發布時間：2023-07-13 16:43:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數字記憶力訓練樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
你能在多長時間里把100個雜亂的數字背下來？如果有人在100秒內記住這100個數字，你信嗎？
無論你信與不信，這位記憶牛人就在我們中國，現已蜚聲世界。他叫王峰，今年20歲，目前是武漢大學資源與環境科學學院土地管理專業三年級學生。在2010年12月2日結束的廣州第世界腦力錦標賽上，他以打破5項世界紀錄、9486分的總成績脫穎而出，戰勝了來自世界各地的記憶力高手。也為中國團隊首獲該賽事團體冠軍立下汗馬功勞。
世界腦力錦標賽，這是一個非官方性質的比賽，是由“世界記憶之父”托尼 博贊于1991年發起、由世界腦力運動委員會組織的世界最高級別的記憶力賽事，每年舉辦一次，俗稱“腦力奧林匹克運動會”。
說起世界腦力錦標賽，王峰充其量只能算是一個新手。從學習記憶到登頂世界記憶之王，王峰只用了1年零9個月，此前他的記憶力也很一般。
王峰學習“記憶法”，是從2009年3月份才開始的，開始也很偶然。那次，他從學校食堂出來，隨意一瞥看到了一個“大學生記憶協會”的宣傳牌，頓時好奇起來。他以前一直記憶力不好，便走過去詢問：“記憶力不是天生的嗎，還能用后天的方法改善？”負責人員很肯定地告訴他可以，他便欣喜地報了名。從此，他真正體會到了記憶訓練的苦與樂。
在學習“記憶法”的第一個暑假，王峰沒有回家，而是待在了火爐武漢，為備戰當年11月在英國舉行的第18屆世界腦力錦標賽做艱苦的集訓。一個多月的時間，王峰進步神速，不滿一月就達到了記憶大師三項標準之一“兩分鐘內記憶一副無規律撲克牌”。
隨后，在當年的英國倫敦第18屆世界腦力錦標賽上，王峰技驚四座。初次參賽的他，就以一小時正確記憶1984個數字打破世界紀錄獲得銀牌，以31.02秒記憶一副撲克牌的成績打敗該項紀錄保持者、英國人“老本”，同時在一小時內正確記憶620張撲克牌，獲得“世界記憶大師”稱號，以十項總分6480分的好成績位居世界第五，歷史排名第九。
初戰告捷，王峰嘗到了艱苦之后的樂趣，堅定了挑戰冠軍的信心。這次廣州比賽前，王峰和師傅袁文魁在武漢城中村租了一間不到20平方米的房子，屋內只有一張床和兩張桌子，過起了與世隔絕的苦行僧生活。功夫不負有心人，這位訓練還不到兩年的新手終于攬獲了總冠軍的獎杯，并獲兩萬美金的獎金。
當問到為什么花那么大的精力去記憶那些枯燥的數字時，王峰說，這是一個有樂趣的、適合他的游戲，在這個游戲里，他“可以和自己戰斗”。當問到是否有遺傳有天賦時，王峰笑言，自己的爸媽都是長年在外打工的農民，記憶力很一般，他并沒有沾到“遺傳基因”的光。而自己之前也是普普通通“記性不太好”。能成為冠軍，純粹是方法加堅持。
實際上，王峰介紹，快速記憶法的原理很簡單，不外乎是一種開發右腦、利用圖像進行聯想記憶的方法，但這并不是讓人過目不忘的靈藥，要想記得快，只能靠專一的不懈的苦練。所以在剛開始時花費的時間更多，而熟練之后就會很快。正是由于專一的枯燥，訓練的異常艱苦，不少人在訓練的過程中是走的走，溜的溜，能堅持下來的寥寥無幾。而為什么自己能堅持下來，王峰將原因歸結為兩點：有堅定的目標，每天進步一點點。
【設計理念】
中學生階段是記憶力發展的黃金時期，在這一關鍵期進行記憶力的鍛煉往往能收到不錯的效果，對學生一生的發展都非常有幫助，特別是在現今學業壓力大、競爭激烈的背景下，掌握有效的記憶手段，可以幫助學生提高學習效率，減輕學習負擔。
【活動目標】
1. 讓學生理解體驗提升記憶力的重要性；
2. 在活動中發現記憶規律，找到改善記憶方法的有效途徑；
3. 體驗不同的記憶方法，學會在活動中找到最適合自己的記憶方式。
【活動對象】初中生
【活動過程】
一 、熱身活動：留住我心
1.教師先說明專心對上課及閱讀的重要性，之后請學生們坐好，按照指導語進行想象（背景音樂：久石讓的《天空之城》），指導語的語速要慢。
2.指導語
（1）在空中設定有一個點，想象這個點永遠存在，牢記這個點的位置，專心注視著這個點（半分鐘）。
（2）這個點慢慢開始伸長，變成了一條直線，想象它隨著時間的延續不斷延長。
（3）隨著時間的不斷推移，這條直線也逐漸改變，變成星形、漩渦狀，這樣的想象一直繼續一段時間，并不斷地將圖形復雜化（一分鐘）。
（4）閉目休息。
3. 重復練習2～3次。
