發布時間：2023-08-11 17:17:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的關于教育的思考樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 職業教育 《給教師的建議》 日語教學
我最近在看《給教師的建議》這本書，對現在我在從事的職業教育略有點感慨。這本書是前蘇聯當代著名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，切實提高教育教學質量，專為中小學教師而寫的。雖然我是從事職業教育的，但他的教學理論，他對教師的建議，給我的啟發也是很大的。
職業教育雖然不同于中小學教育，但其實是一樣的，都是教書育人、培養人才，有些在中小學教育中遇到的問題在職業教育中同樣也會遇到，當然現在的學生已經大大不同于作者那個年代的學生，社會環境、社會要求等各方面也不同于那個年代，但他的教學理論、他的建議仍然有著重要的影響。
閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段，即學生越感到學習困難，在腦力勞動中遇到的困難就越多，就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀。現在的職業學校有相當一部分學生不喜歡讀書，對學校安排的各種文化課不感興趣，還有些學生盡管本人的學習愿望很強烈，但由于識記、理解等各方面的能力有所欠缺，怎么也學不好。我認為這些都是可以通過多閱讀來改變的。曾經有一位優秀的數學老師，他教的學生中沒有不及格的，他的成功在于他善于合理地組織學生閱讀，并通過閱讀來發展學生的智力才能。他所教的每一個年級都有一個絕妙的小圖書館，這里面的書都是以鮮明的、引人入勝的形式來講述他所教的學科――數學，使學生對這門課產生濃厚的學習興趣，那些“學習困難”的學生讀書越多，思考就越清晰，能力就越強。其實不僅僅是學生，老師們也應該多讀書，想要給學生一碗水的知識，老師就應該有一桶水的知識儲備。一個博覽群書的老師，他的課必定是內容豐富、形式多樣、永遠讓學生充滿期望和享受的課。應讓閱讀成為我們的生活習慣，讓閱讀來豐富我們的思想內涵，讓閱讀來點燃我們的智慧火花，讓閱讀來改變我們的人生。
針對職業學校的學生普遍不愛學習的情況，我在看了《給教師的建議》后，有了自己的一點看法。要使學生在智力上和精神上得到成長，就必須使他們有對知識的渴求和有掌握知識的愿望。有些學生剛接觸該專業時，是帶著渴求知識的火花的，但是漸漸地這點火花就熄滅了，開始對學習抱有一種冷淡的態度，這種冷淡發展到最后就是對這門課不感興趣。所以為了使學生對該門課有強烈的學習興趣，就必須使他們有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活，不能一味地要求他們去識記，以及為了應付老師的檢查而把知識再現出來，要使學生善于思考，積極主動地獲取知識，尋根究底地去探索真理，在知識的海洋里漫游。我一直在反思我們的日語教學，中專生的日語教學工作，是讓組內老師比較傷腦筋的問題。學生不愿學、不肯記、不肯背，這點對于從事語言教學的我們而言，的確比較煩惱。我曾經作過一個調查，詢問學生為什么要學日語？有一半的同學是因為喜歡日本的動漫而來學習日語，這些同學向往能像劇中的人物那樣說日語，很想像聽中文似的毫不費力地聽懂日語。他們往往在剛開始上課時，對日語充滿好奇和激情，上課時也特別專心，但隨著學習的深入，需要記和背的東西多起來以后，就沒有了熱情，由主動學習變為被動學習。如何引導他們一直保持對這門學科的興趣和熱情呢？我想我們應該改變教學方法，不要讓課堂一成不變，要使學生充滿期待。我們可以從學生感興趣的東西入手，刺激他們的求知欲，實施反向教學，每節課老師精心準備一段小片，先讓學生觀看，讓學生迫切地想要知道這段小片講述的是什么內容，調動起他們的學習積極性，然后進行生詞和文法教學。我想這樣做的效果可能會好些，對上課的內容學生也會有個比較深刻的印象，可以看到自己所學的知識不是空洞的，不是華而不實的。當然這點的實施，還需要很多硬軟件的配套，老師們目前也可以利用已有的教學條件豐富教學內容，改變傳統的教學方法，提高教學質量。
關于教學效果評價體系，現階段評價學生學得好壞，老師教得好壞的標準就是考試成績。但我覺得這種評價標準過于單一，有失公平。因為每個學生都屬于不同的個體，不同的個體之間是千差萬別的，而用同一種評價體系來評價不同的個體，只會讓學生受到傷害，他們會把學習上的每次失敗當成是一種痛苦的屈辱，時間長了以后，就會習慣忍受這種屈辱而變得麻木不仁，會覺得自己什么都不行，很自卑。如果是這樣一個結果，就違背了教育的本意。改變這一現狀，我認為我們可以嘗試進行分層評價，即針對不同的學生，采用不同的評價方式，比如對一些接受能力強、各方面都不錯的學生，采用稍高一點的評價方式，而對接受能力弱的學生，可以放低評價要求。評價的方式也可以靈活多樣，除筆試外，我們可以采用口試，也可以實踐評價，讓企業去評價，等等。通過這樣的多種方式來鼓勵學生，尊重學生的個性，教學將富有生機和活力。
通過對教學的反思和對教學方法的改進，我們完善職業教育，讓職業教育更好地服務社會，培養出在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。
一、尊重，讓孩子擁有自己的尊嚴
