用項目式教學
項目教學不同于傳統的“滿堂灌”和“一言堂”的講授模式，教師首先要根據學習內容設計出一個項目，然后讓學生在教師的指導下圍繞項目內容開展主動性的學習、討論或設計。這種教學形式重方法傳授和能力培養，重學生主體作用和學習主動性的發揮。本課程的特點是內容繁雜、煩躁、應用性強，通過這種教學模式可以讓學生帶著問題和興趣去學習、收集知識，將這些知識融會貫通用于解決項目中的問題。項目教學有利于理論與實踐的結合，如將車間設計與藥物制劑技術、GMP、制藥設備及公用工程技術有機地組合在一起的進行研究與教學已成為制藥工程專業和工科藥物制劑專業教學與科研的當務之急。通過設計一個工程項目，讓學生在實踐中圍繞項目互相討論，較之個人自學收益更大。有利于培養學生學習的主動性，獨立分析問題、解決問題的能力。同時項目教學也對老師提出了更高的要求。如何能引導學生，當好引路人，對教師是一種鞭策，實現教學相長的目的。
2_3重視實踐性教學環節
通過和本地制藥企業開展實習，或與企業聯手建立相對穩定的教學實驗基地，讓學生進入企業了解車間工藝流程設計及制劑設計設備。
由于制藥設備的基本構造和基本原理都比較抽象化，為了能讓學生更好的了解制藥設備的工作原理和工作過程，在授課期間可以將在藥廠里拍攝到的設備運行情況的錄像放給學生觀看，一邊放錄像一邊講解，必要的時候可以進行重復播放，錄像比直接文字性的授課更形象化，更直觀化，同時也可以激發學生對設備的興趣。學生有了興趣就愿意自己學習，教師應在充分恰當的運用各種教學手段講授理論知識的同時，還要注意培養學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。先用圖片介紹每一道工序的主要設備，然后用動畫演示設備的工作原理，最后用錄像展示整個設備的工作過程，從而充分調動學生的學習積極性。學生反映以多媒體方式介紹設備更加直觀、生動，也更容易理解和熟悉。也可以直接到學校的GMP固體制劑模擬車間和生產現場向學生講解設備的主要技術參數、結構、性能、工作原理、使用和保養，同理舉一些反面事例來強調使用相應設備時必須注意的事項。
2．4引進新的教學方法，采用新的技術手段
以CAD技術為平臺，進行制劑設備內部結構的觀察、測繪實驗。由于在制藥設備理論課學習時，所用的多為機構模型，學生們修完課程后仍然沒有很好的認識，因此我們精選一些設備做好保養和維修，專供實驗課時學生拆裝測繪所用，期望在同類設備學習時起到舉一反三的效果。同時現代CAD技術使得數字化三維實體成為產品設計和加工的數據源頭和載體，在三維軟件平臺下(如UG，PR0E，SOHDWORKS等)，設計者從產品的實際需要出發，建立三維實體模型并真實地顯示在計算機屏幕上，直接觀察產品的結構，是否合理，設計上有無缺陷，各零部件的裝配關系等等。并且可以通過機構運動仿真對設計結果加以檢驗，明確工作原理。這也很好的解決了制藥設備種類繁多，價格高昂與教學經費緊張之間的矛盾。
通過調查，學生雖然喜歡多媒體組合教學等手段，但還是認為親自到企業實習參觀更受益，可是根據GMP要求，依據生產環境潔凈度的要求，擁有先進設備的藥業單位一般不能同時容納這么多的學生實習，這樣有條件可以采用新的技術手段——虛擬現實技術。虛擬現實VR(virtualreality)是由高速計算機系統創建的一種令人感到身臨其境、可以獲得與環境交互體驗的虛擬世界。學生能夠進入這個虛擬世界，通過影響或改變事物的形態，其生為能夠得到回應。這樣學生是一實踐者，而不是一個觀摩者，學生通過計算機的交互完成工作原理的學習和安裝與拆卸。
2．5課程教學與畢業設計相結合
【關鍵詞】實踐教學體系；應用型人才；藥學
區域性院校人才培養實踐教學體系的研究與建設已逐漸引起國內相關高校的關注。一些高校在實踐教育體系建設和研究中有獨到見解，并取得進展[1]。