4.向學生們介紹此法可以隨時練習，對集中注意力非常有幫助。
二、主題活動：記憶力測試與反復加工記憶法
1.請學生從身上隨機拿出16樣物品；
2.將16個物品放在一個4×4 的方格中，給大家一分鐘時間記住物品擺放的位置；
3.將這16個物品拿走，然后由一個學生自告奮勇地上來用最短的時間恢復物品擺放的次序。
4.重復幾次，變換擺放的次序，看誰的正確率最高。
5.活動探究
（1）請學生回答：記住這些物品擺放的位置使用了哪些技巧？
（2）提問：重復進行訓練，正確率提高了嗎？
6.活動總結
重復記憶是提高記憶力最常用的手段，很多人認為記憶是可以走捷徑的，的確，記憶如果通過長期的訓練可以找到一些技巧，但是通過認識記憶的過程（短時記憶經過信息加工之后形成長時記憶）我們不難看出，教師新授的知識往往在剛剛接觸的時候很難立刻將規律總結出來，必須經過反復記憶這一環節。
三、主題活動：聯想記憶法
1.實驗：“記菜名”活動
（1）事先準備好有菜名的紙條，每位學生分別隨機抽取一張，并熟記屬于自己的菜名卡片。
（2）學生圍成一個圈，從第一個學生開始，說“今天我吃了××（如蜜汁香烤土豆餅）”。
（3）第二個學生接著說“今天我吃了一個××，兩個××（不同的食物名，如肉粽燒春筍）”。
（4）用同樣的方式依次傳遞下去，且每次都要重復前面一個人所說的所有菜名，最后再加上自己的，以此類推。
（5）分別采訪游戲中成功和失敗的學生，請他們分析一下自己成功或失敗的原因。
2.對照實驗
調整記憶方式：聯想記憶法。
重新調整菜名卡片，每位學生分別抽取一張，并為自己的菜名（姓名）編一個故事，或一種介紹的方式。比賽看看誰的介紹方法讓他人印象深刻，有助于記憶。看看這次介紹之后誰記住的菜名最多。
3.學生小結
這種將菜名賦予很多故事意義的方法，讓人很容易就記住了需要記憶的內容，把這種方法運用到日常學習中，尤其是英語學習中，一定也能取得意外的驚喜，并且還能夠節約很多時間來進行其他科目的學習。
4.活動小結
單純的死記硬背并不能夠達到理想的記憶效果，反而因為事倍功半而讓學生產生逆反心理，失去學習的興趣和信心。根據認知心理學原理，將識記的內容進行深度的再次加工，是高效記憶的重要手段。
四、主題活動：關聯記憶法
1.給每個角落和每堵墻指定一個數字，如下圖所示，1、3、6、8為角落，2、4、5、7為墻，地板為9，天花板是10，之后帶領學生對這些方向位置所指代的數字進行復習，一起反復復習數字的指向。如“這堵墻是幾？”直到學生準確記住10個數字的指向。
1 2 3
4 9；10 5
6 7 8
2.請幾個人分別站起來，教師快速發問，檢查各人的掌握程度。
3.給每個數字指定一個具體事物（如下表）。
1（角落） 玫瑰花 6（角落） 錄音機
2（墻） 自行車 7（墻） 小汽車
3（角落） 螺絲釘 8（角落） 塑料袋
4（墻） 飲水機 9（天花板） 日光燈
5（墻） 打印機 10（地板） 大草原
4.提示學生：為了快速有效地記住每個指定的具體事物，非常有必要賦予每個事物一個不尋常的、傻乎乎的，甚至是過分夸張的視覺效果。比如：“1是一朵藍色的玫瑰花，盛開著，但也因為人類極端的喜好，失去了花的本質，此時它孤寂地在角落里哭泣。”“10是大草原，10是最大的數字，代表了無邊無際，地板就是大地的代表。”學生必須去想象這一情景，賦予每個數字和事物以視覺效果。
5.活動總結：把記憶方法收入你的記憶庫中。下次當你要回想起那10個關鍵字時，就想想你在這個房間每堵墻、每個角落、天花板和地板上所看到的那些的夸張景象。設想的東西越有趣，以后越能輕易地回想起來。
關聯法是一種非常有效的記憶和學習方法，因為人們總是很容易記住那些生動形象的事物，而很難記住那些枯燥無味、毫無關聯的東西。
五、記憶魔法課：教師分享提升記憶力的好習慣
1.高效閱讀手段
人們需要獲得大部分信息進來應對考試和完成工作，而這無法離開閱讀。良好的閱讀習慣是在閱讀的過程中，一邊閱讀，一邊用筆進行標記，進而提升閱讀過程中的專注程度，同時提高閱讀速度。
2.及時進行復習
艾賓浩斯研究發現，只要在聽講時做好筆記，并在結束后立刻復習，就能記住全部信息的百分之八十。同時，艾賓浩斯還指出，要想記憶效果達到最優，應在第一次復習之后的第二天進行第二次復習，一個星期之后再進行第三次復習，一個月后再進行第四次復習，半年之后進行第五次復習。艾賓浩斯稱之為“分配練習效應”，并指出：“只要在一段時間內重復一定次數，記憶效果肯定會超過一次性記憶。”
3.再次加工法
