發布時間：2023-08-04 17:19:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數學學科的核心素養樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】初中數學；初中生；數學素養；核心素養；學生發展
一、明確課堂教學目標，提升教學的數學核心素養
在初中數學課堂教學中，教學目標的設計和確定是非常重要的，它是課堂教學的核心和主線，一切教學活動必須圍繞著教學目標展開，所以明確教學目標有助于優化教學設計，提升課堂教學的有效性，提升學生的數學核心素養。素質教育環境下，按照初中課程教育教學改革的要求，當前的數學課堂教學應該完成三維性的教學目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。看上去教學目標非常的多，但是三維教學目標之間有一定的關聯性，并且在設計中要有所側重，同時又不是偏薄。初中數學一堂課的時間也就是幾十分鐘，如此短的時間內，面面俱到只能適得其反，讓學生感覺到煩躁和不安，不利于提升教學質量，所以在具體的教學目標設計中一定要講究輕重緩解，并且做到明確清晰。針對初中生數學核心素養的培養要強化目標設計，圍繞目標優化教學過程，促進學生的發展。
二、創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際
在初中數學課堂培養學生的核心素養一定要創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際。在以往的教學中，很多的教師不重視數學課程的設計，采取的教學模式多數都是教師講授，學生聆聽，然后依據筆記掌握相關的理論知識。其實，在一線的教育教學中，教師應該落實素質教育的理念，從學情出發，優化教學設計，不斷的創新教學模式。學生未來在學習和工作中都會遇到數學問題，所以在教學的過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的數學學知識轉化為生活常識，提升他們的核心素養。教學實踐證明，如果在初中數學課程教學的過程中一味的讓學生死記硬背和機械式的掌握相關的數學知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的數學核心素養是很難提高的。新形勢下，教師應該創新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉課堂、微課課堂等方式，調動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養，促進學生數學核心素養的提高。
三、擺正“教”“學”的地位，引導學生學會自主學習
教學活動是一種動態化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現和教學質量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數時候只考慮到個人的講授，在課堂的設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，數學教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質教育的理念，實現有效教學，提升學生的核心素養。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養，在數學課堂要優化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。培養學生的數學核心素養，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。
四、巧用微課程教學，提升學生的數學核心素養
探究微課程在提升初中生數學核心素養的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機相機錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實用的教學模式和手段，這種教學手段較為簡單，在微課教學中通過PPT課件的方式提供給學生，讓學生進行學習。在利用PPT課件的時候，可以是單一的PPT課件，進行點擊操作，也可以通過轉變保存方式，把PPT轉化為視頻，供學生進行多元化的渠道學習。初中數學學科在教學內容上區別于其他學科，很多的知識點和內容不易于用文字和D片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據教學內容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態地錄制下來，形成視頻微課程。