尊嚴是人類靈魂中不可糟蹋的東西。有一位作家曾經說過：“人受到震動有種種不同，有的是在脊椎骨上，有的是在神經上，有的是在道德上、感受上，然而最強烈的、最持久的則是在個人的尊嚴上。”一個從小失去尊嚴的孩子，長大后很難堂堂正正地做人，很難擁有健全的人格。
二、尊重，“以人為本”的真諦
每個人都有強烈的自尊心，都希望得到別人的尊重。學生同樣有尊嚴，并且由于他們還不能完全獨立的現狀，他們自尊心更強，更需要得到別人的尊重。因此在提倡教育要“以人為本”的今天，只有真正改變教師陳舊的教育觀念，不再以“教官”“判官”的面孔，居高臨下地對待學生，而換之以平等交流的態度、語氣；換之以耐心、細心、將心比心的心態去對待學生，這才是是改進教育教學工作的關鍵。作為老師一定要改變陳舊的觀念，把學生看成真正與自己一樣平等的“人”。充分尊重學生，公正、平等地對待每一位學生，學生才會把老師當成自己真正的朋友，發自內心地尊重老師、親近老師。只有深入了解學生，真心熱愛，才能用發展的眼光看待學生，才能用正確的方式去尊重學生。我相信只要我們每個老師都去尊重每一位學生，就一定能開啟學生的心靈之門，也能為自己的教育教學工作鋪就一條嶄新的道路。
三、尊重，讓學生找回自信
自信源于個體對自己的正確認識和評價，充沛的自信心是個人成功的不竭源泉和原動力。學生正處于自信心形成與確定的初期，教師的每一份尊重和信賴，都是灑向學生心靈的陽光與雨露。蘇霍姆林斯基說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”“尊重”對于教育服務者而言，就是努力營造民主、平等、和諧、相互促進的適宜學生發展的教育環境，努力培養學生“尊重”的意識和能力。要讓學生懂得尊重，教師首先要學會尊重。在實踐中我嘗試運用“請學生坐下來談話”、“不從窺視孔中看人”、“不用‘差生’一詞”、“先向學生問好”等做法；當學生回答不出問題時，給他一句真誠的鼓勵；當學生違反紀律時，給他一次改過的機會；當學生遇到困難時，增強他克服困難的勇氣。并積極把握教育契機，努力發現學生身上的閃光點，為他們創造成功的機會，讓他們真正體驗到成功的喜悅，享受成功的。怎樣才能更好地做到尊重呢？在教育教學中，教師肯定會因為種種原因，而不可能對學生進行隨時隨地的關心。而要做到尊重，那就必須要求教師細心，敏銳捕捉學生臉上的“晴雨表”，予細節處，予無聲處給孩子尊重。
3.1把學生當自己的孩子來對待，全面細致去了解學生。
我們要去全面了解學生，也就是既要了解學生本身的過去和現在；又要了解學生成長的家庭，生活環境和經常接觸的各種人或事；既要了解學生表現在外的優缺點和特長；又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂慮。只有全面深入地了解學生，對學生的教育才能“對癥下藥”收到實效。
3.2因勢利導，化逆反為誠懇接受。
在這一過程中，孩子不會因為逆反心理而拒絕接受老師的教育，而會覺得老師是真正理解自己的，是真正對自己好的，而能更好的接受教育。
3.3教師的言語要注意掌握分寸。
一句粗暴的話語，可以讓一顆良知尚存的心靈徹底毀滅；而一句充滿信賴的話語，又可使一個正在沉淪的靈魂得到拯救。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。作為教師要尊重學生，就要禮貌地對待學生，不能用“笨蛋”、“傻瓜”……這些帶有侮辱，挖苦的字眼刺激學生，使他們失去自信和自尊。
一、世界的融合引發對教育的反思
縱觀中國教育史，實行上千年的科舉制到清末才逐步被西學代替。西方的教育思潮進入中國后，逐步與本土教育理念互相融合。從比較教育學的角度看，中西方教育最大的不同在于教育目標、教育方法。多年來，我國基礎教育雖也大力提倡素質教育、創新教育，但在“升學”的指揮棒下，我們還在不斷培養會考試、能拿高分的人，很有些急功近利的思想。
當然，我國的基礎教育也有基礎知識傳授比較扎實等優點。現在，中國的新課程改革正試圖擺脫應試教育，培養學生的思維能力與自學能力。作為普通高中的鄭州市第十八中學，在保留有效的傳統教學方式的同時，也在積極進行教育改革，借鑒先進的教學理念和方法。結合學校實際，我們提出了“實效教學”理念，鼓勵教師在鄭州市“道德課堂”這個大框架下，采取多種靈活多樣的教學模式進行實效教學。新學期，我們還請來了幾名外國志愿者，給學生進行口語教學。外教們的做法也給我們帶來了全新的感受，因為他們從來不直接告訴學生任何答案，而總是在引導學生自己去思考問題。相比中國老師直接告知答案，再讓學生反復記憶、背誦的做法，這要開放、合理得多啊！因此，我們一定要力避陷入應試的怪圈，在反思中解放我們的教育思想。
二、社會的發展促進教育的創新
清華大學何海燕教授在對校長進行培訓時，要求我們這些教育管理者要做到“頂天立地”：既要了解國家層面所關注的問題，又要知曉老百姓所關心的問題。國家對教育大的要求是立德樹人，培養適應經濟社會又好又快發展和創新型國家所需的人才，而人民群眾最關心的則是教育機會公平、考試錄取、收費與擇校、教育教學質量和就業前景等。因此，作為學校的管理者，我們既要“仰望星空”，又要“腳踩大地”；既堅持為國家培養合格人才不放松，又要考慮老百姓享受優質資源的需求，努力把學校辦出特色、辦出水平。
社會主義市場經濟的發展需要多元化的人才。為此，我校采取了一系列的措施：學校的辦學方略是“普高與美高合力雙飛”，學校精神為“傳承創新，和諧奮進”，學校的教學靈魂是“打造實效課堂”，學校的文化發展內涵為“從學校實際出發，繼承美術傳統文化，彰顯美術辦學特色，構建多元課堂教學體系，為學生走向成功奠基”。在一些書畫大師等專家群體的引領下，學校的美術教育蒸蒸日上，10年來培養出數千名合格的美術專業生，其中千余名佼佼者升入美術專科與本科院校深造，成為有用的專業美術人才。這證明，教育創新應當適應社會的發展，而社會的發展必將促進教育的創新。