聯想和分類是長時記憶的兩種重要方式，聯想記憶也就是主觀組織，分離的項目變成了有關聯的整體，可大大提高記憶效率；分類記憶也就是長時記憶中的按語義類別編碼，歸類后，信息形成一定系統，有助于信息進入長時記憶。
4.生活中提升記憶力的方法
有氧運動：保持血液循環通暢，可保證氧氣對大腦的充足供應，改善大腦功能，提高記憶力。各種有氧運動，包括跑步，都對腦細胞成長有利。最適合的有氧運動以二三十分鐘為宜，將有氧運動變為一項常規活動，每周堅持2～3次，人的整個身體，包括大腦，受益更多。
良好的睡眠：芝加哥大學的實驗研究表明，睡眠期間，大腦會自動生成一些神經通路，將人腦中的記憶和學習過的東西聯結起來。因為人體處于最放松的狀態時，會充分打開所有通路，讓迷失的記憶重新浮現。
合理膳食：神經遞質的乙酰膽堿，是神經元活動的基礎，維生素B族、維他命C、膽堿可以幫助身體生成乙酰膽堿。多食用蔬菜、水果、堅果、豆類產品，可顯著促進乙酰膽堿生成。
【活動反思】
本課以訓練學生正確的記憶手段為輔導方向，以進行團隊活動、情景體驗為主要活動方式。在活動中突出了新課程理念，遵循團體輔導原則，按照學生的身心發展特點和記憶力發展的生理心理學原理進行活動設計，并基本達到了輔導目標。
輔導內容和輔導方式的選擇，都突出了積極心理健康教育理念，尤其是提高記憶力方法的實際運用，成為整個輔導活動達到目標的關鍵點。
許多偉人的成功歷程證實，好的記憶力能夠成就夢想。培養孩子，意味著家長作為最有力的引導者，給予孩子未來成長的最大關愛和傾注。
先看幾個真實的故事……
舟舟(原名：胡一舟)出生時由于基因變異，第21對染色體多了一條，被確診為唐氏綜合征患者。其父胡厚培是武漢交響樂團的提琴師，自幼他便隨著父親到樂團玩耍，常年受交響樂的熏陶，即便他不懂樂器、不識譜，他依然隨著氣勢磅礴的交響樂而揮棒指揮，可以說音樂成就了當今傳奇人物――著名指揮家舟舟。
愛因斯坦去世后，大腦科學家根據他的遺囑對他捐獻的大腦進行解剖研究，發現他的右腦才開發了4％左右而已，而平常人開發約2％～3％。愛因斯坦是一名古典音樂不離耳、小提琴不離手的偉大科學家。在一次音樂會上，美國教育家郝伯特?齊佩爾博士問他：“音樂到底對你有什么意義?”他答道：“如果早年我沒有接受音樂教育的話，那么我無論在什么事業上都將一事無成。”
好記憶力是訓練出來的
好的記憶力能夠成就夢想，關于記憶力的話題我們采訪了宜都市第二人民醫院主治醫師王祖清。
記憶力是人的天賦，人在呱呱落地之前就具有記憶力了。然而，隨著歲月的流逝，大多數人會出現記憶力衰退的現象，這不是腦細胞死亡，而是由于忽視早期培育和缺乏經常性刺激造成的。
人的記性不是天生的，而是訓練出來的，人的左右腦不是平衡發展的，絕大多數人是左腦發達。全球只有10％的人右腦比較發達，換句話就是，普通人對大腦潛力的挖掘還不到10％。
人的左腦用于語言、概念、數字、邏輯推理等一類事物的記憶；右腦用于韻律、想象、創造、空間幾何等綜合功能。因而，孩子一出生，父母就應當誘導和刺激他們。
“愛和樂”助你成就偉人夢
人在幼兒時期，耳朵是非常靈敏的。世界上有多少種聲音，他的心靈和腦神經就能產生多少種應對的方法，所以越豐富的聲音就越能刺激孩子的大腦發育。因此，如果能讓孩子以經典音樂“配樂”學習，就會產生不少神奇的效果。
所謂記憶，就是對于目前和過去，聽到或看到的事物留在腦中，能夠憑自己的意志把它們復現得清楚。缺乏記憶的人，則對于自己的一些經驗，無法在腦海中復現。現代醫學研究認為，衡量一個人的記憶力好壞，一般有以下四項指標：
第一，記憶的敏捷性。這是指記憶的速度，即在單位的時間內記住東西的多少。人的記憶速度有很大的個體差異。《三國演義》中的張松，記憶速度驚人，他只看一遍《孟德新書》，就能夠從頭到尾背下來。而有人背首詩都要花費好長的一段時間，記憶速度很慢。
第二，記憶的持久性。這是指記住的東西保持時間的長短，在個體上差異也很大。我國著名的科學家茅以升在青少年時代，就能背誦圓周率小數點后面的100位準確數值，而到八十多歲高齡時，仍能準確無誤地背誦如流，可見他的記憶力持久性。
第三，記憶的準確性。這是指記住的東西再復現時準確無誤，這是人類記憶最重要的品質。的記憶力相當準確，就像一架電子計算機，只要會見一次，他就可把會見者牢牢地記憶在腦海里。
第四，記憶的備用性。這是指記住的東西在需要的時候，能很快回憶起來。記憶備用性好者，在需要時刻，能夠及時回憶，供應使用，反之則不然，無法記憶猶新。