數學教師在微課程制作的時候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，數學微課程知識教學活動的有機構成部分之一，要想實現有效教學，必須整合其他環節的關系。除了必要的知識講授外，還可以把數學核心要素的教學設計、習題集、學生測試等輔教學資源與微視頻一起呈現給學生。其次，錄制微課程視頻，微視頻是微課程的核心要素和構成部分，針對初中數學課程的教學內容，教師可以采取手機、錄像機等攜帶方便的音像錄制工具來進行教學視頻的錄制工作，需要注意的是在錄制微視頻的時候，要講究錄制的穩定性，不要晃動和抖動畫面視頻。
隨著素質教育和新課改的要求，在初中數學課堂教學中必須采取有效的措施提升課堂教學的質量，激發學生的學習意識和學習主觀能動性，讓學生學會學習，也就是在學生掌握相關知識的同時，反思自身的學習方法和學習策略，促進學生的全面可持續發展。
關鍵詞：新課改；學生；數學素養
關注每一位學生的發展，是新課程的核心理念。新課改下的小學數學課堂教學，一方面要使學生掌握數學知識，另一方面則要提高學生的數學素養。因此，我們要使數學課堂教學成為數學活動的教學，成為師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，讓學生在獲得基本的數學知識和技能的基礎上，進一步發展思維能力，激發學生學習數學的興趣，增強他們學好數學的信心，不斷提高學生的綜合素養。
一、要堅持教師的主導地位不動搖
新課改下的小學數學課堂教學應是在教師指導和點撥下發揮學生的自主性，激發學生的創造力，增強學生的實踐能力。課堂教學仍然是提高學生數學素養的主要平臺，教師的主導地位切不可動搖。
二、要營造民主和諧的課堂氛圍
新課程改革的一個重要特點是讓受教育者自主發展而不是迫使其發展，使其在愉快中成長而不是在壓力下成長。這就要求教師要時刻注重學生興趣、動機、情感、意志等非智力因素的激活。在學生的非智力因素中，學習興趣尤其值得重視。因此，創設民主、和諧、愉悅的課堂氛圍是提高學生數學素養的保障。這就要求老師必須尊重學生，熱愛學生，平等交往，從原來“傳道、授業、解惑”的角色中解脫出來，成為數學活動的組織者、引導者、參與者、合作者，激起學生學習數學的積極性和創新欲望，從而提高學生的數學素養。
三、要分層教學，面向全體學生
小學數學作為義務教育的一門重要學科，必須面向全體適齡兒童，著力于全體學生素質的全面提高。小學生數學素質有高有低，學習能力參差不齊。所以在教學中不能用一個標準、一個目標來教學，要向不同層次的學生提出不同的要求，以提高每個學生的數學素養。為了確保多數學生能按要求得到訓練，又不忽視特殊學生的個性差異，我們可以采用因人施教，分層教學的方法。如教學連乘應用題時：工人師傅每人每天制造13個零件。照這樣計算，4個人5天一共可以制造多少個零件？讓學生根據自己的想法列出算式，可以是一個，兩個或多個。
四、要把教學內容以豐富多彩的形式呈現給學生
絕大多數小學生的思維還處在具體形象思維階段，他們還不能以純抽象的方式進行思維，往往要借助于形象作為認識的階梯。課堂教學如果總是以單一、呆板、枯燥的講授方式進行，將不能激發學生的學習興趣，不利于學生的學習。所以我們可以把實物、照片、文字、表格、圖片、游戲等多種形式結合起來，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現素材，使學生積極、主動地參與整個學習過程，加深對所學內容的理解。
如教學長方體、正方體的體積時，針對學生的思維特點，我用直觀演示方法幫助他們突破對“體積”的認識這一難點。我把兩個大小不一的包裝盒放在講桌上，要求學生觀察桌子上有什么變化？然后我指出：物體不僅要擠占空間，而且所擠占的空間還有大有小，“物體所占空間的大小，就叫做物體的體積”。憑著這種直觀的演示，每個學生都有了一個形象的認識，很容易地建立起物體的體積這一抽象的數學概念。
五、要樹立育人為本的思想
新課程的教學內容是為學生的生活服務的，如通過統計家庭每天丟棄垃圾袋的數量，體會塑料垃圾對人類生活可能產生的危害。因此，我們在數學教學中，應想方設法挖掘育人的因素，將所教知識與學生的日常生活、生產和學習聯系起來，以激勵和教育學生。
關鍵詞：初中數學；核心素養；轉變方法；教育技術
一、注重基礎，轉變方法
初中生年齡相對較小，缺乏一定的生活閱歷，數學知識結構亦不完整，數學素養和抽象思維較為薄弱，因此，對其教學必須注重基礎性知識，將最基本的概念、公式、法則等教授給學生，這有助于學生在掌握基本知識點的基礎上，理清知識宏觀脈絡，提升數學問題的解決能力。與此同時，需要革新教學方法，尤其是轉變傳統的“滿堂灌”教學，實現啟發性教學、引導性教學，學生在課堂上的主體性也需要進一步加強，這有利于高效提升學生的數學素養。