學校的發展源于教育教學質量的提升，源于教學改革的創新，源于幾項提升美術教學水平的舉措取得的實效，源于嚴抓管理的社會效應。從2012年學校招生數量增至500多人可以看到，教育創新正給學校帶來人氣與勃勃生機。
三、學習的拓展催發教育的回歸
過去，人們一談起學習，總是把它局限在“學生”“學校”的范圍，把它局限在少年、青年階段。如今，知識更新的速度越來越快，必須改變那種早年學習、終身受用的理念。
當今社會是學習型社會，“終身學習”的理念已深入人心。學習雖然是一件艱苦、認真、實在的事，但應該成為一種習慣、一種追求，達到一種主動和自覺的境界。先人說，學習猶如狩獵，思想必須時刻保持壓力、保持警惕、保持恐慌；哲人說，學習就像吸乳，而乳汁是有時限的，必須時刻更新，注意保質期。這樣看來，要想立于不敗之地，唯有不停地加強學習，時刻保持旺盛的求知欲，樹立終身學習的理念。這樣才能跟上知識更新的步伐，才能具備辦好教育的能力。
【關鍵詞】雕塑；實訓；產學結合；校企合作；定向培訓
隨著現代經濟的飛速發展，人們物質生活水平的不斷提高，人們對藝術的追求力度在不斷加大，以此改變自己的生活質量。雕塑是人類社會生活中常見的藝術品之一，其藝術性和文化內涵往往成為一個國家一個城市甚至一個時代的標志。休閑廣場，學校，公園，家庭，商業店面等等融入雕塑內容，能提高其文化元素內涵的高貴檔次。大量的城市雕塑、商場雕塑、家庭雕塑飾品……，在源源不斷地走進人們的視野，融入人們的藝術生活，從而激發了雕塑教育的內能，形成了藝術的陽光教育。
一、雕塑教育的現狀
隨著人們生活水平的提高，生存空間的不斷優化，城鎮化水平的不斷提升，雕塑的市場在不斷拓展，從而對專業雕塑的人才需求越來越多，形成了一個特色的藝術人才市場。根據目前的調查，雕塑專業人才一般有下列幾個方面的就業端口：一是專業雕塑設計公司。從事雕塑專業設計；二是雕塑廠。從事雕塑作品的專業制作；三是綜合性景觀規劃等職能部門。成為政府部門的藝術類專家；四是從事雕塑藝術教育。作為專業雕塑教師從事藝術類教育。就目前來看，雕塑專業的畢業生就業形勢一般較好。
主要是因為雕塑專業人才，其專業特色十分明顯，理論知識和動手能力兼備，概念設計與加工制作兼容，高能從事專業雕塑作品設計，低能替代一般的工匠制作雕塑作品。是高能從低能就的專業人才，適應性強，就業區域廣，進入角色快，專業技能熟。
因為雕塑業務多，雕塑人才需求量大，處于教育部門的功利性，特別是一些雕塑項目經營導致雕塑教育走進了一些誤區。
誤區一：重造型輕設計。專業的職業美術學院尤為突出，臨摹多，照樣畫壺蘆。不注重學生創造力的培養。
誤區二：重動手輕理論。學生從走進學校的地一天，就是做呀做，作泥塑；雕呀雕，做木雕。理論課少上或不上，如學徒似工匠。
誤區三：重實訓輕教育。實訓活動開展得多，課堂教育開展得少，比例倒掛，把學校教育變成實習教育來完成。
由于入多個誤區，致使雕塑人才畸形發展，缺乏發展后勁，不能成為雕塑藝術的高端人才，對于推動我國雕塑藝術的發展沒有打好良好的基礎和輸入強大的正能量。
二、雕塑人才培養的渠道
就我國目前的雕塑藝術而言，主要是以下三種學習雕塑的渠道：
其一，美術學院學習。這部分人員主要是吸納有一定美術基礎的、專業美術學生；
其二，專業雕塑公司。主要是學習雕塑作品設計、翻制、安裝與加工；
其三，從師學藝。主要是追求某一領域的高深雕塑藝術，如石雕、木雕、根雕等等。
從以上三個學習渠道，我們可以領悟到這樣的信息，美術學院學習主要是以理論為主，以教育為主，以研究為主，以概念設計為主，屬于學者型；專業雕塑公司主要是以實訓為主，以制作為主，以加工為主，屬工匠型；從師學藝，主要是以專業領域技能傳授為主；主攻某一雕塑子項，追求某一雕塑領域的高深藝術造詣。既有藝術的傳承，又有專項的研究，精湛的藝術，獨特的視角，屬大師型。
三、雕塑教育的探究
針對目前雕塑教育的現狀及誤區，遵循雕塑人才培養與學習的特殊渠道，對于當前的雕塑教育我們要進行科學的有益的切合實際的探索，以此形成雕塑人才教育培養的良好氛圍，可從以下幾個方面作科學的嘗試：
（一）產學結合。雕塑藝術，既有理論學習的一部分，又有創作動手能力的一部分，因此在從事雕塑教育的過程中，應該把課堂教學與作品制作，創作實訓有機結合起來，達到學以致用的效果。
如：用學院承攬的雕塑業務，可以組織學習實地進行雕塑創作，雕塑作品的制作，讓學生從雕塑作品中親身感受，運用所學的知識進行創作，達到提升知識技能的雙重目的。
但在產學結合中，要注意兩個問題，一是要盡可能面向全班學生，把之作為一種實習課來上；二是要在完成文化課和課室教學的前提下進行，避免那種工匠式的培養模式，不能讓輕教學重實訓的現象發生，在產學結合的層面上要科學把握。
（二）校企合作。雕塑教育要與相對應的雕塑公司、雕塑廠進行合作，建立實訓基地，用一定的課時讓學生到企業跟班學習，可定為雕塑實訓周，讓學生充分了解雕塑作品的創作過程，制作過程和工藝流程，使學生對程序、材料、機械和安裝都有全新的感受，豐富學生的雕塑知識內涵。每個班可選擇兩至三個企業進行輪訓，但必須注意，進行實訓的企業要以組織的形式合作合同，有組織、有計劃、有課題地進行。
（三）定向培訓。從事雕塑學習的教學班，可根據學生的愛好分成若干個學習小組，依據學生選學的內容，有計劃、有步驟地擇重培訓。如學習木雕的，可以與木雕大師聯系，進行實訓，外聘授課，野外考察創作，學習專業技能。學習石雕的，可以與石雕廠聯系，進行實訓，選擇主題，創作石雕作品，使學生既有全面的雕塑知識，又有專業的雕塑技能，達到修改化學有所長的目的。