榮獲國際“記憶冠軍”稱號的漢考克披露，他在僅兩歲時就接受了“記憶訓練”，十六歲時就打破了當時的“吉尼斯”記憶世界記錄。他還認為，即使是智能平平的人，通過記憶訓練，也能成為記憶方面的出類拔萃的人才。眾所周知，太忙碌的生活節奏。最易使人健忘。而稍一失誤，往往又會影響個人的信譽或形象。為了改善、增強自己的記憶力，讓自己在事業、社交、生活上更能揮灑自如，以免失去別人對自己的信心，或對自己學習、工作能力重新評價，人們可以通過下列幾種“記憶訓練”法，使自己更聰明、更能干。
多通道協同記憶有學者研究表明，人從視覺獲得的知識能夠記住25％，從聽覺獲得的知識能夠記住15％，要把視覺與聽覺結合起來，能夠記住65％。因此，在學習過程中，人們可以通過眼看、耳聽，口念和手寫的“立體訓練”，多通道協同記憶，要比單一記憶效果好。
全體、分段、聯合學習法有人把學習材料從頭到尾反復閱讀，直到熟記為止，此為全體學習法，適合年齡較大、智力較高的學習者，學習的內容、意義是連貫性的，此法效果較佳。有人把學習材料分為幾個部分，記熟了一段后再去記另一段，此為分段學習法，適合于兒童、智力較低的學習者，尤其是學習初期用此法效果較好。有人先把材料整體通讀幾遍，然后分段學習，此為聯合學習法，這是最佳學習法。
分散、集中學習法人們在背熟一首詩過程中。有人連續不停地背，直到背熟為止，此為集中學習法。有人則一天讀幾遍，經過幾天后熟記，此為分散學習法。心理學家認為，學習能力高者采用集中學習法效果好，而學習能力低者可用分散學習法。如果兩者方法結合使用。有助攻克學習、記憶上的難關。
此外，人們還可以通過誦讀法、背誦法、過渡學習法、規律記憶法、歌訣記憶法、推算法、諧音法等訓練。增強自己的記憶力。值得一提的是，心理學家通過實驗研究表明，記憶目標越明確，記憶的效果越好。同時，學習要注意力集中，力求理解，因為人們的大腦記憶活動與思維活動是密切聯系在一起的，故在記憶過程中，多用腦子想，比單純機械地背誦效果要好。這樣，人們通過努力學習，擴大知識面，豐富經驗，掌握好科學的記憶技巧，就能提高記憶效果。
（一）縱觀數學試卷，有以下特點：
1、內容體現趣味性，形式有趣，題目的出示圖文結合：如：第五題看圖列算式，將理性問題感性化、抽象問題具體化。有效激發學生解題興趣。
2、關注知識的運用，與學生生活息息相關。例如：第六題解決問題中的第3、4題，就地取材，利用所學的數學知識解決生活中的問題。
（二）試卷存在問題：問題問的模棱兩可。例如第一題填空，在9×4=36中，（）和（）叫做乘法算式中的（）。
（三）對檢測結果的整體評價：大部分學生基礎知識扎實，學習效果良好，特別是計算部分形成了一定的技能。解決問題的能力較強。試題整體體現了層次性。
（四）對存在問題的分析與對策：
（1）沒有及時復習。隨著年級的升高，學習的數學知識加深，加廣，知識的整合和綜合運用十分重要，這就要和學生的遺忘作斗爭。根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，遺忘的發生進程是不平衡的。在記憶初期遺忘的速度最快，以后逐漸減慢。只有經常回顧，才能記得持久。
（2）學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：
A、乘法口訣、乘法算式及乘法算式的讀法發生了混淆。例如：第二題看算式填口訣。不少學生寫成了算式的讀法或者又把算式照抄了下來。
B、第六題解決問題，學生列式計算后不知道帶單位名稱，有的學生知道帶，卻帶錯。
C、不良習慣造成錯誤，學生在答題過程中，認為試題簡單而產生麻痹思想，例如：數錯小棒的根數造成計算錯誤。
D、書寫馬虎，卷面不整潔。
（3）對策：
A、及時復習，進行查漏補缺。
B、加強基礎知識練習。加強學困生補課，縮小兩極分化差距。
C、注重良好習慣的培養（包括審題習慣、書寫習慣、答題習慣）。
縱觀本次數學檢測，大部分學生對新課標所要求的知識和技能目標基本能夠掌握，個別學生與其他學生差距較大，但在情感方面來說，學生真的在學習中體會到快樂了嗎？
數學本身在生活中無處不在，也時時給我們帶來快樂，一個個數字都是鮮活跳動的生命，它可以創造出無數的奇跡，也正是這樣數字在開創人類歷史和未來，從馬克思的《資本論》，到阿波羅飛船飛向月球，從古埃及的金字塔，到2008年北京奧運會的鳥巢體育場，人類生活從來就離不開數學，數學給人類帶來快樂、美和和諧，構建和諧社會也離不開數學。在“新課程，新理念，新教材”的大環境下，作為一名數學教師，在傳授知識的同時還要創造快樂課堂，快樂練習，讓學生在快樂中享受知識，在享受中獲得知識，讓知識與快樂并重！