本部分以知識點“二元一次方程組”為例進行簡要分析。筆者在具體教學實踐中主要開展了兩個階段。第一階段，明晰學生當前的實際需求。經過分析，筆者發現這一階段學生已經掌握了一元一次方程ax+b=0（a≠0）和二元一次方程ax+by+c=0（a、b≠0）的解法，但他們對其具體應用的掌握程度不夠，無法有效做到熟練應用。第二階段，借用數學文化，幫助學生學習和掌握知識點“二元一次方程組”。在教學中筆者運用了數學名題“雞兔同籠”。起初鼓勵學生如何解決這個問題，有學生用算術法、一元一次方程進行了解答，但學生都覺得過程甚為繁瑣，筆者趁機引出了“二元一次方程組”這一知識點，并進行了講解，課堂教學效果顯著。
二、結合需求，融通文化
學生的實際需求是初中數學課堂中培養學生核心素養不可忽視的一個關鍵點，唯有順應和結合學生需求，進行教學方案的設計，才能保證良好的教學效果。在具體教學中，首先要做的就是結合學情，明晰學生當前的實際需求，進而開展相關的教學活動。同時，考慮到數學文化在數學核心素養中的重要性，在教學設計和開展過程中，要注意挖掘數學文化，如數學的圖形美、公式美或數學的思想內涵與文化價值，借用數學文化提升教學效率的同時，進一步培養學生的數學核心素養。
本部分以知識點“中心對稱與中心對稱圖形”為例進行簡要分析。在教學實踐中，需要注意兩個核心：基本知識點的運用、課堂啟發性教學模式的確立，在此基礎上開展教學。經過分析，發現先前教學中學生已經掌握了軸對稱與軸對稱圖形，這可作為基本知識點運用到教學中，以引出本節課所要教授的知識點。筆者通過提問，魍澄幕“雙魚”剪紙作品是由兩個形狀、大小完全相同的圖案組成的，這兩個圖案的位置有怎樣的特殊關系？怎樣改變其中一個圖案的位置，可以使它與另一個圖案重合？
然后我將課堂還給學生，學生很快發現第一幅作品是軸對稱，第二幅作品同樣讓學生探究它又是如何對稱的，從而引入本課題“中心對稱與中心對稱圖形”。這就很好地為本課做了鋪墊，學生的心中對新知識的學習有了期待，為順利完成教學任務做了思維上的準備，從而激發了學生的學習興趣，感受對稱、均衡的美感，有利于培養學生的愛國主義精神，提高學生的核心素養。
三、形象教學，育植思維
數學教學的抽象性和枯燥性，一直是影響學生核心素養提升的因素，因此，在教學中將較為晦澀難懂的概念和法則用一種充滿趣味的形式呈現出來，是需要考慮的問題，即堅持形象直觀的教學方式，善用情景化教學方式。具體可借助圖片、視頻等直觀教具，或創新授課模式，采用游戲學習等方式。再者，學生“懂得法則，卻不會應用”的現狀，歸根到底是由于學生尚未形成數學思維，教師需要教會學生數學規律，向學生傳授數學思想，通過潛移默化的方式培養學生的數學思維。
本部分以知識點“二次函數的圖象和性質”為例進行簡要分析。在這一部分的教學中，大多數教育者經常會利用噴泉問題進行講解，傳統教學常利用直角坐標系解決問題，較為枯燥，教學效果也不理想。筆者在教學實踐中進行了改進，提出了一個問題：噴泉的路線和哪種函數圖象相似？然后通過多媒體對這一路線進行了動態演示，這樣較為清晰地展現了二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）的特征，一下子激發了學生的興趣，筆者借此一步步地引導學生“求出水口的高度”，從而解決問題。這有效使用了形象教學，培養了學生“在生活中發現數學”的思想。
四、借力技術，數字呈現
隨著互聯網與教育的深度融合，在初中數學課堂中培養學生的核心素養，也需要借助信息技術，實現數字化呈現。具體可從兩方面著手：一方面，要充分利用網絡獲取教學資源，充分開辟教學資源獲取的新渠道，尤其是選取適合培養學生核心素養的元素和材料；另一方面，要積極適應互聯網時代學生群體學習方式的變化，即由傳統的集約式學習轉變為碎片化學習，教師需要由原來的課堂主導者轉變為引導者，積極開發教學視頻，幫助學生學習。
關鍵詞：信息素養；信息意識；有效途徑
中國分類號：G434
信息素養指的是一種可以通過教育培養的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力。以培養學生信息技術能力為核心的信息素養，是新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一。《普通高中技術課程標準（實驗）》（信息技術）（以下簡稱《標準》）明確提出高中信息技術課程以培養學生的信息素養為根本目標，其指導思想是使學生在應用信息技術的實踐過程中，把握具有普遍遷移意義的技術文化要素，體驗信息文化，提升信息素養，支持基礎文化素養的全面發展。信息技術教育走向信息素養培養的理念已經廣泛地為大家所接受。“信息素養是信息時代公民必備的素養”。為適應當今和未來社會的要求，學校教育要從記憶型教育轉化為信息教育，即培養學生從記憶信息轉向應用信息和創新信息，從應試教育轉向素質教育。對學生進行信息素養的培養，是素質教育的一個重要方面。《標準》的字里行間都充滿教師要樹立“提高學生的信息素養、促進學生多方面且富有個性的發展，培養學生創新精神和實踐能力”的教育新理念。