（四）模擬設計。為了提高學生的雕塑作品創作能力，教學班可以開展模擬設計，把學生某個公園、某個廣場，要求學生創作城市雕塑作品，用電腦繪出低制圖稿，用泥塑制作作品模型，再請老師、教授、專家評分，以此提高學生的綜合創作能力。
摘 要：從應試教育到素質教育，教育模式隨著社會的發展而不斷進步，在這個過程中作為教育工作者必須緊隨改革的步伐，及時調整教育理念和教學方式，明確到自身在教育模式轉變中扮演的角色，才能更好地履行自己的職責。
關鍵詞：應試教育；素質教育；思考
應試教育這種教育模式在我國由來已久，但隨著經濟的發展和社會的進步，其已不再能適應這個時代的要求，取而代之是素質教育這一模式。
關于應試教育在我國長期存在的原因，很多學者發表過自己的看法，而對于應試教育這種教育模式存在的弊端的批評也是不絕于耳，再到后來又有人開始呼吁辯證地看待應試教育，人們對于應試教育這一模式的認識不斷加深。總的看來，在經濟和社會發展不均衡的大背景下，教育資源有限是應試教育模式產生的根本原因，教育者和被教育者對于“學習”的功利性認識是應試教育得以長存的沃土。一方面，應試教育這一模式制約了學生個性和能力的發揮，阻礙了學生全面素質的發展這是不爭的事實，但同時我們也不得不承認其存在的合理性，不得不承認這是無奈的選擇。
而經濟和社會的進步為此帶來了轉機，自改革開放以來，旨在解決教育資源合理配置的教育體制改革不斷深入。與此同時，為了克服應試教育的弊端，提高國民素質，素質教育這種教育模式被提出。而目前我國正處于教育體制改革的重要時期，也正處于從應試教育到素質教育過渡的重要時期，在這過程中作為教育工作者的我們必須緊隨改革的步伐，只有認識到自身在教育模式轉變中扮演的角色，才能更好地履行自己的職責。
首先是要清楚地認識到教育模式變革的必然性；其次要深刻地理解素質教育的核心內涵；最后要明確自己的職責。
一、教育模式變革的必然性
教育模式一定要符合國情，這就決定教育模式一定要順應社會的進步，并隨著時代的改變而不斷發展進步。經過改革開放這近四十年的發展，教育資源不足的問題得到了解決，教育資源配置趨向合理化；應試教育弊端日益凸顯；應試教育難以滿足快速發展的社會對人才培養提出的更高要求，教育模式的變更勢在必行，素質教育這種教育模式應運而生。與此同時，我們還必須清醒地認識到，從應試教育到素質教育過度這一過程的艱難和漫長。
二、素質教育的核心內涵
素質教育，旨在提高國民整體素質。就是充分考慮以經濟和社會發展需求，遵循人身心發展的內在規律，尊重個體之間的差異，盡可能地激發個人的潛能。而在初等教育階段，最主要的是注重培養學生的創新精神和實踐能力，全面發展“德、智、體、美、勞”等各個方面的素質。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”所以素質教育承載著特殊的使命，其核心是培養創新精神的人才。
素質教育著眼于受教育者和社會長遠發展，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨。以注重培養學生的態度、能力，促進學生各方面生動、活潑、主動地發展為基本特征。早在兩千多年前，偉大的教育家孔子曾說^，有教無類，因材施教。而作為21世紀的我們更應該如此，讓教育面向全體學生，根據受教育者的個性差別，因材施教，尊重差異，注重培養每個人的創造性。另一方面要培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神。
三、明確自己的職責
作為一名老師，在工作過程中，扮演著承上啟下的紐帶這樣一個角色，其主要的職責不僅僅引導學生的學習、成長；還要敏感地覺察到教學過程中出現的問題，及時向上級教育機構反饋。而在教育模式轉變的過渡時期，作為老師的這兩項職責的內容也發生了變化，我們必須做出調整。
在引導學生的學習、成長的過程中，我們要改進自己的教育理念，調整自己的教育方式。在結合素質教育這一教育模式的核心內容的同時，也不能完全拋棄應試教育中好的方面，即在應試教育的轉變過程中不斷深入素質教育，而在素質教育不斷深入時仍然保留應試教育多年積累下來的經驗。另一方面，要改變對“學習”的功利性認識，克服分數至上的評價標準，以學生的全面素質發展作為教育目標。
而在改進教育模式的過程中，要敏銳地覺察到學生在這個教育模式下的學習效果，多發現問題、多總結經驗、多交流心得，并將自己的想法及時地向上級教育機構反饋。反過來，再緊隨教育模式轉變的潮流，及時對自己的教育方式做出調整。在這樣一個反饋到負反饋的循環過程中不斷完善自身的教育方法。
在教育體制改革、教育模式轉變的重要時期，教育工作者必須緊隨潮流，敢于靜中求變，更要善于在變中抓住靜，要看清教育體制改革的方向和教育模式轉變的趨勢，明確自己的職責，為教育事業作出自己的貢獻。
參考文獻：
論文關鍵詞：關于數學思維與數學教育的思考
數學教育的一個重要任務就是培養學生的數學思維能力。努力提高學生的數學思維能力.不僅是數學教育進行“再教育”的需要，更重要的是培養能思考，會運籌善于隨機應變.適應信息時展的合格公民的需要。本文從數學思維的特征，品質出發.結合中學數學教育的實際.探討了中學數學教育如何有效地培養學生數學思維能力的問題.
1、數學思維及其特征
思維就是人腦對客觀事物的本質、相互關系及其內在規律性的概括與間接的反映。而數學思維就是人腦關于數學對象的思維.數學研究的對象是關于現實世界的空間形式與數量關系.因而數學思維有其自己的特征.