小學二年級數學試卷分析（二）
一、數學試卷評析
1、試題結構
2、試題特點
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。
二、答卷分析
現將本次檢測的情況就學習力、記憶力、想象力等幾方面簡單分析如下：
1、三種能力類型題分布
（1）屬于記憶力的題目有第一題第1、6小題，第二題1小題。這些題目主要考查學生對口訣及直角、銳角、鈍角概念的相關知識的記憶情況。
2、存在問題及改進措施
（1）記憶力的題目學生考得比較好，對于口訣以及直角、銳角、鈍角，絕大多數學生已經耳熟能詳，理解并掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但是仍有極少數學生對角的概念記不牢，把銳角和鈍角的概念混淆，因此填空時出現“鈍角比銳角（小）”這樣的錯誤；當然也存在少數學生對口訣還記不住，導致計算出錯，比如63÷9=4。還有個別考試時不夠細心，把“54+6”看成“54÷6”。今后的教學中要加強各類數學概念的理解及口訣的背誦訓練，利用早讀、課前或上下午返校的時間，讓學生反復熟讀、背誦，而且要讓學生真正領悟其意，會用。
（2）關于想像力方面的，眾觀本次考試，想像力的題目考得還是比較理想，大部分的學生對于課本的只是掌握的比較好，對于類似的題目能很根據已有的知識，很快找到答案。比如平均分、兩步計算、平移與旋轉、解決問題等這一類的題目，書本上已經出現很多類似的題目，學生練得多了，自然就學會了方法。因此在本次考試中，這些題目很多學生很快就能準確不無地寫出答案。但是少數學生對“一個數是另一個數的幾倍”的解答方法把握的不是很好，因此在填空題第4題和解決問題的題目約有20%的人失分，而且有不少學生在解決問題的題目中沒有答語。此外部分學生的計算能力和審題能力還有待提高，比如6×5-15、48÷8+34等題目，計算錯的人較多。還有第五大題填上“+”“—”“×”“÷”，錯誤的原因是沒有看清楚數字，粗心導致失分。第六大題畫出將三角形向右平移5格后的圖形，有8人失分，原因是平移了9格，或者把線條畫出格了。
對于學生存在這樣的失誤，我在以后的教學中應該加強訓練，讓學生理解并能靈活運用數學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力；在計算題的教學中，要使學生透徹地理解算理。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養學生良好的認真讀題、審題好習慣。
介于這樣的現狀，我在今后的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習的設計多訓練發散學生的思維。此外加強對后進生的輔導，使全班的學生得到均衡發展。
觀本次檢測，可以看出學生的記憶力還是比較好的，比上個學期有了明顯的提高；想象力也不錯，較上個學期來看是有提高的。試題中跟教材里題型類似的題目很多學生也能做得出來。
小學二年級數學試卷分析（三）
一、數學試卷評析
1、試題結構
2、試題特點
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。
二、答卷分析
現將本次檢測的情況就學習力、記憶力、想象力等幾方面簡單分析如下：
1、三種能力類型題分布
（1）屬于記憶力的題目有第一題第1.6小題，第二題1小題第四題1小題。這些題目主要考查學生對口訣及角概念的相關知識的記憶情況。
（2）屬于想象力的題目有第一題2、3、4、5第二題2、3、小題，第三題第2小題，第五題，這些題目都類似課本題目，只換了一些數據，主要考查倍數、圖形的變換以及解決問題的相關知識。
（3）屬于學習力的題目有第一題的2、3、4、5、題，第二題的第5題，第六大題。主要考查用所學的知識進行文字敘述判斷以及對將知識轉化和實際應用。
2、存在問題及改進措施
（1）記憶力的題目學生考得比較好，對于口訣以及角的知識，絕大多數學生已經耳熟能詳，理解并掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但是仍有極少數學生對角的概念記不牢，因此做題時出現了錯誤；今后的教學中要加強各類數學概念的理解及口訣的背誦訓練。