一、提高教師自身信息素養，積極創造信息素養環境
教師的信息素養是影響中小學生信息素養的關鍵，信息技術課教師需不斷地加強現代教育技術的學習，及時地轉變教育思想觀念，讓信息技術課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應注重怎樣激發學生的興趣，讓學生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術的學習和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設計，盡量把一些抽象的知識變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象知識的動態。例如在講“文本信息的加工”一節內容時，教師不能只講授word的文本處理技術，單純強調技術應用，而應該把文本處理的方法同生活中的實際結合起來，給學生展示一些報刊雜志，海報等，使學生產生學習興趣，并把文本處理的方法應用到實際生活中，讓學生對文本處理的方法有一個感性的認識。教師在上課過程中要積極改變傳統的教學模式，轉變師生觀念使學生運用自己的信息技能進行自身的建構學習。教師是課堂的組織者、指導者，學生自主學習的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。
二、采取最有效的途徑和方法，培養學生信息素養
強化學生的信息意識
高中信息技術課堂教學中從情景的設計、舉例到活動設計，都應選擇貼近現實生活中的例子，將信息無處不在，我們時時刻刻都在獲取、處理、傳遞和利用信息的情景呈現給學生，從而學生增強從信息的角度分析和解決日常生活中問題的意識。如在《信息與信息的特征》一課教學中，我們如果直接灌輸給學生物質能量信息是客觀事物的基本存在基本形態，學生是很難理解的。我們可以采取播放野外生存訓練的畫面，讓學生分組討論都帶哪三樣東西可以走出原始森林。經討論學生總結出必帶的鋼刀、火石、指南針。教師在這個時候引導學生，鋼刀代表物質，火石代表能量，指南針代表信息，這樣學生就很容易記住這個知識點了，而且還能使學生把知識運用到現實生活中，在潛移默化中提高了學生的信息素養。
關注信息能力的形成
信息能力是基于思維層面、操作層面和方法層面的一種綜合能力，是信息素養的一個重要內容。教師應從現實社會生活的需求出發，提出超越技術的理念，將信息技術作為實際應用中的工具、問題解決過程中的要素、信息實踐與相應文化內化的平臺。為學生最終形成信息能力搭建一座橋梁，幫助學生用信息技術的方法解決問題，逐步學習和掌握信息科學的基本理論、方法和技能，促使學生在實踐中成長。
注重學科整合提升學生信息素養
以計算機技術為核心的信息技術學科與其他各學科的有效整合，能充分發揮學生的創新能力自主學習的能力，從而為學生提升信息素養打造理想的學習環境，。比如，利用動畫信息的加工這一課內容，我們可以結合高中物理教學中的平拋物體的運動內容，讓學生制作一個“平拋物體的運動”演示實驗，不僅指導學生學會了動作元件的參數設置，還幫助學生對物體運動規律有了更進一步的認識，促進學生物理學科的學習。利用學習“文本信息的處理”，一課，巧妙的給學生設置任務，讓學生利用WORD軟件寫作文學會利用文字處理功能，讓學生感到學有所用；利用CAI軟件把學生做物理、化學、生物試題過程趣味化，讓他們學得更快樂；在學習“圖片處理”軟件時，與美術課結合，讓學生給自己設計個人名片；通過學科整合讓學生在一起展示交流，學生不僅學會了書本上的知識，還學會了信息應用技巧，提高了自身的信息素養。在與各學科的整合過程中還幫助學生樹立了正確的人生觀和價值觀。
信息技術課程與其他學科整合是提高學生學習信息技術學科知識興趣，有效提高學生學習效率，促進學生全面發展，從而提升學生信息素養的有效途徑。
培養批判性思維能力是信息素養的精髓
對信息來源、信息價值的判斷與評價，對信息技術與人的關系的把握，對信息技術與社會發展的相互影響的認識，都離不開批判性思維能力。高中信息技術教師要注意引導學生分析問題、思考問題，有意識地培養學生的批判性思維能力。如在綜合活動中，引導學生依據自己找到的信息，進行分析、綜合、評價，然后提出自己的觀點。
強化信息道德、規范與倫理
關鍵詞：初中數學 新課改 綜合素質