第一，策略創造與邏輯演繹的有機結合。一個人的數學思維包括宏觀和微觀兩個方面。宏觀上.數學思維活動是生動活潑的策略創造.其中包括直覺、歸納、猜測、類比聯想、合情推理、觀念更新、頓悟技巧等方面，微觀上，要求數學思維具有嚴謹性.要求嚴格遵守邏輯思維的基本規律.要言必有據，步步為營，進行嚴格的邏輯演繹。事實上.任何一種新的數學理論.任河一項新的數學發明.只靠嚴謹的邏輯演繹是推不出來的.必須加上生動的思維創造.諸如特殊化一般化.歸納、類比、頓悟等等。一旦有了新的想法.采取了新的策略.掌握了新的技巧.通過反復深入地提出猜想.加以修正.不斷完善.才有可能產生新的數學理論。也可以說.數學思維過程總是似真推理與邏輯推理相互交織的過程。似真推理起著為邏輯思維探路.定向的作用.可以用來幫助在數學領域中發現新命題.提出可能的結論.找到解題的途徑與方法等。其中.類比推理和不完全歸納推理更是兩種重要的策略推理形式;而邏輯推理則是似真推理的延續和補充.由似真推理所獲得的結論.往往需要借助邏輯推理作進一步的論證、證實。因此.數學思維只有將策略創造與邏輯演繹有機結合.才能顯示出強大的生命力。
第二、聚合思維與發散思維的有機結合。發散思維是指從不同方向、不同側面去考慮問題，從多種途徑去求得解答的一種思維活動.它是創造性思維的一個重要特征.其特點是具有流暢性、變通性和獨特性。通常所說的一題多解.多題一解.命題推廣、升維策略、降維策略等都于這方面的反映。聚合思維是以“集中”為特點的一種思維.其特點是具有指向性、比較性、程性等論文開題報告范例。在數學思維活動中，這兩種思維也是常常被交替使用的。在解決一個較為復雜的數學問題時，為了探查解題思路.人們總是要將思維觸角伸向問題的各個方面.考慮各種可能的解模式.并不斷地進行嘗試.設法找到具體的思路.在探測思路的過程中.又要對具體問題進行具體分析，要集中注意力初中數學論文，集中攻擊目標，找到問題的突破口或關鍵。因此，在數學教學中.要注將聚合思維與發散思維有機結合，特別要重視發散發性思維的訓練。
2、數學思維品質
數學思維能力高低的重要標志是數學思維品質的優劣，為了提高學生的數學思維能力，弄清數學思維品質的內容是必要的，但對這個問題的爭論很多，我們認為數學思維品質至少應包含以下幾個方面的內容。
第一，思維的靈活性，它是指思維轉向的及時性以及不過多地受思維定向的影響。善于從舊的模式或通常的制約條件中擺脫出來。思維靈活的學生，在數學學習中，善于進行豐富的聯想，對問題進行等價轉換，抓住問題的本質，快速及時地調整思維過程。
第二，思維的批判性。它是指對已有的數學表述或論證提出自己的見解，不是盲目服從，對于思想上已經完全接受了的東西，也要謀求改善，包括修正、改進自己原有的工作，事實上，數學本身的發展就是一個“不斷提出質疑，發現問題、提出問題進行爭論。直到解決問題的過程。
第三、思維的嚴謹性。它是指考慮問題的嚴密、準確、有根有據。在思維過程中，善于運用直觀的啟迪，但不停留在直觀的認識水平上;注重運用類比、猜想、但不輕信類比，猜想的結果;審題時不但要注意明顯的條件.而且要挖掘其中隱含的不易被察覺的條件:運用定理、公式時要注意定理、公式成立的條件;在概念數學中初中數學論文，要弄清概念的內涵與外延.仔細區分相近或易混的概念，正確地運用概念，在解決問題時，要給出問題的全部解答，不重不漏，這些都是思維嚴謹性的表現。
第四、思維的廣闊性。它是指思維的視野開闊，對一個問題能從多方面洞察。具體表現為對一個事實能從多方面解釋.對一個對象能用多種方式表達，對一個題目能想出各種不同的解法.等等。如果把數學比作一座大城市.那么它間四面八方延伸的大路.正好表現出數學思維發展和應用的廣闊性。
第五、思維的深刻性。它是指數學思維的抽象邏輯性的深刻程度.是抽象慨括能力的重要標志.它以抽象思維為基礎.對事物在感性認識的基礎上.經過“去粗取精.去偽存真，由此及彼.由表及理”的加工制作.上升到理性認識。它要求人們在考慮問題時，一入門就能抓住事物的本質.把握事物的規律.能發現常人不易發現的事物之間的內在聯系。
第六、思維的敏捷性。它是思維速度與效率的標志.它以思維的合理性為基礎.所謂合理性.主要反映在解決問題時.方法簡明.單刀直入，不走彎路，?辣荃杈叮燜倩窠?.它往往是思維深刻性.靈活性的派生物。
第七、思維的獨創性。它以直覺思維和發散思維為基礎，善于對知識、經驗從思維方法的高度上進行概括，靈活遷移.重新組合，在更高的層次上作移植與雜交.思人所未思.想人所未想，具有思維新穎，別具一格.出奇制勝，異峰突起，獨樹一幟等特點。
以上，我們列舉了數學思維品質的幾個方面.這些方面是相互聯系.互為補充的，是一個有機結合的統一體。數學教育中.要根據不同的素材.靈活選擇恰當的教學方法.有意識、有計劃、有目的的培養學生的數學思維品質。
3、培養學生數學思維品質的教學方法
數學教育必須重視數學思維品質的培養;數學教育也有利于培養學生良好的思維品質。蘊含在數學材料中的概念、原理、思想方法等.是培養學生良好思維品質的極好素材.作為數學教師，只有在培養學生的思維品質方面下功夫.方能有效地提高數學教學的質量。
第一、應使學生對數學思維本身的內容有明確的認識，長期以來，在數學教學中過分地強調邏輯思維，特別是演繹邏輯初中數學論文，都是教師注重給學生灌輸知識.忽視了思維能力的培養.只注重結論，忽視了知識發生過程的教學，造成學生機械模仿，加大練習量，搞“題海戰術”，抑制了學生良好的數學思維品質的形成。我們應當使學生明白，學習數學，不僅僅是為了學到一些實用的數學知識，更重要的是得到數學文化的熏陶。其中包括數學思維品質.數學觀念.數學思想和方法等，因此，數學教師必須從培養學生的優秀思維品質出發.沖破傳統數學教學中把數學思維單純理解為邏輯思維的舊觀念，直覺、想象、合情推理、猜測等非邏輯思維也作為數學思維的重要組成部分.在數學教學中，要通過恰當的途徑，引導學生探索數學問題，要充分暴露數學思維過程，這樣，數學教育就不僅僅是賦予給學生以“再現性思維”.更重要的是給學生賦予了“發現性思維”。