隨著科學技術的發展，社會對人才的需求發生了很大的變化，高素質應用型人才的培養已成為普通高校人才培養的共同目標。藥學學科是飛速發展的大學科，如何培養藥學高素質應用型人才？如何開發和利用現有的教育資源，實現藥學類專業的交叉融合？如何構建藥學類實踐教學創新教育體系，全面提升學生的創新素質和實踐能力，已成為普通高校藥學專業深化教學改革和實施教育質量工程必須認真研究和解決的課題。
我院針對藥學專業原有實踐教學體系中相關專業交叉融合不夠、人才創新能力培養不足、人才培養模式與社會需求脫節以及教學管理之間的協調配合有待增強等問題，開展了藥學類實踐教學教育體系改革工作。
1構建藥學類實踐教學一體化體系
實踐教學包括專業基礎實驗、專業綜合性與設計性實驗實驗、臨床見習、開放性實驗、創新性實驗和畢業設計等環節。自2008年以來，我們結合地方醫學院校服務地方經濟建設的特色，積極穩妥地開展了藥學專業實踐教學綜合改革的探索與實踐，著重強化實驗教學創新，突出實驗教學實踐環節，嚴格規范教學管理，健全教學質量監控。在省級特色專業建設、中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室、省高等學校實驗教學示范中心建設點、省級精品課程、師資隊伍、教改成果、人才培養等方面取得了一些成績。初步構建了以課堂教學創新系統為核心，實驗室實踐創新機制為重點，教學管理創新平臺為基礎的地方醫學院校藥學專業實踐教學創新教育體系。
1.1藥學類實驗教學體系建設內涵
藥學專業是一門實踐性、應用性、技術性很強的學科，學生畢業后除需要扎實的理論基礎外，還應掌握過硬的操作技能。為此，我們在教學過程中，從實驗課教學入手，理論聯系實際，把傳教知識與培養學生能力很好地結合起來，使學生在掌握基本理論知識的基礎上，掌握好技能操作技術。
藥學專業的基礎化學課和大多專業課都是以實驗為基礎的自然科學。其基本概念的建立，理論的驗證都有賴于實驗，可以說沒有實驗就沒有藥學。隨著科學技術的高速發展，各學科間的相互滲透，橫向交叉，其相互間的界限日慚模糊。藥學教學工作應順應這種縱橫交錯的發展趨勢滿足并適應當前教學、臨床、科研工作的需要。
圍繞培養高素質藥學類應用型人才為目標，以藥學類大學科為基礎，根據“厚基礎、寬專業、強實踐、重融合”的人才培養要求，通過長期實踐教學過程摸索實踐并檢驗，歷經三次修訂教學培養方案。根據我校藥學類兩個本科專業（藥學、藥物制劑）的基礎化學實驗課程（無機化學、有機化學、物理化學、分析化學）基本相同，使其開設的課程內容組合相似實現了“打通”；而兩個本科專業的專業實驗課各有側重實現內容部分“融合”打通。在專業實驗課方面增設了選修課，可根據不同專業方向跨專業選修課程，為學生的自主學習、個性化培養提供了空間。特別是在專業實驗課中設立了“綜名性、設計性、創新性、開放性”類課程及項目，動態地形成“技能訓練實驗、綜合性實驗、開放性實驗和創新性實驗相結合的多層次實驗體系”，使學生的基本實驗知識和技能、綜合性實驗技能和素質、實驗設計能力和創新意識等方面，經過由淺入深、由低到高的一體化的訓練與培養，提升學生發現問題和解決問題的素質與能力[2]。
綜合性、設計性、開放性、創新性實驗等課程模塊，既滿足了藥學類兩個專業對課程知識結構的不同要求，又從根本上整合了藥學類大學科實驗教學課程體系，更好地適應了藥學教育技術交叉融合與不斷創新的發展趨勢。
該體系突出加強了實踐環節，增設相應的課程設計環節，將學生自主實踐引入到培養計劃的范疇之內，培養學生的實踐動手能力和創新能力。
1.2 改革實驗課教學內容，重編實驗教材[3]
教材是培養社會主義專門人才和似