蘇步青教授曾經講過，學不好語文的學生，將會大大限制他在其它學科的發展。同樣地，學生對語言的理解能力和表達能力欠缺，要想學好數學也是相當困難的，如要想證明：圓中最長弦的是直徑。這是絕大多數的同學都知道的結論，但是由于就是不知道怎么樣去書寫，去表達，得不到分。新的教材就非常注重對學生的語言理解能力和表達能力的培養，具體表現在對學生定義、概念的復述要求嚴格，大大地增強學生對語言的理解能力和表達能力。就如何培養學生的數學綜合素質，發表一下自己的觀點。
一、全面貫徹新課標的精神
1.新課標下數學教學重培養學生的情感態度和價值觀。
對學科情感態度和價值觀，傳統教學是沒有要求的，但這對個人的發展來說是很有用的。新課標強調，數學教學要培養學生對數學的情感態度和價值觀，就是要求我們教師要在數學教學過程中有意識地培養學生熱愛數學，自覺地學習數學，培養學生嚴謹、認真、勤于思考等科學態度，使學生認識數學的實用價值和科學價值。
2.新課標下數學教學重思想品德教育。
未成年人是祖國的未來，是中國特色社會主義事業的建設者和接班人。未成年人的健康成長關系國運興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養，努力提高未成年人的思想道德素質是我們黨歷來的優良傳統，是黨和國家事業后繼有人的重要保證。因此，在數學教學中要用數學家探索數學的精神去熏陶學生，培養學生熱愛數學、探索數學的精神。以我國兩千年來的偉大的數學成就去培養學生的愛國主義精神和民族自豪感，在引導學生做數學的過程中有意識地培養學生的辯證唯物主義思想。
二、探究新課改下數學課的教學動向
那么初中數學課程改革和中考命題的變化是否是互相配合的呢？我們從中是否可以看出一些中考發展方向的軌跡？我們來看初中數學課程改有哪些變化，值得我們留意。
1.注重知識來源，激發學生求知欲。
在新的數學教材中，每一章節在引入新的知識時，都非常注重新的知識來源，讓學生知道要學新的知識是由于要解決新的問題的緣故。例如在引入有理數時，課本從溫度、海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地說明引入負數的必要性，從而激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣，也在有利于教學中的重結論輕過程向既重結論又重過程的方向發展。
2.創設問題情景，提高學生解決問題的能力。
同樣在新的教材中，課本亦相當重視提高學生自己動手，解決實際問題的能力，例如在新的幾何教材中，就有讓學生自己動手，通過實際操作得出幾何中立體圖形初步概念的實驗課。不僅提高學生的學習興趣，還促進學生動手解決問題的能力，在中考中亦有類似的題目，如用兩個相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個不同的平行四邊形？學生只要動手比劃一下，就可以得出結論，這對促進學生動手解決實際問題能力有著重要作用。
三、注重培養學生的自主學習能力
我認為培養學生的數學自主學習能力可以從情感、課外及課內方面入手。
1.首先建立良好的師生關系。
平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。
2.激發學生的求知欲。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07B-0084-03
新一輪課程改革十分重視信息技術與學科課程的整合。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在課堂教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”形勢的發展迫切需要提高教師應用信息技術的水平。因為信息技術與學科課程整合能否有效，能否達到提高教學效果這個最終目的，教師的信息素養起著關鍵的作用。因此，提高教師信息素養是當今一個重要的研究課題。
一、信息技術與學科課程整合和師生信息素養
《中小學教師教育技術能力標準》定義的信息技術與課程整合是指“在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，構建有效的教學方式，促進教學的最優化”。
教師的信息素養主要是指信息技術與課程整合的素養，包括現代教育觀念、信息意識、信息技術的操作技能、整合能力，可具體概括為以下幾個方面：
1.懂得信息科學技術的基本原理。如計算機多媒體技術與網絡技術的基礎理論和數字化原理等。
2.具備信息技術的操作能力。除計算機的一般操作外，還包括網絡檢索，信息獲取、分析、加工、表達、傳輸等多種能力，以及各種軟件、平臺的使用能力。
3.具備信息技術的教學能力。即能對學生進行信息技術基本知識與操作技能的教學。
4.具備信息技術與課程整合的能力。即能將信息技術整合在所任學科的教學中，包括以信息技術作為認知工具指導學生上網收集、獲取、加工、運用信息學習各門學科知識的能力。