第二、優化課堂教學結構，實現思維品質教育的最優化。優良思維品質的培養，是滲透在數學教育的各個環節之中的，但中心環節是在課堂教學方面論文開題報告范例。因此.我們必須緊緊抓好課堂教學這個環節。在課堂教學中，學生的思維過程，實質上主要是揭示和建二新舊知識聯系的過程當然也包含了建立新知識同個體的新的感知的聯系。在這里我們要特別強調知識發生過程的教學。所謂知識發生過程，通常指的是概念的形成過程，結論的探索與推導過程.方法的思考過程。這些實際上是學生學習的主要思維過程，為了加強知識發生過程的教學，我們可從如下幾個方面著手:首先.要創設問題情境.激起意向.弓i_起動機。思維處問題起初中數學論文，善于恰到好處地建立問題情境，可以調動學生的學習積極性，使之開啟思維之門其次.要注重概念形成過程的教學。概念是思維的細胞.在科學認識中有重大作用。因此，數學教學必須十分重視概念的準確度與清晰度。概念的形成過程是數學教學中最重要的過程之一。那種讓學生死記硬背概念.忽視概念形成過程以圖省事的做法是實在不可取的。有經驗的教師把概念的形成過程歸結為.“引進一醞釀一建立一鞏固一發展”這樣五個階段，采用靈活的教學方法.取得了良好的教學效果最后.要重視數學結論的推導過程和方法的思考過程。數學教學中的結i侖通常是通過歸納、類似、演繹等方法進行探索的，我們要善于發現隱含于教材內容中的思維素材.有意識地讓學生自己去發現一些數學結論，幫助學生掌握基本的數學思想和方法。比如分析法.綜合法.類比法.歸納法.演譯法，映射法(尤其是關系映射反演原則)，反證法，同一法等等。數學方法的思考過程其實就是解決問題的思維過程。教師要通過對具體問題的分析.引導學生掌握從特殊到一般.從具體到抽象再到更廣泛的具體等一般的思考問題的方法。
第三、激發學生數學學習的動力.重視數學的實際應用.喚起學生學習的主動性和自覺性數學學習的動力因素包括數學學習的動機、興趣、信念、態度、意志、期望、抱負水平等。數學學習的動力因素不僅決定著數學學習的成功與否.而且決定著數學學習的進程:不僅影響著數學學習的效果，而且制約著數學能力的發展和優秀數學品質的形成。事實證明.在數學上表現出色的學生，往往與他們對數學的濃厚興趣.對數學美的追求.自身頑強的毅力分不開因此，在數學教學中，教師要利用數學史料的教育因素.數學中的美學因素.辯證因素.困難因素.以及數學的廣泛應用性等，不斷激發學生的學習興趣，激勵學生勇于克服困難.大膽探索鼓勵學生不斷迫求新的目標，不斷取得新的成功。
參考文獻：
[1]張奠宙，唐瑞芬，劉鴻坤等.數學教育學[M]，江西教育出版杜，1991年11月。
[2]王仲眷。數學思維與數學方法論[M]，高等教育出版杜，1989年11月;
[3]郭思樂.思維與數學教學[M]. 人民教育出版，1991年6月
關鍵詞：旅游 教育 教學 改革
一、我國旅游職業教育教學改革的必要性
據世界旅游組織預測，到2015年，中國將成為世界上第一大入境旅游接待國和第四大出境旅游客源國。屆時，預計我國入境過夜旅游人數可達1億人次，國內旅游人數可達28億人次，出境旅游人數可達1億人次，游客市場總量可達30億人次。可以說我國旅游業的發展前景是非常可觀的，在國民經濟中的地位和作用將不斷提高。隨著旅游業的不斷發展，人們對旅游職業教育也提出了越來越高的要求。但就當前我國旅游職業教育的發展來看，還存在著一些亟待解決的問題。[1]
第一、社會觀念有待更新
由于受我國傳統教育觀念的影響，社會上對旅游職業教育存在一些不正確的認識，對旅游職業教育比較輕視，政府對旅游院校的建設和發展也不注重，使得旅游職業教育受到巨大沖擊。
第二、辦學目標不明確、定位不準
現在不少開辦旅游職業教育的院校更多注重生存因素，缺乏旅游專業辦學經驗，在教學體系上相互模仿，普遍存在培養目標不明確、專業不專、優勢不優、特色不鮮明等問題。
第三、教學模式缺乏創新意識
旅游教育的教學方法和手段較落后， 缺乏現代化和科學化意識， 跟不上形式的發展，缺乏多樣化和針對性。在有些實務性很強的課程中，很多旅游院校仍在采用傳統的課堂教學方法。
第四、實踐教學環節薄弱
多數旅游院校由于缺乏有實際經驗的師資及教學經費的不足等原因，導致實踐教學流于形式，甚至無法開展，相當一部分院校幾乎沒有實踐課程或實訓基地。[2]
第五、課程結構內容不合理，教材建設存在問題
首先，課程設置較關注知識傳授和技能訓練的銜接，而忽視綜合素質（ 如演講能力、寫作能力、創新能力、協作能力等） 的培養。其次，課程的重復性內容多。最后，旅游專業課程內容的更新不能與時俱進。
第六、旅游專業師資整體力量不強
首先，“雙師型”教師缺乏，理論脫離實際的現象較嚴重。其次，旅游院校對師資的培養和提高的投入還遠遠不夠，教師隊伍建設滯后于旅游經濟的發展。第三，科研力量薄弱。旅游職業院校對旅游教育科研缺乏強有力的鼓勵措施。
第七、旅游企業與院校、院校之間缺乏相應的合作
旅游職業教育院校與旅游企業、旅游行政主管部門以及國外優秀旅游教育單位之間的聯系較少，辦學死板。各旅游院校很少進行辦學經驗交流，在實習基地建設以及與旅游企業聯合辦學等方面也做得不夠深入。
二、我國旅游職業教育教學改革的幾點建議
1、調整認識，更新職業教育觀念