授知識的重要工具。教材質量的高低直接影響到人才的培養。要提高教材質量，必須不斷予以錘煉和修改。在藥學實驗教改中，根據我校教學計劃所規定的人才培養總體要求，以專業教材為依據，制定實驗設計原則，編寫了《藥學基礎化學實驗》、《藥學綜合性與設計性實驗》[4]。該教材不僅要適應當前的教學任務、教學內容特點和學生特點，而且還要適應已經具備的教學手段、教學環境、實驗儀器和教師特點等實際情況。為此，在編寫過程中，編寫老師根據教學大綱的要求，吸取了不同版本藥學實驗教材的長處，綜合了各專業課教學人員的意見。力求使本教材保持藥學理論的科學性、系統性和完整性；堅持理論聯系實際的原則；正確處理繼承和發揚的關系；在教材的深、廣方面都從課程的性質、任務出發，注意符合教學的實際需要和具有與本門學科發展相適應的科學水平；在對本學科的基本技能訓練進行較全面的加強，同時又盡量減少了許多驗證性的實驗以及各專業課間內容不必要的重復和某些脫節。
1.3 各專業課實驗有機串聯，形成藥學綜合性與設計性實驗
藥學專業教學的基礎在于實驗，而對實驗的設計又依賴于理論，自然科學正是在這種實驗和理論的相互作用中得以發展。
盡管實驗課在藥學專業教學中占有十分重要地位，但在實際的教學過程中，則往往由于客觀條件的種種限制，包括實驗經費、設備、時間、學生現有的知識層次和技能等等，使得原版教材中的許多實驗無法開展。再加上學生往往對實驗課教學的重要性認識不足，造成實驗課既耗時、耗材，教學效果且不理想。我校通過在三個藥學、藥物制劑本科班次（2011、12、2013級）使用新版實驗教材后，我們得到了事半功倍的效果。例如：在藥物合成實驗中，我們安排的是些難度不大，設備要求不高，有利于學生操作的藥物合成。產品出來后馬上可通過藥物分析的實驗進行定性、定量檢測。這樣既可檢查學生的合成實驗的成績，又可以提高學生對藥物分析實驗的能力，并能大大提高學生的學習興趣。同樣，在天然藥物化學實驗中通過提取、分離、精制得到的蘆丁，可做為藥劑實驗中包合物制備的原料藥物，制備好的蘆丁包合物，又可做為藥物分析中的制劑分析樣品藥物。通過諸如此類的各專業實驗課緊密銜接，使學生在學習中潛移默化地理解和認識實驗課的復雜關系，認識邏輯思維的重要性。從而，即使在今后進行復雜實驗或從事實際工作時，也可以保持清醒頭腦，站在更高的立足點上，而不僅僅囿于具體實驗操作。這不僅對學習藥學專業課有利，實際上是對自然科學方法的認識過程，它將使學生在未來工作中受益非淺。 要提高教材質量，必須不斷地予以錘煉和修改。本教材在使用過程中不可避免地還存在著一些不足之處，因而尚希望教學人員在使用中進行檢驗并提出寶貴意見，為進一步修訂作準備，使之成為科學性更強，教學效果更好的藥學專業實驗教學用書，以期更好地適應我國社會主義建設和藥學事業發展的需要。
2 構建以應用為主的多層次實踐教學體系
以提高學生創新思維和實踐能力為目標，改革現有的實踐教學體系和管理體制，構建了較完善的以基本實踐教學為主體，綜合性、設計性、開放性、創新性實驗技能拓展和創新能力為提升的藥學類實踐教學創新機制[5]。該機制各有側重，互補互動，形成實驗和實訓相結合、校內和校外相結合、教學和科研相結合、面向應用的多層次實踐教學一體化體系。
實踐教學包括專業基礎實驗、專業綜合性與設計性實驗實驗、臨床見習、開放性實驗、創新性實驗和畢業設計等環節，分四個層次：第一層次以基本操作訓練、演示性實驗和認識見習為主；第二層次以綜合性、開放性實驗實踐為主；第三層次以創新性實驗、設計性實驗為主；第四層次為畢業設計，培養具有創新能力的應用型人才。在完善基本實踐教學一體化的同時，加強實踐教學的層次建設， 并充分發揮其作用。探索實踐了“企業定制” 和人才培養新模式，建設了2個校外產學研一體化實踐實習基地，建設了1個省級實驗教學示范中心，先后與美國、瑞士等儀器設備科技公司等聯合共建了4個示范實驗室。我院在改革實踐過程中將第二層次作為第一層次實踐教學的延伸；第二、三層結合大學生創新性實驗計劃在校內重點學科研究室和校外企業實習基地完成；畢業生80%的畢業論文設計題目來自教師科研項目、藥學臨床應用、實驗室建設、企業科研開發、學科競賽等項