5.掌握開發信息資源的能力。包括以下三方面的能力：第一，會制作課件；第二，能開發綜合性的學科專題學習網站；第三，能從互聯網上浩瀚的資源中搜索與教學有關的資源，引導學生上網檢索學習。
信息技術與學科整合的教學對于學生學習信息技術的意義，一是將信息技術作為學習對象，教會學生信息技術的基本知識和技能，培養學生學習與應用信息技術的興趣和意識；二是將信息技術作為學習工具，使學生掌握信息時代的學習方式，具有獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，更好地學習學科知識，培養解決實際問題的能力，以及終身學習的態度和能力。
二、影響師生信息素養提高的問題
在信息技術與學科課程整合中，存在以下問題影響了師生信息素養的提高：
1.教師信息意識不強。相當一部分教師認為目前的裝備條件與師資力量根本無法實現信息技術與學科課程的整合，從保證教學進度考慮，認為還是以傳統的教學方式方法為宜。很多教師還認為信息技術只是在參賽課中用于作秀，所以對平時課堂教學用的課件沒有用心去開發研究。
2.教師培訓成效不高。為解決好工學矛盾、培訓經費缺乏等問題，大部分學校現在的培訓方式往往都是選派學校骨干教師外出參加相關培訓，回來后進行校本培訓。但是由于受培訓時間的限制，參訓教師沒有學深學透知識，缺乏實踐經驗，不能起到示范作用。同時，校本培訓質量也不高。
3.學校只重視硬件裝備，忽視軟件的建設與應用研究。同時由于缺乏先進教育思想的指導，教師不注重課堂教學設計，因此在很多課堂中信息技術的運用只是走過場。
三、在信息技術與學科課程整合中提高師生信息素養的途徑和方法
教師要具備信息素養，不能光靠聽幾個報告或參加一些培訓就所能達到。關鍵是通過接受系統的培訓后在平時學以致用與積極鉆研，把信息技術廣泛運用于日常的教學與生活中。這樣才能形成熟練的技巧。
1.加強以校本培訓為主的教師培訓
學校應從本身需求出發，制定基于信息技術的實用的校本培訓實施方案；聘請校外專家指導，解決校本培訓師資力量不足的難題；創新培訓模式，優化培訓方法，如通過集體備課來提高教師課堂教學設計的質量，通過典型示范課使參與者在交流和分享活動中取長補短，從而產生新的思想，達到新的認識，實現自我提高；加大投入，為教師學習培訓提供良好的信息化硬件環境。
2.在信息技術與學科課程整合的實踐中提高師生的信息素養
提高教師信息素養不僅要注重信息技術培訓，更要注重將信息技術運用于學科教學的實踐中。
（1）在信息技術與學科課程整合的教學設計中做到“四關注”，提高教學設計能力
教學設計包括教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略的設計。
一、信息技術課程及其職業素養教育的定位
信息素養及其職業素養是兩個密不可分的概念。信息素養是圖書館系統提出來的，簡單講就是指能夠判斷什么時候需要信息，懂得如何去獲取信息，懂得如何去評價和有效利用所需的信息。《普通高中信息技術課程標準》認為，信息素養就是“對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。” 職業素養是從事職業的勞動者應具備的一種綜合能力和素養，包括扎實的專業知識與技能（職業技能）、職業道德、敬業精神、團隊精神等。信息技術課程中職業素養教育，是指在信息技術素養教育過程中，對學生進行直接從事信息技術、信息服務等相關職業或其他職業時所需信息素養的教育。當前，我國中小學信息技術課程主要通過計算機與網絡教學實施信息技術素養教育。正如其他學科一樣，學科教學并不一定要將學生培養成為學科專家，將來從事相關職業。但是，蘊含其中的職業素養教育對學科素養教育、對人的全面發展的牽引力、推動力從來就不可或缺，更不能削弱。信息技術課程是中小學課程體系中的基礎課程，在信息技術課程教學中實施信息技術職業素養教育將有助于學生更好地學習和全面發展，而且由于信息技術課程沒有中考、高考壓力，反而能夠更好地實踐素質教育理念。
二、當前信息技術課程及其職業素養教育存在的主要問題
按照上述定位要求，當前信息技術課程及其職業素養教存在如下主要問題：
一是信息與技術割裂。在其他學科教學中，主要表現為有信息但缺乏技術；在當前信息技術課程中有技術但缺乏信息。由于我們目前的信息技術課程是從計算機與網絡課程發展而來，還沒有完全構建起包括信息、信息技術、信息科學、信息哲學等在內的信息技術課程基本范疇，以及基于此范疇的信息技術課程邏輯體系，可以說當前中學教育階段還缺乏真正意義上的、適合學生全科學習和全面發展需要的信息技術課程。目前，我們正在著手研究并試圖解決這個問題。同時，在當前人生職業規劃教育逐漸向中小學教育介入的趨勢下，要防止將學科教學與人生職業規劃教育割裂開來的做法，不能單搞一門所謂的人生職業規劃課程，因為對于人生職業的規劃本質上是一個人將來偏重于以什么信息和技術謀取幸福的選擇和規劃，因此應該將其融入到新的信息技術課程及其職業素養教育體系中來。