旅游職業教育應該注重教學與實踐的結合，向社會輸送更多的應用型人才。隨著經濟社會的不斷發展，旅游職業教育形成了更廣闊的發展空間，并承擔了更加繁重的人才培養任務。我們應拓寬思路，從更高層次、更大范圍來考慮旅游職業教育的發展，運用多種資源，開創旅游職業教育的新局面。
2、明確定位， 樹立專業品牌特色
瞄準社會需要，定位在某個層次，努力辦出特色，在辦學思想上突出鮮明的“地方性”，在人才規格、培養目標、專業設計和辦學形式上有較強的為地方服務的針對性，必將對促進地方旅游業的發展起到應有的作用。例如，國際知名的瑞士洛桑國際旅館學校明確定位于培養飯店操作人員，其畢業生已經在全世界1000 多個五星級酒店擔任總經理，被譽為“酒店管理人才的培養搖籃”。這充分說明準確的、有特色的辦學定位是旅游職業教育發展的前提和基礎。[3]
3、創新旅游職業教育教學模式
在教學中，一是要充分利用現代化的教學手段，如多媒體、因特網和網絡化的圖書館等，提高教學成效。二是要針對課程的不同特點， 采用靈活多樣的教學方法，如專題講授、行業熱點問題研究、專業技能實踐、案例分析、研討式教學、企業實習、邀請企業家演講或座談等讓學生有足夠的時間學習、調研、思考、討論。三是要重視理論與實踐的緊密結合，采用模擬實訓、現場授課、實習等方法以提高學生的實踐操作技能。在教學評估中，以“實用性”為宗旨，采用多種考核方式，如案例考試法、現場操作考核法、項目評估法、課題研究考核、論文考核等，讓學生積累知識，增強現場操作能力、思考與創新能力。
4、加強實踐教學力度
建設實訓基地，實訓基地包括兩類：一是校內實訓基地，如模擬導游實訓室、客房實訓室、餐飲實訓室、仿真旅行社等，讓學生進行仿真訓練，及時把理論運用于實踐之中。同時加強課堂討論，或根據學生興趣的不同，積極開辟“第二課堂”，引導學生積極參加創造性活動，培養學生提出問題和解決問題的能力。二是校外實訓基地，即學校與旅行社、旅游景區等簽訂協議，由這些旅游企業為學生提供實習崗位，學生親臨工作一線，感受到最真實的職業氛圍。
此外，學校還可以將部分禮儀接待、餐飲服務、環境衛生工作交由學生來負責，有意識地給學生提供實踐機會；組織學生進行操作技能、文藝表演等比賽，幫助學生成立諸如“旅游協會”等社團組織，讓學生在自己組織旅游活動的實踐過程中加深對理論知識的理解。
5、建立合理的課程體系，加強教材改革
第一，調整課程結構。進一步強化本校課程與地方課程的開發，調動多方面人員參與課程設計與編寫，形成學校的特色課程。關注活動課程的開設，使學生感性經驗的獲得與技能的訓練得到有效的保證。第二，合理選取教學內容。面對新形勢，旅游教學內容和課程設計必須面向世界、面向不斷變化的行業發展的需要，要求觀念新、內容新，注重對學生方法論、應用創新能力的培養，并且具有前瞻性及行業指導。第三，加強教材改革。既要體現專業技術應用能力方面的要求，注重實踐技術能力的培養；也要體現旅游職業教育的特點，有較強的針對性，能夠滿足行業崗位的知識能力要求；同時應具有一定的理論深度，體現一定的超前性，及時總結和提煉我國旅游行業發展過程中，出現的新情況、新問題，這部分反映新時期、新特點、新觀念、新方法的前沿知識，在教材中不斷充實。[4]
6、加強師資隊伍建設
培養和聘任既能熟練準確傳授旅游理論知識、又具有較豐富實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。一是各旅游院校應該采取相應措施積極鼓勵和要求相關專業課教師在不影響正常教學工作的前提下，兼職或者全職到優秀的旅游企事業單位工作一段時間，以積累實踐經驗和行業最新動態。二是高等旅游職業院校要積極輸送專業教師到國內外辦學經驗豐富、實踐教學有特色、專家學者集中的重點院校參加相關培訓學習或深造。三是從優秀旅行社、名牌酒店等旅游企業引進有豐富實踐經驗的旅游業內人才，增強專業化水平，充實師資隊伍，改善師資結構。四是不斷把業內成功人士、旅游企事業單位的優秀一線員工以及知名專家請到課堂上做專題報告或講座，全面培養學生的職業素質和職業意識，拓寬學生視野。五是設立旅游發展科研基金，鼓勵廣大教師投身旅游科研活動之中，了解行業最新信息與動態，掌握旅游行業運行機制，豐富實踐經驗。
7、加強校企以及院校間的合作
各院校打破界限，尋求合作，以實現優勢互補、資源共享，共同開展教學科研、師資培訓和教材建設等方面的工作，以增強我國旅游職業教育的整體實力，促進旅游院校教學質量和科研水平的提高。
各旅游院校積極主動尋求和保持與旅游企業的密切聯系，努力創造適于校企結合的條件，把學校辦成企業的培訓基地，把企業辦成學生的實習基地。院校應發揮師資優勢，積極承擔企業科研課題，為企業提供科研咨詢；學校辦學要多聽取企業的意見建議，以便在人才培養目標的擬定、課程設置、教學方法、教學內容和教學手段等方面進行有針對性的改進，以適應旅游行業的市場需求。
三、結語
旅游業的全球化速度不斷加快，這為我國旅游業發展帶來了前所未有的機遇，同時也給我國旅游業帶來空前的挑戰。旅游業的快速發展對旅游專業人才的培養提出了數量和質量上更高要求，改變目前我國旅游職業教育教學相對滯后于旅游業發展的局面，才能為旅游業的發展提供支持，進而逐步提高和改善我國旅游業的服務和管理水平；反之，如果我們不正視旅游職業教育教學存在的種種問題，繼續目前這種混亂的辦學和教學局面，我國的旅游資源優勢會很快被人才劣勢所掩蓋，從而落后于其他國家旅游業的發展。旅游職業院校是旅游專業人才，特別是中高級管理人才的主要培養機構，在旅游專業人才培養方面擔負著不可推卸的責任，因此，旅游職業院校應加強旅游職業教育教學改革，為培養具有國際競爭力的旅游專業人才提供有力支持。[5]
參考文獻：
[1]李玲，陳國生.旅游高等職業教育實踐教學改革研究[J].職業時空，2008，（8）.