（2）關于想像力方面的，眾觀本次考試，想像力的題目考得還是比較理想，大部分的學生對于課本的只是掌握的比較好，對于類似的題目能很根據已有的知識，很快找到答案。比如觀察圖形，對稱圖形，此外部分學生的計算能力和審題能力還有待提高，錯誤的原因是沒有看清楚數字，粗心導致失分。
對于學生存在這樣的失誤，我在以后的教學中應該加強訓練，讓學生理解并能靈活運用數學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力；在計算題的教學中，要使學生透徹地理解算理。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養學生良好的認真讀題、審題好習慣。
[關鍵詞] 交替傳譯；聽力理解
【中圖分類號】 H315.9 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）07-104-2
一、引言
口譯作為一種重要的翻譯形式，在現代社會跨文化、跨民族的交往中扮演著不可或缺的角色。口譯按照信息的傳遞方式，可以分為交替傳譯和同聲傳譯兩大類別。同傳是聽、理解和譯幾乎同步進行，而交傳區別于同傳的最大特點是交傳譯員必須在發言人的講話持續一段時間之后才能進行目的語的表達，因此這對譯員的聽力理解和短期記憶都提出了更高的要求。譯員要想準、順、快地完成翻譯，必須首先快捷高效地從聽力中獲取原語信息，然后進行信息解碼和重新編碼，即信息重組，最終以目的語方式產出。聽力過程中，交傳譯員不僅要聽懂原語所承載的信息，還必須懂得運用合理的技巧對所聽到的信息進行邏輯分析和推理。
二、交替傳譯聽力與語言教學聽力的區別
首先，語言教學聽力是為了交流，是同種語言內的交際。而交替傳譯聽力的目的是為傳譯服務，是英語與漢語之間的轉換，譯員是一個轉換中介。
其次，交替傳譯聽力要求遠遠高于語言教學聽力。語言教學聽力中，學生的注意力集中在捕捉主要內容，相關信息，或者只是為了完成后面聽力任務的信息。而交替傳譯聽力中，學生要聽懂所有信息，而非主要信息，并且要真正理解信息所包含的字面及字面下意思。此外，譯員還要對講話的篇章結構及邏輯有整體的把握，以便形成忠實于原語的譯語輸出。外交學院徐然教授將此聽力策略命名為“專注聽力”，譯員的注意力及壓力遠遠高出語言教學聽力。
另外，語言教學聽力訓練時為了提高學生的交際能力，因此學生只需要記住必要的信息，學生無需或者很少進行信息的加工和重組。而交替傳譯聽力教學的目的是為了培養學生用口譯的思維方式進行信息收集及思考加工，因此，學生需要記住幾乎所有信息并對其進行加工。
三、交替傳譯員通常面臨的聽力問題
（一）聽力與筆記無法平衡。譯員注意力若集中在聽與理解，則難以做到有效的筆記。 反之，若專注于筆記，則“聽”成了被動的信息輸入，未能進行信息的加工和理解，從而造成信息的丟失或誤解。
筆記訓練不足。譯員通常不了解口譯筆記的特點，將其與課堂學習筆記或者速記混淆，不知道記什么，如何記。口譯筆記通常無順序，無系統，甚至不認識自己的筆記，從而達不到筆記對口譯過程的輔助作用。
忽略了信息的加工。很多譯員只專注于“聽到信息”，而非“聽懂信息”他們沒有捕捉到字面以下深層次的意思，或者講話者的意圖，從而造成整個口譯過程的信息缺失。
記憶能力差。很多譯員記不住聽到的信息，在現場壓力下大腦出現暫時空白。
生詞，口音，語速對口譯員的困擾。很多口譯員應對現場困擾的能力較差不會通過猜測，忽略來處理生詞，或者對講話者不同的口音，語速有良好的適應，從而在口譯現場表現出緊張，甚至冷場。
四、交替傳譯聽力訓練模式
為克服以上問題，口譯員正在平時訓練過程中應首先對口譯聽力特點有正確的認識，同時從以下方面進行系統有效的訓練。
（一）注意力訓練
口譯員必須具備的一項基本能力就是能夠分散注意力并平衡注意力。具體訓練方法如下：
1.數數訓練。學生通過耳機聽一段中文或英文講話，聽的同時從老師指定的某一數字開始往下數。講話結束后，學生用原語對講話內容的要點進行復述，并說出所數到的最后一個數字。整個訓練過程中，學生不能進行任何筆記。此項訓練幫助學生提高分散注意力的能力，能夠在聽力理解，記憶以及數數三項任務中做到記憶力的平衡。
2.影子跟讀練習。學生聽一段英語講話，在講話開始后三到五秒開始口頭重復講話內容。在復述過程中，應始終保持此時間間隔，或者五到十個單詞的間隔。講話結束后，學生用英語或者漢語復述講話的主要內容。值得注意的是，此訓練不能使用原語為漢語的聽力材料，因為母語復述對學生難度太低。此訓練練習學生在聽力理解，記憶力以及口述三者間平衡注意力，同時能夠訓練學生英語語速的提高，為日后的口譯工作打下良好的語言基礎。