二是技術色彩太濃。狹義的信息技術技能的學習當然是基礎，學生通過這種學習，能夠運用計算機和網絡制作電子文檔、網頁、動畫、編程，上網、發郵件、搜信息等，這是非常必要的，也是目前信息技術課程的重點內容，然而由于“信息與技術割裂”，將大量課時、資源和人力耗費在“技術活”上，致使信息技術及其職業素養教育本身被湮沒。而且，所謂計算機網絡與學科教學整合研究也僅僅是將計算機及其網絡作為一種手段、工具來使用，對學生信息技術及其職業素養的培養并不是該類研究課題的重點。另一方面，現行信息技術課程強調技術而缺乏信息，是造成學生厭學，而熱衷于游戲廳的原因之一。
三是窄化信息技術及其職業素養教育。當前，還沒有形成以計算機教師為主體，以現代信息技術為手段，以學科教學為陣地，整合學校圖書館，其他學科教師全員承擔信息技術職業素養教育的有效機制。學校校長應該主動思考如何在本校進行全員信息技術職業素養教育研究，從而推動信息社會的全員信息教育進程。其中，最可行的變革應該是打通學校圖書館、實驗室、計算機房、網絡教室等信息節點，成立學校信息中心，統籌實施信息技術及其職業素養教育，并使其成為學校改革與發展的智囊機構。對此，教育行政主管部門應該從制度安排上加以引導和支持。
三、建設新信息技術課程及其職業素養教育體系的基本原則
打破當前信息技術課程“技術活”的尷尬局面，需要我們敢于殺出重圍，敢于走出新路，建設新的信息技術課程及其職業素養教育體系和機制。在這個過程中要注意把握好如下幾項基本原則。
一是課程的基礎性。新的信息技術課程體系將整合散布在各個學科學習中的信息技術需求、學生職業理想所需的共性信息素養需求，按照信息、信息技術、信息科學、信息哲學的范疇，著眼于奠定學生信息基礎，進行編排，在我國基礎教育課程體系中構成一個基礎的學習領域。
二是課程的信息技術性。新的信息技術課程體系的一條主線就是信息技術本身的學習安排，毫無疑問，這是新體系得以實施的前提條件。信息的本質在于交流，技術的本質在于創造，信息技術課程是一門以交流和創造為核心的課程，是培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。
三是課程的應用性。學生將在新的信息技術課程體系營造出的信息技術環境中充分運用信息技術處理信息、掌握技術、發展技能，培養信息技術素養及其職業素養。這就決定了要在新體系中正確處理變與不變的關系、信息與技術的關系、學科教學與信息技術應用的關系。
四是課程的統籌性。新的體系和機制最大特色在于全員參與，全學科參與，全信息節點參與，統籌實施。一方面，它立足于為全科學習提供信息技術服務；另一方面，在信息技術課程的學習中體現對學科體系的超越和綜合運用。
五是課程的階段性。打破現行按年級劃分的舊的信息技術課程體系，按四個階段實施新體系，即小學中低年級段、小學高年級段、初中段、高中段。與年級段相應的是信息技術課程體系自身的階段性劃分，劃分的依據是全科學習階段性發展理論。
【關鍵詞】數學學習能力；核心素養；培養提升
國之根本在教育，科教興國戰略的提出，促使我國將關注的熱點落到教育方針上。新課改的實施讓教學工作不斷改進，適應時展的需要，致力于培養學習能力和核心素養“二高”學生。數學作為一種文化，在社會中起著越碓街匾的作用。譬如，在財務會計核算、經濟業務核算、企業管理等社會生活的方方面面，都與數學有著密切的關系。
一、數學學科知識概述
1.什么是數學
數學是一門用來研究空間、幾何、代數、概率論、信息的學科，從一定意義上來說，它是一門用來研究數量之間的關系的形式上的科學。
2.數學的發展歷程
數學在發展過程中有著悠久的歷史，被標榜為最古老的學科之一，到今天為止，已經坐擁五千年的歷史。在發展的過程中，其為不斷地適應時代需求而更新變化著。從數學初期的形成階段到現在的飛速發展階段，它是一個由量變到質變的一個過程，這樣，才有了當下現代數學的發展模式。
3.數學學習的重要性
任何一門學科，都有其存在的意義。特別是人們對于數學學習的研究，在當前的社會發展中起著至關重要的作用。譬如，在學習數學的過程中，可以培養人的邏輯思維能力，將這種能力運用到生活工作中，又何嘗不能夠提升人的工作效率和質量。中國科學院院士林群先生曾經做過一期淺談數學學習對學生重要性的專訪，在相互交流中，明確的指出了學生學習數學對于個人的成長和發展都有著非常重要的作用。數學學習在現代社會中的各行各業均有體現，而且這個發展趨勢也只會有增無減。不管是生活上，學習上還是娛樂方面，數學都以其獨特的吸引力扮演著不一樣的角色。除此之外還有及其重要的一點，“數學使人聰明”，古人說，腦子越用越靈。正是這個道理，在研究數學的過程中，可以領悟到不同的樂趣。比如在學習三角形的勾股定理時，可以通過不同的方式方法證明出三角形的三條邊之間微妙的關系，這是一種精神上的滿足感。無可厚非，數學能夠使人的思維更加的周密。