[2]馬繼明.中國旅游職業教育發展的問題與對策[J].中國成人教育，2011，（15）
[3]王建，陳德成.旅游職業教育教學改革探索[J].科技視界，2012（9）
[4]馬捷.我國高等旅游職業教育發展的對策探討[J].黑龍江高教研究，2006，（10）
本文主要從兩方面進行論述：動漫教育現在在中國的發展情況，可以用喜憂參半來講。動漫教育在中國應該怎樣變革的一點小小建議。
1.動漫教育的現狀
動漫教育在中國已經越來越熱了，而且有過頭的跡象，軟件硬件不是很成熟的情況下，就可以招收動漫學員，招進來教什么就很重要了，走出去的時候是否能夠達到社會的需要這很重要。在這里硬件可能會變得簡單一些，錢到位我們可以買到先進的設備，那么軟件呢？我們這樣去分析：從動漫教育者去看，從動漫學習者去看，從動漫教育者和學習者最終的目的去看。
中國動漫還只是個起步的階段，沒有其他動漫先進國家的資源，教育者本身就存在著很多問題，好多教育者沒有搞過動漫，又要為了應付教學，不得不放下自己的專業去重新學習，現實告訴我們多少傳統繪畫的國版油雕，還是藝術設計的平面立體，只要是和美術藝術相關的專業學習過的，我們都可以從事動漫工作，這也是現階段一種解決問題的辦法吧，但是教育者應當負有一定的責任，應當有對動漫專業、動漫教育的熱愛，在這一領域去尋找更高層次的要求上，動漫是需要美術基礎的，但一定是具有后期專業學習的過程，半路出家的大有人在，后起之秀的也存在在，但就長遠發展我們還是應有具體的應對辦法好。
作為動漫學習者來說，應當好好對自己有個評估，首先應當是愛好動漫的，其次應當具有一定美術功底。現階段高考變得越來越容易了，尤其是具有一定的特長的藝術生，但是往往這樣使得好多沒有興趣沒有基礎的考生，在草草的專業培訓后升入一個陌生的專業環境中，這使得學習者很迷茫。應當說興趣和愛好是可以后天培養的，應當說繪畫功夫是可以磨練的，但是在學習專業課的四年，有幾個不具備學習條件的，而又能下功夫得到的呢。應當用更好的興趣方向去對待美好的四年時光。
動漫教育是一個職業教育、技能教育，學習者學習之后是為了應用，為了能夠從事這一行業，為了適應這一市場。而動漫教育者的不專業，動漫學習者的不清楚，導致動漫教育與市場嚴重脫節。廣州動漫行業協會會長金城曾表示過，中國原創動漫產業的發展，正受到人才匱乏瓶頸的嚴重制約，大部分動漫院校和培訓機構現行的動漫人才教育機制與市場嚴重脫節。近年來，內地動漫教育規模不斷擴大，動漫成為熱門專業。據不完全統計，目前全中國有四百四十七所大學設立了動畫專業，一千二百三十所大學開辦涉及動漫專業的院系，在校學生約五十萬人，每年相關專業的畢業生近十萬人。令人費解的是，這個每年有著一千億元人民幣市場空間的動漫行業，中國卻存在著高達一百萬以上的人才缺口。問題主要在于“貨不對板”。金城認為，目前高校動漫教材更新過慢，內容同質化嚴重，缺少深度，不具有實際操作性。同時對傳統文化的教育不足導致學生創意思維狹窄。其次是師資力量薄弱，對動漫師資沒有規范的培養體系和統一的職稱認證，導致大部分講師不能同時兼備教學經驗與實踐經驗，經常會教授給學生企業已經淘汰的東西。其實，目前內地動漫行業對技術人員的市場需求已趨于飽和，但學校動漫游戲專業設置仍大多著眼于技術操作層面，因而其培養出來的技術型人才陷入就業艱難，但市場急需的高學歷、創意型人才卻又供不應求。
2.動漫教育的改革
就目前動漫教育存在的諸多問題，應從三方面進行改革。要從事動漫的學習者，教授動漫的教育者，以及動漫教育的大環境。
要從事動漫的學習者，這里主要指盲目的進入到各種院校和培訓機構的學生，動漫專業的大熱、動漫專業的遍地開花、動漫專業的入門門檻越來越低，都使得想充實動漫專業的人員越來越多。當這些人員真正的接觸到動漫的時候，才知道天賦是很重要的，后天的努力與勤奮更是不可或缺的，包括繁復的重復工作使得接觸一段時間的學生，開始真正的了解動漫了，也有了退縮的念頭了。所以真的想成為動漫工作者，應當具有熱愛動漫，基礎的繪畫能力，并且做好吃苦耐勞的心里準備，各種基本的技能和工作做好了，才有機會更上一層樓，做屬于自己的動漫作品。
教授動漫的教育者，也需要自身改革的，有一種設想，如果每個教育者都有能力成立自己的公司，那對學習者來說絕對是非常有好處和教育意義的。這種設想不太可能實現，那么作為動漫教育者應該多到實踐的最前沿去接觸，從而帶來最先進的、最直接的、最實用的回來教授給學習者，這樣學習者就會更快、更好的適應社會。教育者自身的提高是必須的，動漫是一門動手能力非常突出的一門學科，理論再多不去實踐都是沒用的。動漫教育者如果還沉睡在技術至上的觀念中，也勢必要被淘汰的，技術在某一時期是十分重要的，但如今動漫的發展，使得技術只是實現動漫的一種手段，而且這些手段不斷增加，動漫的形式也多種多樣，所以掌握技術是前提，更多的教育者應著眼創新題材，適合的手段表現不同的內容。教育者對教育學習者的引導也是必不可少的，應該說這是對教育者的要求，但是好多人在某一時期是意識不到的，好多家長也是不夠尊重事實，而看到各種報道報了社會缺口比較大的專業，然而教育者應該有責任宣傳，什么樣的學習者是適合的，不能夠盲目的學習。
動漫教育的大環境的改革，動漫教育應當更加的系統性、理論性、實踐性、創新性，這樣才能夠不斷的合理化，才能夠讓更多的學習者成為有用于社會的工作者。動漫大環境不是一兩個從事動漫教育的教育者能夠改革的，這需要多方面努力。目前情況來看，學習動漫的學習者在就業上面臨的問題，就是這一行業未來發展的最大問題，投身到學習行列的人越來越多，而得不到相應的就業機會，會使得學習者越來越謹慎的選擇這一渠道，學習人員的減少勢必對教育者提出更高的要求，變革勢在必行。隨著國家對動漫招生的控制，各從事動漫教育的工作者也會更加緊迫的提高自身能力，帶動著整個學習動漫的學習者也會有個質的提高，而要選擇從事這一行的的人群也會慎重，讓那些愛好，并且有一定特長的人群來從事這一行業，對于行業的長遠發展、良性發展才有好處。