（二）記憶力訓練
1.無筆記復述。學生聽一段一分鐘左右的講話，聽的過程中不允許做筆記。講話結束后，學生用原語對講話內容進行復述。訓練初期可以先進行漢語復述，逐漸過渡到英語。學生可以使用不同的用詞，無需進行字對字復述。此訓練練習學生的大腦記憶能力，學生要對信息做到較完整的記憶，必須在聽的過程中使用一些記憶策略對信息進行加工，例如聯想，信息視覺化，或者聯系個人經歷等。
值得注意的是，此訓練內容中數字出現越多，難度越大，因為數字通常需要使用筆記進行輔助記憶。
2.有筆記復述。與無筆記復述不同，此訓練允許學生在聽講話的同時做筆記，但筆記不計入評估成績內。另外，此練習的講話內容較長，一般最少三分鐘。
筆記對口譯員記憶有很關鍵的輔助作用。但是筆記與腦記如何分配，筆記中“記什么”，“怎么記”卻是需要進行長期專業的訓練。學生在平時的練習中，應學會用腦記住70%以上的信息，筆記輔助記憶一些細節的信息，并且在筆記時學會使用一些口譯領域專用的符號，縮寫，以及圖表等等。
另外，老師需要訓練學生認識到口譯筆記與其他筆記的不同。例如課堂筆記，是用零散的點點畫畫記住課堂知識點，以便日后復習。而口譯筆記則要有系統性，記住的是講話的線條和思路，以便輔助口譯員對講話內容有篇章性的整體理解。
例如，學生聽到這樣一句話：“今天上午我去超市買菜，蘿卜、山藥、茄子、西紅柿、包菜都又新鮮又便宜，但是水果卻很貴，蘋果7塊錢一斤，火龍果6塊8，葡萄26塊9車厘子102塊。”聽完后學生應該具備這樣的記憶分配能力：“今天上午我去超市買菜， 蔬菜又新鮮又便宜，水果都很貴。”是本句的主要信息，并且很好記憶，應該是大腦記憶的部分，無需出現在筆記上。而筆記應該記住的是蔬菜和水果種類的列舉以及具體的價錢。但是同時又要對本句內容形成邏輯分析，即前后內容的對比和轉折。
（三）信息的加工
信息加工是口譯員大腦進行的一項復雜而又快速的一項工作，并且對口譯理解至關重要。但是初學者往往忽略了信息加工，只是進行機械的記憶，或者字對字的記憶，從而造成口譯中信息的缺失或誤譯。因此，對學生信息加工能力的訓練可以從以下方面進行：
1.預測。老師提出一個話題，或者給出一個背景，學生分組討論講話可能涉及的內容。例如：“金融危機與救援”，學生可能預測到此講話將會講到金融危機的起因，影響以及緩解方案，也可能包含政府的措施以及如何預防下一輪經濟危機。在學生討論結束后，老師告訴學生他們遺漏的信息，增加的信息等。
另外一種訓練方式是，學生聽一段講話的過程中，老師暫停講話，讓學生討論接下來可能涉及的內容，之后繼續播放講話。信息預測是對信息的預加工，以便幫助學生為理解信息做好準備。
2.信息重組。老師提出一個問題，一個學生對此問題作出即興回答、此學生無需對回答進行邏輯性組織，想到什么說什么。此學生回答的過程中，其他學生做筆記，回答完后，其他學生根據筆記將此學生的回答組織成連貫，流利，有體系性的一段話。此練習訓練學生捕捉主要信息并對零散信息進行分析重組的能力。
3.故事接力。此練習游戲性較強。先將學生分成幾組，每組五個學生并編號。1號學生向2號學生講一個故事，2號學生將此故事重復給3號。以此類推，直至5號學生講給1號學生。老師講每個學生的故事內容錄音。游戲結束后，學生將5號學生所講的故事內容與故事原內容進行比較，并找出問題。 此訓練培養學生的語言重組能力。
五、結語
譯員對原語的理解，記憶，加工能力對交替傳譯能力的提高有著至關重要的作用，在交替傳譯教學中，教師應首先分析學生面臨的具體問題，形成的原因，從而進行有針對性的系統教學。口譯能力的提高是一個長期艱苦的過程，需要經過大量系統專業的訓練。以上訓練方式可適用于課堂實踐訓練及譯員課下自學訓練，對口譯員聽懂原語以及對信息的處理能力有很大的幫助，從而能夠為日后從事現場交替傳譯打下良好的基礎。
參考文獻：
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[2]劉敏華.逐步口譯與筆記[M].臺北：輔仁大學出版社，1993.
[3]王若瑾.口譯教學研究理論與實踐[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2005.
智力是指人對事物的認識能力。智力開發，可以有效提高人的觀察力、記憶力、想像力和思維能力。主要途徑是通過教育和飲食。早期的智力開發是很重要的，今天給大家帶來一些關于智力開發的文章，希望可以幫助到需要幫助的同學!