。
3 完善實踐教學質量監控
鑒于傳統的二級學院專業教研室分散管理實驗室的弊端，采用以藥學院管理為主的集中管理新體制，優化資源配置，實現了實驗教師、經費、任務和設備等的統一科學管理與合理配置。制定了實驗室開放規程等文件，實驗室面向學生開放，給學生提供了更多的自主實踐的空間。
建立以院實驗教學中心為主，各二級學科研究室為輔的大學生科技創新實踐基地，支持學生在課余時間利用現有實驗條件進行科技創新自主實驗或參加教師的科研項目，舉辦科技文化節和學術講座，使學生及時了解最新科技發展動態；組織學生參加開放性、創新性實驗計劃、學科競賽等不同層次的課外科技活動，采取教師與工程師聯合指導的新方法，為學生的個性化培養提供了廣闊的平臺，提高了學生創新實踐能力和綜合素質。
在完善實踐教學管理制度的基礎上，建立了以院教學督導組和教研室領導聽課、學生評教、輔導員查課、教師抽查為主要手段的教學督導與反饋系統；完善了對實踐教學過程各個環節進行經常性的隨機督導的教學質量監控體系。以上述教學督導和質量監控體系為框架，依托在藥學院及實驗教學示范中心網站管理信息系統的基礎上，開發了網上選課、答疑等內容。對來自教學各環節的督導與反饋數據及建議，進行綜合分析和數據挖掘，對教學質量作出評價，以便及時發現問題并加以改進。
4 工作成效
4.1圍繞地方經濟建設對應用型人才的需求及藥學類大學科交叉融合的發展趨勢，基本構建了以藥學實踐教學一體化創新系統為核心，以應用型人才實踐創新機制為重點，以實驗教學管理創新平臺為基礎的藥學類大學生實踐教學創新教育體系。
4.2以“厚基礎、寬專業、強實踐、重融合”為原則，實施藥學類兩個專業實驗課“打通”，建立跨專業的選課制，專業實驗教材建設成果顯著，建成并實施了滿足藥學、藥物制劑專業應用型人才培養需要的實驗教學課程體系。
4.3通過建設實踐教學體系、與企業聯合共建實驗室、在企業建立大學生科技創新實踐實習基地、探索并實踐“企業定制”人才培養新模式及教師與工程師聯合指導大學生科技活動，構建了實驗和實訓相結合、校內和校外相結合、教學和科研相結合、面向實際應用的多層次實踐創新機制。
4.4建立了實踐教學管理創新平臺，圍繞質量工程，以教師隊伍建設為關鍵，積極開展教學研究，開發了教學質量評估和監控體系，規范了實踐教學管理過程，促進了實踐教學質量穩步提高。
4.4促進了人才培養
構建了較為完善的“以基本實踐教學為主體、知識技能拓展和創新能力提升為兩翼”的多層次藥學實踐教學一體化創新機制，加強了學生課外科技學術活動的指導，并使之與課堂和實驗教學緊密相扣，相輔相成，教師與工程師聯合指導大學生科技活動，提高了學生創新實踐能力和綜合素質，在省級專業比賽中取得了突出成績。以藥學院組隊參加第十屆四川省大學生課外學術科技作品競賽獲得二等獎1項、三等獎2項，第十一屆四川省大學生課外學術科技作品競賽一等獎1項、二等獎1項。4年來有近3000名學生在成果的不同階段有不同程度的受益，創新實踐素質普遍增強，許多學生就業后在用人單位已經發揮著骨干作用。
參考文獻
[1] 吳灝. 應用型人才培養實踐教學體系建設[j]實驗室科學2013，16（2）：1-3
[2] 臧志和，王地娟，李霞.藥學專業實踐教學新體系建設目標與實施[j].中國西部科技2007，90 （1）：44-46
[3] 廖昌軍，臧志和. 藥學專業實驗教材的改革與實踐 [j].藥學實踐雜志2012，30（4）：310-312
[4] 臧志和，李羿.藥學綜合性與設計性實驗[m].成都：西南交通大學出版社，出版年：2013.04