二、立場不同所針對的學習方向的差異性
1.小學階段之數學學習
小學階段是人們對數學認知的開始，是兒童開始全面發展的基礎。在這個階段里，學生只進行最基本的數學知識學習和研究。通過學習一些數學問題和思考技能，來提高學生對這門學科的認知程度，為日后研究更深層次的數學問題打下良好基礎。
2.中學階段之數學學習
小學階段已經使學生對數學這門學科有了一定的基礎性認識，基于這些了解，中學階段致力于對學生數學思維模式的培養。在中學階段這一過程中，通過培養學生的自我學習能力和思考能力，讓學生學會怎樣去獨立思考問題、解決問題，并且在此過程中掌握學習數學的方法與技巧。眾所周知，中學時期的學習對人的發展起著非常大的作用。在這一時期，智力的發展逐步趨于成熟，靈活的掌握數學知識要點并能夠舉一反三的運用，是及其重要的。
3.大學階段之數學學習
在大學階段，學生還面臨著諸多的新事物和新問題。多數人發現，大學階段的數學學習并非和高中階段一樣，甚至完全打破中學階段的學習模式標新立異，不僅僅是學習方式的變化，學習內容上也有了極大地差別。對微積分、函數和概率等知識的學習，都有了更加深入的研究和認識。針對這些變化，數學的學習模式也有所演進。告別題海戰術，以研究性學習為主要方式，是大學階段數學學習的重要方式之一。
三、淺談學生的數學學習能力
1.什么是數學學習能力
所謂數學學習能力，就是針對函數、線性代數、概率、幾何等數學問題學生自身能否獨立的迅速完成學習。
2.數學學習能力的重要性
是否具有數學學習能力是能否真正意義上的學好數學的關鍵所在。數學學習是一個循序漸進的過程，只有一步一個腳印從基礎知識學起，才能更好的掌握數學的精髓。在數學的學習過程中，學習能力的培養是學生學好數學的基礎，只有不斷的實踐與思考才能持續不斷地去鍛煉學生的思維能力，讓學生的思維更準確，更具有邏輯性，使學生在今后的學習中面對問題能夠舉一反三，從而達到事半功倍的效果。新課改后，學校的教育更加傾向于培養學生的學習能力和學習興趣，讓學生主動去學習，進而養成自學的好習慣。
3.如何培養學生的數學學習能力
數學學習能力的培養不僅僅要從思想上去改變，我們要從學生的角度出發，設身處地地去了解學生的需求，讓學生逐漸改變對傳統教育的認識，使學生愛上學習。課堂教學對學生思維能力的培養起著不可估量的作用，緊抓課堂教學是首要任務，在課堂上，教師應當積極引導學生思考問題，使學生能夠暢所欲言，表達自己的觀點。再者，師資隊伍要進行整改，大大提升師資力量，共同針對教學任務的實施的方案。譬如，在課堂上，教師應當拋磚引玉，以情景方式引導學生去主動學習和思考問題。
四、淺談學生數學核心素養
1.什么是數學核心素養
數學核心素養可以用“真”、“善”、“美”三個字來概括，所謂“真”，就是達到數學嚴謹性科學性的要求；“善”就是將數學與生活實際相結合去解決問題；“美”就是站在數學的角度，去欣賞這門學科的美。
2.數學核心素養的重要性
近期，馬云鵬教授在網上了一個關于《數學核心素養》的研究報告，報告明確指出了數學核心素養對學生的發展的重要作用。首先，培養數學核心素養能夠使人更好的發展。譬如，一個高中生在上大學之前選擇了漢語言文學，法律學或者心理學專業，這就意味著他在大學里必修課程中不再包括數學這門學科，那么，他的數學核心素養在高中階段就已經定型，再無較大的發展。他畢業后在工作過程中，以及需要高中階段累計的數學核心素養。若他從事新聞工作、記者或者心理咨詢師的行業，在與人交流的過程中，依舊需要對數學知識有所了解，這就迫使他必須調動自己所儲備的數學核心素養來解決問題。再者，數學核心素養可以使學生在遇到問題時借用數學思維去分析問題。
3.如何培養數學核心素養
致力于培養學生的數學核心素養，已經是新課改下教師基本教學任務的主要內容之一。那么，如何培養學生的數學核心素養呢？首先，我們應當培養學生的學習積極性，通過列舉一些實例讓學生認識到數學在日常生活中的重要性。激發學生的探索欲望，使學生對數學產生濃厚的興趣。其次，要利用課堂教學中的情境模擬來激發學生的求知欲望。除此之外，學校應該舉辦關于數學知識有獎競答、趣味數學建模等活動，來提升學生在數學領域的娛樂性，從而培養學生對數學學習的積極性。
五、結束語
學生學習能力與核心素養的培養不是一早一夕能夠完成的，我們要不斷地進行探索和創新，積極地引導學生科學、健康的發展，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，這樣才能使國家的教育事業蒸蒸日上。
參考文獻：
[1]池長環.新課程理念下數學“生成性”備課研究[J].教育教學論壇，2012（24）：32-33，117.