小孩智力低下怎么辦
1、記憶力、數字計算能力：包括兒童注意力訓練、注意力、記憶力訓練、記憶增強訓練、強化記憶訓練和多種能力協同訓練。
2、運動能力：訓練孩子爬行、翻身、坐、站、走，跑、跳等大動作的熟練程度，還要訓練孩子肢體的靈活性和準確性，從訓練孩子能抓住大的、近距離的東西，能擺弄物品，到解鈕扣、穿針線等精細動作，最后能拆裝物品等復雜動作。
輔助治療，運動肯定不能少。
3、語言能力：在孩子還不會說話時，就要對孩子說話和與孩子進行感情交流。
讓孩子多聽音樂、對話、兒歌、故事等，增強孩子的語言感知與理解能力，并在娛樂中教會孩子發出單音，直到教會孩子簡單的字詞句子。
幼兒智力發育遲緩的表現
初為人父母，很多育兒知識都是懵懵懂懂。可是，對于寶寶智力發育這個關鍵切不可大意。爸媽多關注寶寶的同時，也無需過分緊張。不少家長時常擔心的問題就是，寶寶這么大了，還不會說話，這是發育遲緩嗎?一般來說，3歲以內孩子如有下列一項以上異常表現，則高度提示智力發育遲緩的可能性。
1、哭聲異常，即從刺激到引起啼哭的時間長，有時需反復刺激或持續刺激才能引起啼哭，或者哭聲尖銳，或哭聲細小無力;
部分患兒不愛哭鬧，顯得異常“乖巧”。
2、寶寶吸吮能力差，咀嚼晚，吃固體食物時，容易發生吞咽障礙和嘔吐。
3、睡眠過多且不易喚醒。
4、滿百天嬰兒豎頭不起或轉頭困難，單眼或雙眼持續向里或向外。
5、滿百天后才有笑的表情，且表情呆滯，到6個月時不能表現出自然的笑容。
6、半歲后注視手和玩手的動作仍持續存在。
7、對外界刺激反應遲鈍，6個月時不能注視臉面上方緩慢移動的物體，不能朝發出聲響的方向轉頭，不能自己翻身，無CR幫助不能坐穩。
8、在7~9個月仍常流口水，清醒時有磨牙動作。
9、到9個月時不能主動伸手拿東西，當有大人扶時不能用雙腿支撐體重。
10、運動發育如俯臥抬頭、坐、站、走等動作較正常兒童落后3個月或以上;
而且走不穩。
智力低下寶寶的5個信號：
1.不會笑
智力低下的寶寶是不會笑的。一般來說，孩子在出生以后沒幾天的時候，臉上就會有無意識的笑容，等到孩子長大些，大概兩三個月左右的時候，孩子就已經可以被逗笑了，而這時候只是有笑容，沒什么聲音。等到孩子再長一兩個月的時候，孩子在被逗笑的時候就可以發出“咯咯咯”的笑聲。
如果你家寶寶生下來有幾個月了，還是不會笑，別人怎么逗逗沒有反應的話，那么就要加以重視了，因為你的寶寶很可能是智力低下。
2.注意力不集中
如果孩子有注意力不集中的現象出現的話，家長也要小心，因為這也可能是寶寶智力低下的體現。
正常情況下，在寶寶稍大些的時候，如果你和他說話的話，他是會對你有短暫的注視的，他們會對你說的話所吸引。
但是如果你的寶寶無論你和他說什么都沒有反應，一副對任何事情都不感興趣的樣子，就很可能是智力低下的寶寶，建議及時就醫。
3.喂養難
寶寶在剛出生不久的時候，全靠吸吮母乳來填飽肚子。而吸吮是孩子的本能，如果你的寶寶不會吸吮，而且到了添加輔食的時候還很難喂養的話，那么很可能就是智力低下的一種體現，一定要重視。
4.哭聲異常
寶寶生下來以后，都是會哭的，哭可以說是從他們降生開始就具備的技能。但是如果你的寶寶很少哭，總是需要很強烈的刺激才肯很小聲的哭的話，那么孩子很有可能是智力低下的寶寶。
2、要善于運用成長規律中的關鍵期。小學階段是孩子記憶力發展的黃金階段，而此時的理解力卻很薄弱，所以我們要對孩子的記憶力善加運用。很多人都有一個誤區，認為記憶力適合文科的學習，理科用理解力就可以了，殊不知理科大量的公式、定律、口訣，也是需要背誦記憶的。如果在一年級時讓孩子通過背誦或者反復多次的速算訓練，能夠熟記二十以內加減法表，孩子做題的速度和正確率都會大大提升，有利于建立對數學的學習信心。
3、會玩會學，寓教于樂。要給孩子一個數學原來這么有趣的第一印象。多與孩子做數學游戲、數字游戲，比如：用拍手歌的方式記加減法口訣；用各類手指操游戲、身體活動游戲練習按規律數數；畫、剪、擺各種圖形等。
4、善于發現生活中的數學，隨時隨地訓練數學思維。上下樓梯數臺階練習對物數數；買東西時、做家務時、走路時，都可以數數、算加減法等。只要善于發現，處處都有鍛煉孩子數學思維的機會。孩子對抽象的概念理解起來比較困難，我們就要讓他體會到數學和生活息息相關，把作業中的問題，轉換成具體形象的日常生活情景。比如：”咱家窗臺上擺了4盆花，地上還有5盆，一共多少盆？““爸爸買了8個蘋果，我們3個每人吃了一個，還剩幾個？”讓孩子直觀地理解加法、減法的概念。
5、除了以上四個方面，還有一個態度方面的問題，那就是尊師重教！我們小時候上學，都有這樣的經歷和體會：科目成績高低與對課任老師的喜歡程度成正比。所以，我們在孩子面前，要做好尊師重教的榜樣。孩子天生有對老師的敬畏感，我們要保護好這種赤子之心，孩子會一生受用不盡。